序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇油畫(huà)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

重慶第二師范學(xué)院是一所教育部批準(zhǔn)成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學(xué)校始建于1954年，有南山、學(xué)府大道兩個(gè)校區(qū)。美術(shù)系位于學(xué)府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運(yùn)、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術(shù)系現(xiàn)有教師45人，其中高級(jí)職稱(chēng)25人、碩士及以上學(xué)歷學(xué)位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時(shí)，在四川美術(shù)學(xué)院、美國(guó)馬里蘭州大學(xué)以及法國(guó)、韓國(guó)等聘有客座教授。現(xiàn)開(kāi)設(shè)有美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(中國(guó)畫(huà)與數(shù)字藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(插畫(huà)與三維動(dòng)畫(huà))、公共藝術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(空間藝術(shù))、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(應(yīng)用美術(shù))、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學(xué)生1472人(其中，先后赴韓國(guó)交換學(xué)習(xí)學(xué)生22人，赴中國(guó)臺(tái)灣交換學(xué)習(xí)學(xué)生4人)。

美術(shù)系專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專(zhuān)業(yè)教學(xué)場(chǎng)地面積15400平方米、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室近2000平方米;有專(zhuān)業(yè)圖書(shū)、畫(huà)冊(cè)、期刊、光盤(pán)和軟件共計(jì)4000余冊(cè)(件);有校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地30余個(gè);現(xiàn)有市(校)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5個(gè)、精品課程共6門(mén)，承擔(dān)了教改項(xiàng)目共25項(xiàng)，獲教學(xué)成果獎(jiǎng)共11項(xiàng);有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共2個(gè)，承擔(dān)了市(校)級(jí)科研項(xiàng)目共近50項(xiàng);教師的作品和論文參加市級(jí)以上展覽和公開(kāi)發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)近100項(xiàng)，教學(xué)論文等獲得省(部)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng);教師申請(qǐng)國(guó)家專(zhuān)利10余項(xiàng)，主編(著)教材、作品專(zhuān)著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)叢書(shū)》被全國(guó)20余所高校選用，共出版10萬(wàn)余冊(cè)。

美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。學(xué)生參加教育部“全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”、“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”、“中國(guó)美協(xié)‘未來(lái)之星’大獎(jiǎng)賽”、“重慶•長(zhǎng)江杯國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“重慶•中國(guó)西部工業(yè)設(shè)計(jì)明日之星作品大賽”等賽事，獲獎(jiǎng)共近60項(xiàng)、省(部)級(jí)獎(jiǎng)200余項(xiàng);同時(shí)，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專(zhuān)業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動(dòng)，中央二臺(tái)、人民網(wǎng)、中國(guó)教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺(tái)、《重慶日?qǐng)?bào)》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報(bào)道。

美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線(xiàn)開(kāi)展工作。一方面，積極圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專(zhuān)家并多次在全國(guó)和市級(jí)美術(shù)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。近幾年來(lái)，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國(guó)美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專(zhuān)業(yè)介紹

公共藝術(shù) [本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論和基本知識(shí)，掌握公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能，能對(duì)室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測(cè)繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、公共景觀設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、裝飾雕塑、3d場(chǎng)景漫游、設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門(mén)、各類(lèi)設(shè)計(jì)院所、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計(jì)工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。

美術(shù)學(xué)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫(huà)語(yǔ)言、油畫(huà)風(fēng)景、素描人體、油畫(huà)人體、具象寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)語(yǔ)言、表現(xiàn)主義繪畫(huà)語(yǔ)言、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)語(yǔ)言、照相寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)語(yǔ)言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥(niǎo)、工筆人物、寫(xiě)意花鳥(niǎo)、寫(xiě)意山水、中國(guó)古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)等工作。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、插畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)與界面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)態(tài)廣告設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、文化海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、世界平面設(shè)計(jì)史等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商場(chǎng)商品陳列設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)及新媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影及設(shè)計(jì)管理等工作。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)的基本理論和基本知識(shí)，掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、時(shí)尚攝影、針織裝設(shè)計(jì)、化妝造型、服裝展示設(shè)計(jì)、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計(jì)造型能力、市場(chǎng)分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計(jì)、制作和營(yíng)銷(xiāo)等工作，也能在相關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》的規(guī)定。

2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績(jī)，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專(zhuān)業(yè)校考成績(jī)。

3.按綜合成績(jī)(綜合成績(jī)=文化成績(jī)÷文化成績(jī)總分×30+專(zhuān)業(yè)成績(jī)÷專(zhuān)業(yè)成績(jī)總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。

