序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇護(hù)士學(xué)習(xí)匯報(bào)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1 對象與方法

1.1 研究對象 選擇2005級中專實(shí)習(xí)護(hù)生76名為對照組，均為女性，平均年齡（18.8±0.6）歲；選擇2006級中專實(shí)習(xí)護(hù)生82名為實(shí)驗(yàn)組，均為女性，平均年齡（18.8±0.6）歲。兩組護(hù)生均來自同一學(xué)校，在校學(xué)習(xí)時(shí)間相同，在科室實(shí)習(xí)時(shí)間為5周。兩組護(hù)生一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法 對照組采用傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)查房方法進(jìn)行臨床帶教。實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用“九情匯報(bào)法”護(hù)理教學(xué)查房模式臨床教學(xué)，具體如下：晨間查房：于晨會后進(jìn)行。晚間查房：晚間護(hù)理結(jié)束后進(jìn)行。參加人員有護(hù)士長，總帶教老師，護(hù)理組長，全體護(hù)生。根據(jù)我院護(hù)理部制定的“病人九情匯報(bào)要求”進(jìn)行危重病例、特殊病例的個(gè)案查房。每位護(hù)生可以自由選擇患者，主要匯報(bào)患者姓名、年齡、診斷、心理狀況、病情變化、主要檢查結(jié)果、治療要點(diǎn)，護(hù)理計(jì)劃、健康教育。護(hù)士長及帶教老師根據(jù)護(hù)生匯報(bào)內(nèi)容給予點(diǎn)評，保證查房質(zhì)量［3］。由護(hù)生提出問題與帶教老師共同討論，找出該病例的具體護(hù)理措施。

2 效果

兩組護(hù)生出科考試成績和護(hù)生滿意度比較見表1。

3 討論

3.1 加深護(hù)生對護(hù)理教學(xué)查房的認(rèn)識與理解 通過護(hù)理查房，能夠解決工作中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、弱點(diǎn)，提高工作效率和護(hù)理質(zhì)量。個(gè)案護(hù)理查房對提高護(hù)生理論水平、口頭表達(dá)能力有較高要求，護(hù)生通過查房的準(zhǔn)備工作學(xué)習(xí)到相關(guān)知識和技能，信心增強(qiáng)［4］。

3.2 提高臨床帶教老師護(hù)理教學(xué)查房能力 “九情匯報(bào)法”護(hù)理教學(xué)查房模式的應(yīng)用使護(hù)生每日進(jìn)行的學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。推動帶教老師不斷學(xué)習(xí)新知識、新業(yè)務(wù)，查閱資料，提高查房質(zhì)量。

3.3 提高臨床帶教老師及護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣 “九情匯報(bào)法”護(hù)理教學(xué)查房模式的應(yīng)用，激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，使帶教老師及護(hù)生都能積極做好充分準(zhǔn)備，使查房內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出，最大限度發(fā)揮護(hù)生主觀能動性，從而提高學(xué)習(xí)效果。鍛煉臨床思維能力，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 梁麗軍，陳玉英，梁衛(wèi)潔，等.臨床帶教老師護(hù)理教學(xué)查房能力培訓(xùn)的方法與效果［J］.護(hù)理管理雜志，2008，9（8）：24.

［2］ 張秀榮，焦香香，閆玉梅，等.探討護(hù)理查房［J］.護(hù)理實(shí)踐與研究，2006,3（8）：80-82.

［3］ 方芳，鄭雅芬.護(hù)理人員對護(hù)理查房評價(jià)的調(diào)查［J］.護(hù)理學(xué)雜志，2006,22（5）：16-17.

篇(2)

我科遵循醫(yī)院管理年活動所倡導(dǎo)的以“病人為中心，以提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量”為主題的服務(wù)宗旨，認(rèn)真執(zhí)行本年度護(hù)理工作計(jì)劃，按山東省醫(yī)院護(hù)理服務(wù)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求及標(biāo)準(zhǔn)考核細(xì)則，完善各項(xiàng)護(hù)理規(guī)章制度，改進(jìn)服務(wù)流程，改善住院環(huán)境，加強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量控制，保持護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。現(xiàn)將XX年上半年我科護(hù)理工作總結(jié)

一、落實(shí)護(hù)理人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高護(hù)理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)

1、對各級護(hù)理人員進(jìn)行三基培訓(xùn)，每月組織理論考試和技術(shù)操作考核。

2、每周晨間提問2次，內(nèi)容為基礎(chǔ)理論知識、院內(nèi)感染知識和專科知識。

3、組織全科護(hù)士學(xué)習(xí)了《護(hù)理緊急風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案》并進(jìn)行了考核。

4、組織全科護(hù)士學(xué)習(xí)醫(yī)院護(hù)理核心制度并進(jìn)行了考核。

5、有2名護(hù)士參加了護(hù)理自學(xué)考試。

6、每個(gè)護(hù)士都能熟練掌握心肺腦復(fù)蘇急救技術(shù)，醫(yī)院組織的心肺腦復(fù)蘇技術(shù)操作考核合格率100%.

7、各級護(hù)理人員參加科內(nèi)、醫(yī)院組織的理論考試、院感知識考試、技術(shù)操作考核，參加率100%，考核合格率100%.

