序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇個人能力提升計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

根據(jù)CDIO大綱，結(jié)合吉首大學(xué)自身實際，擬對《土木工程材料教學(xué)大綱》的下列內(nèi)容重點修訂：1）土木工程材料基本技術(shù)知識及推理能力：在掌握土木工程材料基本理論知識的基礎(chǔ)上，重點強調(diào)學(xué)生實踐推理能力的培養(yǎng)。2）個人實踐技能及實驗態(tài)度：重點強調(diào)工程推理和解決問題、實驗和發(fā)現(xiàn)知識、系統(tǒng)思維、個人能力和態(tài)度等方面能力的培養(yǎng)。3）實驗團隊的建立與協(xié)作能力：重點解決實驗團隊組建、運行、成長、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)作等方面能力的培養(yǎng)。4）土木工程材料構(gòu)思、設(shè)計、實施及運行能力：在分析現(xiàn)今企業(yè)和社會環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點解決土木工程材料系統(tǒng)構(gòu)思與工程化、設(shè)計、實施與運行等方面能力的培養(yǎng)[1，2]。

根據(jù)CDIO大綱，結(jié)合吉首大學(xué)自身實際，擬制定的“土木工程材料教學(xué)指標體系”主要包括：1）背景環(huán)境指標：包括課程目標在什么程度上反映CDIO的理念，土木工程材料技術(shù)知識和能力的教學(xué)實踐在多大程度上以CDIO作為工程教育的框架或環(huán)境等內(nèi)容。2）教學(xué)目標指標：包括個人能力、人際能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力在多大程度上滿足專業(yè)目標并經(jīng)過專業(yè)利益相關(guān)者的檢驗，以及專業(yè)利益相關(guān)者參與學(xué)生必需達到的各種能力和水平標準的制定等內(nèi)容。3）一體化課程計劃指標：包括個人能力、人際能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力反映在課程計劃中，以及課程計劃與各學(xué)科之間相互支撐程度，并明確地將基本個人能力、人際能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)融于其中等內(nèi)容。4）設(shè)計實現(xiàn)經(jīng)驗指標：包括一個基本水平指標和一個高級水平指標，如在課內(nèi)外活動中學(xué)生參與產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行的機會等內(nèi)容。5）工程實踐場所指標：包括工程實踐場所和其他學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)生動手和直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實驗室內(nèi)發(fā)展其從事產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建構(gòu)的知識、能力和態(tài)度的機會，以及實踐場所是否以學(xué)生為中心、方便、易進入并易于交流等內(nèi)容。6）一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗指標：包括一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗帶動學(xué)科知識與個人和人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力的獲取等內(nèi)容。7）主動學(xué)習(xí)：包括主動學(xué)習(xí)方法的教與學(xué)，如主動學(xué)習(xí)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)方法在CDIO環(huán)境下促進課程目標的達成、教和學(xué)的方法中在多大程度上基于學(xué)生自己的思考和解決問題等內(nèi)容。8）教師工程實踐能力提升指標：包括提升教師個人、人際能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的舉措等內(nèi)容。9）教師教學(xué)能力提高指標：包括提高教師在一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗、運用主動和經(jīng)驗學(xué)習(xí)方法的措施等內(nèi)容。10）學(xué)習(xí)考核指標：包括考核學(xué)生的個人能力、人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力以及學(xué)科知識能力等內(nèi)容。

以修訂后的“土木工程材料教學(xué)大綱”和“土木工程材料教學(xué)指標體系”為依據(jù)，構(gòu)建“土木工程材料新型教學(xué)模式評價體系”，重點評價學(xué)生個人能力、人際能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力等是否實現(xiàn)了教學(xué)目標，以及教師工程實踐能力、教學(xué)能力等是否得到了提高，從而檢查與完善一體課計劃。

吉首大學(xué)現(xiàn)有14處校內(nèi)外實踐教學(xué)基地可用于土木工程材料實踐教學(xué)，中央財政資金500萬元支持的兩個部省共建實驗室——土木工程結(jié)構(gòu)與力學(xué)實驗室和虛擬現(xiàn)實與模型制作實驗室正在籌建當中。已有的實踐教學(xué)基地要依據(jù)CDIO要求進行調(diào)整，在建實驗室從一開始就要按CDIO要求進行設(shè)計與實施。培訓(xùn)基地成立的目的旨在宣傳CDIO工程教育模式的先進內(nèi)容，對包括土木工程材料在內(nèi)的各專業(yè)課程教師進行培訓(xùn)，研究適合吉首大學(xué)實際的CDIO工程教育模式，推動CDIO工程教育模式向前發(fā)展。

CDIO工程教育模式采用現(xiàn)代教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方法，提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生掌握個人、人際技能和產(chǎn)品、工藝與系統(tǒng)構(gòu)建能力，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了一種新的可能[3]。CDIO工程教育理論雖然出現(xiàn)較晚，但它的誕生代表著先進的教育思想，工程界、學(xué)術(shù)界高度認可，教育部大力推廣，許多高校已取得了可喜的成績。吉首大學(xué)在此方面已經(jīng)落后于其他高校，加強CDIO工程教育模式的應(yīng)用研究已成必然。（本文作者：唐純翼、陽艷 單位：吉首大學(xué)城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院）

