序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇布置工作任務(wù)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立工作目標(biāo)管理領(lǐng)導(dǎo)小組,組長1人、副組長1人、成員6人。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)目標(biāo)管理的監(jiān)督檢查和組織協(xié)調(diào)目標(biāo)管理工作。

二、基本目標(biāo)

通過實(shí)施工作目標(biāo)管理監(jiān)督檢查，使工作目標(biāo)的職責(zé)全面落實(shí)。不斷加強(qiáng)規(guī)范對工作目標(biāo)管理，突出對縣重要工作責(zé)任制完成情況的督查通報(bào)，使工作目標(biāo)管理作用更加突出。全面加強(qiáng)各項(xiàng)任務(wù)完成落實(shí)，提高工作效率。

三、組織實(shí)施

堅(jiān)持一致性、客觀性、公開性和公平性原則，實(shí)行日常督查和年終考核相結(jié)合，充分發(fā)揮目標(biāo)管理的導(dǎo)向激勵作用。工作目標(biāo)管理領(lǐng)導(dǎo)小組,還將定期和不定期的對工作目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)督抽查。對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題情況逐一進(jìn)行記錄,并將情況進(jìn)行總結(jié)分析，并進(jìn)一步提出改進(jìn)措施，定期通報(bào)。

四、目標(biāo)監(jiān)督檢查內(nèi)容

（一）工作崗位的職能工作

根據(jù)縣經(jīng)濟(jì)貿(mào)易局（個(gè)人）2011年度工作目標(biāo)設(shè)置表,進(jìn)行逐項(xiàng)對照檢查，對在檢查中發(fā)現(xiàn)和存在的問題提出建議和要求，并責(zé)令要求當(dāng)事人整改落實(shí)。對在檢查中發(fā)現(xiàn)提前超額完成工作任務(wù)的，給予表揚(yáng)并通報(bào)嘉獎學(xué)習(xí)。

（二）縣相關(guān)部門布置下達(dá)給本局機(jī)關(guān)工作人員的工作任務(wù)

根據(jù)縣機(jī)關(guān)單位布置下達(dá)給機(jī)關(guān)工作人員的工作任務(wù),做出具體安排，認(rèn)真完成工作任務(wù)。在監(jiān)督檢查過程中對完不成工作任務(wù)的,按縣經(jīng)濟(jì)貿(mào)易局2011年度工作目標(biāo)管理考核辦法予以扣分

（三）工作人員應(yīng)承擔(dān)的其他共性目標(biāo)任務(wù)

根據(jù)單位年度工作目標(biāo)考核要求應(yīng)由個(gè)人承擔(dān)的共性目標(biāo)任務(wù)及布置下達(dá)給個(gè)人的重要工作任務(wù)進(jìn)行對照，對完不成工作任務(wù)的,按縣經(jīng)濟(jì)貿(mào)易局2011年度工作目標(biāo)管理考核辦法的予以扣分。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】班主任工作 任務(wù)單 工作機(jī)制 實(shí)踐探索

班主任工作是學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生教育和管理的基礎(chǔ)工作，是學(xué)生思想政治工作的重要組成部分，是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的重要一環(huán)。創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)班主任工作，規(guī)范班主任工作考核管理，不斷提高班主任工作的質(zhì)量和水平，就能夠充分發(fā)揮班主任在學(xué)生思想教育和管理中的重要作用。

一、實(shí)行班主任工作任務(wù)單的起因

在實(shí)際工作過程中，多數(shù)班主任能夠主動、積極開展班級工作，取得了良好的成效。但也存在一些突出問題：部分班主任不知怎樣開展工作、工作方法簡單；有不少班主任等、靠、要，獨(dú)立主動開展工作不夠；有部分班主任深入學(xué)生不夠，缺乏與學(xué)生的溝通了解；由于缺乏對班主任工作的硬性考核與管理，在評選優(yōu)秀班主任時(shí)，并不能真正體現(xiàn)出班主任平時(shí)工作過程和質(zhì)量；輔導(dǎo)員與班主任聯(lián)系交流較少，分工不夠明確，有時(shí)出現(xiàn)互相推諉現(xiàn)象；也有的班主任平時(shí)工作很積極，但缺少階段性的工作重點(diǎn)，很難有突破等等。

為推動班主任工作深入扎實(shí)有效的開展，充分調(diào)動班主任工作的積極性、主動性，創(chuàng)新工作機(jī)制，在探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者所在學(xué)院決定實(shí)行班主任工作任務(wù)單制度，切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)、聯(lián)系、管理和考核班主任工作。通過兩年多來的運(yùn)行情況看，實(shí)行班主任工作任務(wù)單制度，打開了班主任工作新局面，達(dá)到了預(yù)期效果。

二、班主任工作任務(wù)單內(nèi)容

班主任工作任務(wù)單包括任務(wù)名稱、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)布置部門、任務(wù)性質(zhì)、布置任務(wù)時(shí)間、要求完成時(shí)間、任務(wù)完成情況記錄及審核等欄目。

任務(wù)名稱就是本次任務(wù)單的工作主題。

任務(wù)內(nèi)容就是本次任務(wù)單的詳細(xì)、具體工作內(nèi)容，近期要完成的工作和要解決的問題，近期工作重點(diǎn)和階段性工作要點(diǎn)等，對班主任如何開展工作提出了明確的要求。

任務(wù)布置部門就是任務(wù)下達(dá)的部門，包括學(xué)工辦、教務(wù)辦、黨政辦公室等。

任務(wù)性質(zhì)就是任務(wù)屬性，包括思想教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常管理、評獎評優(yōu)、助困助學(xué)、心理工作、就業(yè)指導(dǎo)、黨建工作、上級下達(dá)、其他。