二、改善服務(wù)流程，提高服務(wù)質(zhì)量

實(shí)行了“首迎負(fù)責(zé)制”，規(guī)范接待新入院病人服務(wù)流程，推行服務(wù)過程中的規(guī)范用語，為病人提供各種生活上的便利，對出院病人半月內(nèi)主動詢問病人的康復(fù)情況并記錄訪問內(nèi)容，廣泛聽取病人及陪護(hù)對護(hù)理服務(wù)的意見，對存在的問題查找原因，提出整改措施，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。半年中病人及家屬無投訴，醫(yī)院組織的服務(wù)質(zhì)量調(diào)查病人滿意率100%，科內(nèi)發(fā)放護(hù)理服務(wù)質(zhì)量調(diào)查表60份，病人滿意率100%，提名表揚(yáng)服務(wù)態(tài)度最好的護(hù)士人次。

三、完善各項(xiàng)護(hù)理規(guī)章制度及操作流程，杜絕護(hù)理差錯(cuò)事故發(fā)生

每周護(hù)士會進(jìn)行安全意識教育，查找工作中的不安全因素，提出整改措施，消除差錯(cuò)事故隱患，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)護(hù)理規(guī)章制度及操作流程，發(fā)揮科內(nèi)質(zhì)控小組作用，定期和不定期檢查各項(xiàng)護(hù)理制度的執(zhí)行情況，護(hù)理差錯(cuò)事故安生率為零。

四、護(hù)理文書書寫，力求做到準(zhǔn)確、客觀及連續(xù)

護(hù)理文書即法律文書，是判定醫(yī)療糾紛的客觀依據(jù)，書寫過程中要認(rèn)真斟酌，能客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整的放映病人的病情變化，不斷強(qiáng)化護(hù)理文書正規(guī)書寫的重要意義，使每個(gè)護(hù)士能端正書寫態(tài)度，同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度，每班檢查上一班記錄有無紕漏，質(zhì)控小組定期檢查，護(hù)士長定期和不定期檢查及出院病歷終末質(zhì)量檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，每月進(jìn)行護(hù)理文書質(zhì)量分析，對存在問題提出整改措施，并繼續(xù)監(jiān)控，上半年出院病歷份，護(hù)理文書合格率達(dá)到了100%.

五、規(guī)范病房管理，建立以人為本的住院環(huán)境，使病人達(dá)到接受治療的最佳身心狀態(tài)

病房每日定時(shí)通風(fēng)，保持病室安靜、整潔、空氣新鮮，對意識障礙病人提供安全有效的防護(hù)措施，落實(shí)崗位責(zé)任制，按分級護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理病人，落實(shí)健康教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理及重危病人的個(gè)案護(hù)理，滿足病人及家屬的合理需要，上半年護(hù)理住院病人人，其中手術(shù)病人人，搶救病人人，氣管切開病人人，特護(hù)人，一級護(hù)理人共天。一級、特護(hù)病人合格率100%，基礎(chǔ)護(hù)理合格率100%，無護(hù)理并發(fā)癥。

六、急救物品完好率達(dá)到100%.急救物品進(jìn)行“四定”管理，每周專管人員進(jìn)行全面檢查一次，護(hù)士長每周檢查，隨時(shí)抽查，保證了急救物品始終處于應(yīng)急狀態(tài)。

七、按醫(yī)院內(nèi)感染管理標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)加強(qiáng)了醫(yī)療廢物管理，完善了醫(yī)療廢物管理制度，組織學(xué)習(xí)醫(yī)療廢物分類及醫(yī)療廢物處理流程，并進(jìn)行了專項(xiàng)考核，院感小組兼職監(jiān)控護(hù)士能認(rèn)真履行自身職責(zé)，使院感監(jiān)控指標(biāo)達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

工作中還存在很多不足：

一、基礎(chǔ)護(hù)理不到位，個(gè)別班次新入院病人衛(wèi)生處置不及時(shí)，臥位不舒服。

二、病房管理有待提高，病人自帶物品較多。

三、個(gè)別護(hù)士無菌觀念不強(qiáng)，無菌操作時(shí)不帶口罩，一次性無菌物品用后處理不及時(shí)。

四、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃厚，無學(xué)術(shù)論文。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 輸液故障；情景教學(xué)；靜脈輸液；教學(xué)應(yīng)用

在以往的教學(xué)中，靜脈輸液的教學(xué)重點(diǎn)放在靜脈輸液操作的流程上，希望我們的學(xué)生在為患者實(shí)施靜脈輸液時(shí)，能做到一針見血、操作嫻熟、為患者減輕痛苦，但是卻輕視了輸液故障的教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生能夠靜脈穿刺成功，但在面對輸液故障時(shí)，學(xué)生卻陷入束手無策的窘境。針對這一問題，特對輸液故障這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生面對輸液故障從不會處理到得心應(yīng)手。

一、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，真正做到寓教于情，寓教于景，寓教于樂[1]。

二、情景教學(xué)實(shí)施前準(zhǔn)備

1、用物準(zhǔn)備

注射盤、消毒液、止血帶、棉簽、彎盤、輸液器、頭皮針、膠布、輸液貼、輸液溶液、輸液架、筆、靜脈輸液手臂等。

2、人員準(zhǔn)備

將學(xué)生分組，每組學(xué)生6-8人，一人扮演患者，一人扮演護(hù)士，其他同學(xué)參與分析、討論及總結(jié)，最后選派兩名代表匯報(bào)演示。

3、知識準(zhǔn)備

教師先給同學(xué)們講解靜脈輸液原理的相關(guān)知識，繼而引出輸液故障。靜脈輸液是利用大氣壓力和液體靜壓形成的輸液系統(tǒng)內(nèi)壓高于人體靜脈壓力的原理，將大量無菌溶液或藥液直接輸入靜脈的技術(shù)[2]。藥液能夠被順利的輸入靜脈內(nèi)必須具備三個(gè)條件：（1）液面必須與外界大氣相通，輸液管附有一根與外界相通的通氣管來達(dá)到這一目的，同時(shí)這也增加了被污染的幾率，為了減少了被污染的幾率，所以越來越多的醫(yī)院使用軟包裝袋的溶液，在外界大氣壓的作用下其變形，兩層包壁貼合直至溶液輸完。（2）液體瓶與穿刺部位之間要有一定的高度差，便會形成液體靜壓，一般而言，這個(gè)高度差應(yīng)達(dá)到50-60cm。當(dāng)大氣壓與液體靜壓所形成的的壓力與靜脈壓力相等時(shí)，液體便不滴，根據(jù)這一原理，可手動測量靜脈壓。與此同時(shí)，也告訴大家，液體不滴的原因之一是壓力不夠。（3）輸液管道通暢，無扭曲、折疊、受壓，針頭無阻塞，并確保在血管內(nèi)。以上三個(gè)條件若有一個(gè)沒有實(shí)現(xiàn)，便會導(dǎo)致輸液故障。

