序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇學(xué)習(xí)云計(jì)算的方法范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算 高職院校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 課程教育

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0168-02

目前，“云計(jì)算”得到了迅速的發(fā)展，逐漸由理論變成現(xiàn)實(shí)。“云計(jì)算”為人們的生活提供了一個(gè)可靠安全的海量?jī)?chǔ)存空間，方便人們?cè)诓煌O(shè)備之間進(jìn)行數(shù)據(jù)、文件的相互傳輸和共享，并且它沒(méi)有較高的用戶端的設(shè)備要求，因此“云計(jì)算”的應(yīng)用是非常方便和便捷的，為人們使用網(wǎng)絡(luò)提供了更多的可能。同樣，“云計(jì)算”的出現(xiàn)對(duì)于教育資源的優(yōu)化配置也具有非常重要的意義，它更進(jìn)一步促進(jìn)了社會(huì)和教育的公平，尤其是對(duì)于一些處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校來(lái)說(shuō)，充分利用“云計(jì)算”可以有效地解決教學(xué)資源不均衡、更新不及時(shí)以及共性程度低等問(wèn)題。

一、“云計(jì)算”的內(nèi)涵

“云計(jì)算”最開(kāi)始出現(xiàn)時(shí)的意思是將計(jì)算機(jī)的能力轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，在2006年之前還不存在這個(gè)名詞，到了2007年“云計(jì)算”這個(gè)詞語(yǔ)逐漸成為一種新型詞語(yǔ)為領(lǐng)域內(nèi)的人們所接受。“云計(jì)算”的英文名稱為cloud Computing，是分布式處理、并行處理和網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing）的一種繼承與發(fā)展。“云計(jì)算”作為一種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和科技理念，不僅具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)擴(kuò)展能力和處理能力、巨大的儲(chǔ)存空間，并且其是非常可靠的，具有很高的資源利用率，成本也比較低。“云計(jì)算”主要包括了云計(jì)算服務(wù)、云計(jì)算平臺(tái)、云計(jì)算構(gòu)架技術(shù)等，是一種新型的共享基礎(chǔ)構(gòu)架的方式方法。“云計(jì)算”是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到了一定階段的自然產(chǎn)物，也是未來(lái)信息產(chǎn)業(yè)化不斷變革的手段。

“云計(jì)算”是一種信息時(shí)展之下的為社會(huì)服務(wù)的產(chǎn)品，它也是我國(guó)信息化不斷建設(shè)的必要階段，其發(fā)展共由四個(gè)部分組成：一是公共云，也就是面向廣泛客戶群體的互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)；二是私有云，是針對(duì)單個(gè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置的；三是社區(qū)云，主要是面向供應(yīng)鏈類型彼此相關(guān)的組織進(jìn)行設(shè)計(jì)；四是混合云，是上述三種模式的任意組合。

二、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

很多高職院校尤其是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在很多的問(wèn)題，如教師授課的內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)模式一成不變，學(xué)生在計(jì)算機(jī)的操作水平上也是良莠不齊等。目前，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中教師主要采取兩種教學(xué)方法：一是課堂的集中授課，二是機(jī)房的實(shí)踐教學(xué)。在理論教學(xué)的課堂中很少使用案例驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，運(yùn)用課堂分組討論和小組合作的方式以及靈活多樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)也很少，并且在教學(xué)過(guò)程中各種教學(xué)資源之間的共享程度也是非常低的。

目前，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)條件上已經(jīng)有了很大的改善，全院實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，但是很多軟件和硬件資源在整合程度上還不夠深入，大部分的計(jì)算機(jī)教材所涉及的硬件和內(nèi)容還沒(méi)有及時(shí)地更新。并且，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)有針對(duì)性地進(jìn)行授課和講解，也沒(méi)有按照每個(gè)專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌握程度和能力要求有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行授課，因此造成教材中的每一個(gè)章節(jié)在理論部分和實(shí)訓(xùn)部分耗費(fèi)了相同的課時(shí)和精力，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)造成不良的影響。

此外，講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師與教師之間也存在一定的差異，有的教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而有的教師屬于學(xué)校引進(jìn)的青年新教師，資歷尚淺，因此針對(duì)同樣的教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容每個(gè)教師的理解和見(jiàn)解是不一樣的。例如，現(xiàn)在電腦的windows操作系統(tǒng)已經(jīng)由過(guò)去的xp發(fā)展到win10，計(jì)算機(jī)的硬件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都得到了迅速的發(fā)展，但是學(xué)校目前所使用的教材在內(nèi)容上和軟件的版本上都非常滯后，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行更新，這主要是由于部分地區(qū)高職院校的財(cái)政撥款不到位引起的。

利用“云計(jì)算”不僅可以幫助教師針對(duì)不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的能力需求進(jìn)行搜索并且或者儲(chǔ)存到云中，而且可以讓不同類型和不同地區(qū)的高職院校能夠站在同一起跑線上。不僅如此，“云計(jì)算”還有利于教師進(jìn)行集中備課，減少教師之間的差距，從而更好地優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容。

三、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中“云計(jì)算”的應(yīng)用

“云計(jì)算”的出現(xiàn)引起了高職院校教學(xué)方式和高職學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重大改變。高職院校必須營(yíng)造好良好的“云計(jì)算”環(huán)境，夯實(shí)信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，進(jìn)一步利用“云計(jì)算”的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將其充分地運(yùn)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

（一）利用“云計(jì)算”改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。通過(guò)“云計(jì)算”中Google site這個(gè)平臺(tái)，用戶而可以收集到各種各樣的信息，并且還可以非常簡(jiǎn)單又方便地創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站，只要用戶注冊(cè)了一個(gè)賬號(hào)就可以使用了。“云計(jì)算”有著十分豐富的資源，并且操作起來(lái)非常簡(jiǎn)單，也有很高的彈性和擴(kuò)展性。“云計(jì)算”是建應(yīng)在web的服務(wù)器基礎(chǔ)之上的，因此在數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存上安全又海量，高職院校學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)教師的指導(dǎo)下確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從“云端”上搜索與自己相關(guān)的各種資源，自主地選擇下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的方法，并且自主地支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。在整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都可以將自己每一天的學(xué)習(xí)情況真實(shí)地記錄到系統(tǒng)本身的日志庫(kù)中，有利于學(xué)生及時(shí)地反饋信息促進(jìn)系統(tǒng)的不斷改進(jìn)。計(jì)算機(jī)的教師通過(guò)深入地分析每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)規(guī)律，幫助學(xué)生制訂個(gè)性化的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方案，更好地幫助學(xué)生提高自己的知識(shí)接受能力和認(rèn)知能力，從而有效地縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，舉一反三地學(xué)習(xí)，獲得更多的知識(shí)。

（二）通過(guò)虛擬空間加強(qiáng)互動(dòng)。“云計(jì)算”中有各種虛擬的社區(qū)等，教師可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，分享每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)隨地地讓學(xué)生處在學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的狀態(tài)下。學(xué)生通過(guò)這種虛擬的社區(qū)可以利用多種方式進(jìn)行交流，獲得同學(xué)和教師的幫助。首先，某個(gè)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，虛擬社區(qū)中的其他學(xué)生可以以回復(fù)問(wèn)題的方式幫助他來(lái)解決問(wèn)題，有效地幫助學(xué)生獲得他人的幫助。其次，在虛擬社區(qū)中還可以通過(guò)小組討論的方法，以在線交流或者留言的方式向小組中的學(xué)生發(fā)出問(wèn)題，獲得團(tuán)體的解決。同樣，計(jì)算機(jī)的教師們也可以利用這個(gè)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)之后，制定與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相一致的教學(xué)策略，并且給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，真正做到因材施教，通過(guò)虛擬社區(qū)的方式加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

