序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇地理課教學(xué)方法范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：觀念轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新方法；教學(xué)意見(jiàn)

中圖分類號(hào)：G623.4

我們高中地理課的教學(xué)在新課程實(shí)施的背景下，在教學(xué)方法上受到很大影響。老的教學(xué)目的就是使學(xué)生如何得到好的成績(jī)，都是應(yīng)試教學(xué)。但我們新的課程要求是，學(xué)生要'德智體美勞'全面發(fā)展，從而體現(xiàn)出國(guó)家教育對(duì)學(xué)生的人為關(guān)懷，也體現(xiàn)了新時(shí)期和諧社會(huì)建設(shè)的新風(fēng)貌。

一、 轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念模式都比較落后，老師上課就是照本宣科，只講課本知識(shí)，一般的老師經(jīng)過(guò)一到兩個(gè)學(xué)期就可以把教材背熟了，有時(shí)都不用課本就可以上課。然而現(xiàn)在是個(gè)信息化的時(shí)代，老師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，抓緊學(xué)習(xí)新時(shí)代信息技術(shù)，快速提高教學(xué)的綜合素質(zhì)，在新課程的教學(xué)需求下把地理課上好。

觀念轉(zhuǎn)變了，課堂教學(xué)我們還要不斷的創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要積極主動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)、注重實(shí)踐，對(duì)地理課教學(xué)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行不斷的總結(jié)、分析和反思，以創(chuàng)新的意識(shí)制定最佳的教學(xué)方法，逐步的轉(zhuǎn)變成為具有創(chuàng)新的新型教研老師。

二、 創(chuàng)新地理課教學(xué)方法

新課程對(duì)教學(xué)的方法創(chuàng)是新勢(shì)在必行的，現(xiàn)在的90后學(xué)生在信息如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們有自己獨(dú)特的思想、性格、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的興趣、需求非常渴望，我們要以豐富多彩、形象生動(dòng)、變化多端的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上充分理解和吸收老師所講的知識(shí)。

1、 實(shí)踐式教學(xué)

實(shí)踐式教學(xué)是讓學(xué)生親身體驗(yàn)和經(jīng)歷課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)存在的事例相互之間的關(guān)系，加深知識(shí)理解。以往我們老師只是按照課本講解，找一些圖片補(bǔ)充也就算完成教學(xué)課程了，這樣的教學(xué)目標(biāo)僅僅是預(yù)設(shè)性的，現(xiàn)在的學(xué)生們都很聰明、思想活躍，以這樣的簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的方式教學(xué)，已無(wú)法滿足學(xué)生的要求。因此我們老師要把這種'書本式'的教學(xué)理念逐步向'實(shí)踐式'轉(zhuǎn)變。

例如：在高中地理課'長(zhǎng)江三峽工程'的教學(xué)課程中，老師在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以展開以'我知三峽'為命題的教學(xué)實(shí)踐課，讓學(xué)生們主動(dòng)的去查找有關(guān)三峽的各個(gè)方面的信息、資料。如果離三峽工程近點(diǎn)學(xué)校，可以參觀三峽的活動(dòng)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解到三峽工程如何發(fā)電、三峽工程的意義等，還可以引發(fā)出三峽工程大規(guī)模的移民、對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響、對(duì)魚類生存的影響等等話題。然后回到課堂進(jìn)行分組討論，老師要正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言，這樣就會(huì)把課程了的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，輕易的就化解了，最后老師在進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，學(xué)生們就對(duì)三峽工程的知識(shí)了解的更加深刻和豐富。

2、 正確引導(dǎo)、解錯(cuò)學(xué)習(xí)

學(xué)生上課學(xué)習(xí)，課后做作業(yè)加強(qiáng)鞏固，在課后的作業(yè)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，以往老師就是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，學(xué)生也就是改正錯(cuò)誤，過(guò)程很簡(jiǎn)單沒(méi)有注意這也是可以利用的教學(xué)資源，老師要抓住這樣的機(jī)會(huì)，探究新的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生理解錯(cuò)誤所在，積極分析思考解決的錯(cuò)誤問(wèn)題。

