序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中職生學(xué)習(xí)計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)健詞：中職生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0045-02

中職生該如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)？本人結(jié)合多年教學(xué)實踐，同大家一起探討一下這個問題。

1 勤計劃，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提條件因素

古語云："凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"。到了中職學(xué)校，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為就要進行科學(xué)的管理，也就是對整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略進行管理，這種管理的具體表現(xiàn)形式就是制訂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃。高爾基說："不知明天該做什么的人是不幸的。"說明學(xué)習(xí)計劃有必要又大有好處。有計劃地學(xué)習(xí)現(xiàn)已成為數(shù)學(xué)特長生的共同特點，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)不好的差別就是有沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃。所以，中職生要勤于制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，按照老師要求針對自己的學(xué)習(xí)情況制定具體的個人學(xué)習(xí)計劃。

那么中職生該如何制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃呢？可從以下幾方面來參考：一是制訂學(xué)習(xí)計劃要依照自己的具體情況而定。訂得太高，一時實現(xiàn)不了，勢必會影響自己的信心；訂得太低，過于容易達到，自己的數(shù)學(xué)水平就不能得到充分的、有效的提高，而且可能會助長自滿情緒；訂得太死，缺乏靈活性，一切都來個條條框框，不能隨機應(yīng)變，可能會使自己很到厭煩，難以繼續(xù)堅持下去；訂得太松，又根本起不到計劃的作用。二是要有一定的嚴格性，以保證計劃的正常進行。但同時還要有一定的靈活性，對于新出現(xiàn)的情況能及時解決和調(diào)整。三是執(zhí)行計劃時，則要有一定的毅力和耐心，不要一遇挫折就輕易放棄。四是制訂計劃，不用過于重視形式。只要是能達到目的都是好計劃。五是要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等?？傊?，就是做到心中有數(shù)。

2 勤參與，這是學(xué)好數(shù)學(xué)積極性的體現(xiàn)因素

定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，一定要實行，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。為了使計劃不落空，此時就需要你積極參與計劃中，要實施計劃，要對計劃的實行情況定期檢查。如何參與以便提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率呢？

2.1 積極參與課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)就是在課前獨立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識準備的過程， 這個過程對學(xué)習(xí)的影響很大。預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽講水平，加強記課堂筆記的針對性，從而可以提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量；預(yù)習(xí)可以促進自學(xué)能力的提高，可以改變學(xué)習(xí)的被動局面。

2.2 積極參與課內(nèi)聽講。課堂聽講時最重要的是主動參與學(xué)習(xí)，思維高強度參與。課堂上，努力爭取想在老師講授的前面；數(shù)學(xué)定理、公式，爭取自己推導(dǎo)出來；數(shù)學(xué)例題，爭取自己先分析、解答；進而，當(dāng)命題的條件剛剛寫出，自己就去猜想它的結(jié)論；一個新的概念出現(xiàn)時，自己就試著去定義它；甚至，隨著課程的進行、知識的發(fā)展，自己設(shè)想，又該提什么問題了，又該提什么命題了，又該定義什么名詞等。一句話，打主動仗，不是被動接受。課堂聽講的這種方式的優(yōu)點在于：數(shù)學(xué)例題既然是自己解出來的，數(shù)學(xué)定理，公式既然是自己證出來的，當(dāng)然理解深刻，不易遺忘。即使忘了也不怕，因為本來就是自己推出來的，再推一遍就是了！這樣久而久之，課堂效率就會大大提高，學(xué)習(xí)能力也會逾來逾強。

2.3 積極參與多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時練習(xí)基本相同。故在平時養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

2.4 積極參與課后復(fù)習(xí)。課后要及時參與復(fù)習(xí)不留疑點。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不建議立即翻書查看。其次要認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，不建議養(yǎng)成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。再次在每個階段的學(xué)習(xí)中要進行整理和歸納總結(jié)，把數(shù)學(xué)知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。

3 勤思考，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思維活動因素

中職生要學(xué)好數(shù)學(xué)，還要重于思考，要養(yǎng)成認真積極思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課主要是解決問題的思維訓(xùn)練課。比如：如何從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)量詞的關(guān)系，或從現(xiàn)有的關(guān)系中挖掘出更深刻、更全面的聯(lián)系；如何尋找解決問題的途徑；如何選擇解決問題的方法；如何迅速的或多角度的處理問題。只有勤思考，才能解決問題。所以上課時首先要積極質(zhì)疑，敢于提問，參與討論，勤于思考。其次，只有通過自己的親身思考才能體會數(shù)學(xué)中大量的"程序性知識"的深意。這樣，通過勤于思考，數(shù)學(xué)能力才能得到穩(wěn)步的提高。

當(dāng)然養(yǎng)成思考的習(xí)慣，需要教師耐心的啟發(fā)與誘導(dǎo)，教師通過創(chuàng)設(shè)思考問題的情境，以便擴大學(xué)生的思維空間。與此同時，教師還會為學(xué)生提供充足的思考問題的時間和空間，讓學(xué)生通過思考來認識和判斷數(shù)學(xué)問題，既不輕易放棄自己認為正確的想法，也要虛心地向他人學(xué)習(xí)，學(xué)會對自己的解題策略與學(xué)習(xí)結(jié)果做出正確的評價。

4 勤糾錯，這是學(xué)好數(shù)學(xué)分析能力的體現(xiàn)因素

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就難免會出現(xiàn)錯誤，對中職生而言，更是如此，因為基礎(chǔ)偏差，信心弱等因素造成錯誤是不可避免的。所以要學(xué)好數(shù)學(xué)，糾錯是一步不可少的學(xué)習(xí)步驟，糾錯可以避免再次出現(xiàn)錯誤，作業(yè)或測試后，要將錯題更正至少一次，勿必要找到錯誤處，修正觀念，才能將該知識點學(xué)得更好；若多次出現(xiàn)錯誤的可制定錯題集，以免再一次出錯。

經(jīng)常這樣做，就會對中職數(shù)學(xué)的各類題型有一個整體的認識，知道哪些題和內(nèi)容上容易出錯。比如求函數(shù)定義域忽視細節(jié)致誤。錯因分析：函數(shù)的定義域是使函數(shù)有意義的自變量的取值范圍，因此要求定義域就要根據(jù)函數(shù)解析式把各種情況下的自變量的限制條件找出來，列成不等式組，不等式組的解集就是該函數(shù)的定義域。在求一般函數(shù)定義域時就常會忘記下面幾點：（1）分母不為0；（2）偶次被開放式非負；（3）真數(shù)大于0；（4）0的0次冪沒有意義。

5 勤回憶，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素

中職生要學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠勤思好問，多做幾道題等是不夠的，還要經(jīng)常回憶?；貞泴W(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。不但邏輯思維能力、運算能力與回憶不分家，空間想象能力、逆向思維能力以及猜想、創(chuàng)造、探索能力也與其息息相關(guān)。憶得越多，解題時你思路就越多、越廣、越巧，速度也就越快。這樣就可以節(jié)約時間和精力，還可以避免繁瑣的運算，使運算合理化。反之，則方法少，思路窄、速度慢、效率低，甚至不知所措而望題興嘆。從心理學(xué)角度來考慮，回憶是人的一種本能，它能讓一個人對以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識更加記憶深刻。中職生若能利用這一特征來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可能會起到意想不到的效果。