（三）利用“云計(jì)算”改進(jìn)教學(xué)方法。隨著”云計(jì)算“的出現(xiàn)和不斷發(fā)展，學(xué)生和教師可以很容易建立一個(gè)網(wǎng)站，這個(gè)網(wǎng)站不需要維護(hù)的成本，只要在有網(wǎng)絡(luò)的情況之下，教師就可以利用“云計(jì)算”這種計(jì)算機(jī)技術(shù)，根據(jù)信息化教學(xué)的需要，組織學(xué)生充分地利用各種學(xué)習(xí)資源，并且教師可以在線對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改和。學(xué)生還可以利用電腦或者手機(jī)在任何時(shí)間和地點(diǎn)從網(wǎng)絡(luò)課程資源中搜集到自己所需要的信息和學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，還可以與教師進(jìn)行面對(duì)面的實(shí)時(shí)交流，實(shí)現(xiàn)虛擬化的教學(xué)與學(xué)習(xí)。尤其是涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將布置的任務(wù)和業(yè)務(wù)到云中，這樣學(xué)生可以隨時(shí)地登錄和學(xué)習(xí)，完成整個(gè)小型局域網(wǎng)的建立。

（四）利用“云計(jì)算”構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室。很多高職院校目前所能提供的實(shí)驗(yàn)室資源往往不能保證每個(gè)學(xué)生都可以擁有自己的實(shí)驗(yàn)室，而通過(guò)云計(jì)算可以實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)測(cè)試資源的共享，有助于分享遠(yuǎn)程桌面，因此利用這種方式就可以實(shí)現(xiàn)每一個(gè)師生都擁有自己的虛擬實(shí)驗(yàn)室。用戶可以通過(guò)客戶端用鼠標(biāo)或者鍵盤向網(wǎng)絡(luò)發(fā)出請(qǐng)求，將自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)資源的要求輸入進(jìn)去。數(shù)據(jù)中心根據(jù)實(shí)際的需要，在云儲(chǔ)存的空間里或者在服務(wù)器上部署好所需要的實(shí)驗(yàn)資源，用戶只要登錄到計(jì)算機(jī)制定的界面就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，并且享受到相關(guān)的應(yīng)用服務(wù)。虛擬實(shí)驗(yàn)室還可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的環(huán)境為建設(shè)實(shí)驗(yàn)室做好充分的準(zhǔn)備，利用虛擬化的資源來(lái)實(shí)現(xiàn)搭建實(shí)驗(yàn)室的目標(biāo)，自動(dòng)化地進(jìn)行申請(qǐng)、回收、監(jiān)控和管理，完成計(jì)算機(jī)之間的遠(yuǎn)程訪問(wèn)。

總之，“云計(jì)算”是在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合進(jìn)步的產(chǎn)物。“云計(jì)算”是未來(lái)信息化產(chǎn)業(yè)不斷創(chuàng)新與發(fā)展的關(guān)鍵性技術(shù)和方式，它的出現(xiàn)與發(fā)展為高校的計(jì)算機(jī)課程解決了很多瓶頸性的問(wèn)題，有效地改善了高職院校在教學(xué)、科研和辦公等多方面的不足和問(wèn)題，在創(chuàng)新高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)方式和信息化建設(shè)上帶來(lái)了福音，同時(shí)也給高職院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。筆者相信，未來(lái)全國(guó)的高職院校師生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源會(huì)像現(xiàn)在的供水和供電一樣方便與快捷。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(2)

關(guān)鍵詞：云計(jì)算輔助教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號(hào)： TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

隨著互聯(lián)網(wǎng)超強(qiáng)滲透力的迅速擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的信息溝通和相互聯(lián)系的工具，正在一步步的滲透到現(xiàn)代人的生活方式中。人們每天都需要從Internet獲取大量的數(shù)據(jù)和信息。同時(shí)，隨著不斷改進(jìn)人們的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，提出了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的更高的要求。

根據(jù)這種需求，一種新的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算模式的背景―云計(jì)算。它是基于分布式計(jì)算，云中存在的以用戶為中心的數(shù)據(jù)，你可以在任何時(shí)間和信息的安全方式的用戶方便地訪問(wèn)任何地點(diǎn)和共享信息。

一、云計(jì)算輔助教學(xué)

所謂“云計(jì)算輔助教學(xué)”是指學(xué)校教師使用“云計(jì)算”提供“云服務(wù)”，構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，支持教師有效教學(xué)的教育和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和智慧的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。云計(jì)算輔助教學(xué)是一個(gè)新的研究領(lǐng)域，是信息化教育的發(fā)展。“云計(jì)算輔助教學(xué)”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育學(xué)的交叉。云計(jì)算是信息環(huán)境下，在教育教學(xué)云計(jì)算服務(wù)的應(yīng)用程序，主要關(guān)注的是軟技術(shù)，而不是專注于云計(jì)算的硬件技術(shù)，其核心是云計(jì)算服務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)支持

“云計(jì)算輔助教學(xué)”對(duì)教育發(fā)展的幫助有：

1、學(xué)習(xí)者不在需要在固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)范圍變大，學(xué)習(xí)資料變多，這使得教育的可持m和終身性的理念得以實(shí)現(xiàn)，也使得受教育者的范圍大大普及。

2、自主定義學(xué)習(xí)的范圍越來(lái)越廣泛

隨著云計(jì)算帶來(lái)了一個(gè)很廣泛的學(xué)習(xí)資源，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的需要，制定自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能更充分地利用學(xué)習(xí)者的業(yè)余時(shí)間，不夠時(shí)間空間的限制。更充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性

3、學(xué)習(xí)方法的簡(jiǎn)化

學(xué)習(xí)者只要通過(guò)一臺(tái)配置不高的PC機(jī)及瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)，就可以學(xué)習(xí)，這也使得很多信息技術(shù)水平不高的學(xué)習(xí)者也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的范圍。

4、達(dá)到同樣的教學(xué)效果，減少資本投資

一些學(xué)校因?yàn)槟芡度虢ㄔO(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的資金有限，沒(méi)有資金購(gòu)買高速服務(wù)器和大型存儲(chǔ)設(shè)備，沒(méi)有資金購(gòu)買昂貴的數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品。而云計(jì)算既不用購(gòu)買昂貴的硬件設(shè)備也不用購(gòu)買多樣的軟，所以非常適合沒(méi)有太多資金投入預(yù)算的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)。

二、使用云計(jì)算教學(xué)的對(duì)象

1. 教師

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的另一個(gè)主要對(duì)象就是教師，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用主要是以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，并提供教學(xué)資源和數(shù)據(jù)；

（2）設(shè)置學(xué)習(xí)過(guò)程中的框架，并引導(dǎo)更多的學(xué)生在一個(gè)更實(shí)際的方式執(zhí)行任務(wù)；

（3）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和確定學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程；

（4）監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，辨析學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及解決方案，最后評(píng)估給出最終成績(jī)。

特別需要說(shuō)明的是，這些行為往往都是并行的。教師行為的核心是幫助學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和保持深層次的思考。教師的作用是更具活力，充滿挑戰(zhàn)，教師可以從學(xué)生更多的靈感和啟發(fā)，教師在學(xué)生心目中的形象是不斷變化的。教師不再是教學(xué)過(guò)程的主體，而是是一個(gè)指導(dǎo)，顧問(wèn)。教師和學(xué)生之間的關(guān)系的角色的轉(zhuǎn)變，會(huì)變得得更親密。

教師也要努力提高自身的素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)新的教學(xué)方法，并具有價(jià)值的付出。為此，教師要更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，深層次的提高自己的教學(xué)水平。