例如：高中地理課中'熱力環(huán)流'教學(xué)中，學(xué)生在遇到熱力環(huán)流方向及近地面冷熱變化后垂直方向上氣壓高低的比較問(wèn)題時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。此時(shí)老師就要以學(xué)生出錯(cuò)的問(wèn)題來(lái)采取新的教學(xué)方法。首先老師可以用幻燈片或Flas的方式，一邊演示一邊給學(xué)生講解；然后在在近地面設(shè)定三點(diǎn)'熱-冷-熱'，要求學(xué)生自己畫圖完成，并且要標(biāo)出近地面和高空的氣壓高低、氣流流動(dòng)方向和等壓線的彎曲狀況。這時(shí)老師要要求學(xué)生進(jìn)行討論找出錯(cuò)誤，同學(xué)們解決不了的問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生一起糾正錯(cuò)誤。最后老師在通過(guò)變式圖設(shè)疑，檢查學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的理解和掌握程度。這種方法學(xué)生親自解錯(cuò)，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，學(xué)習(xí)難點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確，使學(xué)生的分析和解決錯(cuò)誤問(wèn)題的能力大大提高。

3、 創(chuàng)造環(huán)境、激發(fā)興趣

如何教學(xué)生從'要我學(xué)'轉(zhuǎn)變成'我要學(xué)'，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就需要我們老師用創(chuàng)新的教學(xué)方法。老師在課堂上要充分利用各種有利教學(xué)的因素，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，使地理課堂充滿勃勃生機(jī)。

例如：高中地理課'大氣環(huán)境保護(hù)'，講這一課中的全球變暖、臭氧層破壞與保護(hù)、酸雨危害及防治時(shí)，老師先要求學(xué)生分組，進(jìn)行我們生活那些現(xiàn)象可以氣溫變暖的討論，然后老師在通過(guò)生動(dòng)有趣的漫畫進(jìn)行講解，最后老師要求學(xué)生試著講出解決的措施。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，在結(jié)合老師對(duì)漫畫的講解，興趣被激發(fā)出來(lái)，都會(huì)有自己的看法，他們就會(huì)積極主動(dòng)的舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后的講出自己的想法。這樣課堂就活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就深刻了。

三、老師創(chuàng)新教學(xué)方法在實(shí)踐教學(xué)中幾點(diǎn)建議

高中老師在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法是，在實(shí)際的教學(xué)中還要注意以下幾點(diǎn)，這樣可以使創(chuàng)新的教學(xué)方法得到更好的應(yīng)用。

1、 建立和諧的師生關(guān)系。老師要尊重每一名學(xué)生，理解包容他們的缺點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生充分的展示自我，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2、 對(duì)新課程要認(rèn)真探究，努力鉆研，準(zhǔn)備充分，生動(dòng)講解。

3、 注重實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生的積極性要全部調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4、 轉(zhuǎn)變角色，以'學(xué)生為主、老師為輔'為教學(xué)理念。老師教學(xué)要以服務(wù)于學(xué)生的方式，開放學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

新課程的教學(xué)，對(duì)老師來(lái)講不只是教好學(xué)生，還要成為教學(xué)的研究者。教學(xué)的創(chuàng)新要以人為本，老師在實(shí)際的教學(xué)工作中，要以一個(gè)研究者的身份，對(duì)教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題勤于思考、大膽嘗試、及時(shí)總結(jié)、勇于創(chuàng)新，這樣老師就會(huì)在教學(xué)過(guò)程中不斷的進(jìn)步，不斷的提高教學(xué)水平，最終就會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的智慧型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝上可.新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].黑龍江科技信息，2010，（30）：194.

篇(2)

關(guān)鍵詞：地理課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；改革策略

新課標(biāo)要求學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)要對(duì)學(xué)生有益，能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。基于此，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，打造開放式的課堂學(xué)習(xí)模式，對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)的方法和方式進(jìn)行給予革新，確立新的人才培養(yǎng)模式，這些給地理教學(xué)工作帶來(lái)了新的生機(jī)，同時(shí)對(duì)地理教學(xué)所提出的要求也越來(lái)越高。

一、地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

自從頒布新課標(biāo)之后，廣大地理教師對(duì)教學(xué)方法積極探索，同時(shí)對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”認(rèn)真實(shí)施，這些做法對(duì)地理課教學(xué)質(zhì)量的提升，起到了一定的作用。但我們也可以看到，還有很多問(wèn)題存在于地理課堂教學(xué)過(guò)程中。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.教學(xué)內(nèi)容單一

目前，地理教學(xué)還是將重點(diǎn)放在對(duì)地理名詞的記憶上，很多教師照本宣科，甚至將地理課作為自習(xí)課，教學(xué)內(nèi)容單一，根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在應(yīng)試教育的影響下，很多地理課程設(shè)置的課時(shí)不夠，無(wú)法與新課標(biāo)要求相符合，使課堂教學(xué)質(zhì)量不能得到有效提升。

