序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇快速閱讀訓(xùn)練范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、探究心理，尋求對(duì)策

閱讀是一種從物化的書(shū)面符號(hào)中獲取意義、由多種心理因素構(gòu)成的復(fù)雜的心智活動(dòng)和心理過(guò)程，它包括感知、記憶、思維、想象、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等多種內(nèi)容的閱讀心理。初中學(xué)生處于半幼稚、半成熟的階段，自我意識(shí)基本成熟，世界觀開(kāi)始萌芽但尚未定型，是一個(gè)充滿矛盾和可塑性最大的時(shí)期。他們往往主觀上表現(xiàn)為已經(jīng)具有成人的能力和氣魄，但客觀上并未擺脫稚氣，自尊心很容易受傷，情緒不穩(wěn)定。在閱讀方面往往表現(xiàn)為盲目跟從、委曲求全、應(yīng)付浮躁、懶惰偏愛(ài)等不良心理。此時(shí)，老師的方法指導(dǎo)顯得尤為迫切。

筆者在三百多名學(xué)生中作了一個(gè)調(diào)查：閱讀時(shí)只為追求數(shù)量、完成任務(wù)而忽視質(zhì)量的有182人，占60.7％，其中男生107人，占58.8％。學(xué)生普遍反映時(shí)間不夠，閱讀速度成為關(guān)鍵問(wèn)題。我借機(jī)舉辦了一個(gè)快速閱讀專題講座，結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。探究心理原因，引導(dǎo)學(xué)生正確看待閱讀。從閱讀心理學(xué)的角度認(rèn)識(shí)快速閱讀的概念與意義。激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效閱讀的興趣。

二、授之以漁，提高效率

學(xué)生對(duì)閱讀的各種心理誤區(qū)，主要在于沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。于是。我在課堂閱讀教學(xué)中有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課文特點(diǎn)進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。

1　運(yùn)用“掃讀法”達(dá)到一目十行的效果。心理學(xué)家艾偉的研究顯示，初中學(xué)生能于一秒內(nèi)讀7個(gè)字或8個(gè)字。其理解能力比較，能讀5個(gè)字或6個(gè)字者為強(qiáng)。所以并不是閱讀速度越慢理解就越好，可以通過(guò)掃讀法一目數(shù)行、一目十行地掃瞄，大容量地獲取信息。例如：在學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》一課時(shí)，我要求學(xué)生用5分鐘時(shí)間掃讀全文，要求全神貫注，盡量不“回視”，讀完后進(jìn)行一次搶答競(jìng)賽。我還設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生的閱讀效果。學(xué)生對(duì)于這樣的練習(xí)很感興趣。我借此告訴學(xué)生這種掃讀法適用于把握情節(jié)復(fù)雜或較長(zhǎng)篇幅的文章的初步整體感知，要求學(xué)生以后在預(yù)習(xí)這類課文或在復(fù)述課文內(nèi)容前，運(yùn)用掃讀法進(jìn)行快速閱讀。

2　運(yùn)用“跳讀法”準(zhǔn)確篩選信息。心理學(xué)家卡羅爾認(rèn)為。學(xué)生對(duì)通過(guò)視覺(jué)得到的語(yǔ)言符號(hào)信息加工的過(guò)程，首先受到學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求的制約和控制，也就是說(shuō)閱讀過(guò)程中的要求和目標(biāo)起了過(guò)濾屏障的作用，如果不需要，感覺(jué)記憶的一部分信息會(huì)很快消失。在閱讀教學(xué)中，我運(yùn)用這一心理學(xué)原理，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用跳讀法篩選信息的能力，即跳過(guò)一些無(wú)關(guān)緊要的部分而直取讀物的關(guān)鍵性內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)快速閱讀的目的。在操作中我指導(dǎo)學(xué)生快速跳動(dòng)眼球，尋找文章中的目標(biāo)性語(yǔ)句或內(nèi)容，訓(xùn)練自己以最短的時(shí)間準(zhǔn)確地篩選有用的信息。

3　運(yùn)用“猜讀法”激發(fā)閱讀興趣。如，教讀《威尼斯商人》一課，在介紹完相關(guān)背景和情節(jié)后，我請(qǐng)學(xué)生先合上書(shū)。猜想一下這場(chǎng)官司最后是如何了結(jié)的。然后帶著猜想速讀課文，學(xué)生的閱讀興趣一下子就高漲起來(lái)。

除此之外，我還利用課外閱讀資料向?qū)W生介紹“瀏覽法”“尋讀法”等快速閱讀方法。

三、課外拓展，享受閱讀

篇(2)

我們做任何事情，都應(yīng)首先明確目標(biāo)，做好精神上和物質(zhì)上的準(zhǔn)備。否則，是很難把事情辦成或辦好的。同樣，我們要能較快、較好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，首先就得讓學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)。本文所談的目標(biāo)，其外延包含兩大方面。

首先是明確主體目標(biāo)。這是就閱讀者主體而言的，要求閱讀者主體——學(xué)生應(yīng)該明確自己在閱讀方面擅長(zhǎng)什么，不擅長(zhǎng)什么。即應(yīng)了解自己懂得快速閱讀的哪些知識(shí)，不懂得哪些知識(shí)，應(yīng)該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識(shí)（當(dāng)然，對(duì)于這點(diǎn)，教師也應(yīng)及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，從而改進(jìn)自己的教學(xué)）。有了正確的理論方法指導(dǎo)，實(shí)踐就成功了一半。其次，要求閱讀者主體——學(xué)生應(yīng)明確自己對(duì)閱讀材料方面的知識(shí)知多少。對(duì)于自己不懂的，應(yīng)找機(jī)會(huì)弄懂，力求使自己的知識(shí)、技能更豐富、更全面。不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，而只能是查漏補(bǔ)缺。

第二是明確閱讀對(duì)象的文體規(guī)律性特色。因?yàn)閷?duì)閱讀對(duì)象的文體規(guī)律性特色的了解程度，直接影響到閱讀的速度。比如，議論文，就要涉及到論點(diǎn)、論據(jù)及論證，講求語(yǔ)言的邏輯性和語(yǔ)言的書(shū)面化等，而小說(shuō)則更多的是講求塑造成功的典型形象，通過(guò)形象來(lái)反映社會(huì)生活，而語(yǔ)言方面的要求是更講求形象性和生活化等。如果我們象閱讀小說(shuō)那樣只注重議論文的形象性，那將導(dǎo)致事半功倍。實(shí)踐證明，學(xué)生在閱讀前明確了這些目標(biāo)，就能更好地減輕閱讀負(fù)擔(dān)，從而提高閱讀的速度。

二、交給快速閱讀的方法

使學(xué)生明確了快速閱讀的目標(biāo)，還僅僅是具備了速讀的一個(gè)基本條件，其更重要的，帶有關(guān)鍵性的條件乃是懂得快速閱讀的方法，并把這一方法較靈活地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中去。

