序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇創(chuàng)客教育發(fā)展前景范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

二、小學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)客教育相關(guān)課程的意義

小學(xué)階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)、思維敏捷， 相較于高年級學(xué)生想象力更為豐富。但其自主性和獨(dú)立思考能力較差。這一階段的教育在保護(hù)學(xué)生的求知精神、探索精神， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維， 幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和團(tuán)隊協(xié)作的良好習(xí)慣， 開發(fā)學(xué)生潛能等方面具有重要作用。這一階段的教育是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)階段。

創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)通過教育教學(xué)培育創(chuàng)客的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊解決問題的能力。在相關(guān)課程實(shí)施的過程中， 豐富的想象力能夠幫助小學(xué)生想到一些奇特的方案；較強(qiáng)的求知欲和敏捷的思維有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)課程以外的技術(shù)；在完成項目的過程中， 同學(xué)們經(jīng)歷問題分析、方案設(shè)計、動手物化、小組合作和評價總結(jié)的過程， 能夠更好地培養(yǎng)其探索精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

三、小學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)客課程必備條件

1. 創(chuàng)客空間和相應(yīng)設(shè)備

創(chuàng)客課程的教學(xué)是一門綜合性強(qiáng)、跨學(xué)科、跨技術(shù)領(lǐng)域且強(qiáng)調(diào)動手物化的創(chuàng)新活動。傳統(tǒng)的教室和室內(nèi)設(shè)施無法滿足教學(xué)需求， 須有專屬于創(chuàng)客教育相關(guān)課程的教室---"創(chuàng)客空間".創(chuàng)客空間中應(yīng)設(shè)有器材存放區(qū)、大型設(shè)備擺放區(qū)、學(xué)生操作區(qū)和作品展示區(qū)等。此外， 創(chuàng)客空間中須有與所學(xué)或所用技術(shù)相應(yīng)的設(shè)備以滿足教學(xué)需求， 如3D打印機(jī)、激光雕刻機(jī)等。本篇文章是由研究生的碩士畢業(yè)論文。

2. 時間

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客運(yùn)動和教育的結(jié)合。創(chuàng)客即將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人， 將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)不僅需要空間還需要時間；此外， 創(chuàng)客課程授課內(nèi)容龐雜， 傳統(tǒng)的40min課時無法滿足教學(xué)需求。因此， 可將創(chuàng)客課程設(shè)置為課時為60min甚至?xí)r間更長的素質(zhì)拓展課或成立創(chuàng)客社團(tuán)。

3. 師資

創(chuàng)客課程是一門綜合性強(qiáng)、跨學(xué)科、跨技術(shù)領(lǐng)域的課程， 需要學(xué)校配備面向創(chuàng)客活動的專業(yè)教師。而且創(chuàng)客課程作為一種動手性、創(chuàng)造性的課程就要求專業(yè)教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)。基于以上考慮， 學(xué)校可以進(jìn)行校際合作， 與外校相關(guān)專業(yè)的教師共同組成創(chuàng)客教育教師團(tuán)隊。在教學(xué)的過程中， 各個專業(yè)的老師可先依次講授本專業(yè)的基礎(chǔ)知識， 待系統(tǒng)學(xué)完基礎(chǔ)知識后， 進(jìn)行綜合項目練習(xí)。

四、小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)客課程的內(nèi)容選擇

在創(chuàng)客教育中， 學(xué)生會同時采用多種技術(shù)來解決問題， 這些技術(shù)不僅會涉及到硬件還會涉及軟件， 不僅僅是單純的組裝或搭建還會涉及編程和傳感器等智能元素， 是一項非常綜合的學(xué)習(xí)活動， 因此授課內(nèi)容要具有實(shí)用性和適用性。近幾年激光雕刻、3D打印和創(chuàng)意編程等技術(shù)， 在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域都被廣泛應(yīng)用， 且各自有各自的一套課程體系。筆者認(rèn)為， 小學(xué)階段的創(chuàng)客教育不僅可以在縱向上深入教學(xué)而且可以在橫向上進(jìn)行教學(xué)， 即根據(jù)需要， 學(xué)生可以同時運(yùn)用以上技術(shù)來解決問題， 由問題或任務(wù)的難度來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)某一技術(shù)的深度， 將三種技術(shù)融合到一起進(jìn)行教學(xué)。

1. 激光雕刻技術(shù)

激光雕刻技術(shù)作為授課內(nèi)容的一部分， 主要是用于制作三維立體模型， 利用這門技術(shù)雕刻并搭建作品框架或作品中的某一裝飾部分。通過這部分的教學(xué)， 同學(xué)們將學(xué)會一種二維設(shè)計軟件的基本操作、激光雕刻機(jī)的使用與維護(hù)以及如何利用二維設(shè)計制作三維立體實(shí)物模型。

2.3D打印技術(shù)

3D打印技術(shù)作為授課內(nèi)容中的一部分， 主要是用于制作模型， 利用這門技術(shù)打印作品的框架或作品中的某一裝飾部分， 據(jù)同學(xué)們的創(chuàng)意而定。通過這部分的教學(xué)， 同學(xué)們將學(xué)會一種三維設(shè)計軟件的基本操作、3D打印機(jī)的使用與維護(hù)等知識。

3. 創(chuàng)意編程

創(chuàng)意編程作為授課內(nèi)容的一部分， 主要是作為智能部分應(yīng)用于學(xué)生作品或方案中。這部分內(nèi)容的教學(xué)載體， 硬件部分主要采用一些開源開放的單片機(jī)和與之相應(yīng)的傳感器和執(zhí)行部件；軟件部分主要是與單片機(jī)相應(yīng)的非數(shù)字化的、模塊化的、以搭積木的方式進(jìn)行編程的軟件。通過軟件和硬件的結(jié)合， 學(xué)生可創(chuàng)作出自己想要的智能作品。

五、創(chuàng)客課程的教學(xué)模式

創(chuàng)客課程可以采用"項目為載體， 任務(wù)為驅(qū)動"教學(xué)模式來開展學(xué)習(xí)活動， 并采用設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的形式， 讓同學(xué)們在"學(xué)中做"和"做中學(xué)".

激光雕刻、3D打印及創(chuàng)意編程三部分教學(xué)內(nèi)容可先獨(dú)自以經(jīng)典項目開展教學(xué)， 在最短的時間將各自最基礎(chǔ)的內(nèi)容介紹完畢。然后選取大項目進(jìn)行教學(xué)， 學(xué)生需根據(jù)自己的設(shè)計利用以上三種知識完成方案或作品。

篇(2)

周天勇（中央黨校政策研究室副主任）：

美容經(jīng)濟(jì)應(yīng)該引起關(guān)注。美容經(jīng)濟(jì)是充滿希望的經(jīng)濟(jì)。美容界不僅需要發(fā)展戰(zhàn)略，還要有美容標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)就是一個準(zhǔn)法律，實(shí)際上是消費(fèi)者和服務(wù)者之間的契約。

何作庥（中國科學(xué)院院士）：

中國的美容經(jīng)濟(jì)將會成為世界第一位，我們有15億人口，占世界人口的五分之一，從這個意義上講中國的美容業(yè)有非常大的前景。美容經(jīng)濟(jì)的水準(zhǔn)要靠市場培育，我鼓勵美容經(jīng)濟(jì)的市場需求，希望社會公眾轉(zhuǎn)變觀念，也希望政府和官員轉(zhuǎn)變觀念，只有國內(nèi)的美容市場有所發(fā)展才能開拓國際市場。

鐘偉（北京師范大學(xué)金融系教授）

如果政府對這個行業(yè)的扶持被忽視取代的話，將不利于這個行業(yè)。美容經(jīng)濟(jì)是超勞動密集型的形態(tài)，是民營經(jīng)濟(jì)的形態(tài)，是充分市場化的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，也是吸納大量就業(yè)符合中國國情的形態(tài)。但是美容這個行業(yè)長期被大眾所忽略，我們在研究報告中解釋了基本規(guī)模和現(xiàn)狀。美容很大程度地改變了中國人作為一個國民外型和內(nèi)在的精神氣質(zhì)，在這個過程當(dāng)中美容產(chǎn)業(yè)對于形成國民經(jīng)濟(jì)良好的氛圍是功不可沒的。

何帆（中國社會科學(xué)院世界經(jīng)濟(jì)與政治研究所所長助理）：

美容是一項偉大的事業(yè)，它在我們不注意的時候突然生長出來，所以我們要做一些研究，我們歷時半年，判斷出它的規(guī)模和對中國美容經(jīng)濟(jì)的影響。它像一個蒙著面紗的美女，而我們做的研究只是第一步。

趙曉（國資委經(jīng)濟(jì)研究中心宏觀部部長）：

美容經(jīng)濟(jì)是人本經(jīng)濟(jì)，也是就業(yè)經(jīng)濟(jì)，美容業(yè)是一對一的服務(wù)，是超勞動密集型的經(jīng)濟(jì)。從國際的比較來看，美容經(jīng)濟(jì)有非常好的發(fā)展前景。美容經(jīng)濟(jì)行業(yè)本身不容忽視，對美容經(jīng)濟(jì)的投入本身和對自身培養(yǎng)音樂、繪畫其他方面投入是等價的。中國人有愛美的傳統(tǒng)，有延續(xù)了兩千多年追求美和善的歷史，它在改革開放以后重新登堂入室，重新得到人們的關(guān)注，這是一個好的機(jī)會，這也是為什么我們把2004年稱之為中國美容經(jīng)濟(jì)元年的原因。

巴曙松（國務(wù)院發(fā)展研究中心金融研究所副所長）：

美容是對人力資源的投資，必然要有回報，根據(jù)樣本的監(jiān)測，相對比較注重美容和形象的人往往會有更高的收入。事實(shí)上，用美麗的思想打動人，用美麗的容顏吸引人，二者之間并沒有顯著高下的區(qū)別。