篇(2)

何謂社交EQ

社交EQ，也稱“社交情商”，簡單來說，是指一個人對環(huán)境、情緒的掌控能力和對團隊關(guān)系的運作能力及一個人的激情、信心以及領(lǐng)導(dǎo)團隊的能力。汪庭弘指出，一個人的“社交情商”（EmotionalQ uotient）包含了“個人能力”和“社會能力”。個人能力來自自我覺察，包括情緒覺察、正確的自我評判以及自信三個方面。而社會能力就是社會意識和社會技能，它與個人能力有著不可分割的聯(lián)系。

在全球，社交EQ已快速成為預(yù)測一個人在社會中成功與否的重要準則。心理咨詢師汪庭弘發(fā)現(xiàn)，高IQ低EQ，是當下不少職場精英存在的普遍問題，具體來說，低社交EQ方面又存在以下四大通病：1、不能很快地適應(yīng)環(huán)境，總是要求環(huán)境為自己而改變。2、不能忍辱負重，覺得自己不應(yīng)該吃虧。3、不能顧全大局， 常常以自我為中心。4、不能帶領(lǐng)團隊，常常說一套做一套。

在汪庭弘看來，提升社交EQ，是一個需要不斷練習(xí)、不斷運用的技能。譬如說社交能力好的人必須善于控制自己的情感表達，善于體察對方的微妙心理，進而隨時對自己的表現(xiàn)做出微調(diào)，以達到預(yù)期的效果，但并不是一味壓抑自己的感受去迎合別人。因此，提升社交情商必須身心合一，較為理想的是在忠于自我與社交技巧之間取得平衡。

嘗試加強社交EQ

嘗試做一件事。做一件你覺得乏味單調(diào)的事情，注意其中的每一點感受。當你做這件事情的時候，讓自己活在當下，不需要去想其他任何人、任何事，只在這件事里尋求歡樂。每天找一個平凡的任務(wù)，按照上述方式去完成它。學(xué)會欣賞當下。將幫助你把注意力更多地放在當下。

緩一個神。每天早上起床的時候，運用15分鐘想想所有那些即將變好的事情，你可以在家里找這樣的事情，或在上班途中觀察到的事。這個練習(xí)將會開始改變你注意力的軌跡。

每天找一個小時，練習(xí)將你的注意力集中在你的情緒和生理感覺上。一旦你發(fā)展了這種能力，則有規(guī)律地練習(xí)，特別是當你感覺情緒急躁或很焦慮的時候。也可以在 自己即將急躁地命令別人，或是要提出自己觀點的時候，讓自己停一停，想想：到底是什么驅(qū)使我這么想快速行動？如果我現(xiàn)在不采取行動會發(fā)生什么？

試著評估自己。拿出一張白紙，寫出你所有批判和評估的事情、項目和他人（也包括你自己），當中亦須列出你的語言模式（用詞、想法和書面表達常用詞句）以及非語言模式（身體語言），識別這當中哪些是你情緒化反應(yīng)的扳機。每周做一次，并有意識地讓自己減少這當中的情緒爆發(fā)點。當你情緒即將爆發(fā)的時候，問自己：我是否在對這個人或這件事以外不相關(guān)的事情發(fā)脾氣？有什么我所信奉的核心價值觀被違背了嗎？此刻爆緒，會帶來怎樣的骨牌效應(yīng)？

找一個教練。尋找一個值得信賴的人，讓他成為你的教練，聆聽你的心聲。好好地向他訴說你最近發(fā)生的事情，坦誠地向他表達你自身的不足、錯誤、失敗，以及可以成長的更好的方式。想象一下，如果你允許自己承認和討論你的那些缺點，你將會有什么感受？請盡量尋找不同的人做此嘗試。

每周想一件你無法獨立完成、需要別人幫助完成的事，然后找到一個適合幫助你的人，并詢問對方是否愿意幫助你。重要的不是那個人答不答應(yīng)你，而是你意識到一種需要，請求別人幫助你。

小測試

你的社交EQ指數(shù)是多少？

你的老板起草了一份三頁長的計劃書讓你去執(zhí)行。你看過之后，認為這個計劃書不切實際，操作起來不但會增加成本，而且還會引起客戶和員工的不滿。在這種情況下，你會怎樣做呢？

A、老板永遠是對的，按照計劃去執(zhí)行就好了，等出現(xiàn)問題后再提出自己的想法和建議。

B、采取迂回、委婉的方式告訴老板自己對于計劃書的看法，最終的決策還是由老板做。

C、直接告訴老板，這個計劃不切實際，無法執(zhí)行。

結(jié)果分析

選 A：75分！你知道老板不喜歡那些當面質(zhì)疑他權(quán)威的人，所以采取了明哲保身的做法，看來你已經(jīng)在職場中有所歷練了。可是，這樣做并不是最好的選擇，建議你在仔細想清楚以后，用一種委婉的方式向老板提出來。這樣不僅顧及了老板的面子，還讓自己的想法得以實現(xiàn)。

篇(3)

1．1一般資料

我院產(chǎn)科的執(zhí)業(yè)護理人員有17人，平均年齡34±8．20歲。學(xué)歷分布:本科5名，專科8人，中專4人。職稱分布:副主任護師1人，主管護師2人，護師5人，護士9人。另有進修護理人員2名，護工2名，實習(xí)護生6～8名。

