序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇輔導員崗前培訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

結合當前工作需要，的會員“騎單車追寶馬”為你整理了這篇新入職輔導員崗前培訓心得體會范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

做好輔導員工作

——新入職輔導員崗前培訓心得體會

宋雨陽，山東臨沂人，碩士研究生，畢業(yè)于武漢大學，現任海洋法律與人文學院2018、2019、2020級研究生輔導員。

經過幾天的培訓，使我對輔導員這個職業(yè)有了更深層次的理解，輔導員不像我們當初所想的那么簡單，通過這幾天的學習，使我明白自己所肩負的責任。學院為使我們2020年新進的教輔人員能盡快適應學院的管理工作，于12月10日， 特地為我們開辦了輔導員崗前培訓班，這次崗前入門培訓雖然只有僅僅三天，但內容十分豐富，通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下:

一、培訓使我對“高校輔導員”這一職業(yè)有了更加深入的認識。

在培訓中，幾位學校領導和各學院經驗豐富的老輔導員都談到了當代高校輔導員身肩重任、角色特別這一問題。人們都用這樣的字眼來形容輔導員:“輔導員是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友”、“輔導員是高校學生思想政治工作最基層的組織者、教育者和管理者...”可見，“輔導員”這個稱謂包含了許多榮耀而任重道遠的內涵。然而又有多少人知道在這些光環(huán)的背后，高校輔導員們付出了多少辛勤的汗水。做為一名新入門的輔導員，我要向那些長期在學生管理工作戰(zhàn)線上辛勤工作的老輔導員們學習，學習他們那種任勞任怨、吃苦耐勞、甘心奉獻的精神，把自己的青春和才智奉獻給教育事業(yè)。

輔導員是榜樣。“學高為師，身正為范”也正是這個意思，這里主要涉及做人的一種認同感，同時學生受教育的過程是人格完善的過程，高校輔導員的人格力量是無形的、不可估量的，輔導員要真正成為學生的引路人。

輔導員是管理者。輔導員要有較強的組織領導、管理協(xié)調能力，才能使學生管理和教育工作更有效率，更能促進學生的發(fā)展。

輔導員是朋友。即所謂的“良師益友”，就是強調高校輔導員和學生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。

最后，輔導員是學生的心理輔導者。輔導員必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質。

二、培訓為我面臨的實際工作提供了許多方法和策略。

在培訓中，幾位從事學生工作多年，管理經驗豐富的學院各部門領導根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好輔導員的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到輔導員的工作問題上，學生處彭處長給我們總結了一些明確而具體的工作，給我們今后的工作明確了方向，同時讓我也感覺到要做好一名合格的輔導員，只憑一腔熱血是遠遠不夠的;在面對學生突發(fā)事件如何處理的問題上，一些老輔導員老師通過以往的案例給我們做了詳細的解讀，通過活生生的案例然我們體會到，學生工作無小事，在今后的工作中我們要始終堅持預防為主的原則等等。這一切使我認識到作為一個輔導員，應在學生管理.工作中多加思考，適時改進管理方法和策略, 爭取精益求精。

三、培訓使我了解了如何做一個好輔導員。

1.要學會學習。

我們不僅要提升自身的專業(yè)文化知識，還要學習其它的知識，要做到多而廣、博而精。此外，我們也要學習如何為人處事，輔導員從事的畢竟是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考，處理好與學生、家長、領導、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會方便些。

2.要學會公平。

對待學生要講究一視同仁的原則，不偏重特長生、優(yōu)等生，不歧視貧困生、后進生。應講究獎罰分明，同等對待。

3.要學會愛學生。

不管學生做了什么，你都要真心實意，關心愛護學生，體貼與理解學生。讓學生覺得你始終是他們中間的一分子，始終是愛他們的。

4.要學會反思、改進。

要想從工作中不斷提高自己的管理水平就少不了這一環(huán)節(jié)。犯錯誤不可怕，可怕的是犯同樣的錯誤，只有通過不斷的反思，發(fā)現自己在工作中存在的問題和尚需整改的不足，力爭改進，精益求精。

以上是我這幾天學習的心得體會，我接受了好多同仁的經驗，學習到不少理論知識，為今后輔導員工作指明了方向?，F在輔導員這支隊伍已經得到了教育部和學院的高度重視，給我們創(chuàng)造了很多發(fā)展的平臺。我們能做的就是做好自己的本職工作，把這份工作當成一份事業(yè)，為學院的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

時代先鋒立德為先

——2020年新入職輔導員崗前培訓心得

趙萬通，遼寧海城人，碩士研究生，畢業(yè)于大連海洋大學，現任機械與動力工程學院（中新合作學院）本科生2018級、2020級輔導員。

信息工程學院的王建東老師說，做輔導員最基礎的是要有德，要立德樹人。這份職業(yè)在看似光鮮的背后，實際上是一份需要比全職保姆還恪盡職守的工作。

在一開始還沒有真正了解輔導員工作的時候，我懷著憧憬和激動的心情來到了大連海洋大學，我覺得每天都能夠看到一張張有朝氣的面孔，想必我也會跟著變得朝氣蓬勃。在工作了大概一周之后，我突然覺得，這份工作更多的是責任，是真誠。作為一名新手輔導員，可以能力不足，可以驚慌失措，但唯一不能丟掉的，就是對學生炙熱的真誠。

輔導員是學生思想上的引路人，更是學生們在學校堅強的依靠。水產與生命學院的黨總支副書記張家潤老師在培訓中談到了大四學生遇到的一些心里問題，一邊忙于自己的畢業(yè)論文，另一邊還面臨著或考研或就業(yè)的壓力。在他當時還是個輔導員的時候，他需要與幾百名學生的家長取得聯(lián)系，逐一匯報他們孩子目前的情況，以便做到心中有數。并且，在這個相對來說比較關鍵的時間節(jié)點上，也有部分學生迫于各方面的壓力而有了輕生的念頭。而這么多繁雜的事，都需要張老師一個人來處理，我頓時感受到了輔導員的不容易。他能有今天的成就，我認為大概靠的就是對工作的熱愛和堅持吧！

篇(2)