首先是，使學(xué)生明確何謂快速閱讀。所謂快速閱讀，是指利用視覺(jué)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過(guò)一定方法的訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀的科學(xué)閱讀活動(dòng)。當(dāng)前，對(duì)于速讀的研究還處于初期階段（雖然國(guó)外對(duì)此研究的成果已喜人，但對(duì)于漢語(yǔ)來(lái)講，還有它的特殊性，而且還只是剛引起人們的重視），還沒(méi)有一套較系統(tǒng)的科學(xué)方法。這里只談點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，只根據(jù)前文的定義來(lái)說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法而已。

三、快速閱讀能力的培養(yǎng)

快速閱讀能力怎么培養(yǎng)呢？除了前文所談的使學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)，交給快速閱讀的方法外，還得進(jìn)行一些必要的快速閱讀課堂訓(xùn)練和快速閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。

第一，快速閱讀課堂訓(xùn)練。按三步訓(xùn)練法進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)訓(xùn)練：

1.提出要求，講明目標(biāo)。提出本次訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)，訓(xùn)練的題目。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，可提示該次訓(xùn)練的目標(biāo)，逐漸地就取消了目標(biāo)提示。題目由單一逐漸到復(fù)雜全面、循序漸進(jìn)地過(guò)渡。最初訓(xùn)練，可只注重字詞的注音、注釋的運(yùn)用，這時(shí)就可采用“誤讀”（此指閱讀學(xué)上講的，讀者根據(jù)上、下文按自己的理解詮釋的高級(jí)閱讀方法）；然后到訓(xùn)練語(yǔ)、句的詮釋、運(yùn)用、“誤讀”；再到段、篇的分析；最后是對(duì)一些有較高藝術(shù)成就的作品進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。使學(xué)生得到比較系統(tǒng)的、反復(fù)的整體訓(xùn)練。

2.給予材料，規(guī)定時(shí)間。所給予的材料，既要講求新穎、規(guī)范化，又要注意地道、大眾化，還要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，由語(yǔ)言通俗化、大眾化、內(nèi)容單一的材料，逐漸加深到形式多樣化的、內(nèi)容復(fù)雜的材料。總之，注意材料的豐富性、多樣性。同時(shí)，選擇的材料要講求知識(shí)性，使其通過(guò)對(duì)該材料的閱讀，既培養(yǎng)了快速閱讀的能力，更又達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的目的。對(duì)于時(shí)間的規(guī)定，一定要注意科學(xué)性。即是說(shuō)，所給的時(shí)間，不能過(guò)多，導(dǎo)致達(dá)不到快速閱讀訓(xùn)練的目的；也不能過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)不到知識(shí)、回答不了問(wèn)題的后果；而應(yīng)是針對(duì)學(xué)生實(shí)際，以全班中等偏上一些學(xué)生的閱讀水平為準(zhǔn)。一般地講，要求初中學(xué)生每分鐘閱讀500~600字，要求高中學(xué)生每分鐘閱讀600~700字為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要給予適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。所有這些，都應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中靈活處理。

3.到時(shí)檢查，糾正評(píng)析。規(guī)定的時(shí)間一到，應(yīng)立即交卷，嚴(yán)格檢查、總結(jié)，糾正錯(cuò)誤答案。重要的是對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行精到的分析，找出其中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。提出補(bǔ)救的辦法。而且，檢查評(píng)析，還要注意兼顧評(píng)析上、中、下各等級(jí)學(xué)生的答案。實(shí)踐證明，最好是采用現(xiàn)身說(shuō)教法，即由答案正確的學(xué)生介紹自己怎么地進(jìn)行快速閱讀的，把他成功的思路介紹給其他同學(xué)；同時(shí)，由答案錯(cuò)誤的學(xué)生談自己的錯(cuò)誤思路，老師糾正；對(duì)于根本就沒(méi)能安時(shí)完成的學(xué)生，更應(yīng)讓他們談自己的閱讀情況，然后給予正確引導(dǎo)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；快速閱讀；意義；方法

人類進(jìn)步的顯著特征是信息、知識(shí)的劇增，效率的飛速提高，因此，高效率辦事，當(dāng)然也包括高效的閱讀能力已經(jīng)是時(shí)展的需求了。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更快地進(jìn)行閱讀，獲取信息，已經(jīng)是語(yǔ)文教學(xué)必須重視的方面了。

一、快速閱讀在教學(xué)中的意義

1.適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息量與知識(shí)量日益劇增，如各類書(shū)籍、電子信息等，內(nèi)容繁復(fù)、種類繁多，加重了人們的閱讀輔導(dǎo)，面對(duì)如此龐大的信息量，傳統(tǒng)的閱讀方法已不能適應(yīng)當(dāng)前信息的飛速增長(zhǎng)，而快速閱讀能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，只有提高閱讀速度與效率，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而且閱讀能力的高低也是終身教育的基礎(chǔ)。因此，作為語(yǔ)文教師要十分重視快速閱讀教學(xué)。

2.有助于提高學(xué)生的智力水平

好的閱讀必須具備良好的理解力、記憶力和較快的速度，當(dāng)學(xué)生理解和記憶得到提升時(shí)，閱讀速度自然會(huì)得到提高，學(xué)生的智力也得到了鍛煉。因此，學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，其智力因素也會(huì)得到提高。

3.適應(yīng)語(yǔ)文新課標(biāo)要求

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出在小學(xué)階段的學(xué)生必須完成的閱讀量，1～2年級(jí)至少5萬(wàn)字，3～4年級(jí)至少40萬(wàn)字，5～6年級(jí)不得少于100萬(wàn)字，而5～6年的學(xué)生要求默讀的速度達(dá)到至少每分鐘300字。面對(duì)如此大的閱讀量，單純靠傳統(tǒng)的閱讀方式是無(wú)法完成的，只有提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生掌握快速閱讀的方法，才能更好地落實(shí)課標(biāo)要求。

二、快速閱讀方法

1.從問(wèn)題著手

閱讀前要明確閱讀要求，帶著問(wèn)題進(jìn)入文本閱讀，快速瀏覽文本，把能解決的問(wèn)題在閱讀中直接解決，如還有疑問(wèn)可定向精讀。

2.從語(yǔ)境著手

在閱讀試題中經(jīng)常會(huì)有詞語(yǔ)釋義、注音、分段、大意概括等題目，在快速閱讀的時(shí)候一定要把這些問(wèn)題放在具體的語(yǔ)境中分析，提高解題的質(zhì)量與閱讀的質(zhì)量。