2.教學(xué)方法不靈活

靈活運(yùn)用教學(xué)方法、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著重要的作用。目前，地理課堂知識(shí)不便于記憶，有些雜亂無(wú)章，學(xué)生只能死記硬背，所以不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。究其原因，是教師采用滿堂灌的方式，不能真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是扎實(shí)的理論知識(shí)。而如果老師僅僅是在課堂上傳授理論知識(shí)，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，無(wú)法真正感受。作為一項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和夯實(shí)的理論基礎(chǔ)以及教師精心的指導(dǎo)。現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)是具有較差的自制力，但卻有較強(qiáng)的接受能力，所以必須在教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的制定上，與之特點(diǎn)相適應(yīng)，努力營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、新課標(biāo)下地理課堂教學(xué)改革策略

1.合理選擇教學(xué)模式

新課標(biāo)下，地理教學(xué)以新的內(nèi)容和形式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。它要求學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生成為課堂的主體。而開放的、動(dòng)態(tài)的課堂環(huán)境，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是一種創(chuàng)新和探索的精神，重視的是過(guò)程，而不是結(jié)果。對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)模式上，應(yīng)結(jié)合地理課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師應(yīng)與學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)相結(jié)合，多采用思考和啟發(fā)的教學(xué)方法。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究地理問(wèn)題，而根據(jù)地理課堂現(xiàn)狀，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，最關(guān)鍵的是合適的教學(xué)方法的選擇。首先，地理教學(xué)中最重要的是講授法，它對(duì)于傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)具有顯著的效果。其次，應(yīng)用案例教學(xué)法，這種教學(xué)方法是以探究為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，針對(duì)地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的特征，應(yīng)用案例教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

設(shè)計(jì)地理教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，將教學(xué)思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)生的學(xué)和教師的教真正地融會(huì)貫通。

地理教學(xué)中要真正處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，合理設(shè)計(jì)直觀形象的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)效率得到真正的提升。教師要大膽摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使地理課堂充滿生氣和趣味性，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在掌握良好學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

篇(3)

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；問(wèn)題的設(shè)計(jì)；解疑；創(chuàng)造性；培養(yǎng)能力

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0142-02

一、問(wèn)題教學(xué)的概念和地位

初中地理教學(xué)新課程改革把倡導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、收集和敘述地理信息、處理分析資料、評(píng)價(jià)判斷并解決問(wèn)題等能力定為能力培養(yǎng)目標(biāo)。新課程重視學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，就是基于為祖國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命而提出的。如何在地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主解決問(wèn)題的能力，就成為初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求。在初中地理課堂中問(wèn)題教學(xué)法是從課改遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，為解決實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生的，它符合素質(zhì)教育的要求和新課改的理念。[1]問(wèn)題教學(xué)作為開啟學(xué)生思維的行之有效的教學(xué)方法之一，是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)機(jī)智的核心。[2]在課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了能更好地組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程不斷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，使整個(gè)課堂教學(xué)達(dá)到好的效果，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)且能滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，選用好的方法是必不可少的。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與研究，本人認(rèn)為問(wèn)題教學(xué)法是多種教學(xué)方法中最能培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和實(shí)用性最強(qiáng)的教學(xué)方法。“用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本準(zhǔn)則。[3]所謂“問(wèn)題教學(xué)”就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。[4]在教學(xué)中，學(xué)生是主角，老師只是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)提出自己的問(wèn)題，獨(dú)立或合作思考、探究，最終獲得答案。

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議地是問(wèn)號(hào)。”在教育教改不斷發(fā)展的今天，特別是在地理課教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法有著無(wú)可代替的地位和作用。

二、問(wèn)題教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)方法

要成功地在課堂上實(shí)施該教學(xué)模式，其核心在于問(wèn)題的設(shè)計(jì)。在新課程改革的要求下，如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問(wèn)題，已成為教學(xué)中極為重要的一個(gè)方面。[5]那么教師如何才能構(gòu)筑出有效的問(wèn)題，學(xué)生怎樣才能積極有效地參與問(wèn)題的解決，繼而主動(dòng)地生成問(wèn)題？

1.問(wèn)題應(yīng)有目的性。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)關(guān)鍵性和標(biāo)志性的問(wèn)題來(lái)清晰地體現(xiàn)出課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，突出核心知識(shí)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師的提問(wèn)要事先想到學(xué)生可能回答的內(nèi)容，猜想學(xué)生回答中可能的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容以及可能出現(xiàn)的思維方法上的缺陷，據(jù)此設(shè)計(jì)解答的方案。