那么我們應(yīng)該怎樣去回憶呢？ 有人說："記住了的東西不一定理解它，理解了的東西就能更好地記住它。"這說明理解是回憶的前提。只理解不回憶不行，只回憶不理解也不行，不理解不回憶更不行。明白"理"與"記"之間的相互聯(lián)系，則回憶起數(shù)學(xué)知識就容易多了。還有如：明確目標(biāo)，存心回憶；積累經(jīng)驗，概括回憶；培養(yǎng)興趣，積極回憶；分類歸納，系統(tǒng)回憶等也是回憶數(shù)學(xué)知識的有效途徑。

6 勤總結(jié)，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證因素

中職生要學(xué)好數(shù)學(xué)，還必須經(jīng)常對數(shù)學(xué)進行總結(jié)，這是很關(guān)鍵的一步，總結(jié)是學(xué)數(shù)學(xué)整體優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生能力的重要步驟。好的總結(jié)，可以使數(shù)學(xué)知識濃縮成"板塊"，得以系統(tǒng)概括、深化，便于學(xué)生理解；可以使數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊、融為一體，顯現(xiàn)出中職數(shù)學(xué)的和諧與完美；還可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維，使學(xué)生進入更深層次的探究，并獲得豐碩質(zhì)佳的認識成果，并得到精神上的滿足。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]護士生；惰性學(xué)習(xí)態(tài)度；調(diào)查分析

[中圖分類號]G633.91[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）29-0088-03

《現(xiàn)代漢語詞典》：

惰：懶，跟“勤”相對。①懶；不勤快、懶惰、怠惰；②不易改變，惰性。

惰性：①某些物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)不活潑，不易跟其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的性質(zhì)：惰性氣體。②比喻不想改變生活或工作習(xí)慣的傾向（多指消極落后的）。

個性是指一個人身上那些比較穩(wěn)定的心理特征和心理品質(zhì)。穩(wěn)定的心理品質(zhì)是指人們對某種現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和他們慣常的行為方式[1]。學(xué)生學(xué)習(xí)惰性矯治策略是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一，“學(xué)習(xí)惰性”是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的自動拖延，同時伴隨不良的情緒體驗的心理狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)惰性通常也被稱為“厭學(xué)”。

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)較為持久的肯定、否定的行為傾向，是學(xué)習(xí)者內(nèi)部反應(yīng)的準備狀態(tài)。具有積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，能夠高度的注意和聚精會神的學(xué)習(xí)，而且很講究方法，所以他們的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度通過對學(xué)習(xí)的看法、學(xué)習(xí)動力、制訂落實學(xué)習(xí)計劃習(xí)慣、是否曠課、課堂中非聽課行為、對考試作弊的認識等方面表現(xiàn)出來。

1調(diào)查準備

1.1調(diào)查設(shè)計

根據(jù)多年從事職業(yè)教育的實踐所聞所見，在查閱文獻基礎(chǔ)上設(shè)計了《中職護士生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表》，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境三個方面設(shè)計問卷細目，共31個問題：其中學(xué)習(xí)態(tài)度方面11個問題、學(xué)習(xí)方法方面8個問題、學(xué)習(xí)環(huán)境方面12個問題，以單項選擇、多項選擇命題方式供被調(diào)查者選擇。

1.2調(diào)查對象中國醫(yī)科大學(xué)附設(shè)衛(wèi)生學(xué)校，2012年入學(xué)，初中起點五年制護士生200人。

1.3調(diào)查方法統(tǒng)一時間、同一地點、現(xiàn)場填寫、現(xiàn)場收回、不記名，實發(fā)問卷200份，收回問卷196份，因填寫規(guī)則要求有效問卷188份，故，本次調(diào)查統(tǒng)計有效基數(shù)N為188，按照百分比的方式計算統(tǒng)計數(shù)值。

1.4調(diào)查統(tǒng)計對《中職護士生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表》統(tǒng)一集中統(tǒng)計，從中選擇反映“學(xué)習(xí)態(tài)度”的問題重點問題通過統(tǒng)計圖形式，以百分比方式呈現(xiàn)，結(jié)合統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面惰性厭學(xué)表現(xiàn)的形成因素。

2護士生學(xué)習(xí)惰性學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查

2.1在你看來學(xué)習(xí)是一件怎樣的事情

統(tǒng)計可知85%的學(xué)生把能夠自主學(xué)習(xí)作為一件快樂的事情來對待，學(xué)習(xí)態(tài)度積極；10%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)是一件為了應(yīng)付考試不得不做的事情，學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍；5%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)是一件毫無興趣的事情，這是本次被調(diào)查學(xué)生中學(xué)習(xí)態(tài)度最消極范圍。

2.2推動你學(xué)習(xí)的動力

學(xué)習(xí)動機指的是學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)動機的選擇與判斷反映著護士生自我意識建立或稍有發(fā)展程度，在某種意義上學(xué)習(xí)態(tài)度代表學(xué)生的信念水平。十六七歲的護士生人生觀、世界觀都處在活躍的調(diào)整期，學(xué)習(xí)動機反映著他們近期的生活、學(xué)習(xí)信念，其穩(wěn)定性較差。

7%的學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)動力與國家建設(shè)相互聯(lián)系，考慮問題具有長遠性；31%的學(xué)生把報答父母作為學(xué)習(xí)動力，這表明親情是他們能夠?qū)W習(xí)的主要動力；14%的學(xué)生認為個人的興趣愛好是學(xué)習(xí)動力來源，考慮到了自身的實際喜好；48%的學(xué)生是為了一份好工作進行學(xué)習(xí)的，這與社會生活的現(xiàn)實性和當(dāng)今社會就業(yè)壓力緊密相連。

2.3你有制訂、落實學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣嗎

學(xué)習(xí)計劃就是學(xué)生在某一段時間內(nèi)準備達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個實現(xiàn)步驟，明確自己的計劃目的是什么，想要達到什么樣的效果，然后根據(jù)你的目的一步一步地實現(xiàn)實現(xiàn)，把這個實現(xiàn)過程寫出來就是學(xué)習(xí)計劃。

統(tǒng)計可知：34%的學(xué)生開學(xué)之初會主動制訂學(xué)習(xí)計劃，表明這類學(xué)生對于新學(xué)期將要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)明確、有期待、有準備，并想按計劃實施學(xué)習(xí)活動；33%的學(xué)生會將自己的學(xué)習(xí)計劃每隔一段時間制訂一次，表明這類學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的靈活性、現(xiàn)實性；11%的學(xué)生應(yīng)老師要求制訂學(xué)習(xí)計劃，比較被動，對老師的管理比較依賴；更有22%的學(xué)生從來不制訂學(xué)習(xí)計劃，說明他們的學(xué)習(xí)惰性。46%學(xué)生沒有實施學(xué)習(xí)計劃、32%學(xué)生偶爾實施學(xué)習(xí)計劃，說明學(xué)生在言與行方面的落差，反映初中起點護士生兌現(xiàn)計劃的自控能力嚴重不足。

2.4關(guān)于在學(xué)期間學(xué)生總體曠課情況調(diào)查

調(diào)查可知：76%的學(xué)生從來不曠課，表明大多數(shù)學(xué)生能夠在校園里按照學(xué)校教學(xué)計劃參與學(xué)習(xí)活動；9%的學(xué)生偶爾曠課；2%的學(xué)生平均每周曠課一次；13%學(xué)生經(jīng)常曠課，結(jié)論是近1/4學(xué)生不能完全自覺按照學(xué)校紀律要求自己，渙散行為、散漫惡習(xí)。