2. 學(xué)生

云計(jì)算是一個(gè)方便快捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。它將支持和促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境和非正式學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（1）隨需隨學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以學(xué)生為主體是云服務(wù)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，非課堂學(xué)習(xí)會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)越來(lái)越大的比重。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的范圍不再局限于學(xué)校，學(xué)生可以自主創(chuàng)建和管理的學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)活動(dòng)更受學(xué)生而不是機(jī)構(gòu)來(lái)控制。有了云計(jì)算的支持，個(gè)人的學(xué)習(xí)環(huán)境可以由云業(yè)務(wù)的統(tǒng)一控制和管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生只需通過(guò)任何一款瀏覽器都可以建立一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，并不需要掌握軟件操作，這就可以降低使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的門檻的高度。

（2）云計(jì)算的加入可以提高學(xué)習(xí)效果

云計(jì)算提升了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的敏捷性和靈活性，可根據(jù)“需要和需求”來(lái)分布資源，以此來(lái)降低成本，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的靈活和方便的方式，創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，這有利于提高學(xué)習(xí)效率，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)校的教學(xué)相關(guān)的管理部門

云計(jì)算模式可以大大降低教育信息系統(tǒng)建設(shè)的成本。對(duì)于學(xué)校，建立一個(gè)計(jì)算中心的成本會(huì)很大。云計(jì)算模型提供了適合于學(xué)校的溶液中，與該數(shù)據(jù)中心的一些任務(wù)，教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)中心將能夠使用的云計(jì)算服務(wù)來(lái)完成，通過(guò)云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)提供，可節(jié)省很多成本，不用投資在昂貴的硬件設(shè)備，及其維護(hù)和升級(jí)的頻繁負(fù)擔(dān)費(fèi)用。因此，云計(jì)算可以有效地消除信息“孤島”現(xiàn)象。云計(jì)算提供了一個(gè)解決方案，以消除信息孤島。

4.相關(guān)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員

在云計(jì)算環(huán)境中，需要建立支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云服務(wù)，云服務(wù)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)教學(xué)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)商掌握該技術(shù)的未來(lái)。在云服務(wù)的開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)者可以通過(guò)Web瀏覽器或移動(dòng)電話和其他移動(dòng)使用的各部分發(fā)展的松耦合的方式，使用相關(guān)的語(yǔ)言和框架無(wú)縫地使用各種應(yīng)用程序聯(lián)系松散的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之間開(kāi)發(fā)的。

三、云計(jì)算支持下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

1.下降了軟件和硬件在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的投資

從學(xué)校的角度來(lái)看，教學(xué)科研設(shè)施的投入和維護(hù)，或者日常辦公都是一個(gè)非常巨大的投資，為了適應(yīng)教學(xué)、科研和技術(shù)的時(shí)代特點(diǎn)，現(xiàn)代電子設(shè)備的快速更新。很多硬件設(shè)備都需要不斷的更新或升級(jí)，這又意味著會(huì)不斷的有相關(guān)硬件的資金投入。硬件設(shè)施配備好以后，軟件的安裝和維護(hù)又是一個(gè)新的問(wèn)題。教學(xué)和科研部門中，經(jīng)常需要使用和安裝很多軟件，正版軟件的購(gòu)買用費(fèi)、以及后期的軟件更新，和教學(xué)中所涉及的軟件安裝也給硬件配備提出了更多的要求。

2.集中處理信息，師生的信息安全更有保障。

計(jì)算機(jī)房是病毒被廣泛和應(yīng)用的主要場(chǎng)所。防病毒軟件或防火墻軟件安裝是一種有效的預(yù)防手段，除了不斷更新防病毒軟件或防火墻外，還有這些防護(hù)并不能完全保證信息的安全。而運(yùn)用云計(jì)算手段保存信息，可以為數(shù)據(jù)安全和備份保護(hù)，學(xué)生和老師可以輕松地訪問(wèn)您的重要數(shù)據(jù)，不用擔(dān)心數(shù)據(jù)的丟失，也不用擔(dān)心病毒會(huì)破壞數(shù)據(jù)，因?yàn)楣ぷ魇怯稍拼鎯?chǔ)服務(wù)供應(yīng)商提供的R檔姆務(wù)。云服務(wù)具有強(qiáng)大的計(jì)算能力，并且有越來(lái)越多的服務(wù)提供商做出各種安全承諾。

3. 大眾學(xué)習(xí)，開(kāi)放學(xué)習(xí)

由于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的門檻低，因此可以吸引更多的學(xué)習(xí)者來(lái)學(xué)習(xí)，這就做到了開(kāi)放和大眾的學(xué)習(xí)思想。

4.終身學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)是指客服學(xué)習(xí)和工作中的困難來(lái)實(shí)現(xiàn)一生都學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)都在學(xué)校完成有一定的困難，很多時(shí)間和空間的問(wèn)題無(wú)法解決。而云計(jì)算運(yùn)用到教學(xué)中正好填補(bǔ)了這個(gè)不足，使更多想學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、小結(jié)

本論文是針對(duì)輔助教學(xué)中運(yùn)用云計(jì)算的應(yīng)用進(jìn)行了初步探索和論證，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，云計(jì)算的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，云計(jì)算輔助教學(xué)將隨著這種發(fā)展成為輔助教學(xué)的主流技術(shù)，云計(jì)算輔助教學(xué)應(yīng)用理論和方法也將會(huì)不斷的完善，所以也會(huì)推動(dòng)云計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究的進(jìn)一步深入。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 姚志紅. 大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)字圖書館個(gè)人信息的安全保護(hù)研究[J].圖書館學(xué)刊 2016.

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篇(3)

Learning evaluation methods based on cloud barycenter theory

YANG Ting， PENG Li⁃jun

（College of Mechanical and Electrical Engineering， Xi’an University of Architecture and Technology， Xi’an 710054， China）

Abstract： The learning evaluation for the students in school is an important part to train the students. The scientific evaluation for students is the key of learning evaluation. The cloud theory is the one that transforms the qualitative index into quantitative concept， based on the fusion of the traditional fuzzy set theory and probability theory. The uncertain conversion of learning assessment was achieved based on the cloud theory. The cloud barycenter evaluation method was used to overcome the shortcomings of traditional assessment for student learning， and form a comprehensive evaluation system of the student learning.

Keywords： learning evaluation； cloud theory； cloud barycenter evaluation method； learning evaluation index system

0引言

高校學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握、能力形成、素質(zhì)培養(yǎng)等方面學(xué)習(xí)水平的考核與評(píng)定。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，在保證教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起著十分重要的作用，歷來(lái)是教育學(xué)家的重點(diǎn)研究對(duì)象。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在教學(xué)及人才培養(yǎng)等方面起著舉足輕重的作用，不僅可以使學(xué)生清楚自己對(duì)知識(shí)的了解程度和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也是教師自查教學(xué)成果的主要方法[1]。傳統(tǒng)的考核方式主要是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，該學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是對(duì)知識(shí)的掌握、定向的記憶與理解。這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不能全面檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和實(shí)踐能力，更反映不出學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

云理論的主要特點(diǎn)在于將概念的模糊性和隨機(jī)性特征結(jié)合起來(lái)，解決了非線性與不確定的問(wèn)題，是定性概念與定量值轉(zhuǎn)換的重要手段。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立在云理論基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)結(jié)果能夠反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的形成及素質(zhì)的提高問(wèn)題。本文將云理論應(yīng)用到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能夠有效方便地解決高校學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的重要問(wèn)題。

1云重心評(píng)價(jià)方法

1.1云理論[3⁃5]

云理論的主要特點(diǎn)在于將模糊性和隨機(jī)性特征集成在一起，解決了系統(tǒng)定性概念與定量數(shù)值之間的不確定性轉(zhuǎn)換問(wèn)題。

設(shè)論域[U]，它是一個(gè)由精確數(shù)值量組成的數(shù)據(jù)集合[U=u]。集合[A]是與論域[U]相聯(lián)系的語(yǔ)言值。[U]中的元素[u]對(duì)于[A]所表達(dá)的定型概念隸屬度[μA(u)=0,1]，是一個(gè)具有穩(wěn)定性的隨機(jī)數(shù)。隸屬度[μ]在論域[U]上的分布稱為隸屬云，隸屬度在[0，1]中取值，云是從論域[U]到區(qū)間[0，1]的映射，可以表達(dá)為：

