序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇家校溝通的策略和方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 家校互動 和諧教育 共同體

【中圖分類號】G46 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0047-01

時代在前進,社會在發(fā)展,教育在創(chuàng)新。在教育日趨追求生態(tài)化、和諧化、信息化的今天,學校教育與社區(qū)、家庭及教育機構(gòu)形成合力,走家校、社區(qū)、教育一體化之路。以家校互動策略為突破口,以校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為平臺,促進了家校工作,在共建的家園中創(chuàng)造了一個開放、平等、相互信任、共同分享、合作與支持的大環(huán)境,為學生的健康發(fā)展構(gòu)建家校良性互動和諧教育共同體。近年來,筆者在學校管理中探索、嘗試家校互動教育法。“眾人拾柴火焰高”,將教學和管理分流,不但工作輕松了,而且收到事半功倍的效果。

1 建立家校共育管理體系,促進家校互動,營造家校合作氛圍

經(jīng)過不斷的探索、實踐,我校成立了“七個一”的家校管理體系。

1、一會:各班每月召開一次家長會,學校每期召開一次家長大會。

2、一冊,即家校聯(lián)系手冊:做到每個學生一本,每月家校互相反饋意見。

3、一欄,即家校聯(lián)系欄:每月更換一次資料。

4、一校,即家長學校,一月舉辦一次家長培訓班。

5、一日,即家長開放日:每月各班組織一次家長開放日活動,讓家長親自目睹孩子在學校的表現(xiàn),從中體會和學習一些正確的方法。

6、一訪,即家訪:老師通過家訪了解孩子基本情況和一些家庭情況,使老師做到在教育幫助孩子時能有的放矢。尤其是有心理障礙的孩子,老師將根據(jù)掌握的情況進行正確的引導,使之健康成長。

7、一臺,即校訊通平臺,學校利用校訊通平臺將教學、教育方面的問題及時與家長溝通、交流,家長再將意見反饋回來。通過以上窗口與家長溝通、交流,在教育方面達成共識,促進了家庭教育與學校教育的銜接,家長素質(zhì)普遍提高了,行為規(guī)范了,家校合力取得了顯著效果。

2 探索“六大”策略,有效實現(xiàn)家校互動

策略一:“通”——溝通、交流,增進了解

如何做好溝通,學校從兩個方面著手,一是提高教師職業(yè)素養(yǎng),贏得家長的尊重與信任;二是密切雙向溝通了解,建立良好的尊重與信任。

策略二:“引”——傳播、引導,達成共識

一是通過宣傳學校辦學理念、辦學宗旨,介紹學校教育教學特色,引領(lǐng)家長走進學校課程,了解學校教學教育目標,從而樹立正確的觀念,獲得科學方法;二是加強班級文化建設(shè),各班教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都結(jié)合了潛在的對家長的指導教育因素,讓教室墻壁說話。

策略三:“饋”——反饋、調(diào)整,增強實效

通過發(fā)放家長問卷,舉辦家長開放日、家長會,利用校訊通平臺等方式及時反饋信息,研究改進學校工作。

策略四:“享”——分享、體驗,獲得滿足

學校通過定期開展孩子學習成果展,家校共育表彰大會、開學典禮、大型慶祝活動,讓家長與師生分享快樂,分享成功。

策略五:“轉(zhuǎn)”——轉(zhuǎn)變角色,發(fā)揮家長學校的引領(lǐng)作用

在家校工作中,我校十分注重引導家長轉(zhuǎn)變角色,讓家長意識到自己不是學校教育的觀察者、旁聽者,而是組織者、設(shè)計者、協(xié)作者,我校設(shè)立了分層次的家委會,即全校的家委會和各班的家委會,各級家委會職責明確,互相配合,使之充分發(fā)揮家長學校的引領(lǐng)作用。

策略六:“挖”---挖掘家長的優(yōu)勢資源,促進家校互動合作

一是挖掘家長的職業(yè)資源。不同職業(yè)的家長對學校教育的理解和支持會不同,我們充分發(fā)揮高素質(zhì)家長的帶頭作用,通過他們?nèi)バ麄鲗W校辦學理念,尋求家長的支持,從而帶動其他家長與學校的互動。二是挖掘家長的興趣特長資源。每個家長都有自己的興趣愛好和特長,學校讓有特長的家長參與學校的各種活動,體驗活動過程,并為學校獻計獻策,促進家校互動合作。

3 家校聯(lián)動,以“三讓”為切入點

3.1 讓家長進入學校

首先,舉辦家長學校,開展“新課程通識培訓”,為家長提供較為完整的有關(guān)新課程的說明材料,并與他們一起討論新課程改革的背景、意義、改革的目標,宣傳新課程創(chuàng)導和基本理念及教學形式。其次,培養(yǎng)方式要靈活多樣,提高實效,可以運用現(xiàn)代化信息技術(shù)向家長介紹新課改的有關(guān)情況,提高他們對新課改的認識;也可以請家長到學校或在網(wǎng)上發(fā)貼子介紹家庭教育的經(jīng)驗和與學校溝通的體驗,發(fā)揮主流家長的引領(lǐng)作用等。再次,舉辦“教學開放日”活動,讓家長進入課堂,觀摩參與新課程教學課堂,和孩子們一起直接感受新課程教學活動。第三,舉辦三方座談會,教師、學生、家長三方座談活動,面對面交流、商討教育、教學中的問題,坦誠交流,不拘細節(jié),只求實在、實效。