2.問(wèn)題難度設(shè)計(jì)應(yīng)有遞進(jìn)性。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜都不能很好地提高學(xué)生思考和探究的積極性。在實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)具有探究性的問(wèn)題搭置一個(gè)合適的臺(tái)階，讓學(xué)生循此臺(tái)階拾級(jí)而上，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象，層層遞進(jìn)。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)要能引起學(xué)生的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。無(wú)論學(xué)習(xí)和探究任何東西，必須從興趣開始。充滿趣味的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，圍繞著自己感興趣的問(wèn)題積極地探究，產(chǎn)生探究和求知的欲望，從而快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，起到事半功倍的效果。如國(guó)家地理《巴西》的教授，可以展示巴西足球隊(duì)的隊(duì)員照片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)照片中的人種有什么不同？通過(guò)提問(wèn)，由學(xué)生感興趣的足球入手，引導(dǎo)學(xué)生能快速進(jìn)入問(wèn)題的探究。

4.問(wèn)題要貼近生活。新課改要求學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，在生活中學(xué)習(xí)地理，這就要求課堂中提的問(wèn)題，盡量是學(xué)生非常熟悉的、貼近生活的材料，這樣能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，利于激發(fā)學(xué)生求知的欲望與好奇，從而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

5.問(wèn)題要有靈活性。課堂上提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要富有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受知識(shí)。還要根據(jù)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題或觀點(diǎn)加以引導(dǎo)，繼續(xù)深究，培養(yǎng)融會(huì)貫通的能力。

三、問(wèn)題教學(xué)方法的實(shí)施

問(wèn)題教學(xué)方法中的問(wèn)題設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和方法，而如何引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，則意味著學(xué)生能不能學(xué)會(huì)；如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思維成果，則意味著教學(xué)是否成功。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮對(duì)學(xué)生的“引導(dǎo)”。“問(wèn)題教學(xué)法”的支點(diǎn)是堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)問(wèn)題學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、主動(dòng)思考、善于表達(dá)的良好品質(zhì)和習(xí)慣。“問(wèn)題教學(xué)法”的落腳點(diǎn)應(yīng)要著眼于解決問(wèn)題，提高學(xué)生能力。解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力是學(xué)習(xí)的歸宿，也是“問(wèn)題教學(xué)法”的目的。實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法，首先要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師作為引導(dǎo)者要事先設(shè)計(jì)要探究的問(wèn)題、明確每一節(jié)課的目標(biāo)、制定科學(xué)的課堂推進(jìn)與輔導(dǎo)方案。在課堂的推進(jìn)和輔導(dǎo)中，改進(jìn)對(duì)學(xué)生的考核、評(píng)價(jià)方式和方法，多開展小組活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)等。在問(wèn)題教學(xué)中，學(xué)生回答問(wèn)題有時(shí)會(huì)不全面、不深刻、不準(zhǔn)確，在這種情況下，教師作為探究活動(dòng)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)或結(jié)論要表示充分的肯定和鼓勵(lì)，不要妄加評(píng)論，以免影響學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。在課堂評(píng)價(jià)中，始終遵循多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的原則，不用過(guò)分擔(dān)心學(xué)生提出的觀點(diǎn)的不正確甚至錯(cuò)誤，只要有觀點(diǎn)都應(yīng)鼓勵(lì)。在探究過(guò)程中，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師不應(yīng)反客為主。學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題可以放手讓學(xué)生獨(dú)立解決。教師的作用應(yīng)重點(diǎn)放在為學(xué)生解惑上。

從以上可以看出，如何在初中地理教學(xué)中實(shí)施“問(wèn)題教學(xué)法”，使這種教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段更好地結(jié)合，促使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得和諧的發(fā)展，從而提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，是我們從教者的義務(wù)和責(zé)任。作為教師，要扮演好授課解惑的角色，就必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷為自己提出新的目標(biāo)，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自身的知識(shí)庫(kù)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更好地將“問(wèn)題教學(xué)法”運(yùn)用到地理課堂中，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，力求為祖國(guó)培養(yǎng)新型的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

