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篇(1)

關(guān)鍵詞 ：中職；電子技術(shù)應(yīng)用；一體化技能訓(xùn)練；層次化；雙證；模塊化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0121-03

一體化技能訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)理念和思路

（一）訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)的理念

以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)大綱為根據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為主線，以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位的技能需求為依據(jù)，以國(guó)家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為參照，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程內(nèi)容模塊化、層次化，采用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，實(shí)行“做中學(xué)，學(xué)中做”，將實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化訓(xùn)練模式，解決學(xué)生知識(shí)、技能素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題。

本課題研究堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以能力為本位、把提高學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)放在首位，做到既為學(xué)生后續(xù)課程服務(wù)，又能直接為學(xué)生今后從事電氣產(chǎn)品的裝配與調(diào)試、電氣設(shè)備的操作與維護(hù)等技術(shù)技能和職業(yè)崗位的能力培養(yǎng)創(chuàng)造必要的條件。

（二）訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)的思路

訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

現(xiàn)狀分析 課程組成員首先到企業(yè)調(diào)研，向企業(yè)人力資源部門(mén)了解企業(yè)總體崗位和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)涵蓋的崗位。對(duì)車(chē)間主管進(jìn)行訪談，了解電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才成長(zhǎng)經(jīng)歷以及在企業(yè)總體技術(shù)的地位和作用。與涉及電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位的一線組長(zhǎng)進(jìn)行交談，了解他們的工作任務(wù)、崗位要求等。對(duì)操作工進(jìn)行訪談，了解中職畢業(yè)生目前所面臨的問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的途徑和方法，了解典型工作崗位、工作任務(wù)、任職要求、工作過(guò)程、所需的知識(shí)技能和能力。

培養(yǎng)目標(biāo)分析 根據(jù)調(diào)研情況，掌握企業(yè)對(duì)本專業(yè)的崗位需求及崗位要求，把電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)劃分為三個(gè)培養(yǎng)方向，即電子整機(jī)裝配方向、維修電工方向、家電維修方向。

教材分析 一體化訓(xùn)練要有與專業(yè)相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，很難適應(yīng)中職一體化訓(xùn)練需要。因此，編寫(xiě)相配套的一體化教材是進(jìn)行一體化訓(xùn)練的根本。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，將各方向的教學(xué)內(nèi)容整合，將其模塊化、層次化，共分基本知識(shí)和基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能三個(gè)模塊。每個(gè)模塊的內(nèi)容具有階段性、先進(jìn)性、實(shí)用性。模塊之間具有連續(xù)性、層次性、完整性。

確定教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)完成上述學(xué)習(xí)項(xiàng)目所需知識(shí)、職業(yè)能力、素質(zhì)要求，確定出每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)組織 以完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目所需的知識(shí)和能力作為每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目主要學(xué)習(xí)的知識(shí)和主要培養(yǎng)的能力，確定教學(xué)實(shí)施方案，并結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育理論，選擇教學(xué)方式與教學(xué)方法。

教學(xué)實(shí)踐 編制教案、講義等各種教學(xué)資料，實(shí)施基于以“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法。

評(píng)估反饋 通過(guò)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定，檢驗(yàn)課程體系優(yōu)劣。

一體化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)用工情況及專業(yè)技術(shù)人員崗位能力要求，確定電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)方向。根據(jù)每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向的專業(yè)技能要求，確定該專業(yè)的課程設(shè)置。然后，將開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、適時(shí)性的原則進(jìn)行整合。

（一）“3323”模式

第一個(gè)“3” 根據(jù)學(xué)生基本技能掌握情況及每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，將電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)劃分為三個(gè)培養(yǎng)方向，即電子整機(jī)裝配方向、維修電工方向、家電維修方向。

第二個(gè)“3” 將每個(gè)培養(yǎng)方向的專業(yè)內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊，即基本知識(shí)、基本技能模塊，專項(xiàng)技能模塊，綜合技能模塊。

第三個(gè)“2” 指每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容都采用“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法。項(xiàng)目導(dǎo)入是將工程實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終，用項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行新知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)項(xiàng)目總體要求，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)置與工作、生活情境緊密相連，或是直接來(lái)源于工作和生活情境，或是對(duì)工作、生活情境的改造、提煉，使得項(xiàng)目和任務(wù)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連，學(xué)生完成任務(wù)后，即可獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，并能應(yīng)用到實(shí)踐中去。例如，在進(jìn)行“直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試”項(xiàng)目訓(xùn)練中，設(shè)計(jì)如下任務(wù)：（1）識(shí)讀直流穩(wěn)壓電源電路的工作原理。通過(guò)該任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生分析電路圖原理的能力，并熟悉本項(xiàng)目所需元器件的種類、數(shù)量，為下一任務(wù)的完成打下基礎(chǔ)。（2）選擇元器件并對(duì)其性能進(jìn)行測(cè)試。在測(cè)試中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子元器件識(shí)別、檢測(cè)的能力，更要進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用能力，要記憶常用典型應(yīng)用電路，及所使用元器件的典型參數(shù)，這是間接經(jīng)驗(yàn)的積累。（3）依照電路圖裝配電路。通過(guò)電路的裝配，鍛煉學(xué)生的焊接技術(shù)，鞏固學(xué)生對(duì)焊接工藝、電路安裝工藝的理解。（4）分析直流穩(wěn)壓電路的工作過(guò)程與原理。該任務(wù)是讓學(xué)生掌握分析常用典型功能電路的思路和方法，培養(yǎng)深入識(shí)讀電子電路圖的能力。這里區(qū)別于“電子線路”課程的重在原理的分析與計(jì)算之處，更是要學(xué)會(huì)對(duì)常用電子電路的定性分析，能分析工作過(guò)程中元器件電參數(shù)的狀態(tài)變化，與元器件的作用，為形成檢測(cè)、調(diào)試和排除電路故障的專業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。（5）電路的測(cè)試。這是針對(duì)具體電路的檢測(cè)與分析，不僅是熟悉常用電子儀器儀表的操作與使用，更是通過(guò)分析電路、使用單元功能性電路，激發(fā)興趣、培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)與技能的過(guò)程。（6）裝配制作直流穩(wěn)壓電路板。這是電子產(chǎn)品裝配工基本技能的訓(xùn)練，通過(guò)該任務(wù)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握電子電路的制作的一般流程和方法，形成電子產(chǎn)品裝配工的基本技能。（7）測(cè)試、調(diào)試電路板。這是無(wú)線電調(diào)試工必備的基本技能，可以培養(yǎng)調(diào)試、排除電路故障的高級(jí)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用處理實(shí)際問(wèn)題能力，形成無(wú)線電調(diào)試工的基本技能。（8）制作電路板的實(shí)際應(yīng)用。這是讓學(xué)生將制作的電路板應(yīng)用到實(shí)際電路中，是學(xué)習(xí)成果的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不僅加深學(xué)生對(duì)電路功能的理解，還可以對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能加以集成，或者對(duì)現(xiàn)有電路進(jìn)行改進(jìn)與革新，產(chǎn)生創(chuàng)新的業(yè)績(jī)，是培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的有效教學(xué)手段。