1．2績效考核方法

①產(chǎn)科業(yè)務(wù)指標。產(chǎn)科業(yè)務(wù)指標(KeyPerform-anceIndication)即關(guān)鍵業(yè)績指標［3］，是通過對產(chǎn)科內(nèi)部某一護理操作的輸入端、輸出端的關(guān)鍵參數(shù)進行量化績效的一種目標式量化管理指標，是把醫(yī)院的戰(zhàn)略目標分解為可運作的遠景目標的工具，是醫(yī)院績效管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)。產(chǎn)科業(yè)務(wù)指標包含11個項目，涉及產(chǎn)婦的護理、護理文書書寫能力、產(chǎn)科護理工作量，消毒隔離、護理基礎(chǔ)操作技術(shù)、急救物品應(yīng)用及相關(guān)知識等。②產(chǎn)科管理責任指標。產(chǎn)科管理責任指標(Responsibilityindicators)是通過對護理管理中所規(guī)定的有關(guān)指標加以分解，并落實到科室內(nèi)部各責任個體的責任指標。這些責任指標均是各責任個體在其責權(quán)范圍內(nèi)可加以控制的，因為各責任個體只對其可控的責任指標承擔責任。包含有9個項目，涉及護理人員培養(yǎng)規(guī)劃與落實、參加繼續(xù)教育情況、科室科研立項課題、舉辦的學(xué)術(shù)會議等。③護士個人能力指標。護士個人能力指標是指用來總結(jié)、分析和評價護士工作能力等醫(yī)院正常開展臨床工作能力的指標。個人能力包括組織能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、號召能力等。具體包含有8個項目，分別涉及該護理人員負責床位數(shù)，學(xué)位和學(xué)歷，學(xué)術(shù)情況，參加課題情況及社會兼職情況等。④護士個人綜合素質(zhì)指標。綜合素質(zhì)是指人們自身所具有各種生理的、心理的和外部形態(tài)方面以及內(nèi)部涵養(yǎng)方面比較穩(wěn)定的特點的總稱。護士個人綜合素質(zhì)指標評價包括12個項目，涉及臨床技能能力、心理承受能力，環(huán)境適應(yīng)能力、醫(yī)護患溝通協(xié)調(diào)能力等。各個項目采用德爾菲專家咨詢設(shè)計相應(yīng)指標的權(quán)重、分值標準及計算方法。

1．3護理質(zhì)量管理評價

①患者和護士滿意度。采用視覺模擬評分法(VAS):用0到10的數(shù)字分別代表不同的滿意標準，0是十分滿意，1到3是滿意，4到6是一般，7到10是不滿意。②基礎(chǔ)護理合格率。基礎(chǔ)護理合格率=基礎(chǔ)護理合格人數(shù)/抽查基礎(chǔ)護理人數(shù)×100%。③護理文書書寫合格率。護理文件書寫合格率=書寫合格份數(shù)/抽查護理文件份數(shù)×100%。④責任制護理計劃實施合格率。責任制護理計劃實施合格率=護理計劃實施合格數(shù)/抽查病人總數(shù)×100%。上述各項與2011年度對應(yīng)項目實施合格率比較。

1．4統(tǒng)計學(xué)分析

數(shù)據(jù)采用SPSS16．0統(tǒng)計軟件包進行分析，計數(shù)資料采用卡方檢驗，等級資料采用秩和檢驗，計算Mann-WhitneyU值，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

兩組患者及護士的滿意度比較，2012年度明顯優(yōu)于2011年度，P均＜0．05，有統(tǒng)計學(xué)意義(見表1、表2)。2012年度的基礎(chǔ)護理合格率、護理文書書寫合格率、責任制護理計劃實施合格率均高于2011年度，P均＜0．05，有統(tǒng)計學(xué)意義(見表3)。

3討論

3．1績效效考核是“以人為本”理念的充分體現(xiàn)

績效考核的實施以調(diào)動護理工作人員的積極性，激發(fā)護理工作人員的潛能為出發(fā)點，在產(chǎn)科營造了積極向上、相互學(xué)習(xí)、以患者為中心的工作環(huán)境，有利于護理人員各項素質(zhì)的提升。產(chǎn)科的護理質(zhì)量是衡量醫(yī)院整體服務(wù)質(zhì)量的重要標志之一，影響醫(yī)院的臨床醫(yī)療護理質(zhì)量和社會形象等。護理質(zhì)量管理的高低依賴于醫(yī)護全體人員質(zhì)量意識。表1數(shù)據(jù)顯示，績效考核后兩組患者的滿意度的比較，2012年度明顯優(yōu)于2011年度，P＜0．05，有統(tǒng)計學(xué)意義。表2數(shù)據(jù)顯示，績效考核后兩組護士的滿意度的比較，2012年度明顯優(yōu)于2011年度，P＜0．05，有統(tǒng)計學(xué)意義。績效考核提高了工作中自我約束力，護理工作質(zhì)量改進，患者滿意度增加，護士的自我效能感增強。

3．2績效考核是優(yōu)質(zhì)護理質(zhì)量的重要保證

篇(4)