4、情景模擬準(zhǔn)備

學(xué)生進(jìn)入情景模擬教學(xué)場地后，教師隨機(jī)將他們分配到預(yù)先設(shè)計(jì)好的各種輸液故障的情景中。我們設(shè)計(jì)了五種不同的場景，分別是液體不滴、滴管內(nèi)液面過高、滴管內(nèi)液面過低、滴管內(nèi)液面自行下降和滴管以下進(jìn)入空氣。這里需要提到的是，我們使用靜脈輸液手臂來模擬情景，以防真人真做對學(xué)生照成不良傷害。但是要求扮演護(hù)士及患者的同學(xué)應(yīng)該進(jìn)入角色，如護(hù)患者的情緒、患者的提問、護(hù)士的回答、護(hù)患之間的溝通及護(hù)士對患者的關(guān)愛等等，在場景模擬中都應(yīng)表現(xiàn)出來。

三、學(xué)生分析、討論、總結(jié)及匯報(bào)演示

學(xué)生被分配到各各情景中后，大家首先要分析患者現(xiàn)在發(fā)生輸液故障的原因，第二步討論并總結(jié)這種輸液故障該如何讓處理？在處理過程中該注意什么問題？患者該如何讓配合？操作過程中如何與患者溝通，以安撫患者的情緒？第三步將討論的結(jié)果進(jìn)行模擬操作并口頭匯報(bào)演練，為最后的匯報(bào)演示做準(zhǔn)備。每組同學(xué)準(zhǔn)備好后，分別匯報(bào)演示，其他同學(xué)圍觀。

四、教師點(diǎn)評

每組學(xué)生匯報(bào)演示后教師都應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評并總結(jié)以加深學(xué)生的印象。教師在點(diǎn)評時(shí)，首先應(yīng)對學(xué)生表現(xiàn)予以肯定及表揚(yáng)，對不足之處加以補(bǔ)充，對錯(cuò)誤之處給予糾正，必要時(shí)應(yīng)親自示教。最后對常見輸液故障的處理進(jìn)行總結(jié)如下：

1、液體不滴

（1）針頭滑出血管外 局部腫脹疼痛者，應(yīng)關(guān)閉調(diào)節(jié)器，順針眼方向?qū)⑨橆^緩慢后退2-3mm，若自行回血好，再次詢問患者無明顯疼痛，液體可順利滴完；若后退不見回血，應(yīng)拔出針頭，給予患者合理解釋，取得患者的理解與信任，重新穿刺，確保一針見血[3]。（2）針頭斜面緊貼血管壁 可翻轉(zhuǎn)針柄或適當(dāng)變換肢體的姿勢[4]。（3）針頭阻塞 首先關(guān)閉調(diào)節(jié)器，用手?jǐn)D壓靠近頭皮針的輸液軟管，若松手后有回血，說明是針頭部分阻塞再擠壓幾次然后打開調(diào)節(jié)器液體便可以順利滴入；若松手后無回血，說明是針頭完全阻塞不可強(qiáng)行擠壓以免發(fā)生栓塞，應(yīng)拔針從新穿刺。（4）靜脈痙攣 是由于環(huán)境溫度較冷或輸入的液體溫度較低，引起血管收縮靜脈壓力升高所至，可提高室內(nèi)溫度或給患者局部使用熱水袋來緩解靜脈痙攣。（5）壓力過低 是因?yàn)檩斠浩颗c穿刺點(diǎn)之間的高度差過低所致，可抬高輸液瓶的位置或降低肢體的高度，還可以加壓輸液但旁邊必須有人看管以免發(fā)生空氣栓塞。

2、滴管內(nèi)液面過高

處理方法有兩種，一是將輸液瓶取下并傾斜，使瓶內(nèi)的粗針頭露出液面，待滴管內(nèi)的液面下降至理想高度再掛回輸液架上。另一種方法是，先將滴管上端的輸液管夾閉，然后將滴管的側(cè)孔打開，待滴管內(nèi)的液面下降至理想高度再關(guān)閉側(cè)孔松開輸液管即可。

3、滴管內(nèi)液面過低

可反折滴管下端的輸液管，用手?jǐn)D壓滴管，使液體流入，待液面升至適當(dāng)水平時(shí)，松開下端輸液管即可[5]。

4、滴管內(nèi)液面自行下降

此時(shí)應(yīng)檢查滴管與上端輸液管銜接是否緊密、有無松動，滴管有無破損或漏氣，必要時(shí)予以更換。

5、滴管以下進(jìn)入空氣

處理方法根據(jù)進(jìn)入空的量而確定，若僅為幾個(gè)氣泡，用手指輕彈使其進(jìn)入滴管內(nèi)即可；若進(jìn)入空氣的量不超過下端輸液管的1/3時(shí)，先關(guān)閉調(diào)節(jié)器，擠壓滴管數(shù)次，使液面達(dá)到1/3-1/2后，將下端輸液管由下往滴管方向纏繞在手指上或筆上，與此同時(shí)，告知患者將肢體慢慢抬高以防纏繞的同時(shí)將針頭拔出血管外，空氣被排入滴管后松開輸液管及調(diào)節(jié)器即可；若進(jìn)入空氣的量超過下端輸液管的1/3時(shí)，同樣先關(guān)閉調(diào)節(jié)器，擠壓滴管數(shù)次，使液面達(dá)到1/3-1/2后，將頭皮針軟管反折壓緊后，分離頭皮針軟管與，將調(diào)節(jié)器打開，排進(jìn)輸液管內(nèi)的空氣后關(guān)閉調(diào)節(jié)器再與頭皮針軟管鏈接即可。

五、小結(jié)

輸液故障的處理使用情景教學(xué)法后，得到了同學(xué)們的一致好評。同學(xué)們希望多開展像這樣情景交融、身臨其境、聲情并茂的教學(xué)方式，讓他們從原來枯燥的教學(xué)方式中走出來，在娛樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中娛樂。從而轉(zhuǎn)變他們由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也使他們掌握了一些與患者溝通技巧，這些都為他們?nèi)蘸笞呱吓R床護(hù)理工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙久華.情景教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（3）91-92.