3.2 讓教師進入學生家庭

教師到學生家庭,體驗學生的家庭生活。時間或一天、半日,也可數(shù)日,一則可以發(fā)現(xiàn)家教中存在的問題,便于針對情況進行教育;二則感受學生家庭生活,融洽溝通三方面的關(guān)系,讓學生“親其師,信其道”,對一些“問題學生”就能收到意想不到的效果;三則可以現(xiàn)場指導家教,有效地利用學生的家庭環(huán)境和家長交流家教意見,提出改進辦法;四則可以對學生進行針對性的輔導,幫助學生提高學習效率。

3.3 讓溝通多樣化

篇(2)

下班路上，同事接到一個家長電話，還沒有說幾句就吵了起來，雙方在電話兩頭互不相讓，家長認為教師沒有好好對待他的孩子，而教師卻認為家長并沒有盡到家長應(yīng)有的責任和義務(wù)。據(jù)了解，這位初中語文教師為了提高學生學習興趣和減輕課業(yè)負擔，在班級采取了“兵教兵”的策略：將全班的成績優(yōu)秀的孩子任命為“師傅”，將成績較差，較為調(diào)皮的孩子命名為“徒弟”。“師傅”每天的任務(wù)是抽查“徒弟”的古詩文默寫、背誦，給徒弟講解徒弟的疑難問題，檢查“徒弟”的作業(yè)，而“徒弟”每天的任務(wù)就是接受“師傅”的考察和教導。若沒有完成任務(wù)，師徒二人將一起被扣除學分，放學留下等“處罰”措施。 這不，這些學習成績較優(yōu)秀的孩子家長不滿意了，他們認為這樣的做法弊大于利。比如耽誤自己孩子學習的時間，比如會受到學習習慣不好的孩子的影響，比如會耽誤孩子回家的時間等等。開始不久，家長對老師就有意見了。

的確，經(jīng)常聽到一些青年教師反映家長不好溝通，或者不理解教師的工作。從教學方法和效果角度來看，“兵教兵”的教學策略的確是一個不錯的教學方式。但是，如何能有效的與家長溝通，讓他們理解并且支持老師的這一教學措施，有效的雙向溝通則顯得非常重要。

首先，在思想層面要高屋建瓴。由于家長、教師所處的環(huán)境和看問題的方式或角度不一樣，所以家校的鴻溝基本上源自于思想上的隔閡。雖有鴻溝但是雙方都有共同的目標：希望孩子成才。故要做孩子的工作首先得做好家長的思想工作。比如從科學依據(jù)上給家長講解學習金字塔理論（如圖）。學生通過聽講，能記住學習內(nèi)容的5%；學生通過閱讀，能記住學習內(nèi)容的10%；學生通過觀看視頻音像資料，能記住學習內(nèi)容的20%；學生通過老師的演示，能記住學習內(nèi)容的30%；學生通過討論，能記住學習內(nèi)容的50%；學生通過實踐，能記住學習內(nèi)容的75%；學生通過教授給其他人，能記住學習內(nèi)容的90%。所以，讓孩子融會貫通的有效方法就是當“師傅”去教會別人。“師傅”通過為“徒弟”講解、分析的過程，自身對所學知識的理解更加透徹、深刻，分析問題的能力、語言表達能力，甚至人際交往和溝通能力都得到進一步提升，他們豈不是受益者？“兵教兵”是“雙贏”的舉措。同時，也可以鼓勵家長讓孩子講給自己，既能讓孩子再次溫習知識，又能提高孩子聽說讀寫等相關(guān)能力，何樂而不為呢？

第一，在制度方面要家校共商。

好的教學策略離不開制度保障，而完善的制度更離不開民主的探討。以相互尊重、平等協(xié)作為原則，家長、教師、學生在一起制定規(guī)章制度，在細節(jié)方面讓制度更加人性化，更加方便操作。比如，就“師徒”學習內(nèi)容來看，不同的徒弟有不一樣的理解能力，所以在內(nèi)容上必須結(jié)合學生的特點進行細化，讓徒弟感覺學起來不困難，很輕松，目標容易達到。再比如，在師徒結(jié)合方面，家長和教師需要考慮到結(jié)對學生的性格特點，揚長避短，相互補充，配合默契才能發(fā)揮出兵教兵策略最大的效果。

第二，在行動方面要同心協(xié)力。

孩子的行為習慣受到家庭和學校的雙重影響，故在“兵教兵”策略實施的過程中必須遵循家校同心協(xié)力的原則。一般來講，“師傅”在教師和家長心目中是十足的乖孩子，是品學兼優(yōu)的優(yōu)等生；而“徒弟”則在學習方面興趣不大或者習慣較差，或者將主要精力運用到游戲、體育運動等其他方面，久而久之學習則落下了。所以，激發(fā)“師傅”教學興趣和端正“徒弟”學習態(tài)度、規(guī)范“徒弟”學習行為、時間等則離不開家長、教師的外部作用。比如，要保證師徒交流的時間，教師、家長要提供合適的場地，合適的時間，以及安全的外部環(huán)境。若“徒弟”因?qū)W習習慣不好，教師、家長應(yīng)及時運用相關(guān)方法予以糾正。在行動方面家校協(xié)力，久而久之，孩子的學習習慣不僅會變好，學習成績也會有較大進步。

第三，在評價方面要多元正面。

篇(3)

關(guān)鍵詞：家校溝通 問題 對策

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.209

如今在社會變遷、進城務(wù)工人員流動加劇的社會時代背景下，學生的成長和教育問題變得日益嚴峻與緊迫，家校聯(lián)系也開始顯得尤為重要。一直以來，家長都一直認為既然把孩子交給了學校，教育孩子就是學校的責任，甚至有的家長忽略了家庭教育的重要作用。學校教育需要家長的配合，與家長的交流溝通有助于全面了解學生，更好地開展好教育工作。