一、靈魂之曲——核心競爭力是組織能力發(fā)展的指導(dǎo)思想

組織能力發(fā)展無疑涵蓋著十分廣泛的內(nèi)容，提升一個組織的能力其實不僅僅是單個員工的個人能力的提升。組織發(fā)展與人力資源發(fā)展的不同在于，人力資源發(fā)展關(guān)注于組織內(nèi)部個體的成長，而組織發(fā)展關(guān)注于體系、流程、結(jié)構(gòu)的發(fā)展。組織能力的提高，首先依賴于公司總體戰(zhàn)略方針，輔以相關(guān)各種工作計劃的實施，包括組織架構(gòu)、愿景建立、變革管理、企業(yè)文化等方面。其中最重要的其實是組織的核心競爭力。套用目前很流行的一個說法：組織能力是企業(yè)競爭力的DNA。一個在市場上占據(jù)領(lǐng)先地位的企業(yè)，勢必具備其獨特的核心競爭力。比如三星和3M都以創(chuàng)新能力見長，Dell以個性化服務(wù)聞名，Toyota以高品質(zhì)打造品牌價值。沃爾瑪更是以低成本領(lǐng)銜全球。可見在明確企業(yè)戰(zhàn)略之后，只有開拓出屬于自己公司的核心競爭力，才能產(chǎn)生出相對應(yīng)的組織機構(gòu)的能力，進而在市場上占有一席之地。有了明確的企業(yè)戰(zhàn)略而沒有強的組織機構(gòu)的能力。戰(zhàn)略僅是一紙空文。就企業(yè)內(nèi)部而言，從領(lǐng)導(dǎo)層到普通員工，共同關(guān)注的焦點也應(yīng)該是核心競爭力，員工的很多想法和建議。往往會為將來組織能力的發(fā)展打下很好的基礎(chǔ)。

二、發(fā)展的三重奏之曲——組織能力發(fā)展的重要因素

第一重：改變傳統(tǒng)的思維模式。企業(yè)的經(jīng)營模式與文化觀念對員工的影響是根深蒂固的，往往員工都習(xí)慣根據(jù)以往的工作經(jīng)驗去處理每次發(fā)生的問題，很容易在總結(jié)困難時把外部的情況和困難列在最顯著的位置，等待組織的指令和幫助。然而，在當今激烈競爭的市場，傳統(tǒng)的思維模式可能會造成組織反應(yīng)的滯后，尤其現(xiàn)在的市場是如此細分和專注。因此，首先應(yīng)該做的是突破企業(yè)原有的傳統(tǒng)模式。讓員工改變思維模式。改變思維模式是組織能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過激發(fā)員工內(nèi)在的動力，起到改變現(xiàn)狀。讓員工自己思考更合適的工作模式，走出傳統(tǒng)模式造成的束縛。在進入實質(zhì)性的組織能力評估和提高過程之前，這種改變起著很重要的作用。要使企業(yè)的競爭力達到一個新的高度，需要設(shè)立一個規(guī)范的行為準則，去引導(dǎo)員工的工作方式和態(tài)度與企業(yè)的發(fā)展需要保持一致，從環(huán)境上造就一個改變現(xiàn)狀的氣氛。[第二重：提高員工的個人能力。一般來說，個人能力分為兩種。一種是專業(yè)技能，包括產(chǎn)品知識、相關(guān)技術(shù)等；另一種是核心技能。主要包括團隊協(xié)作、風(fēng)險承擔、主動性、應(yīng)變能力和自學(xué)能力等等。但是提高員工的個人能力并不是一個簡單的過程，而要以核心的競爭力為基準找出各個部門的專業(yè)能力的要求，并作為招聘、績效評估、未來升遷潛的依據(jù)。因此，提高個人能力的關(guān)鍵是首先與核心能力相關(guān)聯(lián)。在這點上，可以協(xié)同一些專業(yè)機構(gòu)做研究調(diào)查，進而整合和確定崗位的要求，設(shè)定相關(guān)所需要的崗位能力都要能提升和體現(xiàn)公司的核心能力。最后，就要使用評估工具對每個崗位進行評估，然后對評估結(jié)果作個體和整體差距分析。這是一個系統(tǒng)工程，有相當?shù)臅r間跨度。評估過程一般從自評開始，所有的評估結(jié)果都需面對面與員工溝通。一線經(jīng)理與員工都會參與發(fā)展計劃的制定及未來實施情況的跟蹤。評估的每個能力項目的行為標準也要能夠量化，一方面便于做差距分析，一方面能夠保持其公平和準確。差距分析對于組織能力的提高是十分重要的，因為它將涉及到組織未來的行動方案和發(fā)展計劃。

