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（廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，廣東廣州510450）

摘要：人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)時展的要求，為了培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的電子信息類應(yīng)用技術(shù)型人才，廣東白云學(xué)院將CDIO工程教育理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來，從人才培養(yǎng)目標的定位與規(guī)格要求、專業(yè)課程體系的設(shè)置、實踐教學(xué)體系的設(shè)置、課外活動教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與企業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等幾個方面對電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行重構(gòu)。

關(guān)鍵詞 ：CDIO；“3+1”；人才培養(yǎng)模式；電子信息工程

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.002

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）03—0003—03

基金項目：廣東白云學(xué)院教研教改項目。

收稿日期：2014—10—07

作者簡介：龍諾春（1964— ），男，湖南邵陽人。廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，高級工程師，研究方向：嵌入式系統(tǒng)，智能控制技術(shù)。

余麗紅（1985— ），女，湖北咸陽人。廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，講師，研究方向：信息處理。

林春景（1963— ），男，福建普田人。廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，教授，研究方向：教育教學(xué)方法。

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進步使工程科學(xué)技術(shù)知識變得越來越豐富，結(jié)構(gòu)體系變得越來越龐大，同時，時代進步和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求也在不斷提高；另一方面，社會生產(chǎn)方式的變革及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然要求高等教育機構(gòu)對人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，以適應(yīng)新形式下社會對人才的需要。從我國高校來看，“985”高校和“211”高校培養(yǎng)研究型人才、學(xué)術(shù)型人才，人才培養(yǎng)定位清晰，但大多數(shù)地方高校定位模糊，大多采用“985”高校和“211”高校的人才培養(yǎng)模式，沒有專業(yè)人才培養(yǎng)特色。一些地方高校辦學(xué)條件的不到位和師資力量的不足使得培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)新形式下的人才要求，導(dǎo)致出現(xiàn)生產(chǎn)一線人才緊缺和大學(xué)生就業(yè)難的問題，形成了用人難和就業(yè)難的兩難局面。

廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)教學(xué)團隊在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，采用CDIO工程教育理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的方法，研究應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對電子信息類人才的需求。

一、CDIO教育理念與“3+1”人才培養(yǎng)模式概述

（一）CDIO教育理念。CDIO（Conceive-構(gòu)思、Design-設(shè)計、Implement-實現(xiàn)、Operate-運行）工程教育理念的核心內(nèi)容主要包括三個方面：一個愿景、一個教學(xué)大綱和12條專業(yè)人才培養(yǎng)標準。CDIO的愿景是利用現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境，以真實的產(chǎn)品或系統(tǒng)為載體，培養(yǎng)具有深厚專業(yè)技術(shù)知識和較強工程能力的高素質(zhì)高級工程技術(shù)人才。CDIO的教學(xué)大綱反映了這個時代世界工程教育發(fā)展目標的主流要求，對工程師應(yīng)該具備的知識和能力以逐級分別細化的方式表達出來，形成對學(xué)生和教師都具有重要指導(dǎo)意義的具體化、可觀測的目標體系。［1］CDIO的12條標準分別考察專業(yè)培養(yǎng)理念、課程計劃的制訂、設(shè)計實驗和實踐場所、教與學(xué)的方法、教師提高以及考核和評估等最根本的、體現(xiàn)CDIO工程教育特色的要求。［2］

CDIO工程教育理念主要面向工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，它以現(xiàn)代工程實際為背景環(huán)境，以工程項目產(chǎn)品或系統(tǒng)從構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)到運行（包括改良）乃至廢棄的生命周期全過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和技術(shù)知識獲取能力、終身學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、團隊協(xié)作能力、開發(fā)創(chuàng)新能力和系統(tǒng)掌控能力等，促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面提高。

（二）“3+1”人才培養(yǎng)模式的特征。“3+1”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容是：采用工學(xué)結(jié)合和校企合作模式，在學(xué)校內(nèi)進行三年的基礎(chǔ)理論教育和基本技能訓(xùn)練，在企業(yè)進行一年的實踐教學(xué)，進行工程能力和職業(yè)能力訓(xùn)練，兩個教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，有機結(jié)合，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實踐動手能力、開發(fā)創(chuàng)新能力、系統(tǒng)管理能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位與要求

人才培養(yǎng)模式是高等學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。［3］人才培養(yǎng)模式包含兩個方面的內(nèi)容，一方面是人才培養(yǎng)應(yīng)達到的目標和規(guī)格，即培養(yǎng)什么類型的人才；另一方面是實現(xiàn)這種人才培養(yǎng)目標和規(guī)格而構(gòu)建的教學(xué)過程和運行機制，即以什么方式方法培養(yǎng)人才。因此，我們研究人才培養(yǎng)模式，首先就要明確定位人才培養(yǎng)目標及規(guī)格要求，然后構(gòu)建與培養(yǎng)目標相符合的教學(xué)過程和運行機制。

（一）人才培養(yǎng)目標的定位。構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)目標定位是關(guān)鍵。地方高校應(yīng)根據(jù)自身特點和地方區(qū)域優(yōu)勢，將人才培養(yǎng)目標定位于立足地方，面向一線，為地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位是：立足廣東，面向珠三角地區(qū)電子信息行業(yè)一線，培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和團隊協(xié)作意識的能從事產(chǎn)品開發(fā)、工程設(shè)計、生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作的電子信息類應(yīng)用型技術(shù)人才。

（二）人才培養(yǎng)目標的要求。人才培養(yǎng)目標的制定以人才培養(yǎng)目標定位為前提，培養(yǎng)工程技術(shù)人才。一方面，要注重基礎(chǔ)知識和素質(zhì)的培養(yǎng)，厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)；另一方面，要突出工程能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，即要培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)技術(shù)知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標的要求主要包括以下幾個方面：

1.掌握本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)理論知識，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基本能力。

2.掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、必要的專業(yè)知識和實驗方法，具有專業(yè)知識基本應(yīng)用能力和實踐操作技能。

3.掌握分析問題和解決問題的基本方法，熟悉電子工程項目和電子產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)和管理流程，具有掌控和管理能力。

4.掌握文獻檢索、資料查詢的一般方法，了解電子信息領(lǐng)域的前沿技術(shù)和最新發(fā)展動態(tài)，具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基本能力。

5.熟悉人文社會科學(xué)知識，進行思想品德修養(yǎng)和素質(zhì)修養(yǎng)，具有較好的團隊合作精神、人際交往能力，具有工程師的職業(yè)道德和責(zé)任感。

三、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的依據(jù)。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)教學(xué)團隊在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行重構(gòu)。