2.5關(guān)于曠課原因的調(diào)查

曠課是指學(xué)生無任何理由而不去上課的行為，表現(xiàn)為應(yīng)該如此但卻無任何理由的不如此。據(jù)調(diào)查30%的學(xué)生因不喜歡老師教學(xué)方法而曠課，31%學(xué)生因貪玩而曠課，29%學(xué)生因不喜歡課程而曠課等，表明教學(xué)中課程、教師、方法等任何一個因素都有可能成為學(xué)生曠課、遲到、早退的理由，也表明學(xué)生對教學(xué)的不滿足是以感性為主，沒有主動把上課行為與學(xué)習(xí)目的有機結(jié)合。

2.6關(guān)于非聽課行為在課堂中的體現(xiàn)

可以很明確地看出中職學(xué)生的厭學(xué)行為。在“你平時上課認真聽講嗎？”的問題的選擇上，僅有15%的同學(xué)選擇“認真聽講”，而有40%的同學(xué)選擇“打瞌睡”，還有“枯坐”、“講笑話”等。這說明中職學(xué)生并不重視學(xué)習(xí)，習(xí)慣于把精力放在與學(xué)習(xí)無關(guān)的方面，這也是學(xué)生厭學(xué)的集中表現(xiàn)。

2.7關(guān)于學(xué)生對考試作弊的態(tài)度

考試作弊是一種消極的抵抗，替考、泄題，先進的考試作弊手段五花八門，看到、聽到他人考試作弊成功，學(xué)生在很羨慕、很氣憤、想效仿、無所謂的選擇與比例上看基本平衡，校園內(nèi)部考試作弊多集中于作弊手段的多樣性方面：16%學(xué)生對考試作弊感到羨慕；23%學(xué)生感到氣憤；25%學(xué)生很想效仿；36%學(xué)生無所謂。

3初中起點護士生惰性學(xué)習(xí)態(tài)度成因分析

惰性學(xué)習(xí)態(tài)度是一種不自覺的心理傾向。具有惰性學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生雖然能夠在思想上認識到自己的學(xué)習(xí)與前途和命運的關(guān)系，也能夠認識到學(xué)習(xí)與家長、老師和同學(xué)對自己的態(tài)度之間的關(guān)系，但他們總是不自覺地對學(xué)習(xí)感到厭倦，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)感到乏味，對學(xué)習(xí)任務(wù)有抵觸隋緒，缺乏興趣，上課精神渙散，注意力不集中等，其產(chǎn)生原因是多方面的：

3.1主觀原因

第一，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目的：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)理想和信念，父母對他有期望，但并未形成壓力和動力。他們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘木?，意志品質(zhì)薄弱，缺乏克服困難和奮發(fā)向上的精神。在學(xué)習(xí)上稍微遇到一點困難，就會逃避退縮。遇到外界誘惑，很容易放棄學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生想干什么就干什么，根本無學(xué)習(xí)興趣可言。

第二，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：對他們來說學(xué)習(xí)是一件十分痛苦的事情，讓人疲倦?yún)挓?。不會學(xué)習(xí)導(dǎo)致他們上課、做作業(yè)和考試缺乏積極地思維。而成績差則又導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，如此惡性循環(huán)最終導(dǎo)致厭學(xué)的不良情緒。在“你是否有自己的學(xué)習(xí)方法”的問題上，選擇“沒有”的占42.6%，說明很多中職生的學(xué)習(xí)是應(yīng)付、被動式的學(xué)習(xí)。

3.2客觀因素

第一，家庭因素：父母不善于管教，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理。如：強制型的家長對子女用高壓的辦法，按其主觀愿望逼迫孩子學(xué)習(xí)，造成孩子的逆反心理，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦情緒；放縱型家長對子女放任自流，導(dǎo)致子女懶于學(xué)勤于玩；寵愛型家長對子女百般溺愛，過度遷就，使孩子滋長了依賴性和懶惰性。此外，家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)校因素：學(xué)校不重視學(xué)風(fēng)的建設(shè)，在學(xué)習(xí)上缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，開設(shè)的課程實用性不強，教師的教學(xué)水平不高，課堂教學(xué)比較呆板沉悶，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不能滿足學(xué)生學(xué)技能的要求，實習(xí)實訓(xùn)的課程太少。理論學(xué)習(xí)過多，不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，也沒有合理的競爭機制，對學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)。

3.3教師授課因素

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式[2]。沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式：一支粉筆、一本書，一堂課講到底。教師教得冷漠呆滯，學(xué)生學(xué)得無精打采，課堂氣氛死氣沉沉。在評價教師的課堂氣氛是否活躍的問題上，只有28.2%的學(xué)生認為課堂氣氛是相對活躍的，有49%的學(xué)生選擇“一般”。在“教師是否根據(jù)職校生因材施教”的問題上，有47.3%的學(xué)生選擇“否”。

3.4社會風(fēng)氣因素

周圍環(huán)境中的游戲廳、網(wǎng)吧等的誘惑，使學(xué)生很容易找到自己感興趣的“好東西”，使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心，偏離學(xué)習(xí)軌道等，這些原因都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的外在重要因素。

第一，讀書無用論的影響：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，金融危機影響，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，給家庭、社會帶來巨大的壓力。一些學(xué)生就認為，既然念書都找不到工作，那就不如不學(xué)習(xí)。且當(dāng)今社會，一夜暴富的現(xiàn)象也比比皆是，在家長和學(xué)生的心中，自然認為讀書是無用的了。對知識、學(xué)習(xí)的輕視，流傳到學(xué)校中，對職業(yè)教育也產(chǎn)生了強大的沖擊。有很多學(xué)生抱著“讀書無用”的態(tài)度坐在教室里，混世度日。

第二，職業(yè)學(xué)校護士生社會地位的影響：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認為中等職業(yè)學(xué)校的護士生社會地位比較低、待遇低對學(xué)習(xí)有影響的占35%，認為沒有影響或影響很小的只占35%。而且學(xué)生認為中職生在社會上成才機會不大的占62.4%，這說明中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自卑感還是比較強的，因而學(xué)習(xí)動機不強。同時，臨床護理一線，護士的職稱地位、工資收入、受社會尊重程度明顯低于其他行業(yè)，影響護士生對職業(yè)的認同感。

參考文獻：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】中職生；學(xué)習(xí)心理問題；成因

近幾年全國高校擴招，中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍下降，中職生的學(xué)習(xí)明顯呈現(xiàn)出與普高學(xué)生不同的狀況和特點。 中職生在學(xué)習(xí)過程中存在較多問題，已嚴重影響其學(xué)業(yè)的順利完成和成才目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

一、中職生學(xué)習(xí)心理問題

（一）學(xué)習(xí)意識淡薄

學(xué)習(xí)意識是否具有主動性決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上是否主動，關(guān)系到學(xué)生能否將學(xué)習(xí)看成內(nèi)在的一種需要。中職校半數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)意識基本成熟，具有一定的學(xué)習(xí)獨立性、自主性和探索性。然而仍有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)意識淡薄，不能充分認識到學(xué)習(xí)的重要意義，甚至認為學(xué)習(xí)是一種迫于父母或老師的壓力下不得已不為之的行為，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

（二）內(nèi)部學(xué)習(xí)動機不夠

內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機因素，會促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。較多的中職生認為學(xué)習(xí)壓力主要來自父母和老師，他們從事學(xué)習(xí)活動的動機不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動之外，過多依靠外部動機來管理約束自己的學(xué)習(xí)行為，部分學(xué)生還沒有將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的需要，一旦失去這種外部動機或外部動機不足時，學(xué)習(xí)行為的效果就會明顯降低。

