序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇園林專業(yè)研究方向范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

>> 韓國(guó)首爾的Mecenatoplis開發(fā)項(xiàng)目建成 韓國(guó)style 首爾的現(xiàn)代與傳統(tǒng) 去首爾，邂逅 浪漫的韓國(guó) 首爾 韓國(guó) 靴子落地 首爾的城市營(yíng)銷策略 韓國(guó)首爾消費(fèi)不便宜 韓國(guó)最高學(xué)府――首爾大學(xué) 首爾攝影博物館（MOPS），首爾，韓國(guó) “首爾徒步旅游”手機(jī)應(yīng)用讓你的韓國(guó)之旅更精彩等 一個(gè)韓國(guó)設(shè)計(jì)師眼中的首爾和設(shè)計(jì) 韓國(guó)首爾冬季風(fēng)光掠影 Galleria時(shí)裝店，首爾，韓國(guó) 韓國(guó)：首爾有座“求婚墻” 韓國(guó)印刷周在首爾盛大召開 韓國(guó)首爾Anycall Dreamers活動(dòng)全跟蹤 失去記憶的城市 留存城市的記憶 城市的記憶 發(fā)掘城市的記憶 尋找城市的記憶 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l外，其余均為筆者現(xiàn)場(chǎng)實(shí)拍。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

周 妍/（1987年生 - ）/，女/，遼寧撫順人/

廣西大學(xué)林學(xué)院園林植物與觀賞園藝專業(yè)2010級(jí)在讀碩士研究生/，研究方向為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)

E-mail：

*通訊作者：（南寧530004）

唐世斌/1963年生/男/重慶梁平人/廣西大學(xué)林學(xué)院

副教授、碩士生導(dǎo)師/研究方向?yàn)轱L(fēng)景園林建筑工程與規(guī)劃設(shè)計(jì)（南寧530004）

談燕君/1987年生/女/廣東德慶人/廣西大學(xué)林學(xué)院園林植物與觀賞園藝專業(yè)2010級(jí)在讀碩士研究生/研究方向?yàn)閳@林規(guī)劃設(shè)計(jì)（南寧530004）

作者聯(lián)系方式：

周 妍：

聯(lián)系電話：15977750720

E-mail：

通訊地址：南寧市大學(xué)東路100號(hào)：廣西大學(xué)林學(xué)院 唐世斌轉(zhuǎn)

郵編：530004

唐世斌：

聯(lián)系電話：13878812972

E-mail：

通訊地址：南寧市大學(xué)東路100號(hào)：廣西大學(xué)林學(xué)院

郵編：530004

圖1游仙島公園平面圖（說明）：

1.游客中心 2.溫室 3.水質(zhì)凈化園 4.水上游樂場(chǎng) 5.仙游亭 6.“設(shè)計(jì)首爾”畫廊

篇(2)

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；實(shí)踐能力；許昌學(xué)院

風(fēng)景園林（Landscape Architecture）是規(guī)劃、設(shè)計(jì)、保護(hù)、建設(shè)和管理戶外自然和人工境域的學(xué)科。它是一個(gè)古老而年輕的學(xué)科，也是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的綜合性學(xué)科。在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展使風(fēng)景園林事業(yè)也得到了飛速的發(fā)展，風(fēng)景園林的發(fā)展有賴于專業(yè)教育。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是風(fēng)景園林教育的重中之重。作為一門工程性強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，在國(guó)家大力發(fā)展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的背景下，能否適應(yīng)新形勢(shì)下的風(fēng)景園林專業(yè)人才需求，培養(yǎng)更多的工程實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)技能素質(zhì)高的專業(yè)人才，是擺在風(fēng)景園林教育者面前的一個(gè)重大考驗(yàn)。

許昌學(xué)院位于有著“中國(guó)花木之都”之稱的許昌市，學(xué)院辦學(xué)類型定位為教學(xué)型本科院校，人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、有個(gè)性、富有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。2012年，學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)開始招收第一屆本科學(xué)生，共33人。針對(duì)學(xué)院地方性院校的特征，如何依托并整合地方教育的現(xiàn)有資源條件，面向地方社會(huì)發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問題和需求，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、實(shí)踐型、技能型的風(fēng)景園林專業(yè)人才，是目前急需解決的問題。

一、大學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)涵

哲學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐是指人類能動(dòng)地改造世界的客觀物質(zhì)活動(dòng)。對(duì)于大學(xué)生而言，實(shí)踐能力則是指要具備在科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)、經(jīng)營(yíng)管理、文化生活等各個(gè)相應(yīng)方面的實(shí)際工作中，將理論知識(shí)、書本知識(shí)與工作實(shí)際相結(jié)合的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。實(shí)踐能力包括一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力。其中，一般實(shí)踐能力是基礎(chǔ)，主要解決基本適應(yīng)問題；專業(yè)實(shí)踐能力是核心，主要解決職業(yè)適應(yīng)問題；綜合實(shí)踐能力是關(guān)鍵，決定能否創(chuàng)造性地解決復(fù)雜的結(jié)構(gòu)問題。

二、風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)普遍存在問題

目前，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，2013年更是被各大媒體稱為“史上最難就業(yè)年”。專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，實(shí)踐能力較弱，缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，是多數(shù)大學(xué)生就業(yè)難的原因，風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生也是如此。

專業(yè)特點(diǎn)決定了風(fēng)景園林學(xué)生需要通過系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)風(fēng)景園林的整個(gè)建造過程——從方案構(gòu)思到竣工的全過程，具備良好的設(shè)計(jì)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力。然而目前，各高校對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)雖已開始重視，但是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑仍局限于依賴以課程為核心的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系。

雖然學(xué)校不斷增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，但是仍存在不少問題：傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)以單門課程的實(shí)踐教學(xué)為主，課程之間的聯(lián)系相對(duì)較少；傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生參觀實(shí)踐為主，學(xué)生缺乏親自動(dòng)手參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)；在設(shè)計(jì)課程中以模擬性實(shí)踐為主，與設(shè)計(jì)院生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)際要求有較大的差距；傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察內(nèi)容不夠全面，社會(huì)認(rèn)可度不高。

三、許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方法

（一）樹立重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育理念

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見（征求意見稿）》中指出，高等學(xué)校應(yīng)著眼于國(guó)家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。風(fēng)景園林是一門工程實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展迅速，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)人才的要求也逐步提高，樹立正確的教育理念，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)有著重要意義。

（二）深化改革培養(yǎng)方案

深化改革風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)方案，加大實(shí)踐學(xué)分在總學(xué)分中所占的比例。許昌學(xué)院規(guī)定，從2012級(jí)本科生開始，理工科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分的比例不低于30%。結(jié)合工科專業(yè)實(shí)際需要，許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)采用“通識(shí)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)方向課+集中實(shí)踐”相結(jié)合的課程體系。通識(shí)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)著重在學(xué)生人文及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要提高一般實(shí)踐能力。專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)方向課環(huán)節(jié)，著重在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，主要提高專業(yè)實(shí)踐能力。在前三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐學(xué)分也均占到相當(dāng)大的比例。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，主要提高綜合實(shí)踐能力。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中增設(shè)置社會(huì)實(shí)踐學(xué)分（2分）、創(chuàng)新學(xué)分（2分）等項(xiàng)內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐的參與形式包括集中實(shí)踐與分散實(shí)踐相結(jié)合、個(gè)人實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)實(shí)踐相結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容主要有理論政策宣講、社會(huì)調(diào)查與調(diào)研、志愿服務(wù)、掛職鍛煉等。授予創(chuàng)新學(xué)分的成果范圍包括科研活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、文體活動(dòng)、專利發(fā)明等。不斷改革人才培養(yǎng)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供保障。