布置任務(wù)時(shí)間就是下達(dá)任務(wù)的時(shí)間。

要求完成時(shí)間就是要求完成任務(wù)的截止時(shí)間，也是完成任務(wù)的最后期限。

任務(wù)完成情況記錄及審核就是任務(wù)完成后，班主任要及時(shí)填寫任務(wù)完成情況，是否按規(guī)定動作執(zhí)行，有無自選動作，要反映的情況，需要解決的問題等，并在任務(wù)承辦人欄簽上本人姓名與上交學(xué)工辦時(shí)間；年級輔導(dǎo)員要在審核人欄簽名與收到任務(wù)單時(shí)間，并對班主任對本次任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)。

相關(guān)材料就是下達(dá)班主任工作任務(wù)單時(shí)所附材料，包括各類學(xué)生名單、各種表格、各種文件等下發(fā)材料。

三、班主任工作任務(wù)單運(yùn)行機(jī)制

為使班主任工作任務(wù)單有效良好運(yùn)行，必須建立起良好的工作機(jī)制。一般每兩周下發(fā)一次班主任工作任務(wù)單。下發(fā)前，由副書記召集輔導(dǎo)員研究近期工作，探討工作要點(diǎn)，列出需要給班主任布置的任務(wù)；然后由輔導(dǎo)員結(jié)合各年級具體情況制定本年級班主任工作任務(wù)單工作內(nèi)容；利用周三下午政治學(xué)習(xí)或其他時(shí)間，將任務(wù)單集中或分散發(fā)放給各班主任；班主任接到任務(wù)單后，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定動作，填寫完成任務(wù)情況和需要反映的問題，簽上本人姓名和完成任務(wù)時(shí)間，及時(shí)上報(bào)學(xué)工辦，交給對口年級輔導(dǎo)員；輔導(dǎo)員收到班主任上交的任務(wù)單后，要對班主任完成本次任務(wù)情況進(jìn)行評價(jià)，將班主任反映情況及時(shí)匯總、梳理，上報(bào)副書記分類處理。一學(xué)期下來，由學(xué)工辦匯總班主任工作任務(wù)單，進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為評選優(yōu)秀班主任的重要依據(jù)。

四、實(shí)行班主任工作任務(wù)單的體會與收獲

由于絕大多數(shù)班主任是由教師擔(dān)任，平時(shí)教師的工作量比較飽滿，加之教學(xué)科研任務(wù)較重，很難有多少時(shí)間深入學(xué)生之中，掌握了解學(xué)生實(shí)際情況較少，開展工作針對性和實(shí)效性不夠，推動班級建設(shè)缺乏力度和措施。同時(shí)，對班主任工作的指導(dǎo)與考核也缺乏有力的抓手和佐證材料。實(shí)行班主任工作任務(wù)單制度，明確任務(wù)，加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化管理，注重實(shí)效。

（一）明確任務(wù)，加強(qiáng)指導(dǎo)

班主任工作主要是抓班級學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生思想教育。許多班主任對繁瑣的基礎(chǔ)工作有畏難情緒，喜歡做一些面上的工作，深入班級、學(xué)生宿舍的次數(shù)不多，了解學(xué)生情況太少，對如何開展班主任工作取得良好效果關(guān)注不夠，覺得干多干少無所謂。學(xué)生干部經(jīng)常到學(xué)工辦簽到，上報(bào)班級情況，接受任務(wù)和指示；輔導(dǎo)員經(jīng)常深入學(xué)生之中，了解學(xué)生動態(tài)，貫徹上級文件精神，組織學(xué)生開展活動，處理學(xué)生日常事務(wù)。班主任與輔導(dǎo)員加強(qiáng)溝通交流，便于信息共享，形成合力，共同解決問題。

1.及時(shí)通報(bào)信息，保證信息渠道暢通

以任務(wù)單形式及時(shí)詳實(shí)給班主任通報(bào)班級動態(tài)、重點(diǎn)學(xué)生工作（曠課違紀(jì)、學(xué)籍處理、心理異常等），保證針對性和時(shí)效性，查漏補(bǔ)缺。認(rèn)真做好學(xué)生的思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；深入了解學(xué)生的思想情況，及時(shí)解決學(xué)生的思想問題，按照要求組織好主題班會。全面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，深入學(xué)生課堂及學(xué)生宿舍，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，加強(qiáng)班集體建設(shè)和日常管理。認(rèn)真抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。經(jīng)常聽取學(xué)生對教學(xué)工作的意見和要求，及時(shí)向?qū)W工辦反映。

要班主任加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，每學(xué)期至少與學(xué)生家長聯(lián)系一次，及時(shí)將學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活及獎懲等現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)向家長通報(bào)，爭取家長的理解與支持，形成合力，共同做好學(xué)生的教育管理工作。同時(shí)要做好通話記錄，保證通報(bào)及時(shí)，渠道暢通，查有實(shí)據(jù)。

2.明確階段任務(wù)，有重點(diǎn)地開展工作

班主任工作不能眉毛胡子一把抓，要有側(cè)重點(diǎn)。任務(wù)單要求開學(xué)主題班會，開學(xué)初要制定班級計(jì)劃；認(rèn)真做好本班級的學(xué)生評獎、評優(yōu)工作的指導(dǎo)和審核；新學(xué)年催繳學(xué)費(fèi)。學(xué)期中的宿舍衛(wèi)生安全紀(jì)律檢查；節(jié)假日的學(xué)生管理；班級活動的開展。學(xué)期末的考風(fēng)考紀(jì)宣傳；放假注意事項(xiàng)等。

