序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇未成年法律知識(shí)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

公民。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；在校未成年人；法律知識(shí)；普法教育

未成年人是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，而公民法律素質(zhì)的高低，尤其是未成年人法制觀念的強(qiáng)弱，更是一個(gè)國(guó)家法制建設(shè)民主化、科學(xué)化程度的重要標(biāo)尺。從社會(huì)管理的視角看，社會(huì)公民法律素質(zhì)的提高，遵守法律規(guī)范自覺(jué)性的增強(qiáng)，也必將有助于降低社會(huì)管理的成本。未成年人犯罪已成為困擾世界的公害，我國(guó)也不例外，在我國(guó)，未成年人犯罪呈上升趨勢(shì)，引起社會(huì)和越來(lái)越多人的關(guān)注和重視。如何預(yù)防未成年人犯罪？已成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，作為教書(shū)育人“主陣地”的學(xué)校，理應(yīng)承擔(dān)起預(yù)防未成年人犯罪的“重?fù)?dān)”。因?yàn)閷W(xué)校是絕大多數(shù)未成年人學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)在校未成年人的普法教育，在預(yù)防未成年人犯罪的“主戰(zhàn)場(chǎng)”上發(fā)揮“排頭兵”作用。這是法治中國(guó)的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)的需要。那么，學(xué)校該如何加強(qiáng)對(duì)在校未成年人的普法教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1.學(xué)校應(yīng)配備一些普法專(zhuān)干教師，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師優(yōu)先勝任，條件有限的學(xué)校讓政治教師兼任，這些教師須掌握必備的法律知

識(shí)；應(yīng)不斷對(duì)自己進(jìn)行法律知識(shí)的“充電”，以勝任自己的教學(xué)需要。具備一定法律知識(shí)涵養(yǎng)的專(zhuān)職教師是學(xué)校加強(qiáng)對(duì)在校未成年人普法教育的前提和基礎(chǔ)。

2.學(xué)校應(yīng)購(gòu)買(mǎi)一些通俗易懂又貼近現(xiàn)實(shí)生活的，尤其是未成年人違法犯罪案例的法律教材，配發(fā)到在校未成年人的手中，爭(zhēng)取做到人手一冊(cè)。切合實(shí)際又廣受歡迎好評(píng)的法律教材是學(xué)校加強(qiáng)在校未成年人普法教育的“硬件”和必要要件。

3.學(xué)校應(yīng)每周抽出一定的時(shí)間，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行普法教育。如，每周的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)可定為普法教育日，做到一周一講，每周必普法。從而在時(shí)間上保證普法教育的充足有效，并形成慣例。加大普法力度，增強(qiáng)普法實(shí)效性。

4.學(xué)校可聘請(qǐng)就近的公安司法機(jī)關(guān)中的相關(guān)人員，定期到學(xué)校進(jìn)行普法教育。用發(fā)生在身邊的真實(shí)案例對(duì)廣大在校未成年人“現(xiàn)身說(shuō)法”，以收到良好的普法效果。

篇(2)

專(zhuān)人專(zhuān)審機(jī)制。該院對(duì)于未成年人犯罪案件，指派經(jīng)驗(yàn)豐富、熟知心理學(xué)的女干警專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)。充分發(fā)揮女干警心思細(xì)膩、耐心穩(wěn)重的優(yōu)勢(shì)，注重從未成年人獨(dú)特的生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)癥施教，因勢(shì)利導(dǎo)，既講解法律知識(shí)，分析犯罪危害，又實(shí)施心理溝通和疏導(dǎo)，幫助其從思想根源上走出誤區(qū)。

權(quán)益保障機(jī)制。該院建立未成年人犯罪信息綠色通道和快速介入機(jī)制，對(duì)于公安機(jī)關(guān)立案?jìng)刹榈纳婕拔闯赡耆说陌讣瑘?jiān)持做到第一時(shí)間介入案件、第一時(shí)間掌握案情、第一時(shí)間實(shí)施監(jiān)督。審查案件時(shí)，重點(diǎn)審查是否存在刑訊逼供、是否提供法律援助、是否核查出生日期等關(guān)鍵事項(xiàng)，嚴(yán)格執(zhí)行羈押必要性審查和法定人到場(chǎng)制度，可捕可不捕的堅(jiān)決不捕，切實(shí)權(quán)益保障落實(shí)到每個(gè)過(guò)程、每個(gè)細(xì)節(jié)。