[2] 姜安麗.新編護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2010.433.

[3] 王愛芳.靜脈輸液常見故障原因及處理對策[J].求醫(yī)問藥（下半月刊），2010（9）616-617.

篇(4)

[中圖分類號] R197.32 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1005-0515（2010）-12-192-01

在衛(wèi)生部大力開展創(chuàng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程工作進(jìn)行中，要求夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，盡量做到無陪護(hù)護(hù)理，無陪護(hù)護(hù)理工作面臨著“細(xì)”“實(shí)”、“高”即要把工作做到細(xì)處，做到扎實(shí)，用極高的護(hù)理質(zhì)量贏得患者及家屬滿意。在這種有陪護(hù)和無陪護(hù)過渡時(shí)期，首先要打造出一支過硬的護(hù)理團(tuán)隊(duì)金字塔式管理的戰(zhàn)略性就是從上到下依層次管理，上下、左右、橫豎形成一個(gè)交叉的管理網(wǎng)，利用制度加強(qiáng)管理的力度，在管理中充分發(fā)揮護(hù)士的主動性以主人翁精神來管理科室，大家相互影響，形成一個(gè)結(jié)實(shí)而穩(wěn)健的團(tuán)隊(duì)，使無陪護(hù)成功進(jìn)行下去。

金字塔式管理即科室護(hù)士長是一個(gè)小金字塔的頂端，護(hù)士長將科室主管以上的護(hù)士合理分成小組并任組長，組長組成塔頂以下的第一層，給每個(gè)小組配兩名責(zé)任護(hù)士，組成第二層，每個(gè)責(zé)任護(hù)士再配兩名護(hù)士，組成第三層。護(hù)士長主抓組長，組長全權(quán)負(fù)責(zé)小組內(nèi)的護(hù)理工作安排，組內(nèi)成員輪流向護(hù)士長匯報(bào)工作并提出自己的意見。護(hù)士長匯總后每月開一次組長會議，達(dá)到資源共享，更加合理的安排工作。金字塔式管理能很好的開發(fā)人力資源，增加護(hù)士對護(hù)理工作的熱情，提高組長的協(xié)調(diào)能力及管理水平，有利于護(hù)理人才的培養(yǎng)。整體上提高了無陪護(hù)臨床工作的護(hù)理管理效率和護(hù)理質(zhì)量。

1 金字塔式管理要素之一――護(hù)士長的作用

護(hù)士長應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用、示范作用和自律作用。在護(hù)士中樹立威望，使其形成積極向上的工作態(tài)度和熱情的工作情緒，提高團(tuán)隊(duì)的整體戰(zhàn)斗力。

2 金字塔式管理要素之二――護(hù)士長的管理手段

2．1 制度實(shí)施管理：制度面前，人人平等，護(hù)士長根據(jù)科室情況制定出詳細(xì)的規(guī)則，賞罰分明，護(hù)士長和組長以身作則，激勵(lì)護(hù)士能夠自覺自愿地遵守制度。

2．2 自制運(yùn)行管理：制定組織運(yùn)行的規(guī)則，促使組織中的個(gè)體協(xié)同工作，產(chǎn)生1+1>2的效果，即管理出效益。組長負(fù)責(zé)所管患者的病情評估、護(hù)理計(jì)劃制訂、護(hù)理效果評價(jià)，合理分配責(zé)任護(hù)士工作并參與到工作中，責(zé)任護(hù)士服從組長的工作安排及調(diào)配，認(rèn)真做好所負(fù)責(zé)患者下的治療和護(hù)理，責(zé)任護(hù)士完成組長分配工作并以基層護(hù)理為重點(diǎn)，將基礎(chǔ)護(hù)理工作分配給組員，組員完成工作并向護(hù)士長匯報(bào)存在的問題。

2．3 績效考評管理：通過績效管理促進(jìn)工作改進(jìn)和業(yè)績提高，激勵(lì)護(hù)士持續(xù)改進(jìn)。護(hù)士長組織技能培訓(xùn)每季度一次，先培訓(xùn)組長，組長負(fù)責(zé)培訓(xùn)組員，做到層層負(fù)責(zé)，人人達(dá)標(biāo)。

2．4 層次管理：護(hù)士長和組長不在時(shí)，責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)管理，夜班由責(zé)任護(hù)士和護(hù)士搭配。

3 金字塔式管理要素之三――護(hù)士的因素

3．1對護(hù)士關(guān)懷：護(hù)士長應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)懷護(hù)士，能夠幫助其緩解釋放壓力，使護(hù)士對團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生濃厚的感情，增強(qiáng)認(rèn)同感。經(jīng)常組織有益于身心的活動，如打羽毛球、游泳、郊游、登山等。舉行讀書活動，陶冶情操，提煉素質(zhì)。

3．2同事關(guān)系：同事之間應(yīng)相互理解，構(gòu)建和諧的同事關(guān)系，工作中產(chǎn)生的矛盾由護(hù)士長出面化解，以提高工作效率。

3．3主人翁精神：主人翁精神帶來的凝聚力、感召力、激發(fā)力和創(chuàng)造力都是科室的無形資產(chǎn)，是護(hù)士自我約束、自我激勵(lì)的源泉，不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神動力。

3．4公正無私：金字塔里的成員都可以向護(hù)士長匯報(bào)工作，護(hù)士長要全面了解，公正無私的解決問題，使團(tuán)隊(duì)成員有安全感。

4 金字塔式管理要素之四――社會的因素

受中國文化的影響，到醫(yī)院探望病人是親朋好友表達(dá)親情的方式，不到醫(yī)院陪護(hù)病人是不孝，親情的渴望使病人抵觸護(hù)士，家屬抵觸無陪護(hù)。加強(qiáng)宣傳并用實(shí)際行動將無陪護(hù)推向社會。