各年級任務(wù)不同，由年級輔導(dǎo)員階段性明確近期班主任工作，讓班主任工作有“章”可循。不同年級的班主任工作側(cè)重點(diǎn)也不一樣。新生班主任要幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成從中學(xué)到大學(xué)的“過渡”，保證學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，落實(shí)上級有關(guān)學(xué)生工作的要求，及時(shí)向?qū)W工辦匯報(bào)學(xué)生情況，反應(yīng)學(xué)生的意見和建議。二、三年級的班主任工作主要抓學(xué)風(fēng)建設(shè)和思想教育，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。畢業(yè)班的班主任工作主要是指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)，順利畢業(yè)，提高就業(yè)率。

每一學(xué)年，班主任要根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定和學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，提出對學(xué)生進(jìn)行獎勵和處分建議。負(fù)責(zé)做好學(xué)生的學(xué)年鑒定，參與學(xué)生的學(xué)籍管理、評獎評優(yōu)、推優(yōu)入黨等工作。

3.細(xì)化分類指導(dǎo)，做好個(gè)別教育工作

通過班主任工作任務(wù)單，可以細(xì)化班級工作，指導(dǎo)班主任有針對性地開展工作，加強(qiáng)制度建設(shè)，關(guān)愛每一位學(xué)生。要做好班主任工作，一個(gè)基本的方法就是“抓兩頭促中間”，注意點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)成線，以線帶面。要做到表揚(yáng)一批，肯定一批，鼓勵一批，帶動一批。注重班級制度建設(shè)，幫助學(xué)生建立、健全團(tuán)支部、班委會等學(xué)生組織，加強(qiáng)對學(xué)生干部和學(xué)生骨干的培養(yǎng)教育工作，指導(dǎo)他們積極開展工作，組織豐富的班團(tuán)活動。對學(xué)生進(jìn)行生活管理，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，要經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

班主任要特別關(guān)注特殊生的成長。特殊生是指學(xué)業(yè)困難學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、心理障礙學(xué)生、殘疾學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生等。要班主任增強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意識，指導(dǎo)學(xué)生正確對待和處理生活中遇到的問題，有重點(diǎn)、有針對性的聯(lián)系經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、心理等方面有困難的學(xué)生，主動識別學(xué)生中存在的心理問題和精神問題，及時(shí)反映，妥善處理。要加強(qiáng)與特殊生的聯(lián)系和溝通，并做好談話記錄，增強(qiáng)過程控制觀念，注重原始材料積累。力求早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治理，力爭讓特殊學(xué)生失意不失志，給予及時(shí)、周到、溫暖的幫助和教育，讓他們能夠順利完成學(xué)業(yè)。

（二）強(qiáng)化管理，注重實(shí)效

1.定期開會，布置任務(wù)

一般利用周三下午本學(xué)院全體教師會議，召開班主任會議，由年級輔導(dǎo)員根據(jù)工作需要，編制班主任工作任務(wù)單，布置近期班主任工作。如有需要，也可臨時(shí)召開班主任會議。召開班主任會議，可由副書記主持，也可分年級召開，由年級輔導(dǎo)員主持。平時(shí)一般每2-3周組織一次班主任會議學(xué)習(xí)有關(guān)政策，交流工作情況，提高他們的工作水平。

2.工作匯總，反饋指導(dǎo)

班主任工作任務(wù)單有要求完成任務(wù)的時(shí)間，一般到規(guī)定時(shí)間，班主任還未交任務(wù)單的，年級輔導(dǎo)員要與其聯(lián)系，了解任務(wù)完成情況，同時(shí)收回任務(wù)單。每次任務(wù)完成后，年級輔導(dǎo)員要將任務(wù)單進(jìn)行匯總，對完成情況進(jìn)行審核打分，針對班主任反映情況進(jìn)行深入了解和溝通，指導(dǎo)班主任做好后續(xù)工作；有些重要情況，要及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)反映。

3.學(xué)期總結(jié)，年度考評

每學(xué)期末，學(xué)工辦要將本學(xué)期班主任工作任務(wù)單完成情況匯總統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行排名。一學(xué)年，將對班主任工作進(jìn)行年度考評，作為過程考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班主任工作任務(wù)單完成情況將是評選優(yōu)秀班主任的重要依據(jù)之一。班主任工作任務(wù)單既是指導(dǎo)班主任有重點(diǎn)開展工作的工作計(jì)劃，又是鼓勵班主任獨(dú)立開展特色工作的前導(dǎo)；班主任工作任務(wù)單既是班主任與輔導(dǎo)員加強(qiáng)聯(lián)系溝通的有效載體，又是輔導(dǎo)員考核和管理班主任的有力抓手。

通過實(shí)行班主任工作任務(wù)單制度，強(qiáng)化過程管理，動態(tài)指導(dǎo)班主任開展工作，夯實(shí)班級工作基礎(chǔ)，推動了班級工作走向深入。通過量化管理，注重班級工作實(shí)績實(shí)效，使班主任工作中心更明確了，班主任工作的主動性、積極性較以前有所提高，責(zé)任感、使命感更加增強(qiáng)了。過程管理和班級實(shí)績構(gòu)成了班主任考核評優(yōu)的關(guān)鍵因素，用事實(shí)說話，用數(shù)據(jù)說話，克服了大家吃大鍋飯、平均主義思想，抹開了人情關(guān)，能夠評選出思想端正、作風(fēng)過硬、工作勤奮、成效顯著的班主任為優(yōu)秀班主任，真正形成爭先創(chuàng)優(yōu)的和諧氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁麗莉，徐放，韓東.高校實(shí)行導(dǎo)師制取代班主任制的可行性分析[J].教育理論與實(shí)踐，2004，(8)．