一、家校溝通的主要意義

家庭教育和學校教育是學生教育中存在的兩個最重要的環(huán)節(jié)，家庭教育不是學校教育的簡單繼續(xù)，而是與學校教育互為補充的教育形式。在學校教育過程中若能取得家長們的積極配合，與學校教育形成教育合力，將非常有利于孩子的健康發(fā)展。

家校合作是當今培養(yǎng)學生的有效途徑，其目的是為了讓孩子充分享受來自教師和家長的關(guān)懷，促進孩子健康成長。教師和家長聯(lián)系，并不是為了告狀，而是要多方面地了解學生，從而采取有效的教育措施，保證孩子健康成長。由于家庭的千差萬別，家長對孩子的教育觀念各不相同，如果我們與家長溝通不到位，對學生的管理、教育就會產(chǎn)生偏差，如果得不到家長的配合和支持，我們的教育就會事倍功半，這不利于孩子健康成長。

二、家校溝通的基本方式

許多事實證明，家庭和睦與否對孩子的發(fā)展有著或多或少的影響。學生的教育除了要靠教師的努力外，還需要家長的理解、支持、配合。只有家庭與學校相互溝通才能更好地教育孩子。我們在與家長溝通時應(yīng)講究藝術(shù)，追求變化。在研究實踐中，我們發(fā)現(xiàn)家校溝通的方式可以分為傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種類型。

（一）傳統(tǒng)方式

傳統(tǒng)方式包括家訪、校訪、家長會、家長開放日、書信聯(lián)系等，這些溝通方式是經(jīng)過多年的積累形成的。在傳統(tǒng)方式的溝通中，不僅僅是教師與家長的交流，更重要的是與學生的溝通，要讓他們明白，老師和家長溝通，并不是為了告狀，而是要多方面地了解他們，更好地教育他們。

（二）現(xiàn)代方式

現(xiàn)代方式包括電話互訪、短信、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。針對大多數(shù)家長事務(wù)繁忙，與自己的孩子接觸機會少的情況，教師要及時、經(jīng)常主動與家長取得聯(lián)系，或告知家長可以隨時主動與老師取得聯(lián)系。以便家校雙方及時了解學生的表現(xiàn)，采取更有針對性、更有效的教學手段來促進孩子健康成長。

三、家校溝通的常見問題

（一）認為“學校教育應(yīng)負全部責任”

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，大部分家長仍然缺乏參與學校教育及與學校共同教育孩子的意識。據(jù)調(diào)查研究，很多家長認為自己把孩子送到學校，就是來接受教育的，全部教育交由學校負責，教育出了問題與父母無關(guān)。持這種觀點的家長主要是沒有認識到家校合作的重要性。學校教育和家庭教育從中國古代起就是一體的，有語為證：“養(yǎng)不教，父之過;教不嚴，師之惰”。在現(xiàn)代學校教育體制下，家庭教育的作用也是不容忽視的。

（二）家校溝通思想上不重視

家長與教師在溝通中從思想上不重視，雙方交流的機會很少，造成信息交流反饋不暢，不能得到有效的教育動態(tài)。從教師的角度來看，教師沒能很好地利用家庭的教育力量，總是孤軍奮戰(zhàn)，身心俱疲，教育效果不佳。從家長角度來看，家長處于被動狀態(tài)，對孩子在學校的學習、生活往往知之甚少，并認為自己的文化不高，不懂教育，沒有能力參與學校教育活動。這兩方面都導致家長與學校之間的溝通受到了阻礙。

（三）家校溝通不注重技巧、方法

許多教師在平時不習慣主動和家長取得聯(lián)系，往往只在無可奈何、沒有辦法的情況下才會想到與家長進行溝通。殊不知這樣的溝通效果往往會適得其反其，久而久之會讓家長覺得孩子一定在學校犯了錯，見面時家長先擔心的就是挨一頓批評。存在這種心理狀態(tài)下的家長很難與班主任進行深入的交流和溝通，學校與家庭無法形成教育合力，教育合作效果差。

四、家校溝通的應(yīng)對策略

家校之間坦率而真誠的交流是家校溝通的基礎(chǔ)，只有家校緊密合作的教育才是健全的教育。

（一）尊重――鋪設(shè)出一條溝通的平坦路

孩子的成長與家庭教育和學校教育緊密相連，家長、學校、教師都有不可推卸的責任。家長“望子成龍，望女成鳳”者比比皆是，我們在與家長溝通的過程中應(yīng)該尊重家長，經(jīng)常主動和家長打個電話，匯報一下孩子在學校的表現(xiàn)，聆聽一下孩子在家的表現(xiàn)，給家長多報喜、巧批評，調(diào)動家長參與研究家庭教育的積極性，同時對家長提出教育建議，針對家長提出的問題和家長一起探討教育的方法，并鼓勵家長要“信任孩子，鼓勵孩子，做孩子的榜樣。”此外，還可以讓家長在全體家長面前介紹自己家教的成功經(jīng)驗，增強家長對孩子教育的主動性。孩子進步了，家長也高興地笑了。只有學校和家庭的相互尊重、相互支持、相互交流，才是家校合作的基礎(chǔ)。

（二）真誠――架設(shè)起一座溝通的心靈橋

篇(4)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初級中學 家校聯(lián)動 實踐策略

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）31-0156-02

當前青少年教育最為關(guān)鍵的內(nèi)容即為培養(yǎng)社會主義核心價值觀。大量初級中學都開始使用家校聯(lián)動的模式來培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，讓學生能夠向外界傳遞正能量，進而創(chuàng)造一個更加和諧美好的校園。同時學生還必須在實踐生活中不斷踐行社會主義核心價值觀。家校聯(lián)動能架起一座互聯(lián)互通、互愛互助的溝通橋梁，提高學生積極性，幫助學生全方位發(fā)展。學校應(yīng)該花更多心思在指導家庭教育方面，加快家校聯(lián)動工作的實施，為建設(shè)美麗和諧的校園打下堅實的基礎(chǔ)。