品行調(diào)查機(jī)制。該院堅(jiān)持案件審查與品行調(diào)查相結(jié)合，深入家庭、社區(qū)、學(xué)校，注重調(diào)查分析未成年犯罪嫌疑人道德品行和慣常表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)家庭狀況、性格特點(diǎn)、在校表現(xiàn)和社會(huì)活動(dòng)等情況的研究剖析，進(jìn)一步了解其成長(zhǎng)經(jīng)歷、犯罪成因和動(dòng)機(jī)、目的等因素，為準(zhǔn)確審查案件提供依據(jù)。

篇(3)

一、組織領(lǐng)導(dǎo)、深入學(xué)習(xí)。

縣普法教育領(lǐng)導(dǎo)小組把普及《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》納入工作日程，組織全縣的法律工作者和教育工作者帶頭學(xué)習(xí)，大力宣傳，使《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》普及走上社會(huì)化、法制化軌道。

二、形式多樣、廣泛宣傳

1、縣司法局聯(lián)合團(tuán)縣委、縣教育局開(kāi)展以“預(yù)防犯罪、與法同行”為主題的送法進(jìn)校園活動(dòng)，舉辦以現(xiàn)身說(shuō)法為主要形式的法制教育講座50多場(chǎng)，編印下發(fā)《青少年法律知識(shí)手冊(cè)》5000多冊(cè)，組織法律知識(shí)競(jìng)賽18場(chǎng)次。

2、組織學(xué)校、社區(qū)及有關(guān)單位結(jié)合“12.4”法制宣傳日、安全教育日等活動(dòng)，以未成年人學(xué)生為主體，組織開(kāi)展

禁毒、交通安全法規(guī)等大規(guī)模的全民普法教育活動(dòng)。

3、在全縣各公共場(chǎng)所和文化娛樂(lè)場(chǎng)所，采取刷寫(xiě)墻字，張貼標(biāo)語(yǔ)，散發(fā)宣傳單等形式，重點(diǎn)宣傳《未成年人保護(hù)法》知識(shí)，預(yù)防和矯正未成年人的不良行為。

4、開(kāi)展法律宣傳在校園系列活動(dòng)。縣司法局的從事法制工作的同志都被各學(xué)校聘為法制副校長(zhǎng)、法制輔導(dǎo)員，每學(xué)期都到學(xué)校舉行“以案說(shuō)法”報(bào)告會(huì)，通過(guò)典型案例的剖析，使未成年人認(rèn)識(shí)到犯罪后果的嚴(yán)重性，使其心靈受到震撼，從而自覺(jué)地遵法守法。今年，我縣司法局還通過(guò)參加學(xué)校組織舉的辦主題班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽和出版專(zhuān)題板報(bào)的形式大力宣傳《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)。

三、存在的主要問(wèn)題

我局在宣傳《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》過(guò)程中，雖然取得了一些成績(jī)，但在工作中仍然存在著一些不容忽視的問(wèn)題，有些問(wèn)題應(yīng)該說(shuō)還是共性的，我們將采取有效的措施，認(rèn)真加以解決。主要表現(xiàn)在：

（一）認(rèn)識(shí)存在偏差。從家庭和學(xué)校看，個(gè)別家長(zhǎng)和老師也存在一些模糊認(rèn)識(shí)，即使在工作中滲透了“未成年人保護(hù)法”的精神，但也不是從貫徹“未成年人保護(hù)法”的高度去認(rèn)識(shí)。一些未成年人的監(jiān)護(hù)人法律意識(shí)淡薄，不尊重未成年人的權(quán)利，對(duì)未成年人失之于教育，失之于管理，有的甚至剝奪了未成年人受教育權(quán)利。

（二）措施還不到位。對(duì)于“未成年人保護(hù)法”的宣傳普及還存在死角死面，還沒(méi)有做到家喻戶曉、人人皆知。工作方法滯后，挽救性的措施多，預(yù)防性的措施少，老辦法多，新措施少，工作措施不能滿足形勢(shì)發(fā)展的需要。比如，近來(lái)年存在一個(gè)突出問(wèn)題，縣城流動(dòng)人口增多，隨著農(nóng)村人口的大量涌入縣城，很多農(nóng)民工子女不能及時(shí)入學(xué)，很快就流入社會(huì)，成為“家庭管不著、社會(huì)管不著、學(xué)校管不著”的“三不管”少年。

