序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學(xué)校心里教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文關(guān)鍵詞：初中生理智教育探尋

 

初中階段是人成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時處于青春期的中學(xué)生，生理上的發(fā)育引起心理上的巨變，開始從幼稚走向成熟。既渴望獨(dú)立，又?jǐn)[脫不了對大人的依賴；既對外界充滿好奇，又沒有足夠明辨是非的能力；再加上學(xué)習(xí)任務(wù)緊張繁重，使得初中階段的學(xué)生敏感善變。情感容易沖動且膚淺、強(qiáng)烈但不協(xié)調(diào)，兩極性明顯，而且很不穩(wěn)定，自我控制能力較差。成為學(xué)生問題行為的多發(fā)階段，或多或少地出現(xiàn)了一些問題型學(xué)生，讓教師感到棘手和不安。如果教育得好，初中生的身心發(fā)展就能較為健康順利，為將來進(jìn)一步的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；如果教育不好，任由初中階段的問題行為持續(xù)發(fā)展下去，就會給學(xué)生以后的良性發(fā)展造成一定的困難，可能會導(dǎo)致成人期適應(yīng)社會的能力不強(qiáng)，甚至違法犯罪。

以上分析可以說明，對初中生的教育，需要教師引導(dǎo)學(xué)生懂得，用理智解決問題要比用情感來的可靠，成功的可能性才更大。理智教育應(yīng)該是初中生德育教育工作更要關(guān)注的內(nèi)容。

一、目前學(xué)生德育方面所存在的一些問題

現(xiàn)今，社會和科技的發(fā)展為人的發(fā)展開辟了廣闊的空間，為人的發(fā)展提供了更多的可能，但物質(zhì)至上和激烈競爭也容易使人迷失，將欲望凌駕于理智之上，以致失控。有調(diào)查顯示，現(xiàn)代的中學(xué)生有16·79%存在著心理問題，有24%存在著學(xué)習(xí)問題，有11·2%存在著思想品德問題。這些問題不僅影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序，也影響中學(xué)生的心理和思想品德。

因此，正視初中生的心理特征和思想品德素質(zhì)教育論文，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力，增強(qiáng)其明辨是非能力，增強(qiáng)其抗挫能力和自控力，已成為二十一世紀(jì)學(xué)校教育的重要使命。

二、為什么把理智教育作為思想品德教育的新教育行為

理智是人的心理活動，與個人的學(xué)習(xí)、工作和生活等方方面面都息息相關(guān)。假如沒有理智，人們就會忘乎所以，或失去信心，迷失方向，有了理智，才能知道自己能做什么，不能做什么，發(fā)揮自己的特長，展示自我；是激發(fā)人智力活動和科學(xué)研究取得成功的必要的心理?xiàng)l件，推動人們認(rèn)識世界和改造世界的一種動力。理智既是人的智力活動，又是情緒的認(rèn)知和實(shí)踐，也是對客觀真理的探求，并加以評價而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。它支配人的整個身心，影響人的思想、行為的基本方向，使人堅(jiān)持不懈地完成艱巨的任務(wù)。

理智是一種手段，是明智的行動，它應(yīng)該被審慎地應(yīng)用來引導(dǎo)變化、判斷、聯(lián)系。理智是解決問題的方法的另一個名詞，反應(yīng)方式就是我們通常所稱的“思考”或者“延宕的行動”。它是在經(jīng)驗(yàn)或生活的過程中產(chǎn)生的，它并非囿于原始經(jīng)驗(yàn)，而是經(jīng)驗(yàn)性的，是就著事情本身來進(jìn)行，把那些觀察到的粗糙而又概略的事實(shí)，分解成若干不能被感官直接知覺到的更精細(xì)的過程，來代替那些不斷把零碎分散的事實(shí)加以聯(lián)系和重合的方法。因此，理智是一個分析和綜合相聯(lián)結(jié)的過程。

理智可以從更深層次反映學(xué)校德育教育的本質(zhì), 提升學(xué)生的精神需求免費(fèi)論文。引導(dǎo)學(xué)生探索未知、追求科學(xué)和真理帶來的愉悅和快樂，體會思考和探究的魅力以及成功解決問題之后的成就感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理智是一個人用認(rèn)知、理解、思考和決斷的能力，辨別是非利害關(guān)系；用冷靜、探索、自信和充滿勇氣的心態(tài)控制情感，分析事件的開始、發(fā)生和結(jié)果。理智意味著對經(jīng)驗(yàn)的“解放和拓展”，人在嘗試錯誤和獲得成功的過程中，會使自己適應(yīng)周圍環(huán)境，從以往的經(jīng)驗(yàn)中獲得對因果關(guān)系的認(rèn)識，并且把這種知識用于應(yīng)付他所處的環(huán)境，提醒自己各種保證取得預(yù)期的結(jié)果和避開預(yù)期結(jié)果的方法。知識由此得到增長，經(jīng)驗(yàn)由此得到發(fā)展，于是，他們的行動亦變成了有方向的活動，這種交互作用就會朝著預(yù)期的結(jié)果走，這便是理智的性質(zhì)。

所以對初中生應(yīng)注重理智教育，把理智教育作為思想品德教育的新教育行為。

三、進(jìn)行理智教育的新教育行為探尋

初中生不同的年齡段，有不同的情緒和情感特點(diǎn)，可以針對這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，用恰當(dāng)?shù)姆绞秸归_工作。

七年級階段，學(xué)生的為人處事，多是小孩子氣，掩飾不了自己的內(nèi)心世界。這里面有興奮和不安、自信和擔(dān)憂、躍躍欲試和害怕等不同性質(zhì)的情緒。可以看出其變化豐富多彩，并且隨著情境的變化而變化的。根據(jù)這一特點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用理智方式對原始經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容作更好的整理，估計(jì)情境的可能性，然后根據(jù)這種估計(jì)來采取適當(dāng)行動，增加深刻性和延續(xù)性，使學(xué)生對事物的控制能力得到訓(xùn)練，從而增強(qiáng)對情緒的有效平衡。

八年級階段，學(xué)生對初中生活逐漸熟悉，慢慢發(fā)展到與社會需要相聯(lián)系的情感，但還較膚淺，特別是由于他們知識經(jīng)驗(yàn)的局限，自我調(diào)節(jié)和控制的能力不夠強(qiáng)，當(dāng)預(yù)先決定的活動作臨時的調(diào)整時，尤其是需要服從社會的要求素質(zhì)教育論文，放進(jìn)自己所喜愛的活動時，情感上一時不能接受，情緒波動較大。因此，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己情緒變化的特點(diǎn)，學(xué)會運(yùn)用理智解決問題，懂得調(diào)控自己的情緒對于個人行為及生活的影響和作用，合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個人的情感。逐步掌握一些運(yùn)用理智調(diào)節(jié)自己情緒的有效方法，形成自我調(diào)適、自我控制的能力，才能把沒有方向的變化轉(zhuǎn)換成一個朝向預(yù)期結(jié)論的變化。

九年級階段，學(xué)生情緒表現(xiàn)較為全面，在即將面臨的人生第一次選擇，心里充滿對未知的恐懼和對未來的困惑，承受能力相對薄弱。情感處于不穩(wěn)定的、不安全的和不斷變化的層面。這時，引導(dǎo)學(xué)生了解理智是一種經(jīng)驗(yàn)方法，在解決問題的過程中用理智檢驗(yàn)事實(shí)和思想，判斷數(shù)據(jù)以及控制觀念和推理，使其所推論的或是經(jīng)過思考的結(jié)論有可能表現(xiàn)出來，就可以讓學(xué)生能較有效地控制變化，實(shí)現(xiàn)把不安定的和充滿問題的世界，變成安全而又穩(wěn)定的世界的步驟。這正是理智行為的表現(xiàn)。理智的這一層面包含深思熟慮，目的是要確定困難的性質(zhì)，想出應(yīng)付的辦法，以便用預(yù)期的解決方案來指導(dǎo)行為。

總之，初中生的理智教育工作，是復(fù)雜而又漫長的歷程，需要每一個關(guān)注這方面教育的教師，互相交流探索，共同努力，使這一新教育行為能夠取得較好的成效，并能長期堅(jiān)持下去。

篇(2)

關(guān)鍵詞：積極探索 心理健康教育 學(xué)生 有效途徑 團(tuán)體 開展

本文系新疆職業(yè)院校“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“中職生積極心理健康教育的研究與實(shí)踐――以喀什地區(qū)衛(wèi)生學(xué)校為對象（項(xiàng)目批準(zhǔn)號XJZZDY042 ）”課題的研究成果。

《正文》：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，他們富有活力、充滿朝氣，他們大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，中等職業(yè)學(xué)校使他們大部分人最終的落腳點(diǎn)，找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，采用合理的方法和技巧以及有效的心理健康教育途徑，表現(xiàn)出逆反心理、人際關(guān)系及環(huán)境適應(yīng)性、打造一支心理健康教育的教師團(tuán)體等方面的措施和方法，潛移默化地影響她們并創(chuàng)新開展的心里健康教育，探索為學(xué)生的心理健康服務(wù)的一種有效途徑，并以此為基礎(chǔ)探索出對中職生開展積極心理健康教育的有效途徑，達(dá)到塑造學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，已擺在我們教育工作者的重要課題

