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篇(1)

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 VBSE 綜合實(shí)訓(xùn) 平臺建設(shè)

一、虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”的內(nèi)涵與特征

（一）內(nèi)涵

“VBSE”是虛擬商業(yè)社會環(huán)境（Virtual Business Society Environment）的首字母縮寫，它是一種綜合實(shí)訓(xùn)平臺，可以由多個不同專業(yè)學(xué)生模擬現(xiàn)代制造業(yè)及服務(wù)業(yè)的經(jīng)營管理，分別扮演不同的職業(yè)角色，鍛煉學(xué)生在模擬的商業(yè)社會環(huán)境中獲得不同崗位的職業(yè)能力，綜合訓(xùn)練學(xué)生的執(zhí)行、決策能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）特征

1.仿真性。“VBSE”平臺具有高仿真性，從機(jī)構(gòu)設(shè)置、運(yùn)行環(huán)境、業(yè)務(wù)流程設(shè)計等方面都是來源于實(shí)際案例，通過精心設(shè)計而成，為了使綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境更加逼真，在環(huán)境搭建時，還可以在具體場景的規(guī)劃上進(jìn)行設(shè)計和模擬仿真。如：對銀行環(huán)境的設(shè)計，有實(shí)力的學(xué)校可以按商業(yè)銀行模式建立銀行柜臺。

2.對抗性。“VBSE”平臺能夠同時設(shè)置多個同一經(jīng)營項(xiàng)目的公司營造競爭激烈的市場氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.跨專業(yè)綜合性。“VBSE”平臺可以用于會計、財務(wù)管理、金融、國際貿(mào)易等財會金融類專業(yè)學(xué)生的跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，有助于提升學(xué)生的交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”的目標(biāo)與作用

（一）虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”總體設(shè)計目標(biāo)

虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”財務(wù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺的總體設(shè)計目標(biāo)就是培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的高潛質(zhì)、具備全局觀的技術(shù)技能型應(yīng)用人才。根據(jù)企業(yè)財務(wù)職業(yè)崗位對人員的具體要求，將此培養(yǎng)目標(biāo)可以分解為以下幾個部分：

1.溫故知新。學(xué)會運(yùn)用所需理論與專業(yè)知識，達(dá)到溫故而知新，通過獲取知識、整合知識、創(chuàng)新知識達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知能力。

2.懂業(yè)務(wù)、知流程。提高學(xué)生對業(yè)務(wù)的解讀能力，適應(yīng)未來商業(yè)活動，能根據(jù)企業(yè)經(jīng)營的經(jīng)濟(jì)活動解讀分析財務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)，從財務(wù)角度對經(jīng)營活動進(jìn)行記錄與監(jiān)督；熟悉基于