5 結(jié)果

人人參與質(zhì)量管理，是現(xiàn)代管理活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是提升團(tuán)隊(duì)績效的方法之一。傳統(tǒng)的經(jīng)營模式，護(hù)士長除了管理日常行政事務(wù)外，還參與了大量的臨床治療護(hù)理工作，護(hù)士完成了分派的護(hù)理工作任務(wù)便認(rèn)為是做好了本職工作，其它事情與自己無關(guān)，遇到問題過分依賴護(hù)士長。雖然護(hù)士長每天忙忙碌碌但是得不到很好的管理效果。采用金字塔式管理，護(hù)士長聽取基層護(hù)士的工作匯報(bào)，掌握最基本情況，通觀全科，合理分配給組長工作，責(zé)任到人，制度到人，分工明確。激發(fā)了全體護(hù)士的積極性，自實(shí)施無陪護(hù)半年以來，我科多次受到患者及家屬的表揚(yáng)，得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定，全科護(hù)士都收到了表揚(yáng)信，社會也默默開始接受無陪護(hù)。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】護(hù)理程序；床頭交接班；護(hù)理質(zhì)量；護(hù)理安全 文章編號：1004-7484（2013）-12-7106-02

隨著以“病人為中心”的人性化護(hù)理的深入開展，臨床護(hù)理人員越來越認(rèn)識到床頭交接班的重要性，護(hù)士接班作為臨床護(hù)理工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對保證護(hù)理工作質(zhì)量起著舉足輕重的作用[1]。護(hù)理程序它包括5個(gè)步驟：評估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施和評價(jià)[2]。

1準(zhǔn)備階段

1.1組織全科護(hù)士認(rèn)真學(xué)習(xí)護(hù)理程序方面的知識，如概念步驟等，使護(hù)士掌握了護(hù)理程序是一種科學(xué)的確認(rèn)問題和解決問題的工作方法和思想方法，它是從系統(tǒng)論、人類基本需要論、解決問題論和信息交流論等理論為基礎(chǔ)的[2]。從而能夠把護(hù)理程序靈活地運(yùn)用到臨床護(hù)理工作中去。

1.2組織全科護(hù)士認(rèn)真學(xué)習(xí)“護(hù)理交接班制度”的具體內(nèi)容，并運(yùn)用護(hù)理程序制定完善交接班流程，說明目的，統(tǒng)一認(rèn)識，使護(hù)士認(rèn)識到交接班是護(hù)士傳遞工作信息，保證護(hù)理工作延續(xù)性的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，是提高護(hù)理質(zhì)量、搞好護(hù)患關(guān)系的重要保證。

1.3在科室內(nèi)組織成立護(hù)理質(zhì)量評價(jià)小組，小組成員由護(hù)士長、主管護(hù)師、護(hù)師組成，在科室內(nèi)進(jìn)行自查―反饋―總結(jié)―改進(jìn)[3]以便能更好地完善交接不吝指教流程內(nèi)容，提高護(hù)理質(zhì)量，杜絕護(hù)理隱患和護(hù)理差錯(cuò)事故的發(fā)生。

2活動措施

2.1在護(hù)士周會上進(jìn)行提問，查看護(hù)士對“護(hù)理交接班制度”，“護(hù)理程序的相關(guān)理論”掌握情況。

2.2組織護(hù)士學(xué)習(xí)交接班流程的具體步驟，并在科室內(nèi)選擇一位患者進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，使每位護(hù)士都能按照流程交接班。

2.3每天交接班時(shí)護(hù)士在護(hù)理質(zhì)量評價(jià)小姐的參與督促下，規(guī)范的按照流程交接班，護(hù)士長對存在的問題及時(shí)反饋給護(hù)士，并提出改進(jìn)方法。

2.4在科內(nèi)每月召開一次護(hù)理質(zhì)量評價(jià)小組成員會議，聽取小組成員反饋意見，針對存在的問題，提出整改措施。對做的好的護(hù)士給予表揚(yáng)以示鼓勵(lì)。

3具體交接班流程

3.1夜班護(hù)士交班前20-30分鐘，認(rèn)真檢查本班次工作是否全部完成，內(nèi)容包括：患者的各項(xiàng)治療和護(hù)理，晨間護(hù)理的完成，化驗(yàn)標(biāo)本和采集，護(hù)理記錄（包括一般和危重）的完成情況，出入量的總結(jié)，醫(yī)囑的簽名，三測單的記錄，醫(yī)護(hù)辦公室、值班室、治療室的整理與消毒，更重要的是對夜間新入院的患者應(yīng)掌握七知道。

3.2白班護(hù)士①護(hù)士長應(yīng)提前15-20分鐘到病區(qū)，巡視病房，了解病區(qū)危重臥床患者，新入院患者，疑難病例等的病情，評估當(dāng)天的工作量及當(dāng)班責(zé)任護(hù)士的人數(shù)做出計(jì)劃，并進(jìn)行合分工，以保證每一位患者都能得到滿意的護(hù)理。②白班責(zé)任護(hù)士也應(yīng)提前15-20分鐘上崗，在交接班前根據(jù)護(hù)士長的分配情況了解當(dāng)天所負(fù)責(zé)病人的病情、治療、護(hù)理重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，并對物品，儀器、搶救藥品、器械進(jìn)行清點(diǎn)交接。