如：我校90%是少數(shù)民族學(xué)生，多數(shù)來自于農(nóng)村，年齡大多在15―20歲之間，正處于身心發(fā)展的重要時期。他們有的人由于興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素所致，學(xué)習(xí)成績欠佳，中考失意，產(chǎn)生自卑；由于受所處的社會環(huán)境、家庭教育、宗教因素等影響，加上社會偏見和競爭壓力，心理健康表現(xiàn)令人擔(dān)憂：上職業(yè)學(xué)校出于無奈只能是最后的選擇，認(rèn)為無法就業(yè)前途渺茫，從而導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)；不喜歡所學(xué)專業(yè)；對未來的人才市場和求職擇業(yè)存在一定的恐懼心理等。如何使學(xué)生擺脫這些消極心態(tài)的影響，使之養(yǎng)成“自立、自信、自尊、自強(qiáng)”的良好心理素質(zhì)呢？我校就此問題次開展了《中職生積極心理健康教育的研究與實(shí)踐――以喀什地區(qū)衛(wèi)生學(xué)校為對象》的課題研究。

一、心理健康教育途徑存在的問題

1、學(xué)習(xí)上存在的問題

高考或中考失利的學(xué)生往往是我們中等職業(yè)學(xué)校最終的歸宿，作為以醫(yī)學(xué)類專業(yè)知識為主的職業(yè)學(xué)校，如何使他們熱愛專業(yè)，發(fā)奮學(xué)習(xí)必須要有很好的漢語基礎(chǔ)，入學(xué)的第一年是學(xué)習(xí)漢語的預(yù)科一年，學(xué)生愛源于不同，漢語水平層次不齊，對學(xué)生強(qiáng)化漢語帶來一定的難度，從基礎(chǔ)漢語提升到醫(yī)用漢語的攻堅(jiān)階段，因漢語水平差專業(yè)課聽不懂，最后就是對學(xué)習(xí)沒有興趣，隨之而來的是其看到問題、解決處理問題的能力簡單，造成綜合能力下降，學(xué)習(xí)目的并不明確，學(xué)習(xí)動力和興趣欠缺，長此以往則產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，喪失學(xué)習(xí)的主動性和自信心。

2、行為中表現(xiàn)出逆反心理

逆反心理是一種與常態(tài)對立的反常情緒體驗(yàn)和行為傾向，一般表現(xiàn)出盲目性、抵觸性、放縱性、極端性、頑固性等的特點(diǎn)。對良好的儀容儀表、文明禮貌等等的給予拒絕，具體表現(xiàn)為： 一自身心理發(fā)展特點(diǎn)，思維發(fā)展不完善，喜歡獨(dú)立尋求事情發(fā)展原因和規(guī)律。二家庭的影響，家長給予期望過高，給學(xué)生造成重大心理壓力，同時又缺少溝通從而產(chǎn)生代溝，家長與孩子價值觀不一致，造成矛盾產(chǎn)生；三學(xué)校影響，思想觀念、價值觀不同，四同學(xué)朋友影響，模仿同年人，由于在家里或者學(xué)校得不到理解和認(rèn)同，自然而然就會在同齡人之中尋找共鳴，但是心智發(fā)育尚不成熟，因而容易輕信別人，或者分不清善惡。五社會環(huán)境影響，社會的道德風(fēng)氣，盡管從表面上看來似乎完全是消極的，甚至是帶有危險的。

3、心理素質(zhì)狹隘，人際關(guān)系不夠完善

我校學(xué)生普遍都處于青春發(fā)育期，屬于性發(fā)育成熟而迅速，然而性心理卻又很幼稚的階段。因此，當(dāng)他們離開家庭來到學(xué)校，有父母管到班主任管，由被動約束到主動約束行為的轉(zhuǎn)變過程，有的學(xué)生戒備心強(qiáng)，不能很好的與其他學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，導(dǎo)致矛盾產(chǎn)生；有的學(xué)生生活在自己的半封閉或封閉的狀態(tài)之中，交際范圍不夠?qū)拸V，不具備溝通的技巧，性格孤單，不夠合群；有的學(xué)生在與異往的時候，部分同學(xué)會表現(xiàn)出無知、幼稚的一面，不愿意和任何人接觸溝通娛樂，人際關(guān)系不夠完善，嚴(yán)重缺乏自我保護(hù)的意識和警惕性。

4、缺乏積極上上的勇氣，環(huán)境的適應(yīng)能力不強(qiáng)

我校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，從年齡上來講，大多數(shù)學(xué)生普遍都處于從青春期轉(zhuǎn)向成人的發(fā)展階段，在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生活將是他們逐步走向自主、自覺、成熟、獨(dú)立的性格轉(zhuǎn)型期。從現(xiàn)實(shí)生活來講，大多數(shù)的學(xué)生都沒有做好充分的思想準(zhǔn)備，同時又由于不能完全熟練的對新的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握、獨(dú)立生活能力不強(qiáng)、社會經(jīng)驗(yàn)不豐富等原因，造成他們在新的學(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)境中容易造成心理失衡的狀態(tài)，從而感到孤獨(dú)寂寞、茫然憂郁、恐懼不安，環(huán)境的適應(yīng)能力不強(qiáng)

5、缺乏高素質(zhì)心理健康教育的教師團(tuán)體

心理健康教育教師是近幾年出現(xiàn)的一個新的教師群體，心理健康教育教師指的是那些受過心理學(xué)與教育專業(yè)訓(xùn)練，而我校的心理健康教育教師教學(xué)，尚沒有以職業(yè)心理的培養(yǎng)目標(biāo)為核心，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)興趣與理想并進(jìn)行積極心理健康教育。沒有參加任何心理健康教育培訓(xùn)，大都在工作實(shí)踐中邊教、邊做邊自學(xué)，這已經(jīng)成為了制約中職學(xué)校實(shí)施心理健康教育過程中提高針對性、增強(qiáng)實(shí)效性的瓶頸，我校需要什么樣的心理健康教育教師？他們要有什么樣的素養(yǎng)和能力，才能勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ鳎啃枰覀冞M(jìn)一步探討

二、積極探索中職學(xué)生的心理健康教育有效途徑的措施和建議

1、首先要建設(shè)較強(qiáng)的心理健康教育教學(xué)的教師團(tuán)體，穩(wěn)步推進(jìn)心理健康教育工作

心理健康教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，教師首先必須有從事心理健康教育必須的基礎(chǔ)知識，包括心理學(xué)基礎(chǔ)知識、教育學(xué)基礎(chǔ)知識、心理診斷與干預(yù)知識、心理學(xué)統(tǒng)計(jì)與研究方法知識等，定期開展心理輔導(dǎo)課，定期做心理教育，幫助學(xué)生認(rèn)識并清楚了解青春期心理發(fā)展特點(diǎn)及自身本階段心理、生理特點(diǎn)。營造一個具有民主、寬容、善意、友好的班級氛圍，要從事心理健康教育教學(xué)實(shí)踐活動，向?qū)W生傳授心理健康知識，從事心理咨詢與個案輔導(dǎo)，消除學(xué)生的錯位心理，深入到他們的內(nèi)心世界并與他們產(chǎn)生共鳴。

2、營造一種家庭式的和諧班級氛圍

心理健康教育的有效途徑就是要讓班主任老師播撒一種持久的愛心，師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，充分利用各種機(jī)會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。學(xué)生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被師愛的愛心所取代，學(xué)生感覺到一種家庭式的和諧班級氛圍，于是心理的窗戶隨時打開，心理壓抑減輕，開始接受新的思想轉(zhuǎn)變

3、強(qiáng)化道德規(guī)范教育，提高學(xué)生道德認(rèn)知水平 （000）

結(jié)合德育課教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的明辨力。一方面要注重用革命傳統(tǒng)教育學(xué)生。利用每年的傳統(tǒng)節(jié)日以及主題班會、演講比賽、歌詠比賽、參觀革命傳統(tǒng)教育基地等形式，對學(xué)生開展優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神的教育。另一方面還要用時代精神感召學(xué)生。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，由于形勢的需要，責(zé)、權(quán)、利各方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，如何適應(yīng)形勢，以時代精神去感召每一個學(xué)生，堅(jiān)持理想信念教育，突出職業(yè)道德、職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)教育 ，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，特別是職業(yè)觀和就業(yè)觀，堅(jiān)持進(jìn)行熱愛勞動、崇尚實(shí)踐、奉獻(xiàn)社會的教育，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識。幫助

4、進(jìn)行道德法制教育，提高遵紀(jì)守法的自覺性

學(xué)生道德觀念是道德情感和行為的思想基礎(chǔ)和內(nèi)在動力，所以要強(qiáng)化道德規(guī)范教育和法制教育，培養(yǎng)他們高尚的道德觀念和遵紀(jì)守法的自覺性，使他們明辯是非曲直，理清真善美與假惡丑，用校園文化活動啟迪學(xué)生 以珍愛生命、健全人格教育為重點(diǎn)，對學(xué)生開展心理健康教育、安全教育、艾滋病預(yù)防教育、預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育等專題教育。要積極開展心理健康教育。

6、正確引導(dǎo)中職生健康度過逆反時期的心理健康教育

教師以寬容的心態(tài)對待學(xué)生的錯誤，寬容包括允許反復(fù)。學(xué)生進(jìn)步不是一帆風(fēng)順的，有反復(fù)是正常現(xiàn)象。教師“揪辮子”，“揭瘡疤”的做法是最令學(xué)生反感的，易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而生成對抗行為或自暴自棄。因此，老師的批評教育一定要針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，熟悉學(xué)生的個性差異，掌握其思想變化的一般規(guī)律，用辯證的方法處理問題，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，盡量做到教育有方，批評有度，因勢利導(dǎo)，靈活多變，讓學(xué)生在莊重嚴(yán)肅的環(huán)境中受到熏陶，在輕松愉快的氛圍中接受教育。

7、利用學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理

學(xué)校以教學(xué)為主，將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，能起到良好效果。這不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且能維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，形成學(xué)生良好的健全人格。首先，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將心理健康知識融入其中，使學(xué)生能在愉快、有安全感、無心理壓力的課堂氣氛中去學(xué)習(xí)。對學(xué)生的表現(xiàn)，要及時表揚(yáng)和贊美，培養(yǎng)他們的自信心。在重視學(xué)生的道德信仰的培養(yǎng)同時，還要重視道德行為、習(xí)慣培養(yǎng)。

