序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；工商管理專(zhuān)業(yè)人才；人才培養(yǎng)模式

The usage“team study” innovation industry and business management profession talented person development mode

Ye Hong-chun,Chen Wei-jin,Hu Zhong

【Abstract】Current college tradition industry and business management professional development mode already can't orientation society to management professional need of present condition, the article put forward fulfillment a team study set up of mode contents, set up a way and current industry and business management professional development of key problem, and to team study set up of mode and result carry on analysis and put forward that mode to be advantageous to development university student analysis to reach agreement definitely actual management the ability of problem.

【Key words】The study of the team;Industry and business management profession talented person;Talented person development mode

在高等工商管理人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)大學(xué)生全面掌握和融匯知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力具有重要作用。但由于思想觀念、體制和經(jīng)費(fèi)等方面的原因，工商管理人才培養(yǎng)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)成為人才培養(yǎng)的瓶頸。在全面實(shí)施學(xué)分制改革以后，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了重大調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)組織提出了新要求。在保障實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，能否通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)展開(kāi)課外實(shí)踐，帶給學(xué)生實(shí)踐能力的提升，涉及到人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為模式等諸多因素。

1. 傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)的不足 傳統(tǒng)的工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)是以大學(xué)和大學(xué)教師為主體，脫離了轉(zhuǎn)型期社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面對(duì)工商管理人才的要求。我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程重理論、輕實(shí)踐，重卷面成績(jī)、輕應(yīng)用能力，使得培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生遠(yuǎn)不能適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需要。學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、學(xué)校教育質(zhì)量保證等各方面普遍缺少系統(tǒng)性和可檢驗(yàn)性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足。各種調(diào)查顯示，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生滿(mǎn)意度普遍偏低，在校大學(xué)生對(duì)高校現(xiàn)狀滿(mǎn)意度也偏低，當(dāng)今的工商管理教育質(zhì)量顯然很難滿(mǎn)足實(shí)業(yè)界對(duì)成功就業(yè)者的期望。因此，必須改革工商管理人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)方法、管理模式、學(xué)習(xí)方向定位和人際環(huán)境等，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，以增強(qiáng)工商管理畢業(yè)生的就業(yè)能力，增加獲得未來(lái)職業(yè)成功的機(jī)會(huì)。工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)如不加大變革力度，將難以應(yīng)對(duì)高等教育大眾化、全球化和市場(chǎng)化的需要。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂、教材、教師和教室為中心，注重知識(shí)的傳授，相對(duì)忽視學(xué)生在學(xué)中的主體地位、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，不能適應(yīng)杜會(huì)對(duì)工商管理人才的需求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.1 學(xué)習(xí)模式單一，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)欠缺。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，過(guò)分依賴(lài)教師、教室和教材，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)脫節(jié)，管理觀念、職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)管理人才的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)些典型問(wèn)題:過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，缺乏學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，不敢向老師提問(wèn)題，不去圖書(shū)館，經(jīng)常逃課，不愛(ài)做筆記等。用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)滿(mǎn)意度下降，影響學(xué)生的初次就業(yè)和擇業(yè)質(zhì)量。

1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)不足，實(shí)踐能力培養(yǎng)乏力。教育部教學(xué)水平評(píng)估以后，高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)越來(lái)越重視，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面資金投入較大，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)人才的磨練和培養(yǎng)。但管理類(lèi)的實(shí)驗(yàn)課程多為虛擬和演練，與實(shí)際管理環(huán)境有一定出入，學(xué)生有隔靴搔癢之感。而專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)因?yàn)榻邮諉挝蝗藬?shù)和經(jīng)費(fèi)的限制，往往不能大規(guī)模接受管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，造成部分自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生實(shí)習(xí)形同虛設(shè)。雖然在建立實(shí)習(xí)基地，多方聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)各方面想了很多辦法，但近幾年實(shí)習(xí)場(chǎng)地仍然成為培養(yǎng)工商管理人才的瓶頸。學(xué)生難以在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)習(xí)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)分離。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足。由于理論學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的支持，大學(xué)生學(xué)習(xí)目的仍然受中學(xué)應(yīng)試教育模式的負(fù)面影響、加上現(xiàn)有課程考核方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱倩，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，沒(méi)有有效地將學(xué)習(xí)任務(wù)與職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自主學(xué)習(xí)乏力。每個(gè)學(xué)生部是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不同。受學(xué)習(xí)個(gè)體知識(shí)背景和思維方式的局限，單獨(dú)的個(gè)體學(xué)習(xí)或單一的學(xué)習(xí)模式不利于培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，缺乏探討、研究的學(xué)習(xí)風(fēng)格，缺乏與他人的配合、協(xié)作意識(shí)。

傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)和學(xué)習(xí)模式單一，已不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及市場(chǎng)對(duì)高級(jí)管理應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的需要。當(dāng)前，高校重視對(duì)教學(xué)改革的研究，在研究性學(xué)習(xí)模式方面取得了顯著成果，針對(duì)工商管理人才培養(yǎng)的定位，筆者提出構(gòu)建實(shí)踐性團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，探討大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的有效途徑。

2. 實(shí)踐性團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式是指在團(tuán)隊(duì)理念和精神的指導(dǎo)下，在課堂內(nèi)外開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。學(xué)習(xí)模式不同于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者為達(dá)到某種學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接加工信息的認(rèn)知方法和手段的總稱(chēng)。大學(xué)教育是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多種因素構(gòu)成的復(fù)雜過(guò)程，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐中相互影響和制約，形成人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。工商管理學(xué)生經(jīng)常面對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出解決方案，如何通過(guò)學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，打破課堂內(nèi)外的限制，在實(shí)踐教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中協(xié)同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐以有效結(jié)合，在學(xué)校教育階段初步培養(yǎng)管理觀念，是工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要課題。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)模式包括理念精神塑造、打造實(shí)踐平臺(tái)、規(guī)范管理和評(píng)價(jià)等三個(gè)方面。

2.1 組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，塑造團(tuán)隊(duì)精神。現(xiàn)代企業(yè)多以團(tuán)隊(duì)方式開(kāi)展工作，對(duì)工商管理人才的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神要求較高。組建團(tuán)隊(duì)，就是將工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生分成7-9人的實(shí)踐小組，展開(kāi)團(tuán)隊(duì)式的培養(yǎng)和競(jìng)賽學(xué)習(xí)，具體包括“團(tuán)隊(duì)組建――選聘助教――破冰之旅――制定班規(guī)――專(zhuān)業(yè)實(shí)踐――團(tuán)隊(duì)交流――資源共享――團(tuán)隊(duì)考核――團(tuán)隊(duì)總結(jié)”等步驟。每個(gè)班以組合和自愿的方式形成多個(gè)團(tuán)隊(duì)，成員構(gòu)成要求差異化，團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)民主產(chǎn)生，每個(gè)團(tuán)隊(duì)配備一名導(dǎo)師。團(tuán)隊(duì)保持一定的彈性，可根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各種需要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作，試驗(yàn)班的黨、團(tuán)、班委仍按學(xué)校規(guī)定組建。每學(xué)期改選團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)一次，參加競(jìng)選的學(xué)生主動(dòng)到講臺(tái)上自薦，由團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表決。團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)職務(wù)對(duì)學(xué)生組織能力和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)極有益處。團(tuán)隊(duì)組建初期要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)討論確定團(tuán)隊(duì)名稱(chēng)、團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)徽標(biāo)、團(tuán)隊(duì)歌曲、團(tuán)隊(duì)旗幟，團(tuán)隊(duì)建設(shè)中經(jīng)常性以團(tuán)隊(duì)為單位組織各種競(jìng)賽、表演和交流展示活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)定期開(kāi)展自我認(rèn)知活動(dòng)，每學(xué)期每人找出自己行為、性格方面的主要缺點(diǎn)十條，形成文字交給導(dǎo)師。團(tuán)隊(duì)經(jīng)常召開(kāi)針對(duì)改正缺點(diǎn)的“民主生活會(huì)”，加強(qiáng)溝通和情感支持，團(tuán)隊(duì)交流培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通能力、開(kāi)放的個(gè)性和人際關(guān)系技能，塑造了良好的團(tuán)隊(duì)精神。

