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篇(1)

1.1完善設(shè)備主數(shù)據(jù)ERP設(shè)備管理系統(tǒng)具有修改并記錄設(shè)備變更信息的功能，其主要包括使用部門、成本中心、內(nèi)部訂單、功能位置、房間名稱、設(shè)備狀態(tài)、設(shè)備變更時(shí)間、操作者等信息的變更。且設(shè)備編碼具有惟一性，系統(tǒng)可進(jìn)行多維度的設(shè)備查詢和定位。

1.2設(shè)備運(yùn)行記錄ERP設(shè)備管理系統(tǒng)具有記錄設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)及使用頻次、運(yùn)行時(shí)間、操作人員等運(yùn)行信息，據(jù)此統(tǒng)計(jì)運(yùn)行成本及確定設(shè)備維修保養(yǎng)周期。

1.3設(shè)備信息共享ERP設(shè)備管理系統(tǒng)可根據(jù)設(shè)備基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)，查詢?cè)O(shè)備歷史變更、設(shè)備使用情況及維修保養(yǎng)內(nèi)容，通過(guò)公司間閑置設(shè)備信息共享，實(shí)現(xiàn)閑置設(shè)備的再利用。中生集團(tuán)采用統(tǒng)一的編碼規(guī)則建立設(shè)備主數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了主數(shù)據(jù)統(tǒng)一、完整和一致，從而提高了系統(tǒng)數(shù)據(jù)質(zhì)量，降低了數(shù)據(jù)管理成本。

2設(shè)備的維修管理

ERP設(shè)備管理系統(tǒng)中的PM模塊是本系統(tǒng)中的一個(gè)功能子模塊，其主要包括一個(gè)維修工廠所有的維修工作，除了描述自身的特性參數(shù)外，還關(guān)聯(lián)了采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、成本等模塊信息。每臺(tái)設(shè)備只有惟一的設(shè)備編號(hào)，根據(jù)此編號(hào)可查詢?cè)O(shè)備技術(shù)性能、參數(shù)、圖紙資料、安裝驗(yàn)收、缺陷及整改記錄，精確定位設(shè)備所在位置，為維修工作提供便利。設(shè)備維修主要分為故障性維修和計(jì)劃性維修，二者在系統(tǒng)中均以維修工作單的形式來(lái)完成，形成設(shè)備電子故障檔案，為管理層制定設(shè)備維修計(jì)劃和維修周期提供可靠依據(jù)。

2.1故障性維修

2.1.1內(nèi)部維修當(dāng)設(shè)備遇到故障時(shí)，使用部門在設(shè)備管理系統(tǒng)中通過(guò)故障通知單進(jìn)行故障報(bào)修;維修部門建立維修工作單，主要記錄設(shè)備維修所需要的材料和備件并對(duì)其審批，并根據(jù)庫(kù)存情況決定是否購(gòu)買〔2〕。每個(gè)部件和零件都有一個(gè)物料號(hào)，系統(tǒng)記錄修理工序，更換備件清單、維修費(fèi)用、維修作業(yè)起止時(shí)間、維修人員和所用工時(shí)等。當(dāng)設(shè)備巡檢時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和隱患，通過(guò)維修通知單記錄在系統(tǒng)中，避免了繁瑣的數(shù)字整理，提高了工作效率，降低了工作強(qiáng)度。根據(jù)需要系統(tǒng)可實(shí)時(shí)查詢?cè)O(shè)備的維修歷史。

2.1.2外委維修當(dāng)公司內(nèi)部無(wú)法自行完成維修保養(yǎng)工作時(shí)，維修人員將設(shè)備維修工作委托外部單位完成，并在系統(tǒng)中提出外委維修服務(wù)申請(qǐng)，審批后便可得到外委維修服務(wù)采購(gòu)訂單，驗(yàn)收合格后進(jìn)行收貨，完成發(fā)票校驗(yàn)。系統(tǒng)可查詢?cè)O(shè)備對(duì)外維修歷史和費(fèi)用明細(xì)。

2.2計(jì)劃性維修為了確保設(shè)備長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行及減少設(shè)備故障，企業(yè)需要對(duì)運(yùn)行設(shè)備進(jìn)行定期的維護(hù)保養(yǎng)，即計(jì)劃性維護(hù)保養(yǎng)。根據(jù)設(shè)備類型不同，在ERP設(shè)備管理系統(tǒng)中制定相應(yīng)的維護(hù)計(jì)劃，確定維護(hù)周期和維護(hù)內(nèi)容。系統(tǒng)自動(dòng)按維修計(jì)劃產(chǎn)生維護(hù)工作所需要的維修工作單，維修人員對(duì)設(shè)備進(jìn)行定期、定點(diǎn)的維護(hù)工作。根據(jù)日常維護(hù)工作情況，適時(shí)調(diào)整維護(hù)內(nèi)容和維護(hù)計(jì)劃〔1〕。計(jì)劃性維護(hù)工作與日常維護(hù)工作相結(jié)合，可減少故障停機(jī)，提高工作效率，從而減少因延誤生產(chǎn)而造成的人工成本和材料成本，確保設(shè)備處于完好狀態(tài)。

2.3設(shè)備維修報(bào)表設(shè)備維修后可在ERP設(shè)備管理系統(tǒng)中生成設(shè)備維修報(bào)表，根據(jù)此表可查閱設(shè)備的維修內(nèi)容、維修計(jì)劃、更換的備品備件和物料消耗明細(xì)及設(shè)備大修時(shí)間和次數(shù)、設(shè)備外委維修服務(wù)的次數(shù)及費(fèi)用明細(xì)、某段時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的維修費(fèi)用、某成本中心在某一時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的各類成本及費(fèi)用明細(xì)〔2〕。

3ERP設(shè)備管理系統(tǒng)的維護(hù)支持

ERP設(shè)備管理系統(tǒng)可使企業(yè)管理進(jìn)入了全新的信息化管理時(shí)代，實(shí)現(xiàn)生物制藥企業(yè)設(shè)備信息管理系統(tǒng)的持續(xù)優(yōu)化。為提高企業(yè)的管理，生物制藥企業(yè)應(yīng)建立ERP系統(tǒng)運(yùn)維管理制度，且要保障系統(tǒng)原始數(shù)據(jù)錄入的及時(shí)、可靠、準(zhǔn)確。中生集團(tuán)的ERP設(shè)備管理系統(tǒng)上線后，與國(guó)內(nèi)知名軟件公司合作，將ERP系統(tǒng)與本公司的OA辦公系統(tǒng)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出ERP系統(tǒng)與OA系統(tǒng)的數(shù)據(jù)接口，實(shí)現(xiàn)了設(shè)備數(shù)據(jù)從ERP導(dǎo)入OA系統(tǒng)進(jìn)行業(yè)務(wù)流程審批。如《設(shè)備對(duì)外維修審批》和《設(shè)備報(bào)廢審批》的OA流程審批，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公，優(yōu)化了企業(yè)內(nèi)部流程，提高了工作效率。

4結(jié)論

在生物制藥企業(yè)內(nèi)部利用有限的資源，通過(guò)ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了信息共享，優(yōu)化企業(yè)流程，提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益，降低生產(chǎn)成本，提高對(duì)市場(chǎng)的快速反應(yīng)能力，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.1ERP設(shè)備管理系統(tǒng)優(yōu)點(diǎn)ERP設(shè)備管理系統(tǒng)不同于單純的設(shè)備管理信息系統(tǒng)，其與采購(gòu)模塊(MM)、成本控制模塊(CO)等集成協(xié)作，共同完成設(shè)備的維修成本控制〔1〕，實(shí)現(xiàn)了設(shè)備資產(chǎn)從采購(gòu)、安裝、調(diào)試、使用、維修、更新、改造到報(bào)廢的全壽命管理。設(shè)備管理是企業(yè)生產(chǎn)管理的重要組成部分，是保障產(chǎn)品質(zhì)量和保證生產(chǎn)順利進(jìn)行的重要因素。設(shè)備管理部門可通過(guò)ERP系統(tǒng)制定合理的維修計(jì)劃，確定維修級(jí)別，安排好人員，嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行，可減少備件的采購(gòu)成本和庫(kù)存量。

篇(2)

近幾年來(lái)，隨著創(chuàng)新步伐的加快，技術(shù)和市場(chǎng)不確定性的增強(qiáng)，很多學(xué)者在對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上引入了協(xié)同論的思想，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的研究。而在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展模式中，網(wǎng)絡(luò)化模式會(huì)使眾多主體間的資源、知識(shí)存在一種整體性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的交流和互動(dòng)，極大地促進(jìn)創(chuàng)新資源的產(chǎn)出和應(yīng)用，具有其他創(chuàng)新模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，目前已逐漸成為我國(guó)協(xié)同創(chuàng)新的主流發(fā)展模式。許多文獻(xiàn)都對(duì)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)參與主體的特征描述、角色定位以及相互作用是怎樣產(chǎn)生的等問(wèn)題展開(kāi)了研究，但對(duì)于創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)及優(yōu)化、培育以及演化過(guò)程中的關(guān)鍵動(dòng)力等問(wèn)題卻關(guān)注較少。特別是相對(duì)于不同產(chǎn)業(yè)來(lái)講，由于技術(shù)、市場(chǎng)及對(duì)環(huán)境的依賴程度等方面的不同，要素間的合作模式、連接緊密程度、網(wǎng)絡(luò)的中心節(jié)點(diǎn)等會(huì)有顯著不同，需要不同的培育模式，特別是對(duì)于國(guó)家大力發(fā)展的新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的研究。因此，本文將以廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)為例，詳細(xì)描述其協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)發(fā)展現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征，以尋找突破口，對(duì)其未來(lái)的培育機(jī)制進(jìn)行探索。