8、舉辦各類課外活動，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

課外活動不僅能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，而且還能通過活動本身潛移默化影響著學(xué)生。如通過采取以班級為單位，開展“學(xué)雷鋒活動”到敬老院、社會福利院進(jìn)行義務(wù)勞動，開展詩歌朗誦、歌唱比賽、民族舞比賽，攝影作品大賽等各種比賽，來豐富學(xué)生的業(yè)余生活。讓學(xué)生在各種活動，展現(xiàn)個人才華的同時，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取奮發(fā)的精神。同時他們通過活動能增進(jìn)情感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，建立融洽和諧的人際關(guān)系。

9、開展各種心理輔導(dǎo)和咨詢活動，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

心理輔導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生擁有積極良好心理狀態(tài)的一種方法。面對學(xué)生出現(xiàn)的常見問題，要改變以往的被動輔導(dǎo)變?yōu)橹鲃印］o導(dǎo)教師應(yīng)走出辦公室和電話的局限性，積極主動的對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開展團(tuán)體訓(xùn)練。同時還可通過主題班會等形式向?qū)W生介紹如何處理在學(xué)習(xí)、交往、情緒、個性等常見的心理問題，在活動中，讓學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我，做到心理認(rèn)識與行為指導(dǎo)同步，使學(xué)生的心靈得到真正的放松，困惑和煩惱得到解脫和疏導(dǎo)。

三、開展心理健康教育的有效途徑體會

隨著社會環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活條件改善，如何積極探索中職生心里健康教育的有效途徑，已成為中職職業(yè)教育必須引起重視的主要問題之一，正確地引導(dǎo)學(xué)生健康積極地度過各種心理壓抑、心理障礙、逆反心理的時期，針對這幾項(xiàng)因素加強(qiáng)教育，探索開展心理健康教育的有效途徑勢在必行，尤其是學(xué)校開展心理健康教育就是積極創(chuàng)造有利于學(xué)生身心和諧健康的環(huán)境、培養(yǎng)出具有積極樂觀向上的人生態(tài)度、德育品質(zhì)和身心健康的新人，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人，塑造學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格顯得尤為重要。

中職生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著生理、心理發(fā)育和變化，要教育學(xué)生正確對待名利、正確對待困難與挫折、正確對待批評、正確處理好同學(xué)之間的關(guān)系。對學(xué)生心理健康教育應(yīng)是全方位、多角度的，才能有效地維持學(xué)生心理健康，就要打造具有高尚師德修養(yǎng)、穩(wěn)定心理素質(zhì)、嶄新教育理念、科學(xué)教育方法的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，通過以上心理健康教育的途徑，積極創(chuàng)造有利于學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的環(huán)境、培養(yǎng)出具有積極樂觀向上的人生態(tài)度、德育品質(zhì)和身心健康的新人，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人，塑造學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。 逐步達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，學(xué)會做人的目的-----

[參考文獻(xiàn)]

1.孫成山 《論大學(xué)生心理健康教育的有效途徑》，《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版》，2011年04期。

2.胡元琳 《大學(xué)生心理健康教育新途徑的探索》，《科技信息》，2009年第7期。

3、教育學(xué)論文 教育理論論文

論文標(biāo)簽：心理健康論文 心理健康教育論文 教育心理學(xué)論文

作者：路鵬

上傳時間：2012年8月9日

作者簡介：熱米拉?玉麥爾，女，維吾爾族，出生于1964年5月，在職研究生學(xué)歷，校長，正高級職稱。

篇(3)

關(guān)鍵詞：技校 英語課堂 教學(xué)

一、技校學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.我國技校生情況

目前，國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，然而技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀，學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)積極性不高、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等現(xiàn)象，雖然多年學(xué)習(xí)英語，但是聽、說能力仍僅限于入門水平。

2.海南省技校生情況

2009年開始，海南省的中等職業(yè)學(xué)校就逐步減免了學(xué)費(fèi)，大部分生源主要來自農(nóng)村上不起高中，或者是城市中考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生。海南省技工類學(xué)校學(xué)生個體知識水平差距大，素質(zhì)參差不齊，70%英語底子薄，有些學(xué)生還有自卑心理，總覺得自己不是學(xué)習(xí)的料，與上高中的學(xué)生存在很大的距離。技工類學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，無論學(xué)校還是學(xué)生都認(rèn)為技校英語課可有可無，只要把專業(yè)學(xué)好了英語學(xué)不學(xué)都不重要，導(dǎo)致教師授課難，學(xué)生學(xué)起來也難。部分學(xué)生還深受非主流文化的影響，崇尚潮流，哈日哈韓，缺乏毅力和責(zé)任感，自覺得社會地位低，自暴自棄，價值觀模糊，人生目標(biāo)不明確。其實(shí)，崇尚非主流就是他們不自信，故意偽裝成自己很強(qiáng)大的一個側(cè)面。

二、中外課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式對比

1.中外課堂教學(xué)模式對比

美國的布盧姆掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式要求，在所有學(xué)生都能學(xué)好的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常及時的反饋，為學(xué)生提供個別化的幫助以及額外的學(xué)習(xí)時間，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求。英國的弗雷爾教學(xué)法提出，教師把課堂上獲取知識的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們按自己的需要、可能、意愿和興趣，去安排自己的學(xué)習(xí)。國外教師授課很多時候會采取分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們討論，教師加以指點(diǎn)，從而得出課堂結(jié)論，相對比較自由、開放。

然而，傳統(tǒng)的中國式授課模式很多是以課堂和教材為中心，基本上都是教師一言堂、滿堂灌，不注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力。面對平淡、呆板的課堂，教師們往往是應(yīng)付式地上課：有的教師習(xí)慣于“講”，不注重或不善于組織學(xué)生“練”。有的教師認(rèn)為，用英語組織課堂教學(xué)怕學(xué)生聽不懂、不受學(xué)生歡迎，不如用漢語方便省事，這樣的英語課就基本變成了漢語課。同時，教師授課常常會處于兩難的境地：讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用課文句型做大量的練習(xí)，由于詞匯量不夠他們常常會覺得力不從心；如果遷就學(xué)生，教師一個人就在那里唱獨(dú)角戲，課堂沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，對所學(xué)內(nèi)容難以產(chǎn)生興趣，教學(xué)成效較低。

2.中外學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對比

國外的學(xué)生不死啃書，課內(nèi)他們認(rèn)真聽課，多與同學(xué)溝通交流，分享自己的想法和學(xué)習(xí)心得；課后積極參加課外活動，勞逸結(jié)合，或者半工半讀，自立自強(qiáng)。不難發(fā)現(xiàn)，外國學(xué)生學(xué)習(xí)外語進(jìn)步很快，幾個月的時間就基本能與人對話。而在中國，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，在學(xué)習(xí)過程中畏難情緒很重。學(xué)生們在開口講英語時，無論是句子表達(dá)還是單詞選擇，都存在一定的障礙，久而久之就逐漸對英語學(xué)習(xí)喪失了信心。

因此，我們可以得出結(jié)論：傳統(tǒng)的英語課堂模式不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)。國外教師的授課模式新穎，形式多樣，深受學(xué)生喜歡，國外學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靈活值得我們借鑒。

三、優(yōu)化技工學(xué)校英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

好的教學(xué)方法不僅能夠傳授知識，而且能夠啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語的能力。經(jīng)過多次與同行探討、課后反思、學(xué)生反饋、發(fā)放調(diào)查問卷以及深入調(diào)查研究等方式，筆者總結(jié)出了一些優(yōu)化技工學(xué)校英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。

1.教材的征訂與校本教材的研發(fā)

（1）征訂教材。好的教材就像航標(biāo)。根據(jù)技校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，教材應(yīng)降低理論難度，加強(qiáng)能力培養(yǎng)深度。征訂的英語教材應(yīng)貼近學(xué)生專業(yè)、貼切生活，盡量簡單易懂，最好是有譯文，讓學(xué)生能夠自習(xí)。

（2）研發(fā)校本教材。研發(fā)校本教材是深化課程改革的必然，也是形成技工學(xué)校品牌特色的重要措施。技校學(xué)生的知識層次不一致，征訂的教材很難適合全部學(xué)生，因此，需要有經(jīng)驗(yàn)的教師在長期的教學(xué)過程中總結(jié)出一套適合本校學(xué)生的校本教材。校本教材的研發(fā)，有助于教師授課，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。校本教材的研發(fā)不僅可以提高教師對教材的駕馭能力和提高教師的課程意識，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

校本教材的開發(fā)要突出和體現(xiàn)學(xué)校特色。不同學(xué)校在發(fā)展過程中，文化氛圍、學(xué)科教育都各有其特點(diǎn)，比如，筆者現(xiàn)在所任教的海南省技師學(xué)院（海南省高級技工學(xué)校）英語組的老師們就根據(jù)旅游部學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和水平，編寫了一本《實(shí)用海南旅游英語》校本教材。該教材簡單、易懂、實(shí)用，學(xué)生好學(xué)，教師好教，備受歡迎。另外，英語組教師在編寫該教材的過程中，認(rèn)真總結(jié)，深刻反思自己在教學(xué)中的優(yōu)劣得失，最后大家的專業(yè)知識和能力水平都得到了提升。

2.突破傳統(tǒng)，創(chuàng)建新型課堂

（1）何謂新型課堂。課堂是一種師生情感交流，教學(xué)行為互動的場所。新型課堂是突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)，采用創(chuàng)新的形式和方法，進(jìn)行新穎的課堂組織。