第三重：建立完善的員工管理模式。市場是時刻變化著的，這就要求組織的結(jié)構(gòu)也必須時刻根據(jù)市場的需求來改變其模式，如此才能將員工的能力發(fā)揮得淋漓盡致。組織的架構(gòu)其實也可以看成是一個員工的平臺，領(lǐng)導(dǎo)層所要做的，就是如何讓這個平臺越來越高，而不失穩(wěn)固。搭追一個適合自己組織目標的員工平臺不是一個簡單的工程，需要對市場有敏銳的觀察和組織SWOT的有效洞察。打個比方來說。若是一個以關(guān)注渠道為核心的組織，就需要減少匯報的層次，并充分授權(quán)給下級經(jīng)理，使之更走近客戶和終端用戶。同時也需要改善內(nèi)部的流程，加快信息的傳遞并配以明確的業(yè)績考核系統(tǒng)，能夠讓員工看到明確的目標，讓其準備好接受挑戰(zhàn)的能力。概括來說，員工的管理其實也是一個快速反應(yīng)的過程。組織需要根據(jù)市場需要不斷做出重新設(shè)計與改變，相對應(yīng)各個工作崗位的要求也有可能隨時都在調(diào)整，這就對員工的能力有了很高的要求，也需要組織管理層在員工工作部署上高瞻遠矚，給予每個員工在自己領(lǐng)域的空間。這樣的組織才可能成

為高效、高業(yè)績的組織。

三、生命之曲——組織能力發(fā)展的過程分析

組織能力的發(fā)展是一個系統(tǒng)的工程，并不是一朝一夕就能夠完成的，需要大量的前期準備工作和后續(xù)行動計劃。

1誕生：組織現(xiàn)狀分析與能力發(fā)展框架。這一階段的工作主要以目前組織情況的分析為主。主要包括：市場需求的分析報告、組織的SWOT分析。從這些分析中，可以了解目前社會經(jīng)濟處于什么樣的狀況，這些將直接影響到客戶對于商品／服務(wù)的需求、客戶的購買力等等。組織與供應(yīng)商／客戶之間的關(guān)系程度，往往也受到同行業(yè)競爭力的影響，基于目前的基礎(chǔ)上。首先必須了解到組織目前所具備的競爭優(yōu)勢。結(jié)合所欠缺的地方，做出一個合理的組織能力發(fā)展藍圖，來支持企業(yè)的未來發(fā)展，迎接行業(yè)內(nèi)競爭的挑戰(zhàn)。所以，組織能力發(fā)展框架是經(jīng)過了對組織的全面分析后才應(yīng)運而生的，它需要經(jīng)過整個組織的反復(fù)討論和專業(yè)機構(gòu)的指導(dǎo)建議。一般來說，它主要包含領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展、組織／工作崗位設(shè)計、企業(yè)文化和員工能力等。當然這只是四個大的方面。具體的工作需要落實到以后的實踐行動中。

2成長：組織愿景與遠期計劃。在充分掌控了組織目前的狀況分析后，需要對組織的愿景與未來發(fā)展趨勢有一個明確的目標。才能更好地發(fā)揮組織能力發(fā)展的作用。更好地將各項工作的效果體現(xiàn)出來。第一步是確定組織未來的發(fā)展戰(zhàn)略計劃。一個明確的目標能使得組織的發(fā)展更有針對性。當然戰(zhàn)略目標的合理性也是需要保證的。第二步就需要將企業(yè)的目前情況與未來期望作對比分析。這個分析所基于的便是市場對于組織能力的要求，競爭化的市場要求組織內(nèi)部的每個職能部門也需要時刻變化。因此，對于組織遠期架構(gòu)的清楚認識十分有必要。最后一步就是在對比分析的基礎(chǔ)上，建立一個具體的、系統(tǒng)的、有計劃的組織遠期結(jié)構(gòu)藍圖。這將會直接決定組織提高能力所需的工作要求、能力和培訓(xùn)隨之要做哪些調(diào)整。

3成熟：差距分析與人力資源戰(zhàn)略。僅僅組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整是根本無法應(yīng)對市場競爭的挑戰(zhàn)的，因為組織能力才是決定競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。當締造出組織未來的架構(gòu)藍圖的同時，基于人力資源角度的差距分析是必不可少的工作程序。在發(fā)展與提高每個崗位能力之前，需要對組織的人力資源系統(tǒng)、思維模式、企業(yè)文化、行為模式有一個清醒的認識和規(guī)劃。結(jié)合未來的發(fā)展趨勢。有必要對于人力資源系統(tǒng)的每個方面進行有效與客觀的分析，比如招聘、晉升、培訓(xùn)、激勵、溝通、組織結(jié)構(gòu)等等。找出其中的不足之處并采取實際行動去加以完善。在很大程度上這將影響到組織能力的未來發(fā)展。

4豐收：實際行動的實施。最重要的一步就是實施具體工作來彌補組織內(nèi)部的各個差距。這些工作將涵蓋人力資源供求、員工提高、人才管理、績效管理、激勵與認可等方面。當然，組織的思維模式、組織文化和溝通在需要時也能夠輔以具體行動來進行改變。所有的這些行動計劃都必須設(shè)立對應(yīng)的KPI予以衡量。還應(yīng)根據(jù)企業(yè)未來長期的發(fā)展計劃設(shè)定年度的目標，在每個年度結(jié)束后對該年度的工作效果進行評估，以期在下一年度的工作中能取長補短。當然，并不是說所有企業(yè)在實施了以上步驟后都會取得收獲，關(guān)鍵在于是否具備一個有效的、系統(tǒng)的組織能力發(fā)展計劃。當所有的具體行動都與組織戰(zhàn)略發(fā)展保持一致，并取得了意想中的工作效果后，組織勢必將迎來一個豐收的季節(jié)。

篇(5)