研究綜述

最早提出創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)概念的是Freeman（1991），此后逐步擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)合作和合作績(jī)效研究等層面，其中對(duì)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)組織模式的設(shè)計(jì)、選擇是基礎(chǔ)和熱點(diǎn)。例如，Gloor（2006）認(rèn)為具有共同愿景并且能夠自我激勵(lì)的成員能夠組成協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)；吳曉波等（2011）研究了網(wǎng)絡(luò)關(guān)系與技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效間的正相關(guān)性，并論述了上、下游企業(yè)間網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系嵌入性對(duì)探索型學(xué)習(xí)的影響機(jī)制；Wang等（2014）提出由研究者所組成的合作社會(huì)網(wǎng)絡(luò)以及由知識(shí)要素所組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能夠不同程度地影響研究者的創(chuàng)新活動(dòng)；Carnabuci和Dioszegi（2015）進(jìn)而提出一個(gè)有較多結(jié)構(gòu)洞的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)由于擁有適應(yīng)性認(rèn)知而能夠有效增強(qiáng)創(chuàng)新績(jī)效。

這些文獻(xiàn)盡管對(duì)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了較為深入的研究，但對(duì)于創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)及優(yōu)化、培育等問(wèn)題卻關(guān)注較少。因此，本文將針對(duì)以上的研究不足之處，以廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)為例對(duì)新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行機(jī)制和培育措施進(jìn)行探討。

廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行特性

第一，樣本數(shù)據(jù)獲取。本文以國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利檢索平臺(tái)和中文數(shù)據(jù)庫(kù)CNKI論文檢索平臺(tái)為主要數(shù)據(jù)源。在專利檢索過(guò)程中，首先以關(guān)鍵詞“廣西”來(lái)對(duì)申請(qǐng)（專利權(quán)）人進(jìn)行地點(diǎn)限制，其次在IPC分類中選取了國(guó)內(nèi)申請(qǐng)人在生物制藥領(lǐng)域中最常用的4個(gè)IPC分類號(hào)（C12N、C07K、A61K38、A61K39）進(jìn)行檢索。最后進(jìn)行人工篩選，挑選出申請(qǐng)人兩個(gè)以上，能夠體現(xiàn)出合作行為的專利，并將個(gè)別不屬于生物制藥領(lǐng)域的專利項(xiàng)目剔除掉，最后共獲得44條專利信息。在論文檢索過(guò)程中，以“生物”為主題關(guān)鍵詞，以“廣西”為作者單位關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，然后人工挑選出作者單位兩個(gè)以上并屬于生物制藥領(lǐng)域的研究論文共13篇。

第二，協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)總體形態(tài)描述。通過(guò)對(duì)以上所檢索到的樣本進(jìn)行分析，共得到59個(gè)協(xié)同創(chuàng)新主體數(shù)據(jù)，其中生物制藥類企業(yè)21家，研究機(jī)構(gòu)10家，高等院校9家，醫(yī)院7家，政府及事業(yè)單位11家，另外還有一個(gè)個(gè)人參與協(xié)同創(chuàng)新，以上主體共同構(gòu)成具體的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。

第三，協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特性描述。一是網(wǎng)絡(luò)總體密度測(cè)量。網(wǎng)絡(luò)密度是用來(lái)衡量企業(yè)所處的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)不同主體間相互聯(lián)結(jié)緊密程度的指標(biāo)。如果一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的密度越大，其網(wǎng)絡(luò)中知識(shí)、信息和資源的傳遞速度將越快，網(wǎng)絡(luò)中各主體間更容易形成共識(shí)，具有良好的協(xié)同性。

將上述主體間協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系數(shù)據(jù)帶入U(xiǎn)CINET6軟件，計(jì)算網(wǎng)絡(luò)整體密度，所得結(jié)果為：Density=0.0508，Standard deviation=0.4435，即網(wǎng)絡(luò)的密度為0.0508，網(wǎng)絡(luò)中關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)差為0.4435。由此可以看出，該網(wǎng)絡(luò)的密度是相對(duì)較低的，說(shuō)明廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)還處于萌芽期，各主體間廣泛協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系還未完全形成。

二是網(wǎng)絡(luò)聚集度及派系測(cè)量。派系通常是指由關(guān)系網(wǎng)絡(luò)形成的彼此之間緊密溝通的小團(tuán)體，網(wǎng)絡(luò)資源在團(tuán)體邊界內(nèi)部充分流動(dòng)。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中派系的存在會(huì)提高其對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的控制力，但負(fù)面影響則是權(quán)利的過(guò)度集中會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)的破碎結(jié)構(gòu)。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中存在派系較多時(shí)會(huì)使該網(wǎng)絡(luò)相比于隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有更大的聚集系數(shù)以及較短的路徑長(zhǎng)度，從而呈現(xiàn)明顯的小世界網(wǎng)絡(luò)特性。通過(guò)對(duì)廣西生物制藥協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析，得出該網(wǎng)絡(luò)按局部密度計(jì)算出來(lái)的聚類系數(shù)為1.789，按傳遞性計(jì)算出來(lái)的聚類系數(shù)為0.790，而且平均路徑長(zhǎng)度為2.060。這說(shuō)明該創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)之間的類別度較為明顯，而且平均路徑長(zhǎng)度相對(duì)較短，因此可以認(rèn)為是一個(gè)典型的小世界網(wǎng)絡(luò)。另外，通過(guò)對(duì)該網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行派系數(shù)度量，共得到7個(gè)小團(tuán)體：廣西大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院生態(tài)環(huán)境研究中心、江西省科學(xué)院能源研究所；南寧市藍(lán)光生物技術(shù)有限公司、廣西出入境檢驗(yàn)檢疫局檢驗(yàn)檢疫技術(shù)中心、廣西壯族自治區(qū)分析測(cè)試研究中心；廣西科技大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院、廣西中醫(yī)學(xué)院；中糧營(yíng)養(yǎng)健康研究院有限公司、廣西中糧生物質(zhì)能源有限公司、中糧集團(tuán)有限公司；東莞市達(dá)慶醫(yī)療器械有限公司、廣西信業(yè)生物技術(shù)有限公司、廣西達(dá)慶生物科技股份有限公司；廣西壯族自治區(qū)疾病預(yù)防控制中心、柳州市疾病預(yù)防控制中心、玉溪沃森生物技術(shù)有限公司；吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院、廣西桂東靈長(zhǎng)類開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)有限公司、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院微生物與流行病研究所。

三是網(wǎng)絡(luò)中心性測(cè)量。中心性通常用來(lái)測(cè)量某節(jié)點(diǎn)在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中所擁有的權(quán)利大小。如果一個(gè)節(jié)點(diǎn)處于其他節(jié)點(diǎn)間的捷徑上，就認(rèn)為該節(jié)點(diǎn)具有較高的中間中心度，這表明他能夠在一定程度上控制其他節(jié)點(diǎn)，處于網(wǎng)絡(luò)的核心，它會(huì)將沒(méi)有直接聯(lián)系的兩個(gè)節(jié)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，擁有一定的信息優(yōu)勢(shì)和控制優(yōu)勢(shì)，從而獲得更多的回報(bào)。

按照以上分析，本文計(jì)算了廣西生物制藥協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的中間中心度以及網(wǎng)絡(luò)整體的中間中心勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)的中間中心度大于0的點(diǎn)共有8個(gè)，其中廣西大學(xué)、廣西壯族自治區(qū)獸醫(yī)研究所以及南寧市藍(lán)光生物技術(shù)有限公司三個(gè)節(jié)點(diǎn)的中心度較高。而整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)化中間中心勢(shì)為0.033，該值相對(duì)較小，即整體協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的中心性還相對(duì)較低。

廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)培育機(jī)制

通過(guò)對(duì)廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整體描述及各特性指標(biāo)的測(cè)量，可以看出目前該網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行還處于初級(jí)階段，整體網(wǎng)絡(luò)的密度還比較低，聚集度不高，整體中心勢(shì)也還比較弱，因此未來(lái)需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化和培育。