[μA(u):U0,1,∀u∈U,uμA(u)]

云可以用其3個(gè)數(shù)字特征刻畫：期望值[Ex]、熵[En]和超熵[He]，依靠這3個(gè)特征可以解決不確定轉(zhuǎn)換問(wèn)題。云重心位置用[g]來(lái)表示，云重心高度用[h]來(lái)表示，那么云重心則可以表示為[G=g×h]。期望值[Ex]就是云重心的位置；熵[En]反映了在論域中可被模糊概念接受的元素?cái)?shù)，即表征了概念模糊度的量度；超熵[He]則反映了云的離散程度，是定性概念的隨機(jī)性，即云厚度的度量。因此，它綜合考慮了自然語(yǔ)言值的模糊性和隨機(jī)性，組成了定性概念和定量值之間的映射。

1.2云重心評(píng)價(jià)法

（1） 建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（[U]表示系統(tǒng)指標(biāo)集）[6⁃7]

[U=U1,U2,…,Un]，其中[Ui(i∈1,n)]是系統(tǒng)的第[i]個(gè)指標(biāo)； [Ui=Ui1,Ui2,…,Uin]，其中[Uij(j∈1,m)]是系統(tǒng)的第[j]個(gè)指標(biāo)；[Uij=Uij1,Uij2,…,Uijs]，其中[Uijk]是[Uij]的第[k]個(gè)指標(biāo)。依據(jù)這樣的方法，多層評(píng)價(jià)指標(biāo)體系被建立。

（2） 評(píng)語(yǔ)集云模型[8]

評(píng)語(yǔ)集由[n]位專家確定，且評(píng)語(yǔ)集規(guī)定的數(shù)域?yàn)閇0，1]，例如評(píng)語(yǔ)集N={優(yōu)秀、良好、一般、較差}，那么N對(duì)應(yīng)的數(shù)域如表1所示。，對(duì)應(yīng)云模型的計(jì)算法則為：中間存在雙邊約束的區(qū)段[cinf,csup]用對(duì)稱云模型計(jì)算，計(jì)算公式如下：

[Exi=cinf+csuf2Eni=csuf+cinf6]

而對(duì)于左右兩端的評(píng)語(yǔ)分別取左右約束為期望值，取相應(yīng)對(duì)稱云模型熵值的[12] 為各自熵值。

表1 評(píng)語(yǔ)集N對(duì)應(yīng)的數(shù)域

（3） 求各指標(biāo)的云模型表示[9]

① 定量指標(biāo)的云模型表示

由[n]位評(píng)判專家給出的系統(tǒng)性能指標(biāo)體系是定量指標(biāo)，提取[n]組定量數(shù)值型的指標(biāo)，分別為[Ex1,Ex2,…,Exn]，那么這[n]個(gè)定量數(shù)值型的指標(biāo)就可以用一個(gè)云模型來(lái)表示：

[Ex=Ex1+Ex2+…+ExnnEn=max(Ex1,Ex2,…,Exn)-min(Ex1,Ex2,…,Exn)6]

② 定性指標(biāo)的云模型表示

若系統(tǒng)指標(biāo)體系是由[n]位專家給出的定性評(píng)語(yǔ)集，如學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)秀、良好、一般等評(píng)語(yǔ)，則系統(tǒng)可用1個(gè)[N]維綜合云模型來(lái)表示，其數(shù)字特征如下：

期望：

[Ex=Ex1En1+Ex2En2+…+ExnEnnEn1+En2+…+Enn]

熵：

[Ex=En1+En2+…+Enn]

（4） 確定各指標(biāo)的權(quán)重分配

各項(xiàng)指標(biāo)在整個(gè)系統(tǒng)中所占的比重就是指標(biāo)的權(quán)重。指標(biāo)權(quán)重的確定有很多方法，例如專家調(diào)查打分法、德?tīng)柗品ā哟畏治龇ǎ疚膶⒉捎脤＜艺{(diào)查打分法。

（5） 用加權(quán)偏離度來(lái)衡量云重心的改變

系統(tǒng)用1個(gè)[N]維綜合云向量來(lái)表示，云重心為：

[G=G1,G2,…,GN]

式中：[Gi=gi∙hii=1,2,…,N；][gi=Ex1,Ex2,…,Exn]代表云重心的位置；[hi=h1,h2,…,hN]代表云重心的高度。理想狀態(tài)下的云重心向量[G0=(G01,G02,…,G0N)]。

將云重心向量[G]歸一化得到向量[GT=(GT1,GT2,…,GTN)]，歸一化公式為：

[GTi=G0i-GiG0i，Gi

式中[i=1,2,…,N。]

加權(quán)偏離度的計(jì)算方法為：用[N]個(gè)歸一化后的云重心向量乘以其對(duì)應(yīng)的權(quán)重值，再相加，其計(jì)算公式為：

[θ=j=1N(GTj∙Wj)]

（6） 評(píng)測(cè)結(jié)果分析

云發(fā)生器：每個(gè)評(píng)語(yǔ)集加權(quán)偏離度的計(jì)算組了成云發(fā)生器。隨著云發(fā)生器與自然語(yǔ)言值所對(duì)應(yīng)的變化區(qū)間，云重心也發(fā)生了相應(yīng)的變化。按照以上方法，分析云重心的變化，然后計(jì)算整個(gè)評(píng)測(cè)系統(tǒng)的綜合云重心加權(quán)偏離度。

具體的方法步驟詳見(jiàn)圖1。

圖1 云重心評(píng)價(jià)法方法及步驟

2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[10]

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要任務(wù)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生影響的指標(biāo)有許多，不同的學(xué)生各不相同，學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)除了學(xué)習(xí)成績(jī)，可以量化指標(biāo)的并不多。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如圖2所示，從圖中看，學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一級(jí)指標(biāo)有3個(gè)：學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、自身能力的形成及對(duì)其素質(zhì)的培養(yǎng)。

圖2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

篇(4)

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；學(xué)習(xí)行為；模式識(shí)別；在線教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673—8454（2012）17—0014—03

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，在線教學(xué)系統(tǒng)被大量應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并已被學(xué)生和用戶廣泛接受，各種教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展也逐漸成熟。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式在時(shí)間和空間上的限制，使教與學(xué)不再受地域、時(shí)間的限制，但其依然存在諸多不足之處，例如：在線教學(xué)系統(tǒng)對(duì)個(gè)性化教學(xué)支持不夠等等。隨著應(yīng)用的深入，一些原來(lái)課堂教學(xué)中沒(méi)有出現(xiàn)的問(wèn)題也暴露出來(lái)，例如：學(xué)生和教師分離的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。因此，如何進(jìn)一步改進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)和改善教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。

在線教學(xué)系統(tǒng)中最主要的問(wèn)題是無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，由于在線教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)且不可控，而且教師和學(xué)生之間缺少交流，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教師人工介入很難在在線教學(xué)系統(tǒng)中真正運(yùn)用，而學(xué)習(xí)者本身所具有的主觀性、模糊性和隨機(jī)不確定性等特點(diǎn)，又導(dǎo)致傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式很難滿足要求。因此，如何完成對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為模式的智能識(shí)別，挖掘其個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣，并據(jù)此對(duì)在線學(xué)習(xí)模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，是建立真正的智能化在線個(gè)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的關(guān)鍵問(wèn)題。

