序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇開(kāi)托管班的流程范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

前后的變化，主要源于該院2011年實(shí)施的托管改革。“汶川大地震后，崇州市中心醫(yī)院、婦幼保健院異地重建。為了快速提升醫(yī)療服務(wù)能力，崇州市政府與四川省醫(yī)學(xué)科學(xué)院四川省人民醫(yī)院（下稱(chēng)‘省人民醫(yī)院’）洽談，掛牌成立省人民醫(yī)院崇州分院。”省人民醫(yī)院崇州分院（崇州市人民醫(yī)院）院長(zhǎng)陳和平，如此回憶當(dāng)時(shí)的改革背景。

根據(jù)托管協(xié)議，省人民醫(yī)院將通過(guò)輸出管理和技術(shù)等方式全權(quán)托管崇州市人民醫(yī)院和崇州市婦幼保健院。原為省人民醫(yī)院干部醫(yī)療科的副主任陳和平博士，被空降至崇州，擔(dān)任兩所醫(yī)院的院長(zhǎng)之職。

盡管信心滿(mǎn)滿(mǎn)，但是履新不久的陳和平，還是在視察中被嚇了一跳，“90%的門(mén)診處方由退休職工開(kāi)出，醫(yī)院基本沒(méi)有繼續(xù)教育，部分員工下班就回家打麻將。”

鑒于醫(yī)院托管的首要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)兩所醫(yī)院的等級(jí)提升，新的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子以醫(yī)院等級(jí)創(chuàng)建為抓手，對(duì)全院管理制度進(jìn)行了“地毯式”的修補(bǔ)。除了先后出臺(tái)了《管理制度》、《崗位職責(zé)》和《應(yīng)急預(yù)案》等規(guī)章制度外，他還按照1215的比例調(diào)整了臨床科室的醫(yī)師配備，重構(gòu)了職能部門(mén)、大科系統(tǒng)、臨床科室的三級(jí)管理模式，并建立了定期查房機(jī)制，實(shí)行內(nèi)外科聯(lián)合、全院性大查房，著力推進(jìn)醫(yī)院的制度管理和診療流程向省級(jí)醫(yī)院靠攏。

依托于多年在省級(jí)醫(yī)院的工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)敏感，新的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子敏銳地看到了人民醫(yī)院和婦幼保健院資源整合的潛力。陳和平先后將兩所醫(yī)院的兒科和婦產(chǎn)科進(jìn)行了人力資源整合，還對(duì)急診及病區(qū)的部分科室進(jìn)行資源重構(gòu)。

正所謂十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。對(duì)于從臨床一線(xiàn)成長(zhǎng)為醫(yī)學(xué)博士的陳和平而言，托管后醫(yī)院發(fā)展的難點(diǎn)在于如何加快人才培養(yǎng)。除了動(dòng)員全院800多名一線(xiàn)工作人員按比例接受醫(yī)學(xué)深造學(xué)習(xí)外，他還將全院50多名中層干部分批送到省醫(yī)院參觀學(xué)習(xí)。為了更好利用省醫(yī)院的優(yōu)質(zhì)資源，陳和平還設(shè)想將兩所醫(yī)院的人員進(jìn)行對(duì)調(diào)，以達(dá)到兩院人才的互融互通。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]教育均衡；教育機(jī)制創(chuàng)新；辦學(xué)機(jī)制；教師調(diào)控機(jī)制；選擇性教育機(jī)制

[中圖分類(lèi)號(hào)]G471[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1002-4808（2008）07-0011-05

我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展呈現(xiàn)出新的階段性特征：有學(xué)上的問(wèn)題已經(jīng)基本解決，上好學(xué)的問(wèn)題成為突出矛盾；數(shù)量和規(guī)模的問(wèn)題已經(jīng)基本解決，質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的問(wèn)題成為主要矛盾。教育發(fā)展的新階段、新使命要求我們，必須深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要著力把握發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，提高發(fā)展質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展。結(jié)合越城區(qū)社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的實(shí)際，我們提出把發(fā)展教育的理念加快轉(zhuǎn)變到科學(xué)和諧上來(lái)，把治教辦學(xué)的重心加快轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)，把教書(shū)育人的模式加快轉(zhuǎn)變到全面發(fā)展上來(lái)。而要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)“加快”，我們認(rèn)為創(chuàng)新教育機(jī)制是有效的選擇。

一、創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，經(jīng)營(yíng)教育品牌，有效拓展優(yōu)質(zhì)教育資源

“文化品牌”是教育發(fā)展的無(wú)形資產(chǎn)，新辦學(xué)校需要品牌，以獲得足夠的生存和發(fā)展空間；普通學(xué)校需要升級(jí)改造，跨入品牌學(xué)校行列；老牌學(xué)校需要進(jìn)行學(xué)校品牌診斷，不斷創(chuàng)新發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)。那么，如何實(shí)施教育品牌文化建設(shè)戰(zhàn)略，理性引領(lǐng)區(qū)域教育不斷走向均衡、公平、和諧呢？我們的做法是創(chuàng)新多元化、名校集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制，有效拓展優(yōu)質(zhì)教育資源輻射半徑。

（一）辦學(xué)主體多元化

越城區(qū)在推進(jìn)名校集團(tuán)化辦學(xué)的進(jìn)程中，按照“因校制宜，實(shí)事求是”的原則，積極探索教育集團(tuán)辦學(xué)主體的多元化：以公辦學(xué)校為單一主體的同一序列或不同序列的“名校+新校”或“名校+普通校”等辦學(xué)模式；以公辦、國(guó)有民辦、民辦等多種不同性質(zhì)混合體為主體的同一序列或不同序列的“名校+民校”“名校+新校”等辦學(xué)模式。

（二）法人資格多元化

為進(jìn)一步提高教育集團(tuán)內(nèi)部管理的有效性、針對(duì)性和合法性，結(jié)合不同的集團(tuán)化辦學(xué)主體，推行三種不同法人資格制度下的辦學(xué)模式。

1.教育集團(tuán)唯一具有法人資格

教育集團(tuán)唯一具有法人資格，下轄學(xué)校（校區(qū)）作為教育集團(tuán)的教育分支機(jī)構(gòu)，沒(méi)有獨(dú)立的法人資格（類(lèi)似總公司與分公司的關(guān)系）。教育集團(tuán)內(nèi)部實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一管理人、財(cái)、物等，各種資源實(shí)行高度共享。此種辦學(xué)模式主要適用于以公辦學(xué)校為單一辦學(xué)主體的教育集團(tuán)。

2.教育集團(tuán)與下轄學(xué)校（校區(qū)）按二級(jí)法人框架建構(gòu)

教育集團(tuán)為一級(jí)法人，下轄學(xué)校（校區(qū)）為二級(jí)法人。教育集團(tuán)對(duì)下轄學(xué)校（校區(qū)）的人、財(cái)、物等資源的調(diào)控通過(guò)簽訂框架協(xié)議的方式加以實(shí)施（類(lèi)似母公司與子公司的關(guān)系）。如名校魯迅小學(xué)于2002年向社會(huì)獨(dú)立融資4400余萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)建具有獨(dú)立法人資格的國(guó)有民營(yíng)學(xué)校——魯迅小學(xué)和暢堂校區(qū)，2005年又向社會(huì)獨(dú)立融資2000萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)建具有獨(dú)立法人資格的幼托一體化的民營(yíng)幼兒園——魯迅幼托中心。與此同時(shí)，借鑒現(xiàn)代企業(yè)的有效管理模式，成立魯迅小學(xué)教育集團(tuán)。在“四獨(dú)立”的基礎(chǔ)上，迅速提升集團(tuán)下轄不同序列、不同辦學(xué)性質(zhì)的新建學(xué)校的辦學(xué)品位，由2002年的38個(gè)教學(xué)班，發(fā)展為2008年的小學(xué)86個(gè)教學(xué)班、幼兒18個(gè)教學(xué)班的教育集團(tuán)。從而使魯迅小學(xué)這一優(yōu)質(zhì)教育資源的辦學(xué)半徑得到有效拓展，讓更多的孩子有機(jī)會(huì)接受更好的教育。

3.教育集團(tuán)與下轄學(xué)校（校區(qū)）混合型辦學(xué)模式

教育集團(tuán)與下轄學(xué)校（校區(qū)）既有按二級(jí)法人框架建構(gòu)的辦學(xué)模式，也包括所轄學(xué)校（校區(qū)）只作為教育集團(tuán)的教育分支機(jī)構(gòu)、沒(méi)有獨(dú)立的法人資格的辦學(xué)模式。此種辦學(xué)模式主要適用于以公、民辦學(xué)校混合體為辦學(xué)主體的教育集團(tuán)。

（三）運(yùn)作機(jī)制多元化

1.“緊密型”的集團(tuán)化運(yùn)作機(jī)制

如百年名校北海小學(xué)一方面與它毗鄰的公辦學(xué)校勝利小學(xué)進(jìn)行整合，另一方面又把具有一流辦學(xué)條件但地處新老城區(qū)結(jié)合部的龍洲雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)納入北海小學(xué)教育集團(tuán)的管理范疇。整合后的北海小學(xué)教育集團(tuán)按“三個(gè)校區(qū)、一套班子、六個(gè)統(tǒng)一、資源共享”的模式運(yùn)作，此舉迅速提升了集團(tuán)下轄學(xué)校的辦學(xué)品位，有效拓展了北海小學(xué)教育集團(tuán)的輻射半徑，使北海小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模由2005年的占地23.9畝、45個(gè)教學(xué)班，擴(kuò)大到現(xiàn)在的占地85畝、85個(gè)教學(xué)班。從而讓更多的孩子在家門(mén)口“上好學(xué)”，受到了老百姓的極大歡迎。

2.“名校托管”式運(yùn)作機(jī)制

為有效推動(dòng)中心城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到郊區(qū)學(xué)校，從2006年開(kāi)始，越城區(qū)文教局實(shí)施名校托管式服務(wù)的試點(diǎn)，具體操作策略如下：

精選托管對(duì)象：一方面由城區(qū)選出優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校承擔(dān)托管職責(zé)，另一方面把有辦學(xué)潛力又地處遠(yuǎn)郊的學(xué)校列入接受名校托管范疇。

明確雙方職責(zé)：受托管學(xué)校的職責(zé)——受托管學(xué)校作為學(xué)校法人，在與文教局原有的隸屬關(guān)系保持不變的前提下，采用精簡(jiǎn)高效的管理隊(duì)伍，為學(xué)校的教學(xué)班級(jí)提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境和條件、相應(yīng)的后勤生活服務(wù)管理及相應(yīng)的檔案資料管理等，全力支持托管學(xué)校履行托管職責(zé)。

