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推選工程建設監理是我國工程建設體制中一項重要改革。近幾年隨著市場經濟體制的逐步建立和完善,工程監理重要組成部分的環保工程監理,近幾年在全國已有一定的發展。但是由于在環保工程建設中仍未建立健全工程建設監理機制,在環保工程建設存在問題比較多,以福建省四大重點污染源限期治理為重點的“99環保行動”檢查結果為例,地方政府于1996年下達限期治理任務并且投入了大量的環保專項資金,然而3年時間過去了,仍有一些企業治理遲遲未能完成,至今仍然向閩江排放未經處理的污水,造成嚴重的水體污染。究其原因,在很大程度上就是缺乏有效的行政和環保工程建設監理。因此要加強環保工程建設監理,必須制訂、頒布環保工程建設監理的法規,盡快建立健全環保工程建設監理制,才能形成環保市場三方主體相互制約、相互協作、相互促進的運行機制。只有建立健全了環保工程建設監理機制,才能做到以招投標制、建設監理制、項目法人制為中心,以工程建設監理為對象,以政策法令、技術標準、工程合同為依據,才能有效地控制投資,確保工程質量,對加快工程進度起到積極效果。馬尾快安萬噸/日污水處理廠正是實施了環保工程監理,通過業主、設計、施工與監理四方的共同努力,工程施工質量、工程進度、合同支付均得到有效的控制,同時為優質工程奠定了良好的基礎。
二、發揮監理職能
認真執行監理程序環保工程建設監理是對工程實行全方位、全過程的監理。環保監理單位必須嚴格履行監理合同,對承接的環保工程建設監理項目負責。監理單位有機地把建設項目的業主責任制、招投標、承(發)包合同制連接起來,以經濟合同為紐帶,以提高工程建設水平的目的,實行“投資、質量、工期”三控制,做為“合同、信息”兩管理及工程項目間各方的組織協調,充分發揮環保監理職能。監理工程師在明確監理任務的情況下,根據完成的項目內容和要求,制定了監理工作大綱、監理條例與監理實施細則。為了保證監理工作的質量,除了具備各自的專業知識外,還應熟悉有關合同和法律方面的知識。在實施進度控制中,要求施工單位按合同編制總工期和每月施工計劃,報監理批準執行。在實際進度與計劃進度發生矛盾時,根據實際情況利用定期的每周“現場協調會”和每月的“工地例會”等形式,在保證工程質量的前提下,合理安排對工程進度的調整。
質量控制是工程建設項目監理工作的核心,是工程建設成敗的關鍵,是實現建設監理三大目標的重點,而施工階段的質量控制又是工程建設項目質量控制的重點。在質量控制的整個環節,監理部門應采取有效的質量監控手段,對施工進行全過程的質量監控。在審查開工申請時做到三個不準:即人力、材料、機械設備準備不足不準開工,未經檢驗認可的材料不準使用,前道工序未經檢驗合格后道工序不準進行。在工程施工監理中,一般采用旁用旁站監理和巡回檢查,在關鍵工序即澆注樁基混凝士的連續施工中,監理人員就要不分晝夜、全天候進行旁站監理。質量不合格的則下令采取必正措施。在監理過程中,監理工程師的各種指令都要有文件記載,使各項事情處理都有據可查,如現場質量檢驗單,質量進度問題通知單,備忘情況紀要等。在合同支付過程中,監理部門以合同文件為依據,工程質量為基礎,施工質量為保證,測量核實為手段,進行結算簽證。對所有的工序,依據技術規范,驗收評定標準,對質量進行驗收,其檢測試結果要求表格化、數據化,合格地簽署質量認可書,并以此作為指令和支付憑證。無監理開工或質量合格簽證手續的,暫緩支付或不予結算。對質量檢驗不合格的工程項目,則下達指令支付結算。監理部門必須堅持裙帶求是,充分發揮監理職能,公正地維護業主和承建單位的利益,有效地促進施工承包合同的履行。
三、正確處理好業主、施工單位和監理三方的關系
業主是建設項目的投資主體,是投資項目利益、責任的承擔者及工程建設的所有者,是項目法人,因而具有相應的項目決策權,經營權和管理權。監理單位接受業主單位的合同委托,向業主負責,為業主服務,監理工作應立足于監理和服務的雙重性要求,對工程項目實施監理。業主應考慮給予監理單位較大的獨立性,以便在“三控”、“二管”、“一協調”的工程建設監理工作中發揮更大的作用。只有賦予監理人員在執行合同過程中給予第三方獎罰的權利,才能保證監理職責的貫徹執行。
在不違背合同原則下,監理部門與施工單位團結協作是重要的,它能促進質量的不斷提高,監理工程師除了監督檢查外,更重要的是幫助施工單位制定良好的施工方案和提高質量措施,實行超前指導,避免和養活質量事故的發生。在環保工程建設期間,監理和施工的來往最為頻繁,雙方往往在工程質量、工程計量和索賠問題上產生矛盾,監理方應本著對工程負責的精神,以合同為依據,相互協商,積極地解決問題。做到在切實維護工程建設單位合法權益的同時,也要注意實事求是地維護施工單位的合法權益。
1991年我到加拿大的西安大略大學留學,同時擔任該校“工程倫理學”課程的助教(T.A.)。這是一門面向全校工科學生開設的選修課。盡管它不是任何一個系的必修課,但是每個學期的學生人數高達400人。基本原因是,工科學生在畢業取得學位以后往往要參加“職業工程師”執照考試,而工程倫理學是該考試的主要內容之一。該課程的考試由兩部分組成,期中論文占40%,期末筆試占60%。作為助教,我的工作是批改期中論文和期末考卷。期中論文的內容至今記憶猶新,它主要是要求學生用課堂上學到的工程倫理學理論原理和相關法律規則對一個真實案例做理論分析。