云計(jì)算在智能控制和預(yù)測(cè)、數(shù)據(jù)挖掘、概念提升以及數(shù)據(jù)聚類、系統(tǒng)評(píng)估、評(píng)價(jià)決策分析等領(lǐng)域已經(jīng)得到了成功運(yùn)用，這種先進(jìn)技術(shù)和理念在教學(xué)領(lǐng)域的引入，可以提供海量的分析樣本和強(qiáng)大的邏輯計(jì)算能力，從而為學(xué)習(xí)行為模式的智能快速識(shí)別提供了技術(shù)上的可能，很多在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)改進(jìn)方面的技術(shù)難題有望得到解決。

本文在云計(jì)算和模式識(shí)別的研究背景下，針對(duì)現(xiàn)有在線教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)一步改進(jìn)中所存在的困難和問(wèn)題，展開(kāi)了對(duì)學(xué)習(xí)行為模式識(shí)別相關(guān)技術(shù)和理論的研究和應(yīng)用工作，提出了一些解決問(wèn)題的思路和方法。

二、研究現(xiàn)狀

1970年，Carbonell等人（Bolt Beranek and Newman，BBN公司）開(kāi)發(fā)出教授南美洲地理情況的SCHOLAR系統(tǒng)，該系統(tǒng)研究了教學(xué)法策略和人類的似真推理，被認(rèn)為是第一個(gè)有代表性的智能教學(xué)系統(tǒng)。盡管教育界對(duì)于能夠識(shí)別學(xué)習(xí)者并提供個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)一直保持著極大的興趣，但由于早期計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的性能對(duì)于適應(yīng)性診斷和反饋來(lái)講是非常有限的，很難滿足智能教學(xué)分析的需要，因此這期間的研究，主要側(cè)重于以實(shí)驗(yàn)性系統(tǒng)的教學(xué)理論研究。

進(jìn)入21世紀(jì)后，伴隨著教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，尤其是云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，智能教學(xué)研究繼續(xù)向前發(fā)展。已有研究機(jī)構(gòu)在具體的識(shí)別算法等方面開(kāi)展了一些研究，如個(gè)性化信息需求特征的定義、個(gè)性化信息挖掘算法、個(gè)性化信息獲取系統(tǒng)以及智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究等，并取得了一些成果。例如，南加州大學(xué)的RIDES（rapid ITS development environment）是智能教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具，北卡大學(xué)的INSTRUCT（implementing the NCTM school teaching recommendations using collaborative telecommunications）、斯坦福大學(xué)的MMAP（Middle school mathematics through applications projects）是協(xié)作型教學(xué)模式的教學(xué)系統(tǒng)等等。

三、基于云的學(xué)習(xí)行為模式分析系統(tǒng)架構(gòu)

傳統(tǒng)的研究方式一般僅局限于單一教學(xué)系統(tǒng)的研究，因此即使建立了相對(duì)完整的分析算法，但受限于分析樣本數(shù)量有限，得到的結(jié)果價(jià)值往往比較有限。所以，可以考慮將學(xué)習(xí)行為模式分析的范圍從單一的教學(xué)系統(tǒng)擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)所有的教學(xué)系統(tǒng)中，利用云計(jì)算技術(shù)，將存放于不同區(qū)域、不同環(huán)境中的教學(xué)資源和功能通過(guò)服務(wù)的方式連接起來(lái)，通過(guò)建設(shè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)行為分析公有云來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，從而提高分析結(jié)果的準(zhǔn)確性。這種分析方法本質(zhì)上是采用了概率和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思路，通過(guò)利用云計(jì)算對(duì)海量數(shù)據(jù)的處理能力對(duì)大量樣本的學(xué)習(xí)行為模式進(jìn)行分析，從而區(qū)分出各種學(xué)習(xí)行為模式之間的差異，并從總體上區(qū)分出正面的學(xué)習(xí)行為模式。圖1描述了基于云的學(xué)習(xí)行為分析網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

在線教學(xué)系統(tǒng)的重要基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的情況直接影響著在線教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用效果。通過(guò)不同的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)資源和學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分開(kāi)，將教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)在各自的私有云基礎(chǔ)之上，把學(xué)習(xí)行為分析數(shù)據(jù)建設(shè)在公有云基礎(chǔ)上。一方面，可以提供一個(gè)相對(duì)高速和可控的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足教學(xué)資源訪問(wèn)和維護(hù)的需要。另一方面，可以減少建設(shè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)所需的軟硬件投資。具體的學(xué)習(xí)分析功能在云端進(jìn)行，并通過(guò)統(tǒng)一的服務(wù)調(diào)用中心為各個(gè)教學(xué)系統(tǒng)提供服務(wù)。教學(xué)系統(tǒng)只須將其學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)提交到位于云端的學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)，就可以充分利用云計(jì)算對(duì)海量數(shù)據(jù)的分析和處理能力，無(wú)須關(guān)心學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)是怎么處理、怎么存放的，只要根據(jù)返回的分析結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整即可，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)行為分析服務(wù)對(duì)各教學(xué)系統(tǒng)的透明性。

四、基于云的學(xué)習(xí)行為模式分析實(shí)現(xiàn)方案

篇(5)

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算；數(shù)字化；教學(xué)資源平臺(tái)；共享

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2011）03―0100―03

一 引言

教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高[2006]14 號(hào)）指出“要?jiǎng)?chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實(shí)施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系；開(kāi)放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)”。根據(jù)教育部教高[2006]14 號(hào)的要求，一些國(guó)家示范高職院校已經(jīng)建立了共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但這些平臺(tái)都以學(xué)校為單位，每個(gè)資源庫(kù)是以學(xué)校為單位各自為陣，平臺(tái)之間互相獨(dú)立，資源無(wú)法共享，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“共建、共享、共用”的目標(biāo)。另外每個(gè)學(xué)校重復(fù)開(kāi)發(fā)和建設(shè)，假設(shè)每所高職院校需20萬(wàn)元建設(shè)資金，全國(guó)1200所高職院校共計(jì)需要投入2.4億元資金，嚴(yán)重浪費(fèi)國(guó)家財(cái)產(chǎn)，又無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享。

本文擬采用國(guó)際最新的云計(jì)算技術(shù)，研究如何構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，從而為全國(guó)高職院校師生提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，也為全國(guó)各地的企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)技能提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“共建、共享、共用”，為全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教師教學(xué)、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，帶動(dòng)全國(guó)高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

二 設(shè)計(jì)思路

目前一些國(guó)內(nèi)示范院校先后建立了共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，其他高職院校已計(jì)劃建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，每所高職院校間所建的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一、開(kāi)發(fā)工具和平臺(tái)不統(tǒng)一，各高職院校間的教學(xué)資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享，造成數(shù)字化教學(xué)資源的浪費(fèi)。我們研究的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，首先要解決數(shù)字化教學(xué)資源的統(tǒng)一，統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的統(tǒng)一管理。并采用先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)，構(gòu)建全國(guó)高職院校統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)。

數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)將以云計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)，未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基于云計(jì)算是一種趨勢(shì)，云計(jì)算將成為國(guó)家的戰(zhàn)略技術(shù)。基于云計(jì)算的大型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用呈現(xiàn)出分布、異構(gòu)的特點(diǎn)和數(shù)據(jù)密集的趨勢(shì)，如數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，由于云計(jì)算使用的是集中存儲(chǔ)的方式，所有數(shù)據(jù)被存儲(chǔ)在規(guī)模龐大的數(shù)據(jù)中心，數(shù)據(jù)中心往往有先進(jìn)的技術(shù)和專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的管理和安全工作，能夠滿足資源庫(kù)規(guī)模擴(kuò)大和數(shù)據(jù)安全的要求。同時(shí)，由于云計(jì)算能跨設(shè)備跨平臺(tái)，用戶可以輕而易舉地在各種終端之間同步獲取數(shù)據(jù)，并可隨時(shí)與任何人分享，具備良好的開(kāi)放性和共享性，各個(gè)院校企業(yè)可以利用云計(jì)算所提供的強(qiáng)大的協(xié)同工作能力實(shí)現(xiàn)教育信息資源的共建、共享，避免形成一個(gè)個(gè)資源庫(kù)孤島。