托管學(xué)校職責(zé)——一是名校作為托管方，借鑒現(xiàn)代企業(yè)集團(tuán)連鎖管理的模式，派出強(qiáng)有力的優(yōu)秀教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)受托管的學(xué)校實(shí)行“團(tuán)隊(duì)契約式管理”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的“整體進(jìn)駐”。二是在托管期間，不但可以把受托管學(xué)校更名為托管學(xué)校的附屬學(xué)校或某某校區(qū)，更重要的是爭(zhēng)取在較短的時(shí)間里與受托管學(xué)校教師形成價(jià)值認(rèn)同，以保證雙方能夠真心實(shí)意地合作。三是托管學(xué)校依照與區(qū)文教局簽訂的協(xié)議享有相應(yīng)辦學(xué)自，同時(shí)，要接受區(qū)教育局對(duì)其相關(guān)工作的監(jiān)督和管理。

建立托管目標(biāo)考核機(jī)制：一是區(qū)文教局與托管方簽訂名校托管辦學(xué)目標(biāo)協(xié)議。如為進(jìn)一步辦好投資3000余萬(wàn)、地處城郊結(jié)合部的樹(shù)人小學(xué)南校區(qū)，區(qū)文教局委托名校魯迅小學(xué)托管這所新建學(xué)校。在托管期間，區(qū)文教局把新學(xué)校的管理水平的提升，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的提升，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)的滿(mǎn)意度，新生招生情況等維度作為考核指標(biāo)，納入名校托管協(xié)議的目標(biāo)考核范疇，從考核機(jī)制上提高名校托管的有效性。二是根據(jù)托管協(xié)議，由區(qū)文教局向托管方按托管協(xié)議支付相應(yīng)托管費(fèi)。

通過(guò)實(shí)施名校托管式服務(wù)的試點(diǎn)，我們總結(jié)出名校托管凸顯的四大價(jià)值：第一，有利于突破現(xiàn)行體制下學(xué)校的人力資源、資金資源、物資資源等跨學(xué)區(qū)流動(dòng)難的困境，實(shí)現(xiàn)中心城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源有效輻射郊區(qū)。第二，有利于引進(jìn)名校較高水準(zhǔn)的教育專(zhuān)業(yè)化服務(wù)，有效提高被托管學(xué)校的管理水平與教育效率，促進(jìn)郊區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展。第三，有利于學(xué)校轉(zhuǎn)變思維方式，塑造符合教育現(xiàn)代化要求的學(xué)校文化。第四，有利于轉(zhuǎn)變政府職能，由政府出資購(gòu)買(mǎi)優(yōu)質(zhì)教育管理服務(wù)，有效提升公共服務(wù)的水平。

3.“名校聯(lián)盟”式運(yùn)作機(jī)制

區(qū)域性教育的均衡發(fā)展，優(yōu)質(zhì)學(xué)校必須起到引領(lǐng)、輻射和示范作用。為此，越城區(qū)文教局要求學(xué)校的教育管理者必須確立一個(gè)正確的學(xué)校發(fā)展理念：即“借勢(shì)合作、錯(cuò)位發(fā)展、合作謀雙贏”。按照這個(gè)辦學(xué)理念，區(qū)文教局積極實(shí)施“名校聯(lián)盟、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”辦學(xué)策略，通過(guò)“以多所名校與新辦學(xué)校聯(lián)姻，重組教育資源，構(gòu)建合作辦學(xué)平臺(tái)，打造教育新品牌，縮短新建學(xué)校的成長(zhǎng)周期，保證新辦學(xué)校的健康良性發(fā)展。”、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”辦學(xué)策略，易地創(chuàng)辦東風(fēng)藝術(shù)幼托中心，迅速擴(kuò)大了地處城區(qū)中心的優(yōu)質(zhì)園所的辦園空間。

“授人玫瑰，手有余香”，這樣一句溫情而富有詩(shī)意的話(huà)，已經(jīng)成為越城教育系統(tǒng)中的一句流行語(yǔ)。它傳遞的是學(xué)校發(fā)展中追求的一種境界：在合作中發(fā)展，在發(fā)展中合作！

4.“嫁接型”的加盟式辦學(xué)模式

按照“品牌加盟、獨(dú)立運(yùn)作”的模式，名校只輸出辦學(xué)理念與管理流程，加盟學(xué)校在“四獨(dú)立”的基礎(chǔ)上，使用名校品牌的“配方”（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）和實(shí)施名校教育的“流水線(xiàn)”（管理流程），從而提升自身的辦學(xué)水平。如省級(jí)示范幼兒園東風(fēng)幼兒園依托名園優(yōu)勢(shì)，通過(guò)品牌加盟的方式，在一所小區(qū)配套幼兒園的基礎(chǔ)上，成立東風(fēng)幼兒園清水分園。使這所小區(qū)配套幼兒園在較短時(shí)間內(nèi)成為社區(qū)居民廣為認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)幼兒園。

這些舉措縮短了新建學(xué)校與薄弱學(xué)校的成長(zhǎng)周期。目前全區(qū)義務(wù)教育階段在市級(jí)以上示范學(xué)校就讀的學(xué)生占中小學(xué)生總數(shù)的78%，其中城區(qū)達(dá)到88%，為城鄉(xiāng)教育資源的統(tǒng)籌發(fā)展邁出更加堅(jiān)實(shí)的步伐。

二、創(chuàng)新教師調(diào)控機(jī)制，推行“教師流動(dòng)轉(zhuǎn)會(huì)制”

教育的公平、公正是社會(huì)最大的公平、公正，校際間的均衡更大程度上取決于教師的均衡，教師資源配置失衡已成為制約義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。但目前的現(xiàn)狀是優(yōu)質(zhì)師資向強(qiáng)校單向流動(dòng)，普通學(xué)校的名優(yōu)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。前幾年，越城區(qū)的不少名校就像教師聯(lián)合收割機(jī)，每年都要從弱勢(shì)學(xué)校吸收為數(shù)眾多的骨干教師，使普通學(xué)校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展產(chǎn)生了惡性循環(huán)。其結(jié)果就是不可避免地形成了教育的“馬太效應(yīng)”，使本來(lái)就不公平的教育資源更加傾斜、失衡。如何解決教師流動(dòng)所帶來(lái)的問(wèn)題？完全依靠行政手段顯然無(wú)法從根本上解決問(wèn)題，體育俱樂(lè)部的“轉(zhuǎn)會(huì)制”為越城區(qū)優(yōu)秀教師的校際流動(dòng)提供了良好的借鑒。

（一）“教師流動(dòng)轉(zhuǎn)會(huì)制”的主要內(nèi)容

越城區(qū)文教局在建立靈活多樣的教師交流制度、支教制度以及學(xué)校經(jīng)費(fèi)保障一體化的基礎(chǔ)上，從2006年起，按照“相對(duì)穩(wěn)定、統(tǒng)籌兼顧、遵循程序、合理流動(dòng)、利益補(bǔ)償、均衡發(fā)展”的基本原則，在區(qū)屬學(xué)校全面推行“教師流動(dòng)轉(zhuǎn)會(huì)制”的實(shí)施辦法，具體包括：規(guī)定區(qū)屬中小學(xué)在編在崗的骨干教師，要求從一所學(xué)校轉(zhuǎn)到另一所學(xué)校時(shí)，引進(jìn)名師的學(xué)校按引進(jìn)不同級(jí)別的名優(yōu)教師，均需支付給轉(zhuǎn)出學(xué)校2-15萬(wàn)不同標(biāo)準(zhǔn)的教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)費(fèi)。同時(shí)規(guī)定了骨干教師流動(dòng)的“三年服務(wù)期制”。由于經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)節(jié)，目前從弱勢(shì)完全小學(xué)流向強(qiáng)勢(shì)中心校的骨干教師較往年大為減少，有效穩(wěn)定了弱勢(shì)學(xué)校的師資隊(duì)伍，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教育的均衡發(fā)展提供了師資保障。

（二）“教師流動(dòng)轉(zhuǎn)會(huì)制”的六大優(yōu)勢(shì)

經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐，我們認(rèn)為實(shí)施“教師流動(dòng)轉(zhuǎn)會(huì)制”，具有六大優(yōu)越性。

第一，“教師流動(dòng)轉(zhuǎn)會(huì)制”是對(duì)原有人才流動(dòng)固定模式的一次挑戰(zhàn)，它跳出了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的思維，打開(kāi)用市場(chǎng)交換原則處理教育內(nèi)部事務(wù)的思路，為教師的流動(dòng)開(kāi)辟了一條新的渠道。

第二，“利益補(bǔ)償”機(jī)制的實(shí)施，有效地遏制了教師的逆向流動(dòng)。首先，有了轉(zhuǎn)校費(fèi)的制約，優(yōu)質(zhì)學(xué)校在引進(jìn)普通學(xué)校的名優(yōu)教師時(shí)會(huì)“慎之又慎”，使得普通學(xué)校的優(yōu)秀教師不會(huì)輕易流失，從而保護(hù)了相對(duì)薄弱學(xué)校的發(fā)展；其次，有了轉(zhuǎn)校費(fèi)的回報(bào)，普通學(xué)校也因資金的支持有實(shí)力進(jìn)一步做好師資培訓(xùn)工作，從而保障相對(duì)薄弱學(xué)校利益，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

第三，師資“綠色通道”機(jī)制的實(shí)施，有效地促進(jìn)了教師的有序流動(dòng)。一方面，本辦法明確規(guī)定骨干教師三年服務(wù)期后，可提出雙向選擇的要求，從而為師資的合理流動(dòng)提供了相應(yīng)的通道；另一方面，本實(shí)施辦法明確規(guī)定由組織派遣名優(yōu)教師到普通學(xué)校或新建學(xué)校工作，均不必支付轉(zhuǎn)校費(fèi)，從而為扶持弱勢(shì)學(xué)校和新建學(xué)校引進(jìn)名優(yōu)教師提供機(jī)制及政策上的保證。

第四，改革成本分擔(dān)機(jī)制的實(shí)施，最大限度地保護(hù)了弱勢(shì)群體的利益。一是實(shí)施辦法明確規(guī)定接受撤并學(xué)校分流教師不必支付轉(zhuǎn)校費(fèi)；二是本辦法的實(shí)施，使眾多名校一反原來(lái)的“拿來(lái)主義”，把新教師的招聘引進(jìn)培養(yǎng)作為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，名校的教師文化為新教師縮短成長(zhǎng)周期提供了重要前提。