三、下一步工作打算

（一）進(jìn)一步加大宣傳力度。要把《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的學(xué)習(xí)宣傳貫徹納入普法規(guī)劃，并單獨(dú)制定《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》普及方案。宣傳要向深度、廣度擴(kuò)展，要體現(xiàn)宣傳效果，常抓不懈，要突出重點(diǎn)，擴(kuò)大面上的普及宣傳。要突出教育系統(tǒng)這個(gè)重點(diǎn)，把普及《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》與普法結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大到黨政機(jī)關(guān)，企事業(yè)單位和居委會(huì)，使《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》及其它法律、法規(guī)的宣傳面不斷擴(kuò)大。

篇(4)

在刑訴法修訂之前，最高人民檢察院2002年4月的《人民檢察院辦理未成年人刑事案件的規(guī)定》（下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)定》）中第10條、第17條明確規(guī)定，在審查批捕階段以及審查階段訊問(wèn)未成年犯罪嫌疑人，應(yīng)當(dāng)通知其法定人到場(chǎng)，告知法定人依法享有的訴訟權(quán)利和應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。《規(guī)定》第16條同時(shí)規(guī)定，審查未成年犯罪嫌疑人，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取其父母或者其他法定人、辯護(hù)人的意見(jiàn)。2010年8月六部委聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步建立和完善辦理未成年人刑事案件配套工作體系的若干意見(jiàn)》，把律師也列入了該范圍，并增加了選任時(shí)可以征詢未成年犯罪嫌疑人的意見(jiàn)。修改后的《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》以及《人民檢察院刑事訴訟規(guī)則（試行）》都對(duì)合適成年人案件作出具體的規(guī)定：對(duì)于未成年人刑事案件，在訊問(wèn)和審判的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)通知未成年犯罪嫌疑人、被告人的法定人到場(chǎng)。無(wú)法通知、法定人不能到場(chǎng)或者法定人是共犯的，也可以通知未成年犯罪嫌疑人、被告人的其他成年親屬，所在學(xué)校、單位、居住地基層組織或者未成年人保護(hù)組織的代表到場(chǎng)，并將有關(guān)情況記錄在案。這一規(guī)定的出臺(tái)雖然沒(méi)有明確規(guī)定“合適成年人”這一用語(yǔ)，但卻為合適成年人參與制度提供了法律依據(jù)。

二、我國(guó)合適成年人制度在司法實(shí)踐中所存在的問(wèn)題

1、合適成年人的被動(dòng)介入難以與未成年犯罪嫌疑人之間建立起信任基礎(chǔ)。在司法實(shí)踐中，合適成年人對(duì)案件的介入往往是在法定代表人無(wú)法到場(chǎng)的情況下，司法機(jī)關(guān)經(jīng)過(guò)通知合適成年人才到場(chǎng)，在到場(chǎng)后，因?yàn)榕c未成年人之間完全是不認(rèn)識(shí)，關(guān)系陌生，在沒(méi)有任何接觸的基礎(chǔ)上，其到場(chǎng)并不能有效消除未成年人的緊張心理，也不能建立雙方之間，至少是未成年人對(duì)合適成年人的信任關(guān)系，那么合適成年人在訴訟中代未成年人行使訴訟權(quán)利猶如空談。在司法實(shí)踐中合適成年人就是在訊問(wèn)在成，然后簽字了事，這樣一種形式，難以為未成年人和司法機(jī)關(guān)之間起一個(gè)有效的溝通的橋梁。

2、合適成年人的選任不夠?qū)I(yè)化。《刑事訴訟法》第二百七十條的規(guī)定，合適成年人的范圍包括其近親屬、所在學(xué)校、單位、居住地基層組織或者未成年人保護(hù)組織的代表，但對(duì)合適成年人所應(yīng)具備何種素質(zhì)，是否需要具備一定的法學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并無(wú)提出明確規(guī)定。在司法實(shí)踐中，多是聘請(qǐng)學(xué)校的老師、社區(qū)的工作者以及政府部門(mén)從事青少年有關(guān)工作的公務(wù)員來(lái)?yè)?dān)任。這種選任有一定道理，但還是缺乏規(guī)范性和專(zhuān)業(yè)性。當(dāng)前聘請(qǐng)的合適成年人大都不具備法學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也缺乏必要的法律知識(shí)背景。導(dǎo)致了合適成年人的選任標(biāo)準(zhǔn)低，所選任的合適成年人素質(zhì)參差不齊，直接影響該制度運(yùn)作的效果。

