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貿(mào)易經(jīng)濟論文3500字(一)：世界經(jīng)濟形勢下我國對外貿(mào)易經(jīng)濟失速問題研究論文

【摘要】受到金融危機的影響，全球經(jīng)濟呈現(xiàn)衰退的跡象，一些西方國家的貿(mào)易保護政策越發(fā)激烈。而我國加工貿(mào)易的比重正處于下跌的狀態(tài)，受大宗商品價格的走弱，國際通貨縮緊以及服務(wù)貿(mào)易競爭低的影響，外貿(mào)風(fēng)險正在逐漸增加。我國的對外貿(mào)易經(jīng)濟存在一定的風(fēng)險，對外貿(mào)易經(jīng)濟失速的問題已經(jīng)成為困擾對外貿(mào)易的一個重要問題。本文主要論述了當前世界經(jīng)濟形勢對我國對外貿(mào)易產(chǎn)生的影響，以及影響經(jīng)濟失速問題的原因和解決策略。

【關(guān)鍵詞】世界經(jīng)濟形勢我國對外貿(mào)易經(jīng)濟失速

在當下的世界經(jīng)濟格局之下，我國的對外貿(mào)易正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。目階段我國對外貿(mào)易正處于失速的狀態(tài)，這種情況不僅僅影響我國經(jīng)濟的發(fā)展，更對個各個行業(yè)和人民的經(jīng)濟水平都產(chǎn)生了嚴重影響。因此，很有必要分析當前世界經(jīng)濟對我國對外貿(mào)易的影響，找到相關(guān)的政策來改善這種現(xiàn)狀。

一、世界經(jīng)濟形勢現(xiàn)狀以及對我國的影響

（一）世界經(jīng)濟形勢的現(xiàn)狀

伴隨2008年全球金融危機的爆發(fā)，經(jīng)濟貿(mào)易呈現(xiàn)下滑走勢。盡管各國都在通過實行量化寬松政策和調(diào)節(jié)稅率方式，提高經(jīng)濟的發(fā)展，但效果平平。從2019年以來，全球的經(jīng)濟復(fù)蘇情況才得以弱化。

目前，美國經(jīng)濟的增長較為迅速，形勢普遍樂觀。但這種局面是由一定的原因的。從需求方面看，消費是經(jīng)濟增長的動力，個人消費支出的擴張和投資的穩(wěn)步增長，都是提高經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。從供給方面來看，工業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)業(yè)的上升，預(yù)示著經(jīng)濟的復(fù)蘇。從目前情況來看，礦業(yè)、天然氣和電力的持續(xù)上漲，都是工業(yè)生產(chǎn)良好的具體表現(xiàn)。從一些預(yù)期指標來看，歐元區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)都處于好轉(zhuǎn)的狀態(tài)，歐洲經(jīng)濟有望好轉(zhuǎn)。從制造業(yè)的情況情況來看，機構(gòu)的產(chǎn)出、評價的完成指標都達到了有史最高水平，使得經(jīng)濟運行的信心猛增。雖然，波蘭等中東歐十國加入歐盟后，對原成員國的資本外流帶來一定的壓力，整體經(jīng)濟產(chǎn)生一定的影響。但新成員國增長較快，也給歐盟帶來了新的活力。受政權(quán)穩(wěn)定，經(jīng)濟改革推進以及油價高位等因素，又給經(jīng)濟帶來一定有利的條件。受出口和工業(yè)生產(chǎn)的影響，日本的經(jīng)濟也進一步的復(fù)蘇。企業(yè)的經(jīng)營情況得到了好轉(zhuǎn)，效益也得到了改善，破產(chǎn)企業(yè)持續(xù)減少，對設(shè)備的投資有所增加。日本的經(jīng)濟整體仍保持良好的增長態(tài)勢，同時其他亞洲國家，如泰國、馬來西亞、新加坡和韓國等也在出口的帶動下得到了快速的增長。雖然物價跌幅有所回落，然而消費尚處于頹勢，通貨緊縮的情況也沒有消除。