（三）完善學(xué)生實(shí)踐能力的考核方式

創(chuàng)新學(xué)生考核方式，完善相關(guān)管理。例如設(shè)計(jì)類課程，需要學(xué)生把主要精力放在平時(shí)的設(shè)計(jì)作業(yè)上，而每個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)也應(yīng)該是在課程學(xué)習(xí)中不斷完善的，這類課程應(yīng)采用考察的方式進(jìn)行考核，在每次講評(píng)設(shè)計(jì)方案的時(shí)候?qū)W(xué)生作業(yè)進(jìn)行打分，提高學(xué)生完成平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)的積極性。再如測(cè)量課，既需要學(xué)生掌握理論知識(shí)，又需要較高的動(dòng)手能力，能夠進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量操作，這類課程應(yīng)采用理論考試與實(shí)際操作考察相結(jié)合的考核方式，兩部分考試各占一定分值，注重學(xué)生的過程培養(yǎng)。考核方式的改革改變了以往學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前臨時(shí)背筆記就可以取得好成績(jī)的錯(cuò)誤方式，使學(xué)生意識(shí)到要把重點(diǎn)放在知識(shí)的綜合運(yùn)用上，放在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。

（四）建設(shè)專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍

若要教師取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果，自身必須具備工程實(shí)踐能力。提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提和保證。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師到企業(yè)中服務(wù)進(jìn)修，參與到實(shí)際工程項(xiàng)目中，考取相關(guān)專業(yè)資格證書，保持較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)的風(fēng)景園林企業(yè)家、設(shè)計(jì)師、工程師等到校兼職任教，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的師資力量，保障學(xué)校專業(yè)教育與社會(huì)接軌，從而培養(yǎng)出更符合企業(yè)和社會(huì)需求的專業(yè)人才。

（五）深入進(jìn)行校企合作

通過校企合作，學(xué)生在企業(yè)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，既可以學(xué)到相關(guān)的知識(shí)技能、職業(yè)精神、合作意識(shí)等，鍛煉實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)。例如，加拿大滑鐵盧大學(xué)就提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的合作教育，該校的學(xué)生一半以上被實(shí)習(xí)單位直接聘用，其他學(xué)生也很快找到了工作。

目前許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)與河南尚都園林景觀設(shè)計(jì)有限公司、許昌藍(lán)森環(huán)保科技有限公司等一批專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、業(yè)內(nèi)口碑好的企業(yè)開展合作，并成立了許昌學(xué)院環(huán)境與規(guī)劃研究所。學(xué)生直接參與到企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，從實(shí)踐中找出自身不足，明白努力方向，向有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)，在實(shí)際項(xiàng)目中不斷摸索前進(jìn)。學(xué)校及企業(yè)給予在項(xiàng)目中表現(xiàn)突出的學(xué)生以相關(guān)表彰及獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生更加熱情地投入到項(xiàng)目中去。既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了實(shí)踐能力，也幫助企業(yè)拓寬了設(shè)計(jì)思路，增加了工作人員，受到了普遍好評(píng)。

（六）啟動(dòng)“導(dǎo)師+學(xué)生”科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)所在的城市與環(huán)境（土木工程）學(xué)院在2011年10月啟動(dòng)了“導(dǎo)師+學(xué)生”科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。每個(gè)科研團(tuán)隊(duì)一般導(dǎo)師1人，學(xué)生成員5-10人，每年完成1項(xiàng)以上課外學(xué)術(shù)科技作品（含科技學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐項(xiàng)目等）并積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽。科研團(tuán)隊(duì)的申報(bào)、審批、管理及經(jīng)費(fèi)資助目前已有較為完善的流程和機(jī)制。“導(dǎo)師+學(xué)生”科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能挖掘師生潛力，整合師生力量，改變了學(xué)生極少參與科學(xué)研究的現(xiàn)狀，通過導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和科研團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生科研能力的提升和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（七）開展專業(yè)特色校園活動(dòng)

積極開展具有專業(yè)特色的校園活動(dòng)，有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、合作精神以及實(shí)踐能力。首先，許昌學(xué)院緊緊圍繞專業(yè)需求，有針對(duì)性地開展專業(yè)技能競(jìng)賽及作品展示，如校園風(fēng)景園林設(shè)計(jì)大賽、太行山寫生作品展等活動(dòng)，還積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等重大科技創(chuàng)新競(jìng)賽。其次，積極開展各種形式的講座、研討會(huì)、交流會(huì)，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生在討論中成長(zhǎng)，在交流中提高。目前已舉辦“我眼中的風(fēng)景園林專業(yè)”“建筑文化漫談”等主題講座及交流會(huì)。再次，積極探索與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入實(shí)際，開展各類實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)踐鍛煉對(duì)社會(huì)化技能的提升。2013年暑期社會(huì)實(shí)踐中，風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生組織成立了許昌西湖公園植物景觀配置研究實(shí)踐隊(duì)和許昌市許都公園等城區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)查隊(duì)，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。最后，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，成立科技型、學(xué)術(shù)型專業(yè)社團(tuán)。目前許昌學(xué)院擬建“園冶社”，濃厚風(fēng)景園林學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，活躍校園文化，使學(xué)生綜合實(shí)踐能力得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校教育的重要課題。許昌學(xué)院的風(fēng)景園林專業(yè)由于辦學(xué)時(shí)間短，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面仍有完善空間，需要教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中不斷探索。只有學(xué)校和社會(huì)各方共同努力，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，滿足社會(huì)所需，更好地服務(wù)社會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：畢翼飛（1988.03— ），女，河南漯河人，漢族，助教，碩士，研究方向：風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)及風(fēng)景園林專業(yè)教育。

趙學(xué)琴（1980.05— ），女，河南漯河人，漢族，助教，碩士，研究方向：教育管理。

篇(3)

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職園林技術(shù)；課程體系開發(fā)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0152-02

教育部教高[2006]16號(hào)文件指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”那么，什么樣的人才培養(yǎng)方案才是工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式呢？以此為契機(jī)，本文就筆者的體會(huì)及實(shí)踐，談?wù)劯呗殘@林技術(shù)專業(yè)課程體系的開發(fā)。

一、工學(xué)結(jié)合與典型工作任務(wù)

所謂工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，其主體是學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。我們認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合是利用學(xué)校和企業(yè)（或課堂和實(shí)踐場(chǎng)所），兩種既不相同卻又緊密聯(lián)系的教育環(huán)境和教育資源，將工作與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的教育模式。它是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，在職業(yè)崗位中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)環(huán)境中工作，把學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)之中的一種人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合是我國(guó)職業(yè)教育改革的方向，也是培養(yǎng)畢業(yè)生“零距離”上崗的有效途徑。

那么，如何開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程體系？工學(xué)結(jié)合課程體系的開發(fā)思路是：首先從市場(chǎng)中調(diào)研實(shí)際工作任務(wù)，然后從中提煉典型工作任務(wù)，最后從典型工作任務(wù)中選取學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，從而完成工學(xué)結(jié)合課程體系的構(gòu)建。在此過程中，典型工作任務(wù)的獲取在工學(xué)結(jié)合課程體系的構(gòu)建中起到一個(gè)銜接的作用，是將實(shí)際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的橋梁，是工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、園林技術(shù)專業(yè)人才市場(chǎng)需求分析

園林技術(shù)專業(yè)是一門融自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科。根據(jù)最近對(duì)人才市場(chǎng)需求的調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)園林專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)相對(duì)顯得較“軟”。并不是需求總量少，人才需求總量很多，但單個(gè)企業(yè)需求的數(shù)量比較有限。

隨著現(xiàn)代園林的發(fā)展，園林就業(yè)市場(chǎng)對(duì)求職者的要求顯得比較苛刻。不僅要求在專業(yè)上有明顯的一技之長(zhǎng)，更關(guān)注求職者是否具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的協(xié)調(diào)與溝通能力，它要求園林人才的人品和人格的完整性，即以“誠(chéng)信、敬業(yè)”為目標(biāo)。在業(yè)務(wù)能力素質(zhì)中更為注重與崗位相關(guān)的技能素質(zhì)的要求，例如：從事園林設(shè)計(jì)的工作人員，不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還要懂植物的生長(zhǎng)特性、懂美學(xué)、懂平面及立體構(gòu)圖、色彩構(gòu)成、工程技術(shù)等，同時(shí)要有很好的個(gè)人修養(yǎng)和氣質(zhì)，要有很強(qiáng)的交流及溝通能力。從事園林施工的人員，首先要掌握?qǐng)@林工程施工等基本的專業(yè)知識(shí)，其次必須要有很好的協(xié)調(diào)和溝通能力，吃苦耐勞的精神也是必須具備的。