3.3交接班形式

3.3.1辦公室交接班每日8：00準(zhǔn)時(shí)交班，全體醫(yī)護(hù)人員均參加，參加人員精神飽滿，思想集中，嚴(yán)肅認(rèn)真，著裝整潔，掛牌上崗，交班護(hù)士和護(hù)士長應(yīng)于當(dāng)班護(hù)士和醫(yī)生對面，首先由夜班護(hù)士將值班期間患者的總?cè)藬?shù)、新人數(shù)、轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出人數(shù)、死亡人數(shù)、重患和I級人數(shù)的報(bào)告，再按出院、死亡、新入、危重患者順序進(jìn)行逐一交班，詳細(xì)報(bào)告新入患者的病史、既往史、診斷治療、護(hù)理、危重患者的病情變化，特殊處轉(zhuǎn)置，存在的問題及給予的護(hù)理措施，取得的效果等，接班護(hù)士認(rèn)真聽取交班內(nèi)容，做到心中有數(shù)，護(hù)士長聽取交班后，根據(jù)情況強(qiáng)調(diào)當(dāng)天的工作重點(diǎn)。晨交班完畢到病房進(jìn)行床頭交接班。

3.3.2床頭交接班進(jìn)入病房的順序?yàn)橐拱嘧o(hù)士，護(hù)士長，接班護(hù)士，其他人員按職稱高低的順序進(jìn)入病房，夜班護(hù)士、護(hù)士長站在病人的右側(cè)，接班護(hù)士及其他護(hù)理人員站在病人的左側(cè)，站好位置后，首先問候患者，再說明情況，然后按七知道內(nèi)容（包括床號、姓名、診斷、治療原則、護(hù)理中、心理狀態(tài)、飲食）簡要匯報(bào)病史，匯報(bào)過程層次分明，重點(diǎn)突出，窗簾完整準(zhǔn)確，語言表達(dá)自然流暢，匯報(bào)完畢由接班護(hù)士向患者及家屬打招呼：“您好，我是責(zé)任護(hù)士叫XXX，今天我負(fù)責(zé)您的護(hù)理工作，有事請與我聯(lián)系，我也會按時(shí)巡視病房的”，之后進(jìn)行患者的查體，包括患者的意識狀態(tài)、瞳孔、語言、肢體肌力、口腔粘膜、會陰及尿道口，皮膚是否完整，鼻飼管及留置導(dǎo)尿管是否安放妥當(dāng)，靜脈輸液情況等，護(hù)士邊查體邊與患者交流，這樣不僅體現(xiàn)了人性化護(hù)理的人文關(guān)懷，而且融洽了護(hù)患關(guān)系。

3.3.3交接班完畢，離開病房，在走廊里護(hù)士長對交接班流程做出效果評價(jià)，并指出交接班護(hù)士交班過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下支，缺點(diǎn)與不足給予指出，并提出改進(jìn)措施，如查體的過程中注意保護(hù)病人的隱私等。使患者得到更好、更舒適的護(hù)理。

4體會

4.1科室內(nèi)有了規(guī)范的交接班流程后，便于執(zhí)行，交接班質(zhì)量明顯提高，整個(gè)交接班內(nèi)容充實(shí)，交接護(hù)士精力集中，責(zé)任分明，工作重點(diǎn)明確，護(hù)士明確了交班的意義和目的，自覺深入病房，發(fā)現(xiàn)問題，并防患于未然，培養(yǎng)和訓(xùn)練護(hù)士獨(dú)立思考，觀察判斷和運(yùn)用護(hù)理程序解決問題的能力。

4.2護(hù)士通過交接班把值班時(shí)間內(nèi)病區(qū)情況和病人的動態(tài)變化交給下一班，使下一班人員明確自己的工作內(nèi)容和工作重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對病人連續(xù)性觀察、治療和護(hù)理，因此交接班是護(hù)士傳遞工作信息，保證護(hù)理工作延續(xù)性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[4]。

4.3運(yùn)用護(hù)理程序的方法進(jìn)行床頭交接班，能夠激發(fā)各層次護(hù)理人員的學(xué)習(xí)動機(jī)和綜合分析能力，并能體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)護(hù)理人員的工作責(zé)任心。從而提高了護(hù)理質(zhì)量，保證了護(hù)理安全，提升了患者對護(hù)士的滿意度。

4.4規(guī)范的交接班流程，充分體現(xiàn)了以人為本的思想，使接班護(hù)士能夠更好地了解分管患者情況，對存在的首要問題，有目的科學(xué)地、細(xì)致地落實(shí)護(hù)理措施[5]，避免了工作的盲目性和被動性，對護(hù)理措施落實(shí)情況進(jìn)行詳細(xì)的交接，這種變被動謎團(tuán)主動的形式，使患者得到了認(rèn)真負(fù)責(zé)的專業(yè)護(hù)理，從深層次上提高了護(hù)理水平，極大提高了護(hù)理質(zhì)量和工作效率。

5意義

①提高交接班質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，杜絕護(hù)理差錯(cuò)事故的發(fā)生。②密切了護(hù)患關(guān)系，提高護(hù)士在患者心中的地位。③明確責(zé)任，提高自我保護(hù)意識。④培養(yǎng)了護(hù)士語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了護(hù)患雙方的溝通與交流。⑤能夠督促護(hù)士學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)知識的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]范巧珍，南小平，賈紅芳.不同護(hù)士交接班模式的應(yīng)用研究.《護(hù)理研究》，2005，19（7）：1200-1201.

[2]彭幼清.護(hù)理程序《護(hù)理概論》第五章.人民衛(wèi)生出版社，2002，1（1）.

[3]楊名鈁，李存莉.床頭交接班在ICU護(hù)理工作中的重要性.《中華中西醫(yī)學(xué)雜志》，2008年第6卷：第8期.