（2）創(chuàng)辦新型課堂。只有民主、和諧的氛圍才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，提高他們掌握與使用英語的能力。新型課堂應(yīng)該是教師擺脫滿堂灌的傳統(tǒng)授課模式，把“一言堂”變成“群言堂”；把學(xué)生從不會說、不敢說變成大膽說、主動說。可以采取分組學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間互助共同探索；也可以嘗試在教室外面或到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車間上課，所見所聞，親身感受比老師在課堂上教的單詞、句子印象會深刻得多；還可邀請已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生回來給學(xué)弟、學(xué)妹們講一講英語的重要性，哪些句子在工作中的使用頻率比較高等。生活化的教學(xué)，讓英語學(xué)習(xí)與生活融為一體，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，手段多樣

教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識的過程中起著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)過程中要較多地運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，發(fā)散學(xué)生思維，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生回答問題。先生曾經(jīng)說過：“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事，最主要是引起學(xué)生讀書的興趣……”如何將呆板的英語課上得生動、活潑、妙趣橫生，在有限的時間內(nèi)使學(xué)生掌握英語知識，并訓(xùn)練其掌握技巧，這就要求我們必須創(chuàng)新教學(xué)方法。

（1）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。

①用英語組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)，要遵循“由淺入深，由易到難”的原則，長期在這樣的語境中學(xué)生的語感自然會增強(qiáng)。因此教師在組織課堂教學(xué)活動時，應(yīng)盡量使用英語來完成一系列的課堂活動，包括問候、課堂指令、講解等等，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。

②營造英語氛圍。課前的氛圍創(chuàng)造很重要，對語言學(xué)習(xí)者來說，良好的語言環(huán)境就像是催化劑，可以事半功倍。開始上課時，師生可以用英語作一些自由對話，像打招呼、問候、談?wù)撎鞖狻⒂懻摪嗉壔驅(qū)W校組織的活動，在某個值日生做完Duty Report之后教師可以提一些概括性的問題或提示報(bào)告的重點(diǎn)，讓其他沒聽明白的學(xué)生也有所了解。每日的話題可由教師來定，可以采用對話或討論的方式來進(jìn)行。

（2）備好一堂課。備課是上好課的前提，備課的重要性，不言而喻。首先要備教材內(nèi)容，教師拿到教材后應(yīng)該先吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。其次備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平及學(xué)習(xí)能力，把教學(xué)重點(diǎn)放在大多數(shù)學(xué)生身上。再次備教學(xué)過程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活適用奏效的優(yōu)良教學(xué)。最后備板書，板書是課文內(nèi)容精華的體現(xiàn)。板書應(yīng)力求簡潔凝練、言簡意賅、一目了然。

（3）巧設(shè)導(dǎo)入。導(dǎo)入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，對整堂課的影響不容小視。課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題的重要環(huán)節(jié)，成功的課堂導(dǎo)入能夠從一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，從而保證課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合其英語水平，有目的性和針對性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)不宜過長，一般不超過3～5分鐘，力求簡約而不簡單。如果時間過長，內(nèi)容復(fù)雜，一是不能保證教師在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，二是容易引起學(xué)生厭煩的情趣。以下是筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行的一些嘗試。

①質(zhì)疑設(shè)懸導(dǎo)入法。在教Clothing這一課時，筆者一進(jìn)教室就跟學(xué)生說“I am going to a birthday party tonight，but I don’t know what to wear.Who can tell me？”。這時學(xué)生們就爭先恐后地回答：“dress，Qipao，skirt，blouse，jeans”等等。這時教師就可以把學(xué)生說的單詞列到黑板上，為接下來的新課學(xué)習(xí)生詞所用。

②簡筆畫導(dǎo)入法。簡筆畫具有直觀、方便、節(jié)省時間、幽默等特點(diǎn)，寥寥數(shù)筆便能勾畫出形形的人物、動物、花草樹木等形象，創(chuàng)設(shè)了情景，表達(dá)豐富的信息。如在教中國勞動社會保障出版社出版的《新模式英語Ⅰ》第一課Housing時，教師先在黑板上先畫一個正方形，邊畫邊問：“What’s this？”學(xué)生會回答：“It’s a square.”然后再在正方形上面加一個三角形和一個小煙囪，形成一個房子時再問：“What is it？Is it a square now？”學(xué)生們就會回答：“It is a house.”教師便可說：“Yes，it is a house.I live in a house. Where do you live？”由此引出新課。

③實(shí)物導(dǎo)入法。實(shí)物展示能給學(xué)生形象、直觀的感覺，能讓學(xué)生最快進(jìn)入感知世界，感知實(shí)物的存在。通過實(shí)物，能夠使學(xué)生在較短的時間內(nèi)記住所學(xué)單詞。比如，在上《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》Recognizing Computers這篇課文時，筆者選擇在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)時便指著鼠標(biāo)問，“What’s this in English？”學(xué)生們都搖著頭說，“Sorry，I don’t know.”接下來教師就讓學(xué)生們詢問身邊的伙伴，學(xué)生們紛紛指著鍵盤、顯示器、主機(jī)等討論用英語怎么說，在這種熱烈、輕松的環(huán)境中，老師就可以順勢導(dǎo)入今天課題的內(nèi)容：“Well，it’s a mouse.Today we’ll going to learn parts of a computer.”

④音樂導(dǎo)入法。音樂具有陶冶情操的作用。優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏、動聽的歌聲極易使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情，激發(fā)起學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，通過這種方式更能加深學(xué)生的印象。比如，在教Holiday時，筆者先教學(xué)生唱Jingle Bell 和We Wish You A Merry Christmas，營造的歡快氣氛，再加以傳授圣誕節(jié)的相關(guān)知識，這樣比單純的授課效果好很多。

（4）加強(qiáng)訓(xùn)練，擴(kuò)大詞匯量。要想操縱一門語言一定要掌握一定的詞匯量。在英語學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都反映最大的困難就是記不住單詞。認(rèn)知英語單詞的過程是：記憶—遺忘—再記憶—再遺忘—再記憶。我們可以對學(xué)生進(jìn)行如下訓(xùn)練：

①詞類歸納法。在教單詞時，可以引出相關(guān)的單詞，一方面擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，另一方面幫助梳理舊知識。比如：

商店類：books store， food store， shoes store， clothing store

餐具類：knife，fork，plate，chopsticks

茶水類：coffee，tea，milk，water

水果類：coconut，pineapple，litchi，mango

牛排類：T-bone steak，sirloin steak，filet steak，club steak

②詞類對比法。英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學(xué)過程中對詞形相近的詞進(jìn)行對比對學(xué)生正確使用單詞很有好處。如form，from；advice， advise；hard， hardly；invent，invite；decide，divide；choose， choice 等許多單詞常被學(xué)生混淆，及時加以對比就可以幫助學(xué)生加深知道它們之間的差別，避免用錯、寫錯單詞。對常用的同義詞或詞組，如divide，separate；tell，say，speak，tell，talk；join，take part in；run out，run out of 等應(yīng)該及時幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點(diǎn)，以便學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中能正確使用。

詞類拓展教學(xué)，使學(xué)生不但掌握了教材內(nèi)容，還擴(kuò)大了詞匯量。

（5）注重實(shí)踐，多提供口語鍛煉機(jī)會。授課過程中，教師要注意控制語速，必要時可利用手勢、表情、動作及板書等來幫助學(xué)生領(lǐng)會，不能滿堂灌，要讓學(xué)生在教師講授之后有更多的機(jī)會參與實(shí)踐。

①交際性操練。提出與實(shí)際生活相聯(lián)系的問題，將學(xué)生置于一個生動有趣的情境之中，如：Suppose that you are a newcomer，you have to introduce yourself to the class.How will you express yourself？

②句型操練。利用教材中常用句型要求學(xué)生對某些句子做口頭轉(zhuǎn)換，學(xué)生在掌握課文中句子的同時，也學(xué)會多種表達(dá)方式，如：Can I help you？ 還可以說成May I help you？或 What can I do for you？

③看圖說話。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活或課文內(nèi)容向?qū)W生提供一些故事性較強(qiáng)的圖畫，要求學(xué)生圍繞圖中大意展開話題，各抒己見用英語說出自己的見識。由于學(xué)生的認(rèn)識水平、表達(dá)能力、看問題的角度、理解程度不盡相同，所以表達(dá)結(jié)果會異彩紛呈，但值得相互借鑒。這一層討論是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，真正做到用自己的語言交流思想，達(dá)到口頭運(yùn)用語言的目的。

④情景模擬。情景模擬，雖然不是真的場景，但是也給人身臨其境的感覺。筆者印象最深的就是一次上公開課，主題是：《飯店英語》Are you ready to order now？筆者選擇在學(xué)校的餐廳實(shí)訓(xùn)室里上課，讓學(xué)生穿著他們的工作服，試著用英語給“客人們”模擬點(diǎn)餐服務(wù)，實(shí)戰(zhàn)演練，備受學(xué)生們歡迎，效果也是非同凡響。

⑤話題討論。教師要充分考慮學(xué)生的知識水平和人生經(jīng)驗(yàn)，制定恰當(dāng)?shù)挠懻撛掝}，才能使所有學(xué)生都敢于發(fā)言、樂于發(fā)言，提高討論活動的參與面。比如：What will you do to relax yourself？學(xué)生們會對于這個討論話題充分思考和發(fā)揮， 以后也會記憶猶新。話題討論不僅加強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力，而且能讓學(xué)生面對寫作文不再犯難。經(jīng)常討論話題， 他們會很輕松地洋洋灑灑地完成作文部分。

