序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇cai教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.教學(xué)性原則

主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的選擇兩個方面上。(l)表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上,主要是要明確課件要解決什么問題,達(dá)到什么目的。也就是說課件要解決哪個重點和難點。(2)在內(nèi)容的選擇上,要考慮二個因素,第一是選取那些理論性強(qiáng),用口述、板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容。第二是選取教學(xué)目標(biāo)高,教材內(nèi)容少,現(xiàn)實材料多(圖片、音像材料等)。

2.現(xiàn)實性原則

在德育課程教學(xué)中,必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則。在運用cai進(jìn)行教學(xué),選擇的素材時,要注意兩個因素:(l)是學(xué)生有所見、有所聞的現(xiàn)實的真實材料,要避免人為的編造材料。所以,本人認(rèn)為,如有真實圖片,應(yīng)盡量少使用漫畫。(2)典型的、時效的材料。德育課程具有很強(qiáng)的時效性。正所謂“年年新教材,人人新教師”,因此,在教學(xué)中,選擇的材料應(yīng)該是最近的、最新的。

二、德育課程CAI課件的編制

1.課題的選擇

課件為教學(xué)服務(wù),這是CAI的一條宗旨。根據(jù)課件的教學(xué)性原則,在選擇課題時,通常要選擇那些即適合于多媒體技術(shù)表現(xiàn)的,又要是運用常規(guī)手段難以解決重點和難點的課題。也就是說利用課件是為了什么目標(biāo),要突出哪個重點或要解決哪個難點,在這些方面確定之后,才能在課件設(shè)計時充分考慮這些因素,所作的課件才能真正起到輔助作用。否則,課件只會追求美感、直觀和動感而流于形式,也就起不到應(yīng)有的作用。

2.教學(xué)設(shè)計

確定課題后,就要進(jìn)行精心備課。包括確定好教學(xué)目標(biāo),重點、難點;設(shè)計教學(xué)過程,需要用到哪些素材,設(shè)計哪些練習(xí),都要精心準(zhǔn)備。

3.制作軟件的選擇

目前,多媒體課件的制作軟件用較多的是PowerPoint和Allthorware。就這兩者而言,它們在鏈接文本、圖片、聲音、動畫和視頻以及操作等方面并無多大的區(qū)別,主要區(qū)別在于前者是一種演示文稿,制作簡單,操作方便,容易學(xué)會,適合于制作一些主題比較單一、內(nèi)容不多、銜接嚴(yán)密的課件。而后者是一種基于流程圖標(biāo)的交互式多媒體制作軟件,界面友好,交互性能強(qiáng)大,但制作過程比較復(fù)雜,適合于有多個主題、容量大和學(xué)生自學(xué)的課件,所以,如果沒有什么特別需要(評比或交互性特強(qiáng)),德育課程課件的制作軟件可以Power-Point為主。

4.素材的準(zhǔn)備

多媒體課件的素材包括:文本、圖像、聲音、視頻等。其準(zhǔn)備工作主要包括:(l)圖像的制作。德育課程的圖像包括時事新聞圖片、J清景圖片和漫畫,其來源主要有以下幾種:網(wǎng)上下載、從音像中截取和通過掃描儀獲得等。(2)視頻材料。可以通過攝像機(jī)、視頻捕捉卡轉(zhuǎn)換等方式獲得。而動畫,主要用來模擬一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法用肉眼觀測得到的現(xiàn)象,可以采用flas制作軟件制作。

確定課題、教學(xué)設(shè)計、確定制作工具、準(zhǔn)備素材之后,就要開始利用著作工具進(jìn)行組合,編輯成一個交互性好、操作簡單、視聽效果好的多媒體課件。

三、教學(xué)中運用CAI要處理好的四個問題

1.板書要不要的問題

要不要板書,不是絕對的。它是由學(xué)科特點和課型特點決定的。如概念、原理等當(dāng)然是非要不可的。而復(fù)習(xí)課之類的課件,完全可以通過教師的操作,完成全部的教學(xué)任務(wù),也就不太需要保留板書了。對于德育課程,為了讓學(xué)生懂得知識要點,學(xué)會用有關(guān)觀點分析現(xiàn)象,并落實到行動中去,德育課程教師在分析得出結(jié)論后,應(yīng)該出示結(jié)論的板書,但并不一定要自始自終的保留。不過,在課文小結(jié)時,應(yīng)該出示板書,幫助學(xué)生理清思路、鞏固知識。