3.從文體著手

每個(gè)文本都有其自身的文體，如閱讀記敘文時(shí)，可以按敘事、寫(xiě)人、寫(xiě)景等分類進(jìn)行閱讀理解。以敘事為主的文本，可以按事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行閱讀分析。

在快速閱讀中切勿重復(fù)閱讀，采用默讀法，在閱讀中要能把內(nèi)容進(jìn)行分類，記住各類的基本內(nèi)容，要擴(kuò)大視覺(jué)范圍，實(shí)施記憶的方法等，切實(shí)提高學(xué)生快速閱讀的能力。

三、快速閱讀訓(xùn)練方法

1.詞語(yǔ)速讀訓(xùn)練

詞是文章組成的基本單元，詞語(yǔ)的速度訓(xùn)練有助于提高學(xué)生讀句的準(zhǔn)確。此訓(xùn)練是在限定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生高度集中注意力，去記憶詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的記憶力和理解力。

訓(xùn)練方法：一般由2～4個(gè)詞語(yǔ)組成一組，每次展示2～3組，讓學(xué)生集中精神記憶，訓(xùn)練看一眼就能記憶一組詞的能力。如，“快樂(lè)、愉快”“土豆、茄子、白菜”等，把詞語(yǔ)有規(guī)律地組合，讓學(xué)生主動(dòng)找尋規(guī)律，不僅能加深學(xué)生的理解力，還能提高學(xué)生的記憶能力。

2.句子速讀訓(xùn)練

句子的速讀訓(xùn)練是為了擴(kuò)大學(xué)生對(duì)文章視讀廣度的感知，提高學(xué)生思維的敏捷性，強(qiáng)化學(xué)生的記憶、理解能力，為文章速讀訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

訓(xùn)練方法：一般是3～4句為一組，每次展示2～3組句子，句子的展示也需要有規(guī)律（如字?jǐn)?shù)相等、句式相同等），這樣更容易學(xué)生記憶、理解，也可以提高學(xué)生的參與意愿，更好地實(shí)施速讀訓(xùn)練。

3.段落速讀訓(xùn)練

文本不是詞、句的簡(jiǎn)單出現(xiàn)，學(xué)生在閱讀文本的時(shí)候也常常是逐字、逐詞地閱讀，這樣不僅不能提高閱讀的速度，還使得學(xué)生把注意力都放在詞、句的理解上，往往忽略文本的整體意義，而且段落比句子復(fù)雜得多，不僅僅需要讀懂段落中的每個(gè)句子的含義，還要做到貫穿上下句，只有這樣才能更好地理解段落大意。因此，要重視段落的速讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生在段落閱讀中養(yǎng)成一眼看多個(gè)意義相關(guān)的字的習(xí)慣，提高段落快速閱讀能力。

訓(xùn)練方法：以一個(gè)詞作為閱讀中心，讓學(xué)生把與之相關(guān)的詞聯(lián)系起來(lái)，成組地讀，減少眼睛的停留速度，擴(kuò)大視覺(jué)范圍，提高閱讀效率。

4.速讀文章訓(xùn)練

小學(xué)階段的學(xué)生由于自制力較差，閱讀的時(shí)候往往無(wú)法集中注意力。因此，速讀文章訓(xùn)練主要的方法就是進(jìn)行計(jì)時(shí)訓(xùn)練，在有限的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，給學(xué)生以緊迫感，提高學(xué)生的實(shí)踐觀念，從而促進(jìn)其閱讀效率的提高。

通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的速度能力，如，《揭開(kāi)雷電之謎》速讀訓(xùn)練時(shí)，我要求先理清文本的整體思路，明確文本的文體特征，然后給出問(wèn)題：

（1）雷電之謎是什么？（2）富蘭克林為什么要揭開(kāi)雷電之謎？（3）他是怎樣揭開(kāi)雷電之謎的？（4）結(jié)果怎么樣？

引導(dǎo)學(xué)生速讀課文邊讀邊思，并在文章中做好答案標(biāo)記，速讀后明確課文文體，總結(jié)六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，在六要素的整合中歸納出文本大意，讓學(xué)生能夠舉一反三，在以后的速度中也能有效地運(yùn)用不同的速度方法，提高閱讀的效率。

篇(4)

關(guān)鍵詞：快速閱讀技巧 閱讀策略 閱讀理解能力 英語(yǔ)應(yīng)用能力考試

0 引言

目前，高職院校在校生都要求參加英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（以下簡(jiǎn)稱英語(yǔ)B級(jí)考試）。然而，由于詞匯量的直接限制，閱讀理解這一項(xiàng)的得分整體偏低。

為了解決這個(gè)難題，目前，國(guó)內(nèi)許多院校的專家、學(xué)者就如何提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從閱讀策略和快速閱讀技巧的角度已經(jīng)進(jìn)行了一系列的理論研究和實(shí)踐探索。

王雨在《新課標(biāo)下的英語(yǔ)閱讀理解技能與訓(xùn)練技巧探討》中提出，閱讀技巧的訓(xùn)練包括：訓(xùn)練以語(yǔ)義為單位的閱讀技巧，訓(xùn)練快速閱讀技巧、訓(xùn)練基于語(yǔ)境信息的推斷能力和訓(xùn)練閱讀整個(gè)語(yǔ)篇的能力。Walzcyk的研究表明，閱讀速度與閱讀理解能力之間存在密切關(guān)系，兩者之間的關(guān)系成正比，閱讀速度加快，閱讀理解能力就會(huì)提高。然而，基于英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（Pretco）考試大綱中對(duì)閱讀理解考察內(nèi)容進(jìn)行剖析的研究還比較少。

1 英語(yǔ)應(yīng)用能力考試閱讀理解考察內(nèi)容分析

高等學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（Pretco）考試大綱中閱讀理解對(duì)學(xué)生的要求如下。測(cè)試考生從書(shū)面文字材料獲取信息的能力?？傞喿x量約為800詞。本部分測(cè)試的文字材料以一般性閱讀材料（科普、文化、社會(huì)、常識(shí)、經(jīng)貿(mào)、人物等）為主，也包括簡(jiǎn)單的應(yīng)用性文字，不包括詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)性材料；其內(nèi)容能為各專業(yè)學(xué)生所理解。

閱讀材料涉及的語(yǔ)言技能和詞匯限于《基本要求》中的“閱讀技能”與B級(jí)要求相應(yīng)的技能范圍和“詞匯表”B級(jí)（2500詞）的范圍；閱讀材料涉及到的應(yīng)用性內(nèi)容限于《基本要求》中“交際范圍表”B級(jí)讀譯范圍，如便條、通知、簡(jiǎn)短信函、簡(jiǎn)明廣告、簡(jiǎn)明說(shuō)明書(shū)、簡(jiǎn)歷等。主要測(cè)試以下閱讀技能：①了解語(yǔ)篇和段落的主旨和大意。②掌握語(yǔ)篇中的事實(shí)和主要情節(jié)。③理解語(yǔ)篇上下文的邏輯關(guān)系。④了解作者的目的、態(tài)度和觀點(diǎn)。⑤根據(jù)上下文正確理解生詞的意思。⑥了解語(yǔ)篇的結(jié)論。⑦進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換。