2.2 以團(tuán)隊(duì)為教學(xué)單位，打造實(shí)踐平臺(tái)。工商管理教育必須解決專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際操作脫鉤的矛盾，要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。除了課外引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研課題，常規(guī)性地安排著名學(xué)者和企業(yè)家作專(zhuān)題講座，安排學(xué)生到著名企業(yè)實(shí)地參觀，組織學(xué)生到公司、工廠見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，組織落實(shí)這些常規(guī)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們還組織開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，充分利用校園市場(chǎng)深化、細(xì)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐落實(shí)到團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員。以“校內(nèi)市場(chǎng)”為背景，因地制宜地給學(xué)生布置 “工作分析”、“設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案”、 “人力資源規(guī)劃”等一些現(xiàn)實(shí)性、操作性很強(qiáng)的實(shí)踐性作業(yè)，要求各團(tuán)隊(duì)結(jié)合所學(xué)課程進(jìn)行企業(yè)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日到學(xué)校相關(guān)單位調(diào)研、實(shí)踐，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)深入實(shí)際調(diào)研后完成調(diào)查報(bào)告，形成書(shū)面材料上交，并在課堂上匯報(bào)交流各自的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐成果。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)適應(yīng)能力，幾學(xué)年的積累使他們找工作時(shí)越過(guò)“經(jīng)驗(yàn)”這道坎。

2.3 科學(xué)考核，規(guī)范團(tuán)隊(duì)管理。對(duì)團(tuán)隊(duì)的管理規(guī)章建制，同時(shí)落實(shí)到每門(mén)課程，科學(xué)考核小組成員，形成有效的激勵(lì)機(jī)制。確定學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)平時(shí)分評(píng)分規(guī)則：各小組平時(shí)分主要按每次實(shí)踐作業(yè)得分加總的排名確定，表現(xiàn)最優(yōu)秀的前30％小組所有成員平時(shí)分乘以系數(shù)1.1，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)平時(shí)分為小組最高分；表現(xiàn)后30％小組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)平時(shí)分不得超過(guò)本組成員的平均分，中間各小組不變。學(xué)期末，各小組長(zhǎng)根據(jù)組員參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和課堂表現(xiàn)等各方面情況，確定本組成員的課程平時(shí)分。平時(shí)分100分(占總分的40%)，組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)，根據(jù)組員平時(shí)表現(xiàn)（到課、發(fā)言、參與、團(tuán)隊(duì)），給每位組員打出平時(shí)分；每位組員互評(píng)打分,權(quán)重各占50%.每位組員須給組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)評(píng)分。然后，任課教師根據(jù)各小組綜合表現(xiàn)，確定和調(diào)整各組組長(zhǎng)和小組成員的平時(shí)分。實(shí)踐證明，這對(duì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)，組間競(jìng)賽學(xué)習(xí)氛圍起到了促進(jìn)作用，受到了學(xué)生的普遍歡迎和好評(píng)。

3. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式見(jiàn)成效

3.1 激勵(lì)機(jī)制推動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。對(duì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師除了給予一定數(shù)額的津貼，對(duì)于所指導(dǎo)的學(xué)生獲得各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師將獲得適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)。若所指導(dǎo)的學(xué)生考取或免推為碩士研究生，指導(dǎo)教師將依考取或免推的學(xué)生人數(shù)獲得適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)津貼。對(duì)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于他們參與的各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)立綜合素質(zhì)獎(jiǎng)，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)，合理化建議獎(jiǎng)，英語(yǔ)四、六級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)，科技論文獎(jiǎng)等。對(duì)于在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)交流過(guò)程中表現(xiàn)出色的團(tuán)隊(duì)給予“團(tuán)隊(duì)精神”獎(jiǎng)，對(duì)于各團(tuán)隊(duì)在各項(xiàng)實(shí)踐和競(jìng)賽活動(dòng)中取得的成績(jī)分別給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，在各團(tuán)隊(duì)中展開(kāi)競(jìng)賽式學(xué)習(xí)取得良好成效。

3.2 “團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”塑造團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)為學(xué)生量身定做職業(yè)生涯規(guī)劃，確定基于就業(yè)能力的培養(yǎng)方案，輔以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的手段，有效打造了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生走向職業(yè)成功提供了最有效的路徑。近幾年的探索和七年來(lái)試驗(yàn)班的實(shí)踐證明：引入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的各方面具有非常明顯的促進(jìn)作用。學(xué)生精神面貌煥然一新，專(zhuān)業(yè)思想鞏固，思想狀況穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)良好，班上形成了比、學(xué)、趕、幫、超的喜人局面，同學(xué)們熱心公益事業(yè)，愛(ài)校、愛(ài)班的思想強(qiáng)烈，有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神，互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作蔚然成風(fēng)，連續(xù)六年學(xué)生違紀(jì)率位居全校最低，連續(xù)多次被評(píng)為校先進(jìn)班級(jí)體和紅旗團(tuán)支部。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)過(guò)程使學(xué)生心理積極健康。

3.3 “團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”提升綜合素質(zhì)。通過(guò)各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，利用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，各項(xiàng)特質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的整體素質(zhì)大幅度提高，就業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。工商管理2003屆榮獲全國(guó)先進(jìn)班級(jí)體；在2002年全國(guó)大學(xué)生建模比賽中獲二等獎(jiǎng)1名，獲省二等獎(jiǎng)1名；在2004年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)3名； 在2007年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)2名；在2004年湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)兩項(xiàng); 在2005年獲得全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)；2007年全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽銀獎(jiǎng)兩項(xiàng)、銅獎(jiǎng)一項(xiàng)；2009年全省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽金獎(jiǎng)兩項(xiàng)、銀獎(jiǎng)一項(xiàng)。學(xué)生英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平大幅度提高,2004～2009年試驗(yàn)班英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率和計(jì)算機(jī)二級(jí)通過(guò)率一直走在全校前列；公開(kāi)發(fā)表科技論文及各種文學(xué)作品多篇。大學(xué)生的一次就業(yè)率直線上升，從1999年的67.5%上升到2009年90.1%，應(yīng)屆畢業(yè)生考研率從1999年的7.48%上升到2009年的20.1%，考取公務(wù)員的比率大幅度上升。總之, 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)工商管理大學(xué)生加深專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐、走向心理成熟、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、提高考研率、提升就業(yè)能力各方面產(chǎn)生了顯著效果。

參考文獻(xiàn)

［1］ 葉紅春．無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)模式研究［J］．《現(xiàn)代教育教學(xué)探索雜志》2006（12）

［2］ 葉紅春、郭志文、劉娟．基于就業(yè)能力的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．《中國(guó)教育導(dǎo)刊》2005（8）

篇(2)

［關(guān)鍵詞］團(tuán)隊(duì)管理市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件模擬教學(xué)

軟件模擬教學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一種十分重要的形式，利用計(jì)算機(jī)所模擬和營(yíng)造的情境，訓(xùn)練學(xué)生作為營(yíng)銷(xiāo)管理者所必須具備的營(yíng)銷(xiāo)綜合管理能力。目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件主要有南京世格有限公司提供的simmarketing軟件，軟件教學(xué)通常采用小組團(tuán)隊(duì)合作的方式。

一、團(tuán)隊(duì)管理在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件模擬教學(xué)中應(yīng)用的必要性