（二）全球經(jīng)濟現(xiàn)狀對我國對外貿(mào)易的影響

因為，我國實行出口導(dǎo)向型戰(zhàn)略，出口數(shù)量大，所以貿(mào)易順差也大。從1990年開始就持續(xù)順差，但受到全球經(jīng)濟和貿(mào)易保護的影響，2010年我國首次出現(xiàn)貿(mào)易逆差。并在2015年出現(xiàn)出口和進口的雙收縮，對外貿(mào)易經(jīng)濟下滑，資本外流和人民幣貶值的程度增大。受美國兩次加息和增值的影響，民眾轉(zhuǎn)持美元進一步的增多，加劇了人民幣的比值，使得我國貿(mào)易經(jīng)濟受到了很大的損失。

（1）對我國對外貿(mào)易出口的影響。日本、美國、歐洲等國家經(jīng)濟需求的增加，進出口貿(mào)易逐步恢復(fù)，對于我國產(chǎn)品的出口也有一定的積極作用。去年一年，我國對歐盟、日本、香港等國家和地區(qū)的出口量有了快速的增加。受強勢美元地位的改變，在很長的一段時間內(nèi)，我國的貿(mào)易條件是十分良好的。但國際貿(mào)易保護主義的抬頭，國家貿(mào)易產(chǎn)生一定的縮減現(xiàn)象，我國的對外出口也受到了一定的影響，甚至還有部分國家實行反傾銷等調(diào)查，對我國的商品專門設(shè)立了非關(guān)稅壁壘。

（2）對我國利用外資的影響。目前國際直接投資方式有重新活躍起來，跨國并購仍占據(jù)主導(dǎo)地位。我國也出臺了相關(guān)的條例，促進國際購并資本。在全球股市止跌起漲后，境外融資的氛圍也有了一定的好轉(zhuǎn)，這對我國企業(yè)在海外發(fā)行股票和上市有一定的積極作用。我國很多企業(yè)在香港和美國股市同時上市，籌募到的資金很高。國內(nèi)的很多大型企業(yè)抓住了國際資本市場的時機，進行境外融資。同時美國的貶值使得投資商在我國國內(nèi)的采購和用工價格減低，吸引外商對我國市場投資。然而，隨著國家經(jīng)濟的增長，我國利用外資也面臨更加激烈的局面。

（3）其他方面的影響。美國對主要貨幣匯價大幅下降，同時人民幣也面臨著巨大的壓力。近年來，美聯(lián)儲大幅下調(diào)美元利率，其他國家也相應(yīng)的跟進降息。世界主體經(jīng)濟的利率處于低位，這對我國利用人民幣利率來調(diào)整經(jīng)濟有一定的作用。但國際石油市場的高位，對我國的經(jīng)濟發(fā)展有一定能夠的消極影響。

二、世界經(jīng)濟形勢下我國對外貿(mào)貿(mào)易經(jīng)濟失速的原因

（一）加工貿(mào)易在我國對外貿(mào)易中的比重降低

近些年，我國加工貿(mào)易商品的進口和出口持續(xù)間降低，銷售總額也在不斷的下降。我國已經(jīng)完成了從加工大國向新型經(jīng)濟發(fā)展國家的轉(zhuǎn)變，部分企業(yè)工人的成本也高于周邊國家和地區(qū)，致使一些加工和機械公司遷移到周邊國家。盡管我國想挽留這些企業(yè)，并出臺了相關(guān)的政策，但受到產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)不合理和基礎(chǔ)設(shè)施不完善等方面的應(yīng)該。企業(yè)仍不愿支付高額的生產(chǎn)費用，而遷移到其他國家。

（二）對外貿(mào)易摩擦大，風(fēng)險高

近年來，我國經(jīng)濟水平上漲，與其他國家之間的貿(mào)易合作增多，逐漸成為國際貿(mào)易大國。但隨著對外貿(mào)易的增加，我國也引起了其他貿(mào)易大國的側(cè)目，導(dǎo)致在對外貿(mào)易過程中受到了不公平的待遇，對外貿(mào)易的摩擦和風(fēng)險也逐漸增大。