該校化學工程系的某學生在畢業后在一家小公司幸運地找到了一份工作,很快他發現這是一項對環境有嚴重破壞效果的工程。經過初步考慮,他發現自己主要有四個選擇:①辭職,這樣一來可以避免自己做破壞環境、違背倫理的事情,但是,在當時惡劣的經濟狀況和就業環境之下,再找一份工作絕非易事。在尊重個人利益的西方價值體系中,這種考慮是合乎情理的。②勸說公司老板増加環保措施,事實上在此之前己經有工程師提出過這種建議,結果是慘遭解雇。③告密,希望政府環保部門能夠阻止這項工程的繼續實施。政府可能對公司課以罰款,公司將倒閉,最終他還是會失去工作,最重要的是,告密違反了“對雇主忠誠”的原則。在歐美早期的各種工程師職業規范中,這一條曾經被列為“最高原則”。當代工程倫理體系盡管加上了“對職業的忠誠”和“對社會公共利益的忠誠”,然而“對雇主忠誠”和“保密原則”仍然得到工程界和社會公眾的普遍承認。④若無其事、繼續工作。這樣雖然可以暫時保住工作,但是必須昧著良心干破壞環境的工作,而且一旦東窗事發,同樣面臨公司倒閉和個人失業的命運。更嚴重的是,這個年輕人還會失去經過幾年努力而獲得的“職業工程師”執照,而且短期之內無法重新申請。何去何從?這位年輕人面臨一個艱難的選擇。
因為該案例沒有標準的正確答案,所以學生給出的答案五花八門。盡管如此,這種案例分析提高了學生學習工程倫理學的興趣,并為他們將來在實際工作中可能遇到的工程倫理選擇提供了一次實戰訓練。現在看來,工程倫理學的教學和制度性實施為保護環境和公眾利益提供了一種除政府行為(比如對公司處罰)以外的另一種有效措施。這里面包含某種值得我們借鑒和學習的東西。工程倫理學是一塊可以攻玉的他山之石。
雖然工程倫理的概念在西方工業化初期的某些行規和條例中己經開始出現,然而主要是在過去的20年里,隨著保護環境和可持續發展逐漸成為世界經濟和社會生活的重要主題,工程倫理的研究、教學和制度性實施在西方各國才有了長足的進步和發展。比如美國工程和技術認證委員會(ABET)在20世紀80年代就明確要求美國各大學的工程教育必須包括工程倫理的教育課程才能通過認證。1996年推出的美國工程師“工程基礎”考試的修訂本也包含了工程倫理的內容。英國、法國、德國、日本、加拿大、澳大利亞等工業發達國家的工程師專業組織也都紛紛制定或更新了本專業的倫理規范,認同、接受、履行工程倫理規范是成為職業工程師的必要條件。到20世紀90年代中期,我國臺灣的工程界和教育界也把工程倫理教育作為工程師必備的專業素養,并開設了工程倫理學課程。
2工程倫理學與國家的可持續發展策略
在過去的幾年里,構建和諧社會和追求可持續發展逐漸成為我國政治和經濟生活的主旋律。像計劃生育政策一樣,可持續發展也將成為我國的一項長期基本國策。因為隨著經濟的持續増長,不可再生的資源將越來越少,環境的污染和惡化將抵消經濟増長所能帶來的所有成就,工程從業人員職業道德規范的缺失將給社會帶來廣泛、有時可能是巨大的災難性后果。有一種流行的觀點認為,像環境污染之類的現象是工業化過程中不可避免的負面效應,是經濟増長的必然代價。這種觀點是以歷史決定論為思想基礎的,即歷史的發展必須遵循自身的某種嚴格的邏輯規律,我們不可能跨越歷史發展階段而實施相應的政策和措施。英國哲學家波普爾曾經在《歷史決定論的貧困》(1957)中從理論上系統地批駁了歷史決定論6]。從現實的角度來看,我們沒有任何理由相信,在充分認識到環境污染和資源枯竭的危害以及糾正這些錯誤所將要付出的巨大代價之后我們不可能有所作為,我們必須重復西方發達國家己經走過的彎路和陷阱。新一屆中央政府順應時代潮流,與時俱進,將國家發展戰略從過去的追求單純的經濟増長調整為追求可持續發展,全面的發展觀和構建和諧社會成為當代中國政治經濟生活的第一主題。用西方的話來說,工程倫理學在當代中國是一■項“政治上正確^(politicallycorrect)的事業。
作為研究工程倫理學的學者,我們是否己經準備好了呢?顯然沒有,事實上我們已經滯后于時代的步伐。政府目前比我們的動作更快。國家人事部、建設部、國家環境保護總局于2006年6月己經聯合頒布《關于印發“注冊環保工程師制度暫行規定”、“注冊環保工程師資格考試實施辦法”和“注冊環保工程師考核認定辦法”的通知》并規定,申請全國勘察設計注冊環保工程師資格考核認定的專業技術人員符合考核認定條件,經測試合格后,即可取得《中華人民共和國注冊環保工程師資格證書》。根據同期由中國環境保護產業協會的全國勘察設計注冊工程師環保專業委員會秘書處編輯的《注冊環保工程師執行資格考核認定測試手冊》,參加考試的人員不分專業方向,但是,凡是與環境保護相關的工程項目的主要工程師都必須具備《中華人民共和國注冊環保工程師資格證書》。考核內容主要分為兩個方面:①涵蓋環保專業相關的法律、法規、政策、標準、規范,②水污染防治、大氣污染防治、固體廢物處理處置和物理污染防治等方面相關的專業知識。
關于考試內容有兩點值得引起我們的注意。第一,《測試手冊》完全缺乏倫理和道德的維度,也就是工程倫理學中的典型內容,比如工程師的職業道德和規范,對雇主、職業和社會公共利益的忠誠,工程倫理的基本原則,各種利益沖突的處理,等等。從文化差異上來看,中國在歷史上長期實行的是仁義和道德政治,并非法治,這種政治文化在國民的心理特征中有根深蒂固的積淀。相比之下,西方的政治具有明顯的法治特征。中國目前的目標是構建法制社會,但是這并不等于說我們可以放棄道德和倫理的維度。實際上兩種政治理念各有長處和短處,如果說法治主要強調的是外在的社會約束,那么道德倫理主要強調的是內在的自我約束,沒有理由認為我們只能取其中的一樣而必須放棄另一樣,兩者應該是互補的關系。在我國構建法制社會是否完成,何時能完成都存在疑問的情況下,特別是工程倫理在西方國家己經證明工作有效的情況下,完全放棄倫理道德維度和中國傳統的政治文化顯然是一個錯誤。所以我國工程倫理學界的首要任務是要爭取將工程倫理的內容放進各種職業工程師資格考試中去。
第二,目前的考試和學習內容對工程師面對未來可能遇到的倫理挑戰和利益沖突沒有太大的直接幫助。西方的工程倫理學教育己經經歷了兩個主要的發展時期。開始采取的是“從上致下”的教學方法,即首先討論的是工程倫理學的基本原理和原則,然后再將這些原理和原則應用于工程的實踐案例,教學實踐證明效果不理想。然后普遍采用的是“從下致上”的教學方法,即從案例教學出發,然后再引入基本概念和理論性的原理原則分析。教學實踐證明,“從下致上”的教學方法能很快引起工科學生學習工程倫理學的興趣。像本文開始介紹的那種案例分析顯然對工程學生面對未來可能遇到的倫理挑戰和利益沖突是一次實戰演練。