【關鍵詞]：新入職輔導員；角色適應；定位

【中圖分類號]G645

輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導人和引路人。高校輔導員工作責任重大，對大學生的成長有重要意義。因此，高校輔導員必須具備良好的職業(yè)素質和工作技能才能帶領好學生。做到"精、通、知、曉"，是輔導員的必備條件，即"精"學生管理，"通"思想教育，"知"學生心理，"曉"法律常識。

高校新入職輔導員往往是應屆畢業(yè)生，只有極少數是從事過其它工作的。大多數剛剛走出校園的應屆畢業(yè)生充滿工作激情，他們多是大學校園里的主要學生干部，有著較豐富的學生工作經驗。但正由于他們直接從校園走向工作崗位，對于師生角色的轉換還不明確，要以一名教師身份管理、服務學生還需要一定的過渡階段。本文主要探討高校里新入職輔導員的角色適應性問題及如何迅速找到正確的工作方法。

一、積極參加業(yè)務素質培訓

高校常常會針對新入職的輔導員進行系列培訓，包括崗前培訓和在崗培訓。崗前培訓能幫助新入職輔導員迅速了解學校的辦學理念及特點，掌握自身崗位職責及要求，熟悉學校領導及同事，盡快融入新的集體。在崗培訓則會系統(tǒng)、全面地為新入職輔導員提供學生日常管理、班級管理、思想教育、心理健康教育、推優(yōu)入黨、獎勤助貸及職業(yè)道德等方面的培訓，以幫助輔導員掌握全面的業(yè)務技能和素質。新入職輔導員應該積極主動地參加各種業(yè)務培訓，理論聯(lián)系實際，將理論方法應用于實際工作中，并及時地加以總結，不斷提升工作方法。

二、認清角色，擺正位置

新輔導員走上工作崗位后，應該轉變思維模式，時刻銘記教師身份，從學校教師的角度全面思考問題。身為教師，更應該以身作則。首先修身養(yǎng)性，培養(yǎng)良好的個人素養(yǎng)；其次嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)，遵守學校紀律。要求學生做到的事情自己也要做到，要求學生不能做的事情自己也堅決不能做。

同時，輔導員還應明確學生是管理服務的對象，一切工作要以大學生健康成長，順利成才為重心。對于學生，應該真誠相待，做到尊重與愛護。對于學生的管理和教育，應方式多樣，不能只以批評為主，特別是不能因為自己的一時惱怒而講有損學生尊嚴的話語。特別是新生剛剛步入大學的殿堂，進入一個嶄新的學習生活環(huán)境，內心可能彷徨與新奇。當學生面臨困難和挫折，輔導員更應該指導、幫助他們度過難關。

三、培養(yǎng)好班級學生干部隊伍

班級學生干部隊伍是班集體的骨干與核心，是班級工作順利開展的重要保證，是輔導員的得力助手。選拔和培養(yǎng)一支素質硬、能力強的班級學生干部隊伍對班級建設至關重要。

新入職輔導員更應該盡早熟悉學生干部隊伍，培養(yǎng)得力的學生干部隊伍。新生班級應該在入學軍訓期間產生臨時班級學生干部，以協(xié)助輔導員工作。輔導員培養(yǎng)學生干部，應該通過培訓、指導、監(jiān)督、溝通，逐漸樹立學生的工作信心，培養(yǎng)學生的綜合素質與能力。對學生干部，要積極培訓、加強指導；大膽使用、實施監(jiān)督；及時溝通、交流指導，通過與學生干部建立緊密的聯(lián)系，一方面培養(yǎng)學生的綜合能力，另一方面提高班級管理效率。

四、抓好班級建設與管理

班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。新入職輔導員應該在學生入學后成立班級之初，就抓好班級建設。包括班級思想建設、制度建設以及文化建設。

首先，班級是大學生接受思想政治教育的主要陣地，輔導員要通過多種教育方式幫助學生樹立遠大理想信念，培養(yǎng)學生的愛國主義熱情和愛校情懷，養(yǎng)成良好的思想道德品質。同時，班級制度是保證班級和諧健康發(fā)展的必備條件。輔導員要在班級學生干部隊伍成立之后，盡快組織學生干部籌建各類班級制度。包括制定班規(guī)班紀，制定班級例會制度、請假制度、財務制度等。最后，班級文化是一個班級的靈魂，是班級價值觀的體現，包括物質文化建設和精神文化建設。通過建設有形的物質文化，如班旗、班徽、班服等，增添班級的特色；深化無形的精神文化，如班歌、理想信念等，增強同學之間的凝聚力。

五、深入學生寢室，傳遞師生情

學生寢室是學生在校園的小家，離開父母的照顧，他們需要更多地關懷與愛護。而新輔導員大多剛剛走出校園，年輕活力，與學生年齡相差不大，很容易受到青年學生的喜愛。輔導員可常常深入寢室，通過詢問學生的生活狀況、關心學生的近期思想狀況，與學生進行輕松的談話與聊天，拉近與學生之間的距離。同時，常常查看寢室也能夠隨時了解學生的思想情況，及時發(fā)現潛在飛的不穩(wěn)定因素，防患于未然。另外，走訪學生寢室，也是進一步加強寢室安全教育的良機，輔導員可隨時查看學生是否使用違規(guī)電器或私拉亂接并能夠及時制止。

六、學生安全穩(wěn)定工作重于泰山

學生安全關系其健康成長，關系輔導員工作的順利開展。新入職輔導員更要注意在學生的日常生活、節(jié)假日及各類活動中加強安全教育。通常也會由于各種不可抗力和安全防范意識的淡薄而導致學生有各種各樣的意外情況發(fā)生。在處理由不可抗力導致的突發(fā)事件時，輔導員應該首先保持冷靜，從大局著眼，盡可能地減少學校的損失，減少學生人身和財產的損失。面對意外情況，輔導員既要站在學生的角度，替學生考慮周到，更要站在學校的高度，把問題處理好，把工作落到實處。

總之，新入職輔導員在工作中只要做到謙虛謹慎、對待學生真誠，認真完成每一項工作，積極向前輩學習請教，及時總結經驗教訓，不斷改善工作方法，就能夠快速、順利適應輔導員工作。

參考文獻

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[2]張世杰，孔冬青.學生輔導員日常管理工作的創(chuàng)新初探[J].農業(yè)教育研究，2011，（2）.

[3]王彬.淺議高校輔導員工作理念[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2007，6，（6）.