第四個(gè)“3” 將一體化內(nèi)容定位為三個(gè)標(biāo)識(shí)。以掌握基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ)（畢業(yè)資格），以培養(yǎng)專業(yè)技能能力為指向（技能型），以培養(yǎng)專業(yè)崗位職業(yè)能力為標(biāo)志（職業(yè)資格），從低端定位（取得畢業(yè)證書(shū)）向高端定位發(fā)展（專業(yè)技能證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)）。

（二）模塊的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

模塊的基本結(jié)構(gòu) 根據(jù)確立的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方向，考慮生源素質(zhì)參差不齊的實(shí)際，結(jié)合各培養(yǎng)方向?qū)I(yè)技能的要求，把教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊，每個(gè)模塊又由若干個(gè)子模塊，每個(gè)子模塊又由若干項(xiàng)目組成，其結(jié)構(gòu)如表1所示。

模塊的特點(diǎn) （1）突出知識(shí)與能力、技能與知識(shí)培養(yǎng)。知識(shí)的掌握是形成能力不可缺少的前提，而能力的大小又影響著知識(shí)的掌握。理論實(shí)踐一體化技能訓(xùn)練把傳授知識(shí)與發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生成為有知識(shí)和有智慧的一代新人。技能是通過(guò)訓(xùn)練而獲得的順利完成某種工作任務(wù)的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)，而“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法緊緊圍繞專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)、操作技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。（2）縱向有層次。三個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)三層遞進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)。即由基本技能訓(xùn)練 專項(xiàng)技能訓(xùn)練 綜合技能訓(xùn)練。（3）橫向有交叉。打破學(xué)科系統(tǒng)編排課程內(nèi)容，以典型職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容為線索，以課題為中心，將涉及的各門(mén)學(xué)科知識(shí)編排在一起，不同學(xué)科的知識(shí)不再是孤立的，而是有機(jī)結(jié)合在一起，便于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在進(jìn)行電子技術(shù)的焊接訓(xùn)練時(shí)，除訓(xùn)練電烙鐵的使用方法、焊接的基本要領(lǐng)、焊點(diǎn)的質(zhì)量外，還將電子產(chǎn)品安裝工藝要求一起進(jìn)行訓(xùn)練。（4）模塊內(nèi)容與“三證”緊密相連。基本知識(shí)、基本技能與畢業(yè)證相連，專項(xiàng)技能與專業(yè)技能證相連，綜合技能與職業(yè)資格證相連。（5）突出實(shí)踐性和先進(jìn)性。模塊教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，注重將生產(chǎn)實(shí)踐中普遍應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料技術(shù)的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在學(xué)校既能學(xué)習(xí)到扎實(shí)的基本功，又能了解到先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用水平，確保學(xué)生學(xué)到知識(shí)、技能及培養(yǎng)起來(lái)的職業(yè)能力就是當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的。（6）強(qiáng)化技能教學(xué)。打破多年來(lái)重理論、輕技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)，樹(shù)立專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)為技能訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)，為職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的新觀念。加大技能教學(xué)內(nèi)容比重，對(duì)于理論知識(shí)強(qiáng)干弱枝，以“必需、夠用”為度，學(xué)生在操作技能訓(xùn)練中體驗(yàn)印證理論知識(shí)，使理論知識(shí)易于理解和吸收；注重理論知識(shí)對(duì)實(shí)際操作技能訓(xùn)練發(fā)揮指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)室建設(shè) 電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改造 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)技能型人才，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才，為生產(chǎn)企業(yè)各部門(mén)輸送一線的基層管理人員。這就要求學(xué)生要掌握本行業(yè)的各種操作技能，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，全國(guó)高等職業(yè)院校都在努力建設(shè)功能完善、設(shè)備齊全的各種實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)對(duì)高職院校的教學(xué)水平起到了至關(guān)重要的作用，高職院校的建設(shè)主要體現(xiàn)在了實(shí)訓(xùn)室的規(guī)模建設(shè)上，可見(jiàn)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)對(duì)一個(gè)高職院校教學(xué)的重要性。

一、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改造的意義

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是保證高職院校教學(xué)和科研工作順利進(jìn)行、提高學(xué)院綜合實(shí)力的重要組成部分，科學(xué)規(guī)劃是充分發(fā)揮高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室效益的重要舉措。我院在“十一五”期間自籌資金1500多萬(wàn)元，建立了總面積3300平方米的機(jī)械加工與自動(dòng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并對(duì)原來(lái)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了全面的升級(jí)與改造，大大提升了實(shí)訓(xùn)能力。該基地由現(xiàn)代加工技術(shù)、電工電子技術(shù)及現(xiàn)代焊接技術(shù)三大實(shí)訓(xùn)中心組成，共有包括工程制圖實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、鉗工裝配技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)、液壓傳動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)、數(shù)控加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)、模具加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、 機(jī)床電氣控制實(shí)訓(xùn)室、PLC技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等22個(gè)實(shí)訓(xùn)單元（實(shí)訓(xùn)區(qū)）。

隨著我院教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的地位和作用已日益受到重視。但面對(duì)學(xué)院跨越式發(fā)展的態(tài)勢(shì)，面對(duì)學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，面對(duì)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的需要，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室已不能充分滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)和教學(xué)科研的需要。電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)建于學(xué)院成立綜合高職院校初期，距今已近十五年。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)使用，現(xiàn)有的部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備已老化陳舊，相關(guān)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的電子元器件損壞嚴(yán)重，在日常實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中故障頻發(fā)，很難再繼續(xù)用于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。一方面電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室急等更新，需要新購(gòu)置一部分最新設(shè)備來(lái)補(bǔ)充現(xiàn)有設(shè)備的落后及不足；另一方面是教學(xué)資金緊張的現(xiàn)狀。

在教學(xué)資金緊張的情況下，為了更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，我們可以考慮對(duì)舊實(shí)訓(xùn)室的改造。在電子信息專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地改擴(kuò)建是重要內(nèi)容，而電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的改造就是其中一項(xiàng)。在電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的改造中，我們可以利用原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生利用相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的技能訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)對(duì)舊設(shè)備進(jìn)行維修。這樣既滿足了相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，又使電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備得到維修，實(shí)訓(xùn)室改造與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，兩者同時(shí)進(jìn)行，達(dá)到雙贏的目的。