那么現(xiàn)在市場(chǎng)上園林技術(shù)類專業(yè)的人才崗位到底有哪些特點(diǎn)？

三、園林技術(shù)類人才崗位調(diào)研分析

對(duì)園林技術(shù)類人才崗位要求的調(diào)研主要是通過企業(yè)的問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成。問卷調(diào)查的主要對(duì)象是企業(yè)人力資源部門主管（或者辦公室負(fù)責(zé)人及企業(yè)負(fù)責(zé)人），網(wǎng)絡(luò)的調(diào)研主要是通過登錄一些招聘網(wǎng)站來(lái)搜集園林公司對(duì)園林人才的需求及崗位的要求。

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)園林單位多為私企，規(guī)模普遍較小，這是園林技術(shù)專業(yè)高職類學(xué)生就業(yè)的主要方向。園林自身的特點(diǎn)是：“比建筑多了自然，比林業(yè)多了藝術(shù)”，它是一門綜合交叉學(xué)科，這就要求從業(yè)者不僅要懂藝術(shù)還要懂植物，了解一定的建筑施工技術(shù)也是必不可少的。除此以外，作為私企，他們看重的是實(shí)際的操作能力，也就是應(yīng)屆畢業(yè)生“零距離”上崗的能力。綜上所述，我們不難看出目前園林行業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求比較高，通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段園林行業(yè)中懂技術(shù)、會(huì)管理的一線技術(shù)管理人員短缺，這些崗位工作條件相對(duì)惡劣，工作比較辛苦，又要求具有熟練的專業(yè)技能和一定的專業(yè)知識(shí)，其中包括：運(yùn)用園林知識(shí)分析問題的能力；園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能力；園林工程施工管理能力；園林植物栽培養(yǎng)護(hù)能力；其它從事園林活動(dòng)所需要的能力，如CAD制圖技術(shù)、電腦效果圖制作技術(shù)、機(jī)動(dòng)車駕駛技術(shù)、體能、吃苦耐勞等，還要具有很好的協(xié)調(diào)和溝通能力，比較適合高職畢業(yè)生。

高職園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生到底怎樣來(lái)適合當(dāng)今市場(chǎng)的需求？這就需要符合市場(chǎng)需求的課程體系，因?yàn)檎n程體系的科學(xué)性和先進(jìn)性會(huì)直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。“工學(xué)結(jié)合”模式下的課程體系是以市場(chǎng)為基礎(chǔ)的。

四、“工學(xué)結(jié)合”模式下園林類課程體系開發(fā)

課程體系作為人才培養(yǎng)方案，其本身的科學(xué)性和先進(jìn)性直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。在“工學(xué)結(jié)合”模式下進(jìn)行園林類課程體系開發(fā)時(shí)，我們要緊扣園林技術(shù)類人才崗位的特點(diǎn)，注重專業(yè)核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的開發(fā)和合理分配。專業(yè)核心課程內(nèi)容與現(xiàn)階段園林崗位工作技術(shù)技能必須一致。在教學(xué)內(nèi)容上必須以園林工程的施工過程及職業(yè)要求為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)調(diào)研得到的實(shí)際工作任務(wù)為參考，以分析得到的典型工作任務(wù)為載體，最終將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過一個(gè)個(gè)鮮活的工作情境進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。專業(yè)基礎(chǔ)課程是核心課程的基礎(chǔ)，對(duì)崗位技術(shù)技能的掌握和應(yīng)用必須具有支撐效用，要根據(jù)學(xué)習(xí)和掌握工作崗位技術(shù)技能的實(shí)際需要進(jìn)行取舍精選。

“工學(xué)結(jié)合”模式下的課程體系要符合高等教育的基本教學(xué)規(guī)律，注意與學(xué)生既有的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)緊密銜接，平穩(wěn)過渡，注意兼顧學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的智能技能開發(fā)和繼續(xù)學(xué)習(xí)提高，社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)具有正確的人生觀和專業(yè)思想，具備課程專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)和較廣博的專業(yè)知識(shí)，具有一定知識(shí)運(yùn)用能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

論文摘要:通過考察學(xué)習(xí)幾個(gè)院校城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)情況，結(jié)合校本實(shí)際認(rèn)為:城市規(guī)劃專業(yè)必須抓住設(shè)計(jì)主線，充分利用農(nóng)林特色，兼顧城市宏觀規(guī)劃，加強(qiáng)課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，力求更能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求。

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)已進(jìn)入了城市化大發(fā)展時(shí)期，相應(yīng)地城市規(guī)劃學(xué)科也步入了一個(gè)新的發(fā)展階段。目前，全國(guó)各地先后有100多所高校開設(shè)了城市規(guī)劃專業(yè)，其中有以工科建筑學(xué)為依托發(fā)展起來(lái)的，也有以農(nóng)林專業(yè)為特色發(fā)展而來(lái)的，有資料顯示，我國(guó)的城市規(guī)劃專業(yè)依其學(xué)科背景大致可分為4類:一是建筑類，約占65%;二是工程類，如測(cè)量、環(huán)境等，約占15%;三是理學(xué)類，以地理學(xué)科為基礎(chǔ)，約占15%;四是林學(xué)類，約占5%。[1]近日，我們走訪了北京林業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)和清華大學(xué)。在這幾所學(xué)校中，既有農(nóng)林占優(yōu)勢(shì)的院校如北京林業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，也有建筑起家的北京建筑工程學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)和清華大學(xué)。通過走訪與學(xué)習(xí)，對(duì)本校城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)提出了一系列思考。

一、國(guó)內(nèi)各高校城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)情況

(一)農(nóng)林院校中的城市規(guī)劃專業(yè)

國(guó)內(nèi)依托農(nóng)林優(yōu)勢(shì)而建的城市規(guī)劃專業(yè)大多走風(fēng)景園林方向，風(fēng)景園林要求學(xué)生要了解城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的原理及方法，了解中外風(fēng)景園林的發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)掌握自然環(huán)境的保護(hù)，利用和開發(fā)人工生態(tài)環(huán)境的理論和方法，能勝任城市開放空間，各類園林綠地、風(fēng)景名勝區(qū)、風(fēng)景園林建筑等方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)和研究工作。主要專業(yè)課程包括城市規(guī)劃原理、城市生態(tài)學(xué)、城市景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、觀賞植物學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、風(fēng)景園林藝術(shù)、風(fēng)景園林工程等。畢業(yè)生可在城市建設(shè)部門、城市規(guī)劃部門、園林部門、科研機(jī)構(gòu)、大專院校等從事城市規(guī)劃、城市景觀設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林規(guī)劃。從其主要課程和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，既要求學(xué)生能夠從大的方面——景觀生態(tài)角度進(jìn)行城市規(guī)劃，也要求學(xué)生能夠進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)方面的植物配置，可以說充分利用了園林、園藝和城市規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)。這一點(diǎn)和我們園林學(xué)院的目標(biāo)相一致，因?yàn)槲覀円彩侵铝τ诔浞掷煤幽峡萍紝W(xué)院農(nóng)林的優(yōu)勢(shì)，今后走風(fēng)景園林這個(gè)方向。

1.北京林業(yè)大學(xué)

北京林業(yè)大學(xué)的城市規(guī)劃專業(yè)屬于園林學(xué)院，是該學(xué)院五個(gè)專業(yè)之一，主要培養(yǎng)從事城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)、森林公園、旅游區(qū)及城市各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的高級(jí)工程技術(shù)人才，我院培養(yǎng)方向與其十分接近。在北京林業(yè)大學(xué)的五個(gè)現(xiàn)有專業(yè)(即風(fēng)景園林專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)、園林專業(yè)、園藝專業(yè)、旅游管理專業(yè))中，園林、園藝和旅游管理專業(yè)授予農(nóng)學(xué)學(xué)位，而城市規(guī)劃和風(fēng)景園林專業(yè)均授予工學(xué)學(xué)位。北京林業(yè)大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)負(fù)責(zé)人介紹，辦真正的城市規(guī)劃應(yīng)注重區(qū)域經(jīng)濟(jì)、交通規(guī)劃、市政、園林等，計(jì)劃加強(qiáng)在建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、城市道路與交通、城市市政工程規(guī)劃方面的力量和師資。今后要辦成既有農(nóng)林特色的風(fēng)景園林專業(yè)，也要逐步向真正工科專業(yè)靠近的城市規(guī)劃專業(yè)。