一 農(nóng)村初中家校聯(lián)動現(xiàn)狀分析

1.社會轉(zhuǎn)型帶來的家庭變化

社會轉(zhuǎn)型給家庭帶來的變化主要有下面三個內(nèi)容：第一即為人口聚集在城市內(nèi)部，消費水平急速上升，各種通信工具逐漸普及到每家每戶。第二即是大多數(shù)父母的工作時間越來越多，其對孩子的教育時間越來越少。第三即是由于獨生子女逐漸增多，孩子的勞動時間慢慢減少，取而代之的則是學習時間，這樣就失去了學習生活技能的大量機會，學生在以自我為中心的氛圍中成長起來。

2.社會轉(zhuǎn)型對農(nóng)村初中家校聯(lián)動產(chǎn)生的影響

當前在農(nóng)村，由于缺少家庭教育使得學生在學校的五天學習還沒來得及消化，就被每周休息的兩天所帶來的影響給磨滅。要想真正改變農(nóng)村教學狀況，最有用的方法即為學校與家庭結(jié)合在一起，僅僅只靠學校或僅僅只靠家庭都沒有用。但隨著時間的推移，家校聯(lián)動實施的條件發(fā)生了變化：

第一，大量人員不斷流動，使家校聯(lián)動活動開展較為困難。為了不斷提升生活質(zhì)量，大量農(nóng)村家長選擇到城市參加工作，其孩子只能在農(nóng)村做留守兒童或者托給其他親戚代為照顧，致使孩子與父母的溝通越來越少，同時也給學校帶來了越來越大的壓力。

第二，父母在社會工作中的時間相對較多，使家校聯(lián)動不能實施。由于當前生活與工作的步伐越來越快，許多父母都選擇將更多的時間交給工作，這讓他們幾乎沒有時間與孩子進行溝通，家校聯(lián)動工作不能順利展開。很多父母為了生活而不斷努力勞動，不能顧及孩子的教育問題，同時他們也沒有時間與孩子溝通，慢慢累積，就會產(chǎn)生“只養(yǎng)不顧”的現(xiàn)象。

第三，獨生子女數(shù)量不斷增大，給家校聯(lián)動活動帶來了極大的挑戰(zhàn)。大量長輩對孩子的溺愛，也使孩子不愿意承擔家務(wù)勞動。父母對孩子的普遍要求即為健健康康與好好學習，這使大量學生在生活能力與思想道德上不能得到更多的提升。

第四，農(nóng)村學生在地區(qū)分布上的特點給家校聯(lián)動帶來了大量困難。在這里以舊屋基鄉(xiāng)作為例子，舊屋基鄉(xiāng)是一個單純的山區(qū)，在整個山區(qū)之中只有一所初中，有的學生為了上學需要花費兩個小時的時間。學生的家庭位置分布相對較散。若學校還是使用較為傳統(tǒng)的方式與學生家長進行溝通，將不會收到較好的效果，同時還會給老師帶來極大的工作壓力。

第五，農(nóng)村學生相較于城市學生普遍缺少家庭教育，這讓家校聯(lián)動面臨非常大的困難。從農(nóng)村的角度來說，許多家長由于本身學歷的限制不能給予孩子更好的家庭教育。這些家長缺少專業(yè)教育知識，采用的教育方法相對較為簡單粗暴。只有極少數(shù)家長發(fā)現(xiàn)自身對孩子必須負擔的責任，同時做好這個工作。接近四成的家長喜歡使用暴力的方式來教育他們的兒女，或是在眾人面前不顧孩子的自尊，該行為完全沒有考慮到孩子的想法，進而逐漸減少了學校教育帶來的正面影響。

二 農(nóng)村初中教育中的家校聯(lián)動策略

1.建立更加和諧的家校合作關(guān)系

筆者認為當前解決眾多農(nóng)村中學家校聯(lián)動問題的最有效的方式即為積極創(chuàng)建和諧的家校溝通關(guān)系。家校聯(lián)動的主要含義即為家長與學校從許多不同的方面開展合作，讓學生能夠更加健康快樂地學習知識與美德。學校與家長之間的合作可以看作建立新的關(guān)系，各個參與者都能夠自主活動，但又必須互相團結(jié)，支持對方的工作，分享得到的教育經(jīng)驗。家長與學校的教育目標相同，家長要支持學校的教育工作，學校也將盡自己最大的力量幫助家長解決其兒女的教育問題，使用在學校中存在的教育優(yōu)點，幫助家長更好工作，吸取經(jīng)驗。家校聯(lián)動中最為基本的前提即為家長與學校兩者之間真誠的溝通。家長與學校可以采取各種不同的媒介展開溝通，讓信息能夠快速傳遞，進而增加整個教育效果。

2.采用靈活多樣的方式，優(yōu)化家校互動成效，提升教育質(zhì)量

為了更好地豐富學生的校園、家庭生活，促進家校間的溝通協(xié)作，幫助家校進行良好的互動，全方位地對具體化的學習成果進行提升，具體措施主要包括以下幾點：

第一，校報。以當前各學校的實際情況為研究基礎(chǔ)可以了解到，不同學校以自己的實際運行情況為前提，定期或半月或一個月印發(fā)一期校報。一般來講，校報中主要設(shè)計的欄目就是學校在這一個月或半個月的時間內(nèi)所發(fā)生的事情、重要會議、學習方法探討、生活實踐、心理輔導等，經(jīng)過印刷后發(fā)放到學生手里，規(guī)定學生要將其帶回家與父母一起閱讀。采取此種方式，家長不必親自到校，也可以對學校近期發(fā)生的事情以及具體的教學情況進行了解，方便家長進行針對性的家庭教育，真正做到有的放矢。