3工程倫理學在中國的學術建構
目前看來工程倫理學在中國的發展至少應該包括以下幾個方面:①學術研究:由幾個主要的理工院校牽頭,系統研究歐美各國的工程倫理研究、教學和制度實施狀況,翻譯國外重要的工程倫理學教材。②課程教育體系的建立:在學術研究的基礎上,開始編寫自己的工程倫理學教材,培訓工程倫理學教師隊伍,在理工院校開設工程倫理學的選修課。逐步爭取工程倫理學成為全國理工院校工程教育的必修課。③開展工程倫理學的中國化研究,收集本國的工程倫理案例,研究西方的工程倫理學基本原則和理論體系,中西倫理文化的區別,整合中國當代和傳統的倫理價值觀念,建立成熟的工程倫理學基本原則和理論體系。④推動建立中國的“職業工程師”考核制度,并使工程倫理學成為相關考試的內容。
在我國發展工程倫理學有必要借鑒我國生命倫理學的發展過程和經驗。我國的生命倫理學在邱仁宗先生的倡導下,經過20多年的研究和發展,己經初具規模。己經形成北京、上海和武漢三大生命倫理學研究中心。中國的生命倫理學研究己經取得國際學界的認可,并于2006年8月在北京承辦了第8屆世界生命倫理學大會。醫學倫理學己經成為全國醫學院的必修課程。生物醫學研究倫理審查制度己經得到生物和醫學界的認可,原來是生命倫理學的學者找生物和醫學研究者做倫理審查,現在是他們主動找上門要求做倫理審查,因為在國際著名生物醫學雜志上必須有倫理審查委員會(RB)的審查報告。綜觀我國生命倫理學的發展過程,大致上可以分為三個階段:①案例研究,②生命倫理學基本原則和價值體系的理論分析,特別是四個基本原則之間的沖突和關系研究。③生命倫理學基本原則和價值體系的中國化研究。目前我國的生命倫理學研究己經進入第三階段。
工程倫理學和生命倫理學同為應用倫理學,盡管兩者有所區別,還是應該有許多共同之處。在我國發展工程倫理學應該觀察生命倫理學過去二十年的發展過程,他們的成功經驗。比如工程倫理學的理論發展可能也要經歷類似的三個階段。工程倫理學界是否也可以建立工程倫理審查委員會,政府讓工程倫理學專家對重大工程進行工程倫理審察,并使它成為一種制度?在科學全面發展觀和可持續發展的政治環境下,這可能成為一項有益而且長期可行的措施。當然西方目前己經證明行之有效的措施是建立“職業工程師”執照制度。
工程倫理學和生命倫理學,作為應用倫理學,一方面,它們應該從理論倫理學獲得理論資源;另一方面,它們可能為理論倫理學的理論新發展提供經驗動力。在科學的歷史發展過程中,每次觀察手段和實驗儀器的改進(比如望遠鏡和顯微鏡的發明)都會帶來大量新的科學事實,這種新的科學事實都無一例外地為科學的理論發展提供了新的經驗基礎和動力。對倫理學而言,情況可能類似。科學技術的進步帶來了大量新的倫理事實和種種前所未有的倫理問題,這種新的倫理事實和問題應該為倫理學的理論發展提供新的經驗基礎和動力。應用倫理學可能使理論倫理學脫胎換骨,成為一門經驗的學科。
一、環境工程項目管理專業概述
我國環境工程項目管理專業于20世紀70年代末開始發展,在80年代末期逐漸形成規模,90年代后期受到高校擴招的影響發展速度得到了大大加快。在環境工程項目管理專業的初期發展階段,開設該專業的僅有部分工科高校,隨著社會發展水平的提高,對環境工程項目管理人才的需求也在不斷增加,使得各高校加強了對該專業的重視,提高了招收學生的力度。環境工程項目管理專業旨在培養具有工程項目管理專業基礎理論知識及應用能力的綜合型人才,對學生解決工程項目實際問題的能力進行培養,課程教學內容包括工程項目管理的專業知識、基本項目設計能力及管理技能,還包括培養學生的團隊協作能力等。由于工程項目的開展與管理涉及到多方面的知識與能力,因此法律、自然科學、工程信息的獲取與應用能力及外語應用能力等都包括在其課程內容體系中。此外,環境工程項目管理專業的學生還應具備較強的創新能力、市場意識、工程項目成本意識以及國際工程項目承包的交流與合作能力等,以適應工程項目環境市場的要求與變化。
二、當前環境工程項目管理課程教學中存在的問題
一方面,各高校在開展環境工程項目管理專業課程的過程中,以該專業的培養目標及自身辦學特色為導向,將工程項目管理專業的課程納入環境類專業學生的課程體系,主要包括公共基礎課程、專業課程及實踐課程等,而對與工程項目管理相關的經濟類課程重視較低,開設較少,部分開設該課程的院校大多以選修課的形式進行。同時,由于理工科學生對文史類課程的重視程度普遍較低,使得經濟課程未得到學生的重視,導致環境工程項目管理專業的學生對經濟學知識掌握較差。另一方面,由于環境保護行業的發展在很大程度上會受到人力資源價格變化以及原材料價格上漲的影響,這對其成本控制等方面提出了新要求,工程項目管理方面的知識與能力對環保行業相關從業人員具有重要作用。環保項目的開展與實施需要以項目管理的理念為依據,從項目成本、效益、進度及工藝等多方面進行考慮,以項目實際情況為依據制定具有可行性的方案并進行最終篩選。工程項目管理對環保項目經濟、環境及管理效益的提高具有十分重要的作用,因此,環境工程項目管理課程的開設具有尤為重要的作用及現實意義。
三、促進環境工程項目管理課程教學改革的實踐與探索
1.明確培養目標、優化課程內容
環境工程項目管理專業旨在培養應用型人才,因此在設置教學內容時應以培養目標為導向,結合環保行業的發展形勢,對教學內容進行優化,通過適當調整教學大綱將環境管理課程體系知識內容及相關行業的發展情況進行融合,突出環境項目管理的重要性。充實學生工程項目管理方面的基礎理論知識,使其在把握理論知識的基礎上提高解決環境工程項目中實際問題的能力,如項目的組織策劃、投標與招標以及具體實施策略等。課程改革的實踐過程中應對環境項目管理的基本理念、管理措施與方法等加強重視,以學生未來就業形勢為依據,轉變傳統的教學模式,結合企業工程項目管理的實際需求,對課程內容體系進行優化設置。