2.中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的做法對(duì)我們來(lái)說也有很大的啟示。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)本身在林學(xué)院沒有城市規(guī)劃本科專業(yè)，只有碩士點(diǎn)是園林植物觀賞園藝方向。但是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)因?yàn)槠渥陨淼霓r(nóng)林優(yōu)勢(shì)，本著“規(guī)劃的基礎(chǔ)是生態(tài)，設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是歷史”的理念，他們明確提出了自己的規(guī)劃著重是考慮生態(tài)化。而城市生態(tài)學(xué)包括的內(nèi)容有很多，如農(nóng)田生態(tài)學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等。當(dāng)然這一點(diǎn)，現(xiàn)在也切合國(guó)家重視環(huán)境生態(tài)的的實(shí)際。目前國(guó)內(nèi)很多高校也著重致力于這方面的研究，如在清華，生態(tài)規(guī)劃和水系規(guī)劃也開始被重視起來(lái)。因?yàn)楝F(xiàn)在很多高校城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生在開了植物學(xué)以后，仍然在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段不懂得植物的配置，并且在這些高校中還不乏有農(nóng)林特色的院校。所以說應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在植物和生態(tài)方面的訓(xùn)練和思維，將此思想引入風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃中，讓學(xué)生知道好的生態(tài)要保護(hù)，不好的環(huán)境我們要恢復(fù)，以此達(dá)到指導(dǎo)設(shè)計(jì)的目的。

(二)工科建筑院校中的城市規(guī)劃專業(yè)

工科建筑特色的院校，其城市規(guī)劃專業(yè)的課程和建筑學(xué)課程有很大的相通性，其主干學(xué)科是建筑學(xué)，主干課程中除了公共課程以外，在專業(yè)基礎(chǔ)課中就開設(shè)很多門類的不同課程，如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課群像畫法幾何、陰影透視、工程制圖、設(shè)計(jì)初步、圖示思考與表達(dá)、美術(shù)等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力;另外開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課群像建筑設(shè)計(jì)及原理、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)及原理、規(guī)劃師業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、城市交通工程、城市市政工程、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與區(qū)域規(guī)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生方案設(shè)計(jì)的能力;最后還在此基礎(chǔ)上加上專業(yè)史論群像城市規(guī)劃概論、中外城市建設(shè)史等，以豐富學(xué)生的文化和創(chuàng)作內(nèi)涵。

1.北京建筑工程學(xué)院

北京建筑工程學(xué)院現(xiàn)設(shè)有建筑學(xué)、城市規(guī)劃和工業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)本科專業(yè)，前兩個(gè)專業(yè)的學(xué)制五年，最后一個(gè)專業(yè)的學(xué)制四年。建筑與城市規(guī)劃學(xué)院現(xiàn)具有建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，下設(shè)四個(gè)二級(jí)學(xué)科建筑歷史與理論建筑設(shè)計(jì)及其理論建筑技術(shù)科學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)碩士學(xué)位授予權(quán);并具有建筑與土木工程門類工程碩士學(xué)位授予權(quán)。因?yàn)槭且越ㄖ樘厣脑盒＃嘶A(chǔ)課程的開設(shè)，在貫徹理論和實(shí)踐的原則下，相關(guān)院系還開設(shè)很多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐課程，如美術(shù)實(shí)習(xí)、園林植物實(shí)習(xí)、城市交通工程實(shí)習(xí)、城市認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、城市市政工程實(shí)習(xí)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等。所有這些都是對(duì)理論課程的良好的補(bǔ)充和完善，實(shí)踐完成后要求學(xué)生提交相應(yīng)的設(shè)計(jì)作品，從而使學(xué)生盡快及早進(jìn)入設(shè)計(jì)創(chuàng)作中來(lái)，而不是統(tǒng)統(tǒng)把設(shè)計(jì)集中到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。

2.清華大學(xué)

目前，清華大學(xué)設(shè)有建筑系、城市規(guī)劃系、景觀學(xué)系和建筑技術(shù)科學(xué)系;還有建筑設(shè)計(jì)研究所、建筑歷史與文物建筑保護(hù)研究所、住宅與社區(qū)研究所、美術(shù)研究所、景觀園林研究所、資源保護(hù)與風(fēng)景旅游研究所、建筑與技術(shù)研究所和建筑環(huán)境與設(shè)備工程研究所等8個(gè)研究所。此外，跨院系成立的科研綜合體清華大學(xué)建筑與城市研究所、清華大學(xué)人居環(huán)境研究中心和清華大學(xué)建筑節(jié)能研究中心依托在建筑學(xué)院。從其專業(yè)特色和研究方向來(lái)看，清華大學(xué)的城市規(guī)劃專業(yè)顯然是依托了其建筑學(xué)專業(yè)，相關(guān)設(shè)計(jì)模型作業(yè)也可以看出他們注重培養(yǎng)的是學(xué)生的空間構(gòu)思能力。

這幾所以建筑為主的學(xué)校里，一個(gè)共同點(diǎn)是都注重學(xué)生的基礎(chǔ)課訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)初步階段，都分別有學(xué)生開始接觸設(shè)計(jì)，并且做一些相關(guān)的模型。特別是清華大學(xué)，學(xué)生作業(yè)分為大一階段、大二階段，并且全是計(jì)算機(jī)繪圖，可見學(xué)生的設(shè)計(jì)是從開始就逐步滲透而不是大三才全面展開。當(dāng)然傳統(tǒng)的以工科建筑學(xué)專業(yè)為主的院校均有一個(gè)共性，其學(xué)科基礎(chǔ)架構(gòu)在建筑學(xué)的基礎(chǔ)上，這一類院校的學(xué)生雖然設(shè)計(jì)思維能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)城市空間形態(tài)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，但不足之處是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)等宏觀城市問題分析訓(xùn)練少，對(duì)專門的規(guī)劃技術(shù)掌握不夠。[2]

二、完善我校城市規(guī)劃專業(yè)課程體系的幾點(diǎn)建議

(一)專業(yè)特色的確定

1.抓設(shè)計(jì)主線

作為一個(gè)省屬高校來(lái)講，最主要的問題是要考慮學(xué)生以后的就業(yè)問題。針對(duì)我們現(xiàn)有的師資和專業(yè)情況，我院城市規(guī)劃建設(shè)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)，抓住設(shè)計(jì)的主線。因?yàn)榇蟮囊?guī)劃雖然學(xué)生可以做，但是政策性法律性太強(qiáng)，政府的指令性迫使我們的學(xué)生不能做而一些詳細(xì)的設(shè)計(jì)如現(xiàn)在就有新鄉(xiāng)市區(qū)周邊的縣市做一些新農(nóng)村規(guī)劃、小學(xué)校改造等等，這一類的需求也非常大。但是學(xué)生的基本功如果不扎實(shí)的話，就連這些小的設(shè)計(jì)也無(wú)法勝任。所以我們必須抓住設(shè)計(jì)的主線，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行專業(yè)課程調(diào)整。

2.充分利用農(nóng)林特色

對(duì)于整合資源來(lái)講，我們?cè)趫@林、特別是園藝方面很有優(yōu)勢(shì)。所以我們可以劃出一條園藝——園林——規(guī)劃方面的一條線，讓資源共享，同一門課可能在三個(gè)專業(yè)都開，不過側(cè)重點(diǎn)不一樣。例如園林植物學(xué)，對(duì)園林和園藝專業(yè)，植物生理、植物識(shí)別、植物配置都要突出，而對(duì)規(guī)劃專業(yè)則可以去掉植物的生理部分，重點(diǎn)突出植物的外觀和生長(zhǎng)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠重點(diǎn)達(dá)到植物配置的目的。