（6）趣味教學(xué)調(diào)節(jié)氣氛。用游戲競賽的形式來組織教學(xué)，課堂氣氛會比較活躍，是學(xué)生喜歡的一種教學(xué)手段。有時候在上課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生專注力不夠集中時，就會采取游戲競賽的方式來調(diào)節(jié)課堂氣氛，比如字母接龍游戲：以分組比賽的方法來進(jìn)行，讓每組學(xué)生分別說一個以L開頭的單詞，且不允許重復(fù)。最后看哪組學(xué)生說得最多最快，贏的組員們會受到獎勵。學(xué)生們會認(rèn)真思考，積極參加，教室里頓時活躍了起來。通過比賽，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且還能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，是一個單詞重復(fù)記憶的方法。通過競賽，真正體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

（7）適當(dāng)傳授文化背景知識。英語教學(xué)大綱明確指出：“語言是文化的載體，熟悉有關(guān)文化知識有助于語言學(xué)習(xí)。通過英語教學(xué)使學(xué)生了解國外的人文知識和社會風(fēng)俗習(xí)慣，這不僅可以幫助他們學(xué)好英語，擴(kuò)大視野，還有助于理解其民族文化。”因此，我們可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)亟榻B文化背景知識，如：西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、神話故事、名人與歷史、時事要聞等等。例如，在講授《飯店服務(wù)英語》Taking Order這篇課文的時候，筆者給學(xué)生們介紹了國外的飲食禁忌：當(dāng)給客人點(diǎn)餐時，如果客人問“What do you recommend？”我們就要注意對方的宗教，如果是穆斯林，就不能給客人推薦有豬肉的菜；如果是基督教徒，就不能介紹帶有動物血的菜。這樣做的目的是提供一些課本教學(xué)所需的背景知識，服務(wù)于課本教學(xué)，增加學(xué)生對西方國家的了解，開闊視野，把英語學(xué)習(xí)變得趣味化、實(shí)用化。

（8）充分利用多媒體、教具等其他可利用的教學(xué)資源。現(xiàn)在，靠粉筆和黑板，講臺和教室上課是我們的老傳統(tǒng)。但是，隨著時代的不斷進(jìn)步，我們應(yīng)該充分利用教具和多媒體。由于多媒體具有圖、文、聲并茂等特點(diǎn)，其信息量大、容量性大，節(jié)約了空間和時間，提高教學(xué)效率，能達(dá)到事半功倍的效果。

（9）情感升華對課堂小結(jié)起到推波助瀾的作用。美國的威廉斯創(chuàng)造性教學(xué)模式（知情互動教學(xué)模式）指出教育不僅要側(cè)重認(rèn)知能力的培養(yǎng)，還要兼顧情意的發(fā)展。教育者基本都認(rèn)為缺乏感情的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)，情感升華會使學(xué)生對課文的印象更加深刻。在教完My Family這一課時，筆者讓學(xué)生們分角色表演，以教室為舞臺，讓同學(xué)盡情發(fā)揮，扮演不同的家庭成員，展示自己的才能。在總結(jié)時，教師問學(xué)生知不知道family還有什么其他含義？他們紛紛搖頭。然后筆者將family這個單詞拆分成一句話：Father and mother I love you.反應(yīng)快的學(xué)生就會說：“oh，句子里每個單詞的首字母合起來就是family這個單詞。”筆者就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，然后叫學(xué)生們要經(jīng)常和父母說Father and mother I love you.通過家庭關(guān)系教育學(xué)生愛自己小家的同時升華成要熱愛我們的國家，達(dá)到德育教育的目的。最后，請全班學(xué)生一起大聲讀幾遍：Father and mother I love you，直到下課鈴響。本節(jié)課的作業(yè)：要求學(xué)生今天內(nèi)給父母寫一封信，并打電話跟他們講：Father and mother I love you.筆者認(rèn)為這種情感的共鳴會久久留在學(xué)生的心里。

（10）自由對話（Free Talk）。課文小結(jié)后如果有時間就做個Free Talk，可以談家庭或故鄉(xiāng)，唱英文歌，朗誦詩歌，講故事，談?wù)勚苣┑拇蛩慊驅(qū)W校組織的文體活動等等。要完成好這些任務(wù)，學(xué)生們會主動去閱讀課外讀物。這種活動能緩解學(xué)生上課的疲勞，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識連貫地表達(dá)思想，還能在讓學(xué)生相互溝通的同時，增長見識。

四、課后反思

1.改革傳統(tǒng)考試方法

傳統(tǒng)的英語考試一直是以筆試為主，這也是造成很多中國學(xué)生學(xué)成“啞巴英語、聾子英語”的元兇。筆者經(jīng)過多年的觀察實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：筆試和口試各占50%的方式更受學(xué)生們歡迎。一方面，筆試考查的是學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而口語測試則重在考查學(xué)生的口語表達(dá)能力和用英語進(jìn)行交際的技能；另一方面，這也便于教師考察學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)習(xí)得和應(yīng)用能力。

2.充分利用第二課堂

囿于課內(nèi)所學(xué)知識，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參加校園社團(tuán)、英語角等活動，鼓勵學(xué)生多聽廣播、看電影、英文雜志、原著讀物、報(bào)紙刊物，擴(kuò)大知識量，這些也是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。

3.教師自我提升

活到老，學(xué)到老。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多探討優(yōu)秀教學(xué)方法，才能自如地應(yīng)對課堂，才能對學(xué)生起到榜樣的作用。

4.灌注愛的教育

愛的河流是雙向流動的，注入愛的教育可以使師生思想交流，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，它還具有其他作用，即可以產(chǎn)生“教師期待效果”。學(xué)生一旦感受到教師的愛，就會對教師產(chǎn)生親近感，就會“親其師，信其道，樂其學(xué)”。教師應(yīng)該了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，喜歡每一位學(xué)生，同時也盡量讓每一個學(xué)生喜歡你，這樣他們的上課關(guān)注力才會更加集中。人們常把師愛比作春風(fēng)、雨露、陽光，這些比喻生動形象地說明了師愛的巨大潛在力。另外，教師得體大方的教態(tài)、和藹的表情、和善的目光以及如和煦的春風(fēng)般的話語會令“親其師”的效果倍增。

總之，我們在開展教學(xué)活動時，要緊緊圍繞“以學(xué)生為中心的課堂（Student-centered class）”這一理念，充分考慮到學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，用他們易于接受也樂于接受的模式進(jìn)行教學(xué)。老師要對課堂內(nèi)容、課件、板書和作業(yè)布置做精心設(shè)計(jì)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，深入淺出。采用啟發(fā)式教學(xué)，注意師生互動，調(diào)動課堂氣氛，切忌在一堂課內(nèi)做過多的分析講解，而忽略多給學(xué)生提供操練的機(jī)會。在教學(xué)過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，加以鼓勵，并指明進(jìn)一步的努力方向，讓學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。

突破傳統(tǒng)，充分利用教學(xué)資源，有效地開發(fā)新型課堂。改進(jìn)方法，優(yōu)化質(zhì)量，才能使海南技校英語課堂擺脫尷尬的現(xiàn)狀，才能更好地為國際旅游島輸送優(yōu)質(zhì)英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鴻.情感與教書育人[M].海口：南海出版公司，1999.

[2]曾琴.加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力.海南省中等職業(yè)與成人教育論文集，1999.

[3]吳萍.英語教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué).海南省中等職業(yè)與成人教育論文集，1999.

[4]張艷芳.英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性[OL].華南師范大學(xué)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)，2012.

[5]明輝.直觀導(dǎo)入法在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育論壇，2010（6）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：可編程控制器；中職學(xué)校；技能培養(yǎng)

一、案例背景

作為中職院校，電氣專業(yè)中PLC課程開發(fā)的重要性勢在必得。通過短短幾個月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課很厭煩老師講課，出于這種原因，睡覺、玩手機(jī)和打游戲等現(xiàn)象時有發(fā)生。當(dāng)然，我做了相應(yīng)的了解，學(xué)生反應(yīng)多數(shù)是聽不懂，有一部分是沒興趣，還有少數(shù)是有興趣卻無從下手。

二、事件回放

在我詢問的過程中，一些學(xué)生說：“王老師，我們聽不懂，沒辦法啊！”

“你們?yōu)槭裁绰牪欢。俊蔽揖蛦枴?/p>

當(dāng)然各種回應(yīng)都有啦！有的學(xué)生說：“沒興趣聽，又沒用。”有的學(xué)生說：“我們不知道該怎么學(xué)。”還有的學(xué)生說：“太難啦！”

我猶豫了好久，心里琢磨，是自己沒講明白，還是學(xué)生基礎(chǔ)差，還是課程安排的有弊端？腦子一片空白，我要想辦法讓學(xué)生對這門課感興趣，知道學(xué)習(xí)它有什么用，為什么學(xué)習(xí)這。我想，就這個問題，可不是一個簡單的問題，它涉及教學(xué)改進(jìn)、教師教法和學(xué)法的問題，作為一個剛上崗的教師，我不敢張揚(yáng)，不敢大膽去做，因?yàn)槲沂且粋€剛畢業(yè)的大學(xué)生。我就開始和前輩們探討這個問題：“老師，您以前帶PCL控制技術(shù)課程，有學(xué)生睡覺、玩游戲和玩手機(jī)，不好好聽講嗎？”

“有，這也是我頭疼的問題，我也一直想克服這種現(xiàn)象，但是沒辦法，因?yàn)橹新毶鷽]有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各個地區(qū)普遍都是這種現(xiàn)象。”老師說。