篇(3)

關鍵詞：民辦高校 輔導員 建設 對策

1978年后，我國民辦高等教育逐步興起，到現在已有30多年的歷史。由于我國民辦高校高等教育起步較晚，民辦院校辦學時間短，辦學經驗不足，導致民辦高校輔導員的隊伍管理和建設沒有得到足夠的重視，發(fā)展相對滯后。民辦高校輔導員作為學生思想政治教育工作的主要承擔者，面臨著更高的要求和更多的挑戰(zhàn)。因此，建立一支高素質高水平的民辦高校輔導員隊伍，對于加強大學生思想政治教育工作，進而推進民辦教育的發(fā)展具有及其重要的意義，也是一項長期的任務。

一、民辦高校輔導員的現狀分析

（一）民辦高校學生特點

現如今，民辦高校學生從入學到畢業(yè)都與公辦高校無明顯差異，同樣要修滿一定學分方可畢業(yè)，只是在入學分數上采用國家?？苹蛘摺叭尽钡娜肴》謹稻€，所以學生整體素質不如公辦高校；再加上所有高校每年的大規(guī)模擴招。這無疑對民辦高校輔導員的要求和挑戰(zhàn)也越來越高。民辦高校的學生普遍有以下特點：

1.生源欠佳，來源復雜

我國民辦高校的大學生主要來源還是那些學習成績差，高考分數低的學生。與公辦高校大學生相比，民辦高校大學生文化基礎薄弱，學習動力不足，缺少奮斗的目標，自信心不足。民辦大學生的這些特點容易使他們自暴自棄，自信心不足等等。

2.學生文化課成績偏低，心理承受能力差

受生源的影響，民辦高校的學生普遍存在學習基礎較差，相對而言學習能力較弱，學習自律性不強，學習態(tài)度不主動地特點；另一方面，現階段進入民辦高校就讀的學生均是在高考中因為多種原因造成學習成績不理想，不能進入理想的公辦高校而選擇民辦高校，故均產生不同程度的自卑心理，又加之家長期望值過高，壓力較大，心理承受力和抗壓能力很弱。

3.學生缺少目標及職業(yè)定位和規(guī)劃。

盡管90后的孩子興趣和愛好廣泛，社會活動能力和實踐能力較強，但他們非常需要職業(yè)規(guī)劃、心理輔導、就業(yè)培訓等多方面給與他們幫助的“良師益友”。

（二）民辦高校輔導員隊伍現狀

1.結構性問題

青年教師較多，多數民辦高校都是招聘剛畢業(yè)的大學生擔任輔導員，輔導員隊伍思想不穩(wěn)定，他們中多數以輔導員作為跳板，做完幾年就轉到行政崗位或是從事專業(yè)教學。

2.隊伍理論和專業(yè)素質不過硬

由于經費和政策等諸方面因素，輔導員上崗前缺少必要的培訓。大部分都是邊干邊學、邊學邊積累邊總結，使得這支隊伍的管理水平不高。思政教育工作者需要廣泛的理論基礎，如心理學、社會學、哲學、教育學等，還需要具備現代工作者的技能。

3.工作定位不清，工作繁雜瑣碎

民辦高校的輔導員許多精力都用于日常事務工作，如到課率的檢查、宿舍衛(wèi)生檢查、晚歸檢查、催交學費、評選國家獎助學金和處理學生突發(fā)事件等等，普遍存在工作領域模糊不清、工作內容繁雜凌亂、工作職責事無巨細、工作時間無限延長、角色扮演越位錯位、評估檢查沒完沒了等問題。

4.輔導員配備數量不足

教育部規(guī)定的輔導員和學生比例是1：200，但是很多民辦高校為了節(jié)約成本，使得這個比例達到1：300甚至1：400?？傊o導員隊伍建設的滯后，人才的匱乏制約著民辦高校思想政治教育工作可持續(xù)發(fā)展。

二、民辦高校輔導員隊伍建設中存在的問題

（一）來源復雜，結構不合理

當前由于民辦高校的辦學屬于私人辦學，資金運轉速度較慢，教師的工資福利待遇較差，因此，輔導員的來源也較為廣泛和復雜，流動性極強，他們中既有研究生和本科學歷的，也有?？茖W生升本后回校的。許多民辦高校沒有按照教育部文件規(guī)定1：200（本科生）、1：150（?？粕┑谋壤鋫漭o導員。從數量上看，我所工作的單位――南寧學院也沒有達到這個要求，致使該院的輔導員的人數長期以來相對不足，輔導員管理的學生較多，工作便就難以深入細致。另外，輔導員年齡結構普遍年輕化，工作經驗、社會閱歷和人生歷練的缺乏，加之理論水平也不夠深入，不少年輕的輔導員工作起來難以得心應手。輔導員隊伍里女多男少的情況也非常普遍，而女教師大多是剛畢業(yè)的學生，多數人過兩三年就將結婚生子，這樣一來，輔導員更換的情況也時有發(fā)生，輔導員的更換對于學生和新接手的輔導員來說都在短時間內難以適應，而交接工作的不到位更是增加了輔導員后續(xù)開展工作的困難和壓力。

（二）理論水平欠缺，缺乏經驗和培訓

目前，在民辦高校當中，輔導員政治理論水平相對比較低，而民辦高校的學生個性較鮮明，文化基礎較差，加上來自社會、家庭、情感等方面的壓力，導致出現心理問題的學生比例的上升，這就要求民辦高校的輔導員具備較豐富的心理學知識。而在民辦高校，由于經費投入不足，輔導員上崗前缺少必要的培訓，往往都是一來就干，邊干邊學，邊干邊總結。民辦高校的輔導員大部分是剛剛走上社會的大學畢業(yè)生，另一部分也大多是參加工作年限不超過三年的年輕教師，社會經驗不足，處理突發(fā)事件的能力偏弱。而部分表現突出的輔導員在輔導員工作崗位上得到鍛煉后，表現突出者往往又被調離工作崗位。