一是要加強(qiáng)核心節(jié)點(diǎn)的創(chuàng)新輻射作用。在協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中，企業(yè)、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)等核心層主體是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的靈魂，而在這些主體中有一些處于網(wǎng)絡(luò)的中心地位，掌握著核心資源和知識(shí)，在合作創(chuàng)新過(guò)程中具有較強(qiáng)的吸引力和凝聚力，因此有助于促成協(xié)同創(chuàng)新。例如在前文分析中的廣西大學(xué)、廣西壯族自治區(qū)獸醫(yī)研究所、南寧市藍(lán)光生物技術(shù)有限公司和廣西壯族自治區(qū)動(dòng)物疫病預(yù)防控制中心等就處于這樣的核心地位。在未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中，政府及各級(jí)主管部門應(yīng)重視這些節(jié)點(diǎn)的發(fā)展，加大對(duì)其扶持和引導(dǎo)的力度，在活躍這些主體本身創(chuàng)新行為的同時(shí)還要鼓勵(lì)其利用自身優(yōu)勢(shì)與更多的主體合作，擴(kuò)大創(chuàng)新輻射范圍，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新活躍度的提高。另外，還需要注意鼓勵(lì)和挖掘更多有能力的主體成為網(wǎng)絡(luò)中的核心節(jié)點(diǎn)，只有各節(jié)點(diǎn)創(chuàng)新能力普遍得到提高，該網(wǎng)絡(luò)未來(lái)的發(fā)展才會(huì)越來(lái)越活躍。

二是要以企業(yè)為主體加大協(xié)同合作的深度和廣度。協(xié)同創(chuàng)新實(shí)際上是產(chǎn)學(xué)研合作的一種升級(jí)模式，能夠促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研之間的深度合作。因此，就參與主體來(lái)講應(yīng)積極促進(jìn)有合作意愿的主體間開(kāi)展廣泛的合作，包括企業(yè)、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等，其中企業(yè)應(yīng)是協(xié)同創(chuàng)新的主體。在廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的特性分析過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)盡管以專利和論文合作為度量指標(biāo)無(wú)法準(zhǔn)確反映廣西在該產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的總體情況，但是就目前來(lái)看該網(wǎng)絡(luò)的合作廣度和深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。例如，盡管已形成以廣西大學(xué)―中國(guó)科學(xué)院生態(tài)環(huán)境研究中心―江西省科學(xué)院能源研究所為代表的7個(gè)小團(tuán)體，但是總體看來(lái)產(chǎn)、學(xué)、研及更多主體間的廣泛合作還未建立起來(lái)，更多的是科研機(jī)構(gòu)之間或者企業(yè)之間的合作行為，合作主體單一，合作的頻率也不高。因此，未來(lái)可以通過(guò)信任機(jī)制、保障措施等的建立，在進(jìn)一步加深原有合作頻率的基礎(chǔ)上逐漸擴(kuò)大合作范圍，使各類型主體間都能根據(jù)自身需求進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，提高知識(shí)和信息的使用效率，具體可以通過(guò)在原有小團(tuán)體基礎(chǔ)上增加節(jié)點(diǎn)，或者在不同小團(tuán)體間建立合作關(guān)系。該過(guò)程可能是隨著創(chuàng)新環(huán)境完善各主體間的一種自發(fā)行為，也有可能需要外力加以協(xié)助。一般來(lái)講，在有直接利益驅(qū)動(dòng)的核心層通?？梢酝ㄟ^(guò)主體間知識(shí)信息的共享來(lái)完成這種自發(fā)行為，而在間接利益驅(qū)動(dòng)的輔助層與核心層的合作中由于缺乏利益共享機(jī)制，則更多地需要政府等部門完善利益預(yù)見(jiàn)引導(dǎo)環(huán)境來(lái)推動(dòng)其完成。

三是要完善外部環(huán)境以提供持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。生物制藥產(chǎn)業(yè)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的重要區(qū)別是其所需知識(shí)的異質(zhì)性以及環(huán)境的不確定性，因此在該協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)中環(huán)境和外生因素會(huì)對(duì)主體的協(xié)同創(chuàng)新行為產(chǎn)生非常大的影響。因此像專利和論文等科研成果的后續(xù)發(fā)展過(guò)程中，持續(xù)的協(xié)同創(chuàng)新是必不可少的。這需要一個(gè)開(kāi)放包容的外部環(huán)境，包括跨區(qū)域、跨部門、跨學(xué)科領(lǐng)域合作氛圍的建立，以及適宜的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、社會(huì)和文化等環(huán)境的完善，盡量減少協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中的各種阻力，以此幫助協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的完善。其中政府起的作用是非常關(guān)鍵的，政府要主動(dòng)成為協(xié)同創(chuàng)新的服務(wù)者、管理者以及協(xié)調(diào)者，為構(gòu)建完善的協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境提供各種制度保障，協(xié)調(diào)各主體間的利益、降低創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)、營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍、激勵(lì)創(chuàng)新行為，從根本上為協(xié)同創(chuàng)新提供發(fā)展動(dòng)力，提高協(xié)同創(chuàng)新績(jī)效。

結(jié)論與展望

本文以廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)為例，通過(guò)對(duì)其協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行度量，認(rèn)為該網(wǎng)絡(luò)目前還處于初步發(fā)展階段，各主體間廣泛協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系還未形成，網(wǎng)絡(luò)的整體中心性相對(duì)較低，但活躍的小派系已經(jīng)基本形成，以廣西大學(xué)等為主的幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)已表現(xiàn)出了對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的控制能力。未來(lái)我們一方面要利用這些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)一步完善該創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)還需要借助政府這一“關(guān)鍵運(yùn)行要素”為協(xié)同創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境。

【注釋】

①范東升，曲凱：《生物醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)＠暾?qǐng)中說(shuō)明書公開(kāi)不充分的常見(jiàn)問(wèn)題分析》，《中國(guó)醫(yī)藥生物技術(shù)》，2014年第9期。

②高展軍，李垣：《戰(zhàn)略網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響研究》，《科學(xué)學(xué)研究》，2006年，第24期。

篇(3)

【摘要】 根據(jù)生物制藥的學(xué)科特點(diǎn)及人才培養(yǎng)需要，構(gòu)建了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)－綜合性實(shí)驗(yàn)－開(kāi)放、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成了層次清晰的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)模式，其中跨課程綜合性實(shí)驗(yàn)與科研課題設(shè)計(jì)是教學(xué)改革的特色項(xiàng)目。通過(guò)該教學(xué)模式的實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科研素質(zhì)與實(shí)踐能力顯著提高，并且在該教學(xué)改革的進(jìn)一步拓展方面進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】 生物制藥；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思維；科研素質(zhì)

Abstract:A validatingcomprehensiveopen and innovative experimentation teaching system and a cultivation mode of layerdistinctive experimentation skills have been constructed according to the features of the biological pharmacy discipline and the needs of the talented personnel cultivation. In which， intercurriculum comprehensive experimentation and the scientific research task design are the featured items of teaching reform. The innovative consciousness and scientific diathesis have been evidently enhanced through the practice of this teaching mode while the development of the teaching reform has been discussed at the same time.with the actualities in the authors university.

Key words:biological pharmacy; experimentation teaching; innovative thinking， scientific research diathesis

一、實(shí)施背景

生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而生物制藥作為其中應(yīng)用導(dǎo)向較強(qiáng)的領(lǐng)域之一，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位更是舉足輕重。通過(guò)合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系培養(yǎng)適合社會(huì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才，是生物制藥人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容［1，2］。基于高校全面實(shí)施素質(zhì)教育后對(duì)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)的注重，針對(duì)我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)源頭創(chuàng)新能力薄弱、基礎(chǔ)研究落后的客觀現(xiàn)實(shí)，我們以學(xué)院總體人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，重新構(gòu)建了生物制藥本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，其根本目的是突出應(yīng)用理論與技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與科研素質(zhì)的塑造。

二、總體思路

根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)需要，更新了實(shí)驗(yàn)課程體系，確定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體思路與規(guī)劃。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次：第一層次以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，主要在專業(yè)基礎(chǔ)課中開(kāi)設(shè)，確保學(xué)生掌握本專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)技能；第二層次以跨課程的綜合性實(shí)驗(yàn)為主，融合各門專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能夠融會(huì)貫通地運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)技能的能力；第三層次以開(kāi)放性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主，并要求學(xué)生獨(dú)立完成科研課題設(shè)計(jì)，主要在選修課及課余時(shí)間進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研能力與創(chuàng)新素質(zhì)。最終形成夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)技能－形成綜合應(yīng)用能力－拓展科研創(chuàng)新素質(zhì)的多層次實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)模式。其中跨課程綜合性實(shí)驗(yàn)及開(kāi)放創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容與特色項(xiàng)目。

三、具體內(nèi)容

1.跨課程的基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)