2.整堂課與使用片段的問題

CAI一般是定位在輔助上。在教學(xué)中是由電腦、課件、教師、學(xué)生共同組成的一個完整的整體,因而,利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),必須在多媒體教室完成。至于是使用片段還是整堂課使用,取決于課件能否很好的完成所有的課堂教學(xué)任務(wù)。如果課件能很好的完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo),又為什么要用常規(guī)手段呢,豈不是多此一舉。如果教學(xué)內(nèi)容是必須讓學(xué)生親自動手操作的,使用片段效果會更好些。

3.大量使用和適度使用的問題

由于CAI的教學(xué)中的效果明顯,其使用頻率也大大提高。公開課、優(yōu)質(zhì)課、說課和平時上課都追求多媒體。會做的自己做、不會做的請別人做,大有一哄而上的趨勢,這并不符合實際。其實,并非所有課題都適合于多媒體。另外,CAI課件需要教師花費很大工夫進(jìn)行制作。教師的工作繁瑣,如果為了一節(jié)課花費太多精力,其他課肯定要打折扣的,這對學(xué)校、學(xué)生都不是好事。所以,CAI要提倡使用,但也要注意經(jīng)濟(jì)適用。

4.拿來和制作的問題

篇(2)

關(guān)鍵詞：識字 激趣 提高效率

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和提高識字效率。教學(xué)實踐證明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生真正成為識字的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。現(xiàn)在將我在識字教學(xué)實踐中的經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。低年級學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時，必須結(jié)合學(xué)生心理特點，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運用形象、直觀的教學(xué)手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等），幫助并促進(jìn)學(xué)生識字。

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。如教“踢”、“拍”等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣。如：“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。”“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認(rèn)識這六個字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。低年級教材圖文并茂、生動活撥，為了提高學(xué)生對文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時，先畫成圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“口、耳、目”等字時，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對照，在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對應(yīng)的圖和字用線連接起來，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)生很快記住了字形　。

二、引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中靈活掌握多種識字方法

教師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，并把識字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。

1.　歸類識字法

從漢字的構(gòu)字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學(xué)時，如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識字的范圍。如教學(xué)“柏、、枝、材”等形聲字時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點：“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)。”同時，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識那些帶有“木”字旁的字，并進(jìn)行交流。

2.　編故事識字法

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如：教“會“字時，我邊講故事邊寫筆畫：“一個人在云上走，原來他會氣功。”

3.　猜字謎識字法

把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，一舉多得。如：“六十天——朋”、　“一口咬斷牛尾巴——告”.

4.　近、反義詞識字法

積累近、反義詞識記生字。如教學(xué)“美麗——漂亮”、“前——后”時，我出示卡片“前”，做向前走的動作，學(xué)生拿出卡片“后”，邊讀字邊向后退。近、反義詞一個帶一個串連記憶。

5．編順口溜、口訣、兒歌識字法

教學(xué)中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識字和創(chuàng)造性識字。如記憶“喝”和“渴”時，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水，‘渴’是三點水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。”

6.多媒體演示識字法

CAI課件形象、生動、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的興趣。我通過課件演示教懂、教活，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)活。學(xué)生通過計算機(jī)多媒體識字軟件觀看生字的筆畫、筆順等，同時跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。如教生字“升”時，計算機(jī)生動地演示上升過程，學(xué)生更容易記住字形與字義。

當(dāng)然在平時的教學(xué)中，還有很多識字方法，如：比較法、折字法、熟字改筆畫法等。結(jié)合學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、靈活運用多種識字方法，才更有利于培養(yǎng)他們自主識字的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、鞏固識字效果，分享識字樂趣。

學(xué)生記得快，忘得也快。針對這一特點，教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類方法，讓學(xué)生用加減法識記生字。如：“級”和“極”、“驚”與“景”等，通過對比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，體會識字成功的樂趣。

四、鼓勵學(xué)生在生活中樂意識字，拓寬識字渠道。

在課外生活中識字，是一種重要的識字方法，它是課堂識字的補(bǔ)充與擴(kuò)展。我引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，把生活當(dāng)成他們識字的大課堂。鼓勵他們多留意生活實際，如認(rèn)商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和報刊雜志上的字等，如果遇到不認(rèn)識的，就請教別人或查字典。做生活的有心人，讓生活教會自己更多的漢字。同時，為了增加趣味性，我還要求學(xué)生把課外認(rèn)識的字收集到自己的《日積月累本》上，定期鞏固、交流、展示，比一比誰的課外識字量大、識字渠道廣、學(xué)習(xí)積極性高，并評小學(xué)語文教學(xué)論文選“識字大王”。這既增加了識字量，也培養(yǎng)了學(xué)生社會實踐動手動腦的能力。