以下為近幾年B級(jí)考試閱讀理解的題目，研究結(jié)果如下。閱讀理解的五道題中，其中有第一和第二大題是傳統(tǒng)的閱讀理解題，即根據(jù)所給閱讀材料設(shè)五個(gè)問(wèn)題，主要考察語(yǔ)篇和段落的主旨和大意，掌握語(yǔ)篇的事實(shí)和主要情節(jié)，以及了解作者的寫(xiě)作目的和態(tài)度。根據(jù)2009年12月到2011年6月閱讀理解題第一和第二大題考察內(nèi)容的數(shù)據(jù)分析，如上圖所示：

從近幾年的數(shù)據(jù)來(lái)看，細(xì)節(jié)題的考察高達(dá)80%-90%，單純的考察語(yǔ)篇閱讀能力的，如單個(gè)句子或者單詞的意思以及文章主旨只分別占了10%。由此可見(jiàn)，學(xué)生在答題的時(shí)候，只需關(guān)注題目中細(xì)節(jié)題所給的重要信息，訓(xùn)練關(guān)鍵詞的查找和相關(guān)信息的轉(zhuǎn)換就可以順利得分。

閱讀理解的第三和第五大題的類型分別是填空題和回答問(wèn)題，要求均是用不多于三個(gè)單詞來(lái)作答，答案均來(lái)自所給材料，不需要考生自己歸納。而這兩道題目主要是考察掌握語(yǔ)篇中陳述的事實(shí)和主要情節(jié)，且文體比較特殊，有圖表、廣告、投訴信、推薦信等文體，若考生能結(jié)合自固有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)答題，效果更好。由于兩道題主要考察文章的細(xì)節(jié)，即信息的查找，如數(shù)字、年份、地名、人名等專有名詞。根據(jù)此類文章的特點(diǎn)，我們可以有針對(duì)性地采用預(yù)測(cè)、skimming（略讀）和Scanning（尋讀）的快速閱讀技巧。

2 如何實(shí)施閱讀策略和采取相應(yīng)的閱讀技巧

2.1 明確英語(yǔ)B級(jí)的閱讀目標(biāo)和任務(wù)

首先，先用兩學(xué)時(shí)介紹英語(yǔ)B級(jí)考試閱讀理解部分的考察要求和方式，讓學(xué)生明確自己在閱讀中應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)和效果。通過(guò)講解分析題目的類型，幫助學(xué)生克服閱讀理解心理障礙，為接下來(lái)的閱讀策略的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.2 分析學(xué)生原有水平和存在的閱讀困難

接下來(lái)的兩個(gè)學(xué)時(shí)中，將會(huì)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的閱讀水平，克服閱讀中由于讀不懂而產(chǎn)生的焦躁情緒以及糾正學(xué)生存在的不良閱讀習(xí)慣。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具備拼讀英文單詞的能力，能翻譯一些基本的簡(jiǎn)單句，能聽(tīng)出并復(fù)述生活場(chǎng)景用語(yǔ)。但是，由于薄弱的基礎(chǔ)以及缺乏有效的閱讀訓(xùn)練，高職院校學(xué)生在英語(yǔ)B級(jí)閱讀理解得分普遍偏低。詞匯量的限制，導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀效率不高，這也是造成閱讀困難的根本原因。其次，不少學(xué)生缺乏閱讀策略，且文化知識(shí)面狹窄，這是造成閱讀效率不高的客觀原因。此外，部分學(xué)生有出聲朗讀、回視、拼讀以及用手或筆逐字閱讀等不良的閱讀習(xí)慣，這就影響了閱讀速度。

2.3 快速閱讀的策略的提出

快速閱讀策略是閱讀過(guò)程中讀者在確定閱讀目的后，有意識(shí)地、積極并主動(dòng)地采用閱讀技能或方法來(lái)有效完成閱讀任務(wù)。在和學(xué)生分析了英語(yǔ)B級(jí)考試閱讀理解的考察內(nèi)容和要求之后，在接下來(lái)的兩個(gè)學(xué)時(shí)提出針對(duì)不同閱讀理解的短文類型采用不同的快速閱讀理解策略，同時(shí)分析影響快速閱讀的因素，幫助學(xué)生走出快速閱讀理解的誤區(qū)。

2.4 真題實(shí)戰(zhàn)，訓(xùn)練快速閱讀技巧的運(yùn)用

由于閱讀信心不足，很大一部分學(xué)生在做閱讀理解Task3&Task5的時(shí)候直接放棄答題。為了克服這一點(diǎn)，接下來(lái)的六個(gè)學(xué)時(shí)，針對(duì)閱讀理解Task1、Task2、Task3& Task5這三個(gè)題型反復(fù)地訓(xùn)練預(yù)測(cè)（Prereading），略讀（skimming），尋讀（scanning）等閱讀技巧。

3 課堂測(cè)試和訪談的結(jié)果

測(cè)試使用了2011年6月的B級(jí)真題，課堂測(cè)試時(shí)間為25分鐘，共完成4道閱讀理解題。參加測(cè)試人數(shù)為87人。兩個(gè)比照班在測(cè)試中各個(gè)分?jǐn)?shù)段得分人數(shù)如下表所

示：

表1 經(jīng)過(guò)快速技巧培訓(xùn)的兩個(gè)班級(jí)測(cè)試結(jié)果

表2 未經(jīng)過(guò)快速技巧培訓(xùn)的兩個(gè)班級(jí)測(cè)試結(jié)果

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生分班實(shí)施不同的教學(xué)策略后，尤其是閱讀理解Task3&Task5這兩道題，提升的空間很大，7-8分區(qū)間從之前的4.6%提升到74.4%。從數(shù)據(jù)不難看出，快速閱讀技巧的培訓(xùn)對(duì)學(xué)生的閱讀成績(jī)的提高產(chǎn)生了積極有效的作用。通過(guò)抽樣訪談，學(xué)生對(duì)篇章該使用什么樣的閱讀技巧已經(jīng)有了一定的意識(shí)，且樂(lè)意采取積極的閱讀策略去提高閱讀理解。然而，提高閱讀理解速度的同時(shí)，閱讀正確率還不能成正比的提高，特別是英語(yǔ)能力較弱的同學(xué)，尤其是考察信息的轉(zhuǎn)換，他們的理解能力就停留在字面而不能經(jīng)過(guò)本身固有知識(shí)或者根據(jù)文章有關(guān)提示進(jìn)行有效推斷而得出正確的判斷?？焖匍喿x技巧的培訓(xùn)雖然取得了一定的成效，但是始終還是面向英語(yǔ)B級(jí)考試的應(yīng)用，若能在閱讀過(guò)程中使學(xué)生感受到通過(guò)快速閱讀策略，使他們更方便、更有效地獲取英文的信息，補(bǔ)充了信息獲取的來(lái)源的同時(shí)，更感受到英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言的一種魅力，那才是閱讀本身需要達(dá)到的目的之所在。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；速讀；能力