（三）大宗商品價格下跌，國際通貨縮緊

當下私有制國家的社會通病是積累社會資本，在市場機制運行過程中也容易出現(xiàn)資產(chǎn)過剩的情況。貿(mào)易市場的穩(wěn)定與國家的稅收政策是分不開的，想要保持資本利潤、支出和勞動工資等多方面的流動，就需要市場經(jīng)濟的流動和需求相互平衡。一旦政府的分配政策運用不恰當，就會出現(xiàn)高消費和低積累的現(xiàn)象，造成一定的資產(chǎn)過?！，F(xiàn)今，日本、美歐和一些歐洲國家都出現(xiàn)了不同程度的資產(chǎn)過剩問題，其均在金融危機后采取貨幣化政策來進行調(diào)劑，促進國家經(jīng)濟的回暖。但實際情況卻事與愿違，部分國家不僅出現(xiàn)市場流動性過剩的現(xiàn)象，還出現(xiàn)市場需要不足，國際產(chǎn)品價格持續(xù)走跌，只有少數(shù)國家的產(chǎn)品價格上漲。美國最先從金融危機中恢復(fù)元氣，之后開始加息促進美元甚至，推動新一輪的資產(chǎn)過剩，導(dǎo)致國際大宗商品價格再度下跌，通貨鎖緊情況加劇。

（四）我國服務(wù)貿(mào)易競爭力低

我國服務(wù)貿(mào)易占據(jù)我國總體貿(mào)易的一個重要部分，為我國提供了大量的工作崗位，也為我國經(jīng)濟貿(mào)易能力的提高做出了巨大的貢獻。但是我國服務(wù)貿(mào)易在國際上的競爭力較低，使得我國對外貿(mào)易經(jīng)濟處于失速的狀態(tài)。主要原因是我國服務(wù)貿(mào)易內(nèi)部結(jié)構(gòu)的完整，水平較低，和相關(guān)服務(wù)貿(mào)易的法律法規(guī)不健全。

三、世界經(jīng)濟形勢下我國對外貿(mào)貿(mào)易經(jīng)濟失速的對策

（一）推動加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型

想要解決我國對外貿(mào)易的失速，就需要根據(jù)我國不同地區(qū)的實際情況，實行符合地方發(fā)展特色的戰(zhàn)略，形成具有特色的加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈。將不同的地區(qū)聯(lián)合起來，共同推動我國加工貿(mào)易產(chǎn)品的轉(zhuǎn)型和升級。在我國加工貿(mào)易發(fā)展的進程中，應(yīng)該配合沿海區(qū)域的建設(shè)，吸引國外的企業(yè)來我國投資和建廠。

（二）提高服務(wù)貿(mào)易比重，增強創(chuàng)新能力

我國在處理對外貿(mào)易的過程中，應(yīng)該提高服務(wù)貿(mào)易所占的比重，增加創(chuàng)新影響，把服務(wù)貿(mào)易放在對外貿(mào)易的首位。在政策的制定時，應(yīng)該在工商也和服務(wù)業(yè)貿(mào)易所放的比重相同。優(yōu)化我國服務(wù)貿(mào)易，提高其發(fā)展能力，在注重體制之間競爭的同時，創(chuàng)新更多的服務(wù)類型，從而提高服務(wù)貿(mào)易的創(chuàng)新力。

（三）深化外貿(mào)領(lǐng)域改革，消除匯率引導(dǎo)因素

增加有關(guān)外貿(mào)政策的改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟和外貿(mào)發(fā)展的方式，建立新型的創(chuàng)業(yè)體系。淘汰落后產(chǎn)能，加快調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，對于新型產(chǎn)能加大扶持力度，提升資源配置的效率，擴寬對外貿(mào)易的渠道，消除匯率所引導(dǎo)的因素，提供經(jīng)濟一體化水平。我國的對外貿(mào)易企業(yè)應(yīng)該增加自身的風(fēng)險意識，采用有效的匯率工具來降低風(fēng)險，減少因為消化貨幣增值所帶來貿(mào)易壓力。

（四）發(fā)展特色性優(yōu)勢產(chǎn)品，減少貿(mào)易摩擦

在我國與其他國家的貿(mào)易中，要積極利用外貿(mào)組織有關(guān)外貿(mào)爭端的解決機制，對于一些國家出現(xiàn)不遵守時，要排查嚴處。在對貿(mào)易中禁止有不合理的貿(mào)易行為，消除貿(mào)易中不公平的現(xiàn)象。