第五，“教師流動(dòng)轉(zhuǎn)會(huì)制”順應(yīng)時(shí)展，增強(qiáng)了優(yōu)秀教師的光榮感和責(zé)任感。

第六，“教師流動(dòng)轉(zhuǎn)會(huì)制”的實(shí)施，有利于現(xiàn)代學(xué)校制度的構(gòu)建。

當(dāng)然，推行“教師流動(dòng)轉(zhuǎn)會(huì)制”的本質(zhì)是試圖緩解教育不均衡特別是師資不均衡的一種嘗試，其實(shí)施環(huán)境、操作環(huán)境具有一定的局限性。最根本的舉措，還是要花大力氣盡量縮小學(xué)校間的差距或彌合差距，真正做到待遇留人、感情留人、政策留人。

三、創(chuàng)新選擇性教育機(jī)制，建立區(qū)域性教育超市，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求

在新一輪課程改革中，“面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展，滿(mǎn)足每一位學(xué)生終身發(fā)展的需要”已成為最重要的價(jià)值取向。為此，在越城教育中，我們提出這樣一種操作思路，那就是：不同學(xué)生——不同個(gè)性——不同選擇——不同教學(xué)。在這個(gè)操作思路的引領(lǐng)下，近幾年來(lái)，越城區(qū)文教局積極營(yíng)造尊重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、開(kāi)放式的“教育超市”環(huán)境，教會(huì)學(xué)生自主選擇，通過(guò)尊重學(xué)生的選擇，給學(xué)生以更大的教育和學(xué)習(xí)的自，求得學(xué)習(xí)能量的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教育消費(fèi)的個(gè)性化，讓學(xué)生成為最好的自己。我們實(shí)施五大舉措，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、主動(dòng)選擇。

舉措之一：辦好課程超市，開(kāi)設(shè)套餐式課程。具體的做法是：每周安排1~2個(gè)下午的時(shí)間不開(kāi)文化課，騰出時(shí)間開(kāi)設(shè)“課程超市”。要求各校根據(jù)“按學(xué)生的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生的選擇，打破年級(jí)、班級(jí)界限，按程度分層次教學(xué)”原則，開(kāi)出涉及藝術(shù)、科技、手工、體育等六大類(lèi)綜合實(shí)踐選修課程，供學(xué)生自由選修。允許學(xué)生一學(xué)年跨門(mén)類(lèi)、跨學(xué)科、跨班級(jí)、跨年級(jí)自由大流動(dòng)一次，小范圍自由流動(dòng)數(shù)次。此舉使學(xué)生通過(guò)廣泛的選擇后培養(yǎng)興趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，被孩子們稱(chēng)為“快樂(lè)的課程超市”。

舉措之二：嘗試“作業(yè)套餐”，推行開(kāi)放性作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。具體做法有：一是“彈性作業(yè)，分層評(píng)價(jià)”，這樣做的目的在于減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，樹(shù)立成功信心的同時(shí)，又較好解決了“好的吃不飽，差的吃不了”這一矛盾。二是開(kāi)展自我發(fā)展型作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行開(kāi)放性作業(yè)。具體包括：探究性作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；生活性作業(yè)，讓作業(yè)成為生活的向?qū)В粐L試電子作業(yè)，讓作業(yè)成為“自我”的張揚(yáng)。

舉措之三：實(shí)施“校內(nèi)留學(xué)”的試點(diǎn)。目前，盡管許多學(xué)校認(rèn)同“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，但許多制度和習(xí)慣卻使其停留在一般的口號(hào)上。比如，學(xué)生與老師相處的感覺(jué)不好或無(wú)法適應(yīng)教師的教育教學(xué)方式時(shí)，學(xué)生必須“從一而終”，是不能調(diào)班、轉(zhuǎn)班的。而我們認(rèn)為，今天的社會(huì)是一個(gè)多變的社會(huì)，它需要的管理是如何利用“學(xué)習(xí)+激勵(lì)”讓人更聰明地工作。為此，我們提出了這樣一種管理理念，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生在“學(xué)習(xí)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的、善于接受的、可選擇的學(xué)習(xí)小環(huán)境”。在這一理念的引領(lǐng)下，以魯迅小學(xué)為試點(diǎn)推行了一項(xiàng)“校內(nèi)留學(xué)”制度：在班額允許、理由充分的前提下，假如某個(gè)學(xué)生與他的老師“不投緣”，在不傷害學(xué)生與老師自尊的前提下，學(xué)校為那些有強(qiáng)烈轉(zhuǎn)班愿望的學(xué)生提供就學(xué)的“綠色通道”，允許其到同一年級(jí)的其他班試讀一周或一月，以便他們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境下“東山再起”，獲得一個(gè)更好的發(fā)展。

舉措之四：多角度開(kāi)放教育空間，為學(xué)生的自主選擇、自主發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。為了進(jìn)一步形成濃厚的校園文化氛圍與文化底蘊(yùn)，學(xué)校從環(huán)境創(chuàng)設(shè)上兼顧學(xué)生課堂發(fā)展與時(shí)間發(fā)展。眾多學(xué)校空間上的靈動(dòng)感被更多教育內(nèi)容豐富了：學(xué)校的圖書(shū)館以一種新的開(kāi)放方式出現(xiàn)，不少學(xué)校的教室外都專(zhuān)門(mén)配置開(kāi)放式的書(shū)架和座椅，不僅本班學(xué)生可以在課間自由取讀，經(jīng)過(guò)這里的其他班級(jí)的老師、學(xué)生都可以駐足讀書(shū)；設(shè)施完備的美術(shù)教室、音樂(lè)教室、電腦房、實(shí)驗(yàn)室等都是供學(xué)生自主使用，課間、放學(xué)后，只要學(xué)生喜歡，他們都可以進(jìn)入這些教室練習(xí)，除了學(xué)生夜晚休息和放假，這些教室的門(mén)永遠(yuǎn)敞開(kāi)著……在學(xué)校，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著“學(xué)生總是唱主角”的氣息。舉措之五：開(kāi)展學(xué)校選擇制度的試點(diǎn)。縱觀世界教育的發(fā)展史，教育公平的發(fā)展趨勢(shì)包括兩大發(fā)展模式。模式之一是源于平等傾向的“同一尺度的公平”：機(jī)會(huì)的平等+結(jié)果的平等，是對(duì)平等的教育機(jī)會(huì)與教育結(jié)果的追求。“同一尺度的公平”主要是用于公共教育資源的平等分配。模式之二是源于自由傾向的“多元尺度的公平”：選擇的公平+能力的公平。“多元尺度的公平”主要是出于對(duì)個(gè)體的教育權(quán)（人權(quán)的一部分）的尊重，以及對(duì)個(gè)體的個(gè)性能力差異的尊重。在對(duì)“同一尺度的教育公平”追求達(dá)到一定程度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追求滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性多樣化發(fā)展的目標(biāo)是一種更高層次的教育公平的訴求，即關(guān)注對(duì)自由傾向的“多元尺度的公平”的追求是一種更高層次的教育公平。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校選擇制度有可能成為滿(mǎn)足學(xué)生多樣化個(gè)性發(fā)展需求的有效選擇之一，成為教育公平在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的區(qū)域性均衡發(fā)展之后，進(jìn)一步推動(dòng)教育多元發(fā)展以及對(duì)個(gè)性公平追求的一種可能的有效途徑。為此，越城區(qū)在積極實(shí)施區(qū)域性特色學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，形成書(shū)畫(huà)藝術(shù)、翰墨文化、國(guó)際象棋、信息技術(shù)、全納教育等區(qū)域特色的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展學(xué)生個(gè)性化選擇學(xué)校制度的試點(diǎn)。

我們結(jié)合越城教育的實(shí)際，在成功創(chuàng)辦特色學(xué)校紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校和國(guó)際象棋學(xué)校（培新小學(xué)）的基礎(chǔ)上，把書(shū)畫(huà)特色學(xué)校少兒藝校和國(guó)際象棋特色學(xué)校培新小學(xué)作為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性多樣化發(fā)展需要的試點(diǎn)學(xué)校，允許對(duì)音樂(lè)舞蹈、書(shū)畫(huà)藝術(shù)或國(guó)際象棋富有強(qiáng)烈興趣并有一定稟賦的學(xué)生，就學(xué)可以不受區(qū)域限制，跨區(qū)域自主選擇自己喜愛(ài)的少兒藝校和國(guó)際象棋學(xué)校（培新小學(xué)），并接受免費(fèi)的個(gè)性化發(fā)展的教育。如今的少兒藝校和培新小學(xué)已成為聞名遐邇的藝術(shù)人才與國(guó)際象棋冠軍的搖籃。

這種學(xué)校制度選擇的創(chuàng)新，使教育進(jìn)入后普及時(shí)代，為滿(mǎn)足學(xué)生多樣化個(gè)性的教育需求，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的差異，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供空間，創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)校，真正實(shí)現(xiàn)“多元尺度的公平”意義上的教育公平，提供了一定借鑒。

四、教育均衡視野下的區(qū)域性教育機(jī)制創(chuàng)新的前景展望

一場(chǎng)理性、建設(shè)性和實(shí)質(zhì)性的教育體制、機(jī)制的創(chuàng)新，不僅是必要的，也是完全可能的。今后，越城區(qū)文教局在扎實(shí)推進(jìn)“四個(gè)一體化”——城鄉(xiāng)教育管理一體化、經(jīng)費(fèi)保障一體化、辦學(xué)條件一體化、教師編制一體化的基礎(chǔ)上，將在以下六個(gè)方面力求新的突破：

第一，鼓勵(lì)試點(diǎn)，建立教育特區(qū)。鼓勵(lì)試點(diǎn)是制度創(chuàng)新的重要機(jī)制。在體制難以整體改變的情況下，我們將允許和鼓勵(lì)一些學(xué)校自行探索，取得成效之后再適時(shí)地予以評(píng)價(jià)、總結(jié)、提升和推廣。

第二，不做“學(xué)校人”而做“職業(yè)人”——有序推進(jìn)校長(zhǎng)職級(jí)制工作。學(xué)校硬件條件均衡了，還需要實(shí)現(xiàn)師資均衡。一批好校長(zhǎng)帶領(lǐng)一批好教師，就能辦好一批好學(xué)校；校際間的均衡更大程度上取決于一位好校長(zhǎng)引領(lǐng)一個(gè)好的教師團(tuán)隊(duì)。為此，需要改革知名校長(zhǎng)長(zhǎng)期固定在一所學(xué)校的狀況，通過(guò)校長(zhǎng)職級(jí)制的實(shí)施，保證名校長(zhǎng)在區(qū)內(nèi)順利、有序流動(dòng)。

第三，加大教師資源均衡配置的政策與制度創(chuàng)新的力度，探索建立靈活多樣的教師流動(dòng)與支教的有效模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源區(qū)域內(nèi)高度共享。