篇(6)

XX護(hù)師工作總結(jié)范文：采取多渠道提高護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)制定了護(hù)士教育培訓(xùn)制度，護(hù)士考核制度，配套完善了護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)及護(hù)士繼續(xù)教育實(shí)施方案，定周期，定培訓(xùn)計(jì)劃，尤其是加大了對新護(hù)士及低年資護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)力度，明確了規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容及要求，周期內(nèi)培訓(xùn)考核合格取得規(guī)范化培訓(xùn)合格證后方可進(jìn)入繼續(xù)教育階段。

引進(jìn)了廣州總醫(yī)院護(hù)理教育學(xué)分管理軟件，試行護(hù)理教育培訓(xùn)與護(hù)士工作考核信息化管理，將護(hù)士考核、工作質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度等以學(xué)分的形式進(jìn)行管理，作為護(hù)士晉升、聘任、再次注冊的重要依據(jù)。

加強(qiáng)了“三基”及專科技能的培訓(xùn)，今年護(hù)理部為培養(yǎng)實(shí)用型的護(hù)士，改變了以往考與做分離的做法，考試更加貼近臨床，采取現(xiàn)場考核與現(xiàn)場點(diǎn)評，實(shí)物示教與規(guī)范演示相結(jié)合，組織崗位練兵，在“5.12”護(hù)士節(jié)期間舉行了護(hù)理操作比賽，全年共組織理論考試。但由于部分護(hù)士思想上不夠重視，基礎(chǔ)較薄弱，培訓(xùn)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

加強(qiáng)了護(hù)士的在職教育，護(hù)理部組織安排了全院性業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)`教育網(wǎng)內(nèi)容為新理論、新技術(shù)及實(shí)用性知識講座，同時(shí)，護(hù)理部充分發(fā)揮院內(nèi)局域網(wǎng)的資源優(yōu)勢，及時(shí)上傳護(hù)理講座演示文稿，豐富了護(hù)士的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深受護(hù)士的。

外出參加短訓(xùn)班及學(xué)術(shù)交流，外出學(xué)習(xí)人員回院后向護(hù)理部進(jìn)行了口頭或書面的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，并安排科內(nèi)、院內(nèi)學(xué)習(xí)傳達(dá)，但年初的培訓(xùn)計(jì)劃未完成。

篇(7)

李洛麗：女，本科，副主任護(hù)師

改進(jìn)護(hù)理業(yè)務(wù)查房模式對臨床護(hù)理工作的影響

李洛麗

摘要目的：改進(jìn)護(hù)理業(yè)務(wù)查房模式,提高臨床護(hù)理人員業(yè)務(wù)水平及工作質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。方法：組織護(hù)理人員開展以多媒體加問題討論模式的護(hù)理業(yè)務(wù)查房。結(jié)果：拓展了護(hù)理人員的思維空間，鍛煉了護(hù)士的臨床評判能力及解決問題的能力，使其主動關(guān)注護(hù)理學(xué)科新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)術(shù)氛圍，提高臨床科研意識；提高了護(hù)理人員使用多媒體技術(shù)的能力，體現(xiàn)多媒體技術(shù)在臨床護(hù)理教學(xué)中的實(shí)用性，提高了護(hù)理業(yè)務(wù)查房的效果。結(jié)論：護(hù)理業(yè)務(wù)查房模式改進(jìn)從根本上提升了臨床護(hù)理人員的業(yè)務(wù)水平及工作質(zhì)量，使優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)更加貼近臨床、貼近患者。

關(guān)鍵詞 護(hù)理業(yè)務(wù)查房；多媒體技術(shù)；問題討論doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.01.050

隨著護(hù)理學(xué)科發(fā)展，多方面、多舉措、充分挖掘護(hù)理人員的專業(yè)潛質(zhì)和創(chuàng)新能力，拓寬思維空間，增加專業(yè)內(nèi)涵，提升專業(yè)水平和工作質(zhì)量已逐步成為護(hù)理管理的重點(diǎn)。在臨床護(hù)理工作中，護(hù)理業(yè)務(wù)查房是一種注重護(hù)士參與性的培訓(xùn)方式［1］，也是迅速提升護(hù)理人員專業(yè)水平的有效途徑，如何組織高質(zhì)量的護(hù)理業(yè)務(wù)查房是護(hù)理管理者關(guān)注的重點(diǎn)。2011年7月以來，我院護(hù)理部為了提高和培養(yǎng)各層次護(hù)士的臨床綜合思維能力、語言表達(dá)能力、主動獲取知識能力［2］，對以往“補(bǔ)充完善”的護(hù)理業(yè)務(wù)查房模式進(jìn)行了改革，實(shí)行以多媒體匯報(bào)加問題討論的業(yè)務(wù)查房模式，取得了良好的效果，現(xiàn)將方法報(bào)道如下。

1方法

1.1查房準(zhǔn)備科室按護(hù)理部業(yè)務(wù)查房計(jì)劃，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)選擇有代表性的病例提前2~3 d將查房資料上報(bào)護(hù)理部，護(hù)理部安排護(hù)士長、護(hù)理骨干或高年資護(hù)士參加查房，查房者在查房前已通過文字材料熟悉患者病情及相關(guān)問題，并通過查閱資料、借助網(wǎng)絡(luò)工具等了解疾病相關(guān)內(nèi)容，做好發(fā)言的充分準(zhǔn)備。

1.2查房程序查房開始，由責(zé)任護(hù)士以多媒體形式匯報(bào)患者的病情，在責(zé)任護(hù)士介紹患者病情的過程中，從癥狀、體征，到輔助檢查結(jié)果、中醫(yī)辨證分析、診斷、治療用藥、護(hù)理問題及措施，不斷提出疾病相關(guān)聯(lián)的問題，涉及基礎(chǔ)護(hù)理理論、護(hù)理實(shí)踐操作、學(xué)科護(hù)理進(jìn)展等。通過多媒體技術(shù)，以圖文并茂、形象生動的講解，引導(dǎo)參與者帶著問題進(jìn)一步直視患者的病情。如心內(nèi)科業(yè)務(wù)查房時(shí)，我們的相關(guān)問題有鹽酸胺碘酮靜脈給藥治療心律失常的觀察及護(hù)理，惡性心律失常的觀察；腫瘤科查房中隨機(jī)提問化療藥物性靜脈炎的中醫(yī)護(hù)理措施以及護(hù)理人員對臨終關(guān)懷認(rèn)識；腎病科查房有涉及到支持診斷的重要輔助檢查及其意義；在婦產(chǎn)科查房中會針對性地提出圍手術(shù)期的重點(diǎn)護(hù)理內(nèi)容及術(shù)后觀察要點(diǎn)等問題；周圍血管病科查房中提出如何將中醫(yī)辨證施護(hù)運(yùn)用于皮膚傷口護(hù)理和如何預(yù)防住院患者低血糖反應(yīng)的發(fā)生，以及低血糖反應(yīng)的處理流程、胰島素注射技巧等。針對問題隨機(jī)提問任何一名護(hù)士進(jìn)行回答，引導(dǎo)護(hù)士認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言，護(hù)士長糾正和補(bǔ)充完善，最后問題被各個(gè)擊破。在病床邊，通過規(guī)范細(xì)致的階段性病情評估，與患者及家屬的零距離交流，真正了解了護(hù)理服務(wù)效果及需要進(jìn)一步解決的護(hù)理問題，在拓寬護(hù)士思考空間的基礎(chǔ)上，提高了臨床護(hù)士的正確評判能力和溝通技巧。