（一）專業(yè)課程體系設(shè)置。電子信息工程是以電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，集計算機科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程兩門工程學(xué)科于一體的專業(yè)，涵蓋的知識面比較廣泛。課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點確立本專業(yè)的課程體系。根據(jù)廣東白云學(xué)院的定位和電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標以及“能力本位，就業(yè)導(dǎo)向”的理念，基礎(chǔ)學(xué)科以“夠用為度”為原則設(shè)置，相關(guān)主干學(xué)科課程和專業(yè)技術(shù)課程以“能力為本”為原則設(shè)置，以“3+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)課程體系。課程體系共由五大模塊組成：

1．人文社會科學(xué)知識課程。思想政治理論、法律與德育、語言與寫作、體育與心身健康、形勢與政策、職業(yè)與修養(yǎng)等方面的課程。

2．自然科學(xué)知識課程。高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程。

3．專業(yè)基礎(chǔ)知識課程。電路基礎(chǔ)、模擬電子線路、數(shù)字電子線路、高頻電子線路、信號與系統(tǒng)、通信原理、電磁場與電磁波、微處理器原理與應(yīng)用、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計等課程。

4．專業(yè)技術(shù)知識課程。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)以行業(yè)對人才的需求為依據(jù)，分電子工程和嵌入式系統(tǒng)兩個方向。專業(yè)技術(shù)知識課程按專業(yè)和專業(yè)方向進行設(shè)置。專業(yè)課程有電子工藝、感測技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用等課程。電子工程方向有數(shù)字信號處理、DSP原理與應(yīng)用、EDA技術(shù)與應(yīng)用、微波技術(shù)與天線等課程。嵌入式系統(tǒng)方向有計算機操作系統(tǒng)、嵌入式程序設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、Android應(yīng)用程序開發(fā)等課程。

5．公選平臺課程。主要包括文學(xué)、經(jīng)濟、管理、藝術(shù)類方面的基本課程。

人文社會科學(xué)知識課程和自然科學(xué)知識課程屬公共基礎(chǔ)教育課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)，同時，為學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；學(xué)科基礎(chǔ)知識課程是專業(yè)技術(shù)知識課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)；專業(yè)技術(shù)知識課程按專業(yè)方向進行設(shè)置，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力；公選平臺課程主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有對工程項目和系統(tǒng)的掌控能力。同時，在設(shè)置課程體系時，根據(jù)課程性質(zhì)要求設(shè)置必修課、限選課和公選課，選修課程主要促進學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)置。電子信息工程的專業(yè)特征和行業(yè)需求表明工程性和實踐性是本專業(yè)的主要特點，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。［4］在構(gòu)建電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系時，應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)律。實踐教學(xué)體系可分為課程實驗與應(yīng)用綜合訓(xùn)練兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。大多數(shù)課程有實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗學(xué)時按總分時的25%～50%分配，有些課程采用一體化教學(xué)。課程實驗按驗證性、設(shè)計性、綜合性三個層次進行設(shè)置，重點是設(shè)計性、綜合性內(nèi)容教學(xué)。課程實驗要求學(xué)生掌握實驗原理、實驗過程和實驗基本操作方法。應(yīng)用綜合訓(xùn)練主要是對素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)安排在適當?shù)臅r段。電子信息工程專業(yè)的應(yīng)用綜合訓(xùn)練按訓(xùn)練項目和開發(fā)項目分類。訓(xùn)練項目主要有電工實訓(xùn)、電子線路CAD訓(xùn)練、程序設(shè)計綜合訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本專業(yè)能力；開發(fā)項目主要有模擬電子線路課程設(shè)計、數(shù)字電子線路課程設(shè)計、微處理器原理與應(yīng)用課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程設(shè)計、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計（電子工程方向）、嵌入式系統(tǒng)綜合設(shè)計（嵌入式系統(tǒng)方向），培養(yǎng)學(xué)生的小應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與系統(tǒng)調(diào)試等基本能力。

（三）專業(yè)課外活動教學(xué)項目設(shè)置。課外活動是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。電子信息專業(yè)應(yīng)設(shè)置大學(xué)生課外活動項目，讓學(xué)生在課外環(huán)境下通過各種項目訓(xùn)練激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，完善知識結(jié)構(gòu)，拓展成才空間，促進其個性的發(fā)展。課外活動教學(xué)項目的設(shè)置應(yīng)使實踐與理論相統(tǒng)一，賦予課外活動項目一定的學(xué)術(shù)含量和科技含量，同時，還應(yīng)做到課外與課內(nèi)相貫通，整合利用教學(xué)資源，既要考慮到課內(nèi)向課外延伸的活動項目，又要考慮到充分利用校外的社會資源開展活動，真正實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的相互促進和融合。課外活動教學(xué)項目以基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為目標，可以從語言溝通和交際能力、知識拓展和整合能力、團隊合作和協(xié)調(diào)能力、規(guī)劃運作和操控能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等五個方面構(gòu)建。

（四）企業(yè)實踐教學(xué)方案構(gòu)建。企業(yè)實踐教學(xué)是應(yīng)用技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。企業(yè)實踐教學(xué)體現(xiàn)了在現(xiàn)代工程實際環(huán)境下，以產(chǎn)品或工程項目為載體的“做中學(xué)”的CDIO工程教育理念，同時，也符合工學(xué)結(jié)合、校企共同育人的“3+1”人才培養(yǎng)模式。企業(yè)實踐教學(xué)是學(xué)生在完成本專業(yè)通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握足夠的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具備基本實踐能力的基礎(chǔ)上，在企業(yè)現(xiàn)場進行的實踐性教學(xué)活動。企業(yè)實踐教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，使學(xué)生能快速、有效、創(chuàng)造性地解決實際工作中的問題，對新技術(shù)、新業(yè)務(wù)有較強的適應(yīng)能力，具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。［5］通過企業(yè)實踐教學(xué)，能夠使學(xué)生及時了解行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，彌補校內(nèi)教學(xué)的不足，拓展學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力，進一步完善學(xué)生向職業(yè)人過渡的知識能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)綜合素質(zhì)和技能構(gòu)成，企業(yè)實踐教學(xué)包括：行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，職業(yè)能力拓展課程學(xué)習(xí)，職業(yè)品德教育，生產(chǎn)（專業(yè)）實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計（論文）等六個環(huán)節(jié)。值得一提的是，畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)按學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的內(nèi)容進行選題，真題真做。

為滿足廣東省特別是珠三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對電子信息類人才的需求，廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)教學(xué)團隊根據(jù)CDIO工程教育理念，以“3+1”人才培養(yǎng)模式，從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展對人才的素質(zhì)要求、知識結(jié)構(gòu)要求、能力要求等方面分析、研究了電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，確立了該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，重構(gòu)了電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。基于CDIO 理念的“3+1”電子信息工程人才培養(yǎng)模式是一種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，具有一定的實踐意義。

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［3］周曉輝，何漢武.地方工科院校“3+1”本科人才培養(yǎng)模式的教學(xué)體系、實施機制改革與實踐［J］.高教探索，2011（3）.