何華章（成都市副市長）：

城市往往充滿了鋼筋水泥的建筑和行色匆匆的人群，正是因為有了美容，才使得大家都變得浪漫、休閑、漂亮起來，所以美容總是和一個城市的發(fā)展、形象的提升相伴相隨的。

篇(3)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型孵化器；發(fā)展模式；創(chuàng)業(yè)型城市

項目來源：教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃基金項目：“研發(fā)團(tuán)隊隱性知識擴(kuò)散對象選擇影響因素研究”（12YJC630171）；江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程課題：“江蘇眾創(chuàng)空間的發(fā)展路徑與成長機(jī)制研究”（16SYA-028）；常熟理工學(xué)院蘇南區(qū)域文化研究中心科研項目：“蘇南創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育研究”（SW2012Z04）研究成果

中圖分類號：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2016年11月4日

一、引言

當(dāng)前，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”熱潮的逐步興起，支持和鼓勵創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為全社會的共識，這對地方政府有效整合社會資源、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、提高公共服務(wù)能力提出了更高要求。2015年3月，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，提出為創(chuàng)業(yè)者提供工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、交流空間和資源共享空間，并且對發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的目標(biāo)、任務(wù)和主要思路做出了明確規(guī)定。根據(jù)有關(guān)文件，“眾創(chuàng)空間”是以新型孵化機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，可以滿足大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求和特點(diǎn)的低成本、便利化、全要素創(chuàng)業(yè)服務(wù)社區(qū)。不同于傳統(tǒng)以提供物理空間和基礎(chǔ)設(shè)施為基本服務(wù)的孵化模式，創(chuàng)新型孵化器是面向早期創(chuàng)業(yè)項目和新創(chuàng)辦企業(yè)，采用線上線下相結(jié)合的孵化手段，為創(chuàng)業(yè)者提供專業(yè)化、集成化、高端化和市場化等軟的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，日益成為科技服務(wù)業(yè)的一支重要新興力量。現(xiàn)階段，大力發(fā)展“眾創(chuàng)空間”在內(nèi)的創(chuàng)新型孵化器，營造更加優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對于新常態(tài)背景下加快區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)、助推地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、創(chuàng)新型孵化器發(fā)展現(xiàn)狀及主要模式

作為新生事物，創(chuàng)新型孵化器的建設(shè)和發(fā)展越來越受到理論界和實(shí)務(wù)界的關(guān)注。目前，關(guān)于創(chuàng)新型孵化器的發(fā)展模式，不同部門和機(jī)構(gòu)給予了一定的分類，提出了不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。科技部（2015）提出包含投資促進(jìn)型、培訓(xùn)輔導(dǎo)型、媒體延伸型、專業(yè)服務(wù)型、創(chuàng)客孵化型等5種類型；清科研究中心（2015）提出包含企業(yè)平臺型、天使孵化型、開放空間型、媒體依托型、新型地產(chǎn)型、垂直產(chǎn)業(yè)型等6種類型；投中研究院（2015）提出包含活動聚合型、培訓(xùn)輔導(dǎo)型、媒體驅(qū)動型、投資驅(qū)動型、地產(chǎn)思維型、產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)型、綜合創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系型等7種類型。

考慮到創(chuàng)新型孵化器的運(yùn)行特點(diǎn)，結(jié)合地方發(fā)展實(shí)際，我們提出創(chuàng)新型孵化器包括開放空間型、高校依托型、行業(yè)聚焦型、投資驅(qū)動型、媒體延伸型等5種發(fā)展模式。

（一）開放空間型。開放空間型孵化器是在孵化器1.0的基礎(chǔ)上的全面包裝，主要通過定期舉辦想法或項目、展示、路演等交流活動，為創(chuàng)業(yè)者提供基礎(chǔ)的辦公空間和交流空間，并且通過工位計算收取一定的租金。與此同時，定期邀請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師舉辦沙龍或講座，聯(lián)系創(chuàng)投機(jī)構(gòu)參與項目洽談，為創(chuàng)業(yè)者提供信息交流、融資撮合等服務(wù)。

（二）高校依托型。高校依托型孵化器主要由高校、科研院所主導(dǎo)成立，旨在利用大學(xué)的教育資源和校友資源，以高校科技成果轉(zhuǎn)化和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為重點(diǎn)，通過為創(chuàng)業(yè)者引進(jìn)成功創(chuàng)業(yè)者、大型企業(yè)高管或創(chuàng)業(yè)投資人等具有豐富行業(yè)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗人士作為導(dǎo)師，傳授創(chuàng)業(yè)者運(yùn)營管理、產(chǎn)品設(shè)計、發(fā)展策略等經(jīng)驗，支持初創(chuàng)型企業(yè)孵化發(fā)展。這一模式傾向于篩選具有創(chuàng)新科技或創(chuàng)新服務(wù)模式的企業(yè)，對前景看好的孵化項目進(jìn)行天使投資。

（三）行業(yè)聚焦型。行業(yè)聚焦型孵化器主要針對某一特定產(chǎn)業(yè)進(jìn)行定向孵化，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)的重點(diǎn)方向，提供先進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)和孵化基金，幫助特定領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)技術(shù)落地，加快產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。該類孵化器一般由政府或產(chǎn)業(yè)協(xié)會主導(dǎo)，依托龐大的行業(yè)資源優(yōu)勢，全面加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游機(jī)構(gòu)合作交流，實(shí)現(xiàn)新型業(yè)態(tài)中孵化、新型標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)制、新型領(lǐng)軍企業(yè)培育等服務(wù)功能。目前，這一模式在移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等行業(yè)比較突出。

（四）投資驅(qū)動型。投資驅(qū)動型孵化器主要針對初創(chuàng)企業(yè)最急需解決的融資問題，借助專業(yè)投資機(jī)構(gòu)的社會資源，憑借天使投資人、投資機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗判斷和前景預(yù)測，吸引、匯集并甄選優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目，積極為創(chuàng)業(yè)者提供融資支持服務(wù)。這一模式不以追求房租或培訓(xùn)產(chǎn)生的盈利為目標(biāo)，主要采取對具有較好發(fā)展前景的初創(chuàng)企業(yè)提供天使投資基金的方式，幫助企業(yè)解決融資等實(shí)際問題。一旦企業(yè)在孵化器內(nèi)畢業(yè)，往往采取股權(quán)溢價方式在后續(xù)融資中伺機(jī)退出從而實(shí)現(xiàn)盈利。根據(jù)調(diào)研，這種模式對孵化器的前期投入以及優(yōu)質(zhì)項目預(yù)判提出了更高要求。

（五）媒體延伸型。媒體延伸型孵化器由面向創(chuàng)業(yè)企業(yè)的媒體創(chuàng)辦，依托孵化器自身龐大的媒介平臺和行業(yè)優(yōu)勢，利用媒體宣傳的優(yōu)勢為企業(yè)提供線上線下相結(jié)合，涵蓋信息、宣傳、投資等各類資源的綜合性創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)。這一模式通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、追蹤報道、路演平臺等方式，在較短時間集中宣傳報道創(chuàng)業(yè)項目有關(guān)科技成果，擴(kuò)大成果社會影響力進(jìn)而幫助創(chuàng)業(yè)者提高知名度，進(jìn)而吸引更多投資人關(guān)注。與此同時，通過線上線下約談及投資的合作方式，幫助初創(chuàng)企業(yè)找到合適投資者。

三、創(chuàng)新型孵化器發(fā)展中存在的問題及原因分析

（一）盈利模式相對單一，后續(xù)發(fā)展面臨一定瓶頸。根據(jù)調(diào)研，創(chuàng)新型孵化器的收入主要來源于：一是場地租賃費(fèi)用；二是會員費(fèi)、政府支持和企業(yè)的贊助；三是開設(shè)的教育培訓(xùn)課程收入；四是產(chǎn)品代售收入；五是舉辦活動和工作坊收入；六是一些孵化項目的分紅。據(jù)實(shí)際調(diào)查顯示，多數(shù)孵化器孵化企業(yè)都處于初創(chuàng)期或者是萌芽期，尚無力承擔(dān)聘請孵化顧問的支付費(fèi)用，因此很多孵化器最主要的盈利點(diǎn)僅僅來自場地費(fèi)用。目前來自企業(yè)贊助、產(chǎn)品代售收入比重不高，教育培訓(xùn)課程主要采取公益免費(fèi)方式，客觀上導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量孵化器收入來源有限。

通過走訪發(fā)現(xiàn)，投資驅(qū)動型、媒體延伸型孵化器自身實(shí)力較強(qiáng)、企業(yè)規(guī)模較大，資金運(yùn)作以及盈利壓力較小，主要通過免除初創(chuàng)企業(yè)的房租租金等方式換取企業(yè)1%～2%的股權(quán)，或者通過對外聯(lián)系外包服務(wù)商收取一定額度的中介費(fèi)，能夠滿足日常基本運(yùn)作。但是，以咖啡吧為主體的開放空間型孵化器存在一定的發(fā)展瓶頸。這種模式創(chuàng)立門檻較低，普遍存在體量小且松散性的特點(diǎn)，缺少維系創(chuàng)業(yè)群體有效聯(lián)系的渠道，在經(jīng)營收入上普遍較低，僅能維持孵化器的基本運(yùn)轉(zhuǎn)，后續(xù)發(fā)展存在著極大的不確定性。