3、合適成年人的權(quán)利義務(wù)沒(méi)有規(guī)定。《刑事訴訟法》僅規(guī)定合適成年人發(fā)現(xiàn)在訊問(wèn)、審判中存在侵犯未成年人合法權(quán)益的，可以提出意見(jiàn)，但對(duì)合適成年人到場(chǎng)后應(yīng)該行使何種訴訟權(quán)利，承擔(dān)何種義務(wù)都沒(méi)有規(guī)定。合適成年人并不是未成年人犯罪案件的“特殊旁觀者”，應(yīng)具體明確其有哪些權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)說(shuō)明放棄權(quán)利和消極履行義務(wù)有什么法律后果，讓合適成年人制度發(fā)揮其該有的效果。

三、完善合適成年人制度的幾點(diǎn)建議

1、選任具備一定素質(zhì)的合適成年人。對(duì)合適成年人的選任應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的選拔程序，建立起具備一定綜合素質(zhì)的合適成年人隊(duì)伍，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)來(lái)提高合適成年人的履職能力。合適成年人不但要了解未成年人的心理特點(diǎn)，熟悉未成年人工作，且要具備一定的法律知識(shí)，司法部門(mén)要對(duì)合適成年人進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，使他們熟悉刑事訴訟程序，正確行使合適成年人權(quán)利義務(wù)，學(xué)會(huì)如何緩解未成年人心理壓力，以及運(yùn)用法律知識(shí)切實(shí)維護(hù)未成年人的合法權(quán)益。

2、鼓勵(lì)引導(dǎo)合適成年人制定矯正方案。合適成年人在參與刑事訴訟中，能真切感受到未成年人的心理狀況及起伏變化，理解其內(nèi)心所想，因而能夠制定出最適宜的矯正方案。之后才能與未成年人家庭、學(xué)校等社會(huì)力量共同努力，實(shí)現(xiàn)最大限度的跟蹤和幫教。從審前社會(huì)調(diào)查、訊問(wèn)、、審判再到幫扶矯，合適成年人應(yīng)全程參與，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)未成年人的感化、教育和挽救，讓未成年人早日走上正途，回歸社會(huì)。

3、明確規(guī)定合適成年人的權(quán)利義務(wù)。首先，從未成年人被第一次訊問(wèn)起，若無(wú)法定人，合適成年人便應(yīng)介入，積極地與未成年人進(jìn)行交流和溝通，幫助其疏導(dǎo)緊張情緒，建立起彼此信任的良好關(guān)系。在每次訊問(wèn)時(shí)促成其和司法機(jī)關(guān)之間的良性對(duì)話，同時(shí)對(duì)于司法人員的違法或不當(dāng)行為提出糾正意見(jiàn)。其次，在審查和審判階段，合適成年人的主要職責(zé)應(yīng)幫助未成年被告人與法庭及其他人員的溝通和交流，同時(shí)對(duì)在庭審過(guò)程中侵犯未成年人合法權(quán)益的行為及時(shí)提出糾正意見(jiàn)或向有關(guān)機(jī)關(guān)反映。（作者單位：漳州市平和縣人民檢察院）

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

在遵循教學(xué)計(jì)劃和不改變新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的情況下，對(duì)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，努力尋找切入點(diǎn)和滲透點(diǎn)，向?qū)W生講授該課知識(shí)的同時(shí)，將法律知識(shí)融入進(jìn)去。例如，在講授五年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》學(xué)會(huì)集體小主人———自主選舉班委會(huì)這一課的時(shí)候，我利用教材和根據(jù)實(shí)際情況組織本班的學(xué)生自主選舉班委會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)民主選舉的方法，在真切的生活體驗(yàn)中體會(huì)民主選舉的意義，增強(qiáng)民主意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)為他們將來(lái)參與社會(huì)民主生活打下一定的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《信任是做人的根本》這一課，利用書(shū)本上的案例：廣州發(fā)生了嚴(yán)重的“假酒中毒”事件，導(dǎo)致50多人中毒，十多人死亡。在向?qū)W生講授誠(chéng)信是一份社會(huì)的責(zé)任，也是社會(huì)生活中的重要規(guī)則，同時(shí)也讓學(xué)生樹(shù)立了保護(hù)產(chǎn)權(quán)道德意識(shí)和法律意識(shí)。在課堂教學(xué)中滲透法制教育有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，第一，可以解決法制教育與一般教育在課時(shí)上的矛盾。滲透教育追求的是與主課內(nèi)容的自然融合，并非教師在主課上專(zhuān)門(mén)設(shè)置時(shí)間進(jìn)行法制教育，而是在課堂教學(xué)中自然而然，順理成章地在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，不僅豐富了主課的內(nèi)容，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面；其次，可以較好地解決法制教育與教學(xué)計(jì)劃之間的矛盾。課時(shí)少、教學(xué)容量大是當(dāng)今義務(wù)教育的一大特征。如果法制教育的內(nèi)容根據(jù)主課的內(nèi)容而確定滲透點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們就沒(méi)有必要改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)計(jì)劃，也無(wú)須重新編制專(zhuān)門(mén)的法制教材，通過(guò)教師對(duì)主課的內(nèi)容進(jìn)行巧妙的安排就能實(shí)現(xiàn)法制教育；第三，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，法律知識(shí)本來(lái)就是抽象乏味的條文，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，如果把這些法律條文通過(guò)教材的具體內(nèi)容進(jìn)行演繹，使抽象的東西形象化、實(shí)用化，這樣更容易被學(xué)生接受和理解。