篇(2)

[論文摘要]為在高等院校培養(yǎng)面向21世紀的電子信息工程專業(yè)人才，對教學(xué)進行改革勢在必行。根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對電子信息工程專業(yè)技術(shù)人才的要求，結(jié)合目前高校電子信息工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了高等院校電子信息工程專業(yè)的教學(xué)的改革設(shè)想與建議。

近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實驗手段，教學(xué)質(zhì)量就無法保障。近幾年的教學(xué)實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：(1)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問題；(2)專業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問題；(3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關(guān)的教學(xué)組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場的競爭中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題

1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動手實踐機會較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢嚴重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺“學(xué)習(xí)的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學(xué)過”。

2．各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機聯(lián)系，缺乏一個統(tǒng)一明確的目標。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù)，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。

3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。

4．實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。

在這種情況下，進行適應(yīng)時代需要的電子信息工程專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。

三、教學(xué)改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實踐教學(xué)方法

實踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務(wù)中心類型、問題中心類型、訓(xùn)練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復(fù)合類型等。例如單片機的實踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓(xùn)練和項目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進行反復(fù)強化訓(xùn)練，通過大量的實踐達到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強調(diào)進行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學(xué)計劃和一流的實驗實訓(xùn)設(shè)備，也實現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強、實踐經(jīng)驗足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。

（三）注重計算機技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的融合

計算機技術(shù)的發(fā)展已使得計算機技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計算機技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計算機等現(xiàn)代化技術(shù)進行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對學(xué)生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計算機技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計算機的能力和開發(fā)應(yīng)用計算機的軟件設(shè)計能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強計算機應(yīng)用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對已有的軟件包進行二次開發(fā)或直接利用某種高級語言進行設(shè)計開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計算機基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計算機能力關(guān)系到能否達到培養(yǎng)目標、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求。電子信息技術(shù)和計算機技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計算機的內(nèi)容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術(shù)單獨分離出來，其和計算機技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實驗教學(xué)中多結(jié)合計算機技術(shù)。例如，在《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》等課程實驗中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學(xué)效果。

（四）建立實驗教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機制，強化開放實驗教學(xué)的組織與管理，確保開放實驗教學(xué)質(zhì)量。開放實驗教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開放實驗教學(xué)過程，既堅持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對于課程內(nèi)規(guī)定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實驗時間。計算機管理系統(tǒng)及時為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實驗記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢。針對開放實驗后可能會存在學(xué)生抄襲實驗數(shù)據(jù)、實驗報告等問題，要建立實驗教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機制。具體構(gòu)思為:學(xué)生進入實驗進行課內(nèi)實驗時必須通過預(yù)習(xí)檢查(可通過預(yù)習(xí)檢查課件進行);基礎(chǔ)實驗教學(xué)過程實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;值班教師對學(xué)生的實驗質(zhì)量進行隨機抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開放實驗教學(xué)的質(zhì)量。

（五）以素質(zhì)教育為核心，堅持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進行全面教學(xué)改革

可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學(xué)生實施素質(zhì)教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自，使學(xué)生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設(shè)計課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。

參考文獻

[1]王皖貞，電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].北京城市學(xué)院學(xué)報.2003.63(3):8-11

篇(3)

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；口頭報告；討論式教學(xué)；電子信息工程

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0187-02

一、引言

一般在大學(xué)三年級以后，隨著專業(yè)知識學(xué)習(xí)的深入，電子信息工程專業(yè)的學(xué)生會越來越多地接觸到各種專業(yè)的技術(shù)文獻或資料，但是有相當大一部分學(xué)生因為讀不懂英文技術(shù)資料而增加了專業(yè)知識學(xué)習(xí)的困難。英文摘要是畢業(yè)論文和科技論文中必不可少的一部分，很多學(xué)生不會用科學(xué)的專業(yè)英語表達方式撰寫，影響了論文質(zhì)量，甚至可能影響正常畢業(yè)。為了進一步提高電子信息工程專業(yè)本科生的專業(yè)英語能力，培養(yǎng)高層次人才，高校一般在大學(xué)三年級開設(shè)專業(yè)英語課程。電子信息工程專業(yè)英語課程的主要教學(xué)目的就是在學(xué)生學(xué)學(xué)基礎(chǔ)英語后擴展學(xué)生的專業(yè)詞匯量，掌握電子信息領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語的英語表達和翻譯技巧，具備英文專業(yè)文獻資料的閱讀理解和翻譯寫作能力，并會撰寫畢業(yè)論文的英語摘要和相關(guān)專業(yè)的英文科技論文[1]。

電子信息工程專業(yè)英語是一門應(yīng)用性較強的課程[2]，只有在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性，才能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)的目的。但是，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，如何調(diào)動學(xué)生的主動性與參與性成為該課程教學(xué)的難點。

二、電子信息專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)英語既是基A英語的延伸，又是基礎(chǔ)英語與專業(yè)知識的結(jié)合與實踐[3]。但是專業(yè)英語的教學(xué)效果往往不理想[4-6]，其原因大致可歸納為以下幾點。

首先，學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)不重視。多數(shù)學(xué)生認為通過“大學(xué)英語四、六級”考試是重要的，否則無法正常畢業(yè)，無法找到理想的工作，因此他們把更多的精力放到“大學(xué)英語四、六級”備考中。另一方面，在多數(shù)普通高校中，專業(yè)英語都被設(shè)置為電子信息專業(yè)的考查課。很多學(xué)生認為考查課不重要，即使考試不通過也不會有很大的壓力。

第二，教師的授課方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與性差。盡管專業(yè)英語的教學(xué)改革一直在進行，但是目前多數(shù)教師仍是采用與基礎(chǔ)英語相同的教學(xué)模式，以“灌輸式”的課堂講授為主，一般是從生詞識讀開始，到文章的逐字逐句翻譯。專業(yè)英語文章多為與電子信息專業(yè)技術(shù)相關(guān)的說明文，無論內(nèi)容還是文體都不如基礎(chǔ)英語豐富，仍采用與基礎(chǔ)英語相同的教學(xué)方法容易使學(xué)生感到枯燥無趣。另一方面，專業(yè)英語教師多為電子信息相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的碩士或博士，在專業(yè)英語應(yīng)用方面有較豐富的經(jīng)驗，但是在發(fā)音和語法等方面是無法與經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)英語教師相比的。

第三，教材內(nèi)容側(cè)重成熟的專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。很多教材將基本原理的推導(dǎo)作為文章內(nèi)容，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)熟知這些基本原理，會感覺文章內(nèi)容沒有新意。有些教材選取文章多從微觀角度描述現(xiàn)象，如電流的形成、電阻如何導(dǎo)電等，而學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中很少關(guān)心這些微觀現(xiàn)象，而是更注重如何更好地應(yīng)用。