又一次是上課，我說：“同學(xué)們，老師今天給你們演示一個PLC控制馬路上交通燈的例子。一個城市這么多交通路口，每個路口的交通燈都是利用PLC控制的，它的應(yīng)用在我們的生活中無處不在。所以你們要從基礎(chǔ)好好學(xué)，學(xué)好以后可以找到一份滿意的工作。”通過PLC動畫案例和交通燈的事實(shí)，有學(xué)生點(diǎn)頭啦，腰板開始直起來啦。“老師得從最簡單的給你們講，一下是做不到的，得有過程，所以你們好好學(xué)習(xí)吧，以后同學(xué)們都是好樣的。”我說。幾節(jié)課下來，現(xiàn)象依舊存在。“老師，我們要學(xué)多久才能達(dá)到你剛才給我們看的編出那個交通燈例子的水平？”學(xué)生問我。“同學(xué)們，不要著急，知識的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，一下子不可能成為胖子的。”我說。接下來我就更加犯困、著急。運(yùn)用什么樣的方法才能讓學(xué)生感興趣，知道怎么學(xué)，為什么要學(xué)？心想，學(xué)生既然選擇了職業(yè)學(xué)校，作為職業(yè)學(xué)校的教育者就有責(zé)任為他們創(chuàng)造條件，尋找合理的教學(xué)方法。

三、反思改進(jìn)

這是一個教學(xué)問題，也是學(xué)校存在的需要改革的問題，我真實(shí)體會到這個問題的嚴(yán)重性。我反思，該怎樣上類似PLC專業(yè)技能課呢？開始我自己覺得教學(xué)沒問題，但是教學(xué)是為了教會學(xué)生，主人是學(xué)生。后來我尋思，將PLC課程分模塊上，類似技能工種的等級劃分。我們在學(xué)生不同的年級開展不同階段的課程，必須一體化教學(xué)，一定要有“在做中學(xué)，在學(xué)中做”這種理念。那么我們將PLC課程分為PLC控制技術(shù)1、PLC控制技術(shù)2、PLC控制技術(shù)3、PLC控制技術(shù)4四個層次的學(xué)習(xí)，那么就需要四個階段學(xué)習(xí)。PLC控制技術(shù)1就是初學(xué)者對PLC基本原理及基本指令的熟練掌握，并配有實(shí)際的控制對象；PLC控制技術(shù)2就是對PLC功能指令的熟練掌握，并配有實(shí)際的控制對象；PLC控制技術(shù)3就是中斷、通訊等的熟練掌握，并配有實(shí)際的控制對象；PLC控制技術(shù)4就是我們機(jī)電一體化控制技術(shù)。這樣我們分層次學(xué)習(xí)，并有實(shí)際操作對象應(yīng)該是我們技能課程的發(fā)展趨勢。

篇(5)

關(guān)鍵詞：個性化　語文教學(xué)

十年的工作經(jīng)歷，形成了這篇論文的思路。工作中，我留心周圍的前輩們，聽他們講課，看他們怎樣處理班里的問題，一有困惑便虛心請教，從不放過一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，明里暗里取人之長，補(bǔ)己之短。就這樣，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地摸索，不斷地積累。在教學(xué)實(shí)踐中探索和嘗試“自主學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。課堂上，解放學(xué)生的眼睛，還給學(xué)生觀察的機(jī)會；解放學(xué)生的手腳，還給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會。這種自主學(xué)習(xí)模式（即：課前預(yù)習(xí)、制定目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、小組交流、全班交流、及時總結(jié)、延伸拓展）試行以來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，自主學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)成績隨之提高很快。得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可。論文《提倡素質(zhì)教育發(fā)展學(xué)生思維》《如何教會學(xué)生觀察》被市《素質(zhì)教育論文集》收集，并評為優(yōu)秀論文。

語文教師的授課技巧我覺得，可概括為三句話：態(tài)度決定一切；技巧改變教學(xué)；功夫在乎課外。一位名師這樣說過：“我們希望嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處焺?chuàng)造出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，豪放的教師創(chuàng)造出豪放的課堂，智慧的教師創(chuàng)造出智慧的課堂，靈秀的教師創(chuàng)造出靈秀的課堂，幽默的教師創(chuàng)造出幽默的課堂。我們呼喚豐富多彩各具個性的新課堂!”這句話給我的感觸很大，確實(shí)，教師的個性有益于創(chuàng)造語文教學(xué)的藝術(shù)，教師有個性。才有語文教學(xué)的獨(dú)特藝術(shù)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，開展個性化語文教學(xué)非常必要。

一、態(tài)度決定一切

通常，有什么樣的態(tài)度，就會有什么樣的上課質(zhì)量。

1、個性化教學(xué)能張揚(yáng)學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生潛能

要在語文教學(xué)中使學(xué)生的個性更張揚(yáng)，這就要求教師有個性化教學(xué)的意識，設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個性化教學(xué)思路。

首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。用自己的個性去演繹作品的個性，用自己的個性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。

其次，教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂充滿學(xué)生的個性活力。個性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言，之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長。引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個性的理解，將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向，激發(fā)其潛能，從而充分發(fā)展學(xué)生的思維和個性。

2、對工作的態(tài)度

面對學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣都差的中職生，個別教師心浮氣躁，在課堂上動不動就訓(xùn)斥學(xué)生，挖苦學(xué)生，師生關(guān)系非常緊張，課堂教學(xué)幾乎無法進(jìn)行，教學(xué)效果可想而知。部分教師能認(rèn)真?zhèn)湔n，走進(jìn)課堂，但學(xué)生不配合，上課不聽講，給教師造成很大心理負(fù)擔(dān)。極個別教師對學(xué)生采取放任的態(tài)度，不管學(xué)生課堂紀(jì)律如何不好，學(xué)生聽不聽得懂，理不理解，他都以不變應(yīng)萬變，一講到底。

3、個性化教學(xué)有助于師生間的交流融合

開放性語文課堂教學(xué)是獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)，教師要促進(jìn)師生雙邊交流，以及生生交流，并及時和正確加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣，從而發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力。

（1）吸引學(xué)生：大部分進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的初中生，在初中的學(xué)習(xí)成績處于中等及中等以下，沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。了解學(xué)生后，才能制定合適的教學(xué)方案，才能做到因材施教。

（2）尊重學(xué)生：不論學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，不論學(xué)生遵守紀(jì)律與否，從人格上都要尊重他們。反過來，他們才會尊重老師。這是互相交流的基本的平臺。

（3）欣賞學(xué)生：對學(xué)生多一些理解和關(guān)懷，多一些微笑和鼓勵。有的年輕教師看現(xiàn)在的中職生，總覺得這幫學(xué)生不順眼，其實(shí)，你的學(xué)生也肯定看你不順眼，這樣的師生關(guān)系肯定不好。如果你用一種欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，心里喜歡他們，慢慢地學(xué)生也會喜歡你的。

二、技巧改變上課氛圍

1.語言藝術(shù)是成功上好一堂課的關(guān)鍵

語言包括口語、書面語（板書）和體態(tài)語。

一是要運(yùn)用好教學(xué)語言，做到準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、通俗、風(fēng)趣、幽默、流利而富有節(jié)奏感。準(zhǔn)確是指普通話要標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)語言要符合科學(xué)性；嚴(yán)謹(jǐn)是指教學(xué)語言要有邏輯性、連貫性，要條理清楚、層次分明，不能語無倫次、顛三倒四、邏輯混亂；流利是指說話語速應(yīng)該快慢適宜、一氣貫通，不能吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴；節(jié)奏感是指教學(xué)語言應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維情緒的變化而變化，語速有快有慢，聲音有高有低。二是要做好板書，分好主板書和副板書，做到層次清楚、主次分明；精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)；字跡清晰。

2.精彩導(dǎo)入，成功開端

常用的導(dǎo)入方法有：直接導(dǎo)入：直接闡明學(xué)習(xí)目的、主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)程序；復(fù)習(xí)導(dǎo)入：從提問、做練習(xí)等復(fù)習(xí)舊知識的教學(xué)活動開始；此外還可以采用故事導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等。

3、營造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高興趣

現(xiàn)在的中專學(xué)生，除了學(xué)習(xí)以外，對什么都感興趣。作為教師，我們要把他們的注意力和興趣引回課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，需要為他們創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的課堂，給學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，積極主動地學(xué)習(xí)知識。

三、時事教育，時刻溝通

中專學(xué)生年齡畢竟不大，閱歷較淺，認(rèn)識事物、分析形勢的能力不強(qiáng)，許多人往往只看到事物的表面現(xiàn)象。這時，語文教師就必須加以正確引導(dǎo)，在鼓勵的同時及時地指出其中的不足。中專生是一個畢業(yè)后直接走向社會的階層。“下海之前先探風(fēng)”，要把他們由單純的學(xué)生向社會化公民演變，須及時讓他們?nèi)フJ(rèn)識社會，以便將來更好地適應(yīng)社會、改造社會。因此，每次假期臨近，語文老師應(yīng)配合學(xué)校安排，結(jié)合“寫”的培養(yǎng)目的，布置學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告。使他們不知不覺中受到國情和形勢教育。

第一，抓好寫作前的作文指導(dǎo)。老師的作文指導(dǎo)首先要激起學(xué)生的寫作興趣和欲望。興趣是動機(jī)產(chǎn)生的主觀原因之一，教師可以把握這一點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，將興趣自然地引到預(yù)定的目的上來。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；談心教育；策略

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）07-0289-02

教育部制定的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍中開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。而大學(xué)生是年齡上已經(jīng)成人，且具有相對獨(dú)立思維能力的個體，心理發(fā)展趨于成熟，“談心教育”或許是做好其思想政治教育工作的首選工作方式。談心也就是談心里話，傾心交流，溝通感情，以達(dá)到“知其心，然后救其人”的目的。談心教育通過“深入細(xì)致思想政治工作的重要方法，是我黨長期思想政治工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是一種思想上的動員。高校輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作者，有效開展談心工作有助于掌握學(xué)生的思想狀況、心理健康狀況、生活實(shí)際需要等，使育人、管理和服務(wù)都更有針對性，從而增強(qiáng)各項(xiàng)工作的有效性”[1]。