二、在教學(xué)案例中滲透法制教育

在課堂教學(xué)中，我們可以通過(guò)列舉生活中真實(shí)的事例，讓學(xué)生充分討論，透過(guò)實(shí)例，掌握法律知識(shí)。例如，我利用《法在我們身邊》這一課的事例：我們社區(qū)有一個(gè)叫玉娟的同學(xué)，今年11歲，父母下崗后，家庭生活困難，因此，家里的人不打算讓她上學(xué)，要讓她到大伯開(kāi)的飯店里打工。讓學(xué)生討論后說(shuō)出自己的看法。首先，我問(wèn)學(xué)生：由于家庭生活困難，玉娟的父母讓孩子輟學(xué)打工這種做法對(duì)嗎？孩子們都說(shuō)不對(duì)，玉娟應(yīng)該上學(xué)讀書(shū)，但是，至于為什么不對(duì)，孩子們就說(shuō)不上來(lái)了，于是我就相機(jī)給孩子出示有關(guān)的法律條文，《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》十三條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。玉娟的父母的做法違反了《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》。其次，玉娟的大伯也違反了此法，《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》規(guī)定：非法招用未滿十六歲的未成年人，由勞動(dòng)保障部門(mén)責(zé)令改正，處以罰款，情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門(mén)吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照。這樣一說(shuō)，孩子們都明白了自己原來(lái)享有如此重要的權(quán)利。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識(shí)深入到每個(gè)學(xué)生的心里，取得了較好的教育效果。

三、結(jié)合品德教學(xué)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行

篇(6)

XX年年12月24號(hào)——到2012年1月5號(hào)的實(shí)習(xí)是在新浦區(qū)人民法院進(jìn)行的。平時(shí)我們都是在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，了解社會(huì)實(shí)踐，但說(shuō)到真正的去辦案，去運(yùn)用法律知識(shí)，同學(xué)們都還沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，所以本次實(shí)踐課——實(shí)習(xí)，成了同學(xué)們走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)的踏板。

回首在少年庭已經(jīng)實(shí)習(xí)的10多天，我感覺(jué)自己成長(zhǎng)了不少。曾經(jīng)在學(xué)校對(duì)未來(lái)對(duì)實(shí)務(wù)工作中法律應(yīng)用的困惑和迷茫，隨著這次實(shí)習(xí)的一點(diǎn)一滴的應(yīng)用慢慢的就不見(jiàn)了。實(shí)習(xí)讓我從一個(gè)只看到理論上操作的學(xué)生走到了一個(gè)能自己動(dòng)手的實(shí)習(xí)工作者。知道了該怎么受理案件，分析案情，從一開(kāi)始只會(huì)簡(jiǎn)單的整理卷宗到自己動(dòng)手寫(xiě)審理報(bào)告，從一開(kāi)始參加旁聽(tīng)到了自己參加庭審做筆錄。每一次的進(jìn)步每一次的深入都使自己的知識(shí)的更加完善。很感激這次的實(shí)習(xí)，盡管我仍會(huì)想回學(xué)校，但我已經(jīng)習(xí)慣了這樣的生活，更重要的是它讓我深刻的體會(huì)到自身的不足，讓我知道了掌握好牢固的法律知識(shí)，扎實(shí)的學(xué)到解決分析問(wèn)題的技能，養(yǎng)成邏輯的推理思維在工作中是非常重要的。非常自然的一個(gè)轉(zhuǎn)變讓我對(duì)學(xué)習(xí)有了更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)有了更積極進(jìn)取的態(tài)度。所以感恩這些天的實(shí)習(xí)，能夠有這樣的收獲，我是快樂(lè)的。