篇(3)

1.恪盡職守，認(rèn)真做好本職工作。

半年來，我認(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。一是堅(jiān)持完成領(lǐng)導(dǎo)辦公室的衛(wèi)生清潔和物品管理工作。一如既往，堅(jiān)持不懈，除極特殊原因外(時(shí)間變更、氣候原因)，基本完成了工作任務(wù)，盡量做到讓領(lǐng)導(dǎo)滿意。二是協(xié)助主任做好辦公室的日常事務(wù)、工作。完成領(lǐng)導(dǎo)每天布置的工作并努力做好，如文件的打印和復(fù)印，有關(guān)人員的來訪，集體活動的安排和布置等。三是檔案的管理。完成了檔案的整理工作并歸檔。工作的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如打字速度慢、做事過于拘謹(jǐn)?shù)龋乙呀?jīng)努力克服并已初見效果。

2.自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)工作

我是初次接觸管理工作，對綜合管理員的職責(zé)任務(wù)不甚了解，為了盡快適應(yīng)新的工作崗位和工作環(huán)境，我自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，虛心求教釋惑，不斷理清工作思路，總結(jié)工作方法，現(xiàn)已基本勝任本職。一方面，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷掌握方法積累經(jīng)驗(yàn)。我注重以工作任務(wù)為牽引，依托工作崗位學(xué)習(xí)提高，通過觀察、摸索、查閱資料和實(shí)踐鍛煉，較快地進(jìn)入了工作情況。另一方面，問書本、問同事，不斷豐富知識掌握技巧。在各級領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助指導(dǎo)下，從不會到會，從不熟悉到熟悉，我逐漸摸清了工作中的基本情況，找到了切入點(diǎn)，把握住了工作重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.嚴(yán)于律己，不斷加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】融資業(yè)務(wù)核算；設(shè)計(jì)理念；教學(xué)模式

一、《融資業(yè)務(wù)核算》課程性質(zhì)、設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)思路

1.課程性質(zhì)

《融資業(yè)務(wù)核算》課程是會計(jì)電算化專業(yè)基于工作過程開發(fā)的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是會計(jì)專業(yè)及會計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程是基于企業(yè)融資業(yè)務(wù)領(lǐng)域及崗位所涉及的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，經(jīng)過行業(yè)專家及專業(yè)骨干教師整理并提煉而成，主要培養(yǎng)學(xué)生融資業(yè)務(wù)處理及核算的能力。

2.課程設(shè)計(jì)理念

本課程通過對會計(jì)職業(yè)崗位的分析，確定融資崗位有關(guān)的工作內(nèi)容，并與行業(yè)專家一起將有關(guān)工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)工作任務(wù)，將工作任務(wù)、相關(guān)知識、操作指南與拓展知識有機(jī)聯(lián)系在一起，做到“教學(xué)做”合一，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

3.課程設(shè)計(jì)思路

《融資業(yè)務(wù)核算》課程的設(shè)計(jì)思路是：在分析會計(jì)職業(yè)崗位和會計(jì)典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，以融資業(yè)務(wù)的工作過程為依據(jù)，分析企業(yè)融資的渠道與形式，并以培養(yǎng)學(xué)生融資業(yè)務(wù)核算能力為出發(fā)點(diǎn)，分析融資業(yè)務(wù)的典型的工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)所應(yīng)包含的知識與技能，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并對每一個(gè)教學(xué)情境分別從“工作任務(wù)”、“相關(guān)知識”、“操作指南”、“知識拓展”四個(gè)方面展開設(shè)計(jì)，力求課程內(nèi)容實(shí)踐理論一體化，課程體系工作任務(wù)過程化，課程設(shè)計(jì)教學(xué)做一體化。

二、《融資業(yè)務(wù)核算》課程目標(biāo)

通過專業(yè)調(diào)研和實(shí)踐專家座談會，我們將該課程的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)有：掌握吸收現(xiàn)金投資和發(fā)行股票投資有關(guān)知識及業(yè)務(wù)處理，掌握借款核算的知識與業(yè)務(wù)處理，掌握發(fā)行債券的業(yè)務(wù)處理及了解融資租入固定資產(chǎn)的業(yè)務(wù)處理；能力目標(biāo)為：會核算吸收投資業(yè)務(wù)、會核算借入款項(xiàng)業(yè)務(wù)、會核算發(fā)行債券業(yè)務(wù)、會核算融資租入固定資產(chǎn)的業(yè)務(wù)；素質(zhì)目標(biāo)是：養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度，樹立成本效益觀、時(shí)間價(jià)值觀意識，并善于溝通和合作。

三、《融資業(yè)務(wù)核算》課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

1.教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)

《融資業(yè)務(wù)核算》課程是針對企業(yè)融資業(yè)務(wù)崗位工作項(xiàng)目進(jìn)行分析，據(jù)此設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，做到工作過程課程化，教學(xué)做一體化，以培養(yǎng)學(xué)生的融資業(yè)務(wù)操作處理能力。在教學(xué)內(nèi)容選取上，設(shè)計(jì)了企業(yè)典型的四個(gè)融資業(yè)務(wù)內(nèi)容，即吸收投資的核算、借入款項(xiàng)的核算、發(fā)行債券的核算、融資租入固定資產(chǎn)的核算。