本人主要負責編輯部英文刊與中文刊的編務(wù)、稿件和宣傳工作，項目申報執(zhí)行以及其它工作事宜。2020年度個人總結(jié)工作主要分為年度工作情況、年度工作占比分析、個人能力分析及提升和對部門建議與意見四個部分，依次展開如下：

一、2020年度主要工作情況

1、中文刊：采編系統(tǒng)處理；電話咨詢；法務(wù)合同關(guān)系處理；財務(wù)核賬次；網(wǎng)站最新錄用文章；整理2019年度稿件引用單頁。

2、英文刊：稿件編輯9篇，校對28篇；期刊郵寄超7534冊；微信宣傳27篇，引用單頁宣傳2期，外出參會宣傳3次；組織會議2次；完成會議紀要16篇。

3、項目工作：完成項目申報2次；參與申報1次；項目組織參與1次。

4、其它事項：財務(wù)處理等相關(guān)事宜。

二、2020年度工作占比分析

為更好的了解與分析工作中的各項任務(wù)，以及為下一年度工作提升指明方向，分析了本年度相關(guān)工作的工時占比，具體內(nèi)容如下：

從本年度的工作時長占比來看，超89%的工作時長在兩本期刊的日常工作運營上；且在中文刊與英文刊相比，工時占比較長。

通過分析中文刊與英文刊各自的工時占比，可得出以下結(jié)論：中文刊超75%的工時占比為編務(wù)工作；英文刊超50%的工時占比為為稿件工作。

三、2020個人能力分析及2021提升計劃

通過對2020年度工作時長占比分析可知，在花費工時占比較多的工作事項中，相關(guān)能力有一定的提升；在花費工時占比較少的的工作事項中，相關(guān)能力較為薄弱。具體分析及提升計劃如下：

1、中文刊較英文刊工時占比較多

優(yōu)勢：通過近1年的工作時間，了解了中英文期刊從出版到錄用的整個流程；并對英文刊加入SCI/EI的相關(guān)流程事項及必要條件有所了解。

劣勢：英文刊的投入占比為39%，低于中文刊的投入占比49%，英文刊的投入需增大。

提升：中英文刊的占比主要由工作內(nèi)容決定，暫無具體提升計劃。

2、中文刊中編務(wù)占比時長較長

優(yōu)勢：在中文刊編務(wù)工作占比達75%，編務(wù)工作瑣碎繁雜且與財務(wù)、作者和行業(yè)專家溝通較多，為更好更快的完成編務(wù)工作，對瑣碎事務(wù)的優(yōu)先級管理能力及效率有所提升與思考，例如編務(wù)系統(tǒng)工作模式由原來的整塊處理變?yōu)槊咳仗幚恚瓤s短了作者投遞稿件的周期，還減少了電話咨詢的次數(shù)。

劣勢：中文刊稿件占比時長僅為18%，編輯與校對水平有待提升。

提升：定期總結(jié)中文刊編輯疏漏點；總結(jié)編輯流程與編輯要點；閱讀相關(guān)編輯的業(yè)務(wù)書籍。

3、英文刊中稿件占比時長較長

優(yōu)勢：通過不斷編輯稿件，專業(yè)英語水平有一定的提升。

劣勢：1、國內(nèi)外科研領(lǐng)域了解不夠；2、編委會會務(wù)組織能力有待提高。

提升：

1、 國內(nèi)外科研領(lǐng)域了解不夠：以中文刊與英文刊發(fā)表作者為基礎(chǔ)點，擴展積累相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物與技術(shù)要點；了解英文刊編委技術(shù)領(lǐng)域關(guān)注點與最新見解。

2、 編委會會務(wù)組織能力有待提高：總結(jié)會務(wù)組織的相關(guān)流程；總結(jié)會務(wù)組織的突況類型，并做好應(yīng)對措施總結(jié)。

四、部門工作建議意見

通過近1年的工作與思考，對部門工作提出以下建議與意見：

1、 定期舉行相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)并開展業(yè)務(wù)討論：通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)可增強被培訓(xùn)者相關(guān)能力的提升，也可增強培訓(xùn)者的思考、總結(jié)和表達能力；通過業(yè)務(wù)討論，可以調(diào)動大家的工作積極性并促進流程優(yōu)化。

2、 相關(guān)工作節(jié)點輸出物實現(xiàn)數(shù)字存檔：通過數(shù)字存檔可長久保存避免了歷史無法追溯的模糊情況，數(shù)字存檔是部門歷史的有效保留與展示。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課程；學(xué)生；綜合能力；培養(yǎng)

初中是學(xué)生接觸文化知識的新階段，伴隨著國內(nèi)教育體制的深化改革，教育部門對初中各類課程的教育提出了新的要求。科學(xué)課程作為一種開放性的學(xué)科知識，對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)有著重要的作用，能有效促進學(xué)生大腦思維、實踐能力等方面的綜合提升。教師在制定科學(xué)課程教學(xué)計劃時，要充分考慮現(xiàn)有的教學(xué)問題，在此基礎(chǔ)上提出合理的改進建議。