三、討論式教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

所謂討論式教學(xué)法就是教師精心巧妙地設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的討論情境，讓學(xué)生高效愉悅地接受知識、主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動其主觀能動性的一種教學(xué)方式[7]。在國內(nèi)外，討論式教學(xué)法被廣泛應(yīng)用[8-10]，它要求在教師的組織和引導(dǎo)下，全體學(xué)生都要參與到課堂討論中來，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想[11]。

本文結(jié)合教學(xué)實際和應(yīng)用需求，提出采用組織口頭報告的方式實現(xiàn)討論式教學(xué)。在專業(yè)英語的應(yīng)用實踐中，如學(xué)術(shù)報告、工作報告、產(chǎn)品會等，最常用的方式就是口頭報告。口頭報告是學(xué)生在日后學(xué)習(xí)和工作中必須掌握的一項技能。采用口頭報告方式組織教學(xué)是對學(xué)生專業(yè)英語聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練，其關(guān)鍵是教師要在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)，其具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

1.結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點和興趣愛好，精心設(shè)計并提出富有啟發(fā)性、興趣性和可討論性的口頭報告題目。口頭報告題目要源于教材，又適當高于教材，給學(xué)生留有自由思考的空間。同時，一定要兼顧學(xué)生的能力和興趣，在學(xué)生能力范圍內(nèi)擬定學(xué)生感興趣的、可討論性較強的題目，例如，以“電腦在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”，“DSP、FPGA等技術(shù)的發(fā)展及其在身邊的應(yīng)用”等作為口頭報告的題目，絕大多數(shù)學(xué)生都會感興趣，讓他們有話可說，他們才會更積極、更主動地學(xué)習(xí)。

2.合理分配課時，將學(xué)生合理分組，保證參與度。分配課時一方面要保證教師有足夠的時間講授必要的專業(yè)英語知識與應(yīng)用方法，如專業(yè)英語的行文及結(jié)構(gòu)特點，應(yīng)用專業(yè)英語寫作的方法與技巧，口頭報告的規(guī)范與要求等預(yù)備知識。另一方面要留給學(xué)生足夠的時間讓他們對感興趣的問題深入討論，真正在口頭報告實踐中正確應(yīng)用和鞏固教師講授的專業(yè)英語知識。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生合理分組，保證每個學(xué)生都能充分地參與到口頭報告的各個環(huán)節(jié)中。經(jīng)過8個學(xué)期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總?cè)藬?shù)為80人左右的教學(xué)班，3―4人一組，每人5分鐘口頭報告，效果較理想。

3.教師現(xiàn)場主持，引導(dǎo)演講者與聽眾，保證口頭報告和討論的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，也是該教學(xué)法是否成功的重點和難點，要求教師具備較高的綜合素質(zhì)。首先，要讓學(xué)生清楚地認識到要討論問題的核心，也便于教師引導(dǎo)討論的方向，例如要求學(xué)生討論報告中被動句的用法是否恰當、長句的結(jié)構(gòu)是否正確等。學(xué)生帶著問題和任務(wù)去講去聽，并從不同的角度對問題展開討論，會引起他們對知識點（如被動句的使用、長句的結(jié)構(gòu)等）的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。

其次，教師應(yīng)對報告現(xiàn)場可能出現(xiàn)的情況作充分的準備，以恰當?shù)姆绞诫S時給予演講者必要的指導(dǎo)，盡可能給學(xué)生呈現(xiàn)真實的學(xué)術(shù)報告場景。學(xué)生基本都是第一次用英語做正式的口頭報告，必然會出現(xiàn)一些小失誤。

4.歸納總結(jié)討論結(jié)果，點評專業(yè)英語應(yīng)用中的亮點和不足。教師在這個環(huán)節(jié)要對討論的問題給出具體且全面的答案，這是強化學(xué)生對知識點理解和記憶的關(guān)鍵。同時，這也是幫助學(xué)生建立自信的關(guān)鍵，而教師對學(xué)生的充分肯定可以有效增強學(xué)生的自信心。

四、總結(jié)

采用口頭報告方式組織的討論式專業(yè)英語教學(xué)方法突出應(yīng)用實踐，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性和自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和語言應(yīng)用能力。通過8個學(xué)期的專業(yè)英語教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)方法有效提高了學(xué)生對專業(yè)英語的實際應(yīng)用能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，他們更樂于參與到專業(yè)英語的教學(xué)活動中來，形成了良性循環(huán)。同時，通過多次口頭報告的鍛煉，學(xué)生掌握了專業(yè)學(xué)術(shù)報告的表達技巧，具備了一定的口頭報告經(jīng)驗，這為其完成后續(xù)的畢業(yè)論文答辯、工作面試提供了有力的幫助。

參考文獻：

[1]肖音.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的專業(yè)英語教學(xué)研究[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，61（11）：63-65.

[2]鄭浩，朱建光.電子信息工程專業(yè)英語教學(xué)中的浸入式教學(xué)模式應(yīng)用[J].武漢大學(xué)學(xué)報（理學(xué)版），2012，58（S2）：185-187.

篇(4)

在國際上本科教育向更注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的大背景下，在我校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的環(huán)境下，電子信息工程專業(yè)作為本學(xué)院的重要專業(yè)，教師如何在教授過程中順應(yīng)學(xué)校的發(fā)展方向，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強，能從事應(yīng)用電子技術(shù)、信息技術(shù)、通訊工程等領(lǐng)域內(nèi)的軟、硬件設(shè)計，以及相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、技術(shù)管理、技術(shù)服務(wù)等方面的高級應(yīng)用型人才成為重要研究課題。本文從理論教學(xué)及實踐教學(xué)方面進行了研究。

關(guān)鍵詞：

電子信息工程；應(yīng)用型大學(xué)；理論教學(xué)；實踐教學(xué)

20世紀80年代以后，在高等教育方面，國際上出現(xiàn)了新的發(fā)展方向，即培養(yǎng)應(yīng)用能力高、實踐技能強的大學(xué)生。因此，在這樣的大背景下，培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新能力高的學(xué)生成為了新的培養(yǎng)目標。應(yīng)用型本科教育重在“應(yīng)用”二字，以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我校是全國獨立建制的8所高等職業(yè)技術(shù)師范院校之一，目前已步入應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型進程。機電學(xué)院如何能夠在轉(zhuǎn)型初期跟上學(xué)校的步伐，甚至成為學(xué)校轉(zhuǎn)型中的成功案例，成為了機電學(xué)院每個老師的教學(xué)研究重點。

一、注重實踐教學(xué)