二、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改造實(shí)施過(guò)程

1.教學(xué)情況調(diào)研。調(diào)研電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備使用情況及學(xué)生相關(guān)實(shí)訓(xùn)課技能訓(xùn)練情況。電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室通常是電子信息、電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化這三個(gè)專業(yè)的學(xué)生使用，要滿足模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電工電子技術(shù)等專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。電子信息、電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生在不同學(xué)期要學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品制作和電子工藝實(shí)訓(xùn)等課程，在這些注重實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練的課程里，就可以讓學(xué)生把維修電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室實(shí)驗(yàn)臺(tái)的電路模塊作為技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

2.查閱、整理相關(guān)資料。整理電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室需要更換的電路模塊的資料。這需要與實(shí)訓(xùn)室管理老師配合，查閱設(shè)備最初安裝時(shí)的原始資料及實(shí)驗(yàn)臺(tái)儀器安裝使用手冊(cè)，明確各電路模塊的功能及使用情況，確定電路模塊中損壞的具體元器件。

3.方案論證。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)資料的收集，收集電路模塊的實(shí)現(xiàn)方案，通過(guò)各種實(shí)現(xiàn)方案的對(duì)比，在功能、價(jià)格、復(fù)雜程度、成本等方面綜合考慮，最后確定各電路模塊的實(shí)現(xiàn)方案。

4.制作實(shí)施。依據(jù)確定的方案，利用Protel軟件進(jìn)行原理圖、PCB設(shè)計(jì)，加工制作電路板，購(gòu)買(mǎi)元器件，讓學(xué)生進(jìn)行電路的焊接、調(diào)試，并最終完成電路模塊的制作。這期間從原理圖、PCB設(shè)計(jì)，到電路模塊的焊接、調(diào)試，整個(gè)制作過(guò)程都由學(xué)生完成，老師除了購(gòu)置元器件和加工電路板外，只是給予技術(shù)上的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在正確的流程下完成全部符合要求的電路模塊的制作。

三、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改造特色

由以上電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改造過(guò)程可知：電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)改造與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)中的技能訓(xùn)練，利用Protel軟件設(shè)計(jì)電路板，將元器件焊接、調(diào)試電路，經(jīng)過(guò)這樣一整套電子產(chǎn)品制作過(guò)程，把實(shí)訓(xùn)室需要維修的電路模塊修好并保證能正常使用。實(shí)訓(xùn)室改造與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生有效的組織起來(lái)，舊設(shè)備的維修通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成，使課堂教學(xué)和工程現(xiàn)場(chǎng)緊密結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，又為學(xué)院節(jié)省了大量資金。

四、存在的問(wèn)題

電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)改造還存在著不少問(wèn)題，其中較為突出的是改造費(fèi)用問(wèn)題。由于學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)制度的改革，使實(shí)訓(xùn)室改造的資金很難到位，這樣會(huì)使后續(xù)的制作實(shí)施很難進(jìn)行。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：如何解決資金問(wèn)題購(gòu)買(mǎi)元器件及加工制作電路板；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何組織、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電路模塊的維修。

為有效地提高學(xué)院的綜合實(shí)力，須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。通過(guò)不斷整合配置實(shí)訓(xùn)資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的布局，規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的管理，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室經(jīng)費(fèi)投入，充分利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)設(shè)備和人才優(yōu)勢(shì)，使我院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)更加適應(yīng)學(xué)院發(fā)展的新要求，保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與學(xué)院的各方面建設(shè)協(xié)同進(jìn)行。我們應(yīng)該積極探索實(shí)訓(xùn)室改造的新模式，在節(jié)省大量教學(xué)資金的前提下，如何充分利用現(xiàn)有資源，使實(shí)訓(xùn)室改造與實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，達(dá)到雙贏的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程麗平，李保銀.以培養(yǎng)技能型自動(dòng)化人才為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)

篇(3)

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 技能教學(xué) 課程改革

當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在基本技能教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，內(nèi)容全依賴教學(xué)大綱，沒(méi)有探究用人單位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能的需求，沒(méi)有結(jié)合本校本專業(yè)的實(shí)際。深入研究教學(xué)對(duì)象素質(zhì)的多層次性，根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，我提出如下課程改革的構(gòu)想。

一、優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出技能教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)采用“三位制”教學(xué)模式教學(xué)，即“知識(shí)單位”教學(xué)、“技能單位”教學(xué)和“發(fā)展單位”教學(xué)。對(duì)應(yīng)電子技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的模塊分別是文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能組成、工廠實(shí)訓(xùn)。從當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，存在文化基礎(chǔ)和自覺(jué)性較差，普遍缺乏邏輯思維能力等問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)該重新調(diào)整教學(xué)思路，在教學(xué)模式上應(yīng)采取先會(huì)后知和感知并進(jìn)教學(xué)法。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，保持原有所要求的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，將“知識(shí)單位”教學(xué)內(nèi)容溶入“技能單位”教學(xué)，將專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)需依托的多門(mén)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)重新分解溶入技能課中去，降低學(xué)生學(xué)習(xí)理論的難度，凸顯技能教育的核心地位，避免重復(fù)教學(xué)和無(wú)效教學(xué)。改變現(xiàn)有理論教學(xué)將知識(shí)和技能教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)的教學(xué)模式。

在大綱內(nèi)容上應(yīng)把專業(yè)基礎(chǔ)課與技能專題進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系的合并，學(xué)科類同的理論知識(shí)，屬技能專題操作前預(yù)知的理論知識(shí)均歸并到技能訓(xùn)練專題中，以學(xué)生動(dòng)手操作引導(dǎo)學(xué)生去求知。以職業(yè)崗位需求為主線，通過(guò)科學(xué)合理取舍、組合產(chǎn)生一門(mén)新型課程。將電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)重新整合歸并為專業(yè)基本技能模塊、專業(yè)綜合技能模塊、崗位技能模塊。

1.專業(yè)基本技能模塊教學(xué)。將電子技能、電工技能、電子測(cè)量與儀器，整合融入到電子專業(yè)技能訓(xùn)練中，在開(kāi)設(shè)電工電子基礎(chǔ)課程的同時(shí)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的技能課程。將理論分析知識(shí)融入到實(shí)踐技能中去。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與電子CAD合并到電子EDA技能訓(xùn)練中去，同時(shí)承擔(dān)模擬電路和數(shù)字電路一部分電路仿真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證專題，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備缺少和有的電路實(shí)驗(yàn)不易做的缺陷。將電子電路設(shè)計(jì)、微控制器應(yīng)用基礎(chǔ)納入專業(yè)綜合技能訓(xùn)練專題中。