一、激發(fā)智慧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)課程是打開學(xué)生“智慧大門”的重要學(xué)科，對激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能是大有幫助的。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程時，應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。科學(xué)課程作為一門開放性的知識，其對于教師的課堂教學(xué)有著特殊的要求。教師應(yīng)緊緊抓住科學(xué)課程的教學(xué)大綱指標，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計劃，從多個角度激發(fā)學(xué)生的智慧，以保證課堂教學(xué)流程能夠順利進行。

1.靈活運用教材

教材是引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)知識學(xué)習(xí)的主要資源，教師通過教材運用可以讓學(xué)生接觸到不同的科學(xué)知識。靈活運用教材可以讓初中生更加全面地認識科學(xué)課程，如：《常見的植物》這一課程教學(xué)時，我則讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境，對一些比較熟悉的植物進行列舉，然后提出被子植物、裸子植物的概念，讓學(xué)生從不同的角度認識植物概念，對科學(xué)知識有更深的了解。

2.巧妙設(shè)置問題

“問題式”教學(xué)是目前科學(xué)課程常用的一種方法，其通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的大腦思維能力。如：《地球儀和地圖》課程教學(xué)中，我則先提出“地球這么大，我們?nèi)绾稳澐植煌牡赜颍俊蓖ㄟ^這一的問題讓學(xué)生積極思考，在學(xué)生想盡各種方法之后，我提出了地球儀、地圖在地理位置劃分判斷中的作用，指導(dǎo)學(xué)生從多個角度考慮問題。

3.聯(lián)系生活實際

生活是一切知識的主要來源，將初中科學(xué)課程與生活聯(lián)系起來有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，對其綜合能力的訓(xùn)練是有幫助的[1]。如：《太陽和月球》教學(xué)中，我則通過講解生活中光、熱的來源，讓學(xué)生充分感觸到太陽、月球?qū)ι畹木唧w影響，然后進一步講解理論知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。科學(xué)課程聯(lián)系生活既增強了學(xué)生的知識了解，也鍛煉了學(xué)生的思想能力。

二、有效探究，創(chuàng)建實踐平臺

“探究”是學(xué)生獲取科學(xué)知識的主要途徑，也是學(xué)生感受科學(xué)知識樂趣的一種方式。實踐是檢驗真理的唯一標準，也是驗證科學(xué)知識的有效方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的實踐平臺，讓學(xué)生有機會發(fā)揮自己的知識水平，在探究過程中提高自己的知識水平。社會實踐是有效探究的最佳方式，該環(huán)節(jié)的設(shè)計需堅持客觀性原則，從客觀的教學(xué)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)造實踐平臺

為學(xué)生搭建一個社會平臺是能力培養(yǎng)的第一步，教師應(yīng)參照具體的課程內(nèi)容設(shè)計平臺，讓學(xué)生有足夠的空間學(xué)習(xí)課程知識。如：《光的反射和折射》這一課，我安排學(xué)生觀察生活中反射、折射的常見現(xiàn)象，通過社會考察環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識，在探究階段學(xué)生的思維能力、實踐能力均有明顯的增強，為后期知識的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)實踐活動

當前，綜合能力是衡量學(xué)生科學(xué)知識水平的重要指標，也是促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的科學(xué)途徑。面對新課標提出的教學(xué)要求，教師在實踐環(huán)節(jié)要不斷引導(dǎo)學(xué)生完成實踐活動[2]。如：《大氣壓與人類生活》教學(xué)時，我則引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向完成實踐活動，了解大氣壓對現(xiàn)實生活的影響，再擬寫相應(yīng)的實踐報告，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.調(diào)整實踐環(huán)節(jié)

教師對科學(xué)課程的教學(xué)缺乏足夠的認識，這導(dǎo)致科學(xué)教育未能得到足夠的重視。教師應(yīng)積極調(diào)整社會實踐環(huán)節(jié)，讓科學(xué)教學(xué)活動達到事半功倍的效果。如：《光合作用》教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)是通過理論講解讓學(xué)生接觸知識，我則安排學(xué)生參與實驗，通過實驗結(jié)果分析光合作用的重要性，讓學(xué)生對新知識有了充分的了解。

三、引領(lǐng)成長，靈活運用知識

“學(xué)以致用”是初中科學(xué)知識教育的根本目的，也是全面提升學(xué)生綜合能力的有效途徑。當初中生具備相應(yīng)的知識能力后，教師應(yīng)通過多個渠道引領(lǐng)學(xué)生成長，使其能夠靈活運用科學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題。這些都需要教師結(jié)合當前的教育情況，為學(xué)生制定有效的知識運用平臺。

1.互動教學(xué)

目前，初中科學(xué)課堂教學(xué)普遍存在氣氛不活潑、互動不流暢、學(xué)生發(fā)言不積極等問題，這對于初中生綜合能力的培養(yǎng)是不利的。為了讓學(xué)生能夠在科學(xué)領(lǐng)域中快速成長，教師應(yīng)積極推廣互動教學(xué)模式，讓學(xué)生有足夠的空間發(fā)揮自己，通過自我鍛煉的方式提升自己的專業(yè)知識水平。

2.參與比賽

科學(xué)課程本身就是一門開放性的知識結(jié)構(gòu)，初中科學(xué)課程教育應(yīng)堅持開放性、多樣性原則，這樣才能讓學(xué)生在成長過程中鍛煉自己的綜合能力。初中學(xué)校可舉辦“科技發(fā)明比賽”，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識完成某一項發(fā)明，如：鼓勵學(xué)生發(fā)明學(xué)習(xí)工具、生活工具等，為初中生知識成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.探究活動