團(tuán)隊(duì)管理（teammanagement）指在一個(gè)組織中，依成員工作性質(zhì)、能力組成各種小組，參與組織各項(xiàng)決定和解決問(wèn)題等事務(wù)，以提高組織生產(chǎn)力和達(dá)成組織目標(biāo)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件模擬教學(xué)除了訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分、品牌組合、產(chǎn)品定位以及營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程管理等專(zhuān)業(yè)能力，更多是要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，塑造良好的心理素質(zhì)，這樣才能體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的真正價(jià)值。目前在校的大學(xué)生，基本上都是80，90后，具有很強(qiáng)的自尊心和自我意識(shí)，而集體觀念淡薄，只要求社會(huì)及他人對(duì)自己關(guān)心，缺乏與他人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的主動(dòng)性。而在大學(xué)的課程設(shè)置和社團(tuán)活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)管理與合作還未納入課程體系之中，學(xué)生絕大部分課程的考核以及實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)課程考核主要考核學(xué)生個(gè)體，團(tuán)隊(duì)合作能力考核沒(méi)有納入考核指標(biāo)。因此，高校對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)缺乏整體規(guī)劃，缺乏持續(xù)性，難以形成有效的氛圍。團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)主要是以自發(fā)的形式體現(xiàn)的，缺乏引導(dǎo)與考核，難以達(dá)到培養(yǎng)目的。因此這些大學(xué)生往往很難融入社會(huì)，缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。而當(dāng)今社會(huì)所需人才，不但要具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更要求具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力。沒(méi)有完美的個(gè)人，但有完美的團(tuán)隊(duì)。

二、團(tuán)隊(duì)管理在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件模擬教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件模擬實(shí)驗(yàn)的決策是以小組形式進(jìn)行的。團(tuán)隊(duì)管理如何在軟件模擬課程中更好地運(yùn)用和實(shí)踐呢？可分為以下幾方面：

1.樹(shù)立團(tuán)隊(duì)管理理念

對(duì)于軟件模擬教學(xué)而言，以小組為主要形式的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。但小組學(xué)習(xí)方式存在一些不足。例如，在之前的教學(xué)過(guò)程中，曾出現(xiàn)小組組長(zhǎng)一人獨(dú)攬決策大全，大事小事一人，其他成員無(wú)所事事的現(xiàn)象；也出現(xiàn)過(guò)小組成員各持己見(jiàn)，不分高低，制定不出最優(yōu)決策，最后小組成員軍心渙散，無(wú)心投入課程，導(dǎo)致隨意決策的現(xiàn)象。歸根結(jié)底，這些都是缺乏團(tuán)隊(duì)管理理念，過(guò)分注重個(gè)人意見(jiàn)的后果。因此，要以團(tuán)隊(duì)形式管理決策小組，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的精神，制定團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，做到相互理解、信任、協(xié)作；不僅要在軟件模擬課程中，而且更要在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍上樹(shù)立團(tuán)隊(duì)理念。倡導(dǎo)學(xué)生積極投入團(tuán)隊(duì)管理，團(tuán)隊(duì)的管理是一個(gè)困難而有意義的旅程。如圖1所示，團(tuán)隊(duì)管理的過(guò)程。

2.深入學(xué)習(xí)卓越團(tuán)隊(duì)的9大特征

在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件模擬教學(xué)進(jìn)行之初，要向?qū)W生描繪清楚卓越的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備哪些特征，并教授如何去實(shí)踐這些特征。如圖2所示，卓越的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備9大特征。

卓越的團(tuán)隊(duì)首先要具有明確清晰的共同目標(biāo)，可方便確定在營(yíng)銷(xiāo)決策演練中事情的輕重緩急，能確定并把握核心的任務(wù)和目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生采用SMART原則制定目標(biāo)，即目標(biāo)是具體的、可衡量的、有完成期限、有挑戰(zhàn)性且可達(dá)成、關(guān)乎個(gè)人和團(tuán)隊(duì)共同績(jī)效。團(tuán)隊(duì)成員要具有一致的信念、理念。例如，在軟件模擬過(guò)程中，是倡導(dǎo)穩(wěn)健發(fā)展的實(shí)干精神，還是鼓勵(lì)創(chuàng)新，大膽挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)精神，需要在團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部統(tǒng)一共識(shí)，定下基調(diào)。其次，在組隊(duì)的時(shí)候，選擇成員要考慮角色互補(bǔ)，技能匹配等原則；選舉恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)，要具備高瞻遠(yuǎn)矚和務(wù)實(shí)高效的特點(diǎn)；建立有效的組織結(jié)構(gòu)，要能明確個(gè)人責(zé)任與團(tuán)隊(duì)責(zé)任。例如通過(guò)九型人格或MBTI性格測(cè)試和團(tuán)隊(duì)角色理論的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自我，明白角色互補(bǔ)，綜合平衡，容人短處，用人所長(zhǎng)，尊重差異，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，增強(qiáng)彈性，主動(dòng)補(bǔ)位，扮演自己適合的角色，充分發(fā)揮潛能。再者，團(tuán)隊(duì)要營(yíng)造良好的開(kāi)放的溝通環(huán)境，能融合和服務(wù)于團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作的溝通，是解決團(tuán)隊(duì)各種問(wèn)題的金鑰匙。團(tuán)隊(duì)成員要相互高度信任，要形成得到全體成員的共同承認(rèn)的承諾。最后，團(tuán)隊(duì)要善于爭(zhēng)取外部的支持，共同分享成果。

3.建立一套適應(yīng)的規(guī)范性與創(chuàng)新性的團(tuán)隊(duì)管理制度

在軟件模擬教學(xué)中全程貫穿團(tuán)隊(duì)管理與團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，必須要建立一套適應(yīng)的規(guī)范性和創(chuàng)新性的團(tuán)隊(duì)管理制度。首先，是團(tuán)隊(duì)成員組隊(duì)選拔制度，要突出異質(zhì)互補(bǔ)性。在教師倡導(dǎo)自愿自由組隊(duì)的前提下，要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的角色互補(bǔ)，男女混合。在團(tuán)隊(duì)中，人人都能不斷進(jìn)步，但無(wú)人能達(dá)到完美，團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)不同角色的組合達(dá)到完美。唯有角色齊全，才能實(shí)現(xiàn)功能齊全。可統(tǒng)一進(jìn)行班級(jí)所有成員的團(tuán)隊(duì)角色測(cè)試，運(yùn)用管理溝通的約哈里窗口理論，盡可能盡多的打開(kāi)和擴(kuò)大學(xué)生之間的公共區(qū)域，為有效的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作奠定基礎(chǔ)。其次，是團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)管理制度。在軟件模擬課程中，團(tuán)隊(duì)決策是否有效將直接影響小組模擬的公司的營(yíng)銷(xiāo)業(yè)績(jī)。因此，必須制定一套團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)管理制度，有效的幫組小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)決策。團(tuán)隊(duì)決策制度要包含以下六個(gè)步驟：找出共同的希望目標(biāo)；發(fā)現(xiàn)真正問(wèn)題；收集正確的信息；把所有問(wèn)題擺上桌面；列出問(wèn)題選擇方案；找出解決方案。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)討論與決策會(huì)議的時(shí)候，要求團(tuán)隊(duì)運(yùn)用羅伯特議事法則，在保證團(tuán)隊(duì)每位成員的權(quán)益同時(shí)進(jìn)行高效會(huì)議溝通與決策。最后，是團(tuán)隊(duì)管理績(jī)效評(píng)價(jià)制度。課程績(jī)效考評(píng)方法將直接營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生在課程中的行為和表現(xiàn)，好的考核評(píng)價(jià)制度能客觀、公正、真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程成績(jī)由小組決策成績(jī)和小組營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告兩部分構(gòu)成，各占一半比例。決策成績(jī)?yōu)樾〗M最后一個(gè)周期的成績(jī)，營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告是整個(gè)模擬演練過(guò)程的總結(jié)，團(tuán)隊(duì)管理過(guò)程與績(jī)效主要在營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告中體現(xiàn)。在營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告撰寫(xiě)中，明確規(guī)定團(tuán)隊(duì)成員各司其職，責(zé)任清晰。營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告不僅要提供word版，還要制作成PPT進(jìn)行小組匯報(bào)。小組各成員的匯報(bào)表現(xiàn)也將計(jì)入課程總成績(jī)。這些考核制度旨在鼓勵(lì)成績(jī)不佳但一直認(rèn)真決策的小組。同時(shí)可設(shè)置一些團(tuán)體管理獎(jiǎng)項(xiàng)，如“最佳團(tuán)隊(duì)合作精神獎(jiǎng)”；“最具團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)才能獎(jiǎng)”；“最佳團(tuán)隊(duì)鍥而不舍獎(jiǎng)”等，以加分的方式給各小組和個(gè)人以獎(jiǎng)勵(lì)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)；建設(shè)類(lèi)高職