學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才。對(duì)人才的培養(yǎng)的要求，是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷更新的。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是一個(gè)信息時(shí)代。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)、技能將作為一種無(wú)形的經(jīng)濟(jì)的主要特征，單位與單位之間的競(jìng)爭(zhēng)，地區(qū)與地區(qū)之間的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，不同社會(huì)之間的競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上都具體化為知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)。這里所謂的知識(shí)，包括科技知識(shí)和人文知識(shí)。

因而，現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)校所培養(yǎng)的人才必須具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的基本技能，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此，語(yǔ)文教學(xué)要“進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文和能力”，要“開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格?！?/p>

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，尋求最佳的課堂教學(xué)程序，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中首先要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、教給學(xué)生方法，實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練規(guī)律化

要達(dá)到快速高效閱讀的目的，必須要教給學(xué)生方法，把握閱讀的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練的規(guī)律化。

在閱讀教學(xué)中，我們可以組織各種閱讀材料，讓學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀中尋求規(guī)律，形成技巧，在精讀理解中達(dá)到既快又準(zhǔn)的目的。

1.引導(dǎo)學(xué)生按固定程序閱讀，迅速捕捉信息

在計(jì)時(shí)閱讀時(shí)，由于時(shí)間的限制，必須引導(dǎo)學(xué)生按固定程序閱讀，教會(huì)學(xué)生迅速捕捉信息的方法。

教學(xué)中，我們可以傳授閱讀的基本知識(shí)和基本方法。傳授基本知識(shí)，與常規(guī)教學(xué)相同，即將字、詞、句知識(shí)，講語(yǔ)法、修辭知識(shí)，講篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)，講文學(xué)文化知識(shí)，并且綜合歸納，力求給學(xué)生較全面的知識(shí)構(gòu)架和較多的知識(shí)積累，為他們的閱讀自學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)初步的知識(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)中教師要注意方法指導(dǎo)，進(jìn)行閱讀示范，把學(xué)習(xí)目的和任務(wù)告訴學(xué)生，把完成任務(wù)的方式、方法教給學(xué)生，讓學(xué)生知道掃視或一目十行是怎樣進(jìn)行的。

快速閱讀的基本要點(diǎn)有：

(1)標(biāo)題；(2)作者；(3)出處及發(fā)表時(shí)間；(4)基本內(nèi)容；(5)文中涉及的重要事實(shí)；(6)文章特點(diǎn)；(7)文中的基本觀點(diǎn)。

這七項(xiàng)內(nèi)容，不單要有一般記憶，還需要有思考，要邊讀邊思索，取其有用的信息、資料，略過(guò)其對(duì)己用處不大的內(nèi)容。

教給基本方法，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)、選擇參考書(shū)的方法，掌握解釋字義、詞義的方法，把握語(yǔ)境、理解詞義的方法，分析語(yǔ)段、概括段義的方法，總結(jié)中心、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)的方法，調(diào)動(dòng)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想而豐富作品內(nèi)涵，加強(qiáng)理解作品意義的方法等。

快速閱讀的基本程序是：

(1)粗讀：快速閱讀全文，略知內(nèi)容，完成簡(jiǎn)單的閱讀目標(biāo)。

(2)細(xì)讀：全面細(xì)心閱讀，熟知內(nèi)容，批寫(xiě)課文，完成多個(gè)閱讀目標(biāo)。

(3)精讀：分析研究重點(diǎn)內(nèi)容，深入課文，學(xué)習(xí)精華，完成重要的閱讀目標(biāo)。

固定程序閱讀的好處是：

(1)固定程序閱讀要求運(yùn)用明確而連貫的思維程序，所以可以由雜亂無(wú)章的、毫無(wú)條理的閱讀過(guò)程逐漸形成具有一定程序的閱讀過(guò)程。

(2)固定程序閱讀能夠大大提高學(xué)生理解文章的內(nèi)容和記憶讀過(guò)的材料的能力。

(3)現(xiàn)代的一切科技讀物、通俗讀物和社會(huì)政治讀物，都有相當(dāng)大的水分，固定程序閱讀，可以更快理出要點(diǎn)，把握文章內(nèi)容。

2.幫助學(xué)生總結(jié)快速歸納段意的規(guī)律

段意歸納，首先要全段內(nèi)容有一個(gè)直覺(jué)感知，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合，將綜合的意思用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行深化提煉，最后將得出的段意參照該段原文，嘗試對(duì)段內(nèi)各句句意進(jìn)行覆蓋，檢驗(yàn)段意概括是否正確。

總之，歸納段意的一般方法及其道理是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解并掌握的。

在教學(xué)過(guò)程中，我們可以展示典型的和不典型的若干段落，讓學(xué)生加以分析，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)段落主要有兩種情況：一種是有中心句的，一種是沒(méi)有中心句的。有中心的，其中心句就是段意，其他語(yǔ)句都是為闡述中心句服務(wù)的。對(duì)這樣的段落，找到了中心句，就找到了段意。

段落的中心往往是在段首，其次多在段尾，少量的在段落中間。對(duì)沒(méi)有中心句的則要進(jìn)行概括歸納；而有的段落雖無(wú)中心句，但有對(duì)段內(nèi)各層層意概括的句子或詞語(yǔ)，那么將能概括層意的句子或詞語(yǔ)歸納起來(lái)也就是段意，對(duì)那些既無(wú)中心句，又無(wú)概括層意句子的段則需完全概括了。

綜上所述，我們可以把這些歸納段意規(guī)律歸納如下幾條：

(1)有中心句的，中心句就是段意，中心句多數(shù)在句首，其次在段尾，少數(shù)在段中。

(2)無(wú)中心句的，需要概括或利用能概括層意的語(yǔ)句進(jìn)行概括；

(3)可以利用提示性詞語(yǔ)或記敘段中的抒情句、議論句找到中心句。

3.快速辨析文章的結(jié)構(gòu)與思路的規(guī)律

分析文章的結(jié)構(gòu)是把握作者寫(xiě)作思路和脈絡(luò)的重要方法，也是從整體上把握文章主旨、分析文章寫(xiě)作技巧的重要一環(huán)。但文無(wú)定法，文章的結(jié)構(gòu)形式也是千變?nèi)f化的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以為學(xué)生提供大量文章，讓學(xué)生從文章中尋找它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的共性，發(fā)現(xiàn)文章的基本結(jié)構(gòu)模式。