探究是教師引導(dǎo)初中生成長的最佳方式，通過對科學(xué)知識的合作探究，學(xué)生能從研究、分析、思考等過程中理解科學(xué)知識，為后期更深層次的學(xué)習(xí)提供幫助[3]。如：綜合環(huán)境科學(xué)相關(guān)的知識，我則制定“環(huán)境污染來源”這一命題，要求學(xué)生圍繞主題開展探究活動，對現(xiàn)實生活中的污染來源、原因、危害等綜合分析，讓學(xué)生能夠靈活運用知識。

總之，先進的教育思路是科學(xué)安排教學(xué)活動的基礎(chǔ)，若初中學(xué)校在教育思想上出現(xiàn)扭曲會影響到后期課程的教學(xué)效果。科學(xué)課程對初中生綜合能力的培養(yǎng)有著重要的作用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點制定教育計劃，從而保證在課程教學(xué)順利進行的同時，綜合培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。

參考文獻：

[1] 胡新宇.初中科學(xué)教育工作存在的問題及優(yōu)化策略[J].科學(xué)教育研究，2010，17（11）：43-45

篇(7)

關(guān)鍵詞：新課標課程改革；探究性教學(xué)；改革措施；效率

近年來，新課程改革方案已經(jīng)在全國范圍內(nèi)大力推行，教師也需要不斷改進自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能，在這個大環(huán)境下，探究式教學(xué)模式應(yīng)運而生，具有強烈的時代背景和教學(xué)背景。小學(xué)語文教學(xué)的目的是為了拓展學(xué)生的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生深遠的影響。語文是其他所有門類學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)不好語文，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的影響。因此，必須加強小學(xué)生語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、當前小學(xué)語文教學(xué)實際情況分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語文教學(xué)課堂基本采取的是灌輸式的教學(xué)模式，即教師在講臺上機械地傳授知識，學(xué)生坐在座位上沒有思想地聽，這種沒有完全沒有將學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中的教學(xué)模式存在巨大的缺陷，必須加以改革。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有獨立思考的能力，并且教師只是機械地將書本上的內(nèi)容強行灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有真正理解這些知識，而是采取死記硬背的方式展開學(xué)習(xí)，這樣既無法激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來也會感覺非常枯燥，甚至產(chǎn)生巨大的抵制心理，導(dǎo)致厭學(xué)思想的滋長。教師應(yīng)該深刻地認識到自己在教學(xué)過程中的指導(dǎo)性地位，并不是主導(dǎo)地位，是幫助學(xué)生解決困難，而不是奪取學(xué)生的主導(dǎo)性地位。當前中國的教育往往忽視了學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，教師不注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并且缺乏有效的交流與溝通，教師按照自己的主觀判斷開展教學(xué)過程，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，造成了當今沉悶的教學(xué)課堂，不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、探究式教學(xué)過程實施的具體措施和策略

1.將課堂教學(xué)與探究式模式結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂中采取探究式的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，能夠有效地改善當前的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率。在采取探究式教學(xué)過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體力量，教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且積極培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以針對自己遇到的問題，采取探究式的分析，按照發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題、得出結(jié)論的過程學(xué)習(xí)，并且在這個過程中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，保證學(xué)生研究方向正確的情況下，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象能力和思維發(fā)散能力，展開問題的研究，并在研究的過程中實現(xiàn)自己能力的提升。

2.合理化、科學(xué)化地安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，針對具體的教學(xué)實際情況，科學(xué)地安排教學(xué)計劃。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進入教師創(chuàng)造的環(huán)境中，結(jié)合學(xué)生日常的生活實際教學(xué)，這種方法可以給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更加輕松，對知識的理解可以更加深刻，使教師在有限的時間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，同時還能夠提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師可以采取多元化的教學(xué)手段，例如，可以通過教師的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，或者讓學(xué)生分角色朗誦課文，讓學(xué)生能夠理解課文的深度，融入作者創(chuàng)造的語言環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生能夠?qū)τ谡n文的情感有一個深刻的了解。

3.在教學(xué)過程中，注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)

面對不同的學(xué)生，需要展開不同的教學(xué)手段，因材施教，給學(xué)生最合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)個人能力。孩子是社會的未來，社會需要的人才是多方面的，因此，教育也需要采取各種不同的模式，培養(yǎng)社會各方面優(yōu)秀的人才。尤其是在教育過程中，需要培養(yǎng)適合現(xiàn)代化社會需要的人才，突出學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想以及思維發(fā)散能力，在今后面對困難時，敢于正視，發(fā)揮自己的各項能力，嘗試解決。在語文學(xué)習(xí)過程中，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維想象能力以及情景思維能力，站在作者的角度思考問題，利用思維的發(fā)散能力把握作者的情感。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在當下的語文教學(xué)課程中，探究性教學(xué)方案的實施迫在眉睫，必須立馬實施，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。加強學(xué)生語文素養(yǎng)的積累，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生融入語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，讓教師在教學(xué)的過程中能夠運用探究性思維加強對每個學(xué)生的培養(yǎng)，為社會輸送高素質(zhì)的人才。