數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)采用“共建共享、邊建邊用”的原則，建設(shè)思路為“總體規(guī)劃，分步實(shí)施；整合過(guò)渡，保護(hù)投資；安全可靠，擴(kuò)展方便”。由于涉及新舊平臺(tái)的整合，要保護(hù)高職院校原有投資，盡量整合原有的教學(xué)資源。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)是一個(gè)開(kāi)放的且符合業(yè)界主流技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的平臺(tái)，平臺(tái)要具有安全可靠以及容易升級(jí)和擴(kuò)展等特點(diǎn)。

三 總體規(guī)劃

根據(jù)國(guó)內(nèi)外信息化發(fā)展的趨勢(shì)，我們提出了基于云計(jì)算的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)總體規(guī)劃：以“專業(yè)群、專業(yè)、課程、資源”和教育管理機(jī)構(gòu)、高職院校、教師”為主線，打造一個(gè)可以提供給院校、企業(yè)、社會(huì)等共享共用共建的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，也是一個(gè)可以滿足師生、職工、社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的高等職業(yè)教育教學(xué)資源云。基于云計(jì)算數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)軟件規(guī)劃如圖1所示。

在云計(jì)算數(shù)據(jù)中心中，所有的硬件資源（包括網(wǎng)絡(luò)、主機(jī)、存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)等等）通過(guò)虛擬化管理軟件虛擬為一個(gè)大的資源池，對(duì)外提供一個(gè)統(tǒng)一的接口。基于云計(jì)算的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)硬件規(guī)劃見(jiàn)圖2。

四 內(nèi)容實(shí)現(xiàn)

數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)，在原有高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，通過(guò)云計(jì)算技術(shù)，建立一個(gè)全國(guó)高職院校數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，供全國(guó)各高職院校、企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者等共享、共用、共建，為校內(nèi)外用戶提供專業(yè)學(xué)習(xí)所需的各種資源和在線學(xué)習(xí)服務(wù)。下面分三部分內(nèi)容介紹：

1數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)除教學(xué)資源外，往往要在教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和精品課程平臺(tái)的功能，一般高職院校教學(xué)資源一般按專業(yè)歸類，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和管理需以專業(yè)為基礎(chǔ)，規(guī)范專業(yè)代碼，各院校企業(yè)使用統(tǒng)一的專業(yè)代碼建設(shè)學(xué)習(xí)資源。專業(yè)內(nèi)的子庫(kù)編碼和專業(yè)課程體系則由專業(yè)各專業(yè)負(fù)責(zé)整理和構(gòu)建。同樣，作為學(xué)習(xí)者，也可以按照專業(yè)、子庫(kù)或者課程進(jìn)行檢索和學(xué)習(xí)。使用統(tǒng)一的專業(yè)代碼、子庫(kù)代碼和課程體系可以避免學(xué)習(xí)資源建設(shè)的二義性，是消除信息孤島的根本方法。

數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)還應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，精品課程平臺(tái)和專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃或統(tǒng)一融合，做到三者之間數(shù)據(jù)共享，避免教師重復(fù)上傳數(shù)據(jù)，方便學(xué)生查找資源。數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的前臺(tái)功能框架見(jiàn)圖3，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的后臺(tái)框架見(jiàn)圖4：

2 基于云計(jì)算技術(shù)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)方式

云計(jì)算基本原理是，用戶所需的教學(xué)資源并不運(yùn)行在本校用戶的個(gè)人電腦等終端設(shè)備上，而是運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模服務(wù)器集群中，用戶所處理的教學(xué)資源也并不存儲(chǔ)在本地，而是保存學(xué)校數(shù)據(jù)中心。數(shù)據(jù)中心正常運(yùn)轉(zhuǎn)的管理和維護(hù)則由學(xué)校信息管理中心或網(wǎng)絡(luò)中心統(tǒng)一負(fù)責(zé)，并由他們來(lái)保證足夠強(qiáng)的計(jì)算能力和足夠大的存儲(chǔ)空間來(lái)供用戶使用。在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)，用戶都可以任意連接至互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備。因此，無(wú)論是學(xué)校還是個(gè)人，都能在云上實(shí)現(xiàn)隨需隨用。

云端的數(shù)據(jù)計(jì)算由較高性能的服務(wù)器集群完成，不僅可以保證云端計(jì)算的高效率性，而且為終端用戶提供無(wú)限擴(kuò)展的數(shù)據(jù)計(jì)算能力和存儲(chǔ)能力，相對(duì)于目前的單機(jī)計(jì)算和服務(wù)器計(jì)算，云計(jì)算更具有安全性和可靠性；云端的經(jīng)濟(jì)性體現(xiàn)在云端部署在成本相對(duì)較低的服務(wù)器硬件之上，不追求服務(wù)器機(jī)群的實(shí)時(shí)更新?lián)Q代。

“終端”是指在云計(jì)算環(huán)境中購(gòu)買、租用和消費(fèi)云端服務(wù)的一方。終端的特征是多樣性、低成本性、共享性和綠色性。多樣性體現(xiàn)在云計(jì)算支持個(gè)人計(jì)算機(jī)、筆記本、PDA、手機(jī)等多種終端；低成本性體現(xiàn)在云計(jì)算對(duì)終端的要求較低，用戶使用瘦終端就可以調(diào)用功能強(qiáng)大的云服務(wù)。不需要購(gòu)買昂貴的軟硬件設(shè)備和進(jìn)行繁瑣的軟硬件管理、維護(hù)。

在云計(jì)算數(shù)據(jù)中心中，所有的硬件資源（包括網(wǎng)絡(luò)、主機(jī)、存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、中間件等等）通過(guò)虛擬化管理軟件虛擬為一個(gè)大的資源池，對(duì)外提供一個(gè)統(tǒng)一的接口。云計(jì)算是一種典型的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算模式，強(qiáng)調(diào)在虛擬計(jì)算環(huán)境下運(yùn)行大規(guī)模應(yīng)用的可伸縮性和可用性。

3 基于云計(jì)算全國(guó)高職院校數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)

基于云計(jì)算技術(shù)全國(guó)高職院校數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)將按照總平臺(tái)和分平臺(tái)兩層架構(gòu)方式進(jìn)行部署。總平臺(tái)在云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施上構(gòu)建SAAS應(yīng)用系統(tǒng)和云存儲(chǔ)數(shù)據(jù)中心，以滿足院系企業(yè)共建資源的需要。分平臺(tái)為單客戶模式的小型應(yīng)用系統(tǒng)，按照規(guī)模要求適當(dāng)構(gòu)建集群或者非集群系統(tǒng)。為了保護(hù)現(xiàn)有投資，各院校可以繼續(xù)使用原有的資源庫(kù)平臺(tái)，為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)資源的共建共享，需要統(tǒng)一編制專業(yè)代碼，同時(shí)提供資源規(guī)范的轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)資源的共享提供在線和離線的上傳機(jī)制，將分平臺(tái)的共享學(xué)習(xí)資源共享至總平臺(tái)的云存儲(chǔ)數(shù)據(jù)中心。總平臺(tái)是本項(xiàng)目的核心建設(shè)內(nèi)容，一方面為學(xué)習(xí)者提供統(tǒng)一的訪問(wèn)入口；另一方面為不打算建立私有的分平臺(tái)的院校企業(yè)提供學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和管理平臺(tái)。為了實(shí)現(xiàn)多客戶模式的應(yīng)用系統(tǒng)，總平臺(tái)采用SAAS模式進(jìn)行開(kāi)發(fā)，隔離各院校企業(yè)的資源建設(shè)和管理權(quán)限。另外，總平臺(tái)中各院校企業(yè)建設(shè)的資源統(tǒng)一存儲(chǔ)在云存儲(chǔ)上，這類應(yīng)用被稱為數(shù)據(jù)密集型應(yīng)用．可以使教育信息資源的共享更為方便和快捷。