（二）政策覆蓋范圍有限，部分機(jī)構(gòu)運(yùn)行壓力較大。目前，國家與地方政府層面陸續(xù)出臺許多扶持孵化器發(fā)展的相關(guān)優(yōu)惠政策，但是稅收優(yōu)惠、風(fēng)險補(bǔ)償、房租補(bǔ)貼、資金支持等優(yōu)惠政策類主要針對特定類型孵化器。例如，僅有國家級孵化器才具備享受營業(yè)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅和房產(chǎn)稅優(yōu)惠政策的資格。通過走訪發(fā)現(xiàn)，沒有被納入國家級孵化器管理體系的機(jī)構(gòu)由于無法享受相應(yīng)的優(yōu)惠，基本處于商業(yè)化運(yùn)行階段，在發(fā)展過程中面臨諸多困難和不便。以辦公場地為例，目前大部分機(jī)構(gòu)仍按商用價格租用辦公場所。盡管各地已提出有關(guān)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，但是相當(dāng)數(shù)量孵化器仍認(rèn)為支持力度有限。

（三）孵化服務(wù)缺乏個性，專業(yè)深度服務(wù)范圍有限。根據(jù)調(diào)查，目前創(chuàng)新型孵化器仍以提供一定物理空間為主，“重空間輕服務(wù)”現(xiàn)象仍然存在。部分初創(chuàng)企業(yè)除已得到一定風(fēng)險資本關(guān)注和介入外，更希望得到市場推廣、客戶對接、人才招聘、技術(shù)支撐等方面更深度的幫助和扶持。尤其是隨著在孵企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，對孵化器整體服務(wù)能力提出了更高要求。受限于管理團(tuán)隊自身的認(rèn)知和管理水平，目前大多數(shù)創(chuàng)新型孵化器對創(chuàng)業(yè)項目本身評估、技術(shù)支撐、產(chǎn)學(xué)研合作等后期扶持難以給予更多支持和幫助，缺乏對孵化項目的整體性包裝，導(dǎo)致在孵企業(yè)成長性普遍不高。

（四）金融資本介入較深，產(chǎn)業(yè)資本融合度較小。目前，不少創(chuàng)新型孵化器與國內(nèi)一批創(chuàng)投機(jī)構(gòu)、風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)建立了廣泛聯(lián)系，為項目孵化提供了早期資金支持。但是從整體來看，金融資本主要投資領(lǐng)域仍集中在互聯(lián)網(wǎng)、云計算等電子信息行業(yè)，對其他行業(yè)總體關(guān)注度較少。通過調(diào)查，目前大部分孵化企業(yè)創(chuàng)新成果與大中型企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新的結(jié)合仍不夠緊密，孵化項目較少通過企業(yè)投資、委托設(shè)計等方式完成從創(chuàng)意向創(chuàng)業(yè)的商業(yè)轉(zhuǎn)化。作為聯(lián)系孵化企業(yè)和社會資本的橋梁紐帶，創(chuàng)新型孵化器引入產(chǎn)業(yè)資本的長效合作機(jī)制尚未完全建立，“天使投資+產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)”尚無完全成功經(jīng)驗。

四、加快創(chuàng)新型孵化器發(fā)展的對策建議

（一）強(qiáng)化政策統(tǒng)籌，規(guī)范創(chuàng)新型孵化器運(yùn)行管理。進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新型孵化器的頂層設(shè)計，落實(shí)政府經(jīng)費(fèi)資助、監(jiān)控跟蹤、考核評估、激勵培育、退出制度銜接的工作機(jī)制，為創(chuàng)新型孵化器發(fā)展提供政策指導(dǎo)。

1、加大政策支持力度。落實(shí)國家、省、市針對小微企業(yè)的各項稅收優(yōu)惠政策，加強(qiáng)財政資金引導(dǎo)，發(fā)揮財政資金杠桿作用。對符合支持條件的創(chuàng)新型孵化器的場地租金、網(wǎng)絡(luò)寬帶費(fèi)用和用以提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)的開發(fā)工具、公共軟件等硬軟件基礎(chǔ)設(shè)施給予適當(dāng)?shù)呢斦a(bǔ)貼。落實(shí)政府購買服務(wù)要求，支持和引導(dǎo)創(chuàng)新型孵化器綜合運(yùn)用科技創(chuàng)新券等間接財政支持方式，廣泛開展公共研發(fā)服務(wù)和科技金融服務(wù)。

2、強(qiáng)化跟蹤指導(dǎo)。明確創(chuàng)新型孵化器設(shè)立條件和設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化創(chuàng)新型孵化器規(guī)范管理。構(gòu)建創(chuàng)新型孵化器信息管理平臺，加強(qiáng)對孵化器的日常管理。聯(lián)合工商、稅務(wù)、人社、質(zhì)檢、科技等部門，落實(shí)科技統(tǒng)計、科技創(chuàng)業(yè)、科技服務(wù)業(yè)統(tǒng)計和制度。定期組織對孵化器運(yùn)行情況、工作進(jìn)展的指導(dǎo)和監(jiān)督，并納入科技誠信記錄管理范圍。

3、落實(shí)考核評估機(jī)制。完善現(xiàn)有創(chuàng)新型孵化器績效評價辦法，實(shí)施孵化器分類管理，優(yōu)化管理評價體系。探索引進(jìn)第三方評估機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)加大對孵化項目、服務(wù)成效的考核力度，設(shè)立分門別類的孵化器考核標(biāo)準(zhǔn)。對已備案設(shè)立的機(jī)構(gòu)長期無新增孵化企業(yè)、孵化活動無法正常開展、孵化企業(yè)無創(chuàng)新成效的予以預(yù)警，對不符合設(shè)立條件、無法履行孵化功能的機(jī)構(gòu)予以清理。

4、突出激勵培育引導(dǎo)。強(qiáng)化創(chuàng)新型孵化器后期資助管理，按照A、B、C三類資助標(biāo)準(zhǔn)，對服務(wù)成效明顯、示范帶動效應(yīng)突出的創(chuàng)新型孵化器給予重點(diǎn)支持，積極推薦符合條件的創(chuàng)新型孵化器納入國家企業(yè)孵化器管理體系。強(qiáng)化激勵引導(dǎo)，落實(shí)“姑蘇科技創(chuàng)業(yè)天使計劃”對優(yōu)秀創(chuàng)新型孵化器推薦創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、項目的優(yōu)先支持。

（二）優(yōu)化功能布局，打造創(chuàng)新型孵化器業(yè)態(tài)集群。圍繞創(chuàng)新型孵化器載體建設(shè)、專業(yè)孵化器建設(shè)等方面，進(jìn)一步優(yōu)化社會資源，引導(dǎo)各類機(jī)構(gòu)和組織參與孵化器建設(shè)。

1、加快孵化器載體建設(shè)。充分利用國家高新區(qū)、高校科研院所和大學(xué)科技園的有利條件，引導(dǎo)各類投融資機(jī)構(gòu)、高成長企業(yè)、社會組織、企業(yè)家、專業(yè)團(tuán)隊以及高校、研究院所等各方力量設(shè)立創(chuàng)新型孵化器，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供配套設(shè)施和服務(wù)。

2、支持設(shè)立專業(yè)孵化器。瞄準(zhǔn)地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，引導(dǎo)政府、大中型企業(yè)、創(chuàng)投機(jī)構(gòu)共同設(shè)立專業(yè)孵化機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)建設(shè)移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算、裝備制造、生物醫(yī)藥、紡織服裝等專業(yè)創(chuàng)新型孵化器，支持開展虛擬孵化、異地育苗等新型孵化服務(wù)，促進(jìn)孵化器與國內(nèi)外創(chuàng)新資源的交流。

3、統(tǒng)籌安排孵化器協(xié)調(diào)發(fā)展。結(jié)合智慧城市建設(shè)，探索創(chuàng)新型孵化器與創(chuàng)業(yè)苗圃、加速器等多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體協(xié)同機(jī)制，注重與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、大學(xué)科技園、重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)示范基地等傳統(tǒng)科技載體的互補(bǔ)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新孵化服務(wù)方式，提升創(chuàng)新型孵化器服務(wù)功能。進(jìn)一步完善創(chuàng)新型孵化器服務(wù)平臺建設(shè)，探索“眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌”的融資模式和生產(chǎn)方式，提升孵化器服務(wù)能力，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)孵化社會服務(wù)體系。

1、完善孵化器合作交流平臺。積極推廣眾創(chuàng)空間聯(lián)盟的運(yùn)作模式，支持設(shè)立創(chuàng)新型孵化器協(xié)會，發(fā)揮行業(yè)自律、信息溝通的作用，積極承接政府公益工作，定期組織工作研討、成果、企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等活動，為創(chuàng)客群體提供信息共享和合作交流的綜合協(xié)同平臺，支持孵化器知識社區(qū)建設(shè)。

2、完善孵化器科技服務(wù)平臺。充分利用政府層面各類科技公共服務(wù)、檢測檢驗機(jī)構(gòu)，完善區(qū)域研發(fā)資源共享服務(wù)平臺。圍繞產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)和核心技術(shù)，引導(dǎo)和支持孵化器與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)、高校科研院所的廣泛聯(lián)系，深入推進(jìn)公共技術(shù)研發(fā)服務(wù)。鼓勵高校科研機(jī)構(gòu)的科研設(shè)備、技術(shù)平臺等科技資源向孵化器開放，推進(jìn)設(shè)備資源、科技成果的共享，優(yōu)化和完善現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)孵化器的服務(wù)業(yè)態(tài)及其運(yùn)營機(jī)制，形成“用戶互動”、“互幫互助”、“社會參與”的開放式創(chuàng)業(yè)常態(tài)。

3、完善孵化器金融支持平臺。發(fā)揮科技創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金的功能，完善科技金融超市平臺。引導(dǎo)和鼓勵孵化器聯(lián)合設(shè)立天使投資基金，加強(qiáng)科技銀行、保險、擔(dān)保、創(chuàng)投等各類科技金融載體密切合作，推動創(chuàng)新型孵化器與產(chǎn)業(yè)資本、金融資本深度融合，著力打造政府資金與社會資金、直接融資與間接融資、債權(quán)融資與股權(quán)融資等融資途徑有機(jī)結(jié)合的多元化、多渠道、多層次的科技投融資體系。