關(guān)鍵詞：新課程；地理課堂；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0093-02

有效教學(xué)是指教師在課堂上經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的發(fā)展或進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期進(jìn)步和發(fā)展是有成效、有效率的。教學(xué)是否有效，并不是指任課教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生學(xué)到什么程度。假如學(xué)生不愿學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收益，即使老師教得再辛苦也是無(wú)效、無(wú)用的教學(xué)。同理，學(xué)生不但學(xué)得苦，又沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)步或發(fā)展，也是無(wú)效的或低效教學(xué)。新課改以來(lái)，在廣大一線地理教育工作者的努力奮斗下，地理課堂有效教學(xué)取得了不菲的實(shí)效，但是，有些課堂上了不少低效甚至無(wú)效的情況仍在發(fā)生。切實(shí)增強(qiáng)地理課堂教學(xué)的有效性，已成為廣大地理教師和教育教研部門必須關(guān)注和研討的重要課題。筆者結(jié)合十多年來(lái)地理課堂教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)提出幾點(diǎn)愚見(jiàn)。

一、有效的課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提

1.長(zhǎng)期建立和諧的師生關(guān)系。地理教師為完成課堂教學(xué)任務(wù)而要做的所有工作，如長(zhǎng)期建立和諧的師生關(guān)系，分析教材、分析學(xué)生，確立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等。特別是師生關(guān)系融洽顯得尤為重要，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g任課老師而愛(ài)學(xué)這門課，正所謂“親其師，才能信其道”，融洽的師生關(guān)系，是開展有效教學(xué)的重要前提。

2.充分的課前準(zhǔn)備。地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其中一些規(guī)律和原理都很難理解。因此課前必須充分準(zhǔn)備，特別是一些教具和教學(xué)手段的使用，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.精心合理的備課。備課是地理教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。備課的重點(diǎn)應(yīng)該放在教材處理、教法研究和學(xué)法指導(dǎo)上。地理教師要認(rèn)真對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)和教參，鉆研教材，掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，明確施教方法，才能最大限度地減少教學(xué)的隨意和盲目，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。教學(xué)前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)、態(tài)度、興趣等實(shí)際，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，供學(xué)生參考。

4.教師準(zhǔn)確的定位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該做什么，這是必須弄清楚的首要問(wèn)題。新課改著力于過(guò)程、體驗(yàn)和探究，這要求教師樹立合理的師生觀，教師應(yīng)充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和參與者。確保課堂上老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位。實(shí)際的教學(xué)中，必須改變以往教師主宰課堂的局面。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、關(guān)注教學(xué)過(guò)程是有效教學(xué)的核心

1.引人入勝的課堂導(dǎo)語(yǔ)。不論初中還是高中的地理課通常被安排在上午最后兩節(jié)或下午，此時(shí)的學(xué)生一般比較疲勞，或者課間激情未消，往往每堂課最開始的幾分鐘甚至十幾分鐘的時(shí)段里，學(xué)生的注意力還不夠集中，如何從一開始就能迅速地把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)呢？一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)尤其關(guān)鍵，可以充分利用音像、多媒體、語(yǔ)言的魅力、學(xué)生好奇的事情，以講故事等方法導(dǎo)入新課。

2.詼諧趣味的教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言是傳授相關(guān)知識(shí)，完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重要載體。地理教師在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)要精練、通俗、準(zhǔn)確。快樂(lè)使人輕松，快樂(lè)更能增添魅力，適當(dāng)運(yùn)用一些詼諧語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓緊張的學(xué)生們得以放松，讓昏昏欲睡的學(xué)生得以清醒，可以使地理課堂滿堂生輝。

3.有效實(shí)用的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的教學(xué)需要行之有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師主導(dǎo)課堂，有效的教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無(wú)論哪種教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動(dòng)的參與。有些課堂學(xué)生看似個(gè)個(gè)參與其中，但思維活動(dòng)停留在低層次上，純粹參與活動(dòng)而沒(méi)有深層次的思考，以致課堂教學(xué)效果不佳。有些課堂學(xué)生看似沒(méi)有太多形式上的參與，但學(xué)生能夠積極地思考遇到的每個(gè)問(wèn)題，一旦有其思維參與教學(xué)，學(xué)生就會(huì)有所收獲，這樣的教學(xué)卻是有效的。有效的教學(xué)方法對(duì)一堂課的效果有直接的影響。