分析文章結(jié)構(gòu)必須注意不同文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

記敘文（包括散文）常常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、事件經(jīng)過(guò)、感情變化為線索來(lái)組織材料。

議論文則一般提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，中間的論證結(jié)構(gòu)又有并列式、對(duì)照式、總分式、遞進(jìn)式等。

說(shuō)明文往往根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的不同分別采用結(jié)構(gòu)順序、空間順序、觀察順序、邏輯順序來(lái)結(jié)構(gòu)文章。

這些方法、規(guī)律，可以讓學(xué)生歸納小結(jié)，也可以由教師給予提示。只要牢牢把握住這些規(guī)律，熟悉這些規(guī)律，甚至讓這些規(guī)律在腦子里形成定勢(shì)，每到讀書(shū)時(shí)，就會(huì)自然地運(yùn)用規(guī)律，快速高效地閱讀與理解。

二、通過(guò)計(jì)時(shí)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的緊迫感

中學(xué)生閱讀速讀慢，主要是由于閱讀能力低，時(shí)間觀念不強(qiáng)，缺乏緊迫感。因此，利用學(xué)生積極向上的心理，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行計(jì)時(shí)訓(xùn)練，是提高閱讀效率的有效手段。

具體做法是：

1.利用各種媒體，準(zhǔn)備好閱讀素材，并按要求設(shè)計(jì)練習(xí)題。

2.規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生閱讀材料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)。

教師逐題公布答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生互相評(píng)分，并計(jì)算閱讀速度、理解率。

三、用量化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)快速、高效的閱讀訓(xùn)練

學(xué)生都有表達(dá)自己的心理欲望，教學(xué)中我們必須努力創(chuàng)造這種表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師也可以從檢測(cè)中獲得信息反饋，了解知識(shí)遷移和運(yùn)用所達(dá)到的層次，以便調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃。

快速高效閱讀訓(xùn)練是一種綜合性的教學(xué)方法。我們可以借助計(jì)算機(jī)，將快速精讀能力分解為若干種具體能力點(diǎn)，對(duì)每一項(xiàng)能力訓(xùn)練進(jìn)行量化處理，采取先分項(xiàng)、后綜合的訓(xùn)練方法，就可以實(shí)現(xiàn)速讀、精讀的量化訓(xùn)練。

實(shí)踐證明，速讀訓(xùn)練、快速歸納段意訓(xùn)練、快速提煉中心思想訓(xùn)練、快速辨析結(jié)構(gòu)與思路訓(xùn)練、快速鑒賞藝術(shù)特色等能力訓(xùn)練，都是可以實(shí)現(xiàn)量化的，訓(xùn)練的效果是顯著的。

四、借助電教媒體進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面

在現(xiàn)代教育技術(shù)日益普及的今天，電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)逐漸進(jìn)入人們的視野，并日益受到學(xué)生的關(guān)注。

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著

文學(xué)名著以其無(wú)與倫比的文學(xué)價(jià)值和思想價(jià)值影響著一代又一代人的成長(zhǎng)。尤其在當(dāng)代，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，高考制度的進(jìn)一步改革，閱讀文學(xué)名著已成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。名著將文學(xué)形象所特有的模糊性、典型性發(fā)展到了極致，為人們充分發(fā)揮想象和聯(lián)想提供了極好的“起點(diǎn)”；同時(shí)，許多名著蘊(yùn)含豐富的哲理，教師可以借助名著訓(xùn)練學(xué)生形象思維，為全方位提高學(xué)生的閱讀材料奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作情況

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是用電腦創(chuàng)作、在網(wǎng)絡(luò)上傳播的供網(wǎng)絡(luò)用戶參與或游覽的新型文學(xué)樣式。它內(nèi)容豐富、新穎，傳播快捷，深受學(xué)生歡迎。教學(xué)中，我們只要對(duì)學(xué)生認(rèn)真加以引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平是很有好處的。

由于借助媒體展示閱讀材料的時(shí)間有限，因此限時(shí)閱讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生克服出聲閱讀、用手指著一個(gè)一個(gè)的字閱讀，閱讀時(shí)擺頭、復(fù)視和只追求速讀或只求高理解率的毛病，達(dá)到提高閱讀效率的目的。

總之，借助電教媒體進(jìn)行快速高效閱讀訓(xùn)練，有利于調(diào)動(dòng)非智力因素，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)差的學(xué)生的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出的新的要求?！岸辔招畔?，快吸收信息”是對(duì)語(yǔ)文教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)。因此，語(yǔ)文教師要適應(yīng)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的需要，必須不斷學(xué)習(xí)，要從我做起，從現(xiàn)在做起，“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕?！?/p>

篇(6)

一、對(duì)閱讀文本進(jìn)行總結(jié)歸納

快速閱讀能夠?qū)W(xué)生的許多能力展開(kāi)有效鍛煉，這不僅是學(xué)生閱讀技能的一種體現(xiàn)，快速閱讀的重點(diǎn)體現(xiàn)在“快”之上?？焖匍喿x與精讀不同，它需要學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)通讀閱讀文本，并且迅速把握住文章的大意。想要讓學(xué)生們的快速閱讀能力得到培養(yǎng)與提升，教師應(yīng)當(dāng)首先訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于閱讀文本的歸納總結(jié)能力。在讀到一段文章后學(xué)生要能夠立刻從文本中提煉出關(guān)鍵信息，并且能夠在良好的邏輯思維能力的支持下以清晰的頭腦把握住文章大意。只有這樣學(xué)生才能夠在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)于閱讀內(nèi)容有更好的理解與掌握。

在一次閱讀訓(xùn)練中我給大家提供了如下閱讀文本，我給學(xué)生的閱讀過(guò)程規(guī)定了時(shí)間，以期對(duì)于學(xué)生的快速閱讀能力展開(kāi)訓(xùn)練。

Betty is a lazy girl. She doesn’t study hard， and she doesn’t help her mother with the housework，either. What are you going to be when you grow up， Betty？ Mother asks.You’re too lazy. No job will ever fit you.But I know one，says the girl， I’m going to be Father Christmas，You want to be Father Christmas？Mother is surprised，But why？Because he works only one day in a whole year.