一、當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

高校輔導(dǎo)員是直接面對大學(xué)生開展思想政治教育工作的基層一線老師，是學(xué)生成長進(jìn)步的引路人和見證者。在多元化社會背景下，當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀與以往相比發(fā)生了很大的變化，因此了解當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)可以是高校思想政治教育工作更有針對性，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)處于20歲左右的青年時期，生理上已經(jīng)成人，心理發(fā)展正處于走向成熟的過程中，具體表現(xiàn)有積極方面，同時也有需要亟待改進(jìn)的方面。主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：有更高的愛國熱情，在資訊十分發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時代，他們經(jīng)常在第一時間表達(dá)出對時政局勢、社會熱點(diǎn)的看法；他們有更鮮明的時代意識，身為新世紀(jì)成長起來的大學(xué)生，他們自我意識越來越清晰，自尊心強(qiáng)，他們對自己的目標(biāo)和追求非常明確；他們有崇高的奉獻(xiàn)精神，奧運(yùn)會、世博會、地震、搶險救災(zāi)的地方，都能看到他們的身影。同時，也有相當(dāng)比例學(xué)生表現(xiàn)出心靈脆弱及非理等特點(diǎn)，如承受壓力和挫折的能力較差；遇到較大事情，容易產(chǎn)生過激行為；普遍不能吃苦，意志薄弱；對社會輿論和觀點(diǎn)辨別能力有待提高等等。

如果能把大學(xué)生的特點(diǎn)變化和輔導(dǎo)員工作調(diào)整結(jié)合起來，對我們有效開展談心教育，做好思想政治教育工作，幫助學(xué)生成人、成才大有好處。

二、談心教育的特征及重要性

1.談心教育的交互性特征。談心教育從本質(zhì)上說應(yīng)該是大學(xué)生和輔導(dǎo)員之間的雙向的“以心換心”的心理溝通和情感共鳴，而不是單向的填鴨式的道理灌輸，同時借助語言媒介讓彼此敞開心扉，交互了解，同時借以眼神、表情、肢體等非語言技巧，讓學(xué)生和輔導(dǎo)員之間減少距離感，從而讓學(xué)生更愿意吐露自己的真情實(shí)感。只有充分考慮到談心教育的交互性特征，輔導(dǎo)員才能真正了解到學(xué)生的所思所想，繼而找到問題的癥結(jié)所在及其解決辦法。

2.談心教育的個體性特征。由于家庭教育、生活環(huán)境、個好、思想閱歷等方面的不同，學(xué)生個體必然會體現(xiàn)出不同的心理特征和性格差異。因此輔導(dǎo)員在進(jìn)行談心教育時，需“因材施教”，注意學(xué)生的個體性特征，根據(jù)談心對象的不同特點(diǎn)，確定不同的談話方式和談話內(nèi)容，進(jìn)行針對性的談心教育。

3.談心教育的階段性特征。根據(jù)大學(xué)生群體不同年級面臨的不同問題和需求，談心的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。大一新生剛?cè)雽W(xué)，輔導(dǎo)員談心教育應(yīng)側(cè)重大學(xué)生活適應(yīng)性、專業(yè)興趣培養(yǎng)、時間合理安排等方面進(jìn)行；大二大三學(xué)生已基本渡過了適應(yīng)期，談心教育應(yīng)側(cè)重于今后發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度糾正、良好人際交往等方面進(jìn)行；大四學(xué)生即將畢業(yè)，總是會忙于畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)、找工作、考研、出國等，他們最容易出現(xiàn)焦慮、沮喪、憤怒等負(fù)面情緒。談心教育應(yīng)側(cè)重于這些方面，進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和安撫，幫助學(xué)生順利度過這個特殊的階段。談心教育作為思想政治工作的傳統(tǒng)方法，“之所以在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天仍被高度重視，是因?yàn)樗哂鞋F(xiàn)代溝通技術(shù)所缺乏的功能和特性。”[2] 這些特性和功能則是實(shí)現(xiàn)“深度輔導(dǎo)”所不可或缺的。

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說過，盡可能地深入了解每一個的精神世界，這是教師和校長的首條金科玉律。高校輔導(dǎo)員在對大學(xué)生的思想政治教育過程中，系統(tǒng)的談心教育是深入了解學(xué)生的關(guān)鍵。只有通過談心教育的方式，深入地了解了學(xué)生，輔導(dǎo)員才能夠及時了解和掌握學(xué)生的思想狀況，及時解決大學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上存在的問題，從而有的放矢地開展思想政治教育工作。同時面對面的談心教育是拉近師生距離，建立師生感情和信任的最好方式，從而為有效開展思想政治教育工作打開了“心里壁壘”，做了良好的前期鋪墊。

三、高校輔導(dǎo)員談心教育中存在的問題

1.輔導(dǎo)員開展談心教育前準(zhǔn)備不夠充分。一次有效的談心教育應(yīng)該像準(zhǔn)備一堂精彩的教學(xué)課程一樣精心準(zhǔn)備，談什么，如何談，要達(dá)到何種目的和效果等都需要認(rèn)真思索，“備”好教案，做好計(jì)劃。輔導(dǎo)員與學(xué)生談心之前，首先要確定談心的目的，談心主要是為解決哪些當(dāng)前困惑的問題，然后圍繞目的制訂具體的實(shí)施計(jì)劃。其次輔導(dǎo)員應(yīng)對談心對象作一個詳細(xì)的了解，分析談心對象的個性特征、志趣愛好以及影響近期情緒、行為變化的內(nèi)外部原因，做到心中有數(shù)。同時在準(zhǔn)備過程中，輔導(dǎo)員可以結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)，輔以經(jīng)典案例，針對具體問題，制定相應(yīng)對策，做到充分準(zhǔn)備，臨陣不亂。

2.輔導(dǎo)員與學(xué)生談心不注重環(huán)境的選擇。輔導(dǎo)員在實(shí)施談心教育中，選擇合適的環(huán)境是為了保護(hù)學(xué)生隱私，充分尊重學(xué)生獨(dú)立、平等個體的體現(xiàn)。談心教育過程中，輔導(dǎo)員與大學(xué)生是敞開心扉、真誠交流，學(xué)生把輔導(dǎo)員當(dāng)成師長也是知心朋友，因此選擇沒有他人在場的合適環(huán)境，以尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生隱私，這也是保證談心效果，取得學(xué)生長期信任的重要環(huán)節(jié)。

3.輔導(dǎo)員工作模式應(yīng)與時俱進(jìn)。在多元化社會背景下，當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀與以往相比發(fā)生率很大的變化，輔導(dǎo)員的工作模式亦應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，相應(yīng)調(diào)適。相對當(dāng)前大學(xué)生的特點(diǎn)變化，高校輔導(dǎo)員工作模式主要存在以下問題：首先，觀念陳舊，工作實(shí)效性較差。當(dāng)前，大多數(shù)輔導(dǎo)員還是采用的“填鴨式”教育理念灌輸，空洞說教較多，認(rèn)真傾聽，讓學(xué)生放開了說話較少。其次，談心教育中不注重心理學(xué)知識和語言藝術(shù)的運(yùn)用，隨意性較強(qiáng)。大學(xué)生由于其心理上還未完全成熟，都不同程度地存在價值取向偏差、理想信念模糊、團(tuán)結(jié)協(xié)作不夠、心理素質(zhì)欠佳等問題。在學(xué)生現(xiàn)實(shí)中這些層出不窮的問題都需要輔導(dǎo)員不斷提升自身素質(zhì)和能力，靈活運(yùn)用心理學(xué)知識和語言藝術(shù)進(jìn)行溝通、疏導(dǎo)，幫助其走出人生的困惑期。

四、高校輔導(dǎo)員有效開展談心教育的策略

1.全面加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)和職業(yè)道德建設(shè)。輔導(dǎo)員作為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一線教師，其本身的理論觀點(diǎn)和管理方式方法要傳授給受教育者，直接關(guān)系到談話的質(zhì)量和效果，甚至還代表了整個學(xué)校的形象和水平。思想政治教育工作本身需要輔導(dǎo)員具扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、過硬的政治素質(zhì)、高尚的道德情操、良好的語言表達(dá)能力等。高校輔導(dǎo)員必須忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛輔導(dǎo)員工作，誠心誠意為學(xué)生成才發(fā)展服務(wù)。堅(jiān)持以學(xué)生為根本，公平公正，充分尊重學(xué)生，與其平等溝通，真正成為廣受大學(xué)生歡迎的良師益友。

2.談心教育應(yīng)“以人為本”的談心方式。總書記曾經(jīng)指出：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅(jiān)持以人為本。既要堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人。”

“以人為本”的談心教育是高校思想政治教育工作中必不可少的工作方式，輔導(dǎo)員應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的人格和隱私，給予更多的人文關(guān)懷和人性教育，以有效的改善師生關(guān)系，解決學(xué)生實(shí)際困難，從而更方便了解學(xué)生的思想動態(tài)，使思想教育管理工作變得更為主動和有效。同時，“以人為本”的談心教育還應(yīng)注重談心環(huán)境的選擇，為保護(hù)學(xué)生隱私，照顧學(xué)生感受，根據(jù)談心對象的不同選擇適當(dāng)?shù)恼勑沫h(huán)境，更有利于談心教育工作的有效開展。

3.談心教育應(yīng)注重談話的語言藝術(shù)。“美言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。高校輔導(dǎo)員開展思想教育工作是以語言為載體進(jìn)行的，在與學(xué)生交談的過程中，尤其應(yīng)注意語言藝術(shù)的運(yùn)用。著名教育學(xué)家別林斯基曾指出：“充滿愛的語言，使無可反駁的勸說好似熊熊烈火發(fā)出光和熱，聽到這種語言，心中感到暖洋洋的，會讓人心情舒暢；但缺乏愛的語言，就會把顛撲不破的真理搞成冷酷的、講話的訓(xùn)誡。”[3]輔導(dǎo)員應(yīng)以真誠、仁愛的語言，打開學(xué)生的心扉，深入學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)行心與心的交流，語言藝術(shù)運(yùn)用得好往往會使談心教育取得事半功倍的效果。

高校輔導(dǎo)員積極有效地開展談心教育是提升大學(xué)生思想政治教育工作效果的有益做法。有效開展談心教育，輔導(dǎo)員應(yīng)從自身出發(fā)，內(nèi)外兼修，提升自身素質(zhì)，才能以正確的思想引導(dǎo)人，科學(xué)的精神培育人。有效開展談心教育，使高校思想政治教育工作更有針對性和實(shí)效性，對于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧校園具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫哲，田霖霞.高校思想政治輔導(dǎo)員有效開展談心工作的原則策略淺析[J].中國電力教育，2011，（34）.