4.有效精練的課堂練習(xí)。練習(xí)法是一種重要的教學(xué)方法，是教學(xué)環(huán)節(jié)有益的補(bǔ)充。課堂練習(xí)不在多，貴在精。有效精練的練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到承前啟后的作用。在練習(xí)時(shí)，除了題目的多層次和形式多樣，同樣訓(xùn)練的形式也應(yīng)該是靈活多樣的，如，猜一猜、賽一賽等形式，以保持學(xué)生的興奮度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.耐人尋味的課堂結(jié)語(yǔ)。良好的開端是成功的一半，良好的結(jié)語(yǔ)對(duì)于一堂課也同樣重要，好的結(jié)語(yǔ)能對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行概括深化，能再次激起學(xué)生的思維，也會(huì)給學(xué)生以很好的啟迪，能為下一課設(shè)置“伏筆”。把課堂總結(jié)與教學(xué)內(nèi)容融為一體，結(jié)尾扣人心弦，整個(gè)教學(xué)過(guò)程協(xié)調(diào)完美。因此，要想取得教學(xué)的成功，切不可輕視課堂結(jié)束語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)。

有效教學(xué)是一條只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)的天路。總之，一切都以學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的成才為目的。地理教師必須從課前扎扎實(shí)實(shí)的準(zhǔn)備、踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)過(guò)程和認(rèn)認(rèn)真真的課后反思等方面尋找地理有效課堂的出路。只有這樣，講課才會(huì)旁征博引、妙趣橫生，只有這樣，才能滿足學(xué)生自由全面發(fā)展的需要，從而大大提高地理教學(xué)的課堂效率。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：課堂結(jié)構(gòu)；導(dǎo)入；教學(xué)過(guò)程

在新課程改革下，新的教學(xué)思想、教學(xué)理念都要求課堂結(jié)構(gòu)要發(fā)生一些轉(zhuǎn)變來(lái)更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。所以，這就要求教師不斷地優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)，以確保地理教材價(jià)值的充分展示，進(jìn)而使學(xué)生在高效的地理課堂中獲得更加完善的發(fā)展。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化

導(dǎo)入是一節(jié)課的開頭，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化實(shí)際上就是對(duì)導(dǎo)入形式的優(yōu)化，我們都知道在以往的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，最常用的一種方法就是開門見(jiàn)山，基本上不給學(xué)生一個(gè)“緩沖”的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生課堂前十幾分鐘都不知道教師在講些什么。所以，在新課程改革下，教師要優(yōu)化導(dǎo)入的形式，要從教材的實(shí)際情況以及學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入形式，為高效地理課堂的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備工作。

例如：在教學(xué)《全國(guó)政治文化中心──北京》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間里將精力集中到課堂當(dāng)中，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)“北京”進(jìn)行介紹，從任何方面都可以。這樣設(shè)計(jì)的目的一方面是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而讓學(xué)生更快地進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好了準(zhǔn)備工作。

二、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

教學(xué)過(guò)程中每節(jié)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，然而，對(duì)其優(yōu)化就是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生真正成為課堂的主體。因此，在新課程改革下，教師要將應(yīng)試教育模式下的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)模式，要將地理課堂構(gòu)建成高效而精彩的課堂。本文以多媒體輔助教學(xué)為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

例如：在教學(xué)“祖國(guó)的神圣領(lǐng)土――臺(tái)灣省”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示臺(tái)灣的位置，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生觀看了“海上米倉(cāng)、東方甜島|水果之鄉(xiāng)、森林之海、東南鹽庫(kù)”等美麗的臺(tái)灣，這樣既打破了傳統(tǒng)課堂的呆板，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師必須有意識(shí)地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，要讓每個(gè)環(huán)節(jié)都能在教師多元化的教學(xué)方式中展現(xiàn)地理的價(jià)值，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更加全面的發(fā)展。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 設(shè)計(jì)優(yōu)化 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是地理教學(xué)的基本組織形式，學(xué)生掌握知識(shí)技能主要是依靠課堂教學(xué)完成的。高中地理教學(xué)的目標(biāo)則是指通過(guò)高中地理教學(xué)活動(dòng)而對(duì)學(xué)生地理知識(shí)、技能、方法和地理觀念的發(fā)展的期望，是地理課堂教學(xué)的主攻方向，也是地理課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。地理教師一定要在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，按照素質(zhì)教育的要求，結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教科書和學(xué)生的認(rèn)知水平優(yōu)化地理教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各校的實(shí)際制定明確的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將章節(jié)目標(biāo)細(xì)化為課時(shí)目標(biāo)，而且要落實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)的對(duì)策和措施，從而使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施具有可操作性。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)尤為重要，在新課改下如何優(yōu)化高中地理教學(xué)課堂呢？