（三）學(xué)習(xí)策略單一

學(xué)習(xí)策略單一是中職生學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能較好地綜合運用有關(guān)知識、技能來解決問題，他們較難選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，缺乏必要的記憶、整理加工、實踐技能提升等學(xué)習(xí)策略，主動、系統(tǒng)地獲得新知識技術(shù)的能力較低，缺乏探究、創(chuàng)新能力。也有不少學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的能力較低，學(xué)習(xí)遷移效果差，很難做到舉一反三。

（四）自我效能感較低

由于受社會外在偏見的影響，中職生的自我認可度不高。不少中職生認為自己就是 “中考失敗者”，對自己的能力缺乏自信，自卑、焦慮情緒突出，對人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的感到困惑，不能在學(xué)習(xí)過程中給予自己恰當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)習(xí)過程中害怕失敗，面對困難和矛盾時容易畏縮不前，易受畏懼、焦慮、恐慌等情緒干擾。

上述學(xué)習(xí)心理問題普遍存在于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。中職生的學(xué)業(yè)不僅僅影響學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，還影響著中職學(xué)校的社會形象，甚至影響社會的和諧發(fā)展，因此中職生的學(xué)習(xí)心理問題應(yīng)引起家長、 學(xué)校甚至是整個社會的關(guān)注和重視。

二、中職校學(xué)習(xí)心理問題的成因分析

以上這些學(xué)習(xí)心理問題的產(chǎn)生、存在和發(fā)展，不僅會影響到中職生的學(xué)習(xí)， 同時也會對他們的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，造成中職生學(xué)習(xí)心理障礙的主要原因來自兩大方面：

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)習(xí)意識淡薄，對學(xué)習(xí)缺乏正確的認識

不少中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，參與學(xué)習(xí)活動的積極性不高，學(xué)習(xí)過程中也沒有堅定的意志，不會制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)調(diào)查，不少中職生表示自己在學(xué)生^程中無法制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃， 在學(xué)習(xí)中遇到困難時也不會選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q策略， 無法通過總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。也有一些學(xué)生盡管能夠掌握適合自己的較好的學(xué)習(xí)方法，卻又沒有堅定的意志來執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計劃。

2.學(xué)習(xí)壓力大，缺乏自信，學(xué)習(xí)效能低下

從學(xué)習(xí)效能來看， 中職生普遍存在學(xué)習(xí)效能低下的情況，對克服學(xué)習(xí)中遇到的困難以及解決學(xué)習(xí)問題缺乏自信。學(xué)習(xí)壓力大也是導(dǎo)致中職生產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙的內(nèi)在原因。不少中職生表示經(jīng)常感到學(xué)習(xí)壓力大，這些壓力主要由于自己無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，無論怎樣努力都無法完成自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也有不少中職生表示，自己偏科嚴重，內(nèi)心會對自己不擅長的學(xué)科感到十分恐懼，無意中會非?？咕鼙緦W(xué)科的學(xué)習(xí)，成績自然就更不盡如意。另外，他人的評價也是導(dǎo)致中職生產(chǎn)生心理壓力的重要原因。根據(jù)調(diào)查，較多中職生十分在意父母、老師、同學(xué)和朋友對自己的評價， 不當(dāng)?shù)南麡O的評價會使中職生產(chǎn)生沉重的心理負擔(dān)，導(dǎo)致他們更加難以將精力集中在學(xué)習(xí)上。

（二）外部原因

1.社會文化和就業(yè)環(huán)境

（1）認知偏差。從價值觀念看，長久以來中國人一直保有“學(xué)而優(yōu)則仕”、“唯有讀書高”的思想觀念，在這樣的社會環(huán)境和文化氛圍中，社會對中職教育存在一定的偏見。縱使最近幾年來，我國政府和社會各界對職校教育越來越重視，但其發(fā)展程度仍然低于一般教育，中職教育無法得到社會各界廣泛的認同和支持。受“勞心者治人，勞力者治于人”的影響，不少人認為職業(yè)技術(shù)教育主要是為了將學(xué)生培養(yǎng)成一線操作勞動者，而這類勞動者并算不上人才。同時他們還認為，進入中職校的學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)差，是高考中的失敗者。這些思想對于中職生的影響是巨大的，而導(dǎo)致不少中職生出現(xiàn)一些厭學(xué)、自卑、冷漠的心理特征，導(dǎo)致他們認為讀書無用，對學(xué)習(xí)提不起興趣。

（2）從未來就業(yè)方面看，較多的中職生對將來的職業(yè)不抱有較高的期望。不少中職生認為自己中職畢業(yè)能找到一份接納自己的崗位就不錯了， 這種想法表明中職生對自身的就業(yè)沒有較高的期望，缺乏自我鞭策、追求職業(yè)理想的內(nèi)在驅(qū)動力。不少中職生還表示找工作時會遭遇許多不公正的對待， 不少單位在面試時對中職生會表現(xiàn)出不屑甚至輕蔑的（下轉(zhuǎn)第90頁）

（上接第89頁）

態(tài)度。這樣的就業(yè)環(huán)境同樣也會使中職生的學(xué)習(xí)處于十分被動的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力的缺乏。

2.家庭成長環(huán)境

根據(jù)調(diào)查， 中職生的學(xué)習(xí)心理狀況易受家庭環(huán)境的影響，有些家長本身的認識具有局限性，對子女不僅不能正確引導(dǎo)， 有的還甚至于起到負面作用，影響到學(xué)校的教育效果。家長的文化水平會影響中職生自我學(xué)習(xí)的能力。家長文化水平較高， 子女往往會在家長的指導(dǎo)下養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣和形成運用學(xué)習(xí)策略的能力。反之，學(xué)生難以獲得有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的積極引導(dǎo)。

從學(xué)習(xí)壓力來看， 不少中職生的家長會片面注重學(xué)生的考試分數(shù)，而很少去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生考試不及格或成績不理想時， 甚至有些家長會不問情由地對子女破口大罵或冷嘲熱諷。這種現(xiàn)象并不少見，會對學(xué)生造成很大的心理壓力。

3.學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境

優(yōu)良的校園文化環(huán)境能幫助中職生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)、實踐活動的積極性。不少中職生表示自己有時也很想投入學(xué)習(xí)，但周圍沒有一點學(xué)習(xí)的氣氛，自己學(xué)習(xí)的積極性也會跟著大幅降低。長期處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，中職生會逐漸消磨學(xué)習(xí)意志，產(chǎn)生消極怠學(xué)、厭惡學(xué)習(xí)的不良心理。

良好融洽的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，反之則會打擊學(xué)生參與學(xué)習(xí)實踐的積極性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能與教師的態(tài)度有很大的關(guān)系。有些教師對一些中職生在學(xué)習(xí)過程中遭遇失敗和挫折時不但沒給予學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)，反而會對學(xué)生冷嘲熱諷，否定學(xué)生為學(xué)習(xí)和考試付出的努力。這種情況會大大打擊中職生的學(xué)習(xí)積極性。同時，有部分中職生認為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強，對學(xué)習(xí)缺乏信心，難以趕上教師授課的速度，希望教師可以幫助自己制定學(xué)習(xí)計劃、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，或適當(dāng)減緩日常授課的速度。此外，如果學(xué)校制定的課程系統(tǒng)以及課堂教學(xué)活動缺乏合理性，教學(xué)內(nèi)容枯燥、方法陳舊，就不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這勢必影響中職生參與學(xué)習(xí)實踐活動的積極性。