我國在對外貿(mào)易方面存在一定的缺陷，但仍在這種不平等的貿(mào)易保護中得到了發(fā)展。除了推動加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型；提高服務(wù)貿(mào)易比重，增強創(chuàng)新能力；深化外貿(mào)領(lǐng)域改革，消除匯率引導(dǎo)因素；發(fā)展特色性優(yōu)勢產(chǎn)品，減少貿(mào)易摩擦之外，也要通過環(huán)保、節(jié)約等手段來將我國打造成綠色結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)國家，推動低貿(mào)易，促進對外貿(mào)易的增長。

貿(mào)易經(jīng)濟畢業(yè)論文范文模板(二)：OBE導(dǎo)向下貿(mào)易經(jīng)濟類專業(yè)課程體系設(shè)置研究初探論文

[摘要]作為一種教育理念，基于OBE（Outcome-basedEducation：以結(jié)果為基礎(chǔ)）的理工類教育理念自20世紀90年代在美國誕生以來，受到了越來越多的關(guān)注，尤其是對理工科的教育教學(xué)和課程體系帶來了變革性的影響。OBE教育理念發(fā)源于理工類教育，對于在文科專業(yè)的適用性方面一直存在著爭議。本研究以貿(mào)易經(jīng)濟類專業(yè)為例，研究探討實施OBE教育模式的可能性，并在此基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)課程體系進行新的設(shè)置和變革，以期有助于逐步有效地解決現(xiàn)實中存在的“專業(yè)熱門”和“就業(yè)困難”的尷尬專業(yè)困境。

[關(guān)鍵詞]OBE；貿(mào)易經(jīng)濟；本科；專業(yè)課程體系

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2020）05-0023-04

隨著中國改革逐步進入深水區(qū)，尤其是上海自貿(mào)區(qū)、廣東自貿(mào)區(qū)、粵港澳大灣區(qū)等經(jīng)濟貿(mào)易綜合實驗區(qū)的建立和運行，都顯示出未來的中國對擁有國際化視野的經(jīng)濟、金融、法律、貿(mào)易等專業(yè)人才的迫切需要，尤其是需要越來越多的國際貿(mào)易專業(yè)人才來幫助企業(yè)走向國際市場。開放的中國需要開放的人才，這也是為什么近十年來，國際經(jīng)濟與貿(mào)易成為高校本科招生中的熱門專業(yè)，錄取分數(shù)也在高校中名列前茅的原因。但是，尷尬的是不少高等院校和畢業(yè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)存在著就業(yè)困難的現(xiàn)實困境。由第三方教育質(zhì)量評估機構(gòu)麥可思研究院的《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)率相對較低，平均約為91.2%，而且三年來就業(yè)率持續(xù)下降，就業(yè)率低的原因有很多，其中一個重要的原因就是傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)課程體系和不斷快速變化的貿(mào)易需求存在時滯和脫節(jié)。因此，在OBE（Outcome-basedEducation：以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育）的導(dǎo)向下，結(jié)合專業(yè)社會貿(mào)易需求分析和課程開發(fā)結(jié)果導(dǎo)向，重新思考和設(shè)置國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)課程體系，以期構(gòu)建一個更具針對性的注重理論和實踐相結(jié)合的OBE課程體系就顯得十分重要。

一、OBE的基本理念

OBE（Outcome-basedEducation：以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育）興起于20世紀90年代的美國，1994年由美國學(xué)者Spadv撰寫的《基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案》一書對OBE模式進行了較為深入的研究。該書把OBE定義為：“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生在未來生活中獲得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗。”Spady認為OBE實現(xiàn)了教育范式的轉(zhuǎn)換，在OBE教育系統(tǒng)中教育者必須對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達到這些預(yù)期目標，學(xué)生產(chǎn)出而非教科書或教師經(jīng)驗成為驅(qū)動教育系統(tǒng)運作的動力。

這顯然同傳統(tǒng)上內(nèi)容驅(qū)動和重視投入的教育形成了鮮明對比。與傳統(tǒng)的過程教育相比，OBE直接評估學(xué)生的學(xué)習(xí)績效并確切地告訴他們結(jié)果，不考慮學(xué)生或他們采用何種方法，直到學(xué)生能證實預(yù)期的結(jié)果，才算獲得成功。對于那些已經(jīng)成功地獲得結(jié)果的人來說，他們得到的指導(dǎo)集中于他們需要發(fā)展的、明確定義的能力上；他們獲得的證書清楚地反映哪些能力標準已被成功地達到了。OBE強調(diào)教育的結(jié)果和目的，從進入的要求到達到的畢業(yè)標準都很明確。在一個OBE系統(tǒng)中，所有這些指導(dǎo)和證書的組成部分的定義、集中都是圍繞明確的學(xué)習(xí)結(jié)果來組織和實施。