3.兼顧城市宏觀規(guī)劃

城市發(fā)展的實(shí)踐證明，僅僅依靠以設(shè)計(jì)為核心的傳統(tǒng)城市規(guī)劃理論，無(wú)法解決現(xiàn)代城市發(fā)展過程中出現(xiàn)的日益復(fù)雜且龐大的城市問題。如現(xiàn)代城市規(guī)劃搖籃的英國(guó)，自20世紀(jì)50年代，城市規(guī)劃專業(yè)教育經(jīng)歷了相當(dāng)大的變化，專業(yè)教育內(nèi)容從傳統(tǒng)的建筑學(xué)和工程學(xué)擴(kuò)展到了地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等領(lǐng)域。[3]城市規(guī)劃是一門學(xué)科較廣的專業(yè)，因此，要求學(xué)生的專業(yè)知識(shí)要廣泛。所以我們還要抓好學(xué)生宏觀經(jīng)濟(jì)、地理、社會(huì)、人文方面的綜合素質(zhì)。這些可以為以后學(xué)生走上工作崗位打下基礎(chǔ)，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。

(二)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

1.基礎(chǔ)課

篇(5)

關(guān)鍵詞：高職；園林專業(yè)；教學(xué)改革；三大矛盾

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）11-0038-02

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，全國(guó)高職教育各專業(yè)教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行著，園林專業(yè)也不例外。但盲目的教學(xué)改革未必能夠培養(yǎng)出所期待的人才。其中，存在著各種變化甚至變異的可能性。園林專業(yè)要想真正在改革中實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的目標(biāo)，應(yīng)處理好以下幾對(duì)矛盾：職業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的矛盾、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的矛盾、綜合能力與專項(xiàng)能力的矛盾。

職業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的矛盾

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員具有的與從事具體職業(yè)相關(guān)的、對(duì)職業(yè)活動(dòng)起關(guān)鍵作用的內(nèi)在品質(zhì)和能力，其本質(zhì)屬性是職業(yè)性。人文素質(zhì)主要由人文知識(shí)和人文精神構(gòu)成。其中，人文知識(shí)是關(guān)于人文科學(xué)學(xué)科體系的知識(shí)，包括文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)及其他人文社會(huì)科學(xué)，如美學(xué)、法學(xué)、文化學(xué)、倫理學(xué)等等。

高職院校就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，衡量一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)生的就業(yè)率是一個(gè)重要參數(shù)。為此，在高職專業(yè)教學(xué)改革中，“以職業(yè)技能為本位”、“技能型、應(yīng)用型人才”、“實(shí)訓(xùn)工廠”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“訂單式培養(yǎng)”等等成為核心辦學(xué)理念和追求目標(biāo)。相關(guān)實(shí)踐往往只關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，使其成為高級(jí)應(yīng)用型人才，而忽視個(gè)人綜合素質(zhì)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以為職業(yè)教育就是就業(yè)教育，只要學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，在未來(lái)的工作崗位上能勝任工作，就達(dá)到了教育目的，沒有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。因此，在專業(yè)設(shè)置和課程安排上，往往突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的地位，忽視人文素質(zhì)教育。

高職院校的學(xué)生文史知識(shí)匱乏，對(duì)哲學(xué)、美學(xué)、法學(xué)等知識(shí)涉獵甚少，對(duì)倫理學(xué)、心理學(xué)茫然無(wú)知，令人擔(dān)憂。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，人的綜合素質(zhì)是影響國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，而人文素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的重要組成部分，其教育目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。在“重專業(yè)、輕人文”的觀點(diǎn)大行其道的今天，有的學(xué)校甚至演變成培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的價(jià)值追求，嚴(yán)重地影響到職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展。

以園林專業(yè)為例，我國(guó)的園林事業(yè)已有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)更多的是為群體、為市民大眾規(guī)劃設(shè)計(jì)所需要的景觀園林，涉及多門學(xué)科的交叉融合，需要綜合運(yùn)用人類社會(huì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、旅游學(xué)、藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、地理學(xué)、林學(xué)、農(nóng)學(xué)等知識(shí)，兼顧水、土、農(nóng)、林、環(huán)境、生態(tài)、地理、社會(huì)、旅游、心理學(xué)等學(xué)科，面向人類聚居環(huán)境建設(shè)與保護(hù)管理的各項(xiàng)工程，對(duì)于各類環(huán)境空間及行為進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。園林景觀設(shè)計(jì)要滿足人類生產(chǎn)或生活的需要，不僅要具備特定的功能，還要求有安全可靠性，這是對(duì)他人或社會(huì)的一種責(zé)任心。這在很大程度上取決于設(shè)計(jì)主體的審美文化、價(jià)值觀念等內(nèi)在素質(zhì)，而缺少對(duì)這些方面的關(guān)注，就很難有適用與創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。缺乏審美情趣，在學(xué)習(xí)和工作中缺乏想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于園林工作者而言是一個(gè)致命的弱點(diǎn)。

理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的矛盾

高職教育一般只有2～3年的時(shí)間，要想在如此短的時(shí)間里把理論知識(shí)講授完畢，還要讓學(xué)生掌握熟練的動(dòng)手實(shí)踐技能，以筆者目前講授園林專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，實(shí)現(xiàn)的難度很大。園林專業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐要求很高的專業(yè)，而且必須要掌握大量的相關(guān)理論知識(shí)作為基礎(chǔ)。由于這種時(shí)間上的限制，各個(gè)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，往往把職業(yè)性作為根本，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和技能的培養(yǎng)，而忽視理論教學(xué)。學(xué)生僅能夠像一臺(tái)機(jī)器那樣地“作”，而不知道“為什么這樣作”。有的院校過分偏重知識(shí)體系的傳授，增加了基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的難度，結(jié)果變成“壓縮型”的本科，忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加上學(xué)制又短，培養(yǎng)出的學(xué)生在知識(shí)上、動(dòng)手能力上沒有自己的特色，導(dǎo)致高職院校園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)難。

高職教育改革強(qiáng)調(diào)“高素質(zhì)、高技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)把理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起，在理論知識(shí)的取舍上打破學(xué)科體系，以解決問題、完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)。所以，不僅要求教師具有學(xué)科體系理論知識(shí)，還要求教師具有豐富的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有從實(shí)踐中尋找、歸納典型工作任務(wù)或項(xiàng)目，將理論知識(shí)與典型工作任務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起的能力，從而避免忽視高職教育理論體系價(jià)值的形式主義及以實(shí)踐為本的極端主義。

以筆者所在學(xué)院的園林專業(yè)為例，在全部課程結(jié)束之后，學(xué)生畢業(yè)前夕才集中1～2個(gè)月安排實(shí)踐實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)只能流于形式，很難達(dá)到應(yīng)有的效果。有些學(xué)校采取在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期將學(xué)生全部集中起來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)的方法，這種實(shí)習(xí)也不易取得較好的效果，因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生已無(wú)法安心進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。筆者以為，應(yīng)該把先學(xué)習(xí)，后模擬實(shí)習(xí)的做法改為邊學(xué)習(xí)，邊模擬實(shí)習(xí)，即理論授課與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行的做法，既可以確保實(shí)踐技能課的順利進(jìn)行，也可以取得較好的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)效果。

綜合能力與專項(xiàng)能力的矛盾

知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)注重終身學(xué)習(xí)，高職教育改革必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力及終身學(xué)習(xí)能力。此外，任何專業(yè)都不能保證學(xué)生對(duì)口就業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的職業(yè)針對(duì)性與廣泛適應(yīng)性的矛盾必須得到合理解決。

高職教育承擔(dān)著直接為社會(huì)輸送高素質(zhì)實(shí)用型人才的重任，學(xué)生在校期間，不僅要掌握某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是要具備某一崗位群所需的生產(chǎn)操作和組織能力，成為專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術(shù)操作熟練、組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。因此，要求學(xué)生具備三方面能力：（1）社會(huì)技能，即從事職業(yè)活動(dòng)及生活在社會(huì)中所需要的行為能力，包括人際交往能力、合作共事能力、組織規(guī)劃能力及社會(huì)責(zé)任感等等；（2）學(xué)習(xí)技能，包括有效的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的思維模式及共同解決問題的能力；（3）崗位能力，即專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等職業(yè)活動(dòng)所需要的能力，是知識(shí)和技能的綜合。因此，高職教學(xué)改革要為學(xué)生提供一個(gè)較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提供符合社會(huì)需要的綜合能力結(jié)構(gòu)。