2.專業(yè)綜合技能模塊教學(xué)，模塊設(shè)置面向就業(yè)市場(chǎng)，選擇需求量大的崗位作為綜合技能訓(xùn)練課，讓學(xué)生面向職業(yè)崗位選擇余地更大，靈活性更強(qiáng)的技能課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3.崗位技能模塊教學(xué)，與“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的辦學(xué)模式相結(jié)合。組織學(xué)生對(duì)工作前職業(yè)崗位技能進(jìn)行專題式培訓(xùn)，以企業(yè)需要工種的崗位技能為核心，輔以相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

二、構(gòu)建“專題制”模式，實(shí)現(xiàn)理論技能專業(yè)化教學(xué)

“專題制”模式就是將教學(xué)內(nèi)容按技能類型分成若干個(gè)專題，以每個(gè)專題為核心，結(jié)合相關(guān)的工藝知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行一體化教學(xué)。每個(gè)專題模塊的專業(yè)理論內(nèi)容和操作技能的授課輔導(dǎo)均由同一組教師承擔(dān)，這有利于教師花更多的時(shí)間研究專題內(nèi)容，不斷總結(jié)提高，創(chuàng)造精品教學(xué)專題。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊整合和學(xué)科歸并，給專題的內(nèi)容賦予更豐富的內(nèi)涵，它承載多重的教育功能和目的，專題的設(shè)置是在原有知識(shí)和技能內(nèi)容基礎(chǔ)上，不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，組建起來(lái)的集成新型教材。以建立起符合職業(yè)崗位要求，適合學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能專題教材，退舊引新，以解決教材滯后的問(wèn)題。

但“專題制”教學(xué)實(shí)施的最大難點(diǎn)在于教師的轉(zhuǎn)型。一些教師在學(xué)期內(nèi)面對(duì)多項(xiàng)技能專題把握專題量和專題內(nèi)容不準(zhǔn)，造成泛泛教學(xué)，影響電子技能教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)存在的這一問(wèn)題，可采取以下幾個(gè)方面措施。

1.建立學(xué)科帶領(lǐng)制，確定電子學(xué)科帶頭人，針對(duì)市場(chǎng)就業(yè)崗位和教學(xué)對(duì)象，切合實(shí)際地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，組建電子類技能專題庫(kù)群，不斷豐富和完善專題的內(nèi)容。

2.依照專業(yè)崗位不同設(shè)定專題教學(xué)內(nèi)容。負(fù)責(zé)組織落實(shí)專題教學(xué)的實(shí)施，分段檢查專題教學(xué)情況，完善電子技能教學(xué)實(shí)驗(yàn)組件，為專題制教學(xué)創(chuàng)造條件。

3.通過(guò)激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制，讓更多人參與到技能專題的教學(xué)中。積極培養(yǎng)“雙師型”教師，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)改革和專題教材編寫(xiě)，提高教師的實(shí)踐操作能力。

4.推行學(xué)分制管理，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。盡快建立起用人單位工作崗位需求的調(diào)查反饋機(jī)制，建立多項(xiàng)工種鑒定考核機(jī)制，使教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有方向性和指導(dǎo)性。

5.通過(guò)嘗試“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)改革試驗(yàn)，把學(xué)校辦到工廠，把工廠變?yōu)榧寄軐?shí)訓(xùn)學(xué)校，使企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方都受益。

總之，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)及行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行修正，加強(qiáng)適銷(xiāo)對(duì)路的專業(yè)技能培養(yǎng)，改變單一的結(jié)構(gòu)，朝專門(mén)化和行業(yè)化方向發(fā)展，同時(shí)還針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容面向就業(yè)市場(chǎng)“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心”可促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，全面提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為祖國(guó)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

職業(yè)崗位分析

通過(guò)對(duì)武漢富士康、鄂州電信分公司、湖北大為電子有限公司、康佳集團(tuán)及武漢市中夏無(wú)線電廠等主要合作企業(yè)用人情況調(diào)查，結(jié)果顯示隨著產(chǎn)品升級(jí)、新技術(shù)不斷采用，畢業(yè)生的就業(yè)崗位也發(fā)生了變化。目前，企業(yè)對(duì)高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供的主要崗位群是：電子電器產(chǎn)品生產(chǎn)及管理、電子電器產(chǎn)品銷(xiāo)售與技術(shù)服務(wù)。

(1)電子電器產(chǎn)品生產(chǎn)及管理崗位群：主要有電子電器產(chǎn)品（如家電、通信產(chǎn)品等）的生產(chǎn)、裝配、調(diào)試、檢驗(yàn)、設(shè)備維護(hù)和生產(chǎn)管理，以及電子產(chǎn)品的技術(shù)研發(fā)等崗位。特別是生產(chǎn)線的關(guān)鍵工藝崗位（如SMT操作）、檢測(cè)與質(zhì)量控制崗位、重要設(shè)備的維護(hù)崗位，高素質(zhì)技能人才更為緊缺。

(2)電子電器產(chǎn)品銷(xiāo)售及技術(shù)服務(wù)崗位：主要有電子電器產(chǎn)品的銷(xiāo)售、維修（特別是高端產(chǎn)品，如平板電視等）、電子設(shè)備運(yùn)行和維護(hù)等技術(shù)崗位。其中高端產(chǎn)品的技術(shù)服務(wù)崗位，高素質(zhì)技能人才更為緊缺。

課程體系的形成

按照應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)崗位（群）的要求，遵循學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定“德、技并重”的系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)理念：“工作過(guò)程導(dǎo)向、真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程開(kāi)發(fā)模式；“知識(shí)系統(tǒng)化、技能系統(tǒng)化”的課程體系。本課程體系由公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)拓展領(lǐng)域三部分組成。

1專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程設(shè)置

將典型工作任務(wù)的職業(yè)能力結(jié)合崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格的要求，歸納出了電氣安裝的規(guī)劃與實(shí)施、電子電路的分析與應(yīng)用、電子產(chǎn)品制圖與制版、單片機(jī)小系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作、電子產(chǎn)品整機(jī)檢測(cè)與檢修、電子產(chǎn)品裝接的規(guī)劃與實(shí)施、傳感器應(yīng)用與信號(hào)檢測(cè)等7個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換成7門(mén)對(duì)應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程。