四、2016年招生計(jì)劃(暫定)

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)

重慶

三校生

美術(shù)本科（非師范）招生計(jì)劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術(shù)學(xué)

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計(jì)與工藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共藝術(shù)

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

（時(shí)尚藝術(shù)）

10

27

 

 

 

 

8-10

篇(2)

漫天紅霞中，秋陽(yáng)透過(guò)林葉縫隙緩緩下落，演繹著這一季最爛漫的風(fēng)景。自認(rèn)為“蒼山如海，殘陽(yáng)如血”是其所作的最美的詩(shī)文。而我卻愛(ài)極了另一種比喻“生命是一次華麗的落日，盛大而憂(yōu)傷”。同為秋陽(yáng)，文豪的筆桿讓它壯美、盛大、血紅如火，是生命如何能承受的重量，而我的秋日夕陽(yáng)，在蕭瑟的秋風(fēng)中，緩緩下沉，平凡憂(yōu)傷。《詩(shī)經(jīng)》有言：“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。”或許今日我所愛(ài)的憂(yōu)傷的落日如同初秋的降臨般在心頭蒙上一層輕紗。紗，無(wú)論多熱烈的火也無(wú)法溫暖它，轉(zhuǎn)眼間，便又是一團(tuán)輕柔“冰”。只有當(dāng)紗如飛蛾撲火般燃燒，放出耀眼的光芒時(shí)，內(nèi)心的熾熱才在化作一團(tuán)焦黑的時(shí)刻迸發(fā)。我的秋便如紗般，緘默冷淡。當(dāng)冬日來(lái)臨，北風(fēng)呼嘯割面時(shí)，才體會(huì)秋如紗般柔軟的心靈撫慰。

肅殺的秋飄落在灼灼的紅楓葉上，北國(guó)的秋也許多是滿(mǎn)山稀落的黃葉光禿的樹(shù)梢。我不清楚，也不喜歡。我只曉得，我生在柔情似水的南方，愛(ài)南方青黃不接的秋色，留戀踩在堆積的黃葉之上發(fā)出的聲響。仰望頭頂挺拔的參天大樹(shù)，我有了一種如小草般的平凡與低姿態(tài)。秋的樹(shù)林，鵝黃隱約，遙掛枝頭，掩映在蔥蘢的綠意中，隨風(fēng)搖曳。閉上眼，在濃郁的樹(shù)林香氣中，屏住呼吸，靜聽(tīng)秋風(fēng)吹過(guò)葉間的顫動(dòng)和舞蹈。秋風(fēng)漲滿(mǎn)了池塘，似乎稍不小心，鞋里便也有了流動(dòng)的清泉。南方的秋如春季般溫婉柔弱，嫻靜可人，卻又多了一縷輕愁和薄薄的凄涼。當(dāng)雨慢慢如絲飄灑，將被夏日驕陽(yáng)曬趴的牽牛花喚醒扶起，透出綠的生機(jī)；讓做巢的鳥(niǎo)兒在半空中歡快歌唱，將屋頂?shù)耐咂⒊霰旧蛔尩厣系男×鲄R成歡快的溪。這時(shí)才真正明白古詩(shī)中“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”的意境。想起張愛(ài)玲說(shuō)過(guò)：“望著你，我才覺(jué)得自己很低很低，低到了塵埃里，只是我心里是歡喜的，于是從塵埃里開(kāi)出花來(lái)。”秋雨將塵埃滌凈，于是我這朵塵埃之花，洗去纖塵，淘一個(gè)“純凈”的美名，在秋雨中孑然獨(dú)立。

“落花人獨(dú)立”，或許只有在秋日孑然獨(dú)立時(shí)，那些金黃的記憶才會(huì)如潮水般襲來(lái)。活動(dòng)時(shí)間嘗試著去爬那高高的雙杠。原是想回憶小時(shí)候贏得雙杠游戲冠軍的自豪，未曾想到高高的雙杠拒絕了我的攀爬。不想自討沒(méi)趣，于是去采摘勾勾草。柔軟卻堅(jiān)韌的勾勾草是少年的夢(mèng)。當(dāng)年在夕陽(yáng)下的操場(chǎng)上，我們坐在草堆中，將那兒時(shí)的游戲玩了一遍又一遍，未曾說(shuō)累。而今，走在草叢中，我卻再也找不回當(dāng)年的記憶，當(dāng)年的笑靨。是時(shí)令不對(duì)，還是我已辨不出勾勾草的容顏。是勾勾草和我玩捉迷藏，還是多年無(wú)人問(wèn)津，早已迂出這片荒蕪的土地。我不知道。好不容易憑往昔記憶找出些來(lái)，卻再無(wú)任何堅(jiān)韌可言，一拉便碎。我強(qiáng)忍住淚水，不在人前流淌，撅起小嘴，憤憤地將手中僅存的草根狠狠擲出。我的夏天，那個(gè)歡樂(lè)瀟灑高歌的夏日已經(jīng)過(guò)去。唯有將自己融入到秋溫暖而又凄厲的風(fēng)中，放聲哭泣。