專項(xiàng)能力的培養(yǎng)可以在一所學(xué)校內(nèi)完成，根據(jù)學(xué)生來(lái)源的不同，課程設(shè)置也可以不同，因?yàn)椴煌瑏?lái)源的學(xué)生所具備的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)也不同。多樣化的課程設(shè)置可以滿足不同學(xué)生的需要及不同地區(qū)的需要。還可以利用各個(gè)院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成學(xué)校辦學(xué)特色，培養(yǎng)個(gè)性化人才。同時(shí)，為了滿足學(xué)生的不同興趣，可以加大選修課學(xué)分的比例，建設(shè)開放式選修課體系，使課程內(nèi)容、課程管理、課程結(jié)構(gòu)均做到靈活開放。如筆者所在學(xué)院的園林專業(yè)就分為四個(gè)選修方向：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方向、植物種植設(shè)計(jì)方向、園林養(yǎng)護(hù)方向、園林工程施工方向。學(xué)生在掌握?qǐng)@林綜合知識(shí)技能的同時(shí)，可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、個(gè)性、理想、家庭背景等不同條件加強(qiáng)某個(gè)方向的學(xué)習(xí)，形成自己日后就業(yè)的主打技能。

高職園林專業(yè)教育的發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，隨著當(dāng)代社會(huì)園林行業(yè)的迅猛發(fā)展，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的園林專業(yè)學(xué)生，是園林專業(yè)教育工作者需要深入思考的問題，我們要不斷地探索新的教育理念和教學(xué)方法，為改善高職園林專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：園林工程；監(jiān)理管理；設(shè)計(jì)階段；造價(jià)管理；

Abstract: This paper analyzes the characteristics of this stage landscaping works under the supervision and inadequate garden supervision management measures for these.

中圖分類號(hào)：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2641(2007)04-0033-03

園林工程監(jiān)理在國(guó)家相關(guān)法規(guī)中明確規(guī)定工程項(xiàng)目施工必須委托工程監(jiān)理，即園林工程監(jiān)理具有國(guó)家法定地位。目前我國(guó)園林工程監(jiān)理主要為施工階段監(jiān)理。

一、園林工程監(jiān)理的獨(dú)特性園林工程監(jiān)理因園林工程的綜合性、藝術(shù)性具有其本身的獨(dú)特性。園林工程內(nèi)容多樣化、復(fù)雜化，工程規(guī)模日趨大型化，園林工程與土木、建筑、市政、燈光及其它工程協(xié)同作業(yè)日趨增多，園林工程還涉及美學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域，其藝術(shù)文化內(nèi)涵逐步提高，此外還具有施工方法不一，質(zhì)量要求不一，季節(jié)性強(qiáng)，受自然條件影響大等特點(diǎn)，因而施工項(xiàng)目的工期比一般工程項(xiàng)目的工期更難以控制。例如在我們黃山六星級(jí)的岳松莊園林工程的施工期就因?yàn)辄S山獨(dú)特的潮濕多雨等多因素，造成工期嚴(yán)重拖延。

二、園林工程監(jiān)理的工作內(nèi)容

1、協(xié)助業(yè)主選好施工單位。建設(shè)單位委托了園林工程監(jiān)理單位對(duì)工程進(jìn)行監(jiān)管，監(jiān)理單位就有必要參與工程前期的某些工作，如工程招投標(biāo)等，建設(shè)單位會(huì)先徹底調(diào)查施工單位的具體情況，監(jiān)理單位必須積極配合，提供與施工單位的具體情況及資質(zhì)的相關(guān)資料，嚴(yán)格貫徹落實(shí)《工程建設(shè)項(xiàng)目施工招投標(biāo)辦法》，幫助建設(shè)單位確定合格的施工單位，同時(shí)參與獎(jiǎng)懲措施、書面通報(bào)和“五大員”考勤制等部分現(xiàn)場(chǎng)管理措施的制定，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行全方位管理。現(xiàn)場(chǎng)管理是控制園林工程質(zhì)量的重要手段，也是園林工程監(jiān)理應(yīng)履行的義務(wù)。

2、深刻領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖。負(fù)責(zé)園林工程監(jiān)理的人員要在根據(jù)圖紙施工的基礎(chǔ)上，按照工程的實(shí)際狀況，對(duì)設(shè)計(jì)上無(wú)法深化的一些部位進(jìn)行深層次的研究，理解設(shè)計(jì)目的，尤其是這些部位的施工，一定要監(jiān)督施工單位研究出一套合理的施工方案，運(yùn)用有效的施工方法，把好質(zhì)量關(guān)，以取得最佳的藝術(shù)效果。

3、認(rèn)真實(shí)施監(jiān)理規(guī)范。2001年5月1日頒布的GB50319～ 2000國(guó)家《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》是工程監(jiān)理的總綱。所有園林工程監(jiān)理企業(yè)都應(yīng)嚴(yán)格貫徹落實(shí)總綱要求，力促園林工程監(jiān)理行為向規(guī)范化方向發(fā)展。

三、目前園林施工階段監(jiān)理的不足之處 ：

1、施工階段監(jiān)理隨意性較大。在園林施工監(jiān)理過程中，為達(dá)理想目標(biāo)，僅依靠對(duì)設(shè)計(jì)意圖的揣測(cè)。常遇到較大設(shè)計(jì)改動(dòng)，對(duì)園林工程監(jiān)理造成了不可控的影響。

2、施工階段監(jiān)理對(duì)接深度不夠。大多數(shù)園林工程設(shè)計(jì)僅重視效果圖的設(shè)計(jì)，但未對(duì)其施工進(jìn)行深入設(shè)計(jì)與研究，如按圖監(jiān)理施工必造成不必要的浪費(fèi)。如一些園林工程施工圖，標(biāo)識(shí)標(biāo)高未未深入現(xiàn)場(chǎng)，造成施工時(shí)土方開挖數(shù)量超標(biāo)，成為工程造價(jià)增長(zhǎng)的缺口。

3、施工階段監(jiān)理預(yù)見不多，對(duì)園林工程結(jié)構(gòu)性能和水電施工考慮較少，以致對(duì)結(jié)構(gòu)安全和工程造價(jià)產(chǎn)生較大影響。

四、園林工程監(jiān)理的監(jiān)理管理

1.1園林工程監(jiān)理的總體定位

園林工程監(jiān)理的定位往往不同于業(yè)主直接負(fù)責(zé)的平行發(fā)包模式。監(jiān)理單位依據(jù)監(jiān)理合同及施工合同，進(jìn)行工程監(jiān)理。

1.2園林工程監(jiān)理的主要內(nèi)容

主要工作內(nèi)容為“四控、兩管、一協(xié)調(diào)”。即控制園林工程建設(shè)的安全、質(zhì)量、工期和投資，管理工程建設(shè)的信息和合同協(xié)調(diào)有關(guān)單位之間的工作關(guān)系。監(jiān)理單位的優(yōu)勢(shì)在于施工質(zhì)量和安全控制及施工過程的資料管理，而對(duì)于總工期和投資控制，往往控制力度不足。

1.3園林工程監(jiān)理的業(yè)主管理

1.3.1 優(yōu)選園林監(jiān)理人員是發(fā)揮園林監(jiān)理作用的前提

園林工程監(jiān)理本質(zhì)上是提供項(xiàng)目管理服務(wù)，其關(guān)鍵是監(jiān)理人員。而監(jiān)理單位的企業(yè)文化、管理理念、市場(chǎng)定位、福利待遇和考核體系等綜合實(shí)力對(duì)調(diào)動(dòng)監(jiān)理人員的積極性是至關(guān)重要的。因此優(yōu)選監(jiān)理人員是發(fā)揮監(jiān)理作用的前提。

1.3.2 加強(qiáng)過程管理是發(fā)揮園林監(jiān)理作業(yè)的關(guān)鍵

派駐項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)理人員的工作能力和敬業(yè)精神決定了監(jiān)理的服務(wù)水平，加強(qiáng)監(jiān)理人員的過程管理是發(fā)揮監(jiān)理作用的關(guān)鍵。