2構(gòu)建適應(yīng)“三結(jié)合，三融通”人才培養(yǎng)的課程體系

在電子信息“校行企”合作教育工作委員會(huì)指導(dǎo)下，廣泛開(kāi)展專業(yè)調(diào)研，對(duì)應(yīng)用電子專業(yè)的主要工作崗位（群）（電子產(chǎn)品裝接工、電子產(chǎn)品制圖制版員、電子產(chǎn)品工藝員、電子設(shè)計(jì)助理工程師等），進(jìn)行崗位的主要工作內(nèi)容的描述，分析崗位的典型工作任務(wù)（焊接電子電路、裝配電子電路、測(cè)試電子電路、檢驗(yàn)電子電路、維修電子電路、設(shè)計(jì)電子電路、使用儀器儀表檢驗(yàn)電子設(shè)備等）。將典型工作任務(wù)進(jìn)行歸類成“電子電路的分析與應(yīng)用”等行動(dòng)領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域得到“電子電路的分析與應(yīng)用”等專業(yè)核心課程。在專業(yè)核心課程建設(shè)中將典型崗位要求的知識(shí)能力要求和職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)和能力要求進(jìn)行融合，構(gòu)建基本操作技能訓(xùn)練、單項(xiàng)專門(mén)操作技能訓(xùn)練、單項(xiàng)專門(mén)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練、系統(tǒng)綜合技能訓(xùn)練的技能系統(tǒng)化專業(yè)核心課程體系，以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)操作專門(mén)知識(shí)、專業(yè)設(shè)計(jì)專門(mén)知識(shí)、知識(shí)綜合運(yùn)用的知識(shí)系統(tǒng)化的專業(yè)核心課程體系，實(shí)現(xiàn)基本知識(shí)和基本技術(shù)兩個(gè)系統(tǒng)化。

3引入電子行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)專業(yè)課程

根據(jù)完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，以及學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展所需的綜合能力，將家用電子產(chǎn)品維修工、單片機(jī)快速開(kāi)發(fā)、電工、電子產(chǎn)品裝接、電子產(chǎn)品制版及SMT等6種職業(yè)資格證書(shū)的考核內(nèi)容融入課程開(kāi)發(fā)，引入電子行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容。

多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式改革

按照“三結(jié)合，三融通”的人才培養(yǎng)模式要求，專業(yè)課程教學(xué)要充分按照“他方中心”及互利共贏的原則，通過(guò)校企深度合作，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)周期同步，探索試行多學(xué)期、混合分段教學(xué)組織模式。打破一學(xué)年兩學(xué)期的設(shè)置傳統(tǒng)，按照企業(yè)的生產(chǎn)需求，靈活調(diào)配學(xué)習(xí)和工作或?qū)嵱?xùn)時(shí)間段，系統(tǒng)地考慮各課程之間的銜接，統(tǒng)籌安排，柔性管理。

1混合分段式教學(xué)組織

根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求，分班交叉實(shí)施校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，縮短與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)密切相關(guān)的課程校內(nèi)學(xué)習(xí)周期，增加“廠中校”教學(xué)時(shí)間，將課程教學(xué)和考核滲透到校內(nèi)外產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程之中。

比如，將《電子電路分析與應(yīng)用》課程分成模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)三段，在第二學(xué)期集中六周，每周18學(xué)時(shí)完成第一段的一體化教學(xué)，下階段如果是企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)旺季，就安排學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)，鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，到產(chǎn)品生產(chǎn)淡季安排學(xué)生集中三周，每周18學(xué)時(shí)完成第二部分內(nèi)容的一體化教學(xué)，高頻電子技術(shù)則放到第三學(xué)期集中三周，每周18學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

2推行“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)推進(jìn)、小組學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的改革

在專業(yè)核心課程教學(xué)中，大力推行“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)推進(jìn)、小組學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的改革，形成以學(xué)生為中心的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法體系。以項(xiàng)目為課程教學(xué)的載體，將每個(gè)項(xiàng)目以學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式出現(xiàn)，學(xué)生以2-4人為一組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。項(xiàng)目在實(shí)施的過(guò)程中，按照教師給定任務(wù)（學(xué)生接受任務(wù)）、教師引導(dǎo)（引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)的性質(zhì)和目的，學(xué)生查閱學(xué)習(xí)指南和教學(xué)參考資料、擬訂實(shí)施方案并討論可行性）、媒體播放或?qū)嵨镅菔荆ㄘS富學(xué)生的感性知識(shí)）、技能訓(xùn)練（學(xué)生按照方案完成工作任務(wù)）、知識(shí)鏈接（必需夠用的知識(shí)）、技能考核（技能、知識(shí)、素質(zhì)）的過(guò)程進(jìn)行。貫徹行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】電子；技術(shù)基礎(chǔ)；技能實(shí)訓(xùn)；教學(xué)

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程特點(diǎn)

電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能是一門(mén)理論與實(shí)訓(xùn)緊密聯(lián)系的課程，在實(shí)訓(xùn)及工作中，離不開(kāi)對(duì)電子的基本概念的正確掌握、各種計(jì)算公式的適當(dāng)運(yùn)用及各種安全規(guī)則的遵守，否則很能完成實(shí)際操作，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重后果。例如測(cè)試插排的電壓，這貌似是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，但測(cè)量?jī)x表的選用和檔位的選擇，都需要電子理論知識(shí)的支持，否則不但測(cè)不出電壓，甚至存在嚴(yán)重的安全隱患。又如，我們?cè)谠O(shè)計(jì)電路時(shí)，對(duì)于選擇何種元器件，元器件的參數(shù)是多少，能否符合達(dá)到電路的設(shè)計(jì)要求等問(wèn)題，都要進(jìn)行理論分析和計(jì)算。

2.教學(xué)現(xiàn)狀

電子技術(shù)基礎(chǔ)的理論知識(shí)較為繁雜，元器件眾多。如電阻、電容等都有不同的參數(shù)、極性及測(cè)量方法。對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的中職生而言存在著很大的學(xué)習(xí)困難，面對(duì)枯燥抽象的專業(yè)理論聽(tīng)不懂者居多。很多學(xué)生對(duì)其不感興趣，乃至產(chǎn)生畏難和抵觸的情緒，目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀很不樂(lè)觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)中品嘗不到成功的快樂(lè)，就逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，教師則常因自己的辛勞得不到相應(yīng)的回報(bào)而感到失望和沮喪。所以在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)繁雜基礎(chǔ)知識(shí)興趣不高，而實(shí)訓(xùn)時(shí)又因理論掌握不好而無(wú)從下手，提不起興趣。因而現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校里的學(xué)生普片存在著文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)。中職電子專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的技能目標(biāo)主要是：元器件的測(cè)量與識(shí)別、儀器儀表的正確使用、電子線路安裝、設(shè)計(jì)與調(diào)試、對(duì)不正常電路進(jìn)行故障分析和排除故障等。因此很多教師老式的教學(xué)方式是，首先進(jìn)行第一階段理論課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最基本、最簡(jiǎn)單儀器儀表及元器件的識(shí)別，講解電路工作原理，第二階段才讓學(xué)生安裝及檢測(cè)實(shí)際電路，這就使學(xué)生原本難以理解的理論知識(shí)變得更加的抽象難懂。等到學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)時(shí)，早已經(jīng)把原本就沒(méi)能理解的理論知識(shí)忘光了，在實(shí)際操作中只能機(jī)械的模仿老師的教學(xué)，對(duì)電路的功用及出現(xiàn)故障后如何解決都一竅不通。