第二，運用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等社交媒體進行具體化的互動行為。由上述可知，校報就是將學校在教育等方面的具體工作情況進行展示，要真正實現(xiàn)家校間良好的互動，就必須加大這方面的建設(shè)力度。但是隨著科技的不斷發(fā)展，相關(guān)的通信技術(shù)獲得了迅猛的發(fā)展，逐漸建立了包括電腦、電話、手機通信等一系列溝通的平臺，學校通過上述設(shè)施可以建立多樣化的信息途徑。教師可以采取這些方式與家長建立起溝通渠道，充分交流學校具體的教學情況與教學方式。

第三，設(shè)立“家長開放日”，進一步加強家校溝通。從一般意義上講，為了使家長對孩子學習情況、學校教育情況、學校各項教學設(shè)施情況進行全方位的了解與掌握，僅僅通過校報、通信的措施是遠遠不夠的，當家長親自到學校對相關(guān)內(nèi)容進行參觀與了解之后，對現(xiàn)代化的教育技術(shù)進行深入的感受，親身體會良好的育人氛圍;在進行課堂聽課時，了解子女在學習過程中的狀態(tài);聽取匯報并掌握學校具體的運作情況;面對面與教師進行深入的溝通，并和孩子一起進行有趣的教育活動，了解學校的辦學風格與辦學特點，才能對學校整體的運作情況和孩子的成長情況充分了解。與此同時，教師也可以在此過程中充分了解到家長給學校反饋的建議與意見。就目前情況而言，許多學校已經(jīng)將“家長開放日”實施，這是一種良好的家校合作互動形式，也獲得了家長方面的一致好評。但在組織過程中會對具體的教學產(chǎn)生一定的影響，所以不宜頻繁進行。

三 結(jié)束語

綜上所述，為了進一步保證學生能夠得到全面、健康的發(fā)展，首要任務(wù)就是建立學校與家庭之間的溝通橋梁，促進兩者在學生學習生活過程中形成一種協(xié)作關(guān)系。從根本上來講，學校教育與家庭教育兩者相互依存，在教育的過程中，無論缺少哪一方面的教育都無法實現(xiàn)真正意義上的教育成功。

參考文獻

[1]韓曉雨.關(guān)于學校教育與家庭教育相結(jié)合的探討[J].長春教育學院學報，2011（10）

篇(5)

〔關(guān)鍵詞〕小學生；網(wǎng)癮傾向；干預(yù)對策

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2012）16-0012-04

隨著信息化時代的到來，在網(wǎng)絡(luò)被社會普遍認同和使用的同時，“網(wǎng)癮”問題也如同影子般籠罩著青少年。近年來，越來越多的青少年因為沉迷網(wǎng)絡(luò)，身體與心理的健康都受到很大的傷害，甚至做出違法犯罪的行為。2008年，我們以鄞州區(qū)實驗小學為樣本進行了小學生“網(wǎng)癮傾向”的調(diào)查，結(jié)果顯示：小學階段“網(wǎng)癮傾向”呈現(xiàn)上升態(tài)勢；同時“網(wǎng)癮傾向”與家庭環(huán)境、學校教育和社會環(huán)境等具有較高的相關(guān)性。

以此為基礎(chǔ)，我們精心篩選和借鑒了一些現(xiàn)有的“網(wǎng)癮”干預(yù)研究的經(jīng)驗，結(jié)合本區(qū)域小學生“網(wǎng)癮傾向”的實際情況，利用學校教育的有利環(huán)境開展了有針對性的干預(yù)對策研究，形成了“五步四法”的干預(yù)模式。

一、小學生“網(wǎng)癮傾向”的“五步”干預(yù)方法

針對“網(wǎng)癮傾向”學生，在研究實踐中我們建立了“疏-控-引-動-學”的五項干預(yù)方法，按照“疏導為主，家校合力，促進發(fā)展”的原則來實施“網(wǎng)癮傾向”干預(yù)。

1. 疏：談心交流，疏導“網(wǎng)癮傾向”心理

首先，與“網(wǎng)癮傾向”者進行平等耐心的交流，談話的目的一方面是了解學生的“網(wǎng)癮傾向”情況，另一方面也需要對學生的心理作疏導，讓其初步認識到網(wǎng)癮傾向的危害。只有在干預(yù)者和預(yù)者之間建立了良好的溝通關(guān)系，之后的干預(yù)行為才能有效進行。

其次，與“網(wǎng)癮傾向”學生的家長進行交流溝通，一方面了解孩子在家里的上網(wǎng)情況以及孩子“網(wǎng)癮傾向”的家庭因素，另一方面幫助家長對孩子的“網(wǎng)癮傾向”進行正確的認識，建立家校一致的干預(yù)理念。

2. 控：家校共管，控制“網(wǎng)癮傾向”行為

在孩子還沒有完全能抵制“網(wǎng)癮傾向”的誘惑之前，需要對他（她）的上網(wǎng)行為進行一定的控制。這需要家庭和學校雙方的合作管理。通過建立良好的家校聯(lián)系平臺，鼓勵學生利用《上網(wǎng)情況登記卡》（見下圖）對自己的上網(wǎng)行為進行自我檢查，同時家長和學校進行嚴格監(jiān)督，及時提醒學生對自己的“網(wǎng)癮傾向”行為進行控制，從而阻止“網(wǎng)癮傾向”行為的繼續(xù)加深。