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 人文精神 自然主義教育 影響

一、傳統(tǒng)的教育方式

1.一般認(rèn)為兒童墮落論(性惡論)是西方傳統(tǒng)教育的出發(fā)點(diǎn)。性惡論是中國古代人性論的重要學(xué)說之一,即認(rèn)為人的本性具有惡的道德價值,戰(zhàn)國末期的荀子就倡導(dǎo)這種理論,認(rèn)為人性本惡,所以強(qiáng)調(diào)道德教育的必要性;性善論者認(rèn)為人性本善,注重道德修養(yǎng)的自覺性,為孔子所倡導(dǎo)。基于不同善惡認(rèn)識對兒童教育方式所造成的相異的教育結(jié)果,才是我們所要關(guān)注的真正問題:西方兒童墮落論認(rèn)為兒童生來是惡的,這種先天遺傳帶來的缺陷應(yīng)該通過后天嚴(yán)格的管教驅(qū)除掉。

2.特定的社會性質(zhì)決定其教育目的,教育目的要求與其相適應(yīng)的教育方式與手段。在歐洲中世紀(jì),經(jīng)院主義的教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活,教學(xué)方法要求呆讀死記,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是要求記住教師說的話和書中規(guī)定的的教條,不許學(xué)生有獨(dú)立思考行為。教學(xué)過程還盛行體罰,整體上教學(xué)活動顯得沉悶乏味。在古代中國,教和學(xué)都圍繞科舉制進(jìn)行,考試強(qiáng)調(diào)背誦記憶的內(nèi)容,而不是解決實(shí)際問題。

3.歸納傳統(tǒng)教育的基本特點(diǎn):兒童被動接受規(guī)定的知識;學(xué)習(xí)情境單調(diào)乏味;不自然的、緊張的心理狀態(tài)。

二、追溯自然主義教育的起源――人文主義

人文主義是建立在以人,尤其是個人的興趣、價值觀和尊嚴(yán)作為出發(fā)點(diǎn),它認(rèn)為人與人之間的容忍、無暴力和思想自由是人與人之間相處最重要的原則。盧梭的著作《科學(xué)與藝術(shù)》中就已經(jīng)反映出“自然――文明”的二元對立的自然主義思想。

基于以人為中心的哲學(xué)理念,教育家夸美紐斯以及他后來的盧梭(Comenius)、裴斯泰洛奇(Pestalozzi)和斯賓塞等對傳統(tǒng)的長期統(tǒng)治學(xué)校教育的兒童墮落和被動學(xué)習(xí)的觀念發(fā)出了挑戰(zhàn)。裴斯泰洛齊深惡于傳統(tǒng)的文字教學(xué),他說:“試想這種殺人的恐怖現(xiàn)象多么可怕。兒童在5歲以前享受的自然樂趣突然消失了,他們無拘無束的行動遭到專制的統(tǒng)治,像羔羊一般被關(guān)在發(fā)出惡臭的屋子里,被迫接受文字教育,過著殘酷的生活……這種反心理學(xué)的教育方法,只不過是窒息人類的工具而已。”

18世紀(jì),這3位教育先驅(qū)者的誕生絕非歷史的偶然的巧合。夸美紐斯切身體驗(yàn)與覺醒――盧梭的批判與啟蒙――裴斯泰洛齊艱難的教育實(shí)踐,向人類宣告了一個重大教育變革時代的到來。

三、自然主義教育

自然主義教育是基于并實(shí)踐人類的平等、自由和博愛的教育理論,實(shí)質(zhì)上反映了人文主義對人自身的肯定和尊重。

1.平等是人和人之間的一種關(guān)系。指在精神上互相理解,互相尊重把對方當(dāng)成和自己一樣的人來看待。

夸美紐斯很早就基于平等意識,主張普及的教育,認(rèn)為“所有男女青年,不論富貴和貧賤,都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校”。1780年,裴斯泰洛齊在其教育論文《隱士的黃昏》中用格言的形式寫道:“人類一般的教育應(yīng)是各種專門教育和階級教育的基礎(chǔ)。”他主張人人有權(quán)利平等地接受教育的機(jī)會。他深信每個人都有與生俱來的發(fā)展機(jī)能和受教育的平等權(quán)利。

2.博愛一詞具有人道主義精神涵義,即倡導(dǎo)人與人之間有一種互相關(guān)心、愛護(hù)和互相幫助,其最基本的條件是“人人平等”、“有一顆熱忱的心”。在中國古代戰(zhàn)國時期墨家就有關(guān)于“兼愛”的論述,唐代的韓愈也提出過“博愛之謂仁”的說法。夸美紐斯認(rèn)為教師應(yīng)以慈父的態(tài)度對待學(xué)生,考慮和鼓勵兒童的學(xué)習(xí)興趣,要求教師要做到能激發(fā)“孩子們求學(xué)的欲望”他們必須“是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們……”

強(qiáng)調(diào)情感和愛的教育是裴氏教育思想中最為突出的一面。裴思泰洛齊認(rèn)為,博愛對于成功的教學(xué)是必要的,作為教師不只是要熟練掌握教學(xué)方法,還要有一顆愛心,能夠關(guān)愛所有的兒童,注意兒童的需要,以慈愛贏得學(xué)生們的愛和信賴。

3.自由是一種免于恐懼、免于奴役、免于傷害和滿足自身欲望、實(shí)現(xiàn)自我價值的一種舒適和諧的心理狀態(tài)。自然是指事物按其內(nèi)部的規(guī)律發(fā)展變化,不受外界干預(yù)。《莊子•德充符》:“常因自然而不益生。”自然主義教育家追求人的個性解放和自由平等,推崇人的感性經(jīng)驗(yàn)和理性思維。

夸美紐斯作為早期的一位推崇自由的教育環(huán)境的先驅(qū)者,他尊重兒童的自然需要和興趣,認(rèn)為教師應(yīng)該為兒童創(chuàng)造快樂舒適的課堂教學(xué)環(huán)境,他說“教學(xué)的恰切秩序應(yīng)該從自然去借來,不能受到任何的障礙”;裴思泰洛齊也非常重視人的天性,要求根據(jù)人的天性自然進(jìn)行教育,他說“什么是真正的教育呢?它就如同是一位園丁的藝術(shù),在他的照看下,百花齊放,萬木爭春。他對花木實(shí)際的生長沒有任何作用,生長的要素寄存于樹木之中,園丁種植澆水,但是上帝讓其生長……”所以教育的首要前提是從天性善這一人性論因素著眼,教育必須順應(yīng)兒童天性的發(fā)展。盧梭認(rèn)為:“我們的教育得自‘天性’‘人為’‘事物’三種來源,這三種教育力量和諧一致……就是受了好的教育了。”

教學(xué)要適于人性的自然,就必須遵循兒童發(fā)展的規(guī)律性。這種規(guī)律性可以被認(rèn)識,利用它可以促進(jìn)人的最優(yōu)發(fā)展。夸美紐斯遵循兒童發(fā)展的規(guī)律性,他把兒童教育分為4個年齡階段,每個年齡階段都相應(yīng)于兒童身心發(fā)展的特征和相應(yīng)的學(xué)校教學(xué)方式。同樣,盧梭遵循教育要培養(yǎng)“自然人”的目的,強(qiáng)調(diào)教育要“順應(yīng)自然”的原則,注重兒童的年齡特性變化。根據(jù)年齡階段的分期,盧梭提出,在不同時期所進(jìn)行的教育是不同的。

4.對自然主義教育特征的基本歸納:(1)基于人本理念,教育目的是培養(yǎng)“自然人”;(2)遵循兒童發(fā)展的規(guī)律性的原則;(3)強(qiáng)調(diào)情感教育,注重兒童興趣主動和環(huán)境體驗(yàn)的有效教學(xué)方法。

四、自然主義教育的現(xiàn)代意義

進(jìn)入十九世紀(jì)下半葉之后,科學(xué)心理學(xué)的發(fā)展,逐漸加深了人們對兒童心理特征的了解和認(rèn)識;媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用極大地提高了課堂教學(xué)的效率。但是工業(yè)與科技文明鑄就的教育永遠(yuǎn)代替不了人文關(guān)懷下的教育。

我們今天的教育面臨著解決諸多現(xiàn)實(shí)問題。教育的不公平現(xiàn)象依然存在:如農(nóng)村的性別歧視,學(xué)校劃分優(yōu)劣班級以及教學(xué)條件的城鄉(xiāng)差異、城市農(nóng)民工子女的入學(xué)問題等;還有,應(yīng)試教育對青少年身心健康造成的不利影響值得關(guān)注。

教育思想具有繼承性和可借鑒性的特征。自然主義教育思想留給了每個教育者最原本的:那絕不是僅限于借鑒某種具體的教學(xué)方法,而是一種偉大的教育理念――博愛,因?yàn)椴垠w現(xiàn)著平等,引領(lǐng)著自由。基于內(nèi)心的關(guān)愛,才能真正懂得如何去創(chuàng)造適于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境和方式。