二、教學(xué)的改進(jìn)

傳統(tǒng)教學(xué)中電子技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)后進(jìn)行，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果不顯著。這就要求我們要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新整合教學(xué)資源，突出教學(xué)中能力本位的特點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以實(shí)習(xí)車(chē)間、實(shí)驗(yàn)室為中心的教學(xué)模式。

1.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

要想提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，專業(yè)課教師需切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣和信心是獲得知識(shí)的前提，教師應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)途徑、方式、手段將知識(shí)趣味化，不管是技能訓(xùn)練還是理論學(xué)習(xí)都必須先讓學(xué)生覺(jué)得有趣而樂(lè)意去做，讓學(xué)生從中獲得樂(lè)趣，從而將趣味轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，已達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果之功效。例如在制作聲控彩燈時(shí)，一開(kāi)始學(xué)生興趣不高，因電路要采用220V的交流電，部分學(xué)生還產(chǎn)生了畏懼心理，不愿動(dòng)手。可當(dāng)其中一名同學(xué)制作成功，在實(shí)訓(xùn)室里一邊放歌測(cè)試電路，一邊享受自己的勞動(dòng)成果的時(shí)候，其他同學(xué)也紛紛提起了興趣，動(dòng)手制作，有的同學(xué)甚至到了下課時(shí)間，也不愿意走，電路遇到故障，也積極主動(dòng)的向老師請(qǐng)教。元旦晚會(huì)上，他們把作品掛在舞臺(tái)上，為晚會(huì)增添色彩，還得到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生們高興極了，學(xué)習(xí)熱情高漲，有些還主動(dòng)要求參加電子興趣小組。

2.教學(xué)方法的改進(jìn)

有的老師習(xí)慣先把電子元器件一股腦的全教給學(xué)生，再進(jìn)入到電路的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，盡管電阻、電容等都是最普通電子元件，但對(duì)于沒(méi)見(jiàn)過(guò)這些元器件的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，學(xué)生很難有感性認(rèn)識(shí)，很難想象元器件到底學(xué)了能干什么！而且由于元器件的知識(shí)較瑣碎，學(xué)生容易失去興趣，所以教師在教學(xué)中應(yīng)采用“實(shí)訓(xùn)-理論-再實(shí)訓(xùn)”的一體化教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中可以把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分階段實(shí)現(xiàn)：

第一階段，先讓學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的興趣電路，當(dāng)然這些電路要根據(jù)我們接下來(lái)要學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察電路及提出實(shí)訓(xùn)時(shí)遇到的問(wèn)題。

第二階段，根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，講解電路有關(guān)的理論知識(shí)及電路測(cè)試所需的測(cè)量?jī)x表，并討論分析同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題。

第三階段，根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，讓學(xué)生檢測(cè)電路，使學(xué)生掌握規(guī)范操作的基本要領(lǐng)及借助儀器儀表檢測(cè)的方法步驟，讓學(xué)生的理論與實(shí)踐真正結(jié)合在一起。還可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作為主要教學(xué)手段，課堂教學(xué)為輔助作用的教學(xué)方式，這樣既能提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為了鞏固學(xué)生已掌握的技能和繼續(xù)提高其學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)在課外時(shí)間開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，成立電子制作和維修興趣小組，教師帶隊(duì)到校外義務(wù)維修或指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的電路，如聲控彩燈、循環(huán)彩燈、聲控開(kāi)關(guān)、防盜報(bào)警器等。制作內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從知識(shí)性到創(chuàng)造性。制作電路的選擇要注意考慮趣味性和實(shí)用性，以提高學(xué)生制作興趣和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

以上是筆者在電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中的一些體會(huì)。電子專業(yè)知識(shí)內(nèi)容較深、較廣，學(xué)習(xí)難度較大，采用何種方法才能更好地提高技能教學(xué)的質(zhì)量，還需要電子教師在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊少光，劉繼紅.電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能.廣西教育出版社，2009.6

篇(6)

論文摘 要:電機(jī)電器是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐。要引導(dǎo)學(xué)生以技能訓(xùn)練為主線，學(xué)會(huì)應(yīng)用電工電子技術(shù)分析、處理并解決實(shí)際問(wèn)題，從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

電工電子技能訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作水平，以適應(yīng)日益變化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要。一般來(lái)說(shuō)，電工電子技能的學(xué)習(xí)通常要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段:第一階段是認(rèn)知階段，在此階段學(xué)習(xí)的是電工電子理論知識(shí);第二階段是聯(lián)結(jié)階段，在此階段學(xué)會(huì)完成電工電子技能的方法;第三階段是熟練階段，在此階段掌握技能中的技巧。由于學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的第二和第三階段之間往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)抗拒訓(xùn)練的消極心理[1]，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)設(shè)置訓(xùn)練指標(biāo)、優(yōu)化訓(xùn)練組織方式，不斷地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生保持訓(xùn)練的積極性。

1 重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育

中職生十五六歲，情感趨向深刻、穩(wěn)定，自我控制能力有所提高，但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，他們往往對(duì)簡(jiǎn)單的、有趣的操作愿意練，對(duì)難的、枯燥的操作卻不大情愿。而電工電子技能學(xué)習(xí)有的簡(jiǎn)單，有的難，有的比較有趣，有的比較枯燥，因此，教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，要求學(xué)生敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐。電機(jī)電器是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐。要引導(dǎo)學(xué)生以技能訓(xùn)練為主線，學(xué)會(huì)應(yīng)用電工電子技術(shù)分析、處理并解決實(shí)際問(wèn)題，從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2 激發(fā)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有興趣就會(huì)入迷;入迷，就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)取的精神[2]。因此，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)是非常必要的。

(1)通過(guò)實(shí)物演示激發(fā)興趣。交流電動(dòng)機(jī)是電能的主要使用者，尤其是交流異步電動(dòng)機(jī)，它具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、運(yùn)行可靠，使用性能好的特點(diǎn)，用途極其廣泛。電動(dòng)機(jī)的定子和轉(zhuǎn)子之間沒(méi)有電的聯(lián)系，為什么定子通三相交流電流，轉(zhuǎn)子能夠轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢？這是因?yàn)槎ㄗ佑袆?lì)磁繞組，轉(zhuǎn)子有閉合回路，定子和轉(zhuǎn)子之間有氣隙磁場(chǎng)。當(dāng)定子勵(lì)磁繞組通電后，在氣隙中建立旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，通過(guò)電磁感應(yīng)作用，在轉(zhuǎn)子導(dǎo)體中產(chǎn)生電流，從而使轉(zhuǎn)子獲得電磁轉(zhuǎn)矩輸出機(jī)械能緣故。在技能教學(xué)中同樣要充分運(yùn)用教具、實(shí)物演示、錄像、多媒體課件等優(yōu)化組合進(jìn)行直觀教學(xué)。直觀教學(xué)，不僅可以從生動(dòng)的物理現(xiàn)象中啟發(fā)學(xué)生積極思維，活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電工技能的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還可以鍛煉學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，見(jiàn)習(xí)操作技術(shù)，學(xué)習(xí)正確、文明的操作方法。