【參考文獻】

[1]劉德恩.職業(yè)教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001

[2]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2000

篇(4)

關(guān)鍵詞：知識管理；中職教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺

0 引言

中等職業(yè)教育是以社會發(fā)展需要為基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出具有專業(yè)技能人才的教學(xué)。社會發(fā)展日新月異，新的行業(yè)和崗位需求不斷涌現(xiàn)，因此，想要保持長期穩(wěn)定的發(fā)展，中職學(xué)生必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)。

1 自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)研究

1.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

對于利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學(xué)習(xí)的研究國外相對起步較早，根據(jù)統(tǒng)計研究，國外的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)具有了較為完善的評價管理體系，并且為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺投入了較大的人力物力，并出版了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文獻，國內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究從近幾年才得以發(fā)展，因此多為引用和借鑒國外相對成熟的研究成果，在其基礎(chǔ)上加以改善，研發(fā)出符合我國國情的網(wǎng)絡(luò)平臺，目前較為穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺有清華教育在線、web CL等。

1.2 理論基礎(chǔ)分析

現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，自主學(xué)習(xí)以學(xué)生自主發(fā)展作為教育改革的依據(jù)。自主學(xué)習(xí)是對過去傳統(tǒng)要求學(xué)生接受學(xué)習(xí)方式的一種顛覆，它要求改善學(xué)生死記硬背、被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而注重學(xué)生分析問題、處理問題、獲取知識、交流合作等能力的培養(yǎng)。要樹立學(xué)生以理解為核心的學(xué)習(xí)觀、動態(tài)的結(jié)構(gòu)化的知識觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，構(gòu)建以學(xué)習(xí)方法為中心的教學(xué)理論體系，注重學(xué)生知識技能人格品質(zhì)的全面發(fā)展。

2 自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成及現(xiàn)狀分析

2.1 自主學(xué)習(xí)的特點及基本要素

自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中樹立學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生獨立的分析、探索、研究等方式來實現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力以及思維創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)并不是要求學(xué)生拒絕接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識教育，而是以學(xué)校教學(xué)為基礎(chǔ)，通過課余時間彌補自身不足，形成自主學(xué)習(xí)意識，明確學(xué)習(xí)目的，并且能夠在教師或者家長的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自己的特長，學(xué)會自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控以及自我評價。自主學(xué)習(xí)重點體現(xiàn)出“自立”“自為”“自律”3個特性，自立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，它要求學(xué)生具備獨立學(xué)習(xí)的能力和自我認知的心理素質(zhì)，自為性是學(xué)生自我生成、實現(xiàn)、發(fā)展知識的過程，自律性要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有自我約束能力，擁有自覺學(xué)習(xí)的認知能力。

2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成

毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了先進的技術(shù)手段，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生除了可以根據(jù)自身需要制定學(xué)習(xí)計劃，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我管理、合作交流和信息處理功能，從而制定合適的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，首先需要制定出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略，一份完整學(xué)習(xí)策略要包括學(xué)習(xí)準備、時間規(guī)劃、學(xué)習(xí)目的、監(jiān)控管理、自我評價，在使用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)技巧，從而形成適合自己的網(wǎng)絡(luò)資源管理能力。此外，教師作為教育指導(dǎo)人員，在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺時也不應(yīng)該懈怠，要為學(xué)生提供充分的相關(guān)指導(dǎo)，例如客觀的指出學(xué)生自身薄弱的環(huán)節(jié)，制定其學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生選取合理的學(xué)習(xí)策略并在學(xué)生因為困惑而尋求幫助時及時作出解答，在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，加強與學(xué)生之間的交流溝通，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)意見。

3 中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)對策

3.1 改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成

中職學(xué)生是社會中一個比較特殊的群體，其學(xué)習(xí)環(huán)境與中學(xué)時代相比輕松很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的自利，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的內(nèi)容，并不斷探索。而自主學(xué)習(xí)模式恰好能夠滿足當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面發(fā)揮著重要作用。

3.1.1 樹立正確的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是指能夠直接幫助學(xué)生達到一定學(xué)習(xí)目的的推動力，專家指出學(xué)生學(xué)習(xí)動機主要有以下幾方面：發(fā)展前途、家庭期望、自我興趣、自身追求、生活壓力、珍惜機會等6方面。首先中職學(xué)生在面對學(xué)習(xí)挫折時要勇于接受挑戰(zhàn)，將最飽滿的熱情投身于學(xué)校學(xué)習(xí)中。除了自身因素之外，社會、家長以及教師都需要在信念上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與進步，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀以及價值觀念。只有中職學(xué)生自己能夠理清思路，明確自己為什么要學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)習(xí)中形成一定的學(xué)習(xí)動機。而學(xué)習(xí)動機也是中職學(xué)校學(xué)生在自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效果的重要前提。

3.1.2 合理獲取學(xué)習(xí)資源

在中職學(xué)校中，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的學(xué)習(xí)主要通過學(xué)生自己對知識進行自由篩選，并在其中獲取比較有益的學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)。要想實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的合理分配，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)前對學(xué)習(xí)資源進行分類管理，根據(jù)使使勁學(xué)習(xí)的內(nèi)容對課程要求、課件準備、課堂實錄、練習(xí)題等模塊學(xué)習(xí)進行科學(xué)合理規(guī)劃。學(xué)生需要明確自己學(xué)習(xí)的需要，熟練掌握學(xué)習(xí)資源的查找方式。在知識不斷尋找與發(fā)現(xiàn)中聯(lián)系其內(nèi)在的關(guān)系，從豐富的學(xué)習(xí)資源中迅速找到自己需要的資料，避免浪費時間，杜絕資料重復(fù)查找。

3.2 學(xué)生知識總結(jié)與學(xué)習(xí)評價

知識的學(xué)習(xí)是逐漸積累與部分遺忘的過程，因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中要學(xué)會復(fù)習(xí)，中職學(xué)生需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣形成之后不斷的對知識進行整理、分類以及歸納，最大程度的發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢。另外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的云筆記等對學(xué)生實際學(xué)習(xí)中的點滴進行記錄，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。而學(xué)生的自我評價是指，學(xué)生對學(xué)習(xí)生活中的某一個方面進行評判的過程。正確的學(xué)習(xí)評價不僅能夠幫助學(xué)生成果提升，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)會對自己就行評價，還需要對自己進行監(jiān)控。換言之，學(xué)生學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控就是自主學(xué)習(xí)的實際內(nèi)涵。通過自我知識學(xué)習(xí)記錄，進行自我提問，以抽樣問卷方式實現(xiàn)自我行為評估。

3.3 教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與環(huán)境相融合

3.3.1 教師指導(dǎo)

在中職學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，教師需要為學(xué)生提供學(xué)業(yè)知識以及心理方面的幫助。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)課程安排制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，并幫助學(xué)生穩(wěn)步落實學(xué)習(xí)計劃。（2）教師需要幫助學(xué)生選取合理的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生不能在大量的知識資源中迅速找到自己想要的資料，此時需要教師在知識搜集方面做示范，引導(dǎo)學(xué)生哪些知識適合當(dāng)前課程，哪些知識知識作為了解，不需要花費時間進行仔細學(xué)習(xí)。（3）教師在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，不僅是一個知識的引路人，同時還是學(xué)生心理發(fā)展的導(dǎo)師，在學(xué)習(xí)之余要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理焦慮，深入了解學(xué)生，較少學(xué)習(xí)壓力，并努力為學(xué)生建立溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。（4）教師應(yīng)該積極參與到中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實際教學(xué)中來，及時引導(dǎo)學(xué)生積極做好網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)管理工作。