通過(guò)將相關(guān)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合和重構(gòu)，從生物制藥首屆學(xué)生（03級(jí)）開(kāi)始，即開(kāi)設(shè)了跨課程的基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)總體設(shè)計(jì)上，以完整的基因工程藥物開(kāi)發(fā)流程為主線，整合了《基因工程》、《發(fā)酵工藝原理》和《生物技術(shù)藥物藥劑與藥代動(dòng)力學(xué)》的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容分成不同模塊，指定負(fù)責(zé)教師自編實(shí)驗(yàn)教材；從知識(shí)點(diǎn)上涵蓋了基因工程上游技術(shù)（包括基因的定位、篩選、克隆、表達(dá)、活性及功能的鑒定和分析）與下游技術(shù)（包括發(fā)酵、提取、純化、鑒定分析、凍干等技術(shù)）以及藥效、藥理、毒理和安全性評(píng)價(jià)的基本技能，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性與連貫性；在實(shí)驗(yàn)題材上，將來(lái)自生物制藥研究所的T細(xì)胞受體基因治療藥物及重組白介素－18蛋白藥物等成熟研究成果應(yīng)用于教學(xué)，并以其研究過(guò)程為例，講解了生物制藥的研究與開(kāi)發(fā)流程，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)術(shù)層次，并推動(dòng)了科研與教學(xué)相互促進(jìn)；在師資力量方面，由來(lái)自理、工、醫(yī)學(xué)等不同背景的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)；在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面，充分整合了現(xiàn)有教學(xué)資源，并將新購(gòu)置的流式細(xì)胞儀、蛋白層析系統(tǒng)、毛細(xì)管電泳等先進(jìn)儀器以不同的方式應(yīng)用于教學(xué)，進(jìn)一步提高了教學(xué)水平，開(kāi)闊了學(xué)生的視野；從考核方式上，首先要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)論文的格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鍛煉了學(xué)生的科研素養(yǎng)，同時(shí)以知識(shí)競(jìng)賽的形式考查了實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)與技能，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鞏固了教學(xué)效果，整個(gè)教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑，效果明顯。

2.科研課題設(shè)計(jì)

由于選修課具有前瞻性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)形式，目前在選修課《腫瘤生物學(xué)》與《抗體工程》開(kāi)設(shè)了科研課題設(shè)計(jì)。目的是通過(guò)全新的教學(xué)模式拓展創(chuàng)新思維，使學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和科研課題的能力，整個(gè)過(guò)程由學(xué)院實(shí)行的本科生導(dǎo)師制加以管理與實(shí)施。

具體流程如下：首先是準(zhǔn)備階段。主要是由學(xué)生分組自行完成指定教學(xué)內(nèi)容的備課與講授，目的是為課題設(shè)計(jì)奠定必要的理論基礎(chǔ)，并由全體本科生導(dǎo)師組成評(píng)議組對(duì)學(xué)生講課情況做出現(xiàn)場(chǎng)分析和點(diǎn)評(píng)。第二階段為選題與標(biāo)書撰寫。在大膽假設(shè)、科學(xué)論證的原則下，學(xué)生提出各自的課題，并與導(dǎo)師討論課題的可行性。定題后，分別完成資料的調(diào)研，研究方案的制定，并嚴(yán)格按照國(guó)家自然基金申請(qǐng)書為模板撰寫課題計(jì)劃書，最終提交研究方案。第三階段為課題評(píng)定階段。由教師對(duì)學(xué)生提交的研究計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與修改，指導(dǎo)學(xué)生最終完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。根據(jù)理論課的授課情況和最終計(jì)劃書的水準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。對(duì)于兼具創(chuàng)新性與可行性的研究計(jì)劃，可作為畢業(yè)論文及學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的藍(lán)本。

3.開(kāi)放、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

主要面向三、四年級(jí)本科生。目的是充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心與研究所的場(chǎng)地及設(shè)備現(xiàn)已全面向?qū)W生開(kāi)放，并設(shè)立了專門的本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心。在課題立項(xiàng)方面，首先鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)技能，凝練自己感興趣的題目，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)大綱以外的、有一定深度的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。此外，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些專職教師通?；钴S在教學(xué)的第一線，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生的具體知識(shí)水平有深入了解，能夠設(shè)計(jì)出即合乎學(xué)生實(shí)際，又能拓展思維的課題，具有更強(qiáng)的合理性和可行性，然后通過(guò)宣傳招募的方式吸收學(xué)生積極參與。

四、主要成果

目前基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)共設(shè)128個(gè)學(xué)時(shí)。經(jīng)過(guò)03級(jí)與04級(jí)的實(shí)踐，獲得了初步的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了師資隊(duì)伍，并根據(jù)教學(xué)需要自編了兩版實(shí)驗(yàn)教材。擬經(jīng)過(guò)三輪教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行規(guī)范，成為學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的骨干課程與特色項(xiàng)目。在03級(jí)綜合性實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后，我們分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)管理、教學(xué)效果幾方面，設(shè)置了二十項(xiàng)指標(biāo)，在全體學(xué)生中進(jìn)行了匿名問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，各項(xiàng)指標(biāo)的滿意率均在90 %以上。學(xué)生普遍反應(yīng)；通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，其專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能與科學(xué)思維都有顯著的提高。

在科研課題設(shè)計(jì)方面，03級(jí)本科生共完成科研課題設(shè)計(jì)22項(xiàng)。研究方向涵蓋了基因工程抗體、RNA干擾、重組細(xì)胞因子、抑癌基因等腫瘤治療的前沿領(lǐng)域，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分拓展。此外，通過(guò)獨(dú)立完成課題設(shè)計(jì)，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，并使其對(duì)課題申報(bào)的整個(gè)過(guò)程有了一定認(rèn)識(shí)。

在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)方面，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，制定了完善的生科院實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)施細(xì)則。教師申請(qǐng)并組織完成開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3項(xiàng)，學(xué)生參與17人次；

接受了以上教學(xué)模式的嚴(yán)格訓(xùn)練后，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科研素質(zhì)、實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)，03級(jí)本科生進(jìn)入實(shí)習(xí)后，獲得了實(shí)習(xí)基地的一致好評(píng)，已成為各基地研發(fā)、生產(chǎn)的骨干力量。以本教學(xué)模式為重要組成部分的教改項(xiàng)目于2007年獲得廣東藥學(xué)院教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

五、發(fā)展思路與規(guī)劃

本教學(xué)模式經(jīng)歷了兩年的探索、實(shí)踐與總結(jié)。在對(duì)實(shí)際教學(xué)效果、教師反饋意見(jiàn)進(jìn)行深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)該模式不斷加以完善，并制定了下一階段的發(fā)展思路與具體措施。

在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)層次，將開(kāi)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性實(shí)驗(yàn)。目的是加快教學(xué)內(nèi)容更新，減少現(xiàn)有教材中已顯陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)院專業(yè)特色及教師專長(zhǎng)，增加具有本院特色、切合人才培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。具體方案是：各門專業(yè)課在開(kāi)設(shè)必修的基本實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，設(shè)置一定比例的機(jī)動(dòng)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由各門課程任課教師自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自編實(shí)驗(yàn)講義。首先經(jīng)過(guò)試講與預(yù)實(shí)驗(yàn)并由全體任課教師評(píng)審，然后向?qū)W生公布各門課程的候選實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書面申請(qǐng)方式選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)。最終根據(jù)學(xué)生選課結(jié)果，確定開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

在綜合性實(shí)驗(yàn)層次，在保證現(xiàn)有基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)高質(zhì)量實(shí)施的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)上下游技術(shù)認(rèn)識(shí)的連貫性和綜合運(yùn)用能力，擬合并《分子生物學(xué)》、《生物信息學(xué)》為一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，并論證《細(xì)胞生物學(xué)》、《現(xiàn)代遺傳學(xué)》、《細(xì)胞分子免疫學(xué)》三門課程合并為綜合性實(shí)驗(yàn)的可行性。最終實(shí)現(xiàn)如下綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：通過(guò)三年級(jí)上學(xué)期的分子生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)克隆獲得目的基因，在下學(xué)期的基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行基因表達(dá)產(chǎn)物的活性、產(chǎn)量的檢測(cè)，發(fā)酵體系的建立、發(fā)酵工藝的優(yōu)化、提取純化工藝、藥代藥效學(xué)檢測(cè)。從而將生物技術(shù)與生物制藥（基因藥物、蛋白藥物）整個(gè)過(guò)程融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

在開(kāi)放、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方面，將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要緊密銜接。針對(duì)我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)下游技術(shù)瓶頸，以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)提高對(duì)下游技術(shù)的培養(yǎng)力度。擬以學(xué)院籌建的核酸蛋白分離純化中心為基礎(chǔ)，大力拓展與企業(yè)的合作交流，吸引來(lái)自企業(yè)的師資力量與橫向課題，將部分課題研究?jī)?nèi)容以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的方式由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成，并劃撥部分橫向課題經(jīng)費(fèi)作為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)基金來(lái)源，以進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。在吸引企業(yè)力量豐富教學(xué)資源的同時(shí)，主動(dòng)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要，將生物技術(shù)人才的培養(yǎng)基地與新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺(tái)相互融合，最終成為教育與技術(shù)創(chuàng)新的孵化器［3，4］。