篇(3)

關(guān)鍵詞:中醫(yī)基礎(chǔ)理論;MCAI;教學(xué)軟件;開發(fā)

隨著我國教學(xué)改革的深入發(fā)展，利用多種現(xiàn)代化設(shè)備，多方式?多渠道地向?qū)W生傳授知識技能，縮短學(xué)時，提高教學(xué)質(zhì)量，己成為當(dāng)前教學(xué)改革面臨的重要課題[1]?把MCAI引進(jìn)課堂教學(xué)之中，是教學(xué)科學(xué)化和現(xiàn)代化的重要環(huán)節(jié)?MCAI(Multimedia Computer_assisted Instruction)是指以計算機(jī)為重要教學(xué)媒介所進(jìn)行的教學(xué)活動?具有單位時間內(nèi)信息量大?形式活潑多樣?題材豐富形象?容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)?查詢?自測等優(yōu)勢[2]?Authorware是目前最好的制作CAI課件的軟件，具有很好的組合性?能把文本?圖像?影視?動畫?解說等教學(xué)素材以及運用flash和powerpoint制作的課件有機(jī)地組合在一起?因此，本課題組開發(fā)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》MCAI軟件以Authorware為主?

一?《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)軟件開發(fā)的意義

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是中醫(yī)學(xué)的主干和入門課程，在中醫(yī)教學(xué)中占重要地位[3]?但是它的知識紛繁雜亂，思維抽象，且好多內(nèi)容都是直接以結(jié)論的形式呈現(xiàn)?學(xué)生在高中以前接受的是數(shù)理思維，則入大學(xué)接觸《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程，往往對傳統(tǒng)中醫(yī)思維及表達(dá)方式不習(xí)慣，并對其科學(xué)性與使用有效性存有疑慮?而傳統(tǒng)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)模式和方法過于注重教師的講授?灌輸，忽視了學(xué)生的主動思考?主觀體驗，也忽視了素質(zhì)教育中最重要的探究能力?創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?這些問題直接削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的動力[4]，使教和學(xué)都出現(xiàn)了不同程度的困難?

為了解決上述問題，我們通過精心設(shè)計和編排，以Authorware7.0軟件為主，結(jié)合其它圖片?聲頻?視頻?動畫等制作軟件把相關(guān)內(nèi)容制成MCAI軟件應(yīng)用于中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中，保證了《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化?使傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)組織形式發(fā)生了根本變化，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，隨時或反復(fù)利用MCAI軟件自學(xué)?從而達(dá)到掌握先進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，為提高《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)質(zhì)量和效率，摸索出一套行之有效的計算機(jī)輔助教學(xué)模式?同時，由于多媒體課件的制作，需要大量的時間收集素材資料，需要大量的時間設(shè)計制作，也需要具備整體設(shè)計創(chuàng)意的素質(zhì)，因而《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》MCAI軟件的開發(fā)可以為其它中醫(yī)課程的多媒體教學(xué)提供借鑒，為新教師提供多媒教學(xué)課件范例?尤其是西醫(yī)各專業(yè)的《中醫(yī)學(xué)》，因大部份內(nèi)容與《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》相同，如“陰陽五行”?“臟象”?“經(jīng)絡(luò)”?“體質(zhì)”?“病因病機(jī)”?“防治原則”等，按《中醫(yī)學(xué)》教學(xué)大綱的要求，作適當(dāng)修改就可以用于《中醫(yī)學(xué)》的教學(xué)?

二?必要的前期準(zhǔn)備工作

前期準(zhǔn)備工作非常必要，只有做好各項準(zhǔn)備，制作出來的軟件才能更適應(yīng)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的教學(xué)?前期準(zhǔn)備工作主要包括以下幾個方面:

1?課程建設(shè)?在開發(fā)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》MCAI軟件之前，我們認(rèn)真研究教學(xué)法，多次組織教育教學(xué)思想討論，發(fā)表有關(guān)教學(xué)論文數(shù)篇，并已建設(shè)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的精品課程?網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)?試題庫等?

2?提高計算機(jī)應(yīng)用水平?可以通過參加多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)班和自學(xué)等形式?尤其是Authorwere和Flash等軟件，具有一定的難度，因此需要不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗?我們還通過參加省多媒體教材比賽積累了豐富的經(jīng)驗?