因此，OBE教育模式的核心是：學(xué)生成為教學(xué)活動的中心。OBE是一個循環(huán)遞進的教育發(fā)展模式，它基于學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這種理念聚焦于學(xué)生表現(xiàn)，即結(jié)果Outcome的經(jīng)驗測評。相對于關(guān)注教學(xué)資源等產(chǎn)出的傳統(tǒng)過程教學(xué)模式，OBE沒有提出對特定教學(xué)方式的要求，它只對學(xué)生最后學(xué)習(xí)結(jié)果提出要求，而且這種學(xué)習(xí)結(jié)果并非針對某個課程或者最終的畢業(yè)成績，而是細分到每一門課程的每一個知識點和能力點。

二、OBE對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置的啟示

近幾年OBE教育模式在我國香港和內(nèi)地教育界也引起了廣泛的重視和研究，但主要集中在理工類工程教育領(lǐng)域，這主要是因為理工工程類教育的課程學(xué)習(xí)結(jié)果易于客觀衡量和評價。2013年，我國成為《華盛頓協(xié)議》組織的第21個成員國?！度A盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國際本科工程學(xué)位互認協(xié)議，該協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標準和工程師職業(yè)能力標準，是國際工程界對工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認的權(quán)威要求?！度A盛頓協(xié)議》各簽約國都實施了OBE的工程教育模式，不少香港大學(xué)和內(nèi)地如汕頭大學(xué)等都針對OBE進行了大量的研究和實踐。

OBE教育模式對作為文科性質(zhì)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是否同樣適用，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置有哪些啟示也是我們必須要面對的問題。

首先，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)兼具理論性和實踐性的特點，適合OBE模式。作為很多本科院校，這個專業(yè)包含國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易政策、國際貿(mào)易實務(wù)三部分的主要課程內(nèi)容。其中國際貿(mào)易理論課程是基礎(chǔ)，也為本科學(xué)生進一步深造提供條件；國際貿(mào)易政策課程要求學(xué)生對國際經(jīng)貿(mào)往來法律法規(guī)和貿(mào)易政策有一定的認知；國際貿(mào)易實務(wù)課程則是面向本科學(xué)生的實踐能力和工作能力的教育。國際貿(mào)易實務(wù)是專門研究國際商品買賣過程的課程，包括貿(mào)易合同磋商、簽訂和履行等各個環(huán)節(jié)，以上貿(mào)易環(huán)節(jié)最終都要落實到具體的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作實踐上，僅憑理論知識紙上談兵無法真正理解國際貿(mào)易的實質(zhì)，也難以跟上日益快速發(fā)展中的國際貿(mào)易實踐。國際貿(mào)易實務(wù)課程知識點和能力點可以進行一定的客觀衡量與評價的內(nèi)在特征決定了教學(xué)改革可以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果——實踐能力的培養(yǎng)為目標。而傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)過程重貿(mào)易理論而輕貿(mào)易實踐，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)。作為一個兼具理論性和實踐性的專業(yè)，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)適合采取OBE的教育模式。

其次，OBE的結(jié)果導(dǎo)向是培養(yǎng)應(yīng)用型貿(mào)易人才的現(xiàn)實需要。作為一個高考志愿填報靠前的專業(yè)，國際經(jīng)濟與貿(mào)易的培養(yǎng)目標大多是培養(yǎng)國際性專業(yè)應(yīng)用型人才，我國作為一個不斷發(fā)展和開放的世界大國也急需這方面的應(yīng)用型貿(mào)易人才。但是另一個不可忽視的現(xiàn)象就是國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)畢業(yè)生難就業(yè)的問題。OBE的教育模式以結(jié)果為導(dǎo)向包括兩個層面，一方面是指專業(yè)教學(xué)必須以提高學(xué)生的實踐能力為導(dǎo)向，另一方面是指實踐能力教學(xué)是專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)改革的方向。研究生教育更注重理論研究能力培養(yǎng)，而OBE模式更加注重實踐能力的培養(yǎng)，更適合本科專業(yè)的培養(yǎng)方向和目標，這也契合我國國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的人才培養(yǎng)目標：“圍繞用好用活人才來培養(yǎng)人才”“用科學(xué)發(fā)展成果檢驗人才工作成效”。從這個角度出發(fā)，OBE可以大大提高剛畢業(yè)的學(xué)生外語表達能力、溝通能力和實踐能力。