1.4園林工程監(jiān)理的自我管理

工程監(jiān)理要始終堅(jiān)持以人為本的思想理念。目前，園林工程監(jiān)理的一項(xiàng)重要的工作，就是組建一支具有過硬的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)責(zé)任心的監(jiān)理隊(duì)伍。因此，監(jiān)理工作一定要以“五個(gè)堅(jiān)持”為原則：

1.4.1堅(jiān)持“守法、誠(chéng)信、公正、科學(xué)”的監(jiān)理原則。對(duì)于監(jiān)理原則而言，公正是核心，誠(chéng)信、守法前提，科學(xué)(即實(shí)事求是)是監(jiān)理工作的方法。在工程監(jiān)理方面，監(jiān)理人員所處的地位與其特殊崗位使命要求其立場(chǎng)一定要公正，監(jiān)理必須本著公平公正的態(tài)度平衡甲、乙雙方的利益，而且要始終堅(jiān)持監(jiān)理的立場(chǎng)和原則。

1.4.2堅(jiān)持強(qiáng)化公司內(nèi)部管理。企業(yè)加強(qiáng)員工監(jiān)理行為的規(guī)范化管理而系統(tǒng)地編制的規(guī)章制度。如考核辦法、分配制度、崗位職責(zé)和工作守則等。這項(xiàng)規(guī)章制度只要用于約束員工行為、監(jiān)督監(jiān)理成效、統(tǒng)一思想認(rèn)知和增強(qiáng)企業(yè)凝聚力，并且取得了一定的成效。

1.4堅(jiān)持樹立牢固的服務(wù)宗旨。監(jiān)理屬于企業(yè)行為的范疇，所以它一定要堅(jiān)持“走出去”的原則，接受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)。所以，監(jiān)理市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要標(biāo)志之一在于能夠具有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)。這里的“服務(wù)”指的是公司的外部形象和信譽(yù)度，也涉及相關(guān)的宣傳公關(guān)能力。

1.4.3堅(jiān)持加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。因?yàn)樯鐣?huì)各個(gè)層次、各行業(yè)都有監(jiān)理人員，他們的年齡和專業(yè)知識(shí)水平都有差別，特別是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說比較缺乏。所以，必須定期對(duì)監(jiān)理人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，幫助其加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流。

1.4.4堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)不怕艱苦的團(tuán)隊(duì)精神。監(jiān)理部門的工作性質(zhì)和質(zhì)監(jiān)部門有區(qū)別，監(jiān)理一定要站在工程第一線，第一時(shí)間把握工程動(dòng)態(tài)，甚至還需要連續(xù)跟班旁站，尤其在海島、水庫(kù)和道路等配套綠化工程，由于點(diǎn)分散、戰(zhàn)線長(zhǎng)、距離遠(yuǎn)，氣候變化頻繁，工程人員飽受奔波之苦。因此，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理人員必須發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以確保監(jiān)理工作準(zhǔn)確到位。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；園林植物；植物類課程；調(diào)查分析；獨(dú)立學(xué)院

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0064-05

隨著我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的凸顯、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展協(xié)調(diào)性增強(qiáng)，以及人們生活水平的日益提高，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的全面實(shí)施，園林行業(yè)得以快速發(fā)展，已成為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中一個(gè)不可或缺的部分，迫切需要大量的園林高級(jí)應(yīng)用型人才；高等園林專業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)人才最主要的途徑，其教育質(zhì)量水平如何直接影響到所培養(yǎng)出來(lái)的人才的質(zhì)量，行業(yè)的發(fā)展；民辦獨(dú)立學(xué)院中的園林專業(yè)教育是近些年來(lái)發(fā)展起的不可忽略的專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，數(shù)量、規(guī)模在不斷擴(kuò)大，由于其起步較晚，在專業(yè)教學(xué)方面有許多問題值得我們探討和研究，特別是在專業(yè)課程體系建構(gòu)等方面更是如此，從學(xué)生“學(xué)”的角度對(duì)專業(yè)教學(xué)相關(guān)方面問題進(jìn)行調(diào)查分析探究更是很有必要，本項(xiàng)目試圖在這些方面做些具體調(diào)研工作，與同行交流，共同促進(jìn)園林專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

一、項(xiàng)目調(diào)研區(qū)域?qū)ο蟆?nèi)容與方法

（一）調(diào)研區(qū)域范圍對(duì)象的選取

選取我國(guó)高等教育院校中的民辦高校――廣西某獨(dú)立學(xué)院作為本項(xiàng)目調(diào)研區(qū)域范圍，選取學(xué)院的園林專業(yè)作為調(diào)研對(duì)象。

1.調(diào)研內(nèi)容。本項(xiàng)目專題的主要調(diào)研內(nèi)容為園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)相關(guān)問題；主要從“學(xué)”的角度，通過園林專業(yè)在校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生對(duì)園林植物類課程教學(xué)方面的認(rèn)同情況、合理性評(píng)判、問題與對(duì)策建議的調(diào)查分析，探討該獨(dú)立學(xué)院園林專業(yè)在園林植物類課程教學(xué)方面的相關(guān)問題，以期為獨(dú)立學(xué)院園林專業(yè)及相關(guān)專業(yè)園林植物類課程教學(xué)改革提供最直接的參考依據(jù)之一。

2.調(diào)查研究與數(shù)據(jù)分析處理方法。本項(xiàng)目專題的調(diào)查研究，除采取文獻(xiàn)資料法收集分析與項(xiàng)目專題相關(guān)的文獻(xiàn)資料外，主要采用問卷調(diào)查方法，根據(jù)調(diào)研內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，面向以該獨(dú)立學(xué)院及相關(guān)院校的園林專業(yè)在校學(xué)生及畢業(yè)學(xué)生，收集項(xiàng)目專題相關(guān)信息數(shù)據(jù)；對(duì)收集的信息數(shù)據(jù)資料運(yùn)用Excel等軟件進(jìn)行整理、匯總統(tǒng)計(jì)分析，歸納總結(jié)出項(xiàng)目專題研究結(jié)論，提出相應(yīng)建議。

3.調(diào)研區(qū)域范圍對(duì)象概況。該獨(dú)立學(xué)院是由某大學(xué)和一教育開發(fā)有限公司于2002年按照新機(jī)制和新模式合作創(chuàng)辦、并全國(guó)首批通過教育部確認(rèn)的、具有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)單位資格的獨(dú)立學(xué)院；學(xué)院依托國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校、部省共建高校的母體學(xué)校豐富的教學(xué)資源、深厚的文化底蘊(yùn)以及雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)和強(qiáng)大的綜合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)辦學(xué)，以應(yīng)用型、教學(xué)型本科院校為定位，以母體學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要設(shè)置專業(yè)；涵蓋文、法、理、工、農(nóng)、經(jīng)濟(jì)、管理、教育及藝術(shù)的九大學(xué)科門類41個(gè)本科專業(yè)；培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，綜合素質(zhì)高，知識(shí)面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

該獨(dú)立學(xué)院園林專業(yè)于2007年申辦，2008年獲批首屆招生。園林專業(yè)以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，面向“美麗中國(guó)”、生態(tài)文明建設(shè)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、城鎮(zhèn)化建設(shè)，培養(yǎng)以突出園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程施工管理能力的園林專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，成為民族自治地區(qū)民辦高校中最主要的園林景觀設(shè)計(jì)方面人才的培養(yǎng)基地；2014年被列為自治區(qū)民辦高校第一批重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

（二）調(diào)查問卷及發(fā)放基本情況

1.調(diào)查問卷內(nèi)容。本項(xiàng)目專題調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)研的區(qū)域?qū)ο蟆⒀芯磕康膬?nèi)容等，共設(shè)計(jì)25個(gè)問題，主要就園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)方面的問題進(jìn)行調(diào)研，具體內(nèi)容包含5個(gè)部分：（1）問卷被調(diào)查對(duì)象的基本情況收集（問題1～5），（2）對(duì)園林專業(yè)與專業(yè)理論教學(xué)的了解程度（問題6～10），（3）對(duì)園林植物類課程的認(rèn)同情況（問題11～16），（4）對(duì)園林植物類各相關(guān)課程課時(shí)安排合理性評(píng)判（問題17～22），（5）對(duì)園林植物類課程教學(xué)存在問題與改革建議（問題23～25）；問卷回答記錄方式有選擇（單選或多選）、文字回答相關(guān)問題；調(diào)查問卷內(nèi)容詳見附錄。