第四，在深化特色學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)上，加大個(gè)性化學(xué)校選擇制度的試點(diǎn)力度，是有效推進(jìn)區(qū)域性義務(wù)教育均衡發(fā)展的未來(lái)選擇之一。

篇(3)

從業(yè)者說(shuō)：分析關(guān)鍵詞玩轉(zhuǎn)搜索引擎

搜索引擎優(yōu)化師的核心目標(biāo)就是提高網(wǎng)站在各大搜索引擎排名。為此他們需要在多個(gè)方面下足工夫，比如網(wǎng)站鏈接的選擇和、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)和流程的優(yōu)化、網(wǎng)頁(yè)關(guān)鍵詞分析、網(wǎng)站點(diǎn)擊率的提高等等。這是個(gè)極其復(fù)雜的工作，單是優(yōu)化關(guān)鍵詞一項(xiàng)，就大有學(xué)問(wèn)。比如，要想優(yōu)化關(guān)鍵詞，必須要進(jìn)行搜索以及篩選并進(jìn)行多重排列組合。優(yōu)秀的搜索引擎優(yōu)化師要善于利用地理位置，注重關(guān)鍵詞的時(shí)效性，還要學(xué)會(huì)分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的信息，盡量不使用行業(yè)通用詞等等。

華宇是某公司的搜索引擎優(yōu)化師，剛進(jìn)入公司面試的時(shí)候是網(wǎng)站編輯，工作一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在所從事的就是搜索優(yōu)化。他看到身邊一些有工作經(jīng)驗(yàn)的同事每天都是在不斷地發(fā)帖，和別人去溝通、交流，于是他也嘗試去做。現(xiàn)在，他已經(jīng)有了固定的工作流程：每天9點(diǎn)上班，第一件事就是打開(kāi)電腦看看新聞，把好的新聞添加到收藏夾內(nèi)。然后查看是否需要添加站內(nèi)代碼。到了11點(diǎn)左右要開(kāi)始更新站內(nèi)文章，這就需要把早上收藏好的新聞進(jìn)行修改編輯。搜索引擎優(yōu)化師的一個(gè)重要任務(wù)是寫(xiě)軟文，華宇一般會(huì)安排在下午，結(jié)合早上看到的新聞進(jìn)行創(chuàng)作。每天三篇軟文后，還要在一些權(quán)重比較高的論壇和貼吧進(jìn)行回帖，并在其中有技巧地加入關(guān)鍵詞和鏈接地址。下班之前，再交換兩個(gè)友情鏈接，華宇一天的工作基本就完成了。

支撐互聯(lián)網(wǎng)公司業(yè)務(wù)的“三駕馬車(chē)”

網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站托管、搜索優(yōu)化是支撐互聯(lián)網(wǎng)公司業(yè)務(wù)的“三駕馬車(chē)”，而這其中又以搜索優(yōu)化的利潤(rùn)最高、需求最大。從網(wǎng)站誕生之日起，只要網(wǎng)站存在，就需要搜索引擎優(yōu)化，因此市場(chǎng)上優(yōu)化師人才的需求量非常大。中國(guó)目前有200～300萬(wàn)網(wǎng)站，公司類(lèi)型網(wǎng)站20多萬(wàn)家。如果按照一個(gè)人管理3個(gè)網(wǎng)站計(jì)算，市場(chǎng)對(duì)搜索優(yōu)化師的需求量在100萬(wàn)人左右，而目前中國(guó)成熟的搜索優(yōu)化人才尚不足1萬(wàn)人。

篇(4)

三、鞏固出口規(guī)模。鼓勵(lì)企業(yè)積極出口，對(duì)所有生產(chǎn)企業(yè)每出口一美元補(bǔ)助一分錢(qián)。同時(shí)推動(dòng)實(shí)施“科技興貿(mào)”戰(zhàn)略，對(duì)生產(chǎn)企業(yè)每出口一美元高新技術(shù)產(chǎn)品、機(jī)電產(chǎn)品、農(nóng)產(chǎn)品再增加補(bǔ)助一分錢(qián)。

五、加強(qiáng)出口品牌建設(shè)工作。鼓勵(lì)出口企業(yè)積極開(kāi)展各類(lèi)國(guó)際通行管理認(rèn)證。對(duì)當(dāng)年被評(píng)為國(guó)家級(jí)出口品牌的企業(yè)一次性獎(jiǎng)勵(lì)10萬(wàn)元。

六、推動(dòng)出口信用保險(xiǎn)。為了規(guī)避出口收匯風(fēng)險(xiǎn)。積極推動(dòng)我市企業(yè)投保出口信用保險(xiǎn)。對(duì)企業(yè)投保出口信用保險(xiǎn)的保費(fèi)給予30%資助。

七、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)易工作的領(lǐng)導(dǎo)。加大對(duì)出口企業(yè)的服務(wù)力度

（一）各縣市區(qū)政府要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前外貿(mào)工作的嚴(yán)峻形勢(shì)。認(rèn)真研究本地外貿(mào)發(fā)展情況，抓好各項(xiàng)政策的落實(shí)。市政府決定繼續(xù)對(duì)各地、各部門(mén)外貿(mào)出口目標(biāo)完成情況進(jìn)行考核，成績(jī)突出的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）商務(wù)部門(mén)要加大對(duì)出口企業(yè)的調(diào)研。雙月調(diào)度，季度小結(jié)，半年總結(jié)，年度結(jié)賬，加強(qiáng)對(duì)出口企業(yè)在通關(guān)、商檢、融資、退稅、外匯、信用保險(xiǎn)等各個(gè)環(huán)節(jié)所遇到困難，實(shí)行專(zhuān)班服務(wù)，積極推動(dòng)銀企對(duì)接、稅貿(mào)對(duì)接、關(guān)貿(mào)對(duì)接，要組織涉外部門(mén)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)政策法規(guī)及業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。

1國(guó)稅部門(mén)要進(jìn)一步整合征退稅銜接工作內(nèi)容和流程。加快審核進(jìn)度。要逐步推行出口退稅審批權(quán)限下放，切實(shí)減少企業(yè)辦事環(huán)節(jié)。對(duì)企業(yè)實(shí)施分類(lèi)管理，對(duì)信譽(yù)度好的重點(diǎn)企業(yè)申報(bào)出口退稅免于提供紙質(zhì)收匯核銷(xiāo)單，實(shí)現(xiàn)電子化審批。加大對(duì)企業(yè)及基層退稅人員的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)業(yè)務(wù)人員素質(zhì)。強(qiáng)化內(nèi)部考核機(jī)制，提高業(yè)務(wù)辦理效率。加強(qiáng)正確引導(dǎo)企業(yè)規(guī)范經(jīng)營(yíng)，確保出口健康發(fā)展。

2金融機(jī)構(gòu)要加大對(duì)出口企業(yè)支持力度。開(kāi)展出口退稅賬戶(hù)托管貸款、匯率避險(xiǎn)、外匯理財(cái)?shù)冉鹑跇I(yè)務(wù)。積極拓展外貿(mào)企業(yè)貿(mào)易融資渠道，擴(kuò)大出口押匯，出口保付業(yè)務(wù)。

篇(5)

一、注重管理流程的建立，管理意識(shí)得到了進(jìn)一步加強(qiáng)

學(xué)院聯(lián)合初期，辦公室工作面臨廣、人員多，為了使學(xué)院辦公室和學(xué)院工作的有序開(kāi)展，根據(jù)實(shí)際情況，征求意見(jiàn)，制訂了有關(guān)工作流程，如物品領(lǐng)取、物品添置、發(fā)票報(bào)銷(xiāo)、經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、設(shè)備維修、文印申請(qǐng)、用車(chē)申請(qǐng)、工作聯(lián)系、教室會(huì)議室使用、信息報(bào)道、學(xué)院簡(jiǎn)訊、文件收發(fā)、周月工作安排、項(xiàng)目管理和聯(lián)合辦學(xué)等工作流程和課外活動(dòng)中心工作流程，為學(xué)院工作和課外活動(dòng)中心工作制度化、規(guī)劃化、程序化奠定了基礎(chǔ)。

課外活動(dòng)中心工作原有許多辦學(xué)和管理的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院合并后，為了使課外活動(dòng)中心工作保證良好的運(yùn)作，保持積極向上的態(tài)勢(shì)，汲取以往工作的教訓(xùn)，建立了課外活動(dòng)中心工作流程，如學(xué)員報(bào)名、學(xué)員收費(fèi)、學(xué)員退費(fèi)、值班老師、任課老師、例會(huì)課外；活動(dòng)中心分校懇談會(huì)、交款、管理；聯(lián)合辦學(xué)開(kāi)課人數(shù)、開(kāi)課時(shí)間、開(kāi)課內(nèi)容、作息時(shí)間。

學(xué)院辦公室工作流程和課外活動(dòng)中心工作流程的建立，為學(xué)院工作和課外活動(dòng)中心工作的開(kāi)展趨于制度化、規(guī)劃化、程序化奠定了基礎(chǔ)。

二、注重服務(wù)意識(shí)的強(qiáng)化，服務(wù)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高

辦公室工作和課外活動(dòng)中心工作的一個(gè)重要宗旨就是為熱誠(chéng)為大家服務(wù)。辦公室人員是學(xué)院部門(mén)人員最多的，而工作面也是最廣的，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，熱誠(chéng)服務(wù)，列入辦公室工作的重要工作日程，利用每周二的例會(huì)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)服務(wù)的重要性，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，并針對(duì)存在問(wèn)題，提出要求和努力方向。

近一年來(lái)辦公室的工作量大，臨時(shí)性的任務(wù)多，都能較好地完成。

1、財(cái)總工作。認(rèn)真做好區(qū)物價(jià)局、財(cái)稅局來(lái)院檢查工作；認(rèn)真配合區(qū)教育局對(duì)原少年宮和社區(qū)學(xué)院負(fù)責(zé)人的離任審計(jì)工作；及時(shí)做好學(xué)院新增的培訓(xùn)項(xiàng)目和春秋假活動(dòng)向區(qū)物價(jià)局備案；認(rèn)真做好課外活動(dòng)中心招生、春秋假和夏令營(yíng)活動(dòng)所需收據(jù)的準(zhǔn)備；認(rèn)真及時(shí)做好同城待遇增收節(jié)支獎(jiǎng)的發(fā)放工作；做好部門(mén)項(xiàng)目管理的清算工作；課外活動(dòng)的收費(fèi)和部門(mén)培訓(xùn)班的收費(fèi)工作；根據(jù)學(xué)院和部門(mén)工作的需要，及時(shí)購(gòu)置物品并發(fā)放；根據(jù)學(xué)院建設(shè)的需要，添置了20臺(tái)手提電腦和230張課桌椅等設(shè)備。