總平臺(tái)和分平臺(tái)之間通過(guò)在線或者離線工具，對(duì)學(xué)習(xí)資源編目或者實(shí)體進(jìn)行有選擇性和分類型的同步操作，保證總平臺(tái)和分平臺(tái)之間共享數(shù)據(jù)的一致性。不管是總平臺(tái)還是分平臺(tái)上的應(yīng)用系統(tǒng)，為了激勵(lì)資源建設(shè)者的積極性，使用積分制度保證資源建設(shè)者的利益分配，同時(shí)在總平臺(tái)提供排行制度，比如評(píng)價(jià)、積分、優(yōu)質(zhì)、考核等排行機(jī)制。

五 總結(jié)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）第六十條的定義：“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程”。基于云計(jì)算數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)將為全國(guó)高職院校提供開(kāi)放、安全的資源建設(shè)技術(shù)支撐平臺(tái)以及為社會(huì)服務(wù)的教學(xué)資源系統(tǒng)，該平臺(tái)以“專業(yè)群、專業(yè)、課程、資源”和“教育管理機(jī)構(gòu)、專業(yè)大組、學(xué)校、教師”為主線，打造一個(gè)可以提供給院校、企業(yè)、社會(huì)等共享共用共建的基于云計(jì)算的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，也是一個(gè)可以滿足師生、職工、社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的高等職業(yè)教育教學(xué)資源云。基于云計(jì)算的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)為全國(guó)高職院校、企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供數(shù)字化教學(xué)資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、人員培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)等服務(wù)項(xiàng)目。

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Construction of Cloud-based Computing Platform for Digital Teaching Resources

ZHANG Jia-gui1LUO Long-tao2

(1.Jinhua Vocation and Technology College, Jinhua Zhejiang 3210074, China;2. Dascom Information Technology Co., Ltd. Shenzhen ,Guangdong 5180674, China)

篇(6)

關(guān)鍵詞：云教育；云計(jì)算平臺(tái)；教學(xué)

當(dāng)前，全球信息化高速發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)入了我們生活的方方面面，影響了我們身邊的每一個(gè)人，悄無(wú)聲息卻無(wú)比迅猛地改變著每個(gè)人的生活方式。同時(shí)，信息技術(shù)也促使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化都進(jìn)入了快速發(fā)展的階段，信息化的浪潮正在深刻影響和改造著整個(gè)社會(huì)。在這種形勢(shì)下，教育受到了前所未有的挑戰(zhàn)：怎樣將信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，從而帶動(dòng)教育的改革與創(chuàng)新？

教育部在2012年下發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中提出：“采用云計(jì)算技術(shù)，形成資源配置與服務(wù)的集約化發(fā)展途徑，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國(guó)家教育云服務(wù)模式。”可見(jiàn)，“云教育”已經(jīng)成為我國(guó)教育信息化的發(fā)展方向。

一、何為“云教育”

近年來(lái)，“云計(jì)算”“云教育”一詞經(jīng)常在報(bào)紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)，可以說(shuō)是炙手可熱，那么到底何為“云教育”呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是將“云計(jì)算”技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中去。從人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)“云計(jì)算”，到其產(chǎn)生巨大的影響力，只用了短短數(shù)年時(shí)間。亞馬遜、微軟、IBM等巨頭們陸續(xù)開(kāi)始對(duì)云計(jì)算平臺(tái)技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并將“云端”的理念推廣開(kāi)來(lái)。如今，“云”的理念已經(jīng)深入人心，人們?cè)谏钪幸惨呀?jīng)離不開(kāi)“云”了，但由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育普及程度的影響，“云教育”暫時(shí)還在探索起步階段。

二、“云教育”的優(yōu)勢(shì)

1.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

運(yùn)用“云教育”，可以讓我們的學(xué)生擁有比目前更豐富的學(xué)習(xí)方式。例如：學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)的環(huán)境，既可以在教室里，也可以在圖書館里，甚至可以在自己的家里進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生還可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，只要學(xué)生愿意，他們可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間的限制；學(xué)習(xí)時(shí)所使用的工具，也不僅僅是本子、鉛筆、橡皮，而可以選擇電腦、手機(jī)等；就連學(xué)習(xí)的內(nèi)容都可以由學(xué)生自己來(lái)選擇，不再是填鴨式地被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是從自身學(xué)習(xí)情況和興趣出發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)教育資源的公平性

教育不公平是世界上很多國(guó)家存在的一個(gè)突出的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在師資、設(shè)備、信息等方面。而云教育可以讓所有教育信息付諸“云”端，不管人身在何方只要擁有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，就能擁有共同使用教育信息資源的權(quán)利。

三、實(shí)用的“云教育”平臺(tái)

以Moodle平臺(tái)為例。近年來(lái)，Moodle平臺(tái)成為各種學(xué)習(xí)平臺(tái)中的佼佼者，甚至還被評(píng)為“全球10個(gè)頂尖的學(xué)習(xí)工具之一”，其原因在于免費(fèi)和易于操作。教師在使用該平臺(tái)之前，只需要一個(gè)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，甚至是自學(xué)，便可以進(jìn)行各項(xiàng)操作了。同時(shí)，Moodle平臺(tái)也給予了教師和學(xué)生極大的自主性：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，對(duì)課程和練習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整；學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.課前

通常我們讓學(xué)生在上課前對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，但大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味、漫無(wú)目的。一旦使用Moodle平臺(tái)，教師就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如上傳一些有趣的視頻資料和小練習(xí)等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.課中

Moodle平臺(tái)還有一個(gè)相當(dāng)實(shí)用的模塊，就是投票模塊。以前在課堂上，教師想知道學(xué)生是否已經(jīng)掌握了課堂知識(shí)，基本上只能通過(guò)舉手提問(wèn)的方式，與大部分的學(xué)生無(wú)法形成互動(dòng)，而課堂練習(xí)的方式，又無(wú)法明確地了解所有學(xué)生的答案的正確與否。但使用Moodle投票模塊，就可以輕松地解決這一問(wèn)題。學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行討論，并投票，平臺(tái)將會(huì)統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生的答案，這樣老師在第一時(shí)間就可以了解全班每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，大大提高了教學(xué)效率。

3.課后

Moodle平臺(tái)還有討論區(qū)的功能，也就是說(shuō)在課后教師可以通過(guò)討論區(qū)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可以及時(shí)將學(xué)生的各種學(xué)習(xí)情況匯報(bào)給家長(zhǎng)，并溝通下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃等，做好家校聯(lián)系的工作。

其實(shí)，只要我們留心觀察、靈活運(yùn)用，除了以上介紹的Moodle平臺(tái)，還有許多常用的平臺(tái)和軟件一樣可以成為有效的教學(xué)平臺(tái)工具。比如：微博、百平臺(tái)、Google協(xié)作平臺(tái)等。

我國(guó)對(duì)于“云教育”的研究起步較晚，國(guó)內(nèi)在基礎(chǔ)教育中使用云計(jì)算平臺(tái)的中小學(xué)并不多見(jiàn)。雖然剛剛起步，但顯而易見(jiàn)，“云教育”可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)教師教學(xué)方法，能為未來(lái)的教育打開(kāi)一扇新的大門。在今后還需要更多的教育工作者進(jìn)行更深入的探討，將其真正有效地運(yùn)用到教育教學(xué)中，運(yùn)用到我們的課堂中。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：MOOC 計(jì)算機(jī)及軟件工程 教學(xué)改革策略

伴隨MOOC的產(chǎn)生，相對(duì)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以及教育的觀念，并在大學(xué)教學(xué)模式中發(fā)生了顛覆性的創(chuàng)新變革，尤其針對(duì)于計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)。通過(guò)把握住MOOC的機(jī)遇，使其具備科學(xué)實(shí)用性，對(duì)于促進(jìn)計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)教學(xué)的改革至關(guān)重要。