應(yīng)用型大學(xué)是相對于研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)而言的，它是按照中國大學(xué)培養(yǎng)的特點，在中國經(jīng)濟建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新類型的本科教育，它要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。電子信息工程專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握電子信息工程專業(yè)基本理論和基本知識，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)基本技能，能夠在電子技術(shù)、信息處理、通訊工程等從事各類電子設(shè)備、通信工程的研究、設(shè)計、開發(fā)工作的國際化應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。目前電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置存在理論課程偏多，實踐課程偏少的現(xiàn)象，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。因此，適當增加實踐教學(xué)課程，能夠提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力，增加學(xué)生動手機會，更加順應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標。

二、課程改革

在目前課程設(shè)置條件下，如何提高學(xué)生的實踐能力，課程改革迫在眉睫。1、理論課程改革1）課堂上使用計算機輔助教學(xué)軟件計算機輔助教學(xué)（ComputerAidedInstruction，簡稱CAI）是在計算機輔助下進行的各種教學(xué)活動，用計算機幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授知識和提供技能訓(xùn)練的教學(xué)方式。有效的使用輔助教學(xué)軟件，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率[1]。如自動控制原理課程，通過課堂上使用輔助教學(xué)軟件MATLAB，不僅可以使學(xué)生更加直觀的理解知識點，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。2）實驗中展開綜合性實驗以往的驗證性實驗存在實驗知識點單一，難度低等問題，不足以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，在基礎(chǔ)性實驗后，開展難度更高知識點更加全面的綜合性實驗是提高學(xué)生應(yīng)用能力的有效方法。2、實踐教學(xué)改革1）專業(yè)綜合性實習(xí)的有效開展創(chuàng)新精神和實踐能力是對新時期高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基本要求。專業(yè)綜合實習(xí)是在相應(yīng)課程理論及實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，分析總結(jié)和解決實際問題的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是前期所學(xué)知識的一次全面綜合訓(xùn)練[2]。使學(xué)生理論與實踐緊密結(jié)合、掌握所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能，熟悉企業(yè)單位現(xiàn)狀，面向?qū)嵺`、拓寬視野、增強動手能力和社會適應(yīng)能力。制定具體教學(xué)計劃，有針對性的開展實習(xí)，設(shè)置使學(xué)生感興趣的小項目，學(xué)生可以單獨或者小組完成，以使學(xué)生掌握實踐基本技能為目標。2）畢業(yè)設(shè)計的有力實施電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是能從事應(yīng)用電子技術(shù)、信息技術(shù)、通訊工程等領(lǐng)域內(nèi)的軟、硬件設(shè)計，以及相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、技術(shù)管理、技術(shù)服務(wù)等方面的高級應(yīng)用型人才。因此，打破以往畢業(yè)設(shè)計強調(diào)理論的思想，更注重學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實際操作水平，是應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中關(guān)鍵的一環(huán)[3]。從畢業(yè)設(shè)計選題至學(xué)生組團、過程指導(dǎo)、論文寫作及答辯都應(yīng)進行相應(yīng)的改革，如設(shè)計題目可大可小，學(xué)生可以獨立完成也可以結(jié)組完成等，以每個學(xué)生都能參與并能有所收獲為目的。

三、結(jié)束語

在理論教學(xué)方面，通過引入教學(xué)輔助軟件可以更大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的掌握理論知識；實驗中加入綜合性實驗，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在實踐教學(xué)方面，使專業(yè)綜合實習(xí)類實踐課程有效開展，學(xué)生切實完成每一個小項目并有所收獲；畢業(yè)設(shè)計有力實施，每一個學(xué)生均能根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識完成課題。相信這一改革必定能使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題，在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中起到良好的模范帶頭作用。

作者：王楓 包長春 劉艷東 單位：河北科技師范學(xué)院機電工程學(xué)院

參考文獻

[1]趙凡計算機輔助教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展[J].科技信息,2011(23).

篇(5)

依據(jù)高等教育指導(dǎo)委員會制定的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標定位，“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路，體現(xiàn)以學(xué)生為本，以畢業(yè)生社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價值觀，加強學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細化，差異化、個性化的特征。我校電信專業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等方面基本知識，掌握分析、設(shè)計、應(yīng)用電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本技能，具備良好的溝通能力和團隊精神等基本素質(zhì)，能在電子信息行業(yè)及各級企事業(yè)單位從事設(shè)計、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等工作，具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調(diào)查論證

(1)召開學(xué)生座談會，征集畢業(yè)年級學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對“方案”的修訂意見，了解學(xué)生自身需求。堅持以學(xué)生的學(xué)為中心，處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，邀請用人單位參與修訂論證，充分考慮行業(yè)對專業(yè)人才的要求，尤其是行業(yè)協(xié)會制定的人才質(zhì)量標準。(3)參照執(zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標準，確保專業(yè)完整性。

2.2德、智、體、美全面發(fā)展，處理好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系

本著“通識教育為體，專業(yè)教育為用”的思想，通識素質(zhì)類教育貫穿始終，德育工作與通識類課程考核結(jié)合，學(xué)術(shù)講座日常化，引進并開設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識教育課程。針對全國各地生源基礎(chǔ)教育水平差異，對外語、數(shù)學(xué)、計算機課程進行分級教學(xué)。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近，專業(yè)課程開設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo)，鼓勵與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系，鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。

2.3大力開展第二課堂教育，“方案”反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間，給予參加學(xué)科競賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝

術(shù)類通識課程修讀，開展創(chuàng)業(yè)，參加職業(yè)資格認證考試、英語四、六級考試，參加計算機等級考試等學(xué)生的學(xué)分獎勵，該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。

2.4改革實踐教學(xué)模式，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系

按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估方案》，工科實踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實際情況，改革實踐教學(xué)模式，靈活多樣，畢業(yè)實習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點讓學(xué)生體驗基層行業(yè)工人的工作過程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計。

2.5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作

根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時間安排畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、準備研究生考試，確保教學(xué)秩序。

2.6教學(xué)計劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合

隨時關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求，建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機制，將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源，通過短課時的課程、講座等形式開設(shè)，同時必須堅持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。

2.7分方向培養(yǎng)

在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上，從第三學(xué)年開始分方向培養(yǎng)：嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應(yīng)用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動開發(fā);信號與信息處理方向主要課程：信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時設(shè)置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等。

3小結(jié)

篇(6)

[關(guān)鍵詞]卓越工程師 課程體系優(yōu)化 實踐教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0042-02