在過(guò)去的這兩周實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓我受益最多的就是--整理卷宗材料。應(yīng)該說(shuō)，了解并熟悉掌握案件處理的整個(gè)過(guò)程，是實(shí)習(xí)的一個(gè)最重要的內(nèi)容，而這個(gè)內(nèi)容并不是僅僅只能通過(guò)親身經(jīng)歷立案、庭審、結(jié)案等才能掌握的，親身經(jīng)歷只是完成這一內(nèi)容的一個(gè)途徑，而另一個(gè)重要途徑便是整理卷宗材料。卷宗作為案件結(jié)案之后的檔案整理，是對(duì)案件的進(jìn)展流程的客觀全面反映，通過(guò)對(duì)案件處理過(guò)程的每一環(huán)節(jié)中的文書(shū)材料的處理，總結(jié)時(shí)間順序，我可以清楚明晰的了解并掌握一個(gè)案件的進(jìn)展過(guò)程，并且通過(guò)自己的思考，理解，在頭腦中模擬一個(gè)案件的處理，以加深對(duì)其的掌握。我想，這就是為什么整理卷宗材料是每一個(gè)實(shí)習(xí)生最初的、必經(jīng)的，也是做的最多的工作吧，這正是法院安排的苦心所在，是為了首先便讓實(shí)習(xí)生對(duì)一個(gè)案件，從到受理，到審判，再到最后的判決，都有一個(gè)清楚的思維，從而以便于以后的實(shí)習(xí)以及工作。

來(lái)法院的初衷，是為了要手握法律的正義之劍，打擊犯罪，維護(hù)社會(huì)的安寧與穩(wěn)定。漸漸地，手上案件一個(gè)又一個(gè)后，我的心卻漸漸沉甸甸了：法律，究竟扮演一個(gè)什么角色呢?一些案件經(jīng)過(guò)了法律，罪犯得到了應(yīng)有的懲罰后，我沒(méi)有得到正義的滿足，卻是留下了滿心的惋惜。因?yàn)椋谶@兩個(gè)周中，我看了太多迷失的少年，聽(tīng)了太多花季被折斷的聲音，見(jiàn)了太多不該發(fā)生的悲劇。未成年犯罪嫌疑人，在我所實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，是我所接觸的案件的主角。我統(tǒng)計(jì)了一下，僅11月份，少年法庭就接了9個(gè)未成年案，涉案34人，批捕了32人，另2人被公安機(jī)關(guān)作了其他處罰。這絕對(duì)是個(gè)觸目驚心的數(shù)字。它向我們發(fā)出警示：對(duì)未成年人的法治教育，已刻不容緩了。 結(jié)合庭里的資料，現(xiàn)對(duì)這些未成年人犯罪的特征及原因作如下論述：

一、未成年人的犯案，多以侵犯財(cái)產(chǎn)為主。在這9個(gè)案件中，有5個(gè)是搶劫案，1個(gè)是盜竊案。未成年人關(guān)系網(wǎng)簡(jiǎn)單，生活需求也不多。他們大多的生活內(nèi)容是吃飯、睡覺(jué)、上網(wǎng)、玩，所以，他們最需要的只是錢(qián)。而他們因?yàn)槭俏闯赡耆耍瑤缀鯖](méi)有收入，家里給的錢(qián)又不夠揮霍，因此，財(cái)物很容易成為他們的目標(biāo)，侵犯財(cái)產(chǎn)型犯罪便成了未成年犯罪的突出特點(diǎn)。

二、未成年人犯案，很少是單獨(dú)行為，多半都是結(jié)伙作案。在這9個(gè)案件中，有6個(gè)是團(tuán)伙作案，四五個(gè)人一起的居多，多的達(dá)到八個(gè)。未成年人本來(lái)就很喜歡拉幫結(jié)派，而在犯案時(shí)，由于他們年齡小、個(gè)頭不大，單獨(dú)的行為往往難以制服受害人而達(dá)到目的，所以，他們需要人多，才能“鎮(zhèn)的住場(chǎng)子”。這是一個(gè)未成年嫌疑人自己的交代：“人多，氣勢(shì)擺在那里，他們(受害人)就自己乖乖交出財(cái)物了”。