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：建設(shè)類(lèi)高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探索與實(shí)踐――以常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)為研究個(gè)案

收錄日期：2015年1月12日

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）中提出：“重視教師隊(duì)伍的雙師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”。建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，從而最終提高教學(xué)水平。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神，成員相對(duì)穩(wěn)定，合作氛圍濃厚，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，在教學(xué)建設(shè)和改革方面有較好的基礎(chǔ)，具有可持續(xù)建設(shè)和發(fā)展的潛力。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人一般具有高級(jí)職稱(chēng)，具有較高的學(xué)術(shù)造詣和良好的學(xué)術(shù)道德，具有一定的團(tuán)隊(duì)組織、協(xié)調(diào)和管理能力，能承擔(dān)本團(tuán)隊(duì)的主要課程的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，積極參與本團(tuán)隊(duì)教學(xué)建設(shè)、改革與研究工作；積極參加團(tuán)隊(duì)組織的教學(xué)研討活動(dòng)，承擔(dān)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的相關(guān)課程的教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)工作。

二、高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)

1、專(zhuān)業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要聘請(qǐng)、引進(jìn)或培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)知名度高、影響力大的專(zhuān)家、“教學(xué)名師”作為專(zhuān)業(yè)帶頭人，一方面通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)方面的培訓(xùn)和進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)帶頭人學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能，提升本專(zhuān)業(yè)群的行業(yè)影響力；另一方面安排專(zhuān)業(yè)帶頭人到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)新技術(shù)、研發(fā)新產(chǎn)品，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，提升專(zhuān)業(yè)帶頭人的應(yīng)用技術(shù)研究能力。

2、骨干“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要培養(yǎng)高水平的“雙師素質(zhì)”骨干教師隊(duì)伍，通過(guò)企業(yè)合作、進(jìn)修和培訓(xùn)，不斷提高骨干教師的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求，遴選一些缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝以及管理經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)共同研發(fā)新產(chǎn)品，和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，把企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)以及經(jīng)驗(yàn)與課程改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)完美結(jié)合，提高團(tuán)隊(duì)骨干教師的實(shí)踐教學(xué)水平，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的骨干教師隊(duì)伍。

3、青年教師培養(yǎng)。學(xué)校要制定新老教師師徒結(jié)對(duì)培養(yǎng)制度，通過(guò)老教師的傳、幫、帶，幫助青年教師更快融入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員中去。制定和完善青年教師考核、管理辦法，采取一定的激勵(lì)措施，培養(yǎng)青年教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，通過(guò)落實(shí)新教師暑假下企業(yè)鍛煉的制度，提高青年教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)、支持青年教師參與教研和科研活動(dòng)，提供青年教師參與課題研究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n題研究中提高自身的學(xué)術(shù)研究水平。

4、企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同和學(xué)生多層次教學(xué)需求，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員參與理實(shí)一體化課程及實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作。加強(qiáng)兼職教師的管理，完善其考核機(jī)制。制定兼職教師獎(jiǎng)懲辦法，對(duì)教學(xué)表現(xiàn)突出、教學(xué)效果優(yōu)秀的兼職教師給予一定的表彰，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)較差的兼職教師及時(shí)予以解聘。

（二）制定激勵(lì)措施，完善考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)校要把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)相結(jié)合，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為重要工作，制定遠(yuǎn)期與近期建設(shè)規(guī)劃，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)管理制度。

學(xué)校要在政策上鼓勵(lì)和支持教學(xué)團(tuán)隊(duì)，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專(zhuān)業(yè)經(jīng)費(fèi)列入教學(xué)經(jīng)費(fèi)，加大校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，重點(diǎn)建設(shè)一批校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培育一批省級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，優(yōu)先從校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中擇優(yōu)推薦。

學(xué)校要完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)體系，將團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)與成員考核評(píng)價(jià)相結(jié)合，將定量考核評(píng)價(jià)與定性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立公正公平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)體系。

將教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核工作與學(xué)校崗位考核相結(jié)合，校級(jí)以上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，直接聘任為校聘崗，考核時(shí)針對(duì)立項(xiàng)建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行，考核結(jié)果分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，對(duì)于考核不合格的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將取消其享受的一切待遇。

三、建設(shè)類(lèi)高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐探索

江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是建設(shè)類(lèi)高職，從2011年開(kāi)始組織申報(bào)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首輪共申報(bào)通過(guò)了25個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，申報(bào)的團(tuán)隊(duì)類(lèi)別圍繞著課程教學(xué)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、精品課程、創(chuàng)新教育、信息化教學(xué)，技能大賽、校企合作等，其中課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)8個(gè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì) 9個(gè)，精品課程團(tuán)隊(duì)3個(gè)，創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)1個(gè)，信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，技能大賽團(tuán)隊(duì)1個(gè)，校企合作團(tuán)隊(duì)1個(gè)，雙師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)1個(gè)。

學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)都圍繞著建設(shè)類(lèi)五年制高職的工作實(shí)際，25個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)打破了傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教研室的束縛，充分體現(xiàn)了建設(shè)類(lèi)五年制高職的特點(diǎn)。學(xué)校相應(yīng)出臺(tái)了一系列教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理辦法，既有激勵(lì)制度和經(jīng)費(fèi)支持，又有制度保障和評(píng)價(jià)機(jī)制。例如《江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)辦法（草案）》，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期的考核評(píng)分。

自組建以來(lái)，學(xué)校凸顯了一批優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以《智能建筑安防系統(tǒng)工程施工課程》教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例進(jìn)行了研究，該團(tuán)隊(duì)以“規(guī)范性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性”為培養(yǎng)目標(biāo)，探索出“階段化、單元化、現(xiàn)代化”具有鮮明特色的新型教學(xué)模式，團(tuán)隊(duì)也被評(píng)為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（一）明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，優(yōu)選團(tuán)隊(duì)帶頭人。讓團(tuán)隊(duì)所有成員共同參與制定明確的團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)是建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的首要任務(wù)，這樣團(tuán)隊(duì)成員才會(huì)為共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而相互配合，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作效能。

學(xué)校把人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革以及加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)作為團(tuán)隊(duì)成員的共同工作目標(biāo)，以精品課程建設(shè)為抓手，積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教科研能力。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心是團(tuán)隊(duì)帶頭人，他對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，團(tuán)隊(duì)帶頭人需要具備精湛的教學(xué)水平和高深的學(xué)術(shù)造詣，在教學(xué)改革方面具有一定的創(chuàng)新。

《智能建筑安防系統(tǒng)工程施工課程》團(tuán)隊(duì)帶頭人具備了教授職稱(chēng)和博士學(xué)位，教學(xué)成績(jī)卓著，及時(shí)跟蹤智能建筑產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，更新專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，高度重視實(shí)踐教學(xué)、研究性教學(xué)和信息化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，主持過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研項(xiàng)目，在專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)核心期刊發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文和教學(xué)改革研究論文，在樓宇智能化專(zhuān)業(yè)起到了一定的引領(lǐng)作用。

（二）優(yōu)化團(tuán)隊(duì)規(guī)模，合理配置成員。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具有合理的團(tuán)隊(duì)規(guī)模，人員結(jié)構(gòu)搭配合理，建設(shè)由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深、實(shí)操能力強(qiáng)的高級(jí)職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)教師領(lǐng)銜，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)在成員的配置上，按照成員的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，來(lái)組建一支中高級(jí)職稱(chēng)搭配合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于以單一課程建設(shè)為任務(wù)和以實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)為任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要求團(tuán)隊(duì)成員中具備高級(jí)職稱(chēng)的教師不低于1名；對(duì)于以課程群和系列課程建設(shè)為任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要求團(tuán)隊(duì)成員中具備高級(jí)職稱(chēng)的教師不低于2名；對(duì)于以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要求團(tuán)隊(duì)成員中具備高級(jí)職稱(chēng)的教師不少于3名。