最后，從社會需求和教育模式的角度，國際經(jīng)濟與貿(mào)易可以全面采用OBE教育模式，但是這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅僅有宏觀的專業(yè)模塊設(shè)置、結(jié)果和結(jié)果評價，也涉及微觀的每一門課程的設(shè)置、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)評價，對教師的教學(xué)投入也提出很高要求。例如教師需要投入較多的精力和心血研究煩瑣的教學(xué)目標分解、一體化課程設(shè)計和教學(xué)方法，選擇動態(tài)地評估學(xué)生發(fā)展水平并根據(jù)學(xué)習(xí)產(chǎn)出評估反饋信息及時開展個性化學(xué)生輔導(dǎo)等。如果無法變更高校中普遍的重科研輕教學(xué)的現(xiàn)狀，則無法調(diào)動教師參與教學(xué)改革的積極性，那么OBE注定無法可持續(xù)開展，也將逐步淪為傳統(tǒng)的填鴨式過程教育，培養(yǎng)的畢業(yè)生也必將與社會的現(xiàn)實存在時滯和脫節(jié)。但是一旦基礎(chǔ)打好了，后面OBE的開展也必然順理成章地持續(xù)循環(huán)下去。

三、OBE導(dǎo)向下國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)課程體系的設(shè)置目標

（一）專業(yè)知識目標

具備扎實、全面的國際貿(mào)易專業(yè)知識是外貿(mào)人才基本素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜耍瞧髽I(yè)對外貿(mào)人才的基本要求。國際貿(mào)易專業(yè)知識可分為貿(mào)易理論、貿(mào)易政策和貿(mào)易實務(wù)三部分。OBE導(dǎo)向下的國際貿(mào)易專業(yè)的知識目標重點是貿(mào)易實務(wù)和貿(mào)易政策。這兩部分知識在OBE教育模式下，應(yīng)突出要求學(xué)生熟練地掌握進出口各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的一般操作流程，包括交易磋商、國際貿(mào)易運輸、保險、國際結(jié)算、成本核算、商檢索賠等一系列商貿(mào)流程。在貿(mào)易政策方面，學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的國際貿(mào)易慣例和法律，如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》等，還要了解國內(nèi)外最新經(jīng)貿(mào)法律法規(guī)國際條約和協(xié)定WTO規(guī)則等。

為了有效衡量OBE下的結(jié)果，課程設(shè)置可開設(shè)專門的國際貿(mào)易專業(yè)從業(yè)資格證，如跟單員證書、報關(guān)員證書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書、劍橋商務(wù)英語、經(jīng)濟師等的培訓(xùn)課程。這也要求此類實踐課教師對各類資格證書的考試動向、考試內(nèi)容有總體把握，并在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)和督促學(xué)生掌握考試的重難點。

（二）專業(yè)能力目標

調(diào)查顯示，大部分企業(yè)在招聘國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科畢業(yè)生的要求是：希望招聘具有實踐操作能力、溝通交流能力和創(chuàng)新思維能力的外貿(mào)人才。實踐操作能力包括進出口合同的操作能力、單證的繕制和審核能力、貿(mào)易糾紛的處理能力等；溝通交流能力是指語言表達能力、外語交流能力和跨文化交流能力；創(chuàng)新思維能力是指能夠創(chuàng)造性地運用新技術(shù)、新方法解決實踐中遇到的問題的能力。因此，在OBE導(dǎo)向下，獲得一定的資格證書只是一個初步的目標，終極目標是在獲得一定的資格證書基礎(chǔ)上對學(xué)生進行全方位的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)前就獲得工作能力，減少用工單位的不可控因素和培訓(xùn)成本。