2.積極探索多樣化的教學方法
在傳統的教學模式中主要側重于對理論知識的灌輸,而環境工程項目管理專業具有較強的應用性與實踐性,要求學生深入掌握教學內容并將其應用在實際問題的解決中,因此教師應利用多種教學方法對學生的管理能力與工程項目的規劃能力進行培養,以課堂講授的方法結合討論、練習及實踐訓練等方法對學生的知識掌握及應用能力進行檢驗。利用現代信息技術及多媒體技術對工程項目現場管理、施工及運行等知識進行模擬和展示,擴充學生的知識信息量,使其對教學內容能夠更深入地理解和掌握。
3.改革考核方式、全面把握學生的學習情況
在傳統的應試教育中,考核方式主要針對學生理論知識的掌握情況,未從學生的學習全過程進行考核,對學生的知識應用情況不能全面把握和綜合反映。因此,在課程改革實踐過程中采用“442”式的考核方式能夠較好地彌補傳統考核方式的不足,即課后作業與課程小組表現成績占40%,課堂測驗占40%,共兩次分別占20%,平時課堂表現成績占20%。針對課程教學改革前學生論文寫作形式化及抄襲的問題,究其原因大致可以總結為實踐教學的缺失,教學內容未結合市場實際需求等,導致學生的學習動力降低,以應付的態度完成論文作業。因此,在課改實踐中應加強對實習作業的重視,通過小組合作探究的形式讓學生對環保工程項目進行分析,對項目執行的可能性進行歸類總結,就不同情況產生的原因進行分析并提出相應建議,反映在論文中。教師在對學生論文進行考核時應就其內容的邏輯性、流暢性、完整性等幾方面進行評分。
4.以學生評價的方式促進教學質量的提高
通過讓學生填寫課堂教學情況反饋表的方式能夠及時將教師的授課情況反映出來,作為學院改革課程教學內容及方法的各方面的依據,從而提高教學水平,對增強學生的學習積極性也有一定作用。在反饋表中應將授課教師的教學內容、方法、態度、效果以及學生的建議等方面的內容涵蓋進去,發揮出促進教學改革的積極作用。
四、結語
環境工程專業主要以培養污染治理的工藝設計、工程施工與污染設施運營管理;環境材料與裝備技術開發與應用;固體廢物資源化利用等方面的應用技術型人才為目標,畢業生應具備高級實驗技能、技術開發能力、工藝設計能力、工程管理能力等。因此實踐教學對環境工程專業尤為重要,環境工程專業人才培養模式改革必須以構建實踐教學體系為主線,以校內外實踐教育平動協作為基礎,校內科研訓練平臺,主要強化學生的科研實驗操作技能和科學創新思維能力;校外實踐教育基地是學生創新精神和創造能力實踐的平臺。
2實踐平臺的構建與實踐能力的培養
按照環境工程專業工程人才培養的要求,遼寧工程技術大學環境科學與工程學院創新理論課程體系和實踐課程體系并重的課程體系建設。適時調整理論課程教學內容,與合作教育等實踐教學內容相輔相成,構建完整的實踐課程體系和系統的實踐教學內容,并通過具體實踐教學計劃的實施,漸次提升工程實踐教育的理論。通過實施創新實踐活動,培養學生的創新意識和創新能力,提升學生的工程實踐能力、工程設計能力、工程創新能力,最終建立“專業理論—專業實踐—合作教育—素質拓展”相結合的四位一體人才培養模式。通過近幾年的實踐教學的建設,在校內建設科研訓練實踐平臺,在校外建設了工程實踐教育平臺
2.1構建科研訓練實踐平臺
以學校主導型的科研訓練中心為平臺,推行本科生科研助理計劃。科研助理培養計劃的實施是對專業基礎課程實驗內容的深化和延伸,有助于提高本科基礎專業課程教學質量;對學生而言,通過參與實際的科研活動,把自己所學的理論知識應用到實踐中,通過實踐檢驗、鞏固、提高理論認知,是一個理論到實踐再到理論的循環提高過程。科研訓練平臺實現了學生早進課題、早進實驗室、早進團隊,提高大學生科研創新能力、增強學生了解決問題的實踐能力和學生的團隊意識。通過兩年來的科研助理的推行,學生的實驗技能和科研興趣有了明顯提高,在此基礎上發表了論文5篇。科研助理的培養內容與目標主要是促進和提高大學生科研創新能力和解決問題的實踐能力,主要培養內容有:實驗技能培訓、科技論文寫作能力培訓、科研興趣和創新能力。培養方式實行導師制,每位導師帶科研助理2~3名,負責管理學生,安排學生實驗工作,并對學生進行考核。學生利用課余時間,周六、周日和寒暑假時間參加科研工作。
2.2構建工程實踐教育平臺
工程師教育平臺的建設主要依托政府、環保產業園區及長期合作的企業進行建設,結合學生不同學期的專業課程進入不同的實踐教育平臺。
2.2.1以政府主導型的遼寧省工程實踐教育中心為平臺,推進合作教育培養計劃
科技環境學院積極推進與遼寧省靜脈環保產業園的合作教育項目,以共建遼寧省城市固體廢物資源化工程技術中心項目為載體,在靜脈產業園區內實質性投入建設基礎研究實驗室、中試車間和大學生創業服務中心等內容,打造環境工程類大學生工程實踐教育中心,依照教育部《國家級工程實踐教育中心管理辦法(試行)》的規定,落實“卓越工程師教育培養計劃”培養方案中的企業學習階段的任務,培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力。該項目建成后,學院每年利用實踐假期將大三的學生有意向的本科生和管理人員進駐中心,開展為期兩個月的合作教育。2013年暑期4名學生結合中石油遼化公司污泥資源化處理項目,進行實驗方案的優化與設計,并參與了實驗的全過程,開始進入中試階段,這項技術將要申請專利,對于有意創業的學生可以利用這個過程完成其畢業前的創業孵化環節。
2.2.2以行業主導型的工程實踐教育基地為平臺,推進卓越工程師培養計劃