2、人事工作。認(rèn)真做好2006年度干部考核工作；做好3位教師職務(wù)評(píng)審工作；做好上城區(qū)教師認(rèn)定工作的配合工作；做好課外活動(dòng)中心崗位競(jìng)聘工作；做好教職工的調(diào)動(dòng)、內(nèi)退和退休工作；做好離退休教師的慰問(wèn)；做好在職教職工和退休教師生病的探望。

3、基建工作。年初，一開(kāi)學(xué)就對(duì)學(xué)院的辦公室、走廊、門(mén)窗等處進(jìn)行整修，當(dāng)時(shí)在任務(wù)緊，時(shí)間短，工作量大的情況下，辦公室的老師全力以赴，及時(shí)聯(lián)系裝修單位，日夜包括休息日進(jìn)行質(zhì)量管理，較好地完成了任務(wù)，使學(xué)院面貌煥然一新做出了努力。從8月開(kāi)始學(xué)院和青少年活動(dòng)中心改建方案的設(shè)想、討論、設(shè)計(jì)、修改等，辦公室投入的時(shí)間和精力是最多，向區(qū)教育局打報(bào)告，申請(qǐng)改建經(jīng)費(fèi)；邀請(qǐng)團(tuán)省、市、區(qū)團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)和市、區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)，召開(kāi)青少年活動(dòng)中心改建專(zhuān)家咨詢(xún)會(huì)；及時(shí)與區(qū)教育局后管中心溝通改建的設(shè)想；積極與設(shè)計(jì)部門(mén)（三個(gè)）聯(lián)系，設(shè)計(jì)方案，出效果圖，幾經(jīng)易稿，為青少年活動(dòng)中心的整個(gè)改建工程的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。還有軍校大禮堂電表箱的安裝；吊頂、粉刷、門(mén)窗油漆；住舍樓和教學(xué)樓雨管的疏通和教學(xué)樓蓋漏。學(xué)院新安裝12臺(tái)空調(diào)。

4、課外活動(dòng)中心工作。統(tǒng)一招生，規(guī)范收費(fèi)。在活動(dòng)中心的統(tǒng)一部署下，各教學(xué)分點(diǎn)負(fù)責(zé)人根據(jù)“中心”的要求，擬定招生簡(jiǎn)章送報(bào)中心批準(zhǔn)，按物價(jià)局審定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初招生收費(fèi)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生自愿家長(zhǎng)同意的前提下招生，培訓(xùn)款一律上交少兒課外活動(dòng)中心，集中管理、使用。2006年3月底的市財(cái)稅監(jiān)督管理局的工作檢查中，課外活動(dòng)中心的各項(xiàng)收費(fèi)均符合市物價(jià)局、財(cái)稅局的標(biāo)準(zhǔn)，我“中心”規(guī)范的管理模式獲得了一致好評(píng)。

春秋假實(shí)行，整個(gè)的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)簡(jiǎn)章的發(fā)放、報(bào)名收費(fèi)和計(jì)劃的實(shí)施及后勤保障的主要工作落在辦公室。辦公室的全體教職工全力以赴，克服種種困難，發(fā)揚(yáng)連續(xù)作戰(zhàn)精神，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，出色完成任務(wù)。

5、工作。區(qū)教育局交辦、本單位受理、其他方面轉(zhuǎn)辦的來(lái)信8件、來(lái)訪(fǎng)2件和來(lái)電5件，均在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作出答復(fù)，辦結(jié)率均為100%。

6、宣傳報(bào)道和簡(jiǎn)訊工作。有90篇通訊和文章刊登在各類(lèi)報(bào)紙上；有38次上電視臺(tái)。編印六期《上城區(qū)社區(qū)教育簡(jiǎn)訊》。學(xué)院網(wǎng)站、頁(yè)面不斷得到完善。進(jìn)行了部門(mén)頁(yè)面設(shè)計(jì)活動(dòng)。

7、接待工作。認(rèn)真做好全國(guó)“十五”星火計(jì)劃社區(qū)教育課題組（2次）、江蘇教育廳、蘇州市電大、深圳市、廈門(mén)思明區(qū)、沈陽(yáng)和平區(qū)教育局、大連中山區(qū)、浙江省義烏市、寧波江東區(qū)教育局和海曙區(qū)教育局、象山市等社區(qū)教育考察團(tuán)和教育部成教協(xié)會(huì)、杭州市成教協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和省市教育局領(lǐng)導(dǎo)來(lái)院接待工作。做好市教育局?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科高級(jí)職稱(chēng)考評(píng)和高中教師資格考試的接待工作等。

近一年來(lái)的工作得到了大家的認(rèn)可，得到了學(xué)員和學(xué)員家長(zhǎng)的好評(píng)。

三、注重培訓(xùn)思路的創(chuàng)新，培訓(xùn)領(lǐng)域得到了進(jìn)一步拓展

2006年，在上城區(qū)教育局和社區(qū)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，課外活動(dòng)中心作為校外教育的主要機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮了青少年校外教育的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了一系列的培訓(xùn)、社團(tuán)和俱樂(lè)部活動(dòng)，特別是春、秋假的產(chǎn)生了較好的社會(huì)效益和社會(huì)影響。一年來(lái)，以“成為杭州最好的區(qū)級(jí)青少年課外活動(dòng)中心、成為教育局屬下效益最好的青少年課外活動(dòng)中心、成為社會(huì)形象最好的青少年課外活動(dòng)中心”為目標(biāo)，在開(kāi)創(chuàng)新思路下工夫，在拓展新領(lǐng)域上見(jiàn)實(shí)效。出現(xiàn)了“三增”：即培訓(xùn)數(shù)量的增加，社會(huì)效益的增大、經(jīng)濟(jì)效益的增高。

1、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，擴(kuò)大規(guī)模。在學(xué)院統(tǒng)一規(guī)劃下，已有27所中小學(xué)納入了“課外活動(dòng)中心”的管理，開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上報(bào)名，招生打破校際，擴(kuò)大開(kāi)班面，方便學(xué)生就近培訓(xùn)。培訓(xùn)中心的辦班規(guī)模、學(xué)科門(mén)類(lèi)在逐年擴(kuò)大，2006年的秋季班開(kāi)班種類(lèi)已達(dá)到了22個(gè)類(lèi)別，共開(kāi)設(shè)了50多個(gè)班級(jí)，共有學(xué)員1400多人，其中上半年600多人，下半年800多人。

2、統(tǒng)一管理，確保質(zhì)量。中心與各個(gè)分點(diǎn)學(xué)校簽訂學(xué)生托管安全協(xié)議書(shū)，做到職責(zé)分明，確保培訓(xùn)工作健康有序地發(fā)展。每學(xué)期，召開(kāi)兩次各分點(diǎn)學(xué)校負(fù)責(zé)人會(huì)議，提出要求，明確職責(zé)，落實(shí)措施，進(jìn)行科學(xué)、有效地管理模式。每個(gè)學(xué)期對(duì)各分點(diǎn)學(xué)校的學(xué)員家長(zhǎng)進(jìn)行“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，“中心”派專(zhuān)人到各分校聽(tīng)課，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，與分點(diǎn)學(xué)校負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通和交流，讓家長(zhǎng)能夠理解和支持“中心”的工作。在2006年6月和11月，“中心”分別召開(kāi)了課外活動(dòng)中心各分校負(fù)責(zé)人經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和工作懇談會(huì)，在會(huì)上，各分點(diǎn)負(fù)責(zé)人針對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行了反思和研究，為學(xué)院的招生、校外活動(dòng)的開(kāi)展、“中心”項(xiàng)目的發(fā)展提供了平臺(tái)。

3、開(kāi)拓創(chuàng)新，勇攀高峰。本學(xué)年除了繼續(xù)與維思得英語(yǔ)（現(xiàn)已規(guī)模龐大，人數(shù)達(dá)到600多人）、回宮格書(shū)法、奧數(shù)研究中心、學(xué)能中心等品牌班聯(lián)合辦學(xué)外，又引進(jìn)了多個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，如：從2006年9月份開(kāi)始，與錢(qián)報(bào)合作的小記者班；與寫(xiě)作專(zhuān)家徐啟賢老師合作的“寫(xiě)作抒情班”；與時(shí)代、勝利、天地、娃哈哈學(xué)校合辦的安心班，這些都體現(xiàn)了“中心”在探索中進(jìn)步，在實(shí)踐中提高，服務(wù)好學(xué)校、服務(wù)好學(xué)生、服務(wù)好家長(zhǎng)、服務(wù)好社會(huì)的宗旨。

4、“伙伴快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)”活動(dòng)（社團(tuán)和俱樂(lè)部活動(dòng)）。在貫徹實(shí)施市教委關(guān)于2006年推出四個(gè)假期的相關(guān)文件，上城區(qū)社區(qū)學(xué)院、上城區(qū)青少年活動(dòng)中心精心設(shè)計(jì)、推出了“上城區(qū)伙伴快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)”系列活動(dòng)。“中心”在學(xué)生的春假、暑假、秋假期間，以“伙伴快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)”為載體，設(shè)計(jì)并組織實(shí)施了書(shū)法、舞蹈、表演、航模等藝術(shù)科技社團(tuán)活動(dòng)，田園俱樂(lè)部、登山俱樂(lè)部、勇敢者俱樂(lè)部、模型俱樂(lè)部等豐富多彩的俱樂(lè)部活動(dòng)，上海科技館、東方綠舟、蘇州沙家浜、烏鎮(zhèn)、余杭雙溪等游學(xué)俱樂(lè)部活動(dòng)和環(huán)湖遠(yuǎn)足、走進(jìn)博物館、紫陽(yáng)街道科教中心等雛鷹假日活動(dòng)，切實(shí)解決學(xué)校和家長(zhǎng)的困難，讓學(xué)生真正地投入到“社會(huì)大課堂”中，充分發(fā)揮校外教育的功能。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，共有7000余名中小學(xué)生在“伙伴快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)”中得到實(shí)踐和鍛煉。伙伴快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)“在拓展中學(xué)會(huì)生存，在交往中學(xué)會(huì)合作，在快樂(lè)中享受健康”的理念得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致認(rèn)可。

學(xué)院辦公室在2006各項(xiàng)工作中，有成績(jī)、有收獲、有經(jīng)驗(yàn)、有教訓(xùn)、有缺憾……感謝學(xué)院各部門(mén)對(duì)辦公室工作的理解、支持和配合。

2007年工作思路：

我們將以社十六屆四中全會(huì)為指導(dǎo)思想，以“構(gòu)建終身教育體系、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城區(qū)”為目標(biāo)，以“內(nèi)三線(xiàn)、外三線(xiàn)”為抓手，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷努力，力爭(zhēng)在原有的工作基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。

一、加強(qiáng)管理，力出成效。

1、進(jìn)一步明確工作人員范圍。根據(jù)工作性質(zhì)，明確辦公室和課外活動(dòng)中心工作人員的工作范圍.