學(xué)校房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、園林工程技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、市政工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等團(tuán)隊(duì)成員中均具備了高級(jí)職稱(chēng)、中級(jí)職稱(chēng)、初級(jí)職稱(chēng)的成員，團(tuán)隊(duì)成員中不僅有校內(nèi)專(zhuān)職教師，還有企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家參與。年齡結(jié)構(gòu)上，老中青三代相結(jié)合，充分發(fā)揮他們“傳、幫、帶”作用。

（三）制定一系列激勵(lì)措施，提供制度保障。學(xué)校制定一系列激勵(lì)措施，制定了《專(zhuān)業(yè)帶頭人評(píng)聘管理制度》、《高技能教師獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《教師進(jìn)修管理制度》，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，對(duì)取得各種職業(yè)資格制度的教師，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)、支持教師在職提升學(xué)歷層次，制定在職攻讀碩士、博士學(xué)位管理辦法，支持教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)。對(duì)在職攻讀碩士、博士學(xué)位的教師，政策上將給予傾斜，經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持。

制定《教師下企業(yè)鍛煉制度》，選派教師去企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)。有計(jì)劃地安排團(tuán)隊(duì)成員到企業(yè)一線掛職實(shí)踐，指導(dǎo)教師積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。支持團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)過(guò)程中將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝的推廣和應(yīng)用有機(jī)融合，提升教師的社會(huì)服務(wù)能力。

加強(qiáng)新教師的崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，提高新教師的教育教學(xué)能力，組織教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

總之，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，建設(shè)類(lèi)高職應(yīng)通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐，打造一批既具備較高教學(xué)能力，又有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而更好地培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)的高端技術(shù)技能人才。

主要參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

一、公路經(jīng)營(yíng)企業(yè)建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要把握好三個(gè)原則

（1）系統(tǒng)性原則。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的成功與否與各方面的內(nèi)外部因素有關(guān)，對(duì)于公路經(jīng)營(yíng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，決定是否進(jìn)行創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則，做好各方面的工作。

（2）實(shí)事求是原則。在構(gòu)建創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí)，還要注意實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析。當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，有很多運(yùn)作成功的案例值得借鑒，但是對(duì)于公路企業(yè)來(lái)說(shuō)，不能全盤(pán)接受，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)自身的獨(dú)特環(huán)境。

（3）循序漸進(jìn)原則。建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不可能一蹴而就，不僅需要?jiǎng)?chuàng)新團(tuán)隊(duì)自身艱苦卓絕的努力來(lái)進(jìn)行運(yùn)作，還需要?jiǎng)?chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)外環(huán)境相關(guān)因素的配套和協(xié)調(diào)。尤其是以前事業(yè)化管理的舊模式勢(shì)必對(duì)公路經(jīng)營(yíng)企業(yè)造成根深蒂固的影響，在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí)必須擺脫傳統(tǒng)的做法，在變革的過(guò)程中必然會(huì)碰到障礙和阻力。因此，創(chuàng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要遵循循序漸進(jìn)原則，采用開(kāi)展試點(diǎn)、摸石頭過(guò)河逐步總結(jié)推廣等方式，有步驟的開(kāi)展創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建活動(dòng)。

二、公路經(jīng)營(yíng)企業(yè)建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要把握好五個(gè)要素

（1）確定合理的團(tuán)隊(duì)人數(shù)。由于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)區(qū)別于傳統(tǒng)的層級(jí)組織，特別是不同于原先的事業(yè)單位管理模式，所以沒(méi)有必要把所有的員工塑造成一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。公路經(jīng)營(yíng)企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的合適人數(shù)，無(wú)論是網(wǎng)格型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)還是任務(wù)導(dǎo)向型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，根據(jù)管理學(xué)中的層幅理論，管理幅度都不易過(guò)寬，6-8人左右為好。

（2）制定清晰的工作目標(biāo)。構(gòu)建公路經(jīng)營(yíng)企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有清晰的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就是該創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在的理由。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，都需要對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的這一目標(biāo)做出承諾。圍繞實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)明確工作要點(diǎn)，同時(shí)依據(jù)要點(diǎn)排列成具體的節(jié)點(diǎn)計(jì)劃，其中包括構(gòu)建方法的運(yùn)用、分工和合作、途經(jīng)和程序、時(shí)間和銜接等。

（3）培養(yǎng)協(xié)同工作的能力。一個(gè)公路企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)重要的是協(xié)同工作的能力，每個(gè)成員對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要有認(rèn)同感，認(rèn)同感的體現(xiàn)是每個(gè)成員的自覺(jué)到位以及主動(dòng)補(bǔ)位，成員之間是緊密合作的關(guān)系。

（4）營(yíng)造和諧的共事氛圍。不宜將創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的設(shè)置完全等同于行政類(lèi)管理機(jī)構(gòu)。在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，而非領(lǐng)導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)平等合作，而非職務(wù)管理；強(qiáng)調(diào)和諧的整體環(huán)境，而非本位觀念。

（5）具備自我介入模式。創(chuàng)新型企業(yè)管理者應(yīng)該是企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)師，借助創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)這個(gè)平臺(tái)，宣講創(chuàng)新型企業(yè)的共同遠(yuǎn)景和管理理念，傳播創(chuàng)新型企業(yè)的企業(yè)文化，保障創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)保持對(duì)企業(yè)共同目標(biāo)的忠誠(chéng)度；此外創(chuàng)新型企業(yè)管理者還應(yīng)當(dāng)是企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的參與者。

三、公路經(jīng)營(yíng)企業(yè)建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要把握好四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

一是在初步建立階段，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)當(dāng)立即掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)，督促創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)入狀態(tài)，采取各種方式減少創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中不安定的因素，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員在個(gè)性、能力等方面的融合。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)互相支持、互相幫助、努力營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的團(tuán)隊(duì)氛圍。

二是在培養(yǎng)規(guī)范階段，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中挑選一些核心成員，通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)以及多次參與創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等方式去培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)新能力。在可控制范圍內(nèi)，對(duì)于短期的目標(biāo)可以適當(dāng)授權(quán)團(tuán)隊(duì)核心成員參與決策，但是要注意事前監(jiān)督、事中控制、事后考核相結(jié)合。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，努力提高創(chuàng)新能力。

三是在穩(wěn)步執(zhí)行階段，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)當(dāng)允許創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員公開(kāi)表達(dá)不同的意見(jiàn)，建立愿景，調(diào)和團(tuán)隊(duì)成員的差異性。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)以主人翁的姿態(tài)參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新。

四是在結(jié)束階段，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)當(dāng)運(yùn)用系統(tǒng)思考，綜觀全局，并時(shí)刻保持危機(jī)意識(shí)。促進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的不斷學(xué)習(xí)，保持成長(zhǎng)的動(dòng)力。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)對(duì)以前成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)的辦法和建議。

四、公路經(jīng)營(yíng)企業(yè)建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的工作對(duì)策

（1）體現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制的特點(diǎn)是遵循市場(chǎng)規(guī)律，即要求做到“分配合理、收入多元、公平競(jìng)爭(zhēng)、有效激勵(lì)”。對(duì)創(chuàng)新型人才實(shí)施在社會(huì)上富有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，拉開(kāi)差距，獎(jiǎng)勵(lì)重實(shí)績(jī)，體現(xiàn)技術(shù)與人才的價(jià)值。通過(guò)分配體制的改革，達(dá)到穩(wěn)定關(guān)鍵的創(chuàng)新型人才、吸引高層次人才的目的。

（2）形成特有的團(tuán)隊(duì)文化。通過(guò)溫馨和諧的團(tuán)隊(duì)文化留住人才，特別是從感情上為團(tuán)隊(duì)成員營(yíng)造家的感覺(jué)，營(yíng)造一個(gè)公平合理的，并且有發(fā)展前景的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓團(tuán)隊(duì)成員找到實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一。