（三）職責過多，角色定位模糊

在工作的實際過程中，民辦高校輔導員往往充當 “行政干事”、“教輔人員”、“黨政秘書”、“團學干事”和“招生就業(yè)人員”來使用，大大降低了輔導員開展思想政治教育的主要工作職責，使輔導員整天套在繁冗的事務之中，使其對大學生思想政治教育工作主觀上想做好，但客觀上往往力不從心。如此反復，輔導員學習思考的時間很少，更談不上創(chuàng)新性研究，從而出現輔導員角色的錯位、越位和缺位。與其余的崗位相比，輔導員的角色定位模糊，多數輔導員在高校中充當著各個部門的橋梁，更別說民辦高校輔導員“保姆”式的扮演者。

三、加強當前民辦高校輔導員隊伍建設的對策措施

（一）政府對民辦高校的進行大力扶持

一是出臺宏觀政策文件，把民辦高等教育納入經濟社會發(fā)展總體規(guī)劃，創(chuàng)造性地支持民辦高等教育的發(fā)展，優(yōu)化民辦高等教育發(fā)展環(huán)境，破除制約民辦高校教師隊伍穩(wěn)定的體制機制。二是著力拓寬籌資渠道，鼓勵個人、企業(yè)和社會組織向民辦高校捐贈，建立和完善融資擔保體系，允許辦學規(guī)范、信譽良好的民辦高校向銀行申請貸款，落實稅費和用地優(yōu)惠政策，支持民辦高校吸引、培養(yǎng)、穩(wěn)定優(yōu)秀教師。三是加大政府對民辦高校的獎勵和補助力度，重點用于高水平民辦高校建設、師資隊伍建設、實驗室和實習實訓基地建設、科學研究、表彰和獎勵為民辦高等教育作出突出貢獻的集體和個人。四是營造職業(yè)生涯規(guī)劃的良好氛圍，既鼓勵和引導積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃，培育健康向上的職業(yè)發(fā)展環(huán)境，又充分利用社會資源支持高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃，形成社會合力，共同推進高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的深入開展。

（二）民辦高校重視輔導員隊伍的建設

1.完善選聘選拔機制，明確輔導員職業(yè)要求

要進一步明確輔導員的工作宗旨和權利義務，建立相應的職業(yè)標準，從而幫助輔導員們做出理智的職業(yè)選擇，無怨無悔地把輔導員工作作為一項可以長期從事的職業(yè)。其次，從思想素質、學習情況等各個方面，對輔導員進行嚴格選拔、考察和評定。另外，要通過輔導員的選聘不斷優(yōu)化隊伍結構，不斷增強年齡梯隊的合理性、知識結構的互補性以及團隊合作的融洽性。

2.完善培養(yǎng)機制，提升輔導員職業(yè)素質

要全面系統(tǒng)地開展輔導員隊伍培訓，不斷提高輔導員的職業(yè)素質。一方面，要做好崗前培訓，使輔導員具備基本的職業(yè)素質；另一方面，要做好在崗培訓，支持輔導員外出培訓并多為輔導員隊伍創(chuàng)造培訓交流機會，實現輔導員的個人目標與學校目標的有機結合，為深入開展輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃做好準備。

3.完善管理監(jiān)督機制，引導輔導員科學規(guī)劃

應充分考慮輔導員工作的特殊性，有效結合定性考核和定量考核，考核中要貫徹公平公正的原則，將考核結果與輔導員的職務聘任、獎懲、晉升等掛鉤，達到激勵先進、鞭策后進的效果。高度重視輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助輔導員進行科學定位，制定切實可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

4.完善晉升發(fā)展機制，拓展輔導員職業(yè)空間

要根據輔導員的個性特點、職業(yè)意愿和發(fā)展需求等具體情況，為輔導員疏通實現職業(yè)理想的道路，指明達到職業(yè)目標的路徑，拓展輔導員職業(yè)發(fā)展的空間，建立良好的輔導員晉升機制。同時，還應為輔導員創(chuàng)設較好的發(fā)展平臺和工作環(huán)境。

（三）輔導員的自我努力是內在動力

輔導員自身要深刻認識到工作的意義和價值，輔導員工作是教育人、培養(yǎng)人的任務，特別是在面對復雜多變的國內外形勢和提高人才培養(yǎng)質量的要求下，輔導員工作的意義更加突出。其次，輔導員要對自己的職業(yè)生涯負責，積極主動、認真細致地進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃，第三，不斷修正，完善規(guī)劃。輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃是一個不斷修正、不斷完善、持續(xù)實施的循環(huán)過程。最后，教學、科研和社會服務是現代大學的三大基本功能，輔導員只有在促進學校教學水平的提高、科研成果的產出以及為社會提供優(yōu)質服務方面多做文章，才能在學校占有一席之地，找到應有的位置。作為輔導員，既然選擇了這一職業(yè)，就要干一行愛一行，安貧樂教，樂于奉獻，成為學生學習的榜樣。

總之，民辦高校輔導員隊伍建設是一項長期而艱巨的任務，其成功與否將直接影響民辦高校今后的發(fā)展壯大。因此，建設一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的高素質輔導員隊伍對于民辦高校的發(fā)展具有重要的現實意義。民辦高校的輔導員隊伍建設應該結合新時期的時代特征長期并且堅定地堅持下去，為我國的高等教育事業(yè)的發(fā)展探索出一條成功之路。

參考文獻：

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[8]周為生.民辦高校大學生思想道德素質現狀及思想政治教育對策設計研究[D].上海：上海師范大學，2010.

篇(4)

關鍵詞:高校 輔導員 專業(yè)化 對策

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量,是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員的素質將直接影響到大學生的素質,輔導員的政治素養(yǎng)、道德信仰也直接或間接地對學生有潛移默化的影響。

如何通過開展思想政治教育活動,幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,如何通過開展有效的教育管理,幫助大學生解決學習、生活、心理等方面存在的問題,首先就要抓好高校輔導員的專業(yè)化建設。

一、理順體制

在新形勢下,高校擴招,學生人數倍增,思想政治教育工作日益復雜,輔導員被賦予了更多的“職權”,因此,理順體制、明確職責成為輔導員隊伍建設的重中之重。首先,輔導員工作要專業(yè)化。輔導員應由目前專兼職并重向專職模式過渡。這有利于解決隊伍建設中的“非職業(yè)化”問題。其次,明確輔導員的歸口和管理,避免出現“多頭使用,無人管理”的尷尬局面。不同的輔導員從事不同專業(yè)方向的工作,如學生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導、心理咨詢與教育、獎貸助困工作、黨務工作、團學工作等。職責上的細分可以使輔導員脫離許多的繁雜工作,專注于自己的管轄領域,可以有時間在自己的分工管轄范圍內進行深入的研究,不斷總結和提高。