2、制訂工作崗位職責(zé)。根據(jù)工作人員范圍制訂相應(yīng)的工作崗位職責(zé)。

3、不斷完善工作制度。如考勤、文印、發(fā)放辦公用品、用車(chē)、信息、門(mén)衛(wèi)、教室使用、聯(lián)合辦學(xué)等工作制度。

4、完善工作流程。根據(jù)相關(guān)工作制度，完善工作流程。

二、努力拓展，力求起色。

1、在原有課外活動(dòng)中心工作的基礎(chǔ)上，條件成熟時(shí)單獨(dú)注冊(cè)，建立更加完善的管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、用人機(jī)制、建立多種辦學(xué)模式。爭(zhēng)取創(chuàng)出更多的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2、根據(jù)青少年活動(dòng)中心遷址和改建，積極做好的準(zhǔn)備工作和配合工作。

3、盤(pán)活財(cái)產(chǎn)，有效配制和利用。

4、建立信息員隊(duì)伍，完善學(xué)院信息平臺(tái)，辦好《學(xué)院簡(jiǎn)訊》。

5、定期下各部門(mén)了解情況，做到服務(wù)送上門(mén)。

篇(6)

人物簡(jiǎn)歷

朱磊: 紅杉樹(shù)信息技術(shù)有限公司聯(lián)合創(chuàng)始人、CEO、高級(jí)架構(gòu)師，負(fù)責(zé)紅杉樹(shù)信息技術(shù)有限公司整體戰(zhàn)略規(guī)劃、管理和技術(shù)發(fā)展。14歲放棄清華大學(xué)少年班保送機(jī)會(huì)出國(guó)留學(xué)，19歲取得美國(guó)斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)士及電子工程碩士學(xué)位。學(xué)成后就職于美國(guó)Sun公司，負(fù)責(zé)硬件芯片的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)及技術(shù)團(tuán)隊(duì)的管理。曾任美國(guó)網(wǎng)訊公司的首席架構(gòu)師，帶領(lǐng)技術(shù)團(tuán)隊(duì)成功研發(fā)了WIN（WebEx交互網(wǎng)絡(luò)）、WIP（WebEx交互平臺(tái)）、WIS（WebEx交互服務(wù)）等一系列網(wǎng)上服務(wù)平臺(tái)，以強(qiáng)大的技術(shù)管理力量促成WebEx迅速成長(zhǎng)為硅谷知名企業(yè)。

今年3月，善于收購(gòu)初創(chuàng)公司的思科花了32億美元的“天價(jià)”收購(gòu)了全球商用網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)提供商網(wǎng)訊（WebEx）公司。因占有10%左右的股份，其聯(lián)合創(chuàng)始人之一的朱敏，一時(shí)間被國(guó)內(nèi)外媒體廣泛關(guān)注。

去年4月，一個(gè)定位提供下一代網(wǎng)訊服務(wù)的公司――紅杉樹(shù)（中國(guó)）信息技術(shù)有限公司正式在中國(guó)杭州成立。朱磊―朱敏的大兒子、網(wǎng)訊公司前首席架構(gòu)師，正是這家公司的CEO。

“紅杉樹(shù)是硅谷的一種樹(shù)，它是世界上最高的樹(shù)，比較細(xì)，但長(zhǎng)得很直、很高，比較可愛(ài)。”坐在記者對(duì)面的朱磊談到自己公司名字的來(lái)歷時(shí)，眼睛發(fā)亮，仿佛自己就是那樣一棵“紅杉樹(shù)”。“美國(guó)前總統(tǒng)時(shí)，就帶來(lái)了一顆紅杉樹(shù)，種在了杭州的西湖邊。”

在國(guó)外創(chuàng)業(yè)、工作了20多年后，這個(gè)曾經(jīng)的“神童”毅然回國(guó)創(chuàng)業(yè)，試圖打造一個(gè)比網(wǎng)訊的產(chǎn)品更完善、更有競(jìng)爭(zhēng)力的服務(wù)平臺(tái)。

家人影響很大

14歲時(shí)，朱磊放棄了清華大學(xué)少年班的保送機(jī)會(huì)，隨父母去了美國(guó)。19歲時(shí)，這個(gè)比父親低一級(jí)的“小校友”獲得了美國(guó)斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)士及電子工程的碩士學(xué)位。

朱磊一家都稱(chēng)得上具有傳奇色彩。由于“上山下鄉(xiāng)”，他的父親朱敏當(dāng)了10年農(nóng)民，生兒育女?dāng)?shù)年后考上了大學(xué)，后在36歲時(shí)考取了斯坦福大學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)，開(kāi)始接觸電腦。后來(lái)，他和別人共同創(chuàng)辦了此前占全球網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議64%市場(chǎng)份額的網(wǎng)訊公司，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)主要從事投資工作。而朱磊的母親“為家庭犧牲了很多”，雖然沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，但協(xié)助丈夫管理網(wǎng)訊公司的財(cái)務(wù)和人事等工作，一直干到副總裁的職務(wù)，目前在美國(guó)也主要從事投資工作。

“我父親對(duì)我最大的幫助就是，讓我能把事情看得更遠(yuǎn)，看到更大的目標(biāo)，還有就是他那種敢想敢干的精神。”朱敏和兒子共同出資創(chuàng)建了紅杉樹(shù)公司，任公司的董事長(zhǎng)。

朱磊笑著介紹，家人都是事業(yè)型的，對(duì)自己有很大影響，“就連我奶奶退休后每次打麻將，都非要贏。”“我現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的條件比父親好，怎么也得比他干的事大。”朱磊說(shuō)完哈哈大笑。

斯坦福畢業(yè)后，朱磊曾先后加盟Sun公司，創(chuàng)辦過(guò)軟件公司，但最后在父親的邀請(qǐng)下，加入了網(wǎng)訊公司，擔(dān)任首席架構(gòu)師的職位，并解決了許多他父親和技術(shù)人員都“搞不定”的技術(shù)問(wèn)題。

挑戰(zhàn)網(wǎng)訊

在網(wǎng)訊期間，雖然每天工作很忙，但朱磊還干了兩件看似和工作沒(méi)有任何關(guān)系的“大事”――他曾經(jīng)在半年時(shí)間內(nèi)，每天堅(jiān)持跑步10到20公里，最終完成了馬拉松長(zhǎng)跑；還和同伴一起攀登上了4000多米高的雪山。“運(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以讓自己冷靜下來(lái)想一些問(wèn)題，也是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)。這也跟我們家族好強(qiáng)的個(gè)性有關(guān)系吧，想在一些方面證明自己。”

喜歡冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，想干一番大事業(yè)的朱磊沒(méi)有滿(mǎn)足自己在美國(guó)穩(wěn)定的工作和生活，而是選擇了回國(guó)創(chuàng)業(yè)。在他看來(lái)，美國(guó)的產(chǎn)業(yè)已經(jīng)相對(duì)成熟了，而中國(guó)正處在發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)正在從制造業(yè)向現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)變，不管是技術(shù)上還是業(yè)務(wù)上有更多可以創(chuàng)新的地方。“另外的原因是，希望看到中國(guó)高科技有更快的發(fā)展，自己也想從中做一點(diǎn)小小的貢獻(xiàn)。”

“我比較佩服微軟、甲骨文這類(lèi)公司，從無(wú)到有，一直到現(xiàn)在做了幾十年。這也跟我的性格有關(guān)系，每個(gè)人都在找適合自己的事情。”朱磊坦承，他的終生事業(yè)夢(mèng)想就是把紅杉樹(shù)做大，做得比網(wǎng)訊更好。

“作為網(wǎng)絡(luò)會(huì)議公司，網(wǎng)訊的產(chǎn)品在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是很超前的想法了，但現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，其實(shí)可以做得更好，而這就是現(xiàn)在紅杉樹(shù)要做的。”朱磊從不掩飾自己挑戰(zhàn)網(wǎng)訊的決心和信心。

統(tǒng)一通信已經(jīng)成為思科公司發(fā)展戰(zhàn)略中的一步重棋，在網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議市場(chǎng)占有64%市場(chǎng)份額的網(wǎng)訊早已被其“覬覦”很久。網(wǎng)訊所提供的服務(wù): 一是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，可以方便同一公司的員工在世界各地同時(shí)辦公，波音公司是其最主要的客戶(hù)之一；二是可以讓一個(gè)公司進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售，不同地方的賣(mài)方和買(mǎi)方可以實(shí)時(shí)共享數(shù)據(jù)。這種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的核心是為一個(gè)公司搭建起一個(gè)內(nèi)部和與外部溝通的平臺(tái)，最根本作用是促進(jìn)銷(xiāo)售。

立足中國(guó)謀世界

紅杉樹(shù)產(chǎn)品的服務(wù)理念源于網(wǎng)訊，是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的，集軟件、數(shù)據(jù)和專(zhuān)家服務(wù)于一體的服務(wù)性平臺(tái)，但其產(chǎn)品和市場(chǎng)定位比網(wǎng)訊更大、更全面，保險(xiǎn)、金融業(yè)等以銷(xiāo)售為導(dǎo)向的企業(yè)目前是其主要客戶(hù)。“在目前來(lái)看，紅杉樹(shù)沒(méi)有很直接的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，更多的是在整體里面的某一部分有些競(jìng)爭(zhēng)。”搞技術(shù)出身的朱磊說(shuō)話(huà)不喜歡夸張，但言語(yǔ)間流露出的自信卻不難察覺(jué)。“簡(jiǎn)單一句話(huà)，紅杉樹(shù)的服務(wù)就是幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)以及非實(shí)時(shí)地營(yíng)銷(xiāo)、銷(xiāo)售，并與業(yè)務(wù)上各個(gè)互相關(guān)聯(lián)的流程相融合，而這正是網(wǎng)訊沒(méi)有做的，這也是我們長(zhǎng)期的一個(gè)目標(biāo)。”

網(wǎng)訊的產(chǎn)品本身還是一個(gè)通信的工具。“舉個(gè)例子，比如對(duì)于一個(gè)產(chǎn)品的銷(xiāo)售可能會(huì)涉及到50個(gè)步驟，網(wǎng)訊的服務(wù)可能只能作用于其中的某5個(gè)步驟，而這5個(gè)步驟之間并沒(méi)有直接的聯(lián)系。”朱磊介紹，紅杉樹(shù)提供的服務(wù)不僅僅是一個(gè)通信工具，它還提供傳統(tǒng)的企業(yè)軟件，比如管理和業(yè)務(wù)流程軟件等等，是把整個(gè)業(yè)務(wù)的流程都支持下來(lái)，更像是一個(gè)傳統(tǒng)的企業(yè)軟件和通信工具的結(jié)合體。