依托江蘇宜興中國環保科技工業園環保企業集聚的資源優勢,以學校和宜興市聯合打造的遼寧工程技術大學宜興礦山環保研究院為平臺,堅持“政產學研用”工程培養模式,積極完善實踐教育體系。以企業化運營的模式聯合打造了“遼寧工程技術大學宜興礦山環保研究院”“卓越工程師培養基地”,為學生提供實習實訓的場所和機會。研究院本身承擔了來自各行各業的污染治理項目、環保設備開發等具體業務,學生可以以研究院見習員工的身份實質性介入業務項目,促進專業知識和工作實踐的訓練,服務環保產業,培養學生快速適應社會的能力。該實踐教育基地主要完成的實踐教學內容:根據研究院工程項目,學生成立研發小組,利用畢業實習完成工程項目的具體設計、專題項目開發、工程項目的實施管理等實踐教學內容。例如,2009級的學生依托該實踐平臺進駐到北京某環保工程公司進行畢業實習,并完成了“IC+MBR組合工藝處理啤酒生產廢水設計”,結合具體工程實踐完成本科畢業論文,這個過程快速實現由學生向工程人才的角色轉換,為學生就業提供一個緩沖的平臺,實現高素質工程人才的培養過程。
2.2.3以長期穩定的實習基地為平臺,推進實踐教學與理論教學的有機結合
通過發展校外長期穩定實習實訓基地,在理論教學的基礎上,深化認識實習、生產實習過程。在大學一年的一周認識實習,可以將學生派往的實習基地,了解將要學習的專業知識。大學三年級的三周生產實習,將學生依據興趣與實習基地的具體情況,將學生分成若干組,分別派駐到阜新熱電廠、葫蘆島污水處理廠、山西大同、河北灤縣多家企業實習實訓基地,采用頂崗實習方式,參與廢氣處理、污水處理運行過程中各工段的實際操作,而且可以具體結合工程中的“小項目”,完成教師布置的專題設計和課程設計,使學生結合專業課程參與工程實踐,培養學生發現問題、解決問題能力。三個工程實踐教育平臺,在學生的時間學環節進行互補,根據專業課程的進展和工程實踐相結合,完成相應階段的時間任務。
3工程實踐教學團隊構建
由于實踐教學體系的構建,需要相應的實踐教學團隊來保障。
3.1實踐教學團隊的構成
實踐教學團隊由來自學校和企業的教師共同組成。即校內具有較強科研能力專任教師和企業具有工程經驗的兼職教師兩方面。專任教師主要包括具有副高以上專業技術職務的從事工程教育的教師,每位教師都具有工程實踐經歷或企業工作經歷。兼職教師是從企業聘請的具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員,他們將承擔,工程實踐專業課教學,擔任本科生畢業論文的指導等任務。
3.2實踐教學能力的培養
(1)學校教師的實踐能力有限,我們充分利用已經建立起來的工程實踐教育中心、卓越工程師培養基地和合作教育定點企業,通過掛職鍛煉、合作培養等方式,有計劃的選送相關專業的優秀青年教師到中心定期進行系統的工程實踐培訓和企業生產實訓,以強化青年教師的工程實踐能力,保證學校教師隊伍的梯隊建設。加大對在校教師工程實踐能力的培養,支持更多的教師進入企業學習和培訓。(2)改革教師的業績考核評價體系,突出教師工程實踐能力和相關成果的考量。鼓勵工程和科學研究領域的高水平教師積極參與相關專業的教學工作,促進教學、工程實踐與科學研究的有機結合。(3)學校要制定適用于企業人才的聘用制度,聘請企業有經驗的工程技術人員作為兼職教師,為學生講授實踐性強的課程,指導學生實訓、實習和畢業設計,并鼓勵企業教師參與學校的優秀論文設計評選活動。
4結束語
在國家“卓越計劃”宏觀指導下,各學校根據自身特點,采取靈活多樣的培養模式:1.在校期間安排多次工程實踐的工作學期,使理論與實踐相互轉化的速度加快、密切結合程度更高。將學生從被動地聽課轉化成有目的地學習,實現理論與實踐的多次結合,使學生體驗到課堂學習的知識馬上轉化成實踐所需能力的樂趣與艱辛。但是,工作學期時間偏短和激勵企業參加深度合作教育將是決定工程實踐效果的關鍵問題。2.將學生在校實習期與企業試用期相結合,學生以實習生的身份到崗接受實際綜合培訓。全部課程在校內3年完成,用人單位實崗實習1年,實習結束后,返回學校根據實習期間遇到的問題有針對性地完成畢業設計(論文)環節。但是,實踐時間安排在第四學年,不利于學生對前3年所學知識的理解和記憶,簡單的工學分割,沒有體現出“學中有工,工中有學”的產學研教育內涵,使得產學研教育淺顯化;大量的工作崗位支撐,企業的短期行為、認識狹隘等情況的制約是此模式的劣勢。3.本科前兩年在學校由專任教師指導基礎課程學習,第三年由來自企業的兼職教師講授專業課程,第四年到實際企業環境完成畢業設計(論文)環節,使實訓貫穿于本科四年教學的始終,形成“邊學習—邊實訓—再學習—再實訓”的螺旋式能力培養模式。企業兼職教師通過實際案例或工程項目來教授學生專業理論。建立多樣化的實訓基地,設立研發獎學金,調動企業積極性,挖掘學生的創新能力。目前,清華、哈工大、大工、北化工、西南交大、西安建筑科大、東華大學等高校使用這種與企業“契合度”較大的“3+1”培養模式;同濟大學則通過加大實踐環節比重、素質與能力拓展課程和課外實踐環節來提高學生的實踐技能。
二、企業培養方案
清華分別制定企業認識實習、生產實習和本科畢業計教學大綱,由北控水務集團有限公司和清華環境學院共同組建實習管理機構———管理委員會,明確工作職責,組織由校內指導教師7人和企業聘任校外指導教師8人組成的師資隊伍;大工結合專業特點,與國內外知名企業合作,建立了包括日本北九州生態城在內的7個企(事)業實習、實訓基地,按照工程實踐型和工程創新型兩種模式培養:工程實踐型注重工程人才對主流技術和關鍵設備在現實社會中的應用能力的培養。工程創新型的培養目標強調工程師在充分掌握環境工程原理與技術的前提下,具有對關鍵設備、工藝流程和核心技術的研究開發能力和技術創新能力;北化依托學院進行管理,接受由主管校長負責的校級“卓越計劃”領導小組與工作組的指導,學習階段實行班主任、校內外雙導師負責制,如圖3所示;西南交大對企業現場教學課程、專題講座、操作技能等參照執業工程師的相關考核要求,擬定“見習工程師”考核指標體系,使企業階段學習的考核與工程實踐需求更密切地結合。具體參考環境工程專業相關的注冊環評工程師、注冊環保工程師等考核指標中與企業學習階段內容相關聯部分知識和技能加以考核。
三、優化建議