二、職業(yè)培訓

高校輔導員是以思想政治教育為中心工作的教師,工作是以思想政治教育為主線,工作內容涉及多項學科、專業(yè)的知識體系。輔導員對以上專業(yè)的掌握程度直接關系到工作實效性的問題。對輔導員的崗位培訓是提高輔導員自身的理論水平和工作技巧的重要途徑。首先,輔導員要參與崗前培訓,這是必修內容,也是輔導員的基本素質培訓。必須修讀思想政治教育、管理學、心理學等相關知識,從理論上掌握工作的思路,具備基本素質。其次,輔導員在通過必修內容的資格考試之后,還要加修一些選修內容,如學業(yè)指導、職業(yè)指導、人文素質培養(yǎng)、生活服務等。必須通過一項以上選修內容的考試認證,才能獲得從業(yè)資格。這樣從業(yè)務素質上保證了輔導員隊伍的專業(yè)化。

三、職稱評定

輔導員的職稱問題也是輔導員的切身利益所在,各高校可以根據自己的實際情況設立輔導員崗位的專業(yè)職稱。專職輔導員職稱評聘要實行標準單列、指標單列、序列單列、評審單列。按照“德、能、績、效”的標準進行評定,在政策上給予傾斜,從根本上改變輔導員職稱評定難的問題,切實提高輔導員的待遇,提高輔導員工作積極性。

四、激勵機制

要建立完善輔導員隊伍的激勵機制和保障機制,建立專項評優(yōu)獎勵制度,樹立、宣傳、推廣一批典型、完善管理規(guī)范,健全考核制度,實行優(yōu)勝劣汰,在校內酬金分配上,給予政策的傾斜,保證輔導員的收入待遇不低于教師的平均水平。認真解決輔導員的職稱、職務、待遇問題,解除后顧之憂,吸引更多優(yōu)秀人才從事輔導員工作。

輔導員從事的是高尚而光榮的事業(yè),“是從事學生思想政治工作的基層干部,是思想政治工作第一線的組織者和教育者”,在高校思想政治工作中起著十分重要的作用。要建設一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的輔導員隊伍,需要理論的指導,也需要實踐的探索。如何為專職輔導員的發(fā)展提供更專業(yè)化的路徑,有待于各高校繼續(xù)探索。相信只要我們執(zhí)著前行,高校輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化必將趨于完善。

參考文獻:

1.邢汝河.加強輔導員隊伍專業(yè)化建設的實踐與思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2008(14)

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關鍵詞：師德建設；意義；存在的問題；對策

高校輔導員既是教師又是學生事務的管理者，在與學生交往的過程中，輔導員以其自身的道德素養(yǎng)、個人品格、專業(yè)能力、健康情感等因素影響著大學生的心理和行為，他們師德水平的高低、工作作風的好壞直接影響到學生能否健康地成長。這就需要高校輔導員不僅要有過硬的業(yè)務能力，更要有高尚的師德風范。近年來，我國高等教育事業(yè)已經進入新的發(fā)展時期，切實有效地加強高校輔導員隊伍的師德建設，已成為高等教育改革發(fā)展的重要內容之一。

一、加強高校輔導員師德建設的意義

努力培養(yǎng)和造就一支優(yōu)秀的高校輔導員隊伍具有重要的意義，主要表現在以下幾個方面：

1.促使高校輔導員樹立終身奉獻教育事業(yè)的崇高職業(yè)理想

職業(yè)理想是職業(yè)道德的靈魂，有了崇高的職業(yè)理想，才能產生模范遵守職業(yè)道德的行為，才會把教育作為一種事業(yè)去追求。成功教師的共同特點是堅持理想信念、勤于學習、勇于實踐、敢于創(chuàng)新、精于業(yè)務。因此，高校必須加強輔導員的職業(yè)理想教育，使他們不但把教書育人作為一種謀生手段，更把它自覺轉化為奉獻教育事業(yè)的畢生追求。

2.增強高校輔導員立德樹人的理念，促進大學生健康地成長

高校輔導員最主要的工作就是堅持育人為本、立德樹人，從學生的長遠發(fā)展著眼，結合時代和社會發(fā)展的需要，促使學生實現健康成長、自學成才。高校輔導員始終站在大學生思想政治教育的第一線，是大學生健康成長的“指導者”和“引路人”，在思想、學習、生活等方面擔負著輔導學生、關心和引領學生的職責。高校輔導員應從自身做起，堅持以人為本，把師德建設放在十分突出的位置，采取有效措施，加強師德修養(yǎng)，以德修身、以德治教、以德育人，以良好的思想、道德、品質和人格去影響學生。

3.促使高校輔導員不斷提高教書育人的本領

加強師德建設，不斷提高教書育人的本領是高校輔導員義不容辭的責任和義務。因此，師德高尚的教師，必須積極參加教育教學改革，刻苦鉆研教學本領，不斷提高政治素質和教學技能。在當前推行素質教育的背景下，為我國高校教育的改革發(fā)展作出自己應有的貢獻。

二、現階段高校輔導員師德建設方面存在的問題

隨著近年高校擴招，高校輔導員面臨工作任務重、難度大、壓力大等問題，高校在師德建設中存在的問題也日漸突出，主要表現為以下幾點：

1.對師德建設的重要性認識不足

目前很多高校存在“重教育教學質量，輕輔導員師德建設”的現象，他們普遍只抓教育教學，認為師德建設是“虛任務”、“難任務”，沒有把輔導員師德建設擺在應有的重要位置。很多學校未明確專人分管、專項落實、專門經費保障，師德建設只是附著在其他工作中順帶進行或是作為完成上級的某一項任務來應付。

2.師德建設的日常工作機制不健全

高校輔導員師德建設是教師隊伍建設中的一項系統(tǒng)工程，應該與時俱進，常抓不懈。但在現實中，很多高校師德建設的日常工作機制缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，未能定期召開師德建設工作會、研討會，對師德建設中的經驗也不能及時加以總結，沒有形成符合輔導員師德建設自身特點的體系。還有類似師德檔案制度、績效考核機制等一些好的機制也都未能得到很好的應用。