另外，網(wǎng)訊的SaaS(Software as a Service)服務(wù)提供其實(shí)還只是一個(gè)技術(shù)上的服務(wù)，朱磊認(rèn)為這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。“從企業(yè)角度來(lái)看，他買(mǎi)了一個(gè)軟件，考慮兩方面服務(wù)：一方面是營(yíng)銷(xiāo)涉及的一些數(shù)據(jù)上的服務(wù)，另一方面就是專(zhuān)家性質(zhì)的服務(wù)。”朱磊稱(chēng)，紅杉樹(shù)的最終服務(wù)除了有整個(gè)業(yè)務(wù)流程的網(wǎng)絡(luò)托管服務(wù)外，還會(huì)提供很大一部分?jǐn)?shù)據(jù)的分析，提供更個(gè)性化的營(yíng)銷(xiāo)。而且專(zhuān)家的服務(wù)也會(huì)加入其中，提供一整套業(yè)務(wù)層的服務(wù)，給客戶(hù)帶來(lái)最大的價(jià)值。“這也是我們直接競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手很少的原因，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)企業(yè)軟件和通信服務(wù)方面都很有經(jīng)驗(yàn)的公司不多。”朱磊自信地表示。

篇(7)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的特殊教育得到了迅速發(fā)展，特殊教育學(xué)校的數(shù)量和在校生的數(shù)量均快速增加，隨班就讀工作迅速發(fā)展，培智學(xué)校的生源發(fā)生了很大的變化，逐漸以招收中重度智障兒童為主。然而，90年代中期，大量九年義務(wù)教育畢業(yè)生不能得到就業(yè)安置，已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生也紛紛下崗。社會(huì)需要受過(guò)一定職業(yè)培訓(xùn)的智障學(xué)生，但此時(shí)我國(guó)智障教育的體系不夠完善。

首先，智障兒童的學(xué)前教育未建立。20世紀(jì)90年代初，我國(guó)學(xué)前中度智障幼兒教育（4～6歲）幾乎空白，有的學(xué)校雖然有了學(xué)齡前一年的教育，但對(duì)中度智障幼兒的教育訓(xùn)練才剛剛起步，使許多智障幼兒錯(cuò)過(guò)了身心發(fā)展和康復(fù)訓(xùn)練的最佳時(shí)期。

其次，智障學(xué)生的高中教育未形成。90年代中期，我國(guó)尚無(wú)智障學(xué)生高中段教育，以致智障學(xué)生不能發(fā)展必要的專(zhuān)業(yè)能力，形成一技之長(zhǎng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的情況下，用人單位不愿意接受沒(méi)有受過(guò)職業(yè)教育的智障學(xué)生，九年義務(wù)教育畢業(yè)的學(xué)生一邁出校門(mén)就將陷入“就業(yè)無(wú)門(mén)，升學(xué)無(wú)路”的境地。

再次，智障教育的康復(fù)訓(xùn)練剛起步。智障兒童缺陷的補(bǔ)償、糾正，需要醫(yī)療、訓(xùn)練、康復(fù)工作的干預(yù)。因此，培智學(xué)校不僅應(yīng)具有教育職能，同時(shí)也應(yīng)具有康復(fù)職能，但當(dāng)時(shí)的培智學(xué)校尚不具備。由于缺乏康復(fù)訓(xùn)練，智障兒童喪失了康復(fù)良機(jī)，嚴(yán)重影響了其以后的學(xué)習(xí)、生活和回歸主流。

最后，中度智障教育的課程、教材不配套。為適應(yīng)輕度智障學(xué)生教學(xué)需要，1987年原國(guó)家教委頒布了《全日制培智學(xué)校（班）教學(xué)計(jì)劃 （試行）》，組織各地進(jìn)行了全國(guó)統(tǒng)編教材的編寫(xiě)，于1992年開(kāi)始陸續(xù)使用。這套教材積極推動(dòng)了我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展和智障教育規(guī)范發(fā)展。但隨著培智學(xué)校生源的巨大變化， 1987年的《教學(xué)計(jì)劃》和1992年的教材，已不能適應(yīng)日益發(fā)展的中重度智障學(xué)生的教育訓(xùn)練需要。

綜上，探索十五年智障教育意義重大。它可以更好的保障智障兒童的受教育權(quán)，能夠進(jìn)一步完善智障教育服務(wù)體系，可以提高智障學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)其回歸主流社會(huì)。

二、本研究的主要?jiǎng)?chuàng)新

1.建立縱向的教育體系

（1）建立學(xué)前康復(fù)班，開(kāi)始智障教育向前延伸的探索

為了解決智障幼兒入園難的問(wèn)題，1991年開(kāi)始招收6～7歲的學(xué)前智障兒童，建立學(xué)前班，開(kāi)始智障兒童學(xué)前教育的探索。

（2）開(kāi)辦職業(yè)培訓(xùn)班，開(kāi)始智障教育向后延伸的探索

為了解決九年義務(wù)教育后的智障青年職業(yè)培訓(xùn)難的問(wèn)題，1996年，在綜合分析當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)勞動(dòng)者的實(shí)際需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合智障學(xué)生的特點(diǎn)，與區(qū)教育局、區(qū)殘聯(lián)、區(qū)勞動(dòng)局一起研究，開(kāi)辦了面點(diǎn)制作專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班，開(kāi)始了職業(yè)教育的探索。

（3）創(chuàng)辦全國(guó)首個(gè)智障教育職業(yè)高中部，開(kāi)展系統(tǒng)的職業(yè)教育

智障學(xué)生經(jīng)過(guò)一年職業(yè)培訓(xùn)后，其職業(yè)能力確實(shí)獲得了很大的發(fā)展。但我們發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谶@一年內(nèi)只能獲得一定的實(shí)際操作技能，其文化知識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力等并沒(méi)有得到多大的發(fā)展。為進(jìn)一步提高智障學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高其就業(yè)所必需的文化知識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，2000年，經(jīng)市教育局批準(zhǔn)，我們首選了烹飪與園林花卉兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，在全國(guó)率先辦起了智障教育職業(yè)高中部。

（4）創(chuàng)辦全國(guó)首個(gè)智障青年就業(yè)培訓(xùn)托管中心，對(duì)中重度智障青年進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和托管

職業(yè)高中部的成立，為中重度智障青年解決了升學(xué)和接受職業(yè)教育的困難。但是如何安置九年義務(wù)教育之后的中重度智障青年，這在當(dāng)時(shí)是一個(gè)難題。我們?cè)诳疾煅芯苛税l(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)智障人士生涯教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，于2001年在教育局與市殘聯(lián)的支持下，結(jié)合我市具體情況，辦起了智障青年就業(yè)培訓(xùn)、托管中心，專(zhuān)門(mén)接收經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育后無(wú)法繼續(xù)升學(xué)而又暫時(shí)沒(méi)有得到就業(yè)安置的中重度智障學(xué)生。開(kāi)設(shè)了文化學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)、勞動(dòng)技能、康復(fù)訓(xùn)練等課程對(duì)中重度智障學(xué)生進(jìn)行生涯教育，這在全國(guó)屬首創(chuàng)。

至此，形成了“學(xué)齡前教育―九年義務(wù)教育―職業(yè)教育”為一體的縱向教育體系。

2.建立橫向的教育體系

（1）教育康復(fù)

20世紀(jì)90年代初期，由于智障兒童學(xué)前教育剛剛起步，尚未形成智障兒童學(xué)前教育課程體系。為了滿(mǎn)足教育教學(xué)需要，我們系統(tǒng)分析智障兒童身心發(fā)展規(guī)律，深入調(diào)查智障兒童身心發(fā)展的實(shí)際需要，著手編制智障教育學(xué)前課程。

隨著培智學(xué)校生源的變化，20世紀(jì)90年代末期，我校學(xué)生已經(jīng)以中重度智障兒童為主。當(dāng)時(shí)，只有原國(guó)家教委頒發(fā)的《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要（試行）》，沒(méi)有適應(yīng)中度智障兒童教育的教材。1999年，為了發(fā)展智障教育職業(yè)高中，我們啟動(dòng)并完成了《智障教育職業(yè)高中課程》初稿，開(kāi)始編寫(xiě)職業(yè)高中教材。為了滿(mǎn)足一線(xiàn)教學(xué)的需要，2000年，我們著手編寫(xiě)《義務(wù)教育階段中度智障兒童生活課程》和生活語(yǔ)文教材，2002年啟動(dòng)義務(wù)教育階段中度智障兒童生活數(shù)學(xué)編寫(xiě)。

為提高智障教育的有效性，我們開(kāi)展了課堂教學(xué)改革，并于2000年開(kāi)始了個(gè)別化教育研究。

（2）醫(yī)學(xué)康復(fù)

20世紀(jì)90年代，學(xué)校針對(duì)智障兒童的具體缺陷，與省兒童醫(yī)院、省中醫(yī)學(xué)院聯(lián)合組成智障兒童治療小組，接著又成立了“智障兒童康復(fù)實(shí)驗(yàn)中心”，對(duì)智障兒童用頭針、水針、生命信息等方法進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練和治療，對(duì)病情進(jìn)行控制。2000年后，學(xué)校引進(jìn)了專(zhuān)業(yè)康復(fù)人員對(duì)智障兒童進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的康復(fù)訓(xùn)練。目前學(xué)校正在開(kāi)展的康復(fù)訓(xùn)練有：腦癱兒童的康復(fù)訓(xùn)練、語(yǔ)言障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練和自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練。

（3）訓(xùn)練康復(fù)

通過(guò)建立智障學(xué)生康復(fù)檔案，進(jìn)行基線(xiàn)測(cè)評(píng)，并采用動(dòng)態(tài)評(píng)估等方法對(duì)康復(fù)訓(xùn)練的效果進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估，實(shí)施了感知能力訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練（包括大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和精細(xì)動(dòng)作）、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練和語(yǔ)言與溝通能力訓(xùn)練，取得了較好的效果。