培養目標、培養方案要符合對卓越工程師培養的總體目標要求,更要體現學校自身的特色與不同的側重,結合環境工程產業發展需求,體現專業本質特征的內涵,簡化文字表述,重點突出。對于培養模式,需要高校轉變辦學理念,調整傳統人才培養目標以及改革人才培養模式,實現從強調科學基礎到注重工程實踐能力方向的轉變,從單一的校內培養到校內、校外共同培養方向的轉變,從共性化培養到個性化培養方向的轉變。對于企業培養方案,要充分利用校內實訓基地、校企共建實驗室等實踐平成培養方案中規定的基本技能實訓環節。利用一個學期時間,安排企業(崗位)的頂崗實習。在企業實習過程中的考核以實踐總結報告為主,學生應根據所學基礎理論知識和生產實踐知識著重評述工藝流程、主要設備的操作使用及其管理模式,分析討論過程中遇到的主要技術問題及其解決辦法,提出自己的創新想法和合理化建議。撰寫該企業、車間(或工段)的實習報告,交給企業實習指導工程師和校內指導教師評閱。
四、結束語
【關鍵詞】畢業設計;農業院校;環境工程
環境工程專業源于土木工程中的市政工程,作為一門邊緣交叉性學科,其發展目標是解決不斷涌現的各種實際環境問題。經過20多年的發展,其所涉及的領域越來越廣泛,已成為一門集自然、社會和技術科學為一體的綜合性學科。環境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環境污染和公害的防治技術和措施,還研究自然資源的保護和合理利用,探討廢物資源化技術,以及對區域環境進行系統規劃和科學管理,以獲得最優的環境、經濟和社會效益。目前,我國設置有環境工程專業的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別,其環境工程專業發展的側重點也有所不同。大多數理工科類院校的環境工程專業都源于土木工程中的市政工程,其本科生培養方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養。我校的資源環境學院準備新設環境工程專業,在環境工程的人才培養方案上不能照搬理工科類大學,一定要突出農業院校的特色并發揮現有優勢,找準適合自己的立足點。
安排在第七學期末開始的畢業設計(論文)是環境工程專業實現培養目標的一個重要的實踐教學環節,是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗,也是保證本科教學質量的最后一道防線。畢業設計(論文)輔導環節對學生的要求主要體現在三個方面:1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業知識,培養提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領域的實際問題和初步進行科學研究的能力;2.培養學生樹立正確的設計和研究觀念,發揚理論聯系實際的工作傳統;3.使學生在方案設計、材料調查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數據處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業設計階段對于本科生培養的特殊重要性,本文就農業院校環境工程專業本科畢業設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法,希望能為我校環境工程新專業的建設提供一些可供參考的建議。
和理工科類院校不同,農業院校的環境類專業一般都源于土壤學、生物化學、生態學等學科,其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農業化學和農業生態資源等專業的知識體系。因此,農業院校環境工程專業在畢業論文(設計)任務書的安排上,也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看,農業院校環境工程專業的畢業論文(設計)主要存在以下幾個問題:
1.本科畢業論文(設計)任務書的設置比較單一,重實驗輕設計。很多農業院校的環境專業本科生畢業只有畢業論文可做,而無畢業設計的內容供學生選擇。由于農業院校環境工程專業一般建設較晚,在師資、課程體系、實踐環節方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面,農業院校環境類專業的基礎顯得更加薄弱。因此,目前很多農業院校的環境工程專業的師資力量尚難以開展對學生進行畢業工程設計的指導;同時,由于學生們受專業課程設置所限,他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距,因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業設計工作。然而,目前環境工程本科生就業的去向主要還是與環保工程設計、施工、運行等相關的公司和企業,而諸如環境管理部門、環境監測站等事業單位現在大多都呈人才飽和狀態,可接受的本科畢業生非常有限。由于農業院校環境工程專業畢業生在工程設計能力方面的弱勢,在就業時與工科院校同類專業的畢業生競爭時就處于明顯的劣勢。因此,有必要通過畢業設計來加強農業院校環境工程專業學生的工程思維和設計能力,使他們能夠具有環境工程專業畢業生所需要的基本工程設計基礎和能力,從而在一定程度上扭轉我校該專業畢業生就業時面臨的不利局面。