3?資料收集?包括各版《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教材，相關(guān)的參考資料(包括中基教學(xué)參考書?MCAI軟件研發(fā)相關(guān)資料等)，更重要的是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片?圖表?視頻?動畫等?

4?源程序的制作?在開發(fā)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》MCAI軟件之前，先用Authorwere7.0或FlashMX制作各章節(jié)的多媒體教學(xué)課件測試題(有時間限制，測試完畢自動顯示成績并保存)，運用于教學(xué)中并收集師生的反饋意見進(jìn)行合理修改?

三?開發(fā)思路

我們的思路有四個方面:

1?如何把中醫(yī)基礎(chǔ)理論相關(guān)知識融合在MCAI軟件中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢和科學(xué)性，以更適宜學(xué)生自學(xué)?我們對近三年來中醫(yī)基礎(chǔ)理論新的教學(xué)改革觀點和MCAI軟件制作新動向和趨勢等資料進(jìn)行詳細(xì)的整理?歸納?提煉，為軟件的開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)?

2?在現(xiàn)有多種測試題課件源程序的基礎(chǔ)上，探討如何開發(fā)綜合測試?考核系統(tǒng)?可以吸取執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試和職稱考試的經(jīng)驗，結(jié)合《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》性質(zhì)和大一學(xué)生的特點進(jìn)行研究?

3?探討MCAI軟件如何與中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)過程恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合?依據(jù)教育心理學(xué)原理來創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，處理好“主導(dǎo)”?“主體”?“工具”的關(guān)系，使學(xué)生真正成為知識的主動建構(gòu)者;依據(jù)合理的教學(xué)價值取向，靈活有效地選擇使用MCAI軟件來優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有良好的中醫(yī)信息素養(yǎng)?具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力?具有解決問題的意識和創(chuàng)造性思維的能力的目的?

4?剖析MCAI使用中存在的問題，總結(jié)使用MCAI軟件應(yīng)注息和遵循的原則?使用策略等，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量，摸索出一套行之有效的計算機(jī)輔助教學(xué)模式?

多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)勢，但并非盡善盡美?下一步我們將對傳統(tǒng)教學(xué)模式和MCAI軟件教學(xué)模式進(jìn)行比較?研究，以開發(fā)出更科學(xué)的教學(xué)軟件?

參考文獻(xiàn)

[1] 劉甘娜.多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社，1999.

[2] 胡霞.中醫(yī)基礎(chǔ)理論多媒體MCAI的應(yīng)用評價及前景展望[J].中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué).2002.12.

篇(4)

關(guān)鍵詞：識字 激趣 效率

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和提高識字效率。教學(xué)實踐證明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生真正成為識字的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。現(xiàn)在將我在識字教學(xué)實踐中的經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。低年級學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時，必須結(jié)合學(xué)生心理特點，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運用形象、直觀的教學(xué)手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等）,幫助并促進(jìn)學(xué)生識字。

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。如教“踢”、“拍”等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣。如：“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。”“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認(rèn)識這六個字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。低年級教材圖文并茂、生動活撥，為了提高學(xué)生對文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時，先畫成圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“口、耳、目”等字時，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對照，在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對應(yīng)的圖和字用線連接起來，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)生很快記住了字形。

二、引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中靈活掌握多種識字方法

教師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，并把識字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。

1.歸類識字法

從漢字的構(gòu)字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學(xué)時，如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識字的范圍。如教學(xué)“柏、、枝、材”等形聲字時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點：“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)。”同時，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識那些帶有“木”字旁的字，并進(jìn)行交流。

2.編故事識字法

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如：教“會“字時，我邊講故事邊寫筆畫：“一個人在云上走，原來他會氣功。”

3.猜字謎識字法

把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，一舉多得。如：“六十天——朋”、“一口咬斷牛尾巴——告”.

4.近、反義詞識字法

積累近、反義詞識記生字。如教學(xué)“美麗——漂亮”、“前——后”時，我出示卡片“前”，做向前走的動作，學(xué)生拿出卡片“后”，邊讀字邊向后退。近、反義詞一個帶一個串連記憶。

5．編順口溜、口訣、兒歌識字法

教學(xué)中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識字和創(chuàng)造性識字。如記憶“喝”和“渴”時，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水,‘渴’是三點水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。”

6.多媒體演示識字法

CAI課件形象、生動、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的興趣。我通過課件演示教懂、教活，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)活。學(xué)生通過計算機(jī)多媒體識字軟件觀看生字的筆畫、筆順等，同時跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。如教生字“升”時，計算機(jī)生動地演示上升過程，學(xué)生更容易記住字形與字義。