4、完善孵化器人才支撐平臺。加強(qiáng)創(chuàng)新型孵化器內(nèi)涵建設(shè)，依托地方人力資源產(chǎn)業(yè)園，重點(diǎn)引進(jìn)和培養(yǎng)技術(shù)經(jīng)紀(jì)人、專利人、知識產(chǎn)權(quán)工程師、項目咨詢師等專門人才，鼓勵和引導(dǎo)具有專業(yè)知識、行業(yè)經(jīng)驗的服務(wù)人員服務(wù)在孵企業(yè)技術(shù)研發(fā)、市場推廣、產(chǎn)品運(yùn)營、知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)營、上市輔導(dǎo)等經(jīng)營性活動。聘請本土企業(yè)家、天使投資人、創(chuàng)業(yè)成功的領(lǐng)軍人才、知名專家等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，加強(qiáng)孵化器創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的遴選和激勵，落實(shí)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與孵化器運(yùn)行管理的長效機(jī)制。

五、結(jié)語

作為新生事物，國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新型孵化器的研究仍處于起步階段。本文歸納總結(jié)創(chuàng)新型孵化器建設(shè)的基本現(xiàn)狀及主要模式，提出創(chuàng)新型孵化器建設(shè)應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展路徑，在運(yùn)行管理、功能布局、服務(wù)配套等方面加強(qiáng)引導(dǎo)和培育，對于國內(nèi)城市加快推進(jìn)創(chuàng)新型孵化器建設(shè)同樣具有借鑒和啟示意義。下一步研究可以圍繞各地的實(shí)際情況，全面分析不同模式創(chuàng)新型孵化器建設(shè)的成長機(jī)制和運(yùn)行規(guī)律，為地方政府全面加強(qiáng)創(chuàng)新型孵化器提供理論支持和決策指導(dǎo)。

主要參考文獻(xiàn)：

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[2]清科研究中心.2015年中國創(chuàng)新型孵化器發(fā)展報告[C].北京：清科研究中心，2015.5.18.

篇(4)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念最早是易觀國際集團(tuán)董事長于揚(yáng)，在2012年以《互聯(lián)網(wǎng)+》為演講主題而率先提出來的，而大企業(yè)家馬化騰則在2015年的全國兩會上專門為“互聯(lián)網(wǎng)+”做了相關(guān)議案，希望我國能夠加快建設(shè)和完善“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，以此作為改革先驅(qū)和基礎(chǔ)，將互聯(lián)網(wǎng)和我國各行各業(yè)進(jìn)行融合，從而演變出行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展新業(yè)態(tài)，才能夠更好的推動我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為我國十大新詞之一，其本身就代表了一種全新的業(yè)態(tài)和社會形態(tài)，嚴(yán)格上來講也是屬于“后互聯(lián)網(wǎng)”時代，是全世界后現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律，通過與各行各業(yè)形成融合，所產(chǎn)生的新業(yè)態(tài)和行業(yè)形式都具有非常好的發(fā)展前景，其發(fā)展?jié)摿⑹遣豢晒懒康摹?/p>

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)教育課程授課面狹窄。我國現(xiàn)階段大學(xué)院校中雖然都設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育的課程，但學(xué)校沒有對這樣的課程引起足夠的重視，更加不是大學(xué)生的必修課程只是選修，在一些不出名的院校內(nèi)，更加沒有設(shè)立這方面的課程，沒有組建良好的師資團(tuán)隊，設(shè)立科學(xué)和完整的課程，得不到重視就沒有好的發(fā)展，這樣就不能很好的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的能力，對大學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)沒有幫助。2.創(chuàng)業(yè)教育定位模糊。我國現(xiàn)階段大學(xué)院校中，開設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程五花八門，沒有一個具體的概念和方向，有的是以提高大學(xué)生就業(yè)率而開設(shè)的，有的純粹就是為了應(yīng)付教育部門檢查而開設(shè)的，對創(chuàng)業(yè)教育的概念和定位沒有一個清楚的認(rèn)知，覺得這樣的課程吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致投入資金過少，沒有好的師資團(tuán)隊也沒有好的軟硬件設(shè)施，沒有用長遠(yuǎn)發(fā)展眼光來看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，這樣嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.更好地適應(yīng)學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)需求。在總理的《政府工作報告》中，明確強(qiáng)調(diào)了以“互聯(lián)網(wǎng)+”為發(fā)展方向，全面實(shí)現(xiàn)我國各行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，更加快速的發(fā)展我國互聯(lián)網(wǎng)金融以及電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)完成轉(zhuǎn)型。在互聯(lián)網(wǎng)高速、發(fā)展的背景下，對于大學(xué)生來說不僅僅提供了創(chuàng)業(yè)就業(yè)的機(jī)會，也面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)成功，以互聯(lián)網(wǎng)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，可以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的資金、場所等多方面的問題，而且大大降低了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本。另外，大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)也要不斷的提升自身各方面能力，互聯(lián)網(wǎng)是一個虛擬的平臺不同于實(shí)體店面，銷售方式不是面對面而是通過電子商務(wù)工具進(jìn)行聊天，其中將遇到許多不同類型的消費(fèi)人群，對銷售技巧有更高的要求，需要大學(xué)生不斷的提升自身的溝通技巧，針對不同消費(fèi)者制定不同的銷售策略，通過互聯(lián)網(wǎng)完成創(chuàng)業(yè)的目的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢下，我國的高等院校需要更加的重視創(chuàng)業(yè)教育，以提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和創(chuàng)業(yè)知識為目的，讓大學(xué)生能夠更好的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，充分解決大學(xué)生所面臨的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)難題。2.有利于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率提升。《教育部關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中提出，高等院校必須以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的大方向來進(jìn)行，將培養(yǎng)人才作為最終目的，以大學(xué)生為主體，從而設(shè)定更多符合時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育課程。尤其對于我國部分非重點(diǎn)的院校，更應(yīng)該重視這個問題，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和自身能力，以此來彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的不足之處。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策

1.提高對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識。創(chuàng)業(yè)教育是直接關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的，只有培養(yǎng)更多的人才才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，也是全面提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的重要措施之一。所以，我國的高等院校要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為首要目標(biāo)來施行，投入更多的人力物力來組建良好的師資團(tuán)隊，設(shè)定更加合理科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程，將創(chuàng)業(yè)教育與其他重要的課程同樣對待，只有這樣才能起到培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的目的，為我國提供更多互聯(lián)網(wǎng)高質(zhì)量人才和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)具有重要的意義。2.以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育為內(nèi)容。“在互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的大背景下，對大學(xué)生所掌握的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提出了更高的要求，在這個基礎(chǔ)上，我國的高等院校要從自身特點(diǎn)出發(fā)，為在校大學(xué)生構(gòu)建理想的創(chuàng)業(yè)平臺，不斷完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程來提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的目的。3.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校可以利用校內(nèi)空置場所或者跟企業(yè)合作，為大學(xué)生創(chuàng)造更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。首先，通過與本地企業(yè)緊密合作，創(chuàng)辦更多如：我省眾創(chuàng)空間“擺渡創(chuàng)新工場”“東藝創(chuàng)客空間”和“遼源東北襪業(yè)大學(xué)生科技園”等符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化基地。其次，學(xué)校可以利用校內(nèi)的空置場所，將其建設(shè)成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗場所，通過大量建設(shè)這樣的實(shí)驗培訓(xùn)基地，可以讓大學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并且通過不斷的實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)自身不足之處加以改進(jìn)。企業(yè)通過與學(xué)校合作為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場所，不僅對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)驗有幫助外，同時也提高了企業(yè)自身的知名度，對企業(yè)的發(fā)展也將更為有利。4.創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。第一，院校可以加大資金投入建設(shè)良好的師資團(tuán)隊，讓教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)到更多管理創(chuàng)業(yè)知識，將所積累的知識和經(jīng)驗傳授給學(xué)生，可以避免學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上犯錯；第二，將創(chuàng)業(yè)教育作為必修課程來配備教師，可以公開從社會招募也可以內(nèi)部轉(zhuǎn)崗；第三，聘請專業(yè)教師來組建團(tuán)隊，可以彌補(bǔ)學(xué)校該方面專業(yè)教師不足之處。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)和方針，學(xué)校在教育體制上也要做出相應(yīng)的改革，來迎合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，尤其大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為其中的核心，更要引起學(xué)校的重視，通過組建、改革、發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)模式，最終解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)所面臨的難題。

作者:白璐 單位:哈爾濱商業(yè)大學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉長華，丁冰.互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015（8）：77-78.

[3]楊樂.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（2）：76-79.

[4]劉莎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效策略[J].中國成人教育，2016（24）：58-60.