注：（1）平時上網(wǎng)時間， 表示1小時之內(nèi)， 表示1～2小時內(nèi)， 表示2～3小時內(nèi)， 表示3小時以上；周末上網(wǎng)時間各表情在原有時間基礎(chǔ)上增加2小時，如 表示3小時之內(nèi)。（2）上網(wǎng)內(nèi)容和上網(wǎng)地點有多項的，可以多選。

3. 引：分類引導，降低“網(wǎng)癮傾向”程度

這是干預(yù)步驟最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，依據(jù)不同的“網(wǎng)癮傾向”類型采用不同的引導方法，如“興趣轉(zhuǎn)移”“生活補償”“特長引導”和“信息任務(wù)”等方法，來降低學生的“網(wǎng)癮傾向”程度，直至消除“網(wǎng)癮傾向”的影響（具體引導方法見“四法”引導策略部分）。

4. 動：活動推進，轉(zhuǎn)移“網(wǎng)癮傾向”行為

在學生的“網(wǎng)癮傾向”程度初步下降，網(wǎng)絡(luò)興趣開始發(fā)生轉(zhuǎn)移的同時，輔助以各種健康的文體活動，如閱讀趣味性強的書籍，組織和參加娛樂性強的文體游戲活動等，進一步鞏固和強化學生抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑的內(nèi)在動力，轉(zhuǎn)移對網(wǎng)絡(luò)的單一依賴，鞏固干預(yù)成果。

5. 學：學習指導，掌握正確的網(wǎng)絡(luò)使用方法

單純的轉(zhuǎn)移行為還不能長久地解決學生的“網(wǎng)癮傾向”，只有讓學生真正掌握正確的網(wǎng)絡(luò)使用方法，形成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習慣，才能實現(xiàn)真正意義上的干預(yù)。因此，我們還需要及時開展一些豐富多彩、有益健康的網(wǎng)絡(luò)學習指導活動，如搜集學習問題答案、撰寫網(wǎng)絡(luò)研究報告、進行網(wǎng)絡(luò)旅游活動等，使學生逐步消除對網(wǎng)絡(luò)游戲的單一依賴，逐步積累良好的網(wǎng)絡(luò)學習素養(yǎng)。

二、小學生“網(wǎng)癮傾向”的“四法”引導策略

通過調(diào)查，在區(qū)分學生“網(wǎng)癮傾向”類別的基礎(chǔ)上，我們采取了四種有針對性的引導策略。

1. 網(wǎng)絡(luò)游戲型“網(wǎng)癮傾向”干預(yù)——興趣轉(zhuǎn)移法

主要特征：熱衷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲，特別是角色扮演類網(wǎng)絡(luò)游戲，不能自己控制好游戲的時間，停止游戲有輕度的不。這也是“網(wǎng)癮傾向”學生中干預(yù)難度最大的一種類型。

主要干預(yù)對策：利用益智類的游戲先進行過渡替換，消除學生對角色類游戲的過度依戀，進而逐步建立對網(wǎng)絡(luò)其他功能的使用興趣。

具體干預(yù)說明：遵循循序漸進的原則，首先向?qū)W生推薦一些健康的益智類小游戲，讓學生的網(wǎng)絡(luò)游戲行為從容易沉迷的角色類游戲過渡到不容易沉迷的益智類游戲，也可以推薦一些學生比較感興趣的其他網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，如網(wǎng)絡(luò)歌曲欣賞、視頻動畫觀賞等，當然在內(nèi)容選擇上也要注意對學生的適宜性，以此來有效降低學生的游戲型“網(wǎng)癮傾向”程度。

2. 聊天交友型“網(wǎng)癮傾向”干預(yù)——生活補償法

主要特征：喜歡利用QQ、論壇、貼吧等交流工具聊天和交友，不能很好地控制聊天時間，初步表現(xiàn)出對現(xiàn)實交往的不適。

篇(6)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；管理現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0251-02

一、分類要求，重點培養(yǎng)

1.農(nóng)村小學師資水平現(xiàn)狀：良莠不齊。師范類優(yōu)秀的學生畢業(yè)后一般都希望可以在城市學校工作，而很多畢業(yè)生不愿在農(nóng)村學校任教，現(xiàn)在在農(nóng)村小學任教的很多都是非師范類的畢業(yè)生。同時，因為很多原因，在農(nóng)村小學中比較有經(jīng)驗的，也就是說年齡偏大的教師很多都是民辦教師。民辦教師的學歷不高，原來的教育基礎(chǔ)也不好，再加之他們沒有接觸新環(huán)境和新事物，在一定程度上不容易適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢的迅速發(fā)展；然而，即使有些教師有著正規(guī)的師范教育背景，但因崗位的學習或后續(xù)培訓不夠，所以離課程改革新理念的要求越來越遠。

2.改進策略：分類要求，重點培養(yǎng)，努力提高師資水平。在思想上，應(yīng)該讓所有的教師都了解而且明確農(nóng)村小學教師師資構(gòu)成不平衡的特點。在這個基礎(chǔ)上進行分層管理。對那些比較年老的教師所提出的管理要求比較放松，以便很大限度地讓他們發(fā)揮自己的作用，讓他們感受到學校對他們是嚴格而不是苛刻，是關(guān)心而不是放任。而對于那些年輕有干勁的優(yōu)秀教師，一方面，加強培養(yǎng)優(yōu)秀年輕教師，讓他們在學校內(nèi)變得更強，做一個領(lǐng)頭羊，帶領(lǐng)其他老師一起為學校的教育事業(yè)貢獻自己的力量。同時，和其他學校相比，他們都毫不遜色。另一方面，他們在學校中的“強勢效應(yīng)”還應(yīng)該最大限度地得到發(fā)揮，給他們提出更高要求，從而帶動全體教師一起進步。