2.本科畢業論文(設計)任務書的設置未能充分突出農業院校的特色,尚未充分體現農業院校學生現有知識體系的優勢。與工科院校相比,農業院校的環境工程專業在專業的歷史沿革、學科組成和行業特性上都有自身的特殊性。因此,為了提高農業院校環境工程專業人才的競爭力,需要在畢業論文(設計)這一人才培養的關鍵環節上充分體現農業院校的特色與優勢。農業院校的環境工程人才培養模式不能照搬工科大學的方法,而應走有生態特色的辦學之路,培養出可投身于農村環境污染防護的人才。農業院校一般都具有生物、生態學科的優勢地位,畢業生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態學知識。此外,當前環境工程畢業生就業的一個重要方向是環境影響評價咨詢工作,生態環境影響評價又在其中占據主要地位。因此,可以考慮讓一部分學生在完成畢業論文(設計)時從事生態環境評價的工作。這樣一來可以發揮農業院校學生生態學基礎扎實、生態知識結構較全面的優勢,提高畢業論文(設計)的質量,二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要,為從事生態環境評價特別是農村地區環境評價的單位輸送可用人才。
3.畢業論文(設計)立題與實際聯系還不夠緊密,約束性題目難以調動學生的創新熱情。由于教師設計的畢業論文(設計)題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目,部分題目陳舊甚至經年不變,擺在學生面前的是一些舊知識舊問題,使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業論文(設計)的熱情和積極性,也使得某些本來就對畢業設計(論文)重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求,對工作應付了事。
為提高農業院校環境工程專業本科生的畢業論文(設計)的完成質量,進一步加強農業環境類專業學生的市場競爭力,在畢業論文(設計)的設置和指導上可以考慮以下的一些改進措施:
1.加入一些和農村環境保護治理相關的設計類題目。由于目前工科院校的環境工程大多是在給水排水專業的基礎上發展而來,因此,工科院校的環境工程專業在畢業設計的內容上受給水排水專業的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網和城市污水處理廠的設計。農業院校如果照搬工科院校的設計內容,由于專業基礎所限,無法與之進行有力的競爭。因此,應在設計內容上著眼于和農村地區和農業環境相關的工程。如目前農村受污染地下水的治理和農村污水的處理都是國家十二五規劃的重要內容,相關的工程也建設了不少。可以設定一些如農村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上,由于農村地區的特殊條件,一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規處理工藝,這樣更符合農村地區的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水,或用人工濕地處理畜禽類廢水,都是可行的設計題目。學生經過這些設計工作的鍛煉,將有助于他們在畢業后從事農村環保治理的相關工作,不僅提高學生的就業率,也可為農村環境的治理培養可用人才。為達到這一培養目標,學校在青年教師的引進和培養上也要考慮有工程背景的環境工程專業人才,同時可以通過幫助青年教師去設計類單位進行工程實踐等措施,提高他們的工程素養和設計能力,從而達到輔導學生的要求。
2.在本科生畢業設計(論文)工作中體現資源與環境的緊密結合,設置適量的生態環境影響評價的題目。工科院校的環境專業一般更側重于各種污染治理技術工藝的開發與研究,對環境與資源的重視不足。農業院校則注重于從宏觀側面上分析環境與資源的關系,將自身對土壤學、氣象學和生態學等學科的研究優勢體現在資源和環境管理方面。為進一步體現農業環境院校學生在這方面的特點,有必要在畢業設計時通過設置合適的環境影響評價的課題來提高學生的相關能力。另一方面,環境影響評價咨詢工作在當前對環境工程本科畢業生來說是一個重要的就業方向,其中主要的一個部分就是生態環境影響評價。和做工作設計不同,由于農業院校學生在生態學方面有較扎實的基礎,因此和工科院校學生相比并不遜色,甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入,相關的知識結構也更加全面。為本科生畢業設計設置適當的環境影響評價課題,不僅發揮了農業院校學生在生態環境評價方面的一些優勢,也可為學生的就業提供有效的幫助。當然,這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設置上需要加入環境影響評價的課程,對青年教師的引進和培養,也要做好相關的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環境影響評價注冊工程師,通過提高教師隊伍的素質來保障本科生培養的質量。
3.將畢業論文與教師主持的科研項目或課題聯系起來,培養學生的科研素養。環境工程專業由于本科就業的壓力較大,相當一部分的學生選擇畢業后繼續攻讀本專業的研究生。對于準備攻讀研究生的本科生,特別是已取得報送推免資格的學生而言,在本科畢業階段通過完成畢業論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復習考研和找工作的保送生,可以安排他們盡早進入畢業論文的課題。在課題的選擇上,應盡量從老師的在研項目中選取適當的一部分讓學生來參與并完成,而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據筆者的經驗,只要老師進行有效的輔導,并選取學生力所能及的課題,充分發揮他們的主觀能動性,本科生同樣可以參與到實際科研項目中,并做出較好的科研成果,有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復習考研和找工作的畢業生,也要盡早安排他們進入畢業論文的課題。老師要幫助學生按安排好時間,一方面要讓他們認識到畢業論文的重要性,另一方面也要照顧到學生復習考研和找工作的實際情況,盡量做到兩頭兼顧。