篇(5)

關(guān)鍵詞：專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；有機(jī)融合

一、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的發(fā)展現(xiàn)狀

專業(yè)教育是指通過學(xué)校專門培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獲得專業(yè)的理論知識和實(shí)踐技能的教育。在教育的過程中，學(xué)生的自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力也得到了提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能，通過專門教育，使學(xué)生掌握的創(chuàng)業(yè)基本知識，具備創(chuàng)業(yè)的基本能力。兩種教育并不是相互獨(dú)立進(jìn)行的，而是相互促進(jìn)的。“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”“鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。這就要求高職院校積極探索推動專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高端技能型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。目前各高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要在“第一課堂”，面向全體學(xué)生在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)業(yè)基本知識的必修課和選修課，“第二課堂”活動只是納入了學(xué)分管理，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換。包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子創(chuàng)新工作室自2009年創(chuàng)立以來，一直致力于專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的探索。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”，積極以社團(tuán)活動為項目載體，分專業(yè)類、興趣類、實(shí)戰(zhàn)類等組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型小組，結(jié)合專業(yè)教育，定期開展創(chuàng)新研發(fā)、眾創(chuàng)空間等活動，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生參加各類技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)生在實(shí)踐活動中能夠?qū)W到專業(yè)知識的同時，又將專業(yè)知識進(jìn)行大膽的創(chuàng)新試驗、創(chuàng)業(yè)嘗試，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合亟待解決的問題分析

（一）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合存在不緊密、不銜接的現(xiàn)象

各高職院校均按照教育部要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入人才培養(yǎng)方案中，但只停留在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課上，并沒有實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育的有效銜接和融合。目前，各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的課程體系中，絕大多數(shù)是帶有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”標(biāo)簽性質(zhì)的課程，如《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》等。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觸角從普通的社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延伸至與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的課程卻很少，依托專業(yè)課開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍有很大的拓展空間。作為高端技能型人才的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該是有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該是站在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的最高端、最前沿，走學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)或?qū)I(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路，以區(qū)別于社會上一般的創(chuàng)業(yè)模式，彰顯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色與活力，若無法對自身所學(xué)理論有持續(xù)性研究，就會使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展領(lǐng)域較窄，不利于產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化。具體表現(xiàn)在學(xué)生申報項目與所學(xué)專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我院電氣類專業(yè)學(xué)生往往習(xí)慣從餐飲行業(yè)入手進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目的研究，忽略了專業(yè)與創(chuàng)業(yè)項目的有機(jī)結(jié)合，缺失了核心競爭力。所以說，扎實(shí)開展專業(yè)教育過程中有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)與專業(yè)教育的有機(jī)融合，才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的唯一出路。

（二）專業(yè)教育中缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的復(fù)合型教師

目前，高職院校的專業(yè)教育基本都是有專業(yè)背景的教師來教授，很多專業(yè)課教師認(rèn)為培養(yǎng)掌握專業(yè)知識和技能水平的人才即達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)關(guān)系不大，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課老師，或是學(xué)工部、團(tuán)委等部門的主要職責(zé)，這無形中人為地割裂了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門交叉學(xué)科，集合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等多種學(xué)科，甚至包括專業(yè)知識也涵蓋其中。而高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大都是來自于教授經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科的教師，對專業(yè)教育的內(nèi)容了解甚少，尤其是以理工類為主的職業(yè)院校。這就導(dǎo)致了授課內(nèi)容變得單一，教師對創(chuàng)新教育課程的教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行深度挖掘與反思，僅僅是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的灌輸。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅包括理論知識的講授，還包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉。雖然部分高職院校也聘任了部分企業(yè)人員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，但是這些外聘教師參與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于開展講座和比賽指導(dǎo)，對于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏持續(xù)性。所以說加強(qiáng)具有創(chuàng)業(yè)教育理論知識又具有專業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗的復(fù)合型教師隊伍建設(shè)是非常有必要的。

（三）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

缺少“第二課堂”“第三課堂”的實(shí)踐平臺實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正意義的融合，不僅局限在“第一課堂”中，“第二課堂、“第三課堂”的育人效果也是不容忽視的。“第二課堂”即創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的建設(shè)。目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施和平臺不完備，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生工作室、模擬公司等實(shí)踐場地數(shù)量少，無法滿足學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣和程度，學(xué)生在“第一課堂”專業(yè)教育的理論知識無法轉(zhuǎn)化到具體的實(shí)踐中。“第三課堂”即社會平臺。“校企合作、產(chǎn)教融合”是高職教育的基本要求，而高職院校建立的校企互動激勵機(jī)制對學(xué)生的就業(yè)問題提供了巨大的幫助，但在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面還有很大的提升空間。學(xué)生在實(shí)習(xí)中往往只是勞動力的輸出者，無法對專業(yè)拓展方向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向進(jìn)行梳理，無法獲取體現(xiàn)專業(yè)背景、符合市場需求的創(chuàng)業(yè)理念，對企業(yè)的流程規(guī)范、管理制度及企業(yè)文化感悟更是無法習(xí)得。所以說“第二課堂”“第三課堂”無法真正有效運(yùn)行，學(xué)生在專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力遞進(jìn)、資源共享、多維聯(lián)動都無法發(fā)揮出來。

三、專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合的教育資源的建立與完善

（一）開展前沿微講座

專業(yè)教育中不僅要學(xué)生掌握多方位的專業(yè)知識和技術(shù)能力，最前沿的專業(yè)發(fā)展形勢也是架起專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要橋梁。各專業(yè)通過定期開展專業(yè)方向的前沿微講座，并納入課程學(xué)分。讓學(xué)生通過對學(xué)科前沿知識的了解、雙創(chuàng)理念的更新，可自主進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗，完成創(chuàng)意作品等，并將科研成果有效服務(wù)于社會。電子創(chuàng)新工作室在課下針對學(xué)生的專業(yè)開設(shè)不同類型的前沿微講座，使學(xué)生的專業(yè)知識不斷升級。如針對電氣系專業(yè)開設(shè)的《機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計與前沿科技》《信息化技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用》等前沿微講座，對學(xué)生把專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化起到了助力作用。

（二）科研成果進(jìn)課堂

產(chǎn)教研的融合也是專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育有機(jī)融合的教學(xué)方式。積極鼓勵教師將科研項目、技術(shù)成果、學(xué)術(shù)成果帶入課堂，帶動學(xué)生廣泛開展討論式、啟發(fā)式、研究式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。課程的考核方式也趨向于能力和成果考核，真正培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。電子創(chuàng)新工作室的教師在專業(yè)課的教授中，將自己的立項課題《維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)設(shè)備資源的設(shè)計制作研究》帶到了課堂，學(xué)生通過低壓電器展柜里的設(shè)備進(jìn)行認(rèn)知，對電工職業(yè)資格有了直觀的印象，有效地促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研的融合。

（三）教學(xué)與比賽互融

鼓勵學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)技術(shù)知識參與到“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)＋”等各類技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中。首先，對新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時，指導(dǎo)其結(jié)合專業(yè)進(jìn)行實(shí)用性研究，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識撰寫論文、開發(fā)專利，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)業(yè)通過各類競賽、活動等形式，篩選出具有發(fā)展前景的學(xué)生項目，之后將這些項目運(yùn)行到創(chuàng)客空間等機(jī)構(gòu)進(jìn)行孵化。最后，將成熟的項目推向社會。在整個過程中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)實(shí)現(xiàn)了一次大融合。電子創(chuàng)新工作室的教師指導(dǎo)電氣系學(xué)生在發(fā)表了《基于物聯(lián)網(wǎng)的精準(zhǔn)配方施肥的應(yīng)用發(fā)展》論文，之后將論文內(nèi)容進(jìn)行深化，以《水肥一體化自動節(jié)水灌溉系統(tǒng)》項目參加自治區(qū)的“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，獲得銅獎。現(xiàn)已在獲獎項目基礎(chǔ)上建立了提供精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)技術(shù)和智慧農(nóng)田灌溉技術(shù)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。

四、實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的有效路徑

（一）構(gòu)建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程體系

借鑒“專業(yè)群”建設(shè)的方式，跨專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源庫。各專業(yè)可根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)與需求，創(chuàng)建適合于專業(yè)或?qū)I(yè)群的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并納入課程體系之中。例如：機(jī)電、機(jī)械等專業(yè)群的教育目的是積極鼓勵培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，結(jié)合專業(yè)知識培育創(chuàng)新成果，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，所以在創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時，應(yīng)設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、成果風(fēng)險防控等實(shí)務(wù)類課程；而文秘、管理等專業(yè)群的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和管理能力，所以在創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時，應(yīng)設(shè)置設(shè)立公司企業(yè)、金融稅務(wù)等相關(guān)法律法規(guī)等實(shí)務(wù)類課程。積極推動校內(nèi)系部之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程互選、學(xué)分互認(rèn)工作，從而達(dá)到課程體系實(shí)現(xiàn)“專業(yè)共建、資源共享、課程互選”。

（二）加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

聯(lián)合企業(yè)專業(yè)技術(shù)支持，與校外合作開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，構(gòu)建專業(yè)課教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師和企業(yè)指導(dǎo)教師協(xié)同聯(lián)動的師資隊伍，校內(nèi)教師與校外教師交叉教學(xué)，形成多渠道、分層級的教學(xué)模式。形成“專業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”三位一體的結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的指導(dǎo)師資團(tuán)隊，更好地將專業(yè)教育與雙創(chuàng)有機(jī)融合。校友創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗具有強(qiáng)大的示范作用，會潛移默化地影響學(xué)生的思想與行為，建立校友企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度也是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的重要方面。電子創(chuàng)新工作室對畢業(yè)且創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行建檔立卡，形成數(shù)據(jù)庫平臺，并對這些依托專業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究，將其創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀經(jīng)驗進(jìn)行資源整合和分享。校友以自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和人生感悟來感染學(xué)生，以自身的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)業(yè)精神讓學(xué)生得以敬佩，無形中對專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合教育進(jìn)行了深化，實(shí)現(xiàn)校友的反哺作用。

（三）積極搭建“第二課堂”“第三課堂”的實(shí)踐平臺

篇(6)

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；價值；應(yīng)用

過去的10多年，人類在互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域突飛猛進(jìn)，這些技術(shù)的進(jìn)步成就了Google、蘋果、百度、阿里巴巴等一批大數(shù)據(jù)企業(yè)。以大數(shù)據(jù)、云計算和互聯(lián)網(wǎng)為代表的第三次科技革命浪潮席卷全球，人類進(jìn)入了一個以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為最主要標(biāo)志的大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)借助互聯(lián)網(wǎng)，通過各類數(shù)據(jù)的匯聚、碰撞、交融和挖掘分析，為解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的盲點(diǎn)、痛點(diǎn)尋找新算法、新模式。某種意義上說，大數(shù)據(jù)已成為大到一個國家小到一個高校、個人參與競爭的核心資源，誰掌握了大數(shù)據(jù)、運(yùn)用好大數(shù)據(jù)，誰就能在激烈的競爭中占得一席之地。在這場大變革中，高校如何把握契機(jī)，學(xué)子如何善用大數(shù)據(jù)平臺，其意義不言而喻。