2.教學(xué)內(nèi)容組織與安排（見表1）

四、《融資業(yè)務(wù)核算》教學(xué)模式、方法與手段

1.教學(xué)模式

該課程以“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)模式來組織教學(xué)，具體實(shí)施方案是：一、構(gòu)建工作任務(wù)，以“工作任務(wù)”的形式制訂教學(xué)內(nèi)容和授課計(jì)劃。二、布置任務(wù)。本課程在教學(xué)項(xiàng)目下安排10個(gè)工作任務(wù)，并將每班學(xué)生分成6個(gè)小組，教師根據(jù)個(gè)人的表現(xiàn)記錄平時(shí)成績。三、小組討論。教師利用課堂內(nèi)外時(shí)間與學(xué)生展開討論，共同討論完成任務(wù)時(shí)所需知識，同時(shí)給學(xué)生的講授提供指導(dǎo)。四、師生評價(jià)。在“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)中，教師應(yīng)控制好課堂的氣氛，學(xué)生通過小組討論后，由每組選出1名代表進(jìn)行發(fā)言，來說明自己處理的方法或指出其他小組的不足。五、教師總結(jié)。在學(xué)生展開激烈討論之后，教師再對發(fā)言的學(xué)生和提出的問題進(jìn)行評價(jià)，提出自己的看法和處理意見。

2.教學(xué)方法

本課程主要采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，其基本步驟如下：第一步：創(chuàng)設(shè)工作情境，提出工作要求。介紹與本課程設(shè)計(jì)有關(guān)的虛擬公司情況，并就要解決的任務(wù)進(jìn)行說明，提出需要完成的目標(biāo)要求。第二步：就所介紹的工作任務(wù)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，找出解決辦法。在教學(xué)過程中，一般采取邊講邊操作或先討論后提示操作等方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)知識的方式進(jìn)行。第三步：學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生圍繞任務(wù)要求，采取分組進(jìn)行操作，在此基礎(chǔ)上，各小組推選一名學(xué)生在小組之間進(jìn)行交流，交流的內(nèi)容包括對問題的理解、核算與操作方法、出現(xiàn)的問題及解決辦法和最終結(jié)果。學(xué)生在操作過程中，老師可采取提示、解答提問、小組或個(gè)別輔導(dǎo)等多種方式指導(dǎo)學(xué)生操作。第四步：及時(shí)歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)工作重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生掌握的知識和完成工作情況，對通過實(shí)際工作中得出的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行提醒，對本次課的核心知識、操作技能進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。總結(jié)的方式可由教師進(jìn)行，也可采取學(xué)生自己歸納總結(jié)的方式進(jìn)行。第五步：布置課外任務(wù)，進(jìn)行知識拓展。在完成本次課的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理任務(wù)后，讓學(xué)生解決同類性質(zhì)的問題，以鞏固本次課所學(xué)的知識點(diǎn)、更加熟練操作技能。圍繞本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完成獨(dú)立操作中的訓(xùn)練題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，教師及時(shí)批閱、檢查，將信息及時(shí)反饋給學(xué)生。同時(shí)據(jù)本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容布置與下次課有關(guān)的思考題，讓學(xué)生帶著問題先預(yù)習(xí)下次課的相關(guān)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)相關(guān)的拓展知識。

3.教學(xué)手段

本課程要充分利用多媒體教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出反映與本課程有關(guān)的會計(jì)職業(yè)崗位的視頻資料，或利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享得到的有關(guān)資料，進(jìn)行形象生動地再現(xiàn)本崗位有關(guān)工作情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課程教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

關(guān)鍵詞：工作任務(wù)；學(xué)習(xí)情境；設(shè)計(jì)

中圖分類號：F272 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）015-000-01

一、課程簡介

說課課程：工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖，是路橋系學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中起著橋梁作用。是理論和實(shí)踐一體化的課程。本課為兩學(xué)期課程：第一學(xué)期學(xué)習(xí)工程制圖部分第二學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖部分。

本課程開設(shè)時(shí)間是大一第一學(xué)期和大二第二學(xué)期；教學(xué)對象主要是道路與橋梁工程技術(shù)、公路監(jiān)理等專業(yè)的學(xué)生；兩個(gè)學(xué)期分別采用的教材是第一學(xué)期使用《工程制圖》及習(xí)題集，第二學(xué)期使用《計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)教程》或《道路CAD》等教材；總課時(shí)數(shù)116學(xué)時(shí)，第一學(xué)期工程制圖，4x14=56學(xué)時(shí)；第二學(xué)期計(jì)算機(jī)繪圖，4x15=60學(xué)時(shí)。

二、課程性質(zhì)和定位

《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》是研究繪制和閱讀工程圖紙的理論和方法以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形處理技術(shù)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。是學(xué)生進(jìn)校后最先涉足工程領(lǐng)域的一門課，故人們將其稱為未來技術(shù)人員的啟蒙課，也被喻為“工程上的語言學(xué)”。

三、課程教學(xué)目標(biāo)

《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程是以圖紙為核心進(jìn)行教學(xué)。通過任務(wù)引領(lǐng)型的項(xiàng)目活動，掌握公路工程繪圖的基本知識，能夠獨(dú)立繪制CAD圖紙。同時(shí)培養(yǎng)誠實(shí)、守信、嚴(yán)謹(jǐn)、善于溝通和合作的品質(zhì)，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對三維空間幾何形體的想象和二維工程圖樣的繪制與閱讀能力。課程教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對三維形體的想象力和對工程圖紙的閱讀繪制能力。課程教學(xué)特點(diǎn)：實(shí)踐性、專業(yè)性、拓展性。

四、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

1.教學(xué)過程

本學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)是以典型工作任務(wù)“橋臺圖紙的繪制”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。施工現(xiàn)場正在進(jìn)行一座橋梁的橋臺施工。同學(xué)們作為施工員需要手工繪制該橋臺的簡圖用來指導(dǎo)現(xiàn)場施工放樣。