2.調(diào)查問卷發(fā)放基本情況統(tǒng)計(jì)。本次調(diào)查問卷面向以該對(duì)立學(xué)院及相關(guān)院校的園林專業(yè)在校學(xué)生及畢業(yè)學(xué)生共發(fā)放200份，回收180份，回收率90.00%，其中，有效問卷155份，有效率為77.50%。調(diào)查問卷發(fā)放對(duì)象（被調(diào)查對(duì)象）的基本情況，見下表1。

從表1分析看出，本次專題問卷調(diào)查主要面向該獨(dú)立學(xué)院及相關(guān)院校的園林專業(yè)在校學(xué)生占65.80%，畢業(yè)學(xué)生為34.20%，全部為園林專業(yè)學(xué)生，目的是要了解他（她）們?cè)趫@林植物類課程教學(xué)方面的認(rèn)知、評(píng)判、建議。

3.對(duì)園林專業(yè)與專業(yè)理論教學(xué)的了解程度。問卷被調(diào)查者對(duì)園林專業(yè)及專業(yè)理論教學(xué)的了解程度情況，見下表2。

從表2分析看出，被調(diào)查對(duì)象對(duì)園林專業(yè)及專業(yè)理論教學(xué)，多數(shù)學(xué)生是了解的，占到60%以上，但對(duì)此非常了解的學(xué)生比例不是太高，不足10%；被調(diào)查對(duì)象主要從事（或計(jì)劃從事）園林專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目施工方面的工作，分別占到45.81%、15.48%，其次是綠地養(yǎng)護(hù)管理和工程造價(jià)方面的工作，各自所占比例為10.32%、8.39%；認(rèn)為園林專業(yè)在園林樹木學(xué)花卉學(xué)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、PS、CAD等軟件、手繪等繪畫技巧這些方面都需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，各自所占比例為83.87%、60.65%、87.74%、83.87%。

4.對(duì)園林植物類課程的認(rèn)同情況。問卷被調(diào)查者對(duì)園林專業(yè)園林植物類課程的認(rèn)同情況，見下表3。

5.對(duì)園林植物類各相關(guān)課程課時(shí)安排合理性評(píng)判。問卷被調(diào)查者對(duì)園林專業(yè)園林植物類相關(guān)課程課時(shí)安排合理性評(píng)判情況，見下表4。

從表4分析看出，被調(diào)查對(duì)象對(duì)學(xué)院園林專業(yè)園林植物類各相關(guān)課程課時(shí)安排的評(píng)判情況，整體來(lái)看，半數(shù)以上（至少54.19%以上）學(xué)生認(rèn)為是安排合理的；少部分學(xué)生認(rèn)為不合理，主要集中在：各相關(guān)課程理論課不合理學(xué)時(shí)應(yīng)減少，實(shí)踐課不合理學(xué)時(shí)應(yīng)增加這兩個(gè)方面；近10%～20%的學(xué)生認(rèn)為各相關(guān)課程理論課學(xué)時(shí)應(yīng)減少，近20%～30%的學(xué)生認(rèn)為各相關(guān)課程實(shí)踐課學(xué)時(shí)應(yīng)增加；僅個(gè)別學(xué)生認(rèn)為要增加各相關(guān)課程理論課學(xué)時(shí)、減少實(shí)踐課學(xué)時(shí)；問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生對(duì)園林植物類各相關(guān)課程課時(shí)安排是否合理的規(guī)律性是一致的。

6.對(duì)園林植物類課程教學(xué)存在問題與改革建議。對(duì)園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)存在問題及改革建議情況，見下表5。

從表5分析看出，被調(diào)查對(duì)象對(duì)學(xué)院園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)存在問題，主要反映在三個(gè)方面：（1）實(shí)踐環(huán)節(jié)操作性少，占71.61%。（2）所學(xué)內(nèi)容太廣、多而不精，占56.13%。（3）教學(xué)形式單一，占54.84%。此外，還有1/4左右的學(xué)生認(rèn)為存在教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題；認(rèn)為學(xué)院園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)改革應(yīng)放在如下兩個(gè)方面：（1）完善實(shí)踐設(shè)施，占77.42%。（2）多增加課程實(shí)踐性課時(shí)，占58.06%；同時(shí)，在加強(qiáng)師資力量、定期開設(shè)專家授課方面也各有36.77%學(xué)生認(rèn)為需要改進(jìn)；155份調(diào)查問卷中有79份（占50.97%）問卷結(jié)合自身實(shí)際情況提出了對(duì)學(xué)院園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)改進(jìn)的看法建議，其余49.03%的問卷沒有對(duì)此作答，回答比例剛剛過半。

從有回答的79份問卷中整理歸納得出，對(duì)園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)改進(jìn)的看法建議主要集中在如下7個(gè)方面：（1）應(yīng)加強(qiáng)對(duì)常用園林植物辨識(shí)、造景應(yīng)用方面知識(shí)的傳授。（2）適當(dāng)調(diào)整園林植物類各相關(guān)課程的理論課與實(shí)踐課，增加實(shí)踐課比重。（3）加強(qiáng)多課程實(shí)踐綜合教學(xué)。（4）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，注重學(xué)生實(shí)際操作。（5）多建實(shí)踐基地，完善實(shí)踐設(shè)施。（6）增強(qiáng)師資力量，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。（7）增加專家授課，擴(kuò)展學(xué)生視野。

三、結(jié)論

通過對(duì)園林專業(yè)在校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生對(duì)園林植物類課程教學(xué)方面的認(rèn)同情況、合理性評(píng)判、問題與對(duì)策建議的調(diào)查分析，得出以下結(jié)論：（1）對(duì)園林專業(yè)及專業(yè)理論教學(xué)，多數(shù)學(xué)生是了解的，但非常了解的比例不太高；（2）對(duì)學(xué)院園林專業(yè)園林植物類課程的認(rèn)同感是比較高的，學(xué)生對(duì)園林植物類課程喜歡的主要原因是自己未來(lái)的就業(yè)工作需要，但對(duì)病蟲害防治、盆景學(xué)、插花藝術(shù)與室內(nèi)綠化方面的課程不甚看重；（3）對(duì)學(xué)院園林專業(yè)園林植物類各相關(guān)課程課時(shí)安排的評(píng)判情況，整體來(lái)看，學(xué)生認(rèn)為是安排合理的，不合理主要在：各相關(guān)課程理論課學(xué)時(shí)應(yīng)減少，實(shí)踐課學(xué)時(shí)應(yīng)增加這兩個(gè)方面；（4）學(xué)院園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)存在問題主要是實(shí)踐環(huán)節(jié)操作性少，所學(xué)內(nèi)容太廣、多而不精，教學(xué)形式單一等方面；（5）園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)改進(jìn)建議主要是：應(yīng)加強(qiáng)園林植物應(yīng)用知識(shí)的傳授，適當(dāng)增加各相關(guān)課程實(shí)踐課學(xué)時(shí)，完善實(shí)踐設(shè)施、增強(qiáng)師資力量，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重實(shí)際操作等。

四、結(jié)語(yǔ)

本項(xiàng)目專題調(diào)研的特色在于，主要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)分析探討園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)方面的相關(guān)問題。不足之處：（1）問卷發(fā)放的回收有效率相對(duì)偏低，相關(guān)院校的園林專業(yè)學(xué)生占的比例偏高（占1/3多），對(duì)專題調(diào)研分析行健文理學(xué)院園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)相關(guān)問題，其結(jié)果的代表性存在一定的影響。（2）調(diào)查問卷在調(diào)查內(nèi)容的設(shè)置上顯得有些粗放，在深度、廣度上值得進(jìn)一步推敲。

可深入研究方向，我國(guó)民辦獨(dú)立學(xué)院園林專業(yè)教育相對(duì)起步較晚，在很多方面都值得探究，本次調(diào)研僅限于專業(yè)教學(xué)中的園林植物類課程教學(xué)問題，且側(cè)重于面上的一些基本問題，深度有一定的局限性，今后可在此基礎(chǔ)上對(duì)園林植物類各相關(guān)課程逐一做進(jìn)一步的調(diào)查分析探討。