三、主要研究成效

1.全國(guó)率先建構(gòu)了十五年制智障教育模式框架

順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，我們?cè)O(shè)計(jì)了十五年制智障教育模式：將九年義務(wù)教育向前延伸三年，解決智障幼兒入園難問(wèn)題，重點(diǎn)開(kāi)展早期康復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)智障兒童的功能康復(fù)，挖掘其潛能；開(kāi)發(fā)中度智障教育的課程、教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化九年義務(wù)教育階段的教育教學(xué)，促進(jìn)智障兒童適應(yīng)生活；將九年義務(wù)教育向后延伸三年，解決智障青年接受職業(yè)教育（或培訓(xùn)）難問(wèn)題，開(kāi)設(shè)適宜智障青年的專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)展職業(yè)教育，提高智障青年的職業(yè)適應(yīng)能力，促進(jìn)其回歸主流。智障學(xué)生在接受十五年教育的同時(shí)，還充分接受康復(fù)訓(xùn)練，以補(bǔ)償其身心缺陷，促進(jìn)其功能康復(fù)和健康成長(zhǎng)在接受十五年教育之后，通過(guò)有效的措施，開(kāi)辟多元的途徑，幫助他們較好地得到就業(yè)安置，順利地適應(yīng)社會(huì)生活，真正地回歸主流社會(huì)。

2.建構(gòu)了十五年制智障教育的課程

我們?cè)O(shè)計(jì)了十五年制智障教育課程、學(xué)前教育課程、義務(wù)教育課程和職業(yè)高中課程。

（1）以康復(fù)訓(xùn)練為重點(diǎn)的學(xué)前教育課程，填補(bǔ)了我省學(xué)前智障教育的空白

我們以康復(fù)訓(xùn)練為重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了《學(xué)前教育課程》，涵蓋了生活自理、感知、肌能、認(rèn)知 、溝通和社會(huì)適應(yīng)等幾大領(lǐng)域，并提供了相對(duì)應(yīng)的教育康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施過(guò)程，填補(bǔ)了我省學(xué)前智障教育的空白。

（2）以生活教育為核心的義務(wù)教育課程和教材，補(bǔ)充了我國(guó)智障教育的課程內(nèi)容

一是中度智障兒童生活教育課程。為了使教學(xué)適應(yīng)智障學(xué)生，我們根據(jù)原國(guó)家教委1994年頒發(fā)的《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要（試行）》，把其中的生活適應(yīng)課程目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，并把課程內(nèi)容進(jìn)行了具體化，還開(kāi)發(fā)配套教學(xué)評(píng)價(jià)，形成了分年級(jí)劃分課程內(nèi)容的生活教育課程綱要和相配套的教學(xué)評(píng)價(jià)表。

二是中度智障兒童生活化語(yǔ)文課程。我們吸收了基礎(chǔ)教育改革語(yǔ)文教育新理念，依據(jù)《中度智障兒童教育訓(xùn)練綱要》精神，圍繞生活教育這一主題，開(kāi)發(fā)了義務(wù)教育階段中度智障兒童生活化語(yǔ)文課程。提出了中度智障兒童教育生活化語(yǔ)文課程目標(biāo)，建構(gòu)了中度智障兒童教育語(yǔ)文字、詞、句教學(xué)體系，形成了常用1000個(gè)生字教學(xué)序列和口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)序列，建構(gòu)了中度智障兒童教育生活化語(yǔ)文課程體系。

三是中度智障兒童生活化數(shù)學(xué)課程。我們以生活教育理論、建構(gòu)主義理論和中度智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，根據(jù)智障學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握生活化、實(shí)用性和彈性等原則，從“知識(shí)與能力”、“方法與過(guò)程”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，確定課程目標(biāo)。從空間與圖形、數(shù)與計(jì)算、度量、數(shù)據(jù)處理等四個(gè)方面，圍繞中度智障兒童生活問(wèn)題，選取學(xué)生現(xiàn)在或?qū)?lái)所需要的、學(xué)生有能力學(xué)的、生活所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)作為課程內(nèi)容。經(jīng)研究，形成了中度智障兒童數(shù)學(xué)課程體系。

我們編寫(xiě)了義務(wù)教育生活語(yǔ)文教材（中度）、義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)教材（中度），填補(bǔ)了我國(guó)中度智障兒童教材的空白，提高了中度智障兒童教育教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)發(fā)教材中所提出的“生活化”理念，極具理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

（3）以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)高中課程，填補(bǔ)了我國(guó)培智學(xué)校職業(yè)高中的空白

我們把智障教育職業(yè)高中課程分為文化課、專(zhuān)業(yè)課、公共課和選修課等部分，提出了職業(yè)高中課程計(jì)劃。選用“A”型課程結(jié)構(gòu)（文化課與專(zhuān)業(yè)課的比例為1：3左右），用以訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，使其掌握崗位操作技能。文化課圍繞專(zhuān)業(yè)課設(shè)計(jì)，文化課中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)與全日制培智學(xué)校十八冊(cè)教材相銜接，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)活動(dòng)中必要的實(shí)用語(yǔ)文、實(shí)用數(shù)學(xué)，它直接為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，為今后的就業(yè)服務(wù)。專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置以職業(yè)分析為導(dǎo)向，而公共課和選修課則根據(jù)智障青年適應(yīng)社會(huì)要求和專(zhuān)業(yè)要求而設(shè)定。

3.完善了我國(guó)智障學(xué)生的教育體系

建立了“學(xué)前教育―義務(wù)教育―職業(yè)教育”縱向教育體系和“教育康復(fù)―醫(yī)療康復(fù)―訓(xùn)練康復(fù)”橫向教育體系，完善了我國(guó)智障教育體系，保障了智障兒童的受教育權(quán)，為我國(guó)智障教育向兩頭延伸積累了經(jīng)驗(yàn)。

4.創(chuàng)新了我國(guó)智障學(xué)生的就業(yè)安置，拓寬了智障青年就業(yè)安置渠道

本研究從以下四個(gè)方面著手構(gòu)建支持性就業(yè)模式。

（1）進(jìn)行分流培訓(xùn)

學(xué)校采用職前分流、分項(xiàng)培訓(xùn)的方法，對(duì)輕度的智障學(xué)生和中重度的智障學(xué)生分別進(jìn)行不同內(nèi)容的職業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)簡(jiǎn)化工作流程，創(chuàng)設(shè)專(zhuān)用教室，開(kāi)辦勞動(dòng)工場(chǎng)（縫紉車(chē)間、針織橫機(jī)車(chē)間、工藝品制作車(chē)間）對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練；職業(yè)高中則對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的技能水平，發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)技能，全面提高學(xué)生就業(yè)能力。

（2）開(kāi)展定向培訓(xùn)

定向培訓(xùn)的方法有：進(jìn)工廠實(shí)習(xí)，培養(yǎng)操作能力；定向編組輔導(dǎo)，發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)技能；定期回訪(fǎng)，反饋情況，調(diào)整培訓(xùn)方案。

學(xué)校用定向培訓(xùn)的方法，為福利工廠輸送了縫紉、印刷、小五金二十余名學(xué)生。

（3）建立實(shí)習(xí)基地

學(xué)校積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，現(xiàn)已建立的實(shí)習(xí)基地有：杭州花圃、大觀山農(nóng)場(chǎng)（園林）、新豐小吃（面點(diǎn)）、錢(qián)塘大廈（客房服務(wù)）。實(shí)習(xí)基地的建立，使學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)能力，取得了較好的效果。

（4）實(shí)現(xiàn)多元就業(yè)

學(xué)校設(shè)立了社會(huì)工作者，通過(guò)社會(huì)化運(yùn)作，與民政、殘聯(lián)、勞動(dòng)部門(mén)以及企事業(yè)單位建立廣泛聯(lián)系，逐步形成了幾條穩(wěn)定的畢業(yè)生輸送渠道：與街道簽定定向培訓(xùn)、定向分配意向書(shū)；由殘聯(lián)推薦按1.5%的比例就業(yè)推薦給用人單位；與市勞動(dòng)局形成意向，每年推薦勞動(dòng)就業(yè)崗位。

由于政府出臺(tái)了1.5%殘疾人就業(yè)保障政策，我校的畢業(yè)生又大多取得了初級(jí)和中級(jí)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，企業(yè)愿意接受受這些過(guò)良好教育且有一技之長(zhǎng)的智障畢業(yè)生。

經(jīng)過(guò)多年努力，學(xué)校建構(gòu)了包括基本勞動(dòng)技能、職業(yè)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)基地專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)和職業(yè)證書(shū)教育相結(jié)合的與就業(yè)安置相銜接的職業(yè)教育體系，逐步形成了多元安置模式，有90多位學(xué)生得到了就業(yè)安置。在畢業(yè)生追蹤調(diào)查中有如下三方面的發(fā)現(xiàn)。

第一，畢業(yè)生就業(yè)后，有了穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入，家庭生活狀況有了改觀，完全融入了社會(huì)，過(guò)上了正常人的生活，家長(zhǎng)不再擔(dān)心自己年老后如何養(yǎng)活智障兒女。

第二，在一定程度上改變了社會(huì)對(duì)智障人士的認(rèn)識(shí)。畢業(yè)生得到了所在單位的首肯，他們能遵守勞動(dòng)紀(jì)律，工作主動(dòng)積極，對(duì)同事、師傅、領(lǐng)導(dǎo)能禮貌相待，能夠自食其力，能夠?yàn)樯鐣?huì)做出一份微薄的貢獻(xiàn)。

第三，畢業(yè)生在職業(yè)勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)了自我的價(jià)值，感受到了做人的尊嚴(yán)，他們?nèi)松膬r(jià)值在職業(yè)勞動(dòng)中得到了充分體現(xiàn)。

多元安置模式，為智障人士就業(yè)安置提供了思路和典范，更具創(chuàng)新性和普遍意義。

5.創(chuàng)新了我國(guó)智障教育的教學(xué)模式

建構(gòu)了教育與康復(fù)相結(jié)合，多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)整合的教學(xué)模式，增強(qiáng)了智障學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高了教學(xué)有效性；形成了在個(gè)別化教育計(jì)劃指導(dǎo)下的包班制管理、主輔式教學(xué)、分層教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐形態(tài)，為培智學(xué)校實(shí)施個(gè)別化教育提供了借鑒。

6.擴(kuò)展了我國(guó)培智學(xué)校的服務(wù)對(duì)象

研究了學(xué)前兒童、學(xué)齡兒童、智障青年、腦癱、自閉癥、言語(yǔ)障礙等學(xué)生的教育、教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練，為我國(guó)今后培智學(xué)校教育對(duì)象的擴(kuò)展積累了經(jīng)驗(yàn)。

7.提升了培智學(xué)校辦學(xué)的實(shí)效性

本研究發(fā)展了教學(xué)思想，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，造就了一支事業(yè)心強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、多學(xué)科專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合的特殊教育師資隊(duì)伍，為鞏固、深化和擴(kuò)展課題成果儲(chǔ)備了人力資源，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展建立了長(zhǎng)效機(jī)制。