（1）布置工作任務(wù)，進(jìn)入該學(xué)習(xí)情境

明確任務(wù)，給出相關(guān)信息、條件和要求，本學(xué)期情境的工作任務(wù)時(shí)繪制橋臺圖紙，時(shí)間為90分鐘（兩節(jié)課），地點(diǎn)在機(jī)房；同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)已知條件，用CAD繪制出橋臺的施工圖紙，滿足規(guī)范要求及施工需要。通過完成本次工作任務(wù)，讓同學(xué)們初步了解到工程圖紙中最常用的表達(dá)方法――三面投影法，掌握三面投影法的基本理論、特點(diǎn)和要求。

（2）制定工作計(jì)劃并實(shí)施

讓同學(xué)們獨(dú)立思考如何按要求完成該任務(wù)，然后手繪簡圖。

（3）檢查、評價(jià)及總結(jié)

檢查成果，點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)，闡述三面投影法的要點(diǎn)。

（4）重新繪圖

2.教學(xué)重點(diǎn)

本情境的教學(xué)是以圖形為主，研究由空間抽象到平面，再由平面想象到空間的轉(zhuǎn)化過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在路橋行業(yè)中對三維空間幾何形體的想象力和二維工程圖紙的繪制與閱讀能力，同時(shí)掌握三面投影法。

設(shè)計(jì)布置一個(gè)學(xué)習(xí)情境，最難的是什么？是工作任務(wù)的選擇？是場景的布置？是道具的制作？學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想――工學(xué)結(jié)合。其精髓就是“學(xué)中做，做中學(xué)”。在了解橋臺的構(gòu)造；了解制圖規(guī)范要求；掌握三面投影圖等理論知識的基礎(chǔ)上，掌握看圖識圖技能；掌握CAD繪圖技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度、方式；學(xué)習(xí)能力；溝通協(xié)作；獨(dú)立創(chuàng)新。

通過完成本工作任務(wù)，使學(xué)生能看懂、理解并能用CAD繪制橋臺的圖紙，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.教與學(xué)的方法

（1）理論聯(lián)系實(shí)際，通過反復(fù)實(shí)踐來領(lǐng)會和掌握基本原理和方法。

（2）“從空間到平面，再從平面到空間”進(jìn)行反復(fù)研究和思考，著重空間想象能力和分析能力的培養(yǎng)。

（3）認(rèn)真聽課復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，在弄懂和掌握基本理論和方法的同時(shí)，訓(xùn)練正確的繪圖工作方法，不斷提高繪制工程圖樣的技能。

（4）確立對生產(chǎn)負(fù)責(zé)的觀點(diǎn)，遵守國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，注意培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)。

4.教學(xué)媒體、資源和環(huán)境

充分利用多媒體技術(shù)、模型技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段。

5.教學(xué)評價(jià)

第一學(xué)期學(xué)習(xí)工程制圖部分，即畫法幾何、制圖規(guī)范要求和看圖識圖等內(nèi)容。

篇(6)

［關(guān)鍵詞］高職高專 人力資源管理 課程教學(xué) 開發(fā) 任務(wù)

［作者簡介］林朝陽（1976- ），男，廣西欽州人，桂林航天工業(yè)學(xué)院工商管理系，副教授，碩士，研究方向?yàn)槿肆Y源管理；孫靜（1962- ），女，山東齊河人，桂林航天工業(yè)學(xué)院工商管理系，教授，碩士，研究方向?yàn)閯趧雨P(guān)系管理和薪酬管理。（廣西 桂林 541004）

［基金項(xiàng)目］本文系廣西教育廳新世紀(jì)高等教育教改工程項(xiàng)目“高職高專公共管理類專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2010JGA122）階段性研究成果之一。

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0144-02

一、項(xiàng)目課程的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征是“職業(yè)性”，人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”。因此，教育的重點(diǎn)就是要教會學(xué)生掌握某種謀生手段，使畢業(yè)生具備完成工作任務(wù)的職業(yè)能力。項(xiàng)目課程以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，符合職業(yè)教育的本質(zhì)，適應(yīng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)需要，成為當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域最具有代表性的課程體系。

我國職業(yè)教育領(lǐng)域于2004年引進(jìn)項(xiàng)目課程。目前，國內(nèi)學(xué)者對項(xiàng)目課程的界定較多。其中比較有代表性的是華東師范大學(xué)徐國慶博士的界定：“項(xiàng)且課程是以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。”簡言之，項(xiàng)目課程就是以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整理理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。

二、高職高專“人力資源管理”課程開發(fā)思路

1.通過市場調(diào)研，確定學(xué)生所從事的工作崗位。經(jīng)過充分的市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近五年來，某校人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)所從事的人力資源管理崗位與比例有：人事主管（6%）、工作分析專員（10%）、招聘專員（25%）、培訓(xùn)專員（18%）、績效專員（15%）、薪酬專員（14%），以及勞動爭議與保險(xiǎn)專員（12%）。

2.通過調(diào)研、與企業(yè)專業(yè)人士座談，確定人力資源管理的七大工作項(xiàng)目。由于工作任務(wù)與職業(yè)能力分析面向?qū)I(yè)，因此在具體實(shí)施過程中，必須考慮用人企業(yè)專業(yè)人士的建議。通過企業(yè)調(diào)研和專業(yè)人士座談，我們清楚看到各項(xiàng)工作的過程及內(nèi)容，了解了各項(xiàng)工作的重要程度、難易程度以及相互關(guān)聯(lián)程度，確定了人力資源管理的七大工作項(xiàng)目：人力資源規(guī)劃，工作分析，員工招聘，員工培訓(xùn)，績效管理，薪酬管理和員工關(guān)系管理。