三、未成年人的犯罪往往伴隨有暴力的，而且多是手段殘忍、后果惡劣的。未成年人的思想簡(jiǎn)單、心智極其幼稚，完全不能很好地預(yù)計(jì)自己行為的性質(zhì)和后果。所以，在犯案的表現(xiàn)形式上就是作案瘋狂、不計(jì)一切后果。在很多個(gè)案件中，都打傷、或打死受害人，甚至帶上工具作案，而在我們提審他們時(shí)，他們對(duì)自己行為的后果都表現(xiàn)得滿不在乎。其中有一個(gè)16歲的未成年人和一個(gè)19歲的人把一個(gè)13歲的小孩活活打死后，問(wèn)他知不知道自己行為可能的后果，他很輕松地回答：“不就是死刑、無(wú)期”。我在想，他根本不知道死刑、無(wú)期對(duì)他自己的生命意味著什么，才會(huì)如此沒(méi)負(fù)擔(dān)地回答吧。人小，別人一吆喝，便跟著去搶人，知道是犯罪卻完全不知道這種行為后果很?chē)?yán)重。正是對(duì)后果的無(wú)知，才在他們小小的拳頭下生出如此多的暴力。另外，他們很容易接觸的網(wǎng)絡(luò)暴力、兇殺，也可能成為了他們犯罪的藍(lán)本。還有這些未成年人幾乎都是小學(xué)生，初中文化，也就是說(shuō)他們沒(méi)有接受“做人”的教育。也完全不知道觸犯法律的后果是什么。即使知道是什么后果他們的知識(shí)和人生閱歷也使他們想不明白這個(gè)后果真實(shí)的意義。很多未成年犯都只是覺(jué)得判幾年刑在里面呆幾年，一幌就出來(lái)了，沒(méi)什么事，可他們不明白、不理解：那幾年人生中寶貴的時(shí)間意味著什么……

最后，想要說(shuō)的是，整個(gè)社會(huì)法治觀念落后，也是未成年犯罪的成因之一。社會(huì)上沒(méi)有對(duì)法律的尊重的風(fēng)氣，人們便不知道、不了解法律。這些未成年人也許完全不明白法律的性質(zhì)。也就是不畏懼觸犯法律后的條條款款，也就去大膽犯案，從而便發(fā)生了害了別人也害了他們自己的悲劇。那么，在此需要呼吁：未成年犯也是自己案件的受害人。青少年維權(quán)中心和未成年人保護(hù)法應(yīng)該起到應(yīng)有的作用，社會(huì)、家庭、學(xué)校、不要過(guò)早地放棄孩子。

篇(7)

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育師范生；法律素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào):D91104 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-723X(2012)06-0047-03

一、重視學(xué)前教育師范生現(xiàn)代法律

素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性 幼兒園活動(dòng)的科學(xué)性、規(guī)范性要求幼兒教師具有一定的法律素養(yǎng)。學(xué)前教育教師自身的法律素養(yǎng)影響著其教學(xué)、保育行為的合法性。幼兒園中教師侵犯幼兒權(quán)益的侵權(quán)行為，很大程度上是其不懂法、不守法造成，嚴(yán)重影響其教學(xué)工作的合法性、保育工作的科學(xué)性，甚至于影響其自身的職業(yè)形象。因此，必須重視學(xué)前教育師范生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效規(guī)范教學(xué)行為和保育行為。

二、學(xué)前教育師范生現(xiàn)代法律

素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容 我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)了一系列保護(hù)幼兒權(quán)利的法律、法規(guī)和行政規(guī)章，以《中華人民共和國(guó)憲法》這一根本法為依據(jù)，在學(xué)前教育這一領(lǐng)域，國(guó)家于1989年頒布了《幼兒園管理?xiàng)l例》、1996年頒布《幼兒園工作規(guī)程》，對(duì)幼兒享有的權(quán)利以及合法權(quán)益的保護(hù)作出了明確的、具體的規(guī)定。2001年，在對(duì)幼兒主體性認(rèn)識(shí)提到一個(gè)新的高度的情況下，又出臺(tái)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，進(jìn)一步對(duì)幼兒的發(fā)展提出詳細(xì)的規(guī)定，對(duì)尊重幼兒、保護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)提供了政策上的指導(dǎo)和法律上的保證。