3.師德教育制度不完善，懲處力度不夠

國家關于輔導員違反教師職業(yè)道德行為方面沒有明確的處罰標準，使得輔導員師德教育只處于口頭隨便說說狀況，對違規(guī)的輔導員也沒有觸及個人利益及心靈深處，教育效果十分不明顯。在師德建設過程中，學校對師德問題嚴重、反復教育都不整改的輔導員，缺乏有效的懲處力度和手段，致使師德教育缺乏實效性。

三、加強高校輔導員師德建設的對策

加強高校輔導員師德建設，需要各方面的共同努力和合作，既需要學校領導的高度重視，也需要全體員工的極力合作。

1.準確定位輔導員崗位職責，樹立政治意識和責任意識

學校領導要將輔導員師德建設寫進學校發(fā)展規(guī)劃的重要議程中，要定期為輔導員開展講座，堅持把社會主義核心價值體系融入輔導員思想政治教育的全過程中，要求輔導員要堅持以身作則，爭做師德楷模，在社會生活中發(fā)揮“行為世范”的作用，積極引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義合格的建設者和可靠的接班人。

學校領導要定期召開輔導員工作專題會議。聽取近期工作匯報，解決輔導員工作中的實際困難，提出工作要求。在實實在在的工作過程中，突出強調輔導員要樹立對教育事業(yè)高度的責任感，以奉獻社會、奉獻人民為執(zhí)著的信念，發(fā)揚敬業(yè)、愛生、嚴謹、踏實、求真的師風，關愛每一名學生，關心每一名學生的成長與進步，努力成為學生的良師益友，成為大學生健康成長的“指導者”和“引路人”。

2.建立健全輔導員教育機制，為輔導員成長創(chuàng)造良好的環(huán)境

（1）建立輔導員培訓機制

高校要結合自身實際，根據不同類別輔導員的特點，分別就受訓層次、知識結構以及能力水平等具體指標提出不同的目標要求，對輔導員提出不同階段的目標和要求；在培訓中依據對象和課程內容，設計諸如崗前培訓、日常培訓、專題培訓等；同時，輔導員培訓工作還必須納入規(guī)范化、制度化管理，可以采取一定形式的認證形式，提高培訓質量，保障受訓輔導員的學習效果。從而實現培訓目標的層次性、培訓方式的多樣化、培訓管理的制度化的真正統(tǒng)一。

（2）要建立輔導員保障機制

建立嚴格的準入制度，保證新進輔導員具有較高的思想政治素質和組織管理能力，秉承“公開、公正、公平”的原則，嚴格把關。高校還要根據輔導員的工作特點，在辦公條件、交通補助、通訊經費等方面制定相關政策，為輔導員的工作和生活提供必要的保障。有條件的高校還可設立輔導員工作研究專項基金，用于支持開展輔導員工作方面的科學研究，提高其研究能力。

（3）建立輔導員導向機制

把輔導員師德考核結果與進修、評優(yōu)評先、職稱評定等直接掛鉤，對不符合師德規(guī)范，考核不過關的輔導員進行批評教育，仍無改進的要控制上崗或調離工作崗位，用獎優(yōu)罰劣的激勵機制提升輔導員的師德水平。同時抓好典型示范和輿論倡導，宣傳、表彰先進個人，形成良好的輿論導向。

3.加強輔導員理論素養(yǎng)和創(chuàng)新教育實踐

把輔導員培訓與輔導員自修結合起來。定期召開輔導員自修匯報會，形成自修總結材料，進一步強化輔導員的理論素養(yǎng)。要讓他們充分認識到科技日新月異、經濟社會飛速發(fā)展以及各種思想文化相互激蕩給大學生思想政治教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，要做一名當代合格的高校輔導員就要堅持不斷學習、勤于學習、善于學習、終身學習；要不斷更新教育觀念，以學生為本，充分尊重學生的人格，重視培養(yǎng)學生獨立思考能力、適應社會需求的能力；還要結合自身工作實際，創(chuàng)新教育實踐，進一步學習研究大學生心理健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)輔導、人生發(fā)展規(guī)劃等方面的理論知識，探索不同年級、不同性別等不同類型的大學生的成長規(guī)律，深入地總結思想政治工作經驗，最終實現由傳統(tǒng)的“實踐型”向“實踐―研究型”的角色轉變。

總之，高校輔導員師德建設是一個不斷提高、反復完善的過程。高校應切實把師德建設擺在輔導員隊伍建設的首要位置，結合輔導員崗位特點，不斷總結，勇于創(chuàng)新，不斷把高校輔導員隊伍師德建設推向新的高度。

參考文獻：

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一、高校行政人員兼職班主任的必要性

高校行政人員包括行政、教務、后勤等多個管理和服務部門的人員，高校行政人員的日常工作就是為高校師生的學習、生活提供支持，為高校的有效運行提供保障。

有關數據統(tǒng)計，某高校的輔導員和學生配備比例遠遠高于國家相關文件規(guī)定的1∶200的比例。由此證明，專職輔導員的需求缺口大，填補這一缺口的辦法之一就是大量配置兼職班主任。目前很多高校都從行政人員崗位調動、配置了兼職班主任，收到了良好的工作效果。行政人員作為兼職班主任受到了學生的認可和歡迎，解決了目前學生工作隊伍建設面臨的困境。

二、行政人員兼職班主任存在的問題

1. 思想認識不夠，不能充分認識輔導員工作的重要性

在行政人員兼職班主任的選聘工作中，存在有以下幾種情況：有的是自愿報名，希望通過兼職工作提高自身的能力；有的是所在部門推薦，為了完成學校下達的指標任務；有的是為了晉升職稱、職務的需要。部分行政人員沒有充分認識到兼職學生管理工作的重要性，把這項工作作為臨時性的工作應付；有的行政兼職人員所在部門領導重視不夠，有時他們占用工作時間處理學生工作，得不到領導和同事們支持和理解，這都會對兼職工作造成一定的影響，不利于兼職班主任安心工作。