學(xué)生在讀完這段閱讀內(nèi)容后我讓大家迅速提煉文意，用一句話來(lái)概括這段閱讀素材的主要意思。這是對(duì)于學(xué)生的閱讀能力與文字歸納能力提出的較高要求，許多學(xué)生都不知道可以怎樣展開(kāi)。然而，一位同學(xué)的總結(jié)卻很好地給大家提供了范例：Betty is a lazy girl and she wants to be Father Christmas. 這個(gè)歸納非常準(zhǔn)確，很好地提煉了這段文字的要點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練也很有必要，是提升學(xué)生快速閱讀能力的很好的教學(xué)途徑。

二、豐富快速閱讀形式

想要更有效地展開(kāi)英語(yǔ)快速閱讀教學(xué)，豐富閱讀形式是很有必要的。快速閱讀的形式可以很多，可以選取的閱讀文本也應(yīng)當(dāng)多樣。純文字閱讀素材固然能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力與快速閱讀能力展開(kāi)有效鍛煉，許多其它形式的閱讀素材也能夠很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，歌曲就是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。學(xué)生們對(duì)于好聽(tīng)的英文歌曲普遍非常喜愛(ài)，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)于歌詞的閱讀與分析同樣是快速閱讀中很有價(jià)值的文本，這種閱讀形式也非常值得嘗試。

Come and see my family，

Under the old apple tree，

This is my father how do you do，

Sit down and have a cup of tea.

這是課本中插入的一首非常簡(jiǎn)短精煉的英文歌曲，這首兒歌也受到很多學(xué)生的喜愛(ài)。大部分學(xué)生只是出于對(duì)于歌曲旋律的喜愛(ài)，很少有學(xué)生真正從歌曲中聽(tīng)懂了歌詞的意思。于是，課堂教學(xué)中我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)于這首歌曲的學(xué)唱，基本學(xué)會(huì)后我會(huì)讓大家自己來(lái)唱。學(xué)唱過(guò)程中不僅是很好的快速閱讀的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，透過(guò)這種多樣化的教學(xué)形式與閱讀方式也很有效地鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，這個(gè)過(guò)程是對(duì)于學(xué)生快速閱讀能力的良好構(gòu)建。

三、深化讀后的交流探討

快速閱讀時(shí)讀的過(guò)程固然重要，然而，讀完之后的交流探討也很有意義。對(duì)于相關(guān)的閱讀文本在學(xué)生讀完后可以讓大家以小組合作的形式展開(kāi)對(duì)于文本的交流探討。這不僅是一個(gè)非常有效的促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)，交流的過(guò)程中也能夠深化學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解，加強(qiáng)學(xué)生在快速閱讀后對(duì)于有效信息的提煉能力。這對(duì)于提升學(xué)生的快速閱讀水平很有幫助。

It was a cold winter day. A farmer found a snake on the ground. It was nearly dead by cold. The Farmer was a kind man. He picked up the snake carefully and put it under the coat. Soon the snake Began to move and it raised its mouth and bit the farmer. Oh， My god！said the farmer， I save your life， but you thank me in that way. You must die.Then he killed the snake with a stick. At last he died， too.

學(xué)生在通過(guò)快速閱讀瀏覽完這個(gè)小故事后，我讓大家以小組合作的形式交流探討，小組內(nèi)大家可以展開(kāi)對(duì)于這個(gè)故事的復(fù)述，也可以談?wù)勛约鹤x完這個(gè)故事后的感受。無(wú)論交流的內(nèi)容集中在哪個(gè)方面，這都是對(duì)于學(xué)生們對(duì)閱讀文本的體驗(yàn)進(jìn)行加強(qiáng)的過(guò)程，這不僅能夠引發(fā)學(xué)生思考，也能夠很好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀文本的體驗(yàn)與感知。

篇(7)

（無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系，江蘇 無(wú)錫 214121）

【摘　要】英語(yǔ)閱讀技能可從擴(kuò)大閱讀視幅，擴(kuò)充詞匯量入手，嘗試SQ3R閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生搜尋文本要旨、段落主題句，以及通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)等多種方法加以訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞 閱讀技能；詞匯量；訓(xùn)練

閱讀技能訓(xùn)練（泛讀和快速閱讀）是強(qiáng)制性的語(yǔ)言訓(xùn)練，是以一種強(qiáng)大的壓力來(lái)激勵(lì)并迫使學(xué)習(xí)者在大量閱讀中提高效率。海內(nèi)外英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐證明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)努力和得當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，在較短時(shí)間內(nèi)能夠大幅度提高閱讀技能。

1　擴(kuò)大視幅訓(xùn)練

成功的訓(xùn)練方法首先建立在改進(jìn)眼睛的運(yùn)動(dòng)模式上，其要點(diǎn)是擴(kuò)大視幅，變逐詞閱讀習(xí)慣為按意義單位（thought unit）或意群（sense group）閱讀，眼睛的運(yùn)動(dòng)變不間斷移動(dòng)式為跳躍式，克服回視習(xí)慣等。

在英語(yǔ)中，詞是最小的意義單位，但單個(gè)詞因?yàn)橐辉~多義或有引申義，其意義常常不確定；只有和其他詞組合在一起時(shí)才有意義上的作用。所以在語(yǔ)段語(yǔ)篇水平上傳遞信息時(shí)，最小的意義單位不是詞，而是大于詞的意義單位，例如詞組、句子、語(yǔ)段等。讀者從詞組、句子、語(yǔ)段、語(yǔ)篇和語(yǔ)境中，從詞與詞之間的彼此關(guān)系中解讀訊息和知識(shí)以及內(nèi)涵。擴(kuò)大視幅訓(xùn)練就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)快速尋找并處理較大的意義單位，把句子作為整體來(lái)讀，這樣至少能快速地領(lǐng)會(huì)句中所有的詞以及詞與詞之間的關(guān)系。

擴(kuò)大視幅的訓(xùn)練主要采取詞/詞組快速無(wú)意義辨認(rèn)法，詞/詞組/句子快速理解辨認(rèn)法，短文意群辨讀法等。從純粹的眼力擴(kuò)幅運(yùn)動(dòng)逐步過(guò)渡到眼力加理解擴(kuò)幅運(yùn)動(dòng)。根據(jù)美國(guó)學(xué)者調(diào)查，人在閱讀過(guò)程中目光停頓的時(shí)間大約僅占閱讀時(shí)間的6%，目光移動(dòng)時(shí)間竟占94%。由此可見(jiàn)，正確移動(dòng)目光可以增加兩次停頓之間目光所復(fù)蓋的詞數(shù)；視幅越寬，讀速越快；視幅越窄，讀速越慢。

閱讀過(guò)程并不只是眼睛的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，眼睛的運(yùn)動(dòng)方式直接影響到腦的工作以及閱讀效果。閱讀過(guò)程是把視覺(jué)符號(hào)（印刷文字）快速加工轉(zhuǎn)換為信息的思想領(lǐng)悟過(guò)程，其速度有快慢之分，因人而異。不同的閱讀領(lǐng)悟力就象電腦的更新?lián)Q代，新一代的電腦與老式電腦相比，其計(jì)算結(jié)果的精確性沒(méi)有差別，差別在于新一代加工處理數(shù)字信息的過(guò)程要快得多。擴(kuò)大閱讀視幅是提高加工處理視覺(jué)符號(hào)速度的關(guān)鍵性一步，只須經(jīng)過(guò)數(shù)周（每天半小時(shí)）的訓(xùn)練，就可以體會(huì)到明顯的進(jìn)展。每隔數(shù)周再反復(fù)訓(xùn)練幾次，效果更佳。