當(dāng)然在平時的教學(xué)中，還有很多識字方法，如：比較法、折字法、熟字改筆畫法等。結(jié)合學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、靈活運用多種識字方法，才更有利于培養(yǎng)他們自主識字的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、鞏固識字效果，分享識字樂趣。

學(xué)生記得快，忘得也快。針對這一特點，教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類方法，讓學(xué)生用加減法識記生字。如：“級”和“極”、“驚”與“景”等，通過對比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，體會識字成功的樂趣。

四、鼓勵學(xué)生在生活中樂意識字，拓寬識字渠道。

在課外生活中識字，是一種重要的識字方法，它是課堂識字的補(bǔ)充與擴(kuò)展。我引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，把生活當(dāng)成他們識字的大課堂。鼓勵他們多留意生活實際，如認(rèn)商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和報刊雜志上的字等，如果遇到不認(rèn)識的，就請教別人或查字典。做生活的有心人，讓生活教會自己更多的漢字。同時，為了增加趣味性，我還要求學(xué)生把課外認(rèn)識的字收集到自己的《日積月累本》上，定期鞏固、交流、展示，比一比誰的課外識字量大、識字渠道廣、學(xué)習(xí)積極性高，并評小學(xué)語文教學(xué)論文選“識字大王”。這既增加了識字量，也培養(yǎng)了學(xué)生社會實踐動手動腦的能力。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教研；教師；專業(yè)成長

[中圖分類號]G451

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）11-0092-03

[作者簡介]牟覺懷（1968―），女，廣西玉林市人，本科，廣西柳州市北站路小學(xué)，小學(xué)高級。

長期以來，由于缺乏信息和話語權(quán)，教師形成了獨學(xué)無友、默默無聞、單憑個體經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的工作狀態(tài)。這樣的工作狀態(tài)不僅極大地束縛了教師的專業(yè)發(fā)展，也制約著學(xué)校的發(fā)展。在信息化時代，我們現(xiàn)有的教研形式已經(jīng)滯后。通過網(wǎng)絡(luò)教研，豐富和拓展日常主題教研的內(nèi)容與途徑，有效促進(jìn)教師逐漸形成自主、互助、和諧、創(chuàng)新發(fā)展的新型研究模式，整體提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而成就教師的成長，是我們今天需要研究的重要話題。

網(wǎng)絡(luò)教研的實踐價值是省時、有效、快捷、暢通。教師有問題，在很短時間內(nèi)就可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他教師及時溝通，反映自己的思想和觀點；足不出戶就可以在網(wǎng)上和其他教師、研究人員、教學(xué)專家等進(jìn)行交流，互通情況，研究問題；網(wǎng)絡(luò)教研不強(qiáng)求即時研討，可以發(fā)郵件，定時或不定時、不定主題地在網(wǎng)上跟帖對話，而不管主題的大小、時間的長短、人數(shù)的多少；可以在上班時進(jìn)行，也可以下班后進(jìn)行；可以在辦公室、電腦室進(jìn)行，也可以在家里或在網(wǎng)吧進(jìn)行。不受人數(shù)、時間、空間、內(nèi)容、方式的限制，更容易取得實效。

網(wǎng)絡(luò)教研可直接地、有針對性地解決教師發(fā)展和教學(xué)過程中的具體問題，它利用的是一個動態(tài)生成的、能夠自我完善的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。在這個網(wǎng)絡(luò)研討過程中，教師專業(yè)化水平會得到提高，教師的壓力可以得到緩解，教學(xué)質(zhì)量有可能得到大幅度提高，這最終會促進(jìn)學(xué)生的主動健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教研形式的變革給教師成長帶來的變化使教師在原有的基礎(chǔ)上形成了自主、互助、和諧、創(chuàng)新發(fā)展的新型模式。

[HTH]一、網(wǎng)絡(luò)教研改變了教師備課的手段和方法，拓展了教師成長的寬度[HT]

傳統(tǒng)的備課是把教學(xué)課本作為唯一的課程資源。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的知識面不斷地拓寬，對知識的需求也日益增長，而且日益多元化。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)備課形式、方法和手段與傳統(tǒng)備課相比有了質(zhì)的變革：第一，教師與學(xué)生可以共同上網(wǎng)查找資料，實現(xiàn)學(xué)生教師共同備課；第二，課本不再是備課的唯一資源，網(wǎng)上資源與課本共同成為備課的主要資源；第三，備課的重點不是備教師如何教，而是備學(xué)生如何學(xué)。