2. 崗前培訓不夠，不能真正發(fā)揮作用

行政兼職班主任因較少經過專職輔導員專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓，缺乏對大學生群體特點的認識，缺乏學生工作的經驗，尤其在處理各種突發(fā)事件時，無法有效地開展針對性地思想教育工作。學生工作具有一定的專業(yè)性，需要工作人員有一定的專業(yè)背景和相關經驗，有些學校和用人單位對行政兼職輔導員沒有進行必要的崗前培訓，他們在處理具體任務中，會影響工作成效。

3. 考核制度不健全，待遇不到位，影響行政兼職班主任工作的積極性

各高校之間對行政兼職班主任考核存在一定的差異。大多數學校對各個系列的專職崗位有具體的考核指標，但對兼職工作的考核標準還比較薄弱，對兼職班主任也只是規(guī)定兼職任務和要求，沒有明確的考核體系，更沒有將考核結果和個人職務職稱晉升掛鉤，這客觀上造成了干好干壞一個樣。

三、提高行政人員兼職班主任工作效率的措施

如何在行政人員本職工作任務重、空余時間少的情況下，更好地發(fā)揮他們的優(yōu)勢，提高工作的效率和質量，是各高校應重視的問題。高校應該從學校層面、行政人員所在部門等多方面給予正確指導，采取積極措施，加強行政兼職班主任隊伍建設，提高他們工作的實效性。

1. 行政兼職人員要形成良好的角色認知，全面提高自身素質和工作效率

首先，行政兼職班主任要站在培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人的高度，充分認識兼職工作的重要性，要做好大學生的政治引路人，成為學生成長成才的教育者、管理者、服務者。其次，要合理安排時間，完善工作方式方法，承擔起本職和兼職工作的雙重責任。學生工作有不少是常規(guī)和例行工作，行政兼職班主任可以提前安排好計劃，合理分配好本兼職工作的時間，將本兼職工作有機結合，做到統(tǒng)籌兼顧，相互促進。

2. 加強行政兼職班主任的崗位培訓，提高其職業(yè)技能

學生日常管理工作有一套自己的管理模式，需要專職輔導員經過長期的摸索和經驗總結。而行政人員主要從事行政事務工作、行政管理工作、黨務工作等，雖然主要服務對象是教師和學生，但在學生管理方面缺乏經驗，在處理學生工作特別是各種突發(fā)事件時，無法較為有效地利用科學方法和手段對學生進行疏導、管理和思想教育。為此，高校應加強對行政兼職班主任的培訓力度。一是加強政治理論學習，正確把握思想政治工作的方向和目標；二是加強心理學和教育學等方面的知識的學習，使其了解大學生成長的規(guī)律，掌握教育引導學生的基本方法。將學生中出現的難點和熱點作為案例，讓他們根據自身工作經驗和所學，嘗試去解決這些問題，做到理論與實踐的結合。

3. 完善管理制度，建立科學有效的評價機制

目前，許多高校沒有建立完備的行政兼職班主任工作的考核評價體系，對他們工作的考核要么流于形式，要么強調過程而輕視效果。因此，需要建立合理的工作評價體系。對行政兼職班主任實行規(guī)范化的管理，突出輔導員管理育人的地位和作用，有利于調動他們的積極性和促進輔導員工作的專業(yè)化、規(guī)范化、職業(yè)化建設。一是要根據兼職班主任工作的特點，合理折算工作量，做到定量與定性的結合，短期考核與長期管理相結合；二是將行政兼職班主任工作的業(yè)績作為他們各項評優(yōu)的重要條件之一；三是學校應適時地制定合理的物質獎勵措施和政策，解決好行政兼職班主任的生活、福利待遇等問題。

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關鍵詞：高校；班主任；輔導員；建設；創(chuàng)新

高校班主任和輔導員工作在高校教育工作中具有舉足輕重的地位，他們擔負著規(guī)范大學生行為和塑造大學生思想的重要任務，對大學生的成長起著極其重要的作用。隨著時展和國際國內形式的變化，高校班主任和輔導員工作也表現出不同于以往的新特點和新要求。早在1953年清華大學已提出“雙肩挑”輔導員隊伍建設，而真正現代意義上的輔導員隊伍建設是從1977年重新實行高考招生制度、高等教育改革開始。所以促進高校班主任和輔導員隊伍建設、加快班主任、輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化進程已成為一個嶄新的課題。

一、當代大學生的思想特點

當代大學生多數是生于20世紀80年代后，在改革開放的春風沐浴下成長起來的有特殊性格的一代，他們對新事物有很強的適應性以及很強的創(chuàng)新意識。但是，在特殊的社會環(huán)境、傳統(tǒng)的教育模式以及大都是獨生子女的家庭教育背景下，一些學生存在著一些共性問題，比如：社會責任感缺失，心理素質欠佳，艱苦奮斗精神淡化等。具體講有以下幾點：

1.當代大學生思想狀況總體積極向上。當代大學生思想道德狀況主流是積極向上的，他們普遍擁護黨的路線、方針、政策，對黨充滿信任，對前途具有信心；普遍具有強烈的成才意識，希望把服務社會與自我發(fā)展統(tǒng)一起來，展示才干，增強競爭力。但有些人理想淡泊、以自我為中心、功利傾向較嚴重。

2.大學生思想狀況有強有弱。大學生思想狀況集中表現在五強五弱：時代感強，責任意識弱；認同感強，踐行能力弱；參與意識強，辨別能力弱；主體意識強，集體觀念弱；個性特征強，承受能力弱。大學生在考察問題、處理問題上往往表現出五個“更多”，即更多的采用生產力標準，而不是意識形態(tài)標準；更多的采用具體利益標準，而不是抽象的政治標準；更多的采用批評的標準，而不是建設的標準；更多的采用“與國際接軌”的標準，而不是“中國特色”的標準。

3.大學生思想特點鮮明。當代大學生的新特點是“高、大、快、強”即開放程度高，信息量大，思想變化快，個體意識強。最突出的特點是獨立性、選擇性、多變性和差異性，這符合社會現實，也符合社會發(fā)展趨勢。大學生在行為過程中，追求自我支配和自主決策；在生活中追求自立；在精神上追求自我價值的實現，這些都與市場經濟主體要求一致。

二、高校班主任輔導員隊伍建設創(chuàng)新的基本思路

1.加強班主任輔導員隊伍建設，全方位提高輔導員綜合素質。在輔導員機制逐步健全完善，輔導員隊伍逐步合理化、正規(guī)化后，核心任務就是加強輔導員內涵建設，具有過硬的綜合素質。主要包括以下幾個方面：