【參考文獻(xiàn)】

［1］彭俊文，蔣銘敏．生物技術(shù)藥物研究開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀及前景［J］．生物技術(shù)通訊，2004，15(2)：201．

［2］張蕊，田澎．生物制藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析及我國(guó)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略 ［J］．工業(yè)工程與管理，2005，10（5）：107．

篇(4)

摘要：

探討高職高專專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題。教育部最新文件要求將現(xiàn)有藥物制劑技術(shù)專業(yè)、生物制藥技術(shù)專業(yè)、中藥制藥技術(shù)專業(yè)合并為藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)，專業(yè)合并需對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和整合，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需要。該文對(duì)此進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：

藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；課程體系；考核制度

為進(jìn)一步規(guī)范高等職業(yè)教育專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱高職專業(yè)）設(shè)置管理，指導(dǎo)高校依法自主設(shè)置和調(diào)整高職專業(yè)，教育部對(duì)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》和《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)設(shè)置管理辦法》進(jìn)行了修訂，制定高職專業(yè)目錄（2015年）。其中將生物制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)等六個(gè)藥品制造類專業(yè)合并為藥品生產(chǎn)技術(shù)。原有的人才培養(yǎng)方案不滿足合并后的藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的需要，結(jié)合我校當(dāng)前教育資源和教學(xué)改革實(shí)際情況，經(jīng)研究決定對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，制定更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需要并具有我校特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1專業(yè)現(xiàn)狀

目前，在我國(guó)舊的普通高職專科專業(yè)目錄中藥品制造類專業(yè)有生物制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)等六個(gè)專業(yè)，專業(yè)類別繁多，學(xué)生填報(bào)專業(yè)時(shí)不知道這些專業(yè)間的區(qū)別和聯(lián)系，尤其化學(xué)制藥技術(shù)與藥物制劑技術(shù)、生物制藥技術(shù)與生化制藥技術(shù)不好區(qū)分[1]。同時(shí)用人單位在招聘時(shí)往往也根據(jù)自己企業(yè)情況選擇相應(yīng)專業(yè)，導(dǎo)致這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生不能到其他專業(yè)對(duì)應(yīng)企業(yè)就業(yè)。藥品制造類專業(yè)劃分得過(guò)細(xì)、專業(yè)面太窄無(wú)形縮小學(xué)生的就業(yè)面、限制了專業(yè)口徑，不利于復(fù)合人才的培養(yǎng)、不利于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求[2]。在這大的背景下，教育行政部門根據(jù)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接將藥品制造類相關(guān)專業(yè)合并為藥品生產(chǎn)技術(shù)，有利于學(xué)生更好就業(yè)和滿足市場(chǎng)需求。

2根據(jù)專業(yè)調(diào)整進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂

以強(qiáng)化培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)能力及綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，積極探索建立了“工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)合作”的人才培養(yǎng)模式，制訂出具有我校特色的新版專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才。

2.1制定適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案

深入企業(yè)一線開(kāi)展廣泛的社會(huì)調(diào)研，召開(kāi)畢業(yè)生和用人單位座談會(huì)、認(rèn)真聽(tīng)取對(duì)人才培養(yǎng)方案的意見(jiàn)，了解該專業(yè)畢業(yè)生在用人單位的表現(xiàn)以及對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，以便準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格和就業(yè)面向。組成了由企業(yè)專家，校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，充分發(fā)揮由企業(yè)專家參與專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，聽(tīng)取了對(duì)該專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方向、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置等寶貴意見(jiàn)和建議，共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案[3]。在新的人才培養(yǎng)方案中對(duì)職業(yè)面向、工作任務(wù)與職業(yè)能力、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新修訂，突出了初始崗位群和拓展崗位群、職業(yè)能力、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

2.2構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的課程體系

遵循高端技能型專門人才的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)過(guò)程和典型工作任務(wù)，合理設(shè)置課程、安排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了以“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、高素質(zhì)”為職業(yè)能力培養(yǎng)主線的課程體系[4]。將課程分為必修課程和選修課程，必修課程包括公共必修課、專業(yè)必修課、綜合實(shí)踐課，選修課程包括公共任選課和專業(yè)限選課。

2.2.1公共必修課

按照教育部統(tǒng)一要求開(kāi)設(shè)形勢(shì)與政策、英語(yǔ)等公共必修課；針對(duì)學(xué)生目前比較嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)加強(qiáng)就業(yè)思想教育、引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念，同時(shí)針對(duì)大學(xué)生心里健康問(wèn)題發(fā)生率比較高的情況，開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育,引導(dǎo)大學(xué)生從正面進(jìn)行自我教育、自我指導(dǎo)，主動(dòng)正確認(rèn)識(shí)自我、積極悅納自我、有效控制自我、正視現(xiàn)實(shí)。同時(shí)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以利于加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)及心里素質(zhì)的教育，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的專門人才[5]。

2.2.2專業(yè)必修課

專業(yè)必修課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課?；A(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清基本知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)為專業(yè)課學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，將無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)合并為藥用基礎(chǔ)化學(xué)，將人體解剖學(xué)、生理學(xué)合并為人體解剖與生理，為了適應(yīng)藥品生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量檢測(cè)崗位的現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)儀器分析技術(shù)，也為后期學(xué)習(xí)藥物檢測(cè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)為了體現(xiàn)原有生物制藥技術(shù)、中藥制藥技術(shù)兩個(gè)方向，同時(shí)開(kāi)設(shè)了生物化學(xué)、藥學(xué)微生物基礎(chǔ)技術(shù)、天然藥物學(xué)；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性、能力和素質(zhì)，注重學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)展需要，具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，開(kāi)設(shè)藥物檢測(cè)技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設(shè)備等十二門專業(yè)課。為了進(jìn)一步完善“雙證書”制度，促進(jìn)“課證融合”，將考證課程納入課程體系。

2.2.3綜合實(shí)踐課

為了強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的應(yīng)用、學(xué)科關(guān)聯(lián)與溝通、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，減少校內(nèi)驗(yàn)證性和重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加了實(shí)踐性、技能性、工藝性綜合實(shí)踐課，利用我校中央財(cái)政支持的生物制藥實(shí)訓(xùn)工廠和藥品檢測(cè)中心，開(kāi)設(shè)了貼近生產(chǎn)和檢驗(yàn)的藥物制劑生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)、藥品檢測(cè)技能實(shí)訓(xùn)。藥物制劑技術(shù)課程一些驗(yàn)證性和重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)在藥劑實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)，一些實(shí)踐性、技能性、工藝性綜合實(shí)訓(xùn)在生物制藥實(shí)訓(xùn)工廠內(nèi)進(jìn)行，保證了學(xué)生有足夠時(shí)間、足夠機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課占到課時(shí)總數(shù)27%，加上頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課數(shù)和理論課數(shù)比高達(dá)1∶1。

2.2.4選修課

選修課程包括公共任選課和專業(yè)限選課。公共任選課包括大學(xué)語(yǔ)文、美術(shù)鑒賞等十六門課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行任選一門課、由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排教學(xué)和考核，有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好，提高情操。為了提高學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力、為后期撰寫畢業(yè)論文或?qū)I(yè)綜述提供幫助，開(kāi)設(shè)了藥學(xué)文獻(xiàn)檢索；為了擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)面，增設(shè)專業(yè)拓展課程藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理、藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、藥學(xué)綜合知識(shí)與技能；學(xué)生可以根據(jù)以后就業(yè)方向從四門專業(yè)限選課中任選兩門進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核，考核成績(jī)錄入學(xué)生成績(jī)檔案，也作為是否能夠畢業(yè)的一項(xiàng)指標(biāo)。

2.3完善考核制度，構(gòu)建合理、全方位的考核體系

在校學(xué)習(xí)期間課程考核分考試或考查兩種方式，成績(jī)采取百分制形式，考查在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行，考試由全校統(tǒng)一安排時(shí)間進(jìn)行，凡有國(guó)家統(tǒng)一能力等級(jí)考試的均參加統(tǒng)考。在實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)的科室（部門）進(jìn)行不定期考核，結(jié)束時(shí)、由實(shí)習(xí)的科室（部門）給出實(shí)習(xí)鑒定，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)采用優(yōu)、良、中、及格、不及格進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生學(xué)籍檔案，成績(jī)不合格者不予以畢業(yè)[6]。畢業(yè)考試進(jìn)行專業(yè)技能考核，考試時(shí)間考慮到學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況、將畢業(yè)考試安排在學(xué)生進(jìn)實(shí)習(xí)點(diǎn)前組織考試，畢業(yè)考試內(nèi)容包括藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)綜合知識(shí)、藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)專業(yè)綜合知識(shí)，凡獲取專業(yè)相關(guān)資格證書可代替專業(yè)綜合知識(shí)成績(jī)。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)入畢業(yè)論文或?qū)I(yè)性專業(yè)綜述撰寫階段。修滿本專業(yè)規(guī)定所有課程且成績(jī)?nèi)亢细瘢瓿僧厴I(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或?qū)I(yè)性專業(yè)綜述，并符合國(guó)家教育部、安徽省教育廳及我校學(xué)歷管理的要求，授予國(guó)家全日制普通專科（高職）藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)文憑。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔡晶晶,王雅潔,王薔，等.生物制藥技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的探索[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,14(2):84~86.