一、研究背景

沈陽航空航天大學(xué)電子信息工程學(xué)院“電子信息工程”專業(yè)是遼寧省較早開設(shè)的電子信息類專業(yè)之一，主要為航空企事業(yè)單位培養(yǎng)無線電、電子工程、信息工程應(yīng)用方面的人才，90年代后，及時調(diào)整面向地方經(jīng)濟建設(shè)。本專業(yè)具有較強的航空航天行業(yè)背景，面向國防建設(shè)和遼寧省地方經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，幾十年來為航空部門、地方等行業(yè)和部門培養(yǎng)了大批電子信息工程類應(yīng)用型高級技術(shù)人才。“電子信息工程”專業(yè)2009年被評為遼寧省普通高等學(xué)校本科示范性專業(yè)，2010年被評為普通高等學(xué)校國家級本科特色專業(yè)。

但一直以來，與培養(yǎng)航空電子工程師后備人才所需條件、要求相比較[1]，本專業(yè)還存在一些亟待改革和完善的地方，如專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系的學(xué)科化傾向較重；行業(yè)背景特別是航空電子方向課程設(shè)置相對滯后；學(xué)生工程學(xué)習(xí)與工程實踐所需實際環(huán)境條件不足；工程型教師隊伍建設(shè)與管理機制創(chuàng)新不足。

以上種種問題導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生上崗適應(yīng)慢，動手能力差，缺乏團隊精神，缺乏創(chuàng)新能力及敬業(yè)精神等問題，不能適應(yīng)新形勢下航空電子產(chǎn)業(yè)的需求。本文針對應(yīng)用型卓越工程師，從課程體系設(shè)置、實踐教學(xué)改革等方面介紹本專業(yè)目前的教學(xué)改革成果，以期為卓越工程師這項計劃的推進做出一份貢獻。

二、厚基礎(chǔ)、寬口徑的課程體系調(diào)整

航空電子涉及的面非常廣，為了厚基礎(chǔ)、寬口徑[2]，提高學(xué)生的就業(yè)點，本專業(yè)的基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課占了絕大部分，學(xué)生掌握這部分知識后，可以在較寬的范圍內(nèi)擇業(yè)，從事信息處理、傳輸、變換等方面的研究工作和電子設(shè)備與系統(tǒng)的研制開發(fā)與應(yīng)用、計算機技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)等方面的工作。到2009年，基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課在理論教學(xué)中的比例分別達到了42.5%和33.7%。2012年重修修訂的課程計劃中二者的比重達到了77.74%。

以“大工程觀”為指導(dǎo)，整合、重組課程體系。[3]著力改變單純以學(xué)科的系統(tǒng)性為標準構(gòu)建課程體系的觀念，密切結(jié)合現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展和企業(yè)需要，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、工程實踐能力和工程素質(zhì)為目標的設(shè)計課程體系。壓縮課堂講授學(xué)時，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)留出更多時間和空間。減少必修課學(xué)時，增加選修課學(xué)時；精簡課堂講授內(nèi)容，開闊學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和思考空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、自還給學(xué)生。專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課設(shè)置思路如下：

（一）工程實踐基礎(chǔ)

1.電路分析與模擬電子線路的初步設(shè)計能力。2.數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)的初步設(shè)計能力。3.微處理器與DSP系統(tǒng)應(yīng)用的初步設(shè)計能力。4.信號、系統(tǒng)與信號處理的初步設(shè)計能力。

（二）電子信息工程方向?qū)I(yè)理論與實踐能力

1.掌握電子信息系統(tǒng)的基本概念、基本理論以及基本的分析方法。2.掌握現(xiàn)代通信系統(tǒng)的基本概念、基本理論以及基本的分析方法。3.熟悉通信系統(tǒng)的組成和工作原理，如無線通信系統(tǒng)、光通信系統(tǒng)等。4.了解電子對抗技術(shù)的基本原理與方法。5.熟悉數(shù)字圖像處理的基本原理與方法。6.熟悉航電系統(tǒng)信號檢測與估計的理論與方法。7.了解雷達系統(tǒng)的工作原理與方法。8.掌握嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計技術(shù)。9.了解航電系統(tǒng)的綜合設(shè)計及實現(xiàn)方法。

在通識教育課程建設(shè)方面[4]，有針對性地加強職業(yè)道德、人文關(guān)懷和社會倫理責(zé)任的教育，加強寫作、表達與計算機應(yīng)用等基本技能的訓(xùn)練，加強團隊合作精神和人際溝通交流能力的培養(yǎng)。在學(xué)科基礎(chǔ)課程建設(shè)方面，強化數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識在工程中的應(yīng)用，同時拓寬學(xué)生在組織管理、工程經(jīng)濟學(xué)和財務(wù)等方面的知識面。

在專業(yè)課程建設(shè)方面，適當加強多學(xué)科交叉的綜合性課程建設(shè)，同時要特別強化面向工程實際構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容和編制課程標準。同時，試點專業(yè)根據(jù)工程人才培養(yǎng)國際化的必要性和可能性，通過模塊化的教學(xué)安排，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作教育的國際化。

三、實踐教學(xué)的多層面、階梯式設(shè)置

（一）多層面創(chuàng)新實踐平臺搭建

結(jié)合工程實際，進一步完善“以實驗與工藝基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以設(shè)計為主線，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力、系統(tǒng)思考和研究能力、團隊合作能力、交流能力為目標”的實踐教學(xué)體系。在校內(nèi)實踐教學(xué)過程中，積極開展研究型、項目型學(xué)習(xí)和設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的志趣、潛力和特長。

開設(shè)多種實驗課程，計算機綜合訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、電子工藝實習(xí)、電子認識實習(xí)、電子設(shè)計應(yīng)用軟件訓(xùn)練、專業(yè)教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到8個學(xué)期實踐環(huán)節(jié)不斷線，在每個學(xué)期均有相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2012年實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時已達44周。加大綜合性課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的考核力度，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，完成從選題、方案論證、理論設(shè)計、器件選擇、實際制作、指標測試、結(jié)果分析、論文寫作、市場調(diào)研等一系列工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

通過推進實驗教學(xué)體系的改革，構(gòu)建一個模塊化、分層次的實驗教學(xué)體系，不僅滿足電類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，而且也強化對非電類工科專業(yè)電工電子實踐教學(xué)，既要保證知識結(jié)構(gòu)的完整性又要體現(xiàn)不同專業(yè)的不同需求。構(gòu)建課內(nèi)外教學(xué)互動的“結(jié)構(gòu)化、多層次、開放式”實驗教學(xué)課程體系。通過推進實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，優(yōu)化驗證性實驗，加強綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，融入趣味性實驗，強化學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)內(nèi)容上突出實驗多元化和系統(tǒng)性。協(xié)調(diào)實驗內(nèi)容“虛（仿真）”、“實（動手）”的結(jié)合。

（二）校企合作新機制

采取切實措施，加強校外實踐教學(xué)過程管理，確保學(xué)生累計在企業(yè)學(xué)習(xí)一年時間的質(zhì)量。各試點專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)與相關(guān)實習(xí)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排。一部分實習(xí)實踐環(huán)節(jié)利用寒暑假時間進行，重要的實習(xí)利用整個學(xué)期。