（三）專業(yè)素質(zhì)目標

根據(jù)近百家進出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來看，約有76%的企業(yè)把求職者的職業(yè)道德和工作態(tài)度等素質(zhì)擺在首要位置嘲。誠實守信、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、責(zé)任心強成為外貿(mào)企業(yè)招聘人才的基本準則。因此，OBE的結(jié)果導(dǎo)向也應(yīng)把提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德作為重要的一個目標來設(shè)置相關(guān)課程。

四、OBE導(dǎo)向下國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)課程體系的設(shè)置構(gòu)想

OBE教育模式是一項系統(tǒng)工程，既有宏觀上的專業(yè)產(chǎn)出結(jié)果，也有微觀的課程產(chǎn)出結(jié)果。OBE模式主要包括以下環(huán)節(jié)：制訂專業(yè)層面的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果；通過一體化課程設(shè)計建立課程與培養(yǎng)標準的匹配矩陣；確定具體課程層面的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，并設(shè)計相適應(yīng)的教學(xué)策略；做好專業(yè)層面與課程層面的實際學(xué)習(xí)成果的要求和評估。在OBE導(dǎo)向下，國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)的課程體系更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，這包含三個方面的目標導(dǎo)向：必備的專業(yè)知識、必備的專業(yè)能力、必備的專業(yè)素質(zhì)（見表1）。

圍繞專業(yè)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，逆向設(shè)計各門課程，明確各門課程對于實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出的貢獻及程度，實現(xiàn)一體化培養(yǎng)目標。同時，專業(yè)層面的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出最終要落實到課程，組織教師合理確定課程層面的學(xué)習(xí)結(jié)果（見表2），特別是實現(xiàn)教學(xué)策略是核心環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)成果使用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中。在課程層面，任課教師采用測驗、問卷項目、作業(yè)報告等多樣化評價方法對每個學(xué)生實際學(xué)習(xí)成果進行形成性評估與總結(jié)性評估，多側(cè)面、多角度地考查學(xué)生是否達到了教學(xué)目標，而不是用一個簡單的期末分數(shù)來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

以O(shè)BE為導(dǎo)向的課程設(shè)置還將教學(xué)與相關(guān)職業(yè)資格證考試如報關(guān)員、劍橋商務(wù)考試相融合，上課內(nèi)容與考證內(nèi)容相融合，采取“以考促改”“以考促練”的方法，推進實施“課證融合”。但是獲得證書并不一定能體現(xiàn)實踐能力。因此，在具體課程的教學(xué)策略中除了要鼓勵教師在案例討論、教學(xué)雙語、教學(xué)多媒體立體式教學(xué)過程中時刻貫徹OBE教育的思想以外，教師還要組織和鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外有關(guān)競賽，包括國際貿(mào)易實務(wù)大賽、國際商務(wù)談判大賽、電子商務(wù)大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，讓學(xué)生在競賽中鞏固知識，培養(yǎng)表達能力、溝通能力和團隊能力。當然，OBE教育也意味著必須對成績考評方式進行改革，改變過去重期末輕平時的傳統(tǒng)考核方式，而采用知識點的綜合獲得結(jié)果評判方式，其課程學(xué)習(xí)結(jié)果不再是一個簡單的分數(shù)，而是一系列知識點和能力點的綜合。

當然，OBE模式并不應(yīng)該是功利主義導(dǎo)向的程式化管理，也不是使貿(mào)易經(jīng)濟類教育喪失基本的人文關(guān)懷和世界關(guān)懷。因此，在課程設(shè)置中應(yīng)將學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出結(jié)果設(shè)為教學(xué)的最低標準，對學(xué)生發(fā)展程度不做上限規(guī)定，為師生發(fā)揮創(chuàng)造性預(yù)留彈性空間。在重視精確化結(jié)果目標的同時，還應(yīng)重視模糊的表現(xiàn)性目標，對學(xué)生的情意發(fā)展、審美意象以及高層次的能力不做生硬的分解量化和評價；將學(xué)習(xí)產(chǎn)出理解為階段性的周期性的，而不是不為某節(jié)課某單元設(shè)立細化的目標，使知識成為激發(fā)各種類型和不同水平理解的中介，而不是作為固定信息或標準答案讓學(xué)生接受，力求平衡教育的預(yù)設(shè)性與生成性達到預(yù)設(shè)而不死板，生成而不游離的境界。