2　擴(kuò)大詞匯量

詞匯量小是造成閱讀困難的因素之一。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，詞匯量決定他能閱讀的材料的難度。隨著詞匯量的增加，他就可以讀越來(lái)越難的材料。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)人并不是先記憶了數(shù)以千計(jì)詞匯就可以閱讀，而是如何在具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后提高閱讀效率。詞匯量的擴(kuò)大伴隨閱讀能力的提高同步發(fā)展，也就是詞匯量的增加推動(dòng)閱讀能力的提高，閱讀能力的提高加速擴(kuò)大詞匯量，這是一種辯證關(guān)系。對(duì)已學(xué)過(guò)多年英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)講，擴(kuò)大詞匯量并不是一種深不可測(cè)或非死記硬背不可的辦法。

關(guān)于詞匯量，有一些有趣的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，很能啟發(fā)我們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)即擴(kuò)大詞匯量的目的是可以自己掌握和達(dá)到的，第一，英語(yǔ)最低限度詞匯量，專家們的意見(jiàn)多傾向于850到時(shí)1200之間，基本詞匯不超過(guò)2500。第二，300個(gè)最常用的詞占據(jù)了所有現(xiàn)代英語(yǔ)文字材料大約一半的篇幅。這些詞使用極頻繁，復(fù)現(xiàn)率極高。第三，現(xiàn)代英語(yǔ)詞的構(gòu)成大半依仗派生法。100多個(gè)積極的前綴與后綴通過(guò)與基本詞或詞根相結(jié)合的方法幾乎可以生成無(wú)限的詞，這是擴(kuò)大詞匯量的一條捷徑。

為了增加詞匯量，還應(yīng)該多使用英英詞典，少用或不用英漢詞典。使用英英詞典有助于學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，這樣就可以在閱讀中逐步擺脫兩種語(yǔ)言符號(hào)的對(duì)譯干擾，提高領(lǐng)悟的速度。

3　其它訓(xùn)練方法

還有尋找篇章中心思想（main idea）、段落主題句（topic sentence），寫(xiě)題綱（outline）、概要（summary），尋找事實(shí)（fact finding）、細(xì)節(jié)(details)以及瀏覽和查閱等。

4　在泛讀訓(xùn)練時(shí)還可以嘗試SQ3R閱讀方法

SQ3R方法指的是survey, question, read, recite和review。

Survey（瀏覽）： 粗略涉獵，了解大意，尋找重點(diǎn)。主要是快速瀏覽序言，目錄，小標(biāo)題，插圖，封底梗概與評(píng)論，開(kāi)頭的幾頁(yè)以及每章頭幾行文字，以求對(duì)材料的初步了解。

Question（提問(wèn)）：自擬提綱，提出問(wèn)題，設(shè)定目標(biāo)，以便有的放矢地閱讀。

Read（通讀）：通讀全文，核對(duì)印象，充實(shí)細(xì)節(jié)，以能回答“提問(wèn)”為準(zhǔn)。

Recite（復(fù)述）：根據(jù)提綱及問(wèn)題復(fù)述概括，每條復(fù)述應(yīng)列舉所讀章節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)?？梢允褂米x者自選或自擬的例證，分別用口頭或書(shū)面方式歸納自己的閱讀印象。

Review（復(fù)習(xí)）：根據(jù)遺忘率，隔一段時(shí)間復(fù)習(xí)一次，加深印象，從整體上理解作者的意思。

在泛讀訓(xùn)練中有一點(diǎn)要特別予以注意，即不能一味跟著作者的思路走，完全被動(dòng)地把“讀”當(dāng)成唯一的目的和唯一的思維活動(dòng)。這種方式容易使人疲勞或走神，所讀材料留不下任何印象。正確的閱讀方法應(yīng)該輔之以多種主動(dòng)性的思維活動(dòng)。比如強(qiáng)烈的閱讀欲和尋找新事物、新思想和新境界的好奇心，對(duì)閱讀材料及其重要部分精心思考和選擇。除了鉆研材料，找出要點(diǎn)之處，還要求能做提綱、做筆記或概括性復(fù)述，給已讀內(nèi)容以一定的組織形式，使之條理化，并使各部分關(guān)系變得明確，便于理解和記憶。

5　合理設(shè)計(jì)閱讀理解習(xí)題

閱讀理解練習(xí)是對(duì)計(jì)時(shí)閱讀的效率進(jìn)行檢測(cè)的方法，通常采取多項(xiàng)選擇填空法、是非判斷法和完型填空法。除了對(duì)閱讀材料的客觀事實(shí)及主觀信息的理解進(jìn)行測(cè)試外，有時(shí)也對(duì)材料中的生詞在上下文中的含義進(jìn)行測(cè)試。這種練習(xí)或檢測(cè)方式不是目的，它所能起的作用非常有限。當(dāng)我們使用“閱讀速度”和“閱讀時(shí)間”這類概念時(shí)，做理解練習(xí)的時(shí)間以及檢錯(cuò)重讀、核對(duì)答案的時(shí)間都不計(jì)算在內(nèi)。

目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著以練代讀的傾向，也就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)檢測(cè)性練習(xí)的重要性，削弱直接閱讀，占用大量直接閱讀時(shí)間，從而使閱讀題材和體裁更趨狹窄，閱讀篇幅越來(lái)越短小，違背了第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。實(shí)際上對(duì)閱讀質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)的方法是多樣化的，并不僅限于做多項(xiàng)選擇題和是非判斷題。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是持之以恒。在非英語(yǔ)環(huán)境中，閱讀是最好和最方便的可以自我控制、自我掌握的技能訓(xùn)練領(lǐng)域。也就是說(shuō)，閱讀技能訓(xùn)練更依靠主觀能動(dòng)性。最重要的是要有強(qiáng)烈提高閱讀效率的追求，要克服畏難情緒，妥善處理好工作和閱讀之間的關(guān)系，以及閱讀與其他交際技能訓(xùn)練的關(guān)系。

同時(shí)要挖掘一切可以利用的時(shí)間，如課余、睡前來(lái)進(jìn)行閱讀。當(dāng)然也不可過(guò)于零碎，最好每天安排固定時(shí)間用于閱讀英語(yǔ)材料。一分耕耘一分收獲，貴在堅(jiān)持，只有這樣才能提高閱讀能力和英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

［1］Norman Lewis.How to Read Better and Faster[M].

［2］Zorn,Robert L.Speed Reading[M].