首先，加強輔導員勝任能力培養(yǎng)。勝任能力的培養(yǎng)由學校培養(yǎng)和個人自學兩方面組成。學?！耙裰匾晿I(yè)務學術骨干一樣重視輔導員的選拔、培養(yǎng)和使用”，把輔導員的培養(yǎng)提到前所未有的高度。要強化思想政治理論和業(yè)務素質的崗前培訓，實行持證上崗制度。輔導員在得到基本的培養(yǎng)培訓后，就要在具體事務管理過程中認真思考、總結和反思，并學習教育學、管理學、心理學、社會學、組織行為學、就業(yè)指導理論和學生管理等方面知識，不斷提高思想政治素質和業(yè)務水平。

其次，樹立為學生成長服務的意識。高校輔導員在計劃經濟時代的主要職能是對學生的教育和管理，而在現階段主要職能應該轉變?yōu)榉?。這是因為隨著高校收費制度的改革，大學生逐步成為高等教育的消費者，他們有權利要求學校提供滿意的各項服務，高校輔導員理應成為大學生的服務者和代言者。其服務的主要內容有：為大學生的成長和成才提供思想方面的指導，提高學生綜合素質，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為他們在學習和生活上提供必要的支持與幫助，例如：引導大學生進行合理的職業(yè)規(guī)劃、促使大學生營造優(yōu)良的班風、加強大學生心理健康輔導等。這就要求輔導員還要不斷更新專業(yè)知識，保持與學科前沿同步，只有自己的知識豐富了，才能令學生敬佩、讓學生信服。

最后，更新教學手段，不斷創(chuàng)新大學生思想政治教育以方式與途徑。當代大學生思想政治教育不能是傳統(tǒng)意義上的“管理”、“說教”，而應該是“引導”。當代大學生很關心社會問題，對社會現象有著敏銳的觀察力，心理反應也較激烈。所以，作為當代大學生思想政治教育工作前沿的輔導員，要指導他們正確地、全面地看待事物。這就要求輔導員所持觀點科學正確，并且指導的方法途徑達到多樣性和趣味性，還要注意到經常性和反復性。高校輔導員要從關心學生的學習和生活八手開展思想政治教育工作，關心他們的身心健康，促進學生的全面發(fā)展，為學生的健康成長提供及時的指導和幫助；要針對學生中不同群體的特點開展工作，強調工作內容和方法的針對性。此外，還要貫徹以人為本的思想，要經常深入學生，成為他們的良師益友，只有親其師，才能信其道，促進師生問的思想交流，提高學生的思想政治素質。

2.強化高校班主任輔導員專業(yè)化培訓

首先，建構高校輔導員專業(yè)化培訓的機構體系。機構體系的建構是高校輔導員專業(yè)化培訓的組織保證。一方面，它能夠有效突破單個高校在人力、物力上的局限性，通過整合、協(xié)調各類資源，使輔導員隊伍建設中的各種理論知識與實踐經驗得以在交流與融合中發(fā)揮更大效益；另一方面，輔導員在知識與經驗的累積之外，能夠通過與權威參照團體(如學校領導、權威學術專家)、同輩群體以及服務對象之間的角色期望，了解自身在職業(yè)體系中的身份地位，從而不斷地主動調適自身的觀念與行為，形成內化的力量。

其次，建構點面結合、分段式、實踐型的輔導員專業(yè)化培訓內容。教育部對于輔導員培訓內容的定位已較為明確，其重點包括思想政治教育、時事政策，管理學、教育學、社會學和心理學以及就業(yè)指導、學生事務管理等幾個部分，從而全面闡釋了輔導員現時期的各項職能。這是對輔導員專業(yè)化培訓的內容在“面”上的建構。而在具體的培訓過程中，基于輔導員專業(yè)化發(fā)展的階段性，各項專業(yè)知識的講授與培訓又應當靈活地根據職前教育階段、入門適應階段與在職任教階段的不同特征而各有側重。這是輔導員專業(yè)化培訓內容在“點”上的契合。

最后，建構研究型的輔導員專業(yè)化培訓發(fā)展機制。在理論學習與經驗總結的層次之外，專業(yè)化的培訓還應當著力于建構研究型的輔導員隊伍。即以培訓為起點，啟蒙輔導員的理性自覺，使其能夠在遇到新的不確定的情況時，學會變化、適應、融會貫通；

能夠通過調查研究、科學實驗等方式，自覺地發(fā)現、思考、研究問題，透過隱藏于不同文化規(guī)范后的思想意識，創(chuàng)造性地解決問題，最終形成新的理論指導。目前，我國研究型輔導員隊伍的建構已初具條件。首先，教育部的相關文件為輔導員研究工作的開展提供了切實的政策指導。教育部有關規(guī)定指出，“要適時安排輔導員進行脫產、半脫產或在職培訓進修，選拔優(yōu)秀輔導員定向攻讀學位。”并“開展與輔導員工作相關的科學研究……積極選拔優(yōu)秀輔導員參加國內國際交流、考察和進修深造?！?/p>

3.進一步推進輔導員的職業(yè)化和專業(yè)化。據統(tǒng)計，2005年碩士研究生在輔導員中的比例已達31.8％。而查閱2005～2007年各高校招聘簡章，即不難發(fā)現，具有“應屆畢業(yè)碩士研究生”學位已成為新聘專職輔導員的必備條件。高校輔導員隊伍學歷層次的提升，為相關研究工作的開展提供了人力保證。就此，有學者進一步提出，應借鑒國外經驗，在原思想政治教育專業(yè)的基礎上，設立“學生教育與管理”專業(yè)，把學生工作納入高校的學科建設中。通過建立專門的研究機構，組織權威的研究人員，逐步構建獨立、完善的學生工作理論體系，在輔導員準入的“源頭”供給學生管理方向的專業(yè)人才。目前，天津大學依托管理學科優(yōu)勢申請設立的學生事務管理碩士點，中國地質大學(武漢)高等教育研究所的高等教育學碩士點下所設立的“高校學生事務管理”方向，以及遼寧省所舉辦的思想政治相關專業(yè)的研究生班等等，無疑都是以學歷教育培養(yǎng)研究型輔導員隊伍的有益嘗試。