一、MOOC對(duì)于計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)教育產(chǎn)生的影響分析

當(dāng)下MOOC這種網(wǎng)絡(luò)化教育的發(fā)展延伸到了高等教育領(lǐng)域，并于全球范圍內(nèi)給傳統(tǒng)教學(xué)的模式產(chǎn)生一定的沖擊。MOOC包含了大規(guī)模、在線以及高端、開(kāi)放等特點(diǎn)，在給全球教育帶來(lái)沖擊的同時(shí)，也產(chǎn)生了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。例如，MOOC可推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源重組、建設(shè)新型精品共享課、將MOOC在線課堂有機(jī)結(jié)合于大學(xué)課堂等。

將MOOC對(duì)計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)造成的影響主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，推動(dòng)課程資源優(yōu)質(zhì)。MOOC可以共享名校名師名課，提供專業(yè)核心課程以及前沿技術(shù)等內(nèi)容；第二，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式靈活多樣。MOOC能夠讓學(xué)生獲得較大的學(xué)習(xí)選擇以及普適的空間；給學(xué)院帶來(lái)了一定的影響。MOOC可對(duì)全球范圍內(nèi)教學(xué)水平產(chǎn)生比較，并評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量；第四，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了挑戰(zhàn)。MOOC可增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且擁有更多的學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)會(huì)；第五，對(duì)老師構(gòu)成了挑戰(zhàn)。通過(guò)應(yīng)用MOOC，學(xué)生可以對(duì)老師的教學(xué)方式、內(nèi)容等提出質(zhì)疑。

二、大學(xué)教育實(shí)現(xiàn)良好適應(yīng)MOOC的途徑

為推動(dòng)大學(xué)教育適應(yīng)MOOC的發(fā)展，需要從以下幾方面進(jìn)行積極的探索：首先，不斷將教育觀念更新。通過(guò)引進(jìn)和應(yīng)用MOOC等先進(jìn)的符合當(dāng)下發(fā)展理念的教學(xué)模式、工具、方法或者平臺(tái)，將教育質(zhì)量提升；其次，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。建設(shè)我國(guó)優(yōu)質(zhì)的MOOC課程資源，通過(guò)分享課程以及課程云平臺(tái)等渠道構(gòu)建新型教學(xué)資源建設(shè)；再次，改革教學(xué)方法。經(jīng)MOOC同翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式推動(dòng)教學(xué)方式的改革，并將教學(xué)服務(wù)做到專業(yè)性，推動(dòng)教學(xué)有效并實(shí)用；接下來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及效率提高。通過(guò)利用MOOC、課堂云、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)習(xí)形式的多樣化，充分調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)習(xí)效率；最后，推動(dòng)校園國(guó)際化。通過(guò)引進(jìn)MOOC優(yōu)質(zhì)開(kāi)放課程，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得國(guó)際上知名教授課程教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)；此外，將大學(xué)教育服務(wù)和影響不斷擴(kuò)大。借助于課堂云平臺(tái)、MOOC以及開(kāi)放課堂共享聯(lián)盟，能夠?qū)ν忾_(kāi)放精品資源共享課以及優(yōu)質(zhì)課教育服務(wù)，進(jìn)而擴(kuò)大和提升我國(guó)大學(xué)在國(guó)際上的教學(xué)影響。

三、計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)MOOC課程建設(shè)的重要性及方式

MOOC可以對(duì)計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)教學(xué)的方法、學(xué)習(xí)的方法產(chǎn)生較大的影響，所以高校需要將MOOC課程建設(shè)首先發(fā)展于計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)中。對(duì)于專業(yè)教學(xué)觀念的革新、教學(xué)水平和質(zhì)量的提高、提供更多的資源需求等具有重要的作用。同時(shí)也會(huì)相對(duì)縮近處于不同層次的學(xué)校兩種專業(yè)教學(xué)水平的距離，也可推動(dòng)計(jì)算機(jī)和軟件工程教育向國(guó)際化邁進(jìn)。

針對(duì)計(jì)算機(jī)和軟件工程MOOC課程的發(fā)展方式，可以從建設(shè)、利用以及改革和聯(lián)盟四方面進(jìn)行發(fā)展。建設(shè)，即建設(shè)出具備較高水平的計(jì)算機(jī)和軟件工程MOOC核心課程。主要包括：面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程知識(shí)體系的MOOC課程體系建設(shè)、計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC精品資源共享課改造與優(yōu)秀MOOC專業(yè)課程建設(shè)和國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC優(yōu)秀課程體系與課程資源整合、計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程資源中心與云平臺(tái)建設(shè)、基于MOOC的SPOC教學(xué)環(huán)境與規(guī)范建設(shè)等；利用，即充分的對(duì)國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)和軟件工程MOOC課程資源進(jìn)行利用，包括認(rèn)證和推薦優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)和軟件工程MOOC課程以及教學(xué)案例、構(gòu)建共識(shí)廣泛的課程教學(xué)方法以及教學(xué)體系規(guī)范、開(kāi)展計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)MOOC優(yōu)秀課程教學(xué)的示范等；改革，即實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)的教學(xué)改革。改革教學(xué)方法包括基于MOOC的教學(xué)方式改革、具備MOOC參考課的教學(xué)組織與研討式教學(xué)方法以及翻轉(zhuǎn)課堂或者混合式教學(xué)法研討等。在教學(xué)管理的改革上，需要適應(yīng)MOOC的課程，例如課程注冊(cè)、教學(xué)質(zhì)量控制以及進(jìn)程控制、考試方式和成績(jī)、評(píng)定學(xué)分等；聯(lián)盟，即將計(jì)算機(jī)和軟件工程 MOOC課程進(jìn)行聯(lián)盟。通過(guò)建立跨校計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC優(yōu)秀資源共享課程體系、MOOC課程資源共享機(jī)制以及MOOC課教學(xué)規(guī)范與模式等，針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行良好的整合。

四、通過(guò)充分利用MOOC實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)的教學(xué)改革

為抓住MOOC的機(jī)遇推動(dòng)國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)改革教學(xué)方法，要做好以下三方面的工作：

首先，基于MOOC教學(xué)方法的改革。教師要更新觀念，充分以學(xué)生作為中心。并且教學(xué)期間，要發(fā)揮出導(dǎo)論以及討論和評(píng)論的作用，引領(lǐng)、指導(dǎo)并評(píng)價(jià)、交互學(xué)生，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)服務(wù)，以翻轉(zhuǎn)式/混合式課堂教學(xué)模式、MOOC開(kāi)放課程資源教學(xué)模式等實(shí)施教學(xué)。

其次，基于 MOOC學(xué)習(xí)方法改革。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法中，需要加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)以及互學(xué)的能力。例如，自主學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)、O2O學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合方式等，也可創(chuàng)建MOOC課程學(xué)習(xí)社群互助互幫。

最后，基于MOOC的學(xué)院教學(xué)改革。需要將MOOC/SPOC和課堂云引進(jìn)，并創(chuàng)建起基于知識(shí)碎片以及多維交叉引用MOOC資源的創(chuàng)新課程，教學(xué)的方法以信息化的手段提供支持；并且通過(guò)參加計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程聯(lián)盟，學(xué)院將對(duì)外提供教學(xué)服務(wù)模式進(jìn)行變革，進(jìn)而可基于MOOC課堂云平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)服務(wù)的提供。

五、結(jié)語(yǔ)

積極的應(yīng)對(duì)MOOC的發(fā)展浪潮，把握住MOOC的機(jī)遇，能夠不斷地推動(dòng)我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)的教學(xué)改革，提升教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)于國(guó)內(nèi)外均產(chǎn)生較大的影響。因此，需要加強(qiáng)引導(dǎo)，引起重視。

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