3.3.2 移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計

移動學(xué)習(xí)是在現(xiàn)代移動技術(shù)支持下，實現(xiàn)各種地點的學(xué)習(xí)，其中主要包含移動電腦、手機等移動設(shè)備，這些設(shè)備中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能夠擴增教學(xué)環(huán)境的真實性，將固定的學(xué)習(xí)知識與技術(shù)結(jié)合起來，實現(xiàn)知識移動化。而移動學(xué)習(xí)資源是指在移動學(xué)習(xí)中能夠利用的各種學(xué)習(xí)資源和科技服務(wù)。移動學(xué)習(xí)資源需要與中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相結(jié)合，根據(jù)實際的教學(xué)現(xiàn)狀開發(fā)出一些簡短、精致的學(xué)習(xí)視頻，該種視頻也叫微視頻。微視頻的長度在10分鐘以內(nèi)，其內(nèi)部課程選取角度特殊，更加注重的是學(xué)習(xí)的細節(jié)。加上輕音樂的配合，能夠引發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生聯(lián)想，增加知識的靈活性。

3.4 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與移動學(xué)習(xí)相結(jié)合

3.4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺二次開發(fā)

目前，在中職學(xué)校中所使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)化程度較好，但是隨著科技不斷進步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不進行二次開發(fā)不能滿足教師與學(xué)生的需求。因此，在做好相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析之后，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中添加符合實際的模塊。首先，開發(fā)者需要對網(wǎng)絡(luò)平臺進行自身功能的再次利用與挖掘，實現(xiàn)平臺的個性化和多元化。

3.4.2 網(wǎng)絡(luò)交互設(shè)計

中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中存在著教師與學(xué)生之間交流互動的模塊，例如聊天室、微信、微博、公眾號以及郵箱等。在網(wǎng)絡(luò)平臺中良好的交互設(shè)計不僅包括以上內(nèi)容，還應(yīng)該包括知識導(dǎo)航設(shè)計、學(xué)生快捷操作設(shè)計以及反饋設(shè)計等。其中導(dǎo)航設(shè)計能夠幫助學(xué)生迅速找到自己學(xué)習(xí)的位置，能夠?qū)W(xué)習(xí)進度進行自由控制；而操作設(shè)計需要滿足發(fā)部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作的習(xí)慣；反饋設(shè)計能夠讓學(xué)生及時獲得學(xué)習(xí)反饋，當(dāng)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤時，反饋設(shè)計中可以彈出反饋提示。

篇(5)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過個體獨立的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)形式。中職學(xué)生除了必要的集體授課外，更多的時間里是自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式有靈活自由的特點，但也存在著不易管理、各自為戰(zhàn)的弱點，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)缺少規(guī)劃和管理。實踐中，為數(shù)不少的學(xué)生平時學(xué)得少，考前突擊，考試效果不理想。為此，管理者就大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，形成自我監(jiān)控、自我評價的能力。作為管理者，可從以下方面入手：

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機。中職是學(xué)歷教育與職業(yè)教育并重的教育機構(gòu)。這樣，作為學(xué)生管理者必須引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積累知識增長能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。古語說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。中職學(xué)習(xí)是松散型的，沒有科學(xué)的規(guī)劃，學(xué)習(xí)就失去了約束，達不到目標(biāo)要求。為此，各門專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員，要積極幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，至少要制定出每周的學(xué)習(xí)計劃，并按計劃學(xué)習(xí)。只有合理利用時間，才能取得實效。

（3）為學(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是取得好成績的保證。實踐證明，同樣的時間投入，學(xué)習(xí)效果往往不同。掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生可以事半功倍，反之就會事倍功半。針對中職學(xué)習(xí)特點，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員要關(guān)注學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，根據(jù)不同課程提供不同方法，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中完成學(xué)業(yè)。

二、加強人文教育，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

1.發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶作用

文化是一個民族經(jīng)過多年積累，沉淀下來的共同精神財富，文化與教育有著密切的關(guān)系。社會學(xué)認為：“文化屬于上層建筑范疇，是思想意識、價值觀念、社會制度等綜合反映，它直接影響教育活動。教育是人類文化成果的表現(xiàn)形式之一，文化對教育起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，教育對文化起傳承和推動作用?！敝腥A民族有著優(yōu)秀的歷史和燦爛的文化，這是我們民族發(fā)展的根基。用傳統(tǒng)文化熏陶和影響學(xué)生，是各類學(xué)校的光榮使命。從社會角度看，目前存在的急功近利、享樂主義、金錢至上等錯誤的人生觀和價值觀，都是由于缺少傳統(tǒng)文化精神的緣故。因此，我們認為，中職學(xué)校在完成專業(yè)課程教學(xué)的同時，應(yīng)大力開發(fā)或引進傳統(tǒng)文化課程，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化塑造中職學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生重新樹立起符合社會主義理念，符合社會公德要求的世界觀、人生觀和價值觀。堅決摒棄那種只重專業(yè)課程、忽視綜合文化課程，只重知識教育、忽視做人引導(dǎo)的現(xiàn)象。同時，綜合文化課程應(yīng)該納入專業(yè)課程一樣考核，實現(xiàn)黨的十提出的“立德樹人”的目標(biāo)要求。

2.強化學(xué)生現(xiàn)代文明體系的構(gòu)建

我國加入世貿(mào)組織之后，政治、經(jīng)濟、文化、教育等各個領(lǐng)域都與世界各國有著深入廣泛的交流。隨著經(jīng)濟合作的深入，國外的先進文化也隨之而來，對于構(gòu)建我國的現(xiàn)代文明體系有促進作用。但同時也必須看到，國外消極文化的負面影響同樣存在，一定程度上還不容忽視。中職教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)技術(shù)性人才的重任，在完成專業(yè)知識教育的同時，還必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文明的任務(wù)。遺憾的是，近年來，專業(yè)教育受到高度重視，而人文精神培養(yǎng)卻沒有提到日程上來。中職與普通高中一樣，有著相同的人才培養(yǎng)任務(wù)。這就要求我們，立足學(xué)生長遠發(fā)展的需要，打牢專業(yè)知識基礎(chǔ)，提高就業(yè)能力，為他們“成材”提供平臺。同時，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，以現(xiàn)代文明成果教育和引導(dǎo)學(xué)生，樹立遠大的理想和信念，形成腳踏實地、艱苦奮斗的社會精神，養(yǎng)成珍愛生命、關(guān)心他人的良好習(xí)慣，成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。為此，中職學(xué)?？梢蚤_設(shè)現(xiàn)代文明相關(guān)課程，如現(xiàn)代禮儀、世界文化、環(huán)球風(fēng)情等，利用這些課程豐富學(xué)生的現(xiàn)代文明知識，為他們今后工作和生活打好現(xiàn)代文化基礎(chǔ)。