（3）重視領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)和發(fā)揮。俗話說(shuō)：“千軍易得，一將難求”，領(lǐng)軍人物是團(tuán)隊(duì)文化的塑造者和團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略的謀劃者。加大經(jīng)濟(jì)投入保證領(lǐng)軍人物的物質(zhì)待遇和生活條件，對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物在技術(shù)和管理等方面提出的合理建議要及時(shí)地予以采納。

篇(5)

1.目標(biāo)機(jī)制明確

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組成人員共同討論團(tuán)隊(duì)成員的管理模式及工作分工，明確每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的角色、主要任務(wù)和要求，指導(dǎo)每一個(gè)成員更好地理解所承擔(dān)的任務(wù)；團(tuán)隊(duì)成員中沒(méi)有主次角色，每一個(gè)人都是主力，每個(gè)角色都很重要，團(tuán)隊(duì)成員彼此配合，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃，集中精力掌握有關(guān)項(xiàng)目成本、進(jìn)度、工作范圍的具體完成情況，以保證項(xiàng)目目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)；如果不能彼此配合就不能彼此之間互相推動(dòng)，并按時(shí)完成工作目標(biāo)。

2.強(qiáng)調(diào)合作精神

在學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間建立相應(yīng)的管理機(jī)制，以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)成員要進(jìn)行充分的討論并相互督促，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間建立良好的溝通、交流、信任機(jī)制；依靠團(tuán)隊(duì)成員共同決策、共同解決問(wèn)題，在確立團(tuán)隊(duì)規(guī)范的同時(shí)，鼓勵(lì)成員的個(gè)性發(fā)揮；培育團(tuán)隊(duì)文化，注重培養(yǎng)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感、歸屬感，努力營(yíng)造相互協(xié)作、相互幫助、相互關(guān)愛(ài)、努力奉獻(xiàn)的精神氛圍，授予團(tuán)隊(duì)成員更大的權(quán)力，盡量發(fā)揮成員的潛力。團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)完全功能化并得到認(rèn)可，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部致力于從相互了解和理解到共同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)成員一方面積極工作，為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)而努力；另一方面，成員之間能夠開(kāi)放、坦誠(chéng)、及時(shí)地進(jìn)行溝通，共同解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的困難和問(wèn)題。

3.類(lèi)科研項(xiàng)目的管理模式

學(xué)生團(tuán)隊(duì)選題，教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)答疑，項(xiàng)目管理式的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式能夠加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，保證了指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間。類(lèi)科研項(xiàng)目的管理模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、溝通能力及分工協(xié)作能力。該模式以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為依托，突破學(xué)科限制，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)整體認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)把握，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)工程項(xiàng)目的工作能力；學(xué)生考核評(píng)價(jià)多元化，學(xué)生自主評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)成員之間互相評(píng)價(jià)、階段性的考核及畢業(yè)答辯考核等環(huán)節(jié)綜合評(píng)定最終的成績(jī)。[4]

二、團(tuán)隊(duì)合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)踐

哈爾濱工程大學(xué)是以“三海一核”為主體學(xué)科的行業(yè)特色大學(xué)，動(dòng)力與能源工程學(xué)院是主體學(xué)科之一，在船舶動(dòng)力裝備領(lǐng)域具有行業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。為實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)自2011年開(kāi)始實(shí)施本科生團(tuán)隊(duì)合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，具體實(shí)施辦法如圖1所示。[5]團(tuán)隊(duì)合作式的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是一種模擬工程項(xiàng)目立項(xiàng)及研究過(guò)程的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。通過(guò)科研選題的方式，結(jié)合課題組現(xiàn)有項(xiàng)目和發(fā)展設(shè)想，開(kāi)展具有創(chuàng)新性的選題工作，以創(chuàng)新性的研究?jī)?nèi)容和科研成果吸引與調(diào)動(dòng)本科生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行子課題劃分，系統(tǒng)安排各子課題之間的相互關(guān)系，為學(xué)生提供充裕的題目，并明確各題目之間的關(guān)系。以研究課題為基礎(chǔ)，各子課題承擔(dān)人員集中討論課題實(shí)施方案，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料由個(gè)人確定研究方法，在查閱、整理相關(guān)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和研究特殊問(wèn)題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.立題

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行前期的立題論證工作，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和本研究領(lǐng)域前沿技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行整體性立題論證。例如，以當(dāng)前較先進(jìn)的船舶柴油機(jī)為研究平臺(tái)建立船舶柴油機(jī)研發(fā)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)集體討論，進(jìn)行課題分解，以柴油機(jī)零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、強(qiáng)度分析和整機(jī)的性能優(yōu)化為基礎(chǔ)，分解船舶柴油機(jī)總體設(shè)計(jì)任務(wù)，按照涉及學(xué)科的差異性確定子課題，明確各子課題之間的關(guān)系，再由指導(dǎo)教師確定子課題的任務(wù)。

2.選題

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生就課題選題的依據(jù)、涉及的學(xué)科、課題之間的關(guān)系等進(jìn)行詳細(xì)的講解；學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流和溝通，然后確定選題；再根據(jù)選題情況及各子課題之間的關(guān)系，組建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師集體確定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律，規(guī)定工作時(shí)間、地點(diǎn)和管理制度，確定團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制和課題的整體工作計(jì)劃。

3.實(shí)施過(guò)程

在實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)施指導(dǎo)教師、在讀研究生的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控制度。以團(tuán)隊(duì)內(nèi)不定期討論、每周集中匯報(bào)、中期檢查、學(xué)術(shù)交流等方式保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的有序進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的交流與表達(dá)能力、溝通與協(xié)調(diào)能力，提升了學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師采取因材施教的原則，在保障團(tuán)隊(duì)課題進(jìn)展順利的前提下，對(duì)基礎(chǔ)較好的、進(jìn)度較快的學(xué)生，培育其申報(bào)校級(jí)本科生優(yōu)秀論文，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)其參加部分實(shí)際的科研工作。建立相應(yīng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，以協(xié)作為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行廣泛的討論以及相互督促，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)內(nèi)自查、問(wèn)題討論和學(xué)術(shù)交流等。通過(guò)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、組織管理能力、交流溝通能力以及分工協(xié)作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

4.質(zhì)量監(jiān)控

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。在這方面，組織具有一定寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的研究生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫(xiě)的講座，以提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作能力。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的論文要進(jìn)行多次的檢查與審閱，重點(diǎn)針對(duì)畢業(yè)論文的工作量、研究?jī)?nèi)容以及論文的書(shū)寫(xiě)格式和規(guī)范等進(jìn)行評(píng)閱。

5.論文答辯

通過(guò)每周的匯報(bào)、組內(nèi)討論、學(xué)術(shù)交流等方式，學(xué)生在表達(dá)能力等方面都得到了一定的提高。在學(xué)生精心準(zhǔn)備答辯材料的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師組織團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行預(yù)答辯，提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答辯中可能出現(xiàn)的課題分析與語(yǔ)言表達(dá)等方面的問(wèn)題，實(shí)踐表明采用這種方式能夠使學(xué)生取得較好的答辯效果。此外，優(yōu)秀的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)也能取得一定的研究基礎(chǔ)和科研成果，因此資料的整理和存檔工作也很重要。按照科研項(xiàng)目的管理模式，對(duì)畢業(yè)生的立題論證書(shū)、論文、研究成果等進(jìn)行存檔，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。制定畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的延續(xù)方案，逐漸完善本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇(6)

關(guān)鍵詞：科研團(tuán)隊(duì)；高職院校；構(gòu)建

科研團(tuán)隊(duì)是高校科研和教學(xué)的重要載體。我國(guó)高職院校科研團(tuán)隊(duì)還處于剛剛起步的初級(jí)階段，尤其需要經(jīng)過(guò)精心的孕育和培養(yǎng)。相關(guān)研究較多，主要集中在高職高專(zhuān)科研團(tuán)隊(duì)的特征及存在的問(wèn)題[1]、“大范圍動(dòng)態(tài)”科研團(tuán)隊(duì)模式[2]、邊緣大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建[3]、創(chuàng)新型教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建[4]等領(lǐng)域的研究。系統(tǒng)地開(kāi)展高職院校科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式研究，對(duì)于高職院校有效管理科研團(tuán)隊(duì)具有重要的意義。