秋日似乎總是同回憶聯(lián)系在一起。面對(duì)秋的回憶，很多人習(xí)慣了蕭瑟凄寒的冷色調(diào)。其實(shí)人的生命便如那循環(huán)反復(fù)的四季，總有展顏開(kāi)懷的歡樂(lè)場(chǎng)景，也有愁眉緊鎖的悠長(zhǎng)太息。一切皆是常態(tài)。昨日只是一片灰黃的記憶，那些過(guò)去的遺憾已成了永遠(yuǎn)的記憶，流逝的日子會(huì)像片片凋零的落葉與花瓣一同裹夾著漸行漸遠(yuǎn)的青春與爛漫。但過(guò)去終究已是遼遠(yuǎn)的回憶，時(shí)間的大鐘永遠(yuǎn)寫(xiě)的是現(xiàn)在。把握它，將今日的秋色收藏于胸，不再錯(cuò)過(guò)秋陽(yáng)的溫暖，不再錯(cuò)過(guò)綠意的生機(jī)，盡管這一路仍有雨飄在胸前，風(fēng)雨在耳畔。

將這無(wú)際的漫想收回，重新望向那深綠叢中，心中那一些惆悵不覺(jué)地隨風(fēng)逝去。總會(huì)有無(wú)限的生機(jī)綠意在熹微但堅(jiān)定的前方。

（指導(dǎo)教師劉吉英）

點(diǎn) 評(píng)

秋日是最引人遐想的日子，但自古以來(lái)的文章大多都逃脫不了或悲秋或喜秋的基調(diào)。作者卻能另辟蹊徑，在悲喜之中找到一個(gè)感情的平衡點(diǎn)，用詩(shī)意而清醒的筆調(diào)自由漫想秋日，深刻領(lǐng)悟人生。其實(shí)作者一開(kāi)始就是把自己內(nèi)心淡淡的愁緒融入了對(duì)秋景喜悅的描繪之中。從文章起筆，我們就仿佛看到了秋如詩(shī)意空靈、素雅優(yōu)美的女子，輕蹙愁眉，徐徐獨(dú)行地出場(chǎng)。文章主體從秋陽(yáng)寫(xiě)到秋葉秋風(fēng)，再寫(xiě)到秋雨，用生動(dòng)美妙的文筆，將秋日之景寫(xiě)得極其鮮活靈動(dòng)，無(wú)論是作者還是讀者，都能產(chǎn)生一種身臨其境、物我相融的美妙感受。作者細(xì)膩描繪了秋陽(yáng)的美麗憂(yōu)傷，秋葉的平凡蔥蘢，秋風(fēng)的靈動(dòng)起舞，秋雨的輕揚(yáng)純凈……傳達(dá)了作者對(duì)秋日深深的迷戀和淡淡的憂(yōu)傷。接著以秋日孑然獨(dú)立的情境，展開(kāi)了有關(guān)童年的美好清純的回憶，自然流露了對(duì)一去不返的童年生活的眷念和不舍。但可貴的是，作者并沒(méi)有沉溺在這種童年流逝的憂(yōu)傷感中，而是表現(xiàn)了長(zhǎng)大后的自己對(duì)人生的成熟、清醒與豁達(dá)的態(tài)度，作者用充滿(mǎn)哲理的語(yǔ)言“但過(guò)去終究已是遼遠(yuǎn)的回憶，時(shí)間的大鐘永遠(yuǎn)寫(xiě)的是現(xiàn)在”，提醒、告誡自己和讀者要好好把握現(xiàn)在。憂(yōu)傷惆悵的情緒到此自然地得到了釋放，作者的心情也美麗生動(dòng)起來(lái)。但因?yàn)樽髡呦胍獋鬟f的感情并不是很明朗，所以文章中的秋景給人的更多的是單方面的美感十足，秋日景物特點(diǎn)不能更集中更好地為主題服務(wù)，與主題感情融合。

（劉吉英）