三、強化就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生競爭能力

1.發(fā)揮學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的主體作用

現(xiàn)代高中教育普及率不斷提高，對于中職學(xué)生而言，能夠就業(yè)才是最大的問題。對學(xué)校而言，學(xué)生就業(yè)率已成為評估辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。中職學(xué)校發(fā)展的實踐證明，就業(yè)率已經(jīng)成為影響學(xué)校社會聲譽的直接因素，不提高就業(yè)率，辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)效益就無法體現(xiàn)。因此，中職學(xué)校更應(yīng)該對就業(yè)問題給予高度重視，建立規(guī)范的就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。現(xiàn)代中職的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。隨著經(jīng)濟體制改革的深入，社會用人方式也發(fā)生了根本變化，中職畢業(yè)生供需雙方見面，既為畢業(yè)生提供了選擇的機會，也為用人單位提供了選才的機會。這種變化需要培養(yǎng)人才的學(xué)校積極適應(yīng)，以高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)于各專業(yè)畢業(yè)生。從實際看，部分中職學(xué)校還沒有形成就業(yè)指導(dǎo)的專門機構(gòu)，缺少就業(yè)指導(dǎo)意識和有效行動。為此，中職學(xué)生成立就業(yè)組織機構(gòu)，配備專門教師，負責(zé)此項工作。同時，成立學(xué)生就業(yè)課程教研室，開發(fā)和引進學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)系列教材，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，為學(xué)生提供完整的就業(yè)知識，培養(yǎng)他們就業(yè)能力。學(xué)校還應(yīng)為就業(yè)指導(dǎo)工作提供必要的經(jīng)費和辦公條件，加強就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)，提高指導(dǎo)教師的專業(yè)水平和能力，不能讓就業(yè)指導(dǎo)課程成為形式。具體工作中，應(yīng)按照不同年級、不同專業(yè)特點，實行分類指導(dǎo)。就業(yè)教研室要為學(xué)生提供規(guī)范的職業(yè)生涯設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際確立就業(yè)方向，進行有計劃的就業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。

2.提高學(xué)生就業(yè)綜合能力

篇(6)

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 中職英語 教學(xué)改革 職業(yè)教育

1.項目教學(xué)法的含義與特征

在當(dāng)前教學(xué)理念日益拓新的發(fā)展形勢下，項目教學(xué)法正被職業(yè)教育機構(gòu)普遍應(yīng)用。具體來說，項目教學(xué)法是以學(xué)生為中心點，結(jié)合某一項目進行的主題研究的學(xué)習(xí)方式。它要求教師和學(xué)生共同進行一個完整的醒目工作的教學(xué)活動，項目教學(xué)法的應(yīng)用可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性。這里的“項目”是指以學(xué)生為主體參與的社會現(xiàn)實活動，它對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有一定的應(yīng)用價值，并且能夠讓學(xué)生將理論知識與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，最終使學(xué)生能更好的把所學(xué)知識應(yīng)用于實際當(dāng)中，所以在選擇項目時必須要選擇符合教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)范疇。

項目教學(xué)法改變了中職英語教學(xué)實施教學(xué)時教師唱獨角戲的教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生為教學(xué)中心，教師只是起到輔導(dǎo)作用，真正做到了學(xué)生參與項目的全過程。由此可見，項目教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力從而提高學(xué)生英語應(yīng)用的有效途徑，以學(xué)生的實際需求為基礎(chǔ)，做到教學(xué)活動貫穿整個教學(xué)過程，從而有效的提高學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力。

2.當(dāng)前中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

2.1 教學(xué)理念陳舊

盡管職業(yè)教育改革已經(jīng)提出數(shù)年，但大多數(shù)中職學(xué)校將教育改革文件精神流于形式，并沒有真正領(lǐng)會及貫徹實踐，當(dāng)前尤其在中等職業(yè)學(xué)校表現(xiàn)明顯。中職學(xué)校本身數(shù)量多、辦學(xué)要求相對較低，學(xué)生知識儲備和知識素養(yǎng)較弱，對教育資源權(quán)利的表達和申訴能力和意愿都較弱，所以往往只能被動的接受學(xué)校對課程的安排以及教師教學(xué)方式的單向接收。其實，歸根結(jié)底，造成這種現(xiàn)象的原因在于教育制度的監(jiān)管不力，讓基層職業(yè)機構(gòu)、尤其是偏遠地區(qū)的教學(xué)理念更加陳舊和單一，教材數(shù)十年不變、教師教學(xué)方式一貫到底、學(xué)生學(xué)習(xí)水平常年得不到提升。特別是中職英語課程，英語作為一門語言技術(shù)，語法、詞匯、句子、章節(jié)的學(xué)習(xí)都是為了提升英文的聽說讀寫能力，檢驗英語學(xué)習(xí)成果最直接最有效的辦法就是交流與書寫實踐，而這些都需要跟著經(jīng)濟社會形勢，根據(jù)不同國家的文化特色，結(jié)合社會發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的新要求，與時俱進，因此教學(xué)理念必須要不斷革新。

2.2 教學(xué)方式單一

教師為主的填鴨式教學(xué)一直是各個教育階段的主流教學(xué)方式，這也是我國教育改革一直的重心，盡管如此重視，重教師輕學(xué)生的教學(xué)方式這么多年來并沒有得到根本性的改善。主要原因依舊在于我國的教育體系，不管是對于教育水平的衡量還是教師職稱的評定，教學(xué)成績都是作為其中不可忽視的重要部分。而提升學(xué)生成績最有效的辦法基本依靠教師提前準備大量的備課工作、技巧總結(jié)等，而這些本應(yīng)該由學(xué)生自主去思考的事情都由老師代勞了，這樣的體制循環(huán)下，早就了一批又一批的中國“考試名師”，卻在根本上剝奪了學(xué)生自主思考的能力，是一種舍本逐末的竭澤而漁的教育掠奪行為?？上驳氖牵粩嘤腥丝吹搅诉@些多年后顯現(xiàn)出的弊端，已經(jīng)有一些職業(yè)操守很高的教師在不斷探索和發(fā)聲，呼吁并開拓實踐改革教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的協(xié)同教學(xué)相長教學(xué)模式。

3.項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的實踐

3.1 項目教學(xué)法的實施步驟

一般來說，項目教學(xué)法分為四個實施步驟：第一，決定教學(xué)目的，首先由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主提煉學(xué)習(xí)目的，將學(xué)生的提煉與教學(xué)大綱進行對照，找出出入，做出雙向調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點的有機結(jié)合。第二，制定學(xué)習(xí)計劃，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程涉及到的材料與工作分配、實施方法和不實施步驟等問題進行指導(dǎo)工作，最終制定出詳細的項目計劃，提升思考和總結(jié)的能力。第三，貫徹執(zhí)行，學(xué)生在按照項目計劃運用各種材料和資源實現(xiàn)項目的實施過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進行鼓勵和監(jiān)督等有利于學(xué)生的幫助。第四，評定結(jié)果，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所操作的項目是否符合標(biāo)準、學(xué)習(xí)計劃和收獲、實施方法、是否符合既定目標(biāo)計劃等結(jié)果進行評定并提出評定標(biāo)準，為后續(xù)項目教學(xué)法的改進和提升不斷找出實施依據(jù)。以上四個步驟突出了學(xué)生在整個項目教學(xué)法實施過程中的主體性的同時也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的完整性。