一、大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的顯著特征

1、大數(shù)據(jù)的定義及特點(diǎn)大數(shù)據(jù)（bigdata），指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。主要包括四個特征，即海量的數(shù)據(jù)規(guī)模（Volume）、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和動態(tài)的數(shù)據(jù)體系（Velocity）、多樣的數(shù)據(jù)類型（Variety）和巨大的數(shù)據(jù)價值（Value）。2、大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的顯著特征（1）重視學(xué)生的靜態(tài)數(shù)據(jù)學(xué)生的靜態(tài)數(shù)據(jù)是指學(xué)生的姓名、年齡、籍貫、家長職業(yè)、教育背景等數(shù)據(jù)，高校管理者通過對這些靜態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸類，推測學(xué)生的生活方式、興趣愛好和日常活動，進(jìn)而篩選出在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方面有興趣和愛好的學(xué)子，有利于高校在給這些學(xué)子實(shí)施個性化教育的過程中，提供更好地有針對性的需求分析。（2）重視學(xué)生的行為數(shù)據(jù)學(xué)生的行為數(shù)據(jù)是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生的所有行為等信息數(shù)據(jù)。教師通過觀察學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)視頻課程方面的順序、點(diǎn)擊快進(jìn)暫停的學(xué)習(xí)內(nèi)容及結(jié)束后回看的某門/某集課程的次數(shù)及視頻的停留時間等行為信息，來調(diào)整創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)順序與重點(diǎn)。換言之，教師可以通過分析大學(xué)生的網(wǎng)上行為數(shù)據(jù)來制定更適合大學(xué)生的課程選擇計劃、教材選取策略、學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃。（3）重視學(xué)生的意識數(shù)據(jù)學(xué)生的意識數(shù)據(jù)是指學(xué)生用數(shù)據(jù)的思維來認(rèn)識周圍世界、解決問題與處理盲點(diǎn)。大學(xué)生的意識數(shù)據(jù)的核心就是“三要”———學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中要讓數(shù)據(jù)說話、要讓數(shù)據(jù)活起來、要依據(jù)數(shù)據(jù)做事，用大數(shù)據(jù)思維指引創(chuàng)業(yè)行為走向成功。大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的價值與應(yīng)用正呈蓬勃發(fā)展之勢，但與此同時，大學(xué)生也要清醒地認(rèn)識到，大數(shù)據(jù)是把“雙刃劍”，它也帶來了不少的麻煩，如信息安全、隱私保護(hù)等問題，大學(xué)生不能迷信大數(shù)據(jù)。

二、大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的特殊價值

大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不僅具有顯著特征，其在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中更有著不可估量的特殊價值。從IT（Infor-mationTechnology）時代到DT（DataTechnology）時代，大數(shù)據(jù)開啟一個重大的時代轉(zhuǎn)型和新常態(tài)節(jié)點(diǎn)。DT時代對高校創(chuàng)業(yè)教育蘊(yùn)含著廣泛的價值影響，可以概括為三個方面變革：1、思維理念的轉(zhuǎn)變在大數(shù)據(jù)時代，有關(guān)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為將變得智慧起來，呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、在線化、虛擬化、去中介化、智能化等特征。大學(xué)生不再固執(zhí)于傳統(tǒng)的追求穩(wěn)定、安逸的擇業(yè)觀。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者開始用數(shù)據(jù)思維來解決創(chuàng)業(yè)之初的盲點(diǎn)問題，從過去那種基于知識、基于經(jīng)驗的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)槟軓臄?shù)據(jù)中培養(yǎng)敏感性、從數(shù)據(jù)中尋找商機(jī)，從數(shù)據(jù)體驗中發(fā)現(xiàn)新的機(jī)會。不斷變化的形勢也告訴了大學(xué)生，所謂的穩(wěn)定的“鐵飯碗”也許是一廂情愿的幻覺，作為大變革的數(shù)據(jù)時代的有志青年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為越來越多大學(xué)生必須要學(xué)會應(yīng)對的生存和發(fā)展方式。2、學(xué)習(xí)方法的改變大數(shù)據(jù)使得大學(xué)生認(rèn)識世界的能力空前提高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識與技能可通過互聯(lián)網(wǎng)在很短的時間內(nèi)進(jìn)行傳播、使用、普及而不僅局限于課堂教學(xué)。但是這不意味著大學(xué)生可以不需要在高校里學(xué)習(xí)，而是說大數(shù)據(jù)時代下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為具有明顯的數(shù)據(jù)化的特征。例如，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，高校可以對創(chuàng)業(yè)成功學(xué)子的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行針對性研究，通過對創(chuàng)業(yè)成功學(xué)子的每一個細(xì)節(jié)中去記錄和分析他們的創(chuàng)業(yè)模式，通過這樣一種方式對創(chuàng)業(yè)成功學(xué)子進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤，可以讓高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中更好開展個性化教育，不讓每一個有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)子掉隊的理想將變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。3、管理方式的提升大數(shù)據(jù)對高校創(chuàng)業(yè)管理的影響主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，擴(kuò)大學(xué)生的參與度，讓高校管理更加開明。互聯(lián)網(wǎng)成為輿論戰(zhàn)場，人人都是發(fā)生器、傳聲筒，大學(xué)生具有很高思想性，他們關(guān)注創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展定位，喜歡在輿論場合發(fā)出自己對創(chuàng)業(yè)的看法，這也提醒高校管理者要加強(qiáng)日常學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理，尊重大學(xué)生的表達(dá)意愿、傾聽他們的對于學(xué)校管理的意見，引導(dǎo)學(xué)生辨明輿論的真?zhèn)危瑯淞⒄_的價值觀。其次，優(yōu)化高校的管理機(jī)制，讓高校管理更加透明。在包羅萬象的數(shù)據(jù)背后，高校可以通過數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)抓取、挖掘、數(shù)學(xué)建模等，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息數(shù)據(jù)庫、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)資料數(shù)據(jù)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)進(jìn)行抽樣分析、對比分析，更加透明地了解到本校創(chuàng)業(yè)學(xué)生的情況，進(jìn)而完善創(chuàng)業(yè)政策與改進(jìn)服務(wù)。

三、大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用思路

1、打造形式多樣的平臺高校高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要陣地，它的主要角色是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境，搭建更大的平臺，鼓勵大學(xué)生在這個平臺演好創(chuàng)業(yè)大戲。為演好這出大戲，高校可以搭建如下的平臺：一是數(shù)據(jù)開放平臺，這個平臺是資源匯聚之所、思想碰撞之地，它為大學(xué)生提供公共數(shù)據(jù)、公共知識，破除形式上、實(shí)質(zhì)上的門檻，讓每一個大學(xué)生都有機(jī)會在平臺上淘金、淘寶。二是政策支持平臺，大數(shù)據(jù)推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，人才投入是發(fā)展大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。依托政府大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的頂層設(shè)計，高校出臺相關(guān)創(chuàng)業(yè)扶持政策，如創(chuàng)業(yè)學(xué)分制、休學(xué)創(chuàng)業(yè)保留學(xué)籍。三是社會氛圍平臺，設(shè)立大數(shù)據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、建立大數(shù)據(jù)應(yīng)用展示中心、建立大數(shù)據(jù)學(xué)院、大數(shù)據(jù)實(shí)驗中心，舉辦大數(shù)據(jù)商業(yè)模式大賽和草根創(chuàng)業(yè)大賽，建設(shè)眾聯(lián)、眾包、眾創(chuàng)和眾籌一體化的DT創(chuàng)客空間，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)塑造濃厚的校園氛圍。2、打造體驗良好的智慧高校高校抓住大數(shù)據(jù)這一在未來具有巨大發(fā)展前景的產(chǎn)業(yè)，一定程度上就具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好土壤。可以通過以下途徑來打造體驗良好的智慧高校。第一，建立WI-FI校園；過去有句俗話說：“要想富，先修路”，而通向大數(shù)據(jù)最寬廣的道路就是無限網(wǎng)絡(luò)，是WI-FI。試想大學(xué)生在校園中打開手機(jī)就能立即連到免費(fèi)的WI-FI，每天輕松愉快地“刷屏”，看到成功的創(chuàng)業(yè)學(xué)子的朋友圈后，借助WI-FI學(xué)習(xí)他們創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗與做法，這必定有利于大學(xué)生找到適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向和路徑。第二，設(shè)計APP；高校智能部門可以開發(fā)相應(yīng)的有關(guān)創(chuàng)業(yè)的軟件和公眾號，并定期在這些公眾號及APP軟件上推送舉辦創(chuàng)業(yè)講座、智慧校園開放數(shù)據(jù)大賽等消息的文章，讓大學(xué)生通過電腦、手機(jī)、可穿戴設(shè)備等多種方式或手段親身參與到大數(shù)據(jù)的體驗與實(shí)踐中來。如此一來，大學(xué)生在感受大數(shù)據(jù)對強(qiáng)化大學(xué)生的出行、學(xué)習(xí)、起居等方面的管理、提升生活品味與質(zhì)量的影響等便利的同時，必定會激發(fā)大學(xué)生無數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的頭腦風(fēng)暴。3、打造開放共享的普惠高校我國高校大數(shù)據(jù)的開放共享還比較落后，有一些數(shù)據(jù)依然是零開放，究其原因，是高校的保護(hù)主義在作祟。數(shù)據(jù)成了一些高校的資源、資產(chǎn)和核心競爭力，成了他們手中的寶貝，不肯輕易共享，也不肯開放，成了一個個新的“數(shù)據(jù)孤島”，這與開放共享的理念背道而馳，讓大數(shù)據(jù)的價值大打折扣。為此，我們必須打造開放共享的普惠學(xué)校，克服大數(shù)據(jù)鴻溝，以在線教育平臺為基礎(chǔ)，各個名校要分享其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)課程。與此同時，引進(jìn)一些示范性項目如百度、阿里巴巴、京東等國內(nèi)外知名企業(yè)在高校落地生根、開花結(jié)果。高校可以憑借自身掌握，通過與企業(yè)的合作，借助數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢、就業(yè)形勢進(jìn)行預(yù)測，從而更有針對性地制定政策、推動就業(yè)。搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與用人單位的溝通平臺，及早介入勞動者塑造，通過定期熱門崗位、熱門職位、稀缺人才分析報告，統(tǒng)計一定期限內(nèi)的就業(yè)趨勢數(shù)據(jù)圖表。