[4]馮年平,范廣平,林長(zhǎng)興，等.中藥學(xué)專業(yè)課程體系改革探討[J].藥學(xué)教育,2002,18(1):15~16.

篇(5)

 

藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開(kāi)發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計(jì)、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。藥學(xué)在世界各大經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域可以說(shuō)是發(fā)展最快的門類之一，醫(yī)藥公司的年經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)率已經(jīng)高于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度。[1] [2]并且，由于它關(guān)系到每個(gè)人的健康，已越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視。

 

一、我校藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生近三年畢業(yè)實(shí)習(xí)工作概況

 

長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)類專業(yè)作為實(shí)踐性學(xué)科，畢業(yè)實(shí)習(xí)是藥學(xué)類各相關(guān)專業(yè)后期實(shí)踐教學(xué)的主要組成部分。藥學(xué)院每年根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期進(jìn)行，實(shí)習(xí)時(shí)間不少于16周，畢業(yè)實(shí)習(xí)工作主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，實(shí)習(xí)崗的設(shè)定與分配，實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管，畢業(yè)論文管理、實(shí)習(xí)成績(jī)綜合評(píng)定等主要內(nèi)容。其中畢業(yè)論文包括選題、開(kāi)題、論文提交、論文評(píng)閱、論文修改、論文答辯等環(huán)節(jié)。近年來(lái)，我院藥學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)生人數(shù)較多，也給實(shí)習(xí)安排、管理、就業(yè)等工作帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。

 

從實(shí)習(xí)崗位分配情況表1中可以看出，大部分學(xué)生還是留在本校和科研院所等主要基地來(lái)完成實(shí)習(xí)的，由于嚴(yán)抓畢業(yè)論文答辯，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生的數(shù)量逐年下降。

 

從畢業(yè)論文的成績(jī)分析上來(lái)看，校內(nèi)基地的論文優(yōu)和良成績(jī)的數(shù)量還是明顯高于校外基地，說(shuō)明校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量還是高于校外。

 

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作采取的措施

 

(一)完善管理制度

 

藥學(xué)院重視實(shí)踐教學(xué)工作，由學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、辦公室和學(xué)生工作辦公室相關(guān)人員組成畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)不斷完善相關(guān)管理制度，相繼制訂和修訂了《藥學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文工作實(shí)施辦法》、《藥學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)工作管理的通知》等文件，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容、請(qǐng)假制度、畢業(yè)論文要求、畢業(yè)實(shí)習(xí)考核等有關(guān)問(wèn)題做了相關(guān)修訂。

 

辦公室負(fù)責(zé)制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)、與實(shí)習(xí)基地溝通和指導(dǎo)教師的選派、組織論文答辯等工作，以及學(xué)生工作辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、過(guò)程監(jiān)督等。各個(gè)部門聯(lián)動(dòng)，能夠保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中生活、學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律方面都有專人負(fù)責(zé)，推進(jìn)實(shí)習(xí)工作順利開(kāi)展。

 

(二)改革實(shí)踐教學(xué)模式

 

學(xué)院將實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)。學(xué)院和有招聘意向的有關(guān)用人單位溝通，邀請(qǐng)其到學(xué)校舉辦招聘會(huì)先聘用學(xué)生，后安排實(shí)習(xí)。此外，還與簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議單位聯(lián)系取得實(shí)習(xí)名額，在安排實(shí)習(xí)前根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿安排實(shí)習(xí)崗位，力求達(dá)到實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)，就業(yè)帶動(dòng)實(shí)習(xí)的效果。

 

推行畢業(yè)實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師帶教制，確保學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。學(xué)院為自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)生配備中級(jí)以上職稱的校內(nèi)教師為第二指導(dǎo)教師。第二指導(dǎo)教師除了在實(shí)習(xí)過(guò)程中做好學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中開(kāi)題、結(jié)題等階段性的指導(dǎo)，還在學(xué)生返校后，負(fù)責(zé)學(xué)生論文撰寫的指導(dǎo)修改和初步審評(píng)。[3]

 

(三)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

 

隨著學(xué)生數(shù)量的不斷增多，學(xué)院不斷拓展藥學(xué)類的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。[4]通過(guò)在藥學(xué)院科研實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心、人參研究院等部門建好校內(nèi)主基地，同時(shí)也與省內(nèi)科研院所和知名企業(yè)為主的18家校外實(shí)習(xí)基地簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議。這些實(shí)習(xí)基地包括中國(guó)科學(xué)院長(zhǎng)春應(yīng)用化學(xué)研究所、吉林省中醫(yī)藥科學(xué)院、吉林省藥品檢驗(yàn)所等省內(nèi)一流的醫(yī)藥研發(fā)機(jī)構(gòu)，也包括修正藥業(yè)集團(tuán)、北京雙鷺?biāo)帢I(yè)、敖東集團(tuán)、吉林紫鑫藥業(yè)等國(guó)內(nèi)知名的藥品生產(chǎn)企業(yè)。這些基地科研水平高、設(shè)備先進(jìn)、專業(yè)儀器門類齊全，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的專業(yè)需求，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，通過(guò)實(shí)習(xí)也縮短了學(xué)生步入社會(huì)的適應(yīng)期。

 

(四)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

 

學(xué)院在實(shí)習(xí)前強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，開(kāi)展專題講座，把20項(xiàng)基本技能考核和綜合性實(shí)驗(yàn)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的一部分，納入教學(xué)計(jì)劃并賦予學(xué)分。20項(xiàng)基本技能都是化學(xué)基礎(chǔ)課各種基本實(shí)驗(yàn)操作，綜合性實(shí)驗(yàn)根據(jù)不同專業(yè)，分為三類，中藥學(xué)類學(xué)生完成中藥來(lái)源、鑒定炮制加工提取分離制劑成品質(zhì)量檢驗(yàn)藥理藥效的全過(guò)程;藥學(xué)和制藥類學(xué)生完成原料、藥物合成制劑成品質(zhì)量分析藥理藥效藥物代謝全過(guò)程;生物制藥專業(yè)學(xué)生完成生物藥物發(fā)酵制劑質(zhì)量分析藥理藥效全過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ);通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了提升，獲得了實(shí)習(xí)基地的好評(píng)。

 

學(xué)院定期組織有關(guān)管理人員到各個(gè)實(shí)習(xí)基地檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，了解學(xué)生的表現(xiàn)情況和畢業(yè)論文撰寫情況，及時(shí)總結(jié)，做好實(shí)習(xí)監(jiān)管。

 

嚴(yán)格做好出口把關(guān)。每年5月末學(xué)生從實(shí)習(xí)基地返校后，利用1周左右的時(shí)間完成畢業(yè)論文修改和完善，在6月初由學(xué)院統(tǒng)一組織畢業(yè)論文答辯。答辯組根據(jù)學(xué)生論文創(chuàng)新性、規(guī)范性、科學(xué)性及學(xué)生答辯情況打分，近三年評(píng)選出優(yōu)秀論文167篇，但同時(shí)有28名學(xué)生因論文不合格延期答辯，其中有12人因延期答辯不合格而延期畢業(yè)。

 

三、實(shí)習(xí)工作中存在的問(wèn)題

 

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)取得了良好效果，但當(dāng)前實(shí)習(xí)工作中也存在一些問(wèn)題。如畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)矛盾，個(gè)別企業(yè)要求簽訂三方協(xié)議的學(xué)生在實(shí)習(xí)期就進(jìn)入試用期狀態(tài)，實(shí)習(xí)期間安排大量的日常事務(wù)性工作，科研工作或生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容較少，與畢業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)性不強(qiáng)等。

 

目前學(xué)生在就業(yè)去向上選擇醫(yī)藥銷售類崗位的學(xué)生比重偏大，部分企業(yè)要求學(xué)生提前上崗，這部分學(xué)生的實(shí)習(xí)條件參差不齊，實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保障。

 

實(shí)習(xí)單位反映的主要問(wèn)題是部分學(xué)生自律能力較差，組織紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)，基本實(shí)驗(yàn)操作技能差，理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的能力。

 

而實(shí)習(xí)學(xué)生提出的要求主要圍繞個(gè)別單位專業(yè)不對(duì)口，部分生物制藥、制藥工程等工科類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與中藥學(xué)、藥學(xué)等理學(xué)類專業(yè)學(xué)生相同，不能體現(xiàn)工科專業(yè)特色和要求;個(gè)別單位因科研條件所限，帶教教師指導(dǎo)不足等原因也影響了個(gè)別學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

 

四、提高實(shí)習(xí)工作質(zhì)量

 

(一)要以人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心，將實(shí)習(xí)工作做精

 