二、剛性規(guī)章，柔性管理

1.農(nóng)村小學教師生活現(xiàn)狀：比較特殊的生存狀態(tài)——生活在農(nóng)村。在農(nóng)村小學，由于教師就生活在村子里，所以教師交往的圈子不大，而且也很固定，他們交往的感情基礎(chǔ)是親情和鄉(xiāng)情。因此，在教師之間存在著不簡單的社會關(guān)系和親情關(guān)系，甚至可以說是錯綜復(fù)雜的。例如，老師們在學校里可能是領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系，又或者是同事關(guān)系，而在村子里、家庭里則可能變成父子、親戚的關(guān)系。所以，這種很復(fù)雜的關(guān)系給學校的管理帶來了很大難度。

除了存在復(fù)雜的關(guān)系之外，某些在農(nóng)村小學任教的教師有時候還需要親自去完成自己家里的農(nóng)活。大家都知道，農(nóng)村的風俗習慣、日常事務(wù)非常多，這樣使得這些教師有時候會遲到早退，無法嚴格地遵守學校的規(guī)章制度，這也是農(nóng)村學校管理的一大難題。因為這些農(nóng)活、親情往來、婚喪嫁娶，肯定會對學校管理造成一定的影響。但是，學校不能強求教師遵守，因為教師雖然在學校必須完成教育任務(wù)，但同時他們又必然會面臨很多社會關(guān)系，不能拋棄。因此，作為管理者，在兩者發(fā)生沖突時應(yīng)該權(quán)衡兩者，妥善處理好。

2.解決策略：剛性規(guī)章，柔性管理。學校里面都有管理的規(guī)章制度，而在這個層面上看來，管理只是一種制度的要求，強調(diào)的是平等，任何人都需要遵守。然而，如果認為管理就是硬邦邦的，是無情的，這是不理解管理的表現(xiàn)。規(guī)章制度是剛性的，但是我們，特別在管理農(nóng)村學校的時候，要做到柔性管理。農(nóng)村教師關(guān)系中，鄉(xiāng)情和親情都顯得比較隱蔽，但這些關(guān)系是很重要的，無處不在。管理農(nóng)村中心小學，若忽視了這種親情和鄉(xiāng)情的話，將會出現(xiàn)很多的問題。因為如果學校只是簡單地按制度、規(guī)范的要求來嚴格要求教師們，農(nóng)村教師生活中碰到的一些問題、特殊情況一概都納入考慮的范圍，“合理”與“合情”之間是失衡的，那么可能讓我們農(nóng)村中心小學的管理陷入僵局。如果重視之，在學校管理中，可以使其調(diào)動教師教書育人的積極性，從而幫助學校進行管理。

三、家校之間溝通，提高管理實效

1.農(nóng)村家校之間溝通的現(xiàn)狀：家長不重視教育，新的“讀書無用論”充斥農(nóng)村社會。首先，目前農(nóng)村家長對教育態(tài)度已經(jīng)不同往日，可能人們對農(nóng)村學校的學生們印象依然停留在：認真、勤奮、刻苦。然而，事情已經(jīng)慢慢地發(fā)生了變化。不斷提高的生活水平導致農(nóng)村家長和學生讀書的觀念發(fā)生了變化。他們覺得，生活不一定靠讀書才有出頭日，靠農(nóng)產(chǎn)品、靠出去打工，一樣能行。

其次，這幾年來大學持續(xù)擴大的招生，再加上大學生畢業(yè)后的就業(yè)壓力大大增加：許多大學生找不到適合自己的工作，找到的工作收入也不如意，有時候甚至工資還比不讀書低，再算一下之前投資在教育的金額在對一個農(nóng)村家庭來說是巨大的，巨大的教育投資與就業(yè)現(xiàn)實之間存在著矛盾。所以，在農(nóng)村讀書的積極性再也不像以前那么高了。他們覺得，孩子讀書并不重要。無形之中，教育的重要性在孩子和家長心里都降低了不少。

2.改進策略：家校之間加強溝通，轉(zhuǎn)變家長教育觀念。首先，通過多種形式，加強家庭與學校之間的聯(lián)系，增強他們之間的溝通。影響學生發(fā)展的因素是多方面的。學生想要健康成長，除了接受學校的正規(guī)教育之外，社會和家庭對孩子的影響也是很重要的。而且學生越大，受到社會環(huán)境、家庭環(huán)境的影響程度就越大，并且這種影響是非常深刻，不可忽視的。同時，如果家長不配合，即使教師多么的優(yōu)秀，學校設(shè)備多么先進，那么學生的教育效果還是很有限的。所以，通過利用家校聯(lián)系及時做好和家長的溝通，使雙方都能為孩子的教育齊心協(xié)力的話，相信教育的效果會更好，同時學校的管理也會更加順暢。

其次，要采用很多的方法來轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的觀念，一般認為家庭教育主要內(nèi)容就是在家輔導孩子學好功課，孩子的學習成績是家長關(guān)心的重點。很多家長認為自己的文化不高，無法對孩子進行家庭教育。但是這種想法是不科學的。通過家庭教育提高孩子學習積極性，激發(fā)出他們認真學習的動力是家長的主要任務(wù)。學校幫助家長轉(zhuǎn)變錯誤的教育觀念，不斷提高家長的家庭教育水平。從而使學生更加愿意學習，配合好老師的工作，與老師的關(guān)系越來越和諧，有助于學校整體上的管理，營造和諧校園的氛圍。

參考文獻：

[1]楊金平.堅持以人為本完善學校管理[J].現(xiàn)代教育科學，2010，（12）.