參考文獻(xiàn):

[1]大數(shù)據(jù)實(shí)驗室.塊數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)時代真正到來的標(biāo)志[M].北京:中信出版社,2015.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職院校 利益相關(guān)者 發(fā)展對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0008-03

2015年3月，在政府工作報告中提到“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，在2015年7月，國家出臺了《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，對“互聯(lián)網(wǎng)+”做了具體的詮釋。其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”益民服務(wù)中，提出了要探索新型教育服務(wù)供給方式，也就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的指導(dǎo)意見。為此，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合成為時展的大趨勢，高職院校必然也要做出改革。高職院校作為一個典型的利益相關(guān)者組織，在互聯(lián)網(wǎng)連接一切的趨勢下，各利益相關(guān)者對高職院校的影響都有變化。本文試在分析變化的基礎(chǔ)上，探索高職院校發(fā)展對策。

一、利益相關(guān)者概述

利益相關(guān)者的概念是由斯坦福研究中心的研究人員在1963年首次提出，1984年弗里曼在出版的經(jīng)典著作《戰(zhàn)略管理：利益相關(guān)者方法》中系統(tǒng)化了利益相關(guān)者的內(nèi)涵。書中給出利益相關(guān)者的經(jīng)典定義為“能夠影響一個組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或者受到一個組織實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)過程影響的所有個體和群體”。根據(jù)費(fèi)里曼的理論，利益相關(guān)者分為內(nèi)部和外部兩大部分，內(nèi)部包括所有者、顧客、雇員和供應(yīng)商，外部包括政府、競爭者、消費(fèi)者利益鼓吹者、環(huán)保主義者、特殊利益團(tuán)體和媒體。

高職院校也是一個典型的利益相關(guān)者組織，國內(nèi)李名梁將職業(yè)教育的利益相關(guān)者分為核心層和外延層，其中核心層包括教師、學(xué)生、職業(yè)學(xué)校管理者。外延層包括媒體、企業(yè)、政府、職業(yè)聯(lián)合會、第三方獨(dú)立機(jī)構(gòu)。但筆者認(rèn)為，高職教育區(qū)別于普通本科教育的一大特點(diǎn)就是職業(yè)導(dǎo)向，所以必須與企業(yè)深度的合作，所以高職院校的核心內(nèi)部層應(yīng)該包括教師、學(xué)生、高職院校管理者和校企合作企業(yè)。拓展外延層包括媒體、其他企業(yè)、政府、同行高職院校、職業(yè)聯(lián)合會。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校利益相關(guān)者分析

高職院校在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中起著承上啟下的作用，對下要做好中高職的銜接，對上要做好與技術(shù)型本科的對接，對外要與國家的終身教育連接。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，政府和企業(yè)都需要更多“互聯(lián)網(wǎng)+”人才，因此這會帶來關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的培訓(xùn)及特訓(xùn)職業(yè)線上線下教育的爆發(fā)。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展也使得高職院校利益相關(guān)者的影響方式有所改變，相互聯(lián)系更為緊密。各利益相關(guān)者具體分析如下：

（一）核心內(nèi)部層

核心內(nèi)部層主要是指在高職院校內(nèi)部的利益相關(guān)者，是高職院校可以通過自身的內(nèi)部管理和改革可以調(diào)整的群體，也是高職院校構(gòu)成的主體。包括教師、學(xué)生、高職院校管理者和校企合作企業(yè)。

1.教師。教師是教學(xué)活動的具體組織者、執(zhí)行者，是高職院校的主要人力資源，是高職教育的關(guān)鍵的利益相關(guān)者。教師需具備豐富的知識、嫻熟的技能，較高的科研能力，才能為學(xué)生提供滿意的教學(xué)服務(wù)，為高職院校的運(yùn)行提供基礎(chǔ)的保障。教師在辛勤勞動的同時，也希望獲得學(xué)生和學(xué)校的肯定，自身學(xué)術(shù)能力的增長，福利待遇的提升。

在“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的時代下，教師需要做出的改變是最大的。首先，與學(xué)生的溝通不再局限于面對面，對于高職教育技能型人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，因為傳統(tǒng)的技能教育依賴就是教師的言傳身教。其次，對教師課程教學(xué)設(shè)計要求更高。不僅是傳遞知識，還要設(shè)計教學(xué)過程。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主選擇在何時、何地學(xué)習(xí)何種內(nèi)容，沒有與教師的督促，課程設(shè)計如何吸引學(xué)生完整的學(xué)完整個課程，并掌握課程的知識和要點(diǎn)，這就需要教師花很多精力在課程的設(shè)計上。再次，教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”成為終身教育的學(xué)習(xí)者。教師也需要不斷學(xué)習(xí)，更新知識，才能提高自身的學(xué)術(shù)水平，提供學(xué)生滿意的教學(xué)服務(wù)。最后，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的工具，例如大數(shù)據(jù)的分析，分析課程中學(xué)生多次觀看的“難點(diǎn)”，學(xué)生作業(yè)經(jīng)常出錯的位置，來改進(jìn)教學(xué)，為后續(xù)的學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的教學(xué)服務(wù)。

2.學(xué)生。學(xué)生是高職教育的直接接受者，也是高職教育的核心利益相關(guān)者。學(xué)生在高職院校里面，具有雙重身份。一方面，學(xué)生投入物質(zhì)資本與人力資本到學(xué)校學(xué)習(xí)，享用高職院校提供的教育服務(wù)，是一種消費(fèi)行為，是高職院校的“顧客”。另一方面，高職院校經(jīng)過精心的培養(yǎng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得高層次的職I技能、技能遷移的能力和人際交往與組織協(xié)調(diào)能力，成為高職院校的成果，在某種程度上來說，也是高職院校的“產(chǎn)品”。

在“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的時代下，學(xué)生可以享受到更多的優(yōu)秀教育資源，享有更多的權(quán)利。首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，高職院校必然要加快數(shù)字化校園的建設(shè)，這樣學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活的便利程度提高。其次，絕大多數(shù)高職教育的學(xué)生不具有完成較高深理論知識學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和能力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，MOOC、微課等在高校風(fēng)行，這些課程主要是通過合理的教學(xué)設(shè)計，在保證這門課程系統(tǒng)性的同時，盡量把知識碎片化，使學(xué)習(xí)者以更少的時間、成本和努力獲得這些知識。并且這些資源具有免費(fèi)性和開放性的特點(diǎn)，學(xué)生可以自主選擇。再次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的資源會擴(kuò)大，因為“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)就是連接，學(xué)校和企業(yè)合作的實(shí)訓(xùn)基地將減少地域的限制和場地的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以得到逼真的實(shí)訓(xùn)，甚至是直接的實(shí)戰(zhàn)。

3.高職院校管理者。高職院校既然是一個組織，必然要有實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的管理者。高職院校管理者負(fù)責(zé)對高職資源的整合，是高職院校運(yùn)營和發(fā)展的負(fù)責(zé)人，是高職院校的重要利益相關(guān)者。高職院校管理者在工作過程中，期望獲得教師、學(xué)生對學(xué)校的喜愛，期待能獲得地方教育主管部門與就業(yè)市場的認(rèn)可，希望獲取更大的教育收益、社會收益乃至經(jīng)濟(jì)收益，從而為管理者自身的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更大的空間。

在“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的時代下，高職院校管理者必須根據(jù)社會發(fā)展形勢，分析高職院校的發(fā)展機(jī)遇與戰(zhàn)略，獲得更大的教育收益、社會收益和經(jīng)濟(jì)收益。首先，在線教育領(lǐng)域，職業(yè)教育一直是頗受追捧的教育類型，同時占據(jù)較大市場份額。“互聯(lián)網(wǎng)+”高職教育的培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣，可以是具體細(xì)分的每個崗位的工作，也可以是某項具體技能。其次，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”才剛出現(xiàn)，國家要實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略，也需要“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)人才，這是高職院校的機(jī)遇。“互聯(lián)網(wǎng)+”高職培訓(xùn)主要面向兩個群體，一是對傳統(tǒng)企業(yè)在職員工的培訓(xùn)，二是對想從事該行業(yè)的人員的培訓(xùn)。

4.校企合作企業(yè)。高職教育的辦學(xué)性質(zhì)決定了其必須開展校企合作的必然性，而且校企合作的深度和寬度也對高職院校的辦學(xué)質(zhì)量有很重要的影響。企業(yè)通過校企合作，也會獲得各種利益，是重要的利益相關(guān)者。校企合作的利益主要是：第一，人力資源的儲備和建設(shè)。通過校企合作，企業(yè)可以優(yōu)先選拔優(yōu)秀的高職人才，為企業(yè)的人力資源做儲備，同時利用學(xué)校資源對企業(yè)員工進(jìn)行繼續(xù)教育，可以加強(qiáng)現(xiàn)有人力資源建設(shè)。第二，在校企實(shí)體合作中，企業(yè)在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的同時，也獲得學(xué)生勞動產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利益。第三，樹立企業(yè)形象。通過校企合作，是社會對企業(yè)的認(rèn)知度增加、美譽(yù)度增加，樹立良好的企業(yè)形象。第四，可以利用高職院校的科研和技術(shù)服務(wù)能力，推動企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)、新技術(shù)引進(jìn)，技術(shù)改造等。但是，目前高職院校的校企合作普遍存在深度融合不夠等問題，企業(yè)的校企合作積極性和配合度有待提升。主要原因是校企合作企業(yè)的利益難以得到保障，強(qiáng)調(diào)利潤第一，不愿承擔(dān)合作帶來的產(chǎn)品質(zhì)量、安全、勞資糾紛等風(fēng)險。