應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)科的特殊要求、根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)的需求和醫(yī)藥教育發(fā)展的狀況，充分考慮學(xué)生就業(yè)、考研、教師的科研工作以及橫向聯(lián)合科研項(xiàng)目的需要，制訂針對(duì)性、實(shí)效性更強(qiáng)的實(shí)習(xí)方案，特別是要做好制藥工程、生物制藥等工科類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)。

 

(二)要以內(nèi)涵建設(shè)搭建框架，將實(shí)習(xí)工作做硬

 

要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和帶教教師的培養(yǎng)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)工作提供有力保障。[5] [6]要重視發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，聽(tīng)取他們對(duì)藥學(xué)教育和人才培養(yǎng)方面的意見(jiàn)和建議;通過(guò)專家指導(dǎo)、項(xiàng)目合作、帶教教師交流培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)一支專業(yè)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教教師隊(duì)伍，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

 

(三)要完善和健全各項(xiàng)制度，將實(shí)習(xí)工作做細(xì)

 

要進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量監(jiān)控體系，針對(duì)學(xué)生就業(yè)、實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)完善畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)和管理辦法，為實(shí)習(xí)工作提供制度保障。要進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)檢查制度，由藥學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專家和教學(xué)以及學(xué)生工作管理人員組成實(shí)習(xí)檢查小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)工作的交流與檢查，要通過(guò)實(shí)習(xí)小組負(fù)責(zé)人對(duì)各實(shí)習(xí)點(diǎn)的情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。

 

(四)要明確各方人員的崗位職責(zé)，將實(shí)習(xí)工作做實(shí)

 

藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)包含的環(huán)節(jié)涉及學(xué)生管理、教學(xué)、就業(yè)等多個(gè)部門的工作范疇，不應(yīng)只是教學(xué)部門或行政部門的事，要明確各部門、實(shí)習(xí)基地各方人員在實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理職責(zé)。只有既有橫向分工，又有相互協(xié)助，才能做好現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)教學(xué)工作。

篇(6)

1加強(qiáng)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，拓寬專業(yè)口徑，為學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性奠定基礎(chǔ)

堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生具有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的全面認(rèn)識(shí)和了解。我院生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中的教學(xué)內(nèi)容分為核心、選修、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐4類;減少必修課，增加選修課，設(shè)立前沿講座類學(xué)分制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置仍是以生物學(xué)類基礎(chǔ)理論課程為核心，即植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等，保證基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)時(shí);突出基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程和酶工程等技術(shù)課程;專業(yè)選修課程實(shí)行按類整合，構(gòu)建不同的選修模塊，增強(qiáng)學(xué)生選課的自主性，主要包含微生物應(yīng)用、生物制藥等模塊;學(xué)校還開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷、管理方面的跨專業(yè)選修課和人文素質(zhì)課等。既保證了扎實(shí)的理論知識(shí)，也體現(xiàn)了知識(shí)應(yīng)用的強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)課程，除了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之外，優(yōu)選專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如重要生物大分子糖、蛋白質(zhì)和酶等物質(zhì)的分離、純化和分析方法，還有酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)、火箭免疫電泳等免疫技術(shù)以及微生物的誘變育種和發(fā)酵生產(chǎn)，盡可能地將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研、生產(chǎn)等密切聯(lián)系，起到了理論與應(yīng)用的紐帶作用。

2堅(jiān)持創(chuàng)新教育，建立開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

堅(jiān)持探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)模式改革的核心工作［7－8］。我院繼續(xù)加強(qiáng)和完善開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理制度，全面提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件保障并將積極探討和組織各種形式、不同層面的科技創(chuàng)新教育活動(dòng)，努力營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍。建立大學(xué)生研究計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選擇相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的課題和導(dǎo)師，參加科研項(xiàng)目的研究工作;鼓勵(lì)學(xué)生合作申報(bào)國(guó)家和學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，積極支持和幫助學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施和完成，并強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)具備實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)于獲得國(guó)家、省級(jí)和校級(jí)科技競(jìng)賽獎(jiǎng)的同學(xué)應(yīng)給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的作用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用能力

堅(jiān)持校企結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)踐的接觸和實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用［9－10］。我院廣泛聯(lián)系生物制藥、食品發(fā)酵等生物技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的企事業(yè)單位，如安徽安科生物工程股份有限公司、安徽龍科馬生物制藥有限公司、強(qiáng)力動(dòng)物藥品有限責(zé)任公司、華潤(rùn)雪花啤酒有限公司等實(shí)習(xí)單位。根據(jù)各單位自身管理的特點(diǎn)以及對(duì)于臨時(shí)工作人員的需求，建立短期與長(zhǎng)期兩種實(shí)習(xí)基地，以聯(lián)合實(shí)踐基地、聯(lián)合實(shí)習(xí)平臺(tái)、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等多種固定形式，建立正式的、長(zhǎng)期的、合同化的實(shí)習(xí)平臺(tái)，并可根據(jù)需要聘請(qǐng)基地人員參加學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)中青年教師的培養(yǎng)力度，營(yíng)造有利于教師成長(zhǎng)和發(fā)展的良好環(huán)境與氛圍，確保人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量

堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。根據(jù)教學(xué)與學(xué)科發(fā)展的需要，我院加大引進(jìn)特聘教授來(lái)院工作的力度;聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)人員作兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作;積極從國(guó)內(nèi)外招聘優(yōu)秀博士畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍。以優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)骨干、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)等為目標(biāo)，凝練方向，匯聚隊(duì)伍，構(gòu)筑基地，優(yōu)化環(huán)境，積極推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。全面制定并實(shí)施青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)青年教師的崗前培訓(xùn)，開(kāi)展青年教師外語(yǔ)培訓(xùn)、教學(xué)基本功比賽、教學(xué)觀摩和學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持青年教師積極參加教育部舉辦的高級(jí)研討班、課程進(jìn)修班和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，有計(jì)劃地選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)內(nèi)、外高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)。通過(guò)5年來(lái)的實(shí)踐證明，我院在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持教學(xué)研究、改革與實(shí)踐相結(jié)合的原則，形成了新的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系，將課堂教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)與服務(wù)社會(huì)融為一體，從而使學(xué)生的知識(shí)得到有效拓寬，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)，綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力有所提高。近幾年，我院每年都有大批學(xué)生自己選題、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行開(kāi)放性課題研究。5年來(lái)，學(xué)生自選開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)154項(xiàng);申請(qǐng)獲得安徽大學(xué)大學(xué)生業(yè)余科研基金項(xiàng)目達(dá)116項(xiàng);學(xué)生發(fā)表或參與22篇以上。參加第七屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽榮獲二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中榮獲全國(guó)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲得省級(jí)大學(xué)生業(yè)余科研一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，校一等獎(jiǎng)13項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)。不少學(xué)生因成績(jī)突出，被保送研究生。多年來(lái)我院本科生參加研究生入學(xué)考試的錄取率均在40%以上，連續(xù)幾年居于全校前列，大多數(shù)同學(xué)被重點(diǎn)院校和中科院所錄取，招收單位普遍反映我們培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高。學(xué)生會(huì)還辦了內(nèi)部刊物———《生命之窗》，刊出課程開(kāi)放實(shí)踐中部分較好的小論文，介紹學(xué)術(shù)前沿的最新動(dòng)態(tài)，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，又激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，收到了良好的效果。

篇(7)

1.1課程體系設(shè)置重理輕工生物工程涉及的技術(shù)范疇屬于生物工程技術(shù)與化學(xué)工程技術(shù)，廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥、輕工、食品、化工等領(lǐng)域，生物工程專業(yè)是理工管結(jié)合的工科專業(yè)［3］.生物工程主要是解決生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中的問(wèn)題，生物工程師不僅需要懂一些生物學(xué)方面的知識(shí)及其相關(guān)的數(shù)理化基礎(chǔ)知識(shí)，還要精通工程技術(shù)方面的知識(shí)，例如工程數(shù)學(xué)、電工學(xué)、工程制圖與CAD、化工原理，生物工程設(shè)備、生物分離工程、生物工程工廠工藝設(shè)計(jì)等.應(yīng)用型本科院校為了發(fā)揮以前辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)條件，課程設(shè)置偏向理科，生物學(xué)方面的課程設(shè)置較多，工程課程相對(duì)較少.

1.2實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程控制薄弱生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才大多充實(shí)到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理第一線崗位，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，要求具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和很強(qiáng)的實(shí)踐能力.在本科教學(xué)階段要注意適度拓寬專業(yè)面，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).生物工程專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等主要是讓學(xué)生掌握常規(guī)儀器的使用、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)等基本技能，化工原理實(shí)驗(yàn)、發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等主要是提升學(xué)生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)等主要是加深學(xué)生對(duì)社會(huì)、企業(yè)的認(rèn)知，掌握生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備及檢測(cè)等知識(shí).但目前偏遠(yuǎn)省份生物工程領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)較少，生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)成了走馬觀花，見(jiàn)習(xí)中見(jiàn)到的重要環(huán)節(jié)、核心生產(chǎn)車間很少，實(shí)習(xí)中真正參與生產(chǎn)的時(shí)間短、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，收效甚微.