(2)將訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，以保持興趣。在電子線路的裝配中，焊接工作是十分重要的，它不僅能把元件牢牢地固定在線路板的一定位置上，而且能保證元件與電路的可靠接通。因而焊接質(zhì)量的好壞，直接影響著電路能否正常工作。掌握焊接技能，顯然是從事電子技術(shù)工作的一項(xiàng)必須具備的基本功。在焊接元件時(shí)，焊點(diǎn)應(yīng)牢固、光滑，切忌假焊，但學(xué)生在焊接過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)假焊、漏焊、焊不上、焊不牢、焊點(diǎn)帶尾巴、焊點(diǎn)臟等現(xiàn)象。如假焊是比較難發(fā)現(xiàn)的，檢查時(shí)可用鑷子夾持元件、管腳輕輕拉動(dòng)，如發(fā)現(xiàn)搖動(dòng)應(yīng)重新焊接。對(duì)晶體管的焊接，一般在其它元件焊好之后進(jìn)行，焊接前先將管腳辨別清楚，并在各管腳上搪一層焊錫，焊接速度要快，以免燙壞晶體管。將焊接工藝與收音機(jī)、電視機(jī)等電子線路維修技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生能更好更快地掌握焊接技巧。

(3)重競(jìng)賽以激活興趣。中職生年齡，喜歡比拼，利用這一特點(diǎn)，可以組織小組之間，班級(jí)之間的競(jìng)賽。在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)，也可促進(jìn)理論的學(xué)習(xí)，形成理論與實(shí)踐操作的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要做和做好的積極性，提高實(shí)習(xí)效果。當(dāng)然，在競(jìng)賽中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注意優(yōu)差搭配，優(yōu)差并進(jìn)，充分發(fā)揮及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)、調(diào)控在技能訓(xùn)練中的積極作用，要讓學(xué)生及時(shí)知道自己的操作是否正確、錯(cuò)誤何在。當(dāng)然，要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)、主體地位。只有學(xué)生自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自愿地接受訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練，并在接受知識(shí)和操作訓(xùn)練中得到滿足，技能才能得到快速提高。

3 講求教法

電工電子技術(shù)是知識(shí)性與操作技能相結(jié)合的課程，學(xué)生在學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，通過(guò)操作加深對(duì)知識(shí)的理解，在對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上有效地進(jìn)行訓(xùn)練，逐步形成操作技能。因此，教學(xué)方法必須尊重技能產(chǎn)生和發(fā)展的客觀規(guī)律，堅(jiān)持以啟發(fā)式、對(duì)話式教學(xué)思想為指導(dǎo)。

(1)采用“分支型程序”教學(xué)方法。所謂“分支型程序”教學(xué)方法，就是將教學(xué)內(nèi)容分成一系列教學(xué)單元，每次呈現(xiàn)只是一個(gè)概念或知識(shí)點(diǎn)。如電動(dòng)機(jī)的故障現(xiàn)象:通電后電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，但無(wú)異響，也無(wú)異味冒煙。分析故障原因，可能是四種情況之一:①電源至少兩相未通;②熔絲至少兩相熔斷;③過(guò)流繼電器調(diào)得過(guò)小;④控制設(shè)備接線錯(cuò)誤。處理方法相對(duì)應(yīng)的也有四種:①檢查電源回路開(kāi)關(guān)、熔絲、接線盒是否有斷點(diǎn)，修復(fù);②檢查熔絲型號(hào)，熔斷原因，換新熔絲;③調(diào)節(jié)繼電器整定值與電動(dòng)機(jī)配合;④改正接線。學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，先呈現(xiàn)一種現(xiàn)象，讓學(xué)生略加思考和理解后，再向?qū)W生提出故障原因和處理方法，檢查學(xué)生對(duì)這段教學(xué)內(nèi)容的理解情況。如果學(xué)生分析正確則轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)內(nèi)容。否則將轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支程序進(jìn)行補(bǔ)充化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握這一單元的知識(shí)。

(2)從“淺”、“用”、“新”的原則出發(fā)。維修電工的日常工作是進(jìn)行各種電氣設(shè)備、配電線路和控制線路的維護(hù)、故障處理及檢修。對(duì)維修電工來(lái)說(shuō)，除應(yīng)當(dāng)了解必需的電學(xué)理論知識(shí)外，更為重要的是必須掌握實(shí)際的維修技能和操作工藝知識(shí)，因此，教師在教法上應(yīng)從“淺”、“用”、“新”的原則出發(fā)，注意避免過(guò)多的理論分析和原理闡述，注重修理工藝和技能的訓(xùn)練。如電動(dòng)機(jī)的嵌線工藝是一項(xiàng)細(xì)致的工作，必須小心謹(jǐn)慎，如果粗心很可能造成返工或留下故障隱患。下線，必須按照槽數(shù)、極數(shù)、相數(shù)等已知條件，按照一定的方式下線入槽。既可采用講解—示范—練習(xí)，也可示范—練習(xí)—講解。講解、示范、練習(xí)有機(jī)結(jié)合可以使學(xué)生理解和掌握正確的操作方法，避免盲目的嘗試和猜測(cè)，提高訓(xùn)練的準(zhǔn)確性和快速性，起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)

篇(7)

關(guān)鍵詞： EDA 一體化教學(xué) 教學(xué)方式

EDA（Electronic Design Automation）即電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化，是以計(jì)算機(jī)為工作平臺(tái)，融合了應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能化技術(shù)最新成果而研制成的電子CAD通用軟件包，主要能輔助進(jìn)行IC，電子電路，以及PCB三方面的設(shè)計(jì)工作。利用EDA工具，人們可以將電子產(chǎn)品從電路設(shè)計(jì)、性能分析到設(shè)計(jì)出IC版圖或PCB版圖的整個(gè)過(guò)程都在計(jì)算機(jī)上自動(dòng)處理完成，大大提高了生產(chǎn)效率。因此，可以說(shuō)EDA技術(shù)是電子設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，《EDA應(yīng)用技術(shù)》是一門(mén)集理論知識(shí)與操作技能于一體的專業(yè)課程。