（一）平等對(duì)待幼兒的法律意識(shí)

我國(guó)《憲法》在對(duì)公民基本權(quán)利的規(guī)定中，公民的平等權(quán)成為最首要的一項(xiàng)權(quán)利。《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，在法律面前人人平等，幼兒作為法律意義上的獨(dú)立的公民，平等地享有政治、經(jīng)濟(jì)、文化的權(quán)利，《憲法》保障每一個(gè)幼兒享有平等的教育資源，有一個(gè)依法治園的和諧環(huán)境，享有受到公平待遇的權(quán)利，受到成人的公平對(duì)待。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第29條明確指出：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”。因此，平等法律意識(shí)的形成，是學(xué)前教育師范生最基本的法律素養(yǎng)的體現(xiàn)。

（二）尊重幼兒人格的法律意識(shí)

法國(guó)思想家盧梭在其《愛(ài)彌爾——論教育》一書(shū)中提到，兒童雖然不是成人，但也不是成人的寵物和。他首先是一個(gè)“人”，是一個(gè)有自己的意識(shí)和情感的人。我國(guó)法律規(guī)定，人生來(lái)就享有人格權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。幼兒其主體性的特點(diǎn)體現(xiàn)著其自身存在的價(jià)值，他同樣擁有法律上的基本人權(quán)。幼兒的身份具有雙重意義，其既是一個(gè)具有獨(dú)立人格的人，又是一個(gè)正在發(fā)展中的人；其既是一個(gè)社會(huì)公民，又是一個(gè)未成年的公民，擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑢?shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)兒童的權(quán)利。現(xiàn)代教育理論充分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體的角色，《中華人民共和國(guó)教師法》第8條中也規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)履行“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的義務(wù)。因此，對(duì)于學(xué)前教育師范生的培養(yǎng)，必須培養(yǎng)其尊重幼兒人格的法律意識(shí)，以幼兒的需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分考慮其年齡特征安排教育教學(xué)游戲和保育工作，使其發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)其主體性角色，不能把成人的不合理觀點(diǎn)及方法強(qiáng)加于他們，同時(shí)也不能放任幼兒自然、自由發(fā)展，需要加強(qiáng)對(duì)其的引導(dǎo)，平等地與他們進(jìn)行溝通，從而促進(jìn)幼兒健康人格的形成。

（三）保護(hù)幼兒人身自由權(quán)的法律意識(shí)

幼兒的生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)等，是其具體人格權(quán)的體現(xiàn)，也是人身自由權(quán)的保護(hù)內(nèi)容。人身自由權(quán)，是《憲法》對(duì)公民基本權(quán)利保護(hù)內(nèi)容之一，是公民參加社會(huì)生活和享受其他自由權(quán)利的基礎(chǔ)和前提。《憲法》規(guī)定：“中華人民共和國(guó)的人格尊嚴(yán)不受侵犯，禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害”；禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》也規(guī)定：“未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯”，“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”，“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私”。作為與幼兒相處的教師而言，建立人身自由權(quán)的保護(hù)意識(shí)，是其愛(ài)護(hù)幼兒的根本體現(xiàn)，也是職業(yè)素養(yǎng)的最基本要求。

（四）保護(hù)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受教育的法律意識(shí)

《中華人民共和國(guó)憲法》第46條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”，《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第14條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除未成年學(xué)生。”兒童享有受教育的權(quán)利，擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本權(quán)利，保障幼兒生存、學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本權(quán)利，這是我國(guó)憲法賦予每一個(gè)公民的基本權(quán)利，對(duì)于作為獨(dú)立主體的幼兒也不例外。現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，幼兒對(duì)世界的探究，更多地體現(xiàn)為“游戲”活動(dòng)，在活動(dòng)中自我完成知識(shí)建構(gòu)，這就是幼兒的“學(xué)習(xí)”，是一種本能需要，也是解決問(wèn)題的主要方式，兒童認(rèn)知發(fā)展水平的特點(diǎn)決定了這一學(xué)習(xí)過(guò)程具有一定的自主性。因此，從維護(hù)幼兒權(quán)利的法律角度，樹(shù)立創(chuàng)造幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境和活動(dòng)的觀念，這就需要幼兒園的教師在這方面的法律素養(yǎng)得到提高。

三、學(xué)前教育師范生現(xiàn)代法律