一、制約高職院校科研團(tuán)隊(duì)的因素

高職院校與本科院校的基本功能一樣，高職院校科研團(tuán)隊(duì)是以科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為目的組成的群體。高職院校科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展科研活動(dòng)主要受以下方面額因素制約：

（一）科研人員的基數(shù)小

高職院校的教師主要是服務(wù)教學(xué)的教師為主，大部分教師為“教學(xué)型”的教師，而“科研型”的教師相對(duì)較少，組建科研團(tuán)隊(duì)時(shí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)受到科研人員不足、可選擇面窄的制約。

（二）科研投入時(shí)間少

由于高職院校人才培養(yǎng)的定位特點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為主，這就決定了絕大部分教師需要比本科院校更多的時(shí)間承擔(dān)教學(xué)工作，因此，教師教學(xué)任務(wù)繁重是高職院校普遍存在的現(xiàn)象，科研人員投身科研活動(dòng)時(shí)間受到教學(xué)工作時(shí)間的擠壓。

（三）用于科研的大型精密儀器設(shè)備少

高職院校實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室配置的儀器設(shè)備主要是用于學(xué)生技能培養(yǎng)，因此能用于科研的大型精密儀器設(shè)備少。日常的教學(xué)安排中，儀器設(shè)備被學(xué)生技能訓(xùn)練占用了大量的時(shí)間，科研人員開(kāi)展科學(xué)研究受影響。

（四）科研課題來(lái)源少

高職院校來(lái)自校外的科研課題主要集中在上級(jí)科研主管部門(mén)組織的科研課題，并且獲得的立項(xiàng)支持主要集中在一般資助課題上，缺乏重大專(zhuān)項(xiàng)課題的立項(xiàng)支持。此外，與企事業(yè)單位開(kāi)展的橫向課題相對(duì)較少，科研人員服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力有待提高。究其原因，主要與高職院校科研力量不足，科研人員走出去的動(dòng)力缺乏有關(guān)。

二、高職院校科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式

高職院校科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式，主要有以下幾種類(lèi)型：

（一）自發(fā)松散型的科研團(tuán)隊(duì)

該類(lèi)型的科研團(tuán)隊(duì)通常基于特定的科研項(xiàng)目，按照既定的研究方向，由團(tuán)隊(duì)帶頭人聯(lián)系具有相關(guān)學(xué)科背景的科研人員，依據(jù)不同任務(wù)分工，自發(fā)地組成的科研群體。 該類(lèi)型的科研團(tuán)隊(duì)具有靈活機(jī)動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，可以根據(jù)不同的需要?jiǎng)討B(tài)地組成科研團(tuán)隊(duì)。不足之處在于，由于高職院校科研人員基數(shù)小，根據(jù)科研項(xiàng)目臨時(shí)組成的科研團(tuán)隊(duì)，人員穩(wěn)定性不強(qiáng)，大部分松散型的科研團(tuán)隊(duì)隨著課題的完結(jié)隨之解散。此外，松散型的科研團(tuán)隊(duì)的研究領(lǐng)域可能會(huì)隨著科研團(tuán)隊(duì)的變更，研究領(lǐng)域也隨之變化，不利于對(duì)特定研究領(lǐng)域開(kāi)展持續(xù)深入的研究。

（二）院校導(dǎo)向型的科研團(tuán)隊(duì)

高職院校根據(jù)重點(diǎn)研究工作中的難點(diǎn)問(wèn)題，從院校層面推動(dòng)，組建的科研團(tuán)隊(duì)屬于院校導(dǎo)向型的科研團(tuán)隊(duì)。該類(lèi)型的科研團(tuán)隊(duì)可以是校內(nèi)的，也可以是校際的，由于有院校的重視，可以在短期內(nèi)匯集專(zhuān)家型人才集中開(kāi)展特定領(lǐng)域的研究，容易形成合力。同時(shí)，在院校的儀器設(shè)備資源的支配上具有優(yōu)先權(quán)，可以便捷地開(kāi)展科研活動(dòng)。此外，在成果推廣方面，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（三）以工程技術(shù)中心為載體的科研團(tuán)隊(duì)

高職院校為了提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，通常會(huì)組建特定領(lǐng)域的工程技術(shù)中心，以此作為對(duì)外技術(shù)服務(wù)的窗口，開(kāi)展縱向課題的研發(fā)、橫向技術(shù)服務(wù)。以工程技術(shù)中心為載體的科研團(tuán)隊(duì)具有科研人員穩(wěn)定、研究領(lǐng)域相對(duì)固定、服務(wù)對(duì)象相對(duì)集中的特點(diǎn)。工程技術(shù)中心的科研人員由于有了更多的機(jī)會(huì)接觸生產(chǎn)實(shí)際，可以促進(jìn)科研人員與企業(yè)技術(shù)人員的融合，通過(guò)共同研發(fā)、聯(lián)合攻關(guān)，可以將科研成果盡可能快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

三、高職院校科研團(tuán)隊(duì)管理的舉措

在高職院校中，把那些有著共同的愿景、技能互補(bǔ)、圍繞著共同的科研目標(biāo)和任務(wù)并且擁有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的科研人員組織起來(lái)，共同從事科學(xué)研究，并配以可持續(xù)發(fā)展的科研創(chuàng)新體系和高效的運(yùn)行機(jī)制，可以更好地整合人才資源，使人才有效配置，有效實(shí)現(xiàn)高職院校科研水平的提升，進(jìn)而提升高職院校的整體實(shí)力。要破解制約高職院校科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的因素，提高高職院校科研團(tuán)隊(duì)的效能，可以考慮以下舉措：

（一）完善高職院校管理制度

通過(guò)完善高職院校管理制度，按照科研工作量的方式，引導(dǎo)“科研型”教師從教學(xué)工作中解放出來(lái)。“科研型”教師除了通過(guò)科研工作量獲取酬勞外，鼓勵(lì)“科研型”教師加強(qiáng)與企業(yè)合作攻關(guān)獲取報(bào)酬，并且重獎(jiǎng)在成果轉(zhuǎn)化中表現(xiàn)突出的個(gè)人和集體，在院校內(nèi)營(yíng)造利于科研人員成長(zhǎng)的環(huán)境。

（二）加大科研經(jīng)費(fèi)投入

加大大型精密儀器設(shè)備的投入，為科研人員提供固定的研究場(chǎng)所以及相關(guān)的辦公設(shè)施。加大校內(nèi)立項(xiàng)的力度，培養(yǎng)科研人才。

（三）加大青年科研人員的培養(yǎng)

設(shè)立青年科研人員成長(zhǎng)基金，加大對(duì)青年科研人員的培養(yǎng)，按照青年科研人員培養(yǎng)規(guī)劃，提供進(jìn)修、培訓(xùn)和立項(xiàng)扶持等方面的資助，加速青年科研人員的成長(zhǎng)。

（四）加大培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)帶頭人的力度

科研團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)在一定程度上依賴(lài)于科研團(tuán)隊(duì)帶頭人領(lǐng)軍能力的高低，因此，高職院校應(yīng)加大科研團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)。主要通過(guò)技術(shù)開(kāi)發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)管理能力、國(guó)際視野能力等方面的培養(yǎng)，打造一批具有深厚學(xué)術(shù)造詣、扎實(shí)理論基礎(chǔ)和戰(zhàn)略眼光的科研人才。

（五）大力發(fā)展工程技術(shù)中心

通過(guò)工程技術(shù)中心，向合作企業(yè)輸送技術(shù)，不斷提高高職院校在行業(yè)中的影響力。在與企業(yè)的技術(shù)交流中，加強(qiáng)技術(shù)合作、聯(lián)合研發(fā)和聯(lián)合攻關(guān)，提高科研團(tuán)隊(duì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。通過(guò)以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展以及科研人員能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校只有合理的組建科研團(tuán)隊(duì)，科學(xué)引導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)有序發(fā)展，營(yíng)造有利于科研人員成長(zhǎng)的科研環(huán)境，才能不斷提升科研團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，從而促進(jìn)高職院校科研工作穩(wěn)步提升。

【注釋】

[1]陳犁.淺談高職高專(zhuān)院校科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè).中國(guó)電力教育，2009（05）：43-44.