[HTH]二、網(wǎng)絡(luò)教研資源的共享優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，提高了教師教學(xué)的效度[HT]

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們備課、上課都是獨立的，相互之間很少交流，教學(xué)資源從不共享，這使教師們在備課上花的時間多，效率低。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，合理利用眾人的智慧，優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。如：在教學(xué)中，教研組實行集體備課，即共同制訂教案，共同查找資料，共同制作CAI等，然后把它存放于某一文件夾中，上課時教師共享資源，既節(jié)省了教師備課、查資料的時間，又吸取了各位教師的上課優(yōu)點，使每一堂課上得更精彩、更高效。

[HTH]三、網(wǎng)絡(luò)教研豐富了教師間交流的方式，增加了教師與專家對話的概率[HT]

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研究，網(wǎng)絡(luò)中的知識可以讓我們對比自己的見解，老師們應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行交流，一切變得更簡單。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師間的交流方式豐富多樣，可以直接面對面地討論交談，可以在網(wǎng)上通過BBS聊天交流，可以通過發(fā)電子郵件進(jìn)行交流，也可以通過發(fā)帖子的形式交流。交流形式可以是一對一的交流，也可以是一對多人交流，或是多人對多人的討論。教師的溝通還可以跨時空、跨距離進(jìn)行。專家引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)更是給了教師與專家交流的空間和機(jī)會。

[HTH]四、網(wǎng)絡(luò)教研增強(qiáng)了研究的實效，加大了團(tuán)隊研修、專家引領(lǐng)的力度[HT]

我們的主題研討有以下幾個步驟：1.集體備課：執(zhí)教老師先與小組成員集體備課，然后將本組研究的主題和上課的教學(xué)設(shè)計發(fā)到網(wǎng)上，其他組老師自行備課后再集思廣益，把年級組意見在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行課前教研交流活動。2.上課、聽課：執(zhí)教老師向全體老師展示主題教研課。3.評課：上課老師在網(wǎng)上發(fā)出自己的課后反思，老師們自行思考，教研組集中意見后開始評課交流，網(wǎng)絡(luò)上有專家指導(dǎo)。整個研究的時限變長，使網(wǎng)絡(luò)教研更有效、更有深度和寬度，拓寬了教學(xué)探討的思路，評課也會變得輕松、愉悅。

比如，我們有一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討課《常見的量》。先集體備課，執(zhí)教老師先與小組成員集體備課，然后將本組研究的主題和上課教學(xué)設(shè)計發(fā)到網(wǎng)上，其他組老師自行備課后再集思廣益，把年級組意見在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行課前教研交流活動。上課、聽課后進(jìn)行分組討論評課，專家網(wǎng)上點評引路。根據(jù)大家的評課意見，二次上課，圍繞著本次研討的主題完善新的教學(xué)方案，大家再次進(jìn)行網(wǎng)上討論評議，專家引領(lǐng)進(jìn)一步的思考。

整個網(wǎng)絡(luò)研討活動學(xué)習(xí)氣氛濃烈，大家爭相發(fā)言。除了對授課老師的課進(jìn)行研討交流外，很多老師還對教材的處理、教法的運用提出了自己的見解，大多數(shù)教師的發(fā)言切中要害，而且還提出了一些令自己感到困惑的問題向同行和專家進(jìn)行請教。幾位專家的點評引領(lǐng)更是點石成金，使大家頓覺撥云見日、茅塞頓開。教師參加的面廣，研討的程度深，大家的收獲很大。本次研討活動的收獲還在于：大家認(rèn)識了網(wǎng)絡(luò)研討這種研討方式，感受了遠(yuǎn)程專家引領(lǐng)、同伴互助的魅力，個人的教學(xué)活動進(jìn)入了一個體系中，融入了一個群體中。這對教師的成長和課堂質(zhì)量的提高，無疑具有極大的促進(jìn)作用。

[HTH]五、網(wǎng)絡(luò)教研提高了教師的研究能力，促進(jìn)了教師專業(yè)成長的速度[HT]

通過課題研究，教師們有了更多的時間來接觸網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)有了更深的了解，并更熟練地掌握了網(wǎng)絡(luò)操作的基本技能，提高了自身的網(wǎng)絡(luò)操作水平。如實驗前我校15個教師中只有3個會操作電腦、使用網(wǎng)絡(luò)，實驗后每位教師都能獨當(dāng)一面，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)操作技能。