在“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的時代下，會提升企業(yè)校企合作的積極性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的鼓勵下，現(xiàn)在中國出現(xiàn)了一大批的創(chuàng)客，企業(yè)競爭在加劇，企業(yè)的發(fā)展要依靠創(chuàng)新，提供新的產(chǎn)品、新的服務(wù)、新的技術(shù)等，這都需要人才的支持。另外，企業(yè)要融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”行動中，也需要配備相關(guān)的“互聯(lián)網(wǎng)+”人才，企業(yè)可以利用高職院校的教學(xué)資源，快速培養(yǎng)這類人才。此外，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)大的連接功能，也使校企合作的方式發(fā)生變化、深度和寬度得到加強(qiáng)。

（二）拓展外延層

拓展外延層的利益相關(guān)者，主要是指高職院校外部的利益相關(guān)者，主要包括媒體、其他企業(yè)、政府、同行高職院校、行業(yè)協(xié)會等。

1.政府。高職教育是典型的準(zhǔn)公共產(chǎn)品，其社會的公益性決定了它不可能完全依靠市場來提供，必須通過市場外的資源配置機(jī)制來提供，這就需要政府來提供和調(diào)配，是高職教育重要的利益相關(guān)者。高職教育的定位是培養(yǎng)高端技能型人才，承載著政府繁榮教育、促進(jìn)教育多元化的重?fù)?dān)。高職教育的發(fā)展也為國家輸送高素質(zhì)的人才，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。政府發(fā)展高職教育的政策直接影響高職院校的生存環(huán)境，政府通過教育經(jīng)費(fèi)劃撥，或者通過學(xué)生資助、貼息貸款間接撥款來為高職院校提供資金。政府是出資人，期望當(dāng)前的投資能夠為社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來廣泛的短期或者長期的利益。“互聯(lián)網(wǎng)+”是我國政府在2015年提出的行動計劃，配合《中國制造2025》的發(fā)展戰(zhàn)略，重點(diǎn)行動是在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、協(xié)同制造、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智慧能源、普惠金融、益民服務(wù)、高效物流、電子商務(wù)、便捷交通、綠色生態(tài)、人工智能。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中國制造”的推進(jìn)，智能化革命的到來，具有知識和技能的勞動者尤為重要，甚至可能成為我國在“工業(yè)4.0”變革中能否趕超世界先進(jìn)水平的關(guān)鍵。國家急需這方面的人才，科學(xué)研究的人才培養(yǎng)重點(diǎn)是依靠研究型大學(xué)來提供，高端的技能型人才主要是依靠技能型大學(xué)和高職來提供，政府在政策和資金導(dǎo)向上必須有所傾斜，也是高職院校的重要利益相關(guān)者。

2.其他企業(yè)。沒有和高職院校進(jìn)行校企合作的企業(yè)是高職院校的間接受益人，因為企業(yè)的人才來源于學(xué)校，是高職教育的消費(fèi)者，高職院校培養(yǎng)的人才越貼近市場需求，學(xué)生就業(yè)時能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離”的對接，就越能降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。在“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的時代下，這類型的企業(yè)主要是享用高職教育帶來的各種在線的職業(yè)教育資源和終身教育產(chǎn)品，來提高企業(yè)的繼續(xù)教育水平；錄用他們培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”人才，加快企業(yè)轉(zhuǎn)型。

3.媒體。媒體通過高職教育信息傳播、輿論監(jiān)督和文化宣傳，提升社會公信力與影響力，同時借助高職教育熱點(diǎn)問題擴(kuò)大覆蓋范圍從而增強(qiáng)市場價值。高職教育利益相關(guān)媒體主要有電視、廣播、報紙、雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、有線電視、衛(wèi)星電視等。高職教育質(zhì)量的提高、吸引力的提升與充分、有效地利用媒體手段有關(guān)，一方面，利用多樣的媒體手段進(jìn)行教育教學(xué)，可以提升教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量，增加高職教育吸引力。另一方面，通過媒體的傳播，有利于擴(kuò)大高職院校的影響，改變社會公眾的傳統(tǒng)認(rèn)識，對高職教育接受者起到巨大的營銷作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的時代下，互聯(lián)網(wǎng)成為高職院校的重要媒體，通過互聯(lián)網(wǎng)連接一切，使媒體的高職教育資源劇增，例如，現(xiàn)在大數(shù)據(jù)、慕課、微課等新事物的出現(xiàn)，不僅增加了互聯(lián)網(wǎng)在媒體中的分量，也為高職院校擴(kuò)大影響、提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的機(jī)遇。

4.社會公眾。社會公眾通過納稅行為，間接的成為高職院校的投資者。社會公眾也有接受高職教育的需求，存在潛在的受教育群體及消費(fèi)者。社會公眾高職院校能夠合理辦學(xué)，提供高效、優(yōu)質(zhì)、高效益的教學(xué)服務(wù)，滿足社會發(fā)展需求，增加社會公眾的利益，投資獲得豐厚的回報。我國民眾現(xiàn)階段對高職教育的認(rèn)識存在偏見，主要是高職院校的學(xué)生是考不上普通本科院校的學(xué)生，高職院校不是學(xué)生的首選，而且高職院校的是屬于大專喲危國民并不看好畢業(yè)生的能力和未來的職業(yè)發(fā)展前景。這與發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育在社會公眾中的地位有天壤之別。在“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的時代下，社會公眾會可以享受更多、更便捷、更優(yōu)質(zhì)的高職教育資源，通過在線學(xué)習(xí)，促進(jìn)國民終身教育的發(fā)展。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的連接和傳播，也可以提高高職教育在社會公眾的影響力，端正對高職教育的認(rèn)知。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校實(shí)現(xiàn)利益最大化的發(fā)展對策

弗里曼提出相關(guān)者理論，主要意圖是通過分析各相關(guān)者的利益，企業(yè)的行為，要兼顧各方的利益，尋求的是各利益相關(guān)者之間的一個平衡。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃是的主旨是融合共識，協(xié)同行動，但不同的區(qū)域、不同的機(jī)構(gòu)、不同的個體都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際做出個性化安排。二者的共同點(diǎn)就是在實(shí)現(xiàn)組織的共同目標(biāo)時，滿足各利益相關(guān)者的最大化利益。從高職院校的角度來說，要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，爭取到利益最大化，可以考慮以下對策。

（一）抓好國家支持政策，做好高職院校的總體發(fā)展規(guī)劃

政府作為高職教育的一個重要的利益相關(guān)者，為了實(shí)現(xiàn)國家的某些戰(zhàn)略目標(biāo)，需要高職教育的支持。現(xiàn)階段國家提出的“中國制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，都需要高職院校培養(yǎng)相關(guān)人才，政府為了實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略目標(biāo)，出臺了一系列的相關(guān)政策，如《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015―2018年）》《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》等。高職院校要可以根據(jù)這些政策，結(jié)合本校實(shí)際，做好總體發(fā)展規(guī)劃。

（二）樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，加強(qiáng)教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合并不是一個完全新興的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，在數(shù)年前我國舊有遠(yuǎn)程教育、在線教育的方式。我們要學(xué)習(xí)的是“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的生活化，在生活中學(xué)習(xí)，在用戶產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性的任何時間點(diǎn)都能夠伸手既得。這種在線教育，用戶所共享的處理具體的教學(xué)資源，還有學(xué)習(xí)框架、數(shù)據(jù)庫、個性化服務(wù)甚至是用戶交流。教師和學(xué)生之間溝通的雙向性加強(qiáng)。例如學(xué)生在線上學(xué)習(xí)和做題，通過大數(shù)據(jù)等手段可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和狀態(tài)，及時指出學(xué)生易錯題目，建立錯題庫來確定教師的教學(xué)重點(diǎn)，這樣師生之間的學(xué)習(xí)互動更精細(xì)化、人性化和個性化。在線教育不能取代傳統(tǒng)的教育，這是現(xiàn)在學(xué)術(shù)界達(dá)成的一個共識，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式也給予我們教育改革很多啟發(fā)，高職院校有必要重視樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，提高高職教育的吸引力。

（三）大力發(fā)展職教集團(tuán)，深化校企合作

職教集團(tuán)是由職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)等組織以契約或資產(chǎn)為紐帶，以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作發(fā)展而組織的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體，是加快職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重要模式。高職院校應(yīng)積極采用該模式來加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)和其他院校的聯(lián)系，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以使各方面的連接更方便，我們更要探索職教集團(tuán)的緊密合作。探索高職院校自身的連接，可以整合各高職院校的優(yōu)勢資源，形成高職的品牌優(yōu)勢；探索高職院校與中職、應(yīng)用技術(shù)型本科的聯(lián)系，可以加快建設(shè)好職業(yè)教育體系，為職業(yè)教育學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更好的前景；探索與行業(yè)的聯(lián)系，能及時收集人才需求信息，為高職院校的專業(yè)發(fā)展提供決策依據(jù)；探索與企業(yè)的聯(lián)系，能深化校企合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)工具，加強(qiáng)資源建設(shè)、擴(kuò)大影響力

互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代一個重要的傳播媒體，高職院校要重視其發(fā)展的速度和重要程度。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，催生了很多新的事物，例如大數(shù)據(jù)、云計算等，高職院校主要的著力點(diǎn)應(yīng)該是充分利用這些技術(shù)手段，反輔學(xué)校的教學(xué)改革，加強(qiáng)校園數(shù)字化建設(shè)，推出高品質(zhì)的慕課、微課等在線教育資源，提高社會公眾對高職院校的認(rèn)可度。

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