[2]梅斌.WBD：高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（22）：6-7.

[3]馬瑞君，尹湘兵.邊緣大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建與作用[J].科研管理研究，2007（08）：247-258.

篇(7)

Abstract: According to the teaching team content and features, how to set up teaching team, teaching team specific composition and some strategies should be paid attention to in the implementation process of teaching team are discussed in hope to provide the implementation steps and continue to promote education and improve the quality of personnel training.

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；人才培養(yǎng)；探討

Key words: teaching team；personnel training；discussion

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）36-0268-01

1教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

①創(chuàng)新性。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力，在教學(xué)中開(kāi)展研究性教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等系列教改項(xiàng)目，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)方法上的創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。②持續(xù)發(fā)展性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員既要開(kāi)展教學(xué)研究，同時(shí)必須開(kāi)展科學(xué)研究，科學(xué)研究是提高教學(xué)水平的深層次動(dòng)因。一個(gè)有持續(xù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，必須有高水平的科研作支撐。③示范性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建及其工作開(kāi)展，最終將產(chǎn)生一批教學(xué)成果、精品課程、教研項(xiàng)目等標(biāo)志性成果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)自身和團(tuán)隊(duì)的這些成果成為教學(xué)改革的示范。④規(guī)模適度與結(jié)構(gòu)合理性。團(tuán)隊(duì)組成人員在職稱(chēng)、年齡、教學(xué)經(jīng)歷等方面自然形成梯隊(duì)形式，既保證了成員在教學(xué)交流中的各層次的全面性，又保證了團(tuán)隊(duì)發(fā)展人才的不斷層。同時(shí)團(tuán)隊(duì)規(guī)模適度，保證成員之間能保持充分的溝通與交流。

2教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建形式

通常，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建形式有：①核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。即由相關(guān)的教師在一段時(shí)期內(nèi)，以專(zhuān)業(yè)的核心課程群建設(shè)為目標(biāo)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以同一專(zhuān)業(yè)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，增強(qiáng)核心課程之間知識(shí)的連貫性、融合性，通過(guò)系列課程、課程模塊、系列專(zhuān)題講座設(shè)計(jì)等方式實(shí)施。②單課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。即由課程相同的授課教師在一段時(shí)期內(nèi)，以課程建設(shè)為目標(biāo)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，合理規(guī)劃、組織課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程針對(duì)性、適用性，以提升課程建設(shè)的質(zhì)量。③課程開(kāi)發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。即組織具備不同專(zhuān)業(yè)技能的教師，開(kāi)發(fā)一門(mén)新課程或一門(mén)綜合性課程，作為一種實(shí)驗(yàn)性教學(xué)分階段在不同的授課時(shí)期完成各自相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，突出課程的綜合性、前瞻性，增強(qiáng)教師之間相互協(xié)調(diào)，完成教學(xué)任務(wù)。

3團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)成員的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，注意團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究能力方面的合理配備，還應(yīng)考慮成員的性格特征、工作風(fēng)格、人文素養(yǎng)和個(gè)人偏好等因素。

結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)是建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)條件，也是保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。梯次合理的隊(duì)伍有助于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、思維方式的互補(bǔ)性。老中青三結(jié)合的團(tuán)隊(duì)通過(guò)老教師的傳、幫、帶可以使青年教師迅速成長(zhǎng)，少走彎路。

4教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

必須正確處理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)有機(jī)融合。教學(xué)和科研是高校的兩項(xiàng)主要活動(dòng)，兩者密切相關(guān)、相輔相成，是高校生存與發(fā)展不可分割的兩大主題，但二者具有自身的相互獨(dú)立性。不論是管理體制與運(yùn)行機(jī)制還是對(duì)資源的運(yùn)用與占有來(lái)看，二者又存在不可避免的矛盾，況且教學(xué)與科研對(duì)社會(huì)的發(fā)展有不同的作用方式和不同的時(shí)間效應(yīng)，其成員的表現(xiàn)形式有不同，社會(huì)對(duì)其認(rèn)識(shí)的程度和方式也不同。一般而言，科研成果比教學(xué)成果來(lái)得直接，教師個(gè)人的貢獻(xiàn)也相對(duì)比較容易判斷和得到社會(huì)的承認(rèn)。而教學(xué)成果需要通過(guò)所培養(yǎng)人才質(zhì)量?jī)?yōu)劣來(lái)間接體現(xiàn)，由于人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，因此教師個(gè)人的貢獻(xiàn)很難在成果形成中得到體現(xiàn)，社會(huì)也很難對(duì)教師個(gè)人貢獻(xiàn)作出較快的評(píng)價(jià)。為此，要從戰(zhàn)略和全局的高度正確對(duì)待教學(xué)與科研，要把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)放在事關(guān)學(xué)校生存和發(fā)展的戰(zhàn)略地位，改革教學(xué)與科研的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)相對(duì)獨(dú)立的管理體制與運(yùn)行機(jī)制，讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)各自按教學(xué)規(guī)律或科研規(guī)律去建設(shè)管理好。

構(gòu)建過(guò)程建設(shè)與目標(biāo)考核相結(jié)合，以目標(biāo)考核為主的考核體系。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有序健康地開(kāi)展。對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可采用目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合的分階段管理方式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)項(xiàng)目在規(guī)定期限內(nèi)建設(shè)完畢后，學(xué)校應(yīng)組織專(zhuān)家組對(duì)項(xiàng)目建設(shè)成效進(jìn)行評(píng)估和驗(yàn)收，對(duì)驗(yàn)收結(jié)果為優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可納入下一輪資助計(jì)劃，促進(jìn)該教學(xué)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步發(fā)展，提高該教學(xué)團(tuán)隊(duì)的層次。同時(shí)探索有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的評(píng)估和考核機(jī)制。在評(píng)估、考核過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用政策傾斜方式。在考核機(jī)制方面，要由重視個(gè)人業(yè)績(jī)的績(jī)效考核向更加重視團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期價(jià)值的績(jī)效考核轉(zhuǎn)變，由重視過(guò)程管理向更加重視目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變，由重視年度考核向更加重視聘期考核轉(zhuǎn)變，由單純的數(shù)量評(píng)價(jià)向更加重視質(zhì)量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師加人教學(xué)團(tuán)隊(duì)，致力于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人與團(tuán)隊(duì)成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，必須圍繞自己的目標(biāo)開(kāi)展課題研究。

出于政治、經(jīng)濟(jì)等方面原因，高等教育成本高、資源少，缺少焦點(diǎn)和目標(biāo)的現(xiàn)狀受到越來(lái)越多的指責(zé)，被認(rèn)為是支離破碎的，不完整的教育。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保持知識(shí)一貫性、完整性，加強(qiáng)不同課程、跨學(xué)科間的聯(lián)系，注重拓展知識(shí)應(yīng)用的可行途徑，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與運(yùn)作中，關(guān)注團(tuán)隊(duì)關(guān)系中的規(guī)則、交流與沖突，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)與課程建設(shè)理念，建立有效的自主性機(jī)制是使教師參與更多實(shí)質(zhì)性的合作，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的應(yīng)用提到更務(wù)實(shí)層面上來(lái)的有效策略。

總之，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理是新形勢(shì)下值得研究的新課題，只有在思想上高度重視起來(lái)，才會(huì)帶著問(wèn)題對(duì)此進(jìn)行深入的研究，也只有建設(shè)和管理好教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)出一支優(yōu)良的教學(xué)師資隊(duì)伍，才能使本科教育質(zhì)量和教學(xué)改革工程收到好的效果。

參考文獻(xiàn)