本專業(yè)本科階段實行“2.5+0.5（企）+0.5+0.5（企）”模式，強調(diào)與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。前5個學(xué)期為基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課實施階段，第6學(xué)期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第一環(huán)節(jié)，第7學(xué)期為專業(yè)課實施階段，第8學(xué)期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第二環(huán)節(jié)（含畢業(yè)設(shè)計）。其中，第6學(xué)期在企業(yè)實施8學(xué)分的課程，主要由企業(yè)教師承擔(dān)，課程教學(xué)與實踐內(nèi)容著力發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)和設(shè)施優(yōu)勢，其他時間為企業(yè)實習(xí)，目的主要是使學(xué)生體驗企業(yè)實際環(huán)境和基本要求，明確自己的專業(yè)發(fā)展目標，實習(xí)結(jié)束為每位學(xué)生出具一份職業(yè)素質(zhì)評估報告，協(xié)助學(xué)生確定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

有計劃地建設(shè)具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職師資隊伍。專職教師要具備工程實踐經(jīng)歷，有計劃地參與企業(yè)實際工程項目或研發(fā)項目，并與自己的教改教研項目相融合；兼職教師從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔(dān)任。遵循先易后難的原則，校企合作開展課程建設(shè)和教材建設(shè)，首先對學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的課程及其教材進行改革和創(chuàng)新，最終實現(xiàn)由企業(yè)界全面參與課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面的改革工作。

（三）學(xué)科競賽與教學(xué)相輔相成

專題社會實踐、學(xué)科競賽或科技實驗項目等是教學(xué)的必要和有益補充[5]，學(xué)院大力倡導(dǎo)此類“第二課堂”活動的開展，進行了合理規(guī)劃和有效實施。學(xué)院多次承辦學(xué)校電子設(shè)計大賽、飛思卡爾智能汽車大賽、電子鼠競賽等學(xué)科競賽，調(diào)動了廣大學(xué)生參與科研活動的積極性，鍛煉了學(xué)生的能力和素質(zhì)，并為參加全國大學(xué)生電子科技大賽打下堅實基礎(chǔ)。還組織了電子設(shè)計創(chuàng)新協(xié)會，現(xiàn)有會員500余人，該協(xié)會不定期地舉辦各種經(jīng)驗交流、比賽、講座等活動。這些活動的舉辦既豐富學(xué)生業(yè)余文化生活，又鍛煉學(xué)生的能力，提高綜合素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻 ]

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篇(7)

關(guān)鍵詞：電子信息工程；專業(yè)認知教育；思想教育；實踐課程體系；實習(xí)實訓(xùn)基地；創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0182-02

專業(yè)認知教育就是在學(xué)生離開高中走進大學(xué)校門之時，培養(yǎng)學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識從了解到熟悉再到掌握直至達到離開校園到達工作崗位后能夠進行實際應(yīng)用的過程。專業(yè)認知教育讓初進大學(xué)校門的大學(xué)新生對所選專業(yè)有一個概括的感性認識，隨著學(xué)習(xí)的進一步深入，學(xué)生逐漸了解了專業(yè)培養(yǎng)計劃，領(lǐng)會了所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標、行業(yè)特點以及行業(yè)需求，使學(xué)生對自己畢業(yè)后將要從事的工作現(xiàn)狀與未來發(fā)展前景有個清楚的認知。專業(yè)認知會影響到大學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣從而影響到學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)熱情，并最終會影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以及對畢業(yè)后自己所從事的職業(yè)的選擇。如何讓電子信息工程專業(yè)的學(xué)生接受到高效的專業(yè)認知教育，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)潛能，縮短學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)知識與就業(yè)行業(yè)所需知識的距離，是學(xué)校需要迫切解決的問題。

一、專業(yè)認知教育現(xiàn)狀

大學(xué)新生在來大學(xué)報到之前，專業(yè)已選定，而專業(yè)的最初選擇主要是受到高中老師和父母朋友的影響，以及學(xué)生自己頭腦中的一個感性認識，自身對所選專業(yè)的細節(jié)不夠了解，有很多學(xué)生對專業(yè)的了解屬于道聽途說，這樣學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃、課程體系、專業(yè)方向以及就業(yè)去向等缺乏了解。另外，初入大學(xué)的新生，經(jīng)過高中三年緊張的備考生活后，思想很容易懈怠，再加上在高中時期聽到的一些關(guān)于大學(xué)課程很輕松的言論，很容易對大學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不求甚解，有六十分萬歲的思想，在不知不覺中荒廢了大學(xué)的生活。而大學(xué)對初入校門的學(xué)生重點關(guān)注的主要是思想教育，希望新生能適應(yīng)大學(xué)的新生活，更多的是給予生活上的關(guān)照，對于專業(yè)認知教育的重視程度不足。另外，學(xué)生對自己所學(xué)的有關(guān)專業(yè)課程與自己將來所要從事的職業(yè)之間的聯(lián)系認知不清。學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，不清楚這些知識的實際應(yīng)用，難以達到理論聯(lián)系實際，造成對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)投入時間不足，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，當大四畢業(yè)之前找工作進行面試時，才知道這些專業(yè)知識的重要性，但為時已晚。走進工作崗位后，很多公司反映，大學(xué)畢業(yè)生實踐能力差，工作能力不夠強，職業(yè)規(guī)劃混亂。針對這種情況，如何構(gòu)建一個現(xiàn)代化的有創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力，完成電子信息系統(tǒng)的開發(fā)、設(shè)計、調(diào)試等，提高他們的專業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃以及解決實際工程問題的能力，是當前迫切需要解決的問題。

二、加強專業(yè)認知教育的途徑

1.專業(yè)思想教育的加強。專業(yè)思想教育的加強需要從新生走進大學(xué)校園開始。大一期間，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要是基礎(chǔ)課程，包括數(shù)學(xué)、物理、英語等，看起與本專業(yè)沒有直接聯(lián)系，因此進行專業(yè)思想教育就顯得尤為重要。主要通過組織資深教授與學(xué)生座談交流，專業(yè)講座，社團活動，以及參觀高年級學(xué)生實驗課程，高年級學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗等活動，讓學(xué)生們在腦海中形成對本專業(yè)的概括認識，強化所學(xué)基礎(chǔ)知識有用性這一理念。另外，每學(xué)期在學(xué)生選課之前，請專業(yè)教師概括講解每門課程的應(yīng)用，通過聯(lián)系學(xué)生所學(xué)過的知識，讓學(xué)生明白基礎(chǔ)知識的重要性，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中有一個明確的目標。堅持專業(yè)思想教育從大一入學(xué)開始到大四畢業(yè)前不斷線，一直堅持專業(yè)認知教育與教學(xué)兩手抓的方式，不間斷的在不同程度上開展專業(yè)認知教育，努力為學(xué)生的專業(yè)成長注入活力。