然而在很多院校的實(shí)際教學(xué)中，《EDA應(yīng)用技術(shù)》這門(mén)課程卻被分成了理論教學(xué)和集中實(shí)習(xí)兩個(gè)階段單獨(dú)進(jìn)行，理論教學(xué)階段學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣不大，集中實(shí)習(xí)階段學(xué)生又忘了所學(xué)理論內(nèi)容而不知如何操作，大大削弱了這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果。基于此，筆者對(duì)《EDA應(yīng)用技術(shù)》課程大膽地進(jìn)行了理實(shí)一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐，將理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)一體化、教學(xué)場(chǎng)地一體化、任課教師一體化，取得了良好的教學(xué)效果。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)處理教材。

《EDA應(yīng)用技術(shù)》融合了電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)等幾大部分內(nèi)容，內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少，如果在一學(xué)期內(nèi)（課程分配60學(xué)時(shí)）完成全部?jī)?nèi)容的教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得多而雜，不易接受。在這種情況下，根據(jù)技工院校的特點(diǎn)，同時(shí)考慮到后續(xù)課程的需要，我們對(duì)教材做了適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

1.針對(duì)內(nèi)容多而課時(shí)少的特點(diǎn)，刪除了部分內(nèi)容，確立了以電工理論為基礎(chǔ)，以電子技術(shù)為骨干的課程體系。

2.對(duì)于前面課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的和一些直觀易懂的內(nèi)容，采取簡(jiǎn)單介紹或者讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。

3.對(duì)于重點(diǎn)部分內(nèi)容，圍繞課程知識(shí)，以模塊化的形式重組內(nèi)容，使之適合于理實(shí)一體化教學(xué)的需要，重點(diǎn)詳細(xì)講解。例如模擬電子技術(shù)部分總結(jié)為八個(gè)任務(wù)：①晶體管伏安特性的Proteus設(shè)計(jì)與仿真；②單管共射放大電路的Proteus設(shè)計(jì)與仿真；③負(fù)反饋放大器的Proteus設(shè)計(jì)與仿真；④集成運(yùn)算放大器的Proteus設(shè)計(jì)與仿真；⑤RC正弦波振蕩電路的Proteus設(shè)計(jì)與仿真；⑥低頻功率放大器的Proteus設(shè)計(jì)與仿真；⑦直流穩(wěn)壓電源的Proteus設(shè)計(jì)與仿真；⑧晶閘管及其應(yīng)用電路的Proteus設(shè)計(jì)與仿真。

二、融合教學(xué)場(chǎng)地，配置相應(yīng)設(shè)備。

教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備的配置是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。近年來(lái)，我院在教學(xué)條件的改善方面加大投入，根據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)的需要，相繼建成了配套的教學(xué)場(chǎng)地，配齊了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，具備了實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)的條件。如：給《EDA應(yīng)用技術(shù)》理實(shí)一體化教室安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，配置了40臺(tái)計(jì)算機(jī)，并在每臺(tái)計(jì)算機(jī)上都安裝了課程仿真所需要的軟件和電子教室軟件管理系統(tǒng)教學(xué)工具，為確保理實(shí)一體化教學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)保證。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，精心組織教學(xué)。

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。教師選擇教學(xué)方法不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，還要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可使學(xué)生迅速轉(zhuǎn)入特定的教學(xué)活動(dòng)軌道，使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。

1.以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生迅速入門(mén)。本課程是在學(xué)生學(xué)了一些基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)用性的知識(shí)并進(jìn)行仿真驗(yàn)證，所要學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)過(guò)的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，甚至是以前所學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸。通過(guò)以舊引新，或是以生活中具體的例子引入，可使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，也使學(xué)生提起學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，為順利地掌握新知識(shí)做好鋪墊。

2.邊講邊練，理論知識(shí)講解和技能訓(xùn)練交叉進(jìn)行。根據(jù)課題任務(wù)內(nèi)容的不同，以技能形成為主線，理論與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在技能訓(xùn)練過(guò)程中，教師可采用集體授課與示范、分別指導(dǎo)的方法進(jìn)行。

3.注意課堂氣氛的營(yíng)造，啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。采用講問(wèn)結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生積極思維和操作，通過(guò)詢問(wèn)使學(xué)生掌握核心問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

4.重視課堂總結(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成回顧知識(shí)的好習(xí)慣。由于時(shí)間緊內(nèi)容多，因此每個(gè)任務(wù)的總結(jié)就顯得非常重要。通過(guò)總結(jié)，可以梳理課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)；通過(guò)總結(jié)，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握不足，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。

四、加強(qiáng)教學(xué)考核，嚴(yán)格效果評(píng)價(jià)。

教學(xué)考核和效果評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中占有十分重要的地位，學(xué)生掌握得如何，理實(shí)一體化教學(xué)的效果如何都將通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)確認(rèn)，它既是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的終點(diǎn)，又是教學(xué)過(guò)程不斷向前發(fā)展的起點(diǎn)。

1.加強(qiáng)考核。一是對(duì)學(xué)生的平時(shí)、綜合考核要客觀公正，達(dá)不到要求要重新練習(xí)，重新考核；期末理論知識(shí)考核采用閉卷考試，以百分制計(jì)分；期末技能水平的考核采用規(guī)定課題、公開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)、單人考試的方法進(jìn)行，采用百分制計(jì)分；平時(shí)考核成績(jī)占期末總成績(jī)的20%，期末理論知識(shí)考核成績(jī)占總成績(jī)的30%，期末技能水平考核成績(jī)占總成績(jī)的50%，三項(xiàng)加起來(lái)即為該生的期末總成績(jī)。二是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程進(jìn)行控制，教師既要按時(shí)完成教學(xué)課題，又要保證學(xué)生達(dá)到知識(shí)和技能訓(xùn)練目標(biāo)要求。

2.加強(qiáng)檢查。教學(xué)管理部門(mén)經(jīng)常以聽(tīng)課、檢查教學(xué)資料、召開(kāi)專題教學(xué)研討會(huì)，以及召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)等形式，加強(qiáng)教學(xué)管理，及時(shí)解決理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.嚴(yán)格效果評(píng)價(jià)。請(qǐng)兄弟院校的教學(xué)專家來(lái)校進(jìn)行全面評(píng)估，通過(guò)檢查教學(xué)文件及資料、檢查教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)備、聽(tīng)取教學(xué)管理部門(mén)及理實(shí)一體化教師的體會(huì)匯報(bào)等形式，確保達(dá)到理實(shí)一體化教學(xué)的既定目標(biāo)和效果。

綜上所述，理實(shí)一體化教學(xué)就是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)一體化、教學(xué)場(chǎng)地一體化、任課教師一體化的教學(xué)模式，邊講原理邊練習(xí)，知識(shí)與技能同步提高，克服了理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。筆者通過(guò)一個(gè)學(xué)期的探索與實(shí)踐，對(duì)《EDA應(yīng)用技術(shù)》課程進(jìn)行了理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：