3.與企業(yè)共同確定工作崗位的典型任務(wù)。將專家提到的各崗位的工作過程和工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化成相對獨(dú)立的工作項(xiàng)目，再對工作項(xiàng)目分解和細(xì)化，獲得每個(gè)工作項(xiàng)目的具體典型工作任務(wù)。在整合不同專家和教師意見后，形成典型工作任務(wù)分析表。

4.以工作任務(wù)要求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置行動領(lǐng)域課程，進(jìn)行職業(yè)能力分解。任務(wù)為人力資源管理流程、人力資源管理各項(xiàng)職能工作，處理各項(xiàng)人力資源管理日常工作并解決一些突發(fā)事件，能力分解溝通與協(xié)調(diào)、決策與反饋、市場調(diào)研、信息收集與處理、人力資源管理專項(xiàng)、綜合能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

5.以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化課程。項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)以職業(yè)能力為目標(biāo)、以工作任務(wù)為載體、以技能訓(xùn)練為明線、以知識掌握為暗線進(jìn)行，主要工作有課程內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容分析依據(jù)典型工作任務(wù)表與職業(yè)能力分析表，操作對象是“典型工作任務(wù)”和“職業(yè)能力分解圖”的內(nèi)容，課程內(nèi)容分析是將教學(xué)典型化和細(xì)分化，最終獲得以工作項(xiàng)目、能力目標(biāo)和知識目標(biāo)三塊構(gòu)成的具有較強(qiáng)實(shí)操性的課程內(nèi)容分析表（見145頁表1）。學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的最終目的。通過設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)、預(yù)期較好的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容分析表中所列的“能力目標(biāo)”和“知識目標(biāo)”。145頁表2提供了員工招聘項(xiàng)目下招聘流程子項(xiàng)目部分的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

6.教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。教學(xué)情境是通過選擇、創(chuàng)造而構(gòu)建的服務(wù)于學(xué)習(xí)的微環(huán)境。一般而言，服務(wù)于教學(xué)用途的實(shí)物、多媒體資料，以及在教師教學(xué)中設(shè)計(jì)的動作、語言、課堂提問等都屬于教學(xué)情境。項(xiàng)目化教學(xué)的情境設(shè)計(jì)不僅要從崗位實(shí)際工作問題或職業(yè)情景出發(fā)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，同時(shí)還要讓學(xué)生按照實(shí)際工作的操作過程或規(guī)范解決問題。根據(jù)人力資源管理工作崗位的需求和職業(yè)技能要求，設(shè)置各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境，使學(xué)生以小組為單位參與到各個(gè)工作項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)中做、做中學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、項(xiàng)目課程教學(xué)的實(shí)施

1.項(xiàng)目布置。項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)施時(shí)先要向?qū)W生描述項(xiàng)目的具體情況，使學(xué)生對工作項(xiàng)目有全面的了解。教師要先講解項(xiàng)目的基本理論知識，必要時(shí)讓學(xué)生自學(xué)或自行搜尋資料，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識先有基本的認(rèn)識，同時(shí)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。有了基本知識的鋪墊，教師可以給學(xué)生布置具體項(xiàng)目，規(guī)定完成項(xiàng)目的時(shí)間，要求學(xué)生分階段、有步驟地完成項(xiàng)目，并說明評定項(xiàng)目方案的標(biāo)準(zhǔn)。

2.項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目的實(shí)施階段以學(xué)生小組為主體，教師發(fā)揮咨詢者和引導(dǎo)者的作用。首先根據(jù)項(xiàng)目工作量的大小進(jìn)行學(xué)生分組。小組人數(shù)以4～6人為宜，每組注意男女比例，須考慮學(xué)生的能力互補(bǔ)。同時(shí)要控制好各組的人數(shù)，避免出現(xiàn)個(gè)別小組成員因人多而搭便車、人少而不能體現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的現(xiàn)象。項(xiàng)目布置下去后，教師必須組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生收集資料，并對學(xué)生此環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種疑問進(jìn)行及時(shí)解答。

3.項(xiàng)目評定。項(xiàng)目完成后，教師組織各小組輪流展示項(xiàng)目方案，學(xué)生評委組依據(jù)前面項(xiàng)目布置環(huán)節(jié)給定的評分標(biāo)準(zhǔn)，評定項(xiàng)目方案的分?jǐn)?shù)，必要時(shí)引入答辯形式追問方案的具體信息，以項(xiàng)目方案得分加答辯得分來評定項(xiàng)目解決方案的優(yōu)劣。在答辯中，教師要適時(shí)進(jìn)行以鼓勵肯定為主的點(diǎn)評，同時(shí)指出小組方案的不足之處，與學(xué)生探討如何改進(jìn)，各小組根據(jù)修改意見完善項(xiàng)目方案。最終提交書面報(bào)告，并對項(xiàng)目方案優(yōu)秀組進(jìn)行獎勵。

四、項(xiàng)目課程教學(xué)的思考

1.以硬件建設(shè)為保障，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)實(shí)際工作情境的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。加強(qiáng)校企合作，建成與企業(yè)實(shí)際工作情境一致的教學(xué)情境，教學(xué)中模擬企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)猶如在企業(yè)崗位上完成工作任務(wù)般真實(shí)。將學(xué)中做、做中學(xué)緊密聯(lián)系起來，建設(shè)學(xué)習(xí)型的生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地。建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，院校出場地，企業(yè)捐設(shè)備，企業(yè)安排生產(chǎn)性任務(wù)，雙方共同管理。利用校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生全面了解專業(yè)崗位要求，提高學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)校企雙方資源共享，形成雙贏的良好局面。