[2]沈銀坤.堅持以人為本實現(xiàn)科學管理[J].校管理，2002，（1）.

篇(7)

校聯(lián)系

【中圖分類號】 G636 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）06―0028―01

“家庭教育”一般是指家庭中父母及成年人對未成年人進行教育的過程。家庭教育與學校教育、社會教育的有機結(jié)合，構(gòu)成了人類所接受的全部教育。在中國，近60%左右的家庭存在著不同程度的家庭教育問題。特別是在農(nóng)村地區(qū)，很多孩子沒有好的學習環(huán)境，出現(xiàn)心理問題得不到正確及時地解決，家長教育意識淡薄，對孩子的關(guān)心不夠，缺乏溝通。本文就談?wù)勣r(nóng)村地區(qū)家庭教育存在的問題及解決策略。

一、農(nóng)村地區(qū)家庭教育存在的問題

1.孩子缺乏良好的家庭教育氛圍。許多農(nóng)村家長由于自身文化素質(zhì)不高，又忙于生計，無法對子女進行教育和指導。重養(yǎng)育，輕教育，把對孩子的教育視為學校的天職，認為家長的任務(wù)就是解決孩子的物質(zhì)需求，卻忽視了孩子精神需求及道德教育。

2.錯誤的家庭教育方式。當前的家庭教育，把關(guān)愛孩子當作教育孩子的全部，愛變成了一種溺愛，導致孩子以自我為中心，無視他人的感受，不懂得尊重他人。父母覺察不到孩子的不足和弱點，不能及時予以引導和糾正，導致孩子自我評價的歪曲，形成惟我獨尊、為所欲為的性格缺陷。

3.家長與孩子之間缺乏有效的溝通。由于教育觀念錯誤，有些農(nóng)村家長不會選擇與孩子交流的時機，更缺乏與孩子有效交流和溝通的技巧，更有部分家長與孩子“交流方式”簡單粗暴，非打即罵，缺少耐心說服和對孩子正確的思想教育。許多家長認為，他們的任務(wù)就是提供孩子吃穿，至于學習和教育是學校和老師的事情。在孩子成長的過程中，家長只重視孩子物質(zhì)上的滿足，卻忽視了精神上應(yīng)有的關(guān)懷、交流和溝通。

4.家庭教育的要求缺乏一致性。由于受農(nóng)村居住條件的限制和傳統(tǒng)文化的影響，在家庭教育中，有時是爺爺與奶奶，有時是父母，由于他們教育孩子的方式方法缺乏一致性，從而導致他們對孩子的教育要求也不同，使孩子無所適從。

5.家長不良言行的影響。部分家長對自己要求低，對孩子要求高。個別家長自己得過且過，卻要求孩子做事認真，奮發(fā)上進。這種做法使孩子對父母的教育產(chǎn)生了懷疑，削弱了家庭教育的作用。

6.家庭學習環(huán)境差。筆者在家訪的過程中，經(jīng)常看到許多農(nóng)村學生沒有專門的學習房間，學習環(huán)境和學習設(shè)施普遍較差，有的學生邊看電視邊寫字。這樣的學習環(huán)境，容易造成學生視力下降、脊柱彎曲、身體發(fā)育不良、注意力不集中、書寫不規(guī)范等問題。

二、農(nóng)村地區(qū)家庭教育的改進策略

1.家長要更新教育觀念。家長要樹立正確的教育觀，學習必要的家庭教育知識，只有不斷提高自身素質(zhì)，才能教育好孩子。家長在注重對孩子智力投資的同時，還要加強精神方面的教育，特別注重孩子的品德和能力的培養(yǎng)。因此，家長應(yīng)通過學習，參加培訓去了解少年兒童生理、心理發(fā)育特點和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長。

2.加強家、校之間的溝通。對孩子的教育，離不開家校聯(lián)系，學校和家庭對孩子的教育真正形成合力，才能共同推進教育工作的開展，促進孩子德、智、體多方面均衡發(fā)展。學校和老師要充分利用家訪、家長會、家長學校、家長聽課日、電話交流等活動進行充分交流和溝通，共同教育好學生。

3.建立農(nóng)村家教組織網(wǎng)絡(luò)。要充分挖掘社會資源，推動創(chuàng)建各類家庭教育組織，如：農(nóng)村留守兒童家長學校、家長假期學校、家庭教育指導咨詢站等。要積極推廣成功家長的經(jīng)驗，樹立典型。精心設(shè)計和組織各種內(nèi)容豐富、主題鮮明、形式新穎、有感染力的主題宣傳教育，深入農(nóng)村向家長傳授家庭教育常識，傳授如何營造溫馨和睦、民主寬松、有利于未成年人健康成長的經(jīng)驗，幫助家長樹立正確的教育觀，提高科學教育子女的水平。

4.擴大宣傳，營造有利于未成年人健康成長的社會氛圍。要充分發(fā)揮大眾傳媒在推進家庭教育和未成年人思想道德建設(shè)中的宣傳教育和輿論引導作用。倡導各類報紙、電視臺開辦家教園地、父母之友、家長課堂等家庭教育專題、專欄節(jié)目，引導和幫助家長樹立與社會相適應(yīng)的教育觀、人才觀和價值觀以及“以德育人”、“科學育人”的理念，使先進的教育思想和科學的家教方法走進千家萬戶。