2.科學(xué)的實踐課程體系的構(gòu)建。對于實踐性較強的課程，要加強實驗課內(nèi)容，增加綜合設(shè)計性實驗所占的比重，并對部分課程設(shè)置課程設(shè)計，讓學(xué)生有集中的時間對專業(yè)課程進行消化理解，在學(xué)科基礎(chǔ)課結(jié)束后，進行綜合課程設(shè)計和專業(yè)教學(xué)實習(xí)，達到所學(xué)專業(yè)知識之間的融會貫通。實踐教學(xué)內(nèi)容尤其注意根據(jù)學(xué)科發(fā)展情況，不斷更新實驗內(nèi)容。特別對于學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程與未來就業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合社會的熱點、本行業(yè)的需求情況，對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)校進行實踐的過程中就能夠了解到本專業(yè)未來行業(yè)發(fā)展的最前沿知識，為未來就業(yè)進行有效的知識和能力儲備。電子信息工程專業(yè)所有課程的理論與實踐教學(xué)均圍繞一個整體的電子信息系統(tǒng)而構(gòu)建，實踐教學(xué)比重逐年增加，主要體現(xiàn)在實驗中學(xué)習(xí)的理念。對于實踐性較強的課程，加強與實際應(yīng)用相關(guān)的實驗課內(nèi)容，并對部分課程設(shè)置課程設(shè)計，這些課程設(shè)計的題目與未來學(xué)生所從事的本專業(yè)領(lǐng)域的工作具有高度相關(guān)性，讓學(xué)生有連續(xù)的時間專注于解決實踐中所遇到的問題。在學(xué)科基礎(chǔ)課結(jié)束后，進行綜合課程設(shè)計和專業(yè)教學(xué)實習(xí)。電子信息專業(yè)的主要課程設(shè)計有：電子線路課程設(shè)計、數(shù)字電路課程設(shè)計、小型電子系統(tǒng)課程設(shè)計等。電子認識實習(xí)和電子工藝教學(xué)實習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生熟悉電路基本元件，練習(xí)焊接等工藝技術(shù)，結(jié)合實踐性較強的技術(shù)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生獨立設(shè)計并組裝比較完整的電子系統(tǒng)，進一步提高學(xué)生的實踐能力。這些實踐活動內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，由簡單到復(fù)雜，由部分到整體，形成逐年遞進的形式，確保學(xué)生完成這一系列的實踐教育之后能夠完全具備電子系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)與調(diào)試的能力。科學(xué)的實踐課程體系的構(gòu)建，有助于本專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)認同感、拓展學(xué)生對專業(yè)的認知能力。

3.具有鮮明專業(yè)特征的實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)。我校電子信息工程專業(yè)構(gòu)建了特色鮮明的實習(xí)實訓(xùn)基地，與全國多家航空企事業(yè)單位合作建設(shè)了現(xiàn)代科技含量高、航空工程技術(shù)氛圍強、教學(xué)科研功能齊全的實習(xí)基地，形成以“航空電子專業(yè)特色、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的實踐教學(xué)新體系。與傳統(tǒng)的實習(xí)基地不同，作為實習(xí)基地，除滿足本專業(yè)學(xué)生3周左右的生產(chǎn)實習(xí)要求外，還使實習(xí)基地不但成為學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的基地，也是進行多工種實際技能培訓(xùn)的一個重要場所。學(xué)生在進行生產(chǎn)實習(xí)時，學(xué)生遵循實習(xí)企業(yè)的制度管理，跟著企業(yè)工作人員一起參與到企業(yè)生產(chǎn)中，學(xué)習(xí)實際的操作技能。實習(xí)實訓(xùn)基地成為學(xué)校利用社會資源進行辦學(xué)的一個重要組成部分。通過與實習(xí)基地的合作，充分利用實習(xí)基地的設(shè)備、場地及技術(shù)資源，為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)創(chuàng)造了一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校還鼓勵學(xué)生去企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員來校進行兼職，通過這些生產(chǎn)實習(xí)等實踐活動的開展，促進學(xué)生通過親身實踐來提升專業(yè)認知能力。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)上，堅持“以學(xué)生為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，促進學(xué)生知識、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的教學(xué)理念，引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生參加學(xué)科競賽和創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，對提高學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。學(xué)院專門建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，實驗室的設(shè)備專供進行學(xué)科競賽和科技實踐活動的學(xué)生使用，并給準備參與競賽或者大學(xué)生創(chuàng)新項目的學(xué)生配備專門的教師給予專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新項目也給予大力支持，每年學(xué)生自發(fā)組成團隊，自擬創(chuàng)新項目向?qū)W校提出申請，學(xué)校請專人對這些項目進行評選，對一些項目給予資金的支持，學(xué)院在學(xué)生創(chuàng)新項目立項的選題、后期的指導(dǎo)、項目的結(jié)題，以及成果論文的撰寫等各個方面選派專門教師進行指導(dǎo)，保證學(xué)生在獨立進行項目的過程中，對學(xué)生所遇到的困惑進行解答，或?qū)W(xué)生在進行項目的過程中遇到的技術(shù)問題進行指導(dǎo)，確保學(xué)生成為創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的最大受益者。近幾年，學(xué)院參加競賽以及創(chuàng)新項目的人數(shù)在逐年提高，占總?cè)藬?shù)的百分之五十以上。與此同時，學(xué)生們也取得了一些成績，在國家級、省級、校級各級電子設(shè)計大賽、飛思卡爾設(shè)計大賽以及數(shù)學(xué)建模大賽等各種比賽中取得了不俗的成績，獲批了幾十項省級和校級大學(xué)生創(chuàng)新項目。最近兩年，學(xué)校響應(yīng)國家推行的制定“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃，也舉辦了“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽活動，本專業(yè)學(xué)生積極參與，取得了一定的成績。在這些活動中，學(xué)生的參與意識顯著增強，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獨立解決問題的能力也得到了進一步的提高。學(xué)生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和參與競賽的過程中，潛移默化地深化了專業(yè)認知，從而增強了專業(yè)認知教育的效果。

三、結(jié)論

電子信息工程專業(yè)的專業(yè)認知教育主要從專業(yè)思想教育的加強、科學(xué)的實踐課程體系的構(gòu)建、具有鮮明專業(yè)特征的實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)這幾個方面進行，通過這些措施讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，逐步樹立了正確的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)了學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生未來發(fā)展的定位，明確將來的工作中需要掌握哪些知識，應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)，完整的專業(yè)人才培育模式與多種專業(yè)認知教育方式相結(jié)合，對提升學(xué)生在就業(yè)過程中的競爭力起到了相當重要的作用。

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