2.以軟件支持為重點(diǎn)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。項(xiàng)目課程的教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于是否有經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍。項(xiàng)目課程教學(xué)對任課教師提出更高的要求，任課教師不僅要有扎實(shí)的理論知識，還要有豐富的企業(yè)人力資源管理的工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的人力資源管理實(shí)踐操作能力。因此，任課教師要不斷提高自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)，經(jīng)常深入企業(yè)參與人力資源管理掛職鍛煉，將實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.以工作任務(wù)為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法。項(xiàng)目課程教學(xué)通常多種教學(xué)方法并用，如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例分析法等。根據(jù)項(xiàng)目的不同，應(yīng)有選擇性地采用其中一種或幾種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以工作過程為導(dǎo)向開展項(xiàng)目式教學(xué)，基本步驟為明確工作任務(wù)—制訂工作計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—進(jìn)行過程控制與檢驗(yàn)—評估反饋。這種教學(xué)方式能給學(xué)生提供體驗(yàn)相對真實(shí)工作過程的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、鍛煉項(xiàng)目管理的能力、實(shí)際動手能力及解決問題的能力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］徐國慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的內(nèi)涵、原理與開發(fā)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008（19）.

［2］教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號）［Z］.2006-11-16.

篇(7)

在實(shí)習(xí)期間我更加深悟到實(shí)習(xí)是一個(gè)讓人能夠得到歷練的過程。實(shí)習(xí)可以讓我們有機(jī)會嘗試不同的工作任務(wù)，投入到與學(xué)校截然不同的工作環(huán)境中。讓我們學(xué)做人學(xué)做事。我會很珍惜這次來機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)的機(jī)會。

我的實(shí)習(xí)從7月7號那天開始，習(xí)慣性的早10分鐘到達(dá)目的地。第一天實(shí)習(xí)還真有那么點(diǎn)小緊張，不過還是和平時(shí)一樣。吳興區(qū)工業(yè)園區(qū)環(huán)境整治辦公室，企業(yè)服務(wù)中心簡稱公辦，有自己的辦公桌，感覺挺好。我告戒自己一定要跟長輩們好好學(xué)做事，好好學(xué)做人。說到穿著我第一天穿的很隨和，不像實(shí)習(xí)生小潘那樣，白襯衫加西褲，給人感覺好正式，好白領(lǐng)哦。

實(shí)習(xí)第一天有機(jī)會跟前輩們下企業(yè)做調(diào)查，關(guān)于驗(yàn)收企業(yè)環(huán)境排污減能方面的。雖然那天具體情況不太明白，但是領(lǐng)略了長輩們是如何辦事，如何與人交際的能力。

小陸姐是我們?nèi)齻€(gè)實(shí)習(xí)生的上司了，由她給我們布置任務(wù)，協(xié)助他們完成工作。在接下來的2天里我們的大任務(wù)是補(bǔ)全一個(gè)有150家企業(yè)的傳真號碼資料，完整一個(gè)電子電子表格。我們在那兩天里再接再厲，分工打了將近170多個(gè)號碼，詢問他們公司的傳真號碼，一開始還挺心有余悸的，有些企業(yè)沒有宅電記錄，所以只得call給老總的手機(jī)。最終任務(wù)在我們的共同努力下圓滿完成。經(jīng)歷過了才明白克服前面的攔路虎并不難，就如小陸姐教我們的學(xué)著學(xué)著就會做了。

接下來的日子，做的事情很瑣碎，整理企業(yè)檔案，發(fā)傳真，打印資料，做電子表格……，那天去復(fù)印的文件是雙面的我印成了兩張單面，挺慚愧的，后來請教了就知道了，其實(shí)不難。很欣慰的是我們學(xué)會了使用傳真機(jī)和復(fù)印機(jī)了，呵呵。還有挺有感觸的是回學(xué)校得把辦公軟件學(xué)好，excel和word必須學(xué)好，做一份文件的電子表格是最基礎(chǔ)的。

雖然這兩個(gè)星期長輩們并沒有托付我們?nèi)ネ瓿纱笕蝿?wù)，而是讓我們從小事做起。其實(shí)我倒認(rèn)為很多事情雖看似簡單，做好也不容易，再小的事也能鍛煉人，通過很小的事情來了解如何與人相處，其實(shí)是很有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

對于我們實(shí)習(xí)生并不需要表現(xiàn)出過人的能力，做出多大的成績，而是能夠認(rèn)認(rèn)真真的從小事開始做起，一步一個(gè)腳印的。

這些天的實(shí)習(xí)就已經(jīng)讓我受益非淺了，學(xué)到了很多，懂得了很多做人做事的道理。明白人世間不可能總是一帆風(fēng)順的，要勇敢面對人生中的每個(gè)驛站，不要懼怕自己完不成任務(wù)，要對自己充滿信心。

我知道以后的工作是一項(xiàng)熱情而艱巨的事業(yè)，一定得具備持之以恒的品質(zhì)和吃苦耐勞的精神。社會是復(fù)雜的人際關(guān)系是多變的。所以在邁入社會之前必須提前掌握一些與人交往的技能。我們得學(xué)習(xí)長輩是如何辦事的，怎樣與上級和客人談話，怎樣處理一些關(guān)系，怎樣發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。辦公室的大哥大姐辦事很干練令我們很羨慕，我們應(yīng)該明白這不是與生俱來的，是靠鍛煉出來的。