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)優(yōu)化

高中地理教學(xué)要堅(jiān)持“全面和諧發(fā)展”的方向。因此，地理教學(xué)目標(biāo)體系既要包括認(rèn)知領(lǐng)域和技能、能力領(lǐng)域，又要包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域，還要基于學(xué)生的整體水平，更要照顧學(xué)生的個(gè)性差異。難度適中的教學(xué)目標(biāo)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、好奇心而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)智力與非智力因素的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如果教學(xué)目標(biāo)太容易，就激發(fā)不了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，起不到激勵(lì)作用；如果教學(xué)目標(biāo)太難，往往又會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，地理教學(xué)目標(biāo)要難度適中，使學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”。教學(xué)目標(biāo)要發(fā)揮作用，就必須是可觀測(cè)的。如果教師提出的教學(xué)目標(biāo)是含糊的、籠統(tǒng)的，就難以觀測(cè)。因此，在進(jìn)行地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量避免使用含糊籠統(tǒng)的行為動(dòng)詞，克服地理教學(xué)目標(biāo)在陳述時(shí)模棱兩可的現(xiàn)象，而應(yīng)使用意義比較單一的行為動(dòng)詞，如“說(shuō)出”、“列舉”、“區(qū)分”、“解釋”、“使用”、“分析”、“歸納”、“設(shè)計(jì)”、“計(jì)算”、“繪制”等，力求目標(biāo)的陳述明確具體，可以觀察、測(cè)量和操作。課堂提問(wèn)是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。新穎而富于啟發(fā)性的問(wèn)題，恰到好處的提問(wèn)能使學(xué)生思維處于最佳狀態(tài)，有助于和諧課堂氛圍的形成。因此，教師一定要在鉆研文本上下工夫，在課堂上突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題才具有啟發(fā)性，有一定的思考價(jià)值，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力。同時(shí)，特別要注意把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易程度要深淺適中，適應(yīng)不同的學(xué)生，只有這樣才可引導(dǎo)全體學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展變化的期望。高中地理教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)高中地理教學(xué)活動(dòng)而對(duì)學(xué)生地理知識(shí)、技能、方法和地理觀念的發(fā)展的期望，是地理課堂教學(xué)的主攻方向，是地理課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。地理教師要在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，按照素質(zhì)教育的要求，結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教科書和學(xué)生的認(rèn)知水平，優(yōu)化地理教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各校的實(shí)際制定出明確的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將章節(jié)目標(biāo)細(xì)化為課時(shí)目標(biāo)，更要落實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)的對(duì)策和措施，從而使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施具有可操作性。

二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

篇(7)

一、先從理論上了解當(dāng)今的教育理論，并認(rèn)清地理學(xué)科的重要性

《課標(biāo)》提出“中小學(xué)要有應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民教育的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想，道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和心理素質(zhì)”的精神。在地理學(xué)科的教學(xué)中也是如此，因此一名教學(xué)工作者在地理課教學(xué)中也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想，道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和心理素質(zhì)，注重個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮自己的潛力。

地理學(xué)科的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口。而目前地理教材更注重與實(shí)際結(jié)合，能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)，認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自然，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人類生存的地理環(huán)境，在實(shí)際生活中體現(xiàn)人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思想意識(shí)。同時(shí)地理課教學(xué)中會(huì)滲透一些市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用地理知識(shí)的能力，把所學(xué)只是合理分析，活學(xué)活用，培養(yǎng)新型人才。

這樣一個(gè)學(xué)科在素質(zhì)教育過(guò)程中發(fā)揮了巨大的作用，無(wú)論德育，教育各方面都有優(yōu)勢(shì)，因此，在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)中也會(huì)發(fā)揮其巨大的魅力。

二、在理論基礎(chǔ)上改良自己的教學(xué)方法，認(rèn)真思考。在教案中有所體現(xiàn)

目前的地理知識(shí)可以大致分成兩類，人文地理和自然地理。但在理解時(shí)可以分為抽象知識(shí)和形象知識(shí)兩類，這兩類知識(shí)各有特點(diǎn)，因此在教案編寫中注重分類講授，用不同的方法加以分析。

抽象知識(shí)，很多內(nèi)容不能通過(guò)身體實(shí)例進(jìn)行講解，因此在講授時(shí)要注重教具的應(yīng)用，讓學(xué)生盡可能自己動(dòng)手，自己思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，在地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)講授中，讓學(xué)生自己觀察地球自轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方向，自己嘗試演示太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)教師提示，總結(jié)，歸納其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生理解空間事物的能力。