1.3基礎(chǔ)理論教學(xué)求全求深且重復(fù)交叉應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)該“以應(yīng)用為目的，以夠用為度”，但長(zhǎng)期以來(lái)各門課程都追求完善的教學(xué)體系，形成了大而全的課程格局，課本越寫越厚、內(nèi)容越寫越多，這與培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)［4］.而且許多課程之間有內(nèi)容交叉、重復(fù)現(xiàn)象，如有機(jī)化學(xué)與生物化學(xué)、生物化學(xué)與微生物、微生物與遺傳、生物化學(xué)與分子生物學(xué)之間就有很多知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，很多知識(shí)點(diǎn)在幾門課程里都要講授.而為了解決內(nèi)容多學(xué)時(shí)少的矛盾，授課教師把其它課程涉及到的一些內(nèi)容省略不講了，結(jié)果可能幾門課程都沒(méi)有講解同一內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就有了重復(fù)或者欠缺.

2生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建思路

生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是大力培養(yǎng)掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過(guò)程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論和基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)人才［5］.課程體系的構(gòu)建必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，優(yōu)化課程體系，重視專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育，提升學(xué)生的能力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫鏈接.

2.1夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)思路，課程體系要保證專業(yè)課程的學(xué)分比重，適當(dāng)增加工程類課程的比例［6］，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，使學(xué)生具有牢固的工程學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以適應(yīng)大規(guī)?，F(xiàn)代化生產(chǎn)中的工程設(shè)計(jì)、參數(shù)檢測(cè)、過(guò)程控制、產(chǎn)品的下游處理等工作，滿足企業(yè)崗位的需要.專業(yè)課程設(shè)置要注重系統(tǒng)性，在教學(xué)過(guò)程中，要協(xié)調(diào)各門課程之間的教學(xué)，妥善解決交叉重復(fù)內(nèi)容的授課問(wèn)題，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所用、合理夠用.在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可將專業(yè)教育和應(yīng)用能力及開(kāi)發(fā)研究能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

2.2重視實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)一直是應(yīng)用型本科院校的短板，生物工程專業(yè)課程設(shè)置中，要增加實(shí)踐教學(xué)的比重，按由易到難、從校內(nèi)走向校外的步驟組織實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建由實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等組成的實(shí)踐教學(xué)體系，將有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散到各階段的教學(xué)中，逐步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維.實(shí)踐證明，這種實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新［7］.

2.3凸顯自身特色應(yīng)用型本科院校都有各自的發(fā)展軌跡，其專業(yè)設(shè)置經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展;學(xué)校在所地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)特色也各不相同，因此，生物工程專業(yè)課程設(shè)置既要發(fā)揮學(xué)校師資力量、實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)科發(fā)展的綜合優(yōu)勢(shì)，又要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)的需求，使課程設(shè)置具有鮮明的特色.在制訂課程體系時(shí)，專業(yè)方向課開(kāi)設(shè)應(yīng)凸現(xiàn)個(gè)性化教育，這是提升專業(yè)內(nèi)涵的主要手段.比如開(kāi)設(shè)生化生產(chǎn)工藝學(xué)、代謝工程、環(huán)境生物技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助生物過(guò)程設(shè)計(jì)、生物制藥工藝學(xué)、藥劑學(xué)、食品發(fā)酵工程、酶工程、企業(yè)管理等課程.這些課程分別涉及環(huán)境、制藥、輕工、食品、管理、生物等多個(gè)方向，對(duì)專業(yè)知識(shí)范圍進(jìn)行拓寬，也增強(qiáng)學(xué)生的興趣和適應(yīng)就業(yè)的需求.

3生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

生物工程專業(yè)是建立在生物學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等多學(xué)科基礎(chǔ)上的復(fù)合型專業(yè).課程設(shè)置必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)為總攬，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)和個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性和綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文素質(zhì)、工程素質(zhì)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型生物工程人才的課程體系.

3.1構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型生物工程人才，需結(jié)合自身實(shí)際，充分發(fā)揮課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校園文化活動(dòng)三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)，按照公共能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力三個(gè)模塊對(duì)生物工程專業(yè)進(jìn)行課程構(gòu)建，每個(gè)模塊又由幾部分組成，具體的課程體系可設(shè)置為:

3.1.1公共能力培養(yǎng)課程公共能力包括價(jià)值判斷、交流溝通、身心調(diào)適和信息處理等能力.價(jià)值判斷能力培養(yǎng)課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論、基本原理、形勢(shì)與政策、思想政治理論課實(shí)踐等;交流溝通能力培養(yǎng)課程包括大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文等;身心調(diào)適能力培養(yǎng)課程包括基礎(chǔ)體育、健康運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、國(guó)防教育與軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)技能訓(xùn)練等;信息處理能力培養(yǎng)課程包括大學(xué)計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練等.各個(gè)模塊還要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目和選修課程.

3.1.2專業(yè)能力培養(yǎng)課程專業(yè)能力包括自然科學(xué)與工程學(xué)基礎(chǔ)、生物學(xué)知識(shí)、生物工程工藝研發(fā)、專業(yè)綜合實(shí)踐等能力.自然科學(xué)與工程學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)課程包含高等數(shù)學(xué)、無(wú)機(jī)分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、電工學(xué)、工程制圖與CAD、化工原理及實(shí)驗(yàn)、工程數(shù)學(xué)等;生物學(xué)知識(shí)培養(yǎng)課程包含生物化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、基因工程及實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)等;生物工程工藝研發(fā)能力培養(yǎng)課程包括發(fā)酵工程、酶工程、生物分離工程、生物工程綜合實(shí)驗(yàn)、生物分離工程實(shí)驗(yàn)及其他方向課程等;專業(yè)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)課程包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)技能測(cè)試、企業(yè)家講座、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等.

3.1.3發(fā)展能力培養(yǎng)課程發(fā)展能力培養(yǎng)課程須根據(jù)學(xué)校的教學(xué)特色和學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行開(kāi)設(shè)，不同專業(yè)方向的課程設(shè)置有所不同.例如，發(fā)酵方向設(shè)置生物工程設(shè)備、生物工程工廠工藝設(shè)計(jì)概論、發(fā)酵工藝學(xué)及實(shí)驗(yàn)、發(fā)酵過(guò)程控制與檢測(cè)、生物制品質(zhì)量監(jiān)控等.生物制藥方向設(shè)置藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、生物制藥工藝學(xué)、生物技術(shù)制藥、生物藥物分離與檢測(cè)技術(shù)等;食品方向食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食品工程原理、食品分析、食品機(jī)械與設(shè)備、食品工藝學(xué)等.以上課程又分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐三種不同的課程類別.這些課程緊緊圍繞工程素質(zhì)的培養(yǎng)分層次、分年級(jí)循序漸進(jìn)地開(kāi)設(shè).

3.2加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)管理和過(guò)程控制根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)習(xí)基地作用，構(gòu)建由實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)組成的“分階段、多層次”的實(shí)踐教學(xué)體系，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn).第一層次:基本技能實(shí)驗(yàn)，包括無(wú)機(jī)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等.通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生掌握常用儀器設(shè)備的基本操作、使用技能、維護(hù)保養(yǎng)，學(xué)會(huì)生物大分子和微生物的分離純化、定量測(cè)定、性質(zhì)鑒定等.重點(diǎn)是基本操作技能和規(guī)范化訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng).第二層次:專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，包括生物工程綜合實(shí)驗(yàn)、生物分離工程實(shí)驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)酵過(guò)程控制與檢測(cè)、生物制品質(zhì)量監(jiān)控、藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、食品工藝學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)等.生物工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該專門化，具有特性，以區(qū)別于生物技術(shù)和化學(xué)制藥工程等鄰近專業(yè)［8］，但又要兼顧到不同專業(yè)方向的需要.通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用微生物發(fā)酵生產(chǎn)某種產(chǎn)品，掌握發(fā)酵原料的成分分析、原料制備、發(fā)酵過(guò)程控制與檢測(cè)、成品處理等，進(jìn)一步鞏固提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧、獨(dú)立思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.第三層次:應(yīng)用研究實(shí)踐，包括創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、畢業(yè)實(shí)習(xí)等.通過(guò)見(jiàn)習(xí)使學(xué)生了解工廠的生產(chǎn)流程;通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠選擇合適的方法、技術(shù)設(shè)計(jì)某種產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，并生產(chǎn)出產(chǎn)品，如“啤酒生產(chǎn)”、“抗生素生產(chǎn)”、“特色酸奶的生產(chǎn)”等;通過(guò)畢業(yè)論文使學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，制定實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí).畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)改革的實(shí)際情況，參與各類生物制品的研制、生產(chǎn)和質(zhì)控過(guò)程，掌握一般的生物工程產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)、過(guò)程，為今后的工作打下基礎(chǔ).所有這些環(huán)節(jié)都與培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力、掌握各種專業(yè)技能是分不開(kāi)的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，只有加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的考核，才能為社會(huì)輸送技術(shù)過(guò)硬的應(yīng)用型人才.