搭建網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬了校本教研的途徑。網(wǎng)絡(luò)教研變形式單一為形式多樣，改變了原來集中教研的形式，使教研形式更加有利于激發(fā)廣大教師參與教研的熱情；網(wǎng)絡(luò)教研變被動參與為主動參與，改變了原來大多數(shù)教師被動參與、只有少數(shù)教師承擔(dān)研討任務(wù)的局面，給每位老師更多的參與權(quán)、發(fā)言權(quán)、主動權(quán)；網(wǎng)絡(luò)教研最大限度地實現(xiàn)了思想共享、全員參與，讓更多的老師受益。如實驗前我們每次開展教研活動都要占用兩節(jié)課的時間，一節(jié)聽課一節(jié)評課，評課時老師們大多不愿說話，更不會面對面地指出授課老師存在的不足，一次教研活動下來既浪費時間，又收益不大。然而，網(wǎng)絡(luò)教研大大改變了這種局面，聽完教研課后，老師們可以及時回到辦公室暢所欲言地回帖，使授課者得到更多的收益。

幾年來，我們選摘大量有關(guān)課堂教學(xué)策略研究的文章供教師學(xué)習(xí)參考，組織開展大量的實踐研討課，供教師評析研究。在實驗過程中，我們通過備課、上課、聽課、評課、反思的研究實踐，促使教師增強(qiáng)研究課堂教學(xué)的意識，提高教師的課堂教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)的成長。教師們自覺學(xué)習(xí)理論，自覺參與實踐，學(xué)會了聽課、評課，學(xué)會了一邊實踐研究，一邊積累經(jīng)驗。這能夠促進(jìn)教師對教學(xué)行為的反思與改進(jìn)，提高課堂教學(xué)水平，積極撰寫教學(xué)心得、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文。

教師人人參加聽課、評課研討，個個動筆撰寫課題實驗研究論文、課題實驗案例，這些已成為他們自身成長的需求。不少教師感慨道：“課堂因有效而亮麗。課題研究是個大熔爐，它把我們煉成了鋼，把我們的課堂煉成了玉，把我們的學(xué)生煉成了金。”網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師的專業(yè)成長，縮短了教師成為專家型教師的周期，不少教師在網(wǎng)絡(luò)教研中脫穎而出，成為學(xué)生、家長喜愛的良師益友。

參考文獻(xiàn)：

[1]德，肖正德.網(wǎng)絡(luò)教研的價值、問題與對策[J].現(xiàn)代教育論叢，2007（2）.

篇(6)

加強(qiáng)提高自身的素質(zhì)有哪些呢？我認(rèn)為有以下四個：

一、要樹立的觀念

在自己的教育教學(xué)過程中自覺地以德育為核心，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Α＝處熞囵B(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，首先自己必須德才兼?zhèn)洹Ｒ晃黄返赂呱小⒅R淵博、不斷進(jìn)取、關(guān)心社會、熱愛事業(yè)、熱愛生活的教師，會對學(xué)生的一生起到很好的導(dǎo)向和激勵作用。同時，在教育教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)出物理課程的教育功能，在物理教學(xué)中潤物細(xì)無聲地對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物論的教育、愛國主義的教育、認(rèn)識和研究客觀世界的方法論教育、實事求是精神和創(chuàng)新精神的教育、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的教育。現(xiàn)代中學(xué)物理教學(xué)既要為學(xué)生的進(jìn)一步深造發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注時代、關(guān)注現(xiàn)實的探索精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這必須成為物理教師的共識。然而，在實際教學(xué)中，由于考試手段存在的局限性，師生為了應(yīng)試，最關(guān)心的只是考試范圍和內(nèi)容，不會去了解和掌握所謂“不必要”的物理背景知識，這樣在物理教學(xué)中就很容易走向極端。另一方面，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法已成為現(xiàn)代社會中學(xué)物理教學(xué)發(fā)展的“瓶頸”，亟待在揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上確立新的物理教學(xué)觀，這就要想方設(shè)法捕捉各種良好的教學(xué)時機(jī)和通過豐富巧妙的教學(xué)結(jié)合點，把物理知識與生產(chǎn)、生活、社會熱點、現(xiàn)代科技等現(xiàn)實情況（有時也與化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科）聯(lián)系起來，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。