2討論

以多媒體技術(shù)匯報(bào)病情，不僅要求護(hù)士具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且要有一定授課能力和多媒體使用技術(shù)，促使護(hù)理人員向多元化人才方面發(fā)展。

應(yīng)用多媒體技術(shù)能動態(tài)的、充分的、多層面的提供護(hù)理業(yè)務(wù)查房的信息知識［3］，動靜結(jié)合的信息表達(dá)，客觀的圖片介紹，便于責(zé)任護(hù)士講解，使在場查房者更加清晰準(zhǔn)確的了解患者病情，提高查房質(zhì)量。

“以問題為基礎(chǔ)”的業(yè)務(wù)查房是目前被認(rèn)為能較好促進(jìn)護(hù)士評判性思維能力［4］和解決問題能力的一種教學(xué)方法。以往的護(hù)理業(yè)務(wù)查房是由責(zé)任護(hù)士背述患者病情，提出護(hù)理問題及措施，其他人員補(bǔ)充完善或做適當(dāng)修整，不能調(diào)動參與者主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識。而“以問題為基礎(chǔ)”的護(hù)理業(yè)務(wù)查房，有效地吸引了護(hù)士的注意力，使護(hù)士及時(shí)觀察、感知、發(fā)現(xiàn)問題，討論、辨析、解決問題，同時(shí)一些護(hù)士對未能理解的內(nèi)容和環(huán)節(jié)大膽地提問、回放，認(rèn)真細(xì)致的評判，多方面分析解決，充分拓展了護(hù)士的思維空間，使討論達(dá)到了知識傳授的深度和廣度，鍛煉了護(hù)士的臨床評判能力和解決問題能力，對臨床護(hù)理科研、學(xué)術(shù)創(chuàng)新具有顯著的指導(dǎo)作用。

多媒體加問題討論模式的護(hù)理業(yè)務(wù)查房進(jìn)一步拓展了查房內(nèi)涵，使查房形式更加新穎化、科技化。通過查房前準(zhǔn)備激發(fā)護(hù)士學(xué)習(xí)的興趣，使其根據(jù)病案有針對性詳細(xì)查閱資料，搜集臨床信息，了解相關(guān)新理論、新知識、國內(nèi)外新進(jìn)展等，更大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力。幻燈制作的成就感及獲取知識的滿足感，使單調(diào)、乏味的護(hù)理業(yè)務(wù)查房成為一項(xiàng)活動，避免了查房流于形式的弊端，使優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)更趨于精細(xì)化。

3小結(jié)

護(hù)理查房是護(hù)理管理中評價(jià)護(hù)理程序?qū)嵤┬Ч?了解護(hù)士工作質(zhì)量的一種最基本、最常用、最主要的方法。針對護(hù)理工作中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題,需要完善改進(jìn)的環(huán)節(jié),運(yùn)用護(hù)理業(yè)務(wù)查房的形式,從護(hù)理的各個(gè)層面,包括護(hù)理理論、護(hù)理技能、護(hù)理管理、護(hù)理科研及護(hù)理臨床教學(xué)等進(jìn)行討論分析,發(fā)揮護(hù)士的主觀能動性及共同參與的意識,以提高護(hù)士業(yè)務(wù)水平和護(hù)理質(zhì)量［5］。近兩年來，我院護(hù)理部通過改進(jìn)護(hù)理業(yè)務(wù)查房模式，提高了護(hù)士的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了護(hù)士將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于臨床護(hù)理工作的能力，激發(fā)了護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了護(hù)士的評判性思維和主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為護(hù)理科研、學(xué)術(shù)創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，與患者的零距離接觸，規(guī)范細(xì)致的階段性病情評估，增進(jìn)了護(hù)患關(guān)系的和諧，使護(hù)理服務(wù)更加貼近臨床、貼近患者。因此，多媒體技術(shù)加問題討論模式的護(hù)理業(yè)務(wù)查房不僅提高了臨床護(hù)理人員的業(yè)務(wù)水平及工作質(zhì)量，更是扎實(shí)有效地推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］林嬋蘭，陳楚芬，莊秀，等.護(hù)理業(yè)務(wù)查房對護(hù)士綜合素質(zhì)的影響［J］．廣東醫(yī)學(xué)，2010，31(5)：637-638．

［2］王微．多媒體技術(shù)在護(hù)理查房中的應(yīng)用［J］．齊魯護(hù)理雜志，2011，17(29)：106-107.

［3］徐寶蘭．應(yīng)用多媒體護(hù)理業(yè)務(wù)查房強(qiáng)化年輕護(hù)士的專業(yè)能力［J］．上海護(hù)理，2009，9(6)：82-83.

［4］張紅霞，成守珍，伍淑文，等.PBL護(hù)理查房對護(hù)士評判性思維能力的影響［J］．中國護(hù)理管理，2009，9(4)：59-61．

［5］羅小娟，宋志梅，鐘惠琴.護(hù)理業(yè)務(wù)查房對血透室護(hù)士業(yè)務(wù)水平的促進(jìn)作用［J］．贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，31(5)：683-684.