綜上所述,為了提高農業院校環境工程本科生的培養質量,有必要在畢業論文(設計)環節的進行適當的調整,提高畢業內容的多樣性,加強其實踐性,并突出農業院校的特色,為培育出更多可投身于農村環境治理的人才而貢獻一份力量。
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關鍵詞:構建;環境科學與工程;實驗課程;研究課程
在與環境類專業技術基礎課相配套的實驗課程中充分利用教師的科研資源,就可望以較少的資金投入,研究構建和實施符合環境類專業大學生基本研究技能訓練和創新能力培養的研究型實驗教學課程。
一、研究型實驗課程的特色與優勢
環境類專業的研究型實驗課程由一系列開放型、綜合型和設計型的實驗組成,這類實驗均覆蓋不同的知識點,是由學生在教師的指導下自主設計實驗方案并通過實驗實現設計目的。因此,可以強化培養環境類專業的本科生對知識的綜合應用能力,促進學生創新能力的提高。
研究型實驗課程具有以下特點和優勢。
1、充分利用科研資源和骨干教師資源,來設計研究型實驗的范圍,并在教師指導下,由學生在研究課題范圍內自主提出不同的多因素多變量的實驗研究方案,將實驗課由教師統一安排改變為由學生自主設計。
2、學生的研究型實驗與研究生論文研究相結合,與教師課題研究相結合,與環保工程實踐相結合,將演示型驗證型實驗改變為研究型創新型實驗。
3、將實驗由原來全班統一的1個假想課題改變為每人1個研究課題;將實驗時學生被動按照教師的指導做實驗改變為學生主動請求教師指導研究和實驗;將以往實驗內容和報告嚴重的相互重復現象改變為每人只能獨立設計;將理論課和實驗課分離現象改變為理論課教師大力參與實驗指導。
4、在教師指導下,由學生完成的研究型實驗的優秀實驗報告,達到公開發表的研究論文的水平。部分優秀實驗報告能夠公開發表、參加各類課外研究競賽包括挑戰杯競賽或參加學校其他創新培訓計劃。
與專業基礎課配套的研究型實驗教學課程的構建和實施,可望起到三方面的作用。一是使本科生緊密結合理論教學來加強實踐和創新能力培養;二是確保本科生廣泛參與,并能激發學生的學習熱情;三是充分利用科研設備和資源,使教學與科研緊密結合,節約資金投入,提高辦學效益。
二、研究型環境工程原理實驗課程的構建和探索
1、研究型實驗課程的目標
(1)通過研究型實驗課程的學習,使教師與學生互動得到進一步加強,激發學生的學習激情,掌握專業領域的前沿與最新進展,使學生經歷“三個全面”的創新教學過程:經歷全面的分析研究問題的過程,實驗技能得到全面的鍛煉,綜合能力得到全面的提升。
(2)解決目前實驗課程內容與污染控制需求脫節的問題,使專業基礎課實現理論與實踐相結合,使科研與教學融為一體,實現專業基礎課與專業課的進一步貫通。
2、研究型實驗課程內容的篩選
研究型實驗課程內容的確定是實現課程目標的基礎。不同專業的課程,實驗內容必然不同。下面是環境工程專業的環境工程原理實驗課程的內容,供其他專業篩選課程內容時參考。
環境工程原理系列課程包括環境工程原理(上)、環境工程原理(下)、環境工程原理課程設計和環境工程原理實驗,該系列課程系統、深入闡述環境凈化與污染控制的單元操作的原理、工程設計計算方法以及分析問題和解決問題的方法,是環境工程專業最重要的專業基礎課之一,在環境工程專業的教學中占有非常重要的地位,其中的環境工程原理實驗課程是培養大學生實踐能力和創新能力的重要途徑。
二十余年來,環境工程高等教育在我國得到了迅速的發展。環境工程專業內涵也不斷擴大,原來的環境監測、環境規劃與管理、水文地質與工程地質、和農業環境保護并入了環境工程專業。環境工程專業處理的環境污染具有復雜性和綜合性的特點,相應地導致污染控制技術也具有多樣性和復雜性的特點。所以要求環境專業人才具有寬厚、系統的專業理論基礎,也導致環工原理課程在環境工程專業教學中的地位十分重要。然而,因為美國等發達國家目前環境工程主要設置研究生專業,所以可為環境工程原理實驗課程的構建提供具體借鑒的國外經驗不多。
環境工程原理實驗課程方面,至今國內很多院校仍然是采用化工原理實驗教材或類似的講義。由于涉及的問題與化工專業有一定差距,解決問題的思路、方法與要求也有所不同,與學生在環境保護專業實踐中遇到的問題也有較大區別。目前環境工程原理課程的理論教材方面盡管僅有清華大學胡宏營教授等人編著的教材出版,這也為環境工程原理的理論教學提供了新選擇。本文在吸收國內環境類專業實驗教學成果基礎上,提出了構建環境工程原理研究型實驗課程的核心內容。
(1)在流體流動實驗部分,指導學生自主設計污泥、污水和含塵氣體的流動和輸送問題,包括不同懸浮物含量的污泥、不同性質的污水和不同固體含量的含塵氣體的流動阻力和流體輸送機械的性能研究系列實驗研究。
(2)在非均物系分離的實驗部分,指導學生自主設計不同性質污泥、自來水和含塵廢氣在不同過濾介質中的過濾實驗研究。
(3)在傳熱實驗部分,指導學生自主設計不同性質廢氣廢水與污泥的加熱和污泥脫水的實驗研究。
(4)在傳質實驗部分,指導學生自主設計不同性質的廢氣和污水的吸收與萃取以及污泥干燥等實驗研究。
與原有實驗內容相比,以上研究型實驗課程的內容與環境工程專業問題的關聯性很強,課程內容與專業領域需求聯系緊密,通過實踐環境的教學學生可以了解專業領域的前沿與新進展,也有利于激發學生的學習激情。
3、研究型實驗課程的實施方案及需解決的問題
首先,結合本項目本學科教師的科研課題情況,制定詳細的研究型實驗計劃。然后,根據實驗計劃和學生的自由選擇,確定每一位學生的實驗研究課題。理論課教師指導學生閱讀有關參考文獻,與每組學生分別討論和確定實驗方案。其次,制訂詳細的研究計劃。實驗教師完成實驗設備的準備與調試、實驗操作的指導、化學藥品的準備等工作。學生在指導教師和實驗教師的幫助下,完成實驗設計,配制化學藥品和試劑,進行實驗的操作,完成實驗研究報告并最終匯報。
要順利實施研究型實驗課程,需要解決的問題有:
(1)設計和制訂大量不同的實驗方案,這可以通過結合目前的科研計劃研究組織實驗方案來解決。