二、強(qiáng)化和提高開發(fā)、運用課程資源的意識與能力

物理學(xué)作為自然學(xué)科的領(lǐng)頭羊，在人才培養(yǎng)中，一直被公認(rèn)為擁有打好基礎(chǔ)和激發(fā)創(chuàng)造潛能的強(qiáng)大功能。學(xué)生通過物理課程的學(xué)習(xí)，可以很好地開闊視野、活躍思維，提高科學(xué)素養(yǎng)，使之更加自覺地去接觸自然、了解自然、認(rèn)識自然，直至熱愛自然。鑒于此，物理教師在教學(xué)中更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、需要和認(rèn)知特點，強(qiáng)化課程資源開發(fā)意識，提高課程資源運用能力，實現(xiàn)充實物理教學(xué)資源、優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)境和提高物理教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

第一，教師可以通過捕捉、歸納和總結(jié)學(xué)生的一部分感受、困惑、問題、見解和創(chuàng)意等作為反饋性教學(xué)材料，帶進(jìn)課堂并進(jìn)行合理的放展，使課堂成為師生雙方共同關(guān)注、共同經(jīng)營、平等探究的場所。這樣，學(xué)生的問題和困惑、見解與創(chuàng)意受到重視和展現(xiàn)，學(xué)生也就成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)自然就得到了“生長點”并獲得飛躍，這是教師開發(fā)和利用課程資源高超技藝的體現(xiàn)。

第二，教師講課要注重方法的實用性，使學(xué)生盡快有效地理解，掌握所學(xué)的知識。如：類比法是物理教學(xué)中常用的方法，可以幫助學(xué)生理解一些難懂的概念、規(guī)律和方法。不少學(xué)生對用比值定義的物理量常常理解不正確（如場強(qiáng)、電容、電阻），其原因是只注意了數(shù)學(xué)形式，忽視了物理意義。怎么辦呢？我想絕大部分學(xué)生對初中物理中的勻速直線運動的“速度”是比較清楚的，它是用比值定義的，我們就以此為例，進(jìn)行類比，以加深其理解。

第三，要注意開發(fā)和利用校本課程資源，引導(dǎo)學(xué)生以活化物理基本知識，提高自身綜合能力為出發(fā)點，結(jié)合本地實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外實踐活動。這樣，既做到深化物理學(xué)科知識，又很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，提高解決問題的實際能力，做到了學(xué)以致用，實際上是挖掘和開辟了又一個獲得取課程資源的思路和途徑。

三、樹立現(xiàn)代教育技術(shù)新理念，構(gòu)建物理課堂教學(xué)新思維

伴隨著知識經(jīng)濟(jì)和數(shù)字文化的出現(xiàn)，以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息社會蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為課程資源的開發(fā)與共享提供了極為便捷的條件，信息素養(yǎng)也已成為人人必備的一種基本素質(zhì)，師生雙方應(yīng)不斷探索，努力提高利用網(wǎng)絡(luò)索取信息、處理信息的素養(yǎng)和能力。與此同時，多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也正逐步在課堂教學(xué)中得到越來廣泛的應(yīng)用。在中學(xué)物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)形象直觀的課堂教學(xué)情景，使學(xué)生從生動、具體的物理現(xiàn)象中獲得感性認(rèn)識，是形成概念、得出規(guī)律的基礎(chǔ)和前提。順利組織一次教學(xué)活動后，重要的是要好好想一想，為什么會取得這樣的成功？成功之處在哪里？因此，在物理課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮CAI的優(yōu)勢。把物理學(xué)抽象的理論變?yōu)樾蜗蟮膶嶓w，就可以有效地幫助學(xué)生深化對物理概念和規(guī)律的理解與掌握。再比如，計算機(jī)模擬仿真實驗?zāi)軌蚶糜嬎銠C(jī)強(qiáng)大的交互功能，實現(xiàn)各個畫面的任意切換，在合理有效的范圍內(nèi)可隨意改變物理參數(shù)或儀器進(jìn)行各種不同的實驗。隨著條件的成熟，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件、進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)、實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的良好整合是我們正在追求的目標(biāo)。信息技術(shù)發(fā)展很快，我們不應(yīng)該過分“追潮”，關(guān)鍵是用好現(xiàn)代教育技術(shù)，做到與教學(xué)過程的高效整合。同時，對信息技術(shù)鋪助教學(xué)也要有正確的認(rèn)識，因為它終究僅僅是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，這就決定了它與生俱來的作用就是輔助教學(xué)，不能也不可能包辦一切教學(xué)過程。比如物理實驗，再逼真的電腦仿真實驗也代替不了學(xué)生親自動手獲得的感情體驗。

四、堅持教學(xué)教研并重，展現(xiàn)教育成果