形象知識(shí)，易于理解而且就發(fā)生在我們身邊，可以讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，環(huán)境保護(hù)這一部分，可以讓學(xué)生例舉環(huán)境污染，生態(tài)破壞的例子，進(jìn)行分析，分析其利弊，并思考如何解決此類問(wèn)題，從而引出環(huán)境保護(hù)的重要性。使學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)形成一個(gè)連貫的思維模式。還有些知識(shí)，雖然是現(xiàn)實(shí)生活的一部分，但學(xué)生很少接觸，不完全清楚其內(nèi)容，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用相應(yīng)的教學(xué)手段(如多媒體教學(xué))，讓知識(shí)形象生動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)在學(xué)生面前，并運(yùn)用啟發(fā)式，討論式等方法讓學(xué)生活學(xué)活用。

針對(duì)以上問(wèn)題，教案改革，教學(xué)方法更新已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)必要改進(jìn)方面了，因此，作為一名教師應(yīng)努力思考，想出多種有效的教學(xué)方法以完善自己的教學(xué)工作。

三、具體落實(shí)到實(shí)踐中去。把先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，在課堂上普及素質(zhì)教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

地理課是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，在這門學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵在于如何讓地理課“活”起來(lái)，讓學(xué)生接受起來(lái)不枯燥，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)中必須加入多種方法和手段以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的目的。而最有效的教學(xué)方法就是在課堂中得以展示，因此，課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要緊緊相扣，隨時(shí)引起學(xué)識(shí)的注意，讓其勞逸結(jié)合，達(dá)到預(yù)想的效果。在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

1、精彩引導(dǎo)，吸引學(xué)生

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入一定要精彩，最好給人一種耳目一新的感覺(jué)，不時(shí)帶給學(xué)生驚喜，讓其提高學(xué)習(xí)的熱情。例如，常規(guī)的教學(xué)是教師說(shuō)教引入。可以用一些有趣的例子，但多媒體引入更能吸引學(xué)生的注意力，可以用學(xué)生熟悉的電影，動(dòng)畫等新穎的方式吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)中，這種引入方式的效果更為顯著，學(xué)生證堂課的學(xué)習(xí)熱情更高。也增加了一些現(xiàn)代氣息。

2、思潮起伏，環(huán)環(huán)相扣

如何做到一節(jié)課下來(lái)學(xué)生都能緊跟，理解呢?一定要在具體的教學(xué)內(nèi)容上下功夫，在講授過(guò)程中，注重各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，多方聯(lián)系，建立思維線索，起到環(huán)環(huán)相扣的作用，目的是使思路順暢，易于理解。同時(shí)好的知識(shí)也要通過(guò)各種啟發(fā)，引導(dǎo)手段讓學(xué)生吸收理解。因此，讓學(xué)生思潮起伏是一個(gè)維持其興趣，保持其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)方法。我們可以在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法。例如：在講授《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》一文中，冷鋒，暖鋒的形成可以用多媒體分步演示，讓學(xué)生脫離書本，歸納總結(jié)其形成過(guò)程，課件中注重色彩，聲音的變化以吸引學(xué)生的注意力。代表不同事物的圖像，顏色要有明確的區(qū)別，以便于學(xué)生認(rèn)真觀察。采用直感直觀方法讓學(xué)生掌握，理解該知識(shí)點(diǎn)，并留下深刻印象。

能夠完成教學(xué)任務(wù)的方法有很多，如：講授法，啟發(fā)法，直觀法，邏輯法，復(fù)習(xí)法，考核法等，重要的是如何靈活，準(zhǔn)確地加以運(yùn)用以起到吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。如此學(xué)到的知識(shí)在其創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中也起到了至關(guān)重要的作用。

3、靈活多變，活學(xué)活用

在教學(xué)過(guò)程中，不要拘于某一種定式，要靈活多變，可以在教學(xué)中認(rèn)真聽取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，在課堂上盡可能解決學(xué)生的一些合理要求，并對(duì)不合理意見(jiàn)做以糾正。例如，可以根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)論的話題，隨堂設(shè)置一些小型議論，讓其各抒己見(jiàn)，探索結(jié)果等，但不要影響正常的教學(xué)進(jìn)度，這種靈活多變的課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化思維的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的熱情，努力把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Γ岣咦约旱乃刭|(zhì)。

4、課前課后，連貫教學(xué)