3.2 提升教師執(zhí)教水平

項目教學(xué)法盡管倡導(dǎo)以學(xué)生自主性教學(xué)為主導(dǎo)，但教學(xué)方法和教學(xué)效果的實施歸根結(jié)底離不開教師的引導(dǎo)，因此教師執(zhí)教水平的高低直接決定著項目教學(xué)法的實施效果。另外，英語課程本身具有它的特殊性，它是西方文化在中國文化的交融，尤其是職業(yè)英語的學(xué)習(xí)，需要特定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，英語教師的知識儲備和教學(xué)能力能幫助學(xué)生做好英語知識的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好的突出學(xué)習(xí)重點，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)設(shè)計，推進項目教學(xué)法事半功倍的實施。

篇(7)

在調(diào)查研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，對中職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了如下建議：提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師的角色，創(chuàng)造更適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，本文還對培養(yǎng)中職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力提出了一些建議旨在有利于其他同行教師能從中得到啟示。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;英語自主學(xué)習(xí);對策

本研究將從職校英語教學(xué)的要求與現(xiàn)狀之間的矛盾為切入點，提出解決問題的辦法是培養(yǎng)職校生自主學(xué)習(xí)能力。本研究以自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義等相關(guān)理論為指導(dǎo)，將這些理論運用于培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實踐中。從理論和實踐兩個層面探究中職學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑，并對中職生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)的建議。

本研究以自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義等相關(guān)理論為指導(dǎo)，首先通過問卷調(diào)查了解中職生英語自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)及現(xiàn)狀進行影響因素分析，進而開展培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實踐，并提出中職生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有針對性的策略建議。本研究擬以揭示影響中職生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素為研究重點，本研究的難點是針對中職生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀提出建設(shè)性的建議。

一、自主學(xué)習(xí)對于中職生英語學(xué)習(xí)水平提高的重要性

1.自主學(xué)習(xí)能力的提高如何激發(fā)中職生的英語學(xué)習(xí)動機

在具體的教學(xué)實踐中，自主學(xué)習(xí)可以從強調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在思想上切實重視英語學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機：由于受較差的英語基礎(chǔ)以及陳舊的教學(xué)模式等因素的影響，部分高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的性和重要性認識不足，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，甚至少數(shù)學(xué)生有放棄的念頭。還有一部分的中職學(xué)生認為，中職主要是為了學(xué)技能的，英語對于他們來說沒多大作用，鑒于這種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生強調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，同時結(jié)合各專業(yè)的特點來向?qū)W生說明英語的實用性，讓學(xué)生在思想上重視英語的學(xué)習(xí)。在 21 世紀的今天，英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。時代在發(fā)展，各國之間的交流也越來越頻繁，中職生參與國際競爭的機會也越來越多，熟練掌握一門或幾門外語，已經(jīng)成為各專業(yè)人才進入新的國際平臺的一個基本條件。

2.自主學(xué)習(xí)能力的提高如何改變中職生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度

“對初中開始學(xué)習(xí)外語的學(xué)生來說，他們的英語成績從初二開始分化。到了中職，外語成績好的和成績差的比例一般是 4：6。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)外語態(tài)度不積極，缺乏興趣與動力，學(xué)習(xí)方法也有問題。”（束定芳，2004）從學(xué)習(xí)英語的積極性來看，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性普遍較低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試或者取得英語考級證書，忽視英語基礎(chǔ)的夯實，對于英語學(xué)習(xí)的重要性認識不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法也缺乏科學(xué)性。學(xué)生處于一種矛盾和茫然的狀態(tài)，一方面意識到學(xué)習(xí)英語的作用，另一方面對學(xué)習(xí)英語毫無興趣。自主學(xué)習(xí)可以通過學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，產(chǎn)生自我監(jiān)控與評價，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，課堂上做筆記，積極發(fā)言，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。

3.自主學(xué)習(xí)能力的提高如何提高中職生的英語自主學(xué)習(xí)技巧

中職生英語自主學(xué)習(xí)技巧的提高主要體現(xiàn)在以下幾點：制定計劃。并嚴格按照這個計劃開展學(xué)習(xí)（有些學(xué)生并不喜歡這樣）;要建立目標(biāo)意識。確立一個目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)中的堅持（必做）;注重學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境?？梢院秃门笥岩黄痖_展學(xué)習(xí)上的比賽，讓學(xué)習(xí)的環(huán)境活起來。自我檢查和反省。找出自己自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和漏洞并改正。中職生發(fā)揮自主監(jiān)控能力，不斷完善自己的學(xué)習(xí)計劃，提高自己的學(xué)習(xí)效率，在監(jiān)控過程中，中職生可以找出自己的消極學(xué)習(xí)時間和積極學(xué)習(xí)時間，對自己的學(xué)習(xí)進行自主評價，完成自己制定的目標(biāo)，對于未完成的目標(biāo)找出相應(yīng)的解決辦法，最終實現(xiàn)英語學(xué)業(yè)水平的提高。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效的對策

鑒于中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，通過閱讀大量國內(nèi)外文獻及與部分中職學(xué)生個別訪談和與中職英語教師的交流，教師可以從以下幾方面培養(yǎng)中職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

（1）培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，就要培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習(xí)觀念。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主體意識，使他們充分意識到英語學(xué)習(xí)的成功取決于自己，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和能動性，提高學(xué)習(xí)責(zé)任感，減少對教師的依賴性。在世界經(jīng)濟的時代，學(xué)生具備英語自主學(xué)習(xí)能力對提高英語水平，拓寬今后工作領(lǐng)域，尤為重要。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力。自我評價往往以他人評價作為重要參照。教師的評價活動是培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我控制能力的基礎(chǔ)。學(xué)生通過教師的評價活動掌握一定的評價標(biāo)準和運用標(biāo)準的方式方法，掌握評價結(jié)論的表述方式并積累評價經(jīng)驗。因而，教師的評價應(yīng)為學(xué)生樹立榜樣。幫助學(xué)生正確對待自我。實事求是地、科學(xué)地分析評價自己，逐步養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。歸因是指個體對影響和決定自己行為和活動的原因的看法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做正確的歸因，相信只有努力才會有收獲，從而找回學(xué)習(xí)英語的自信心，以最佳的狀態(tài)投入到中職的英語學(xué)習(xí)中。

（4）營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語課程標(biāo)準指出：英語課堂教學(xué)不只是師生之間進行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生之間進行情感交流的過程。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)。英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半?！保ˋ good beginning is half done）。講授新課前，讓學(xué)生在課前進行三分鐘自由會話練習(xí)，自由演講， 唱英文歌曲等，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。教學(xué)中，不能照本宣科，要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫等，設(shè)置情景，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準確。

（5）建立融洽、和諧的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，視學(xué)生為平等的合作伙伴，要尊重學(xué)生的思相情感。俗話說：“親其師而信其道?！苯處煂W(xué)生的愛心，可隨時流露，處處洋溢。教師精心地備課和認真批改作業(yè);教師的微笑和那抑揚頓挫流利的語言，都像涓涓清泉，滋潤學(xué)生渴望求知的心田。那激勵性的情感和豐富的知識底蘊，磁石般地吸引著每一位學(xué)生，使學(xué)生得到喚醒和鼓舞，令學(xué)生折服、贊嘆。因此，師生關(guān)系的和諧，打消了學(xué)生對教師的恐懼和隔閡的心理，教師可親、可信的形象占據(jù)了學(xué)生的心理位置。

總之，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式建立起了一種新型的、民主的師生關(guān)系，教師可以融入到學(xué)生中間，共同討論問題，這種教學(xué)氣氛有利于增強學(xué)生的自信、自尊感，也有利于學(xué)生個性的充分發(fā)揮，促進學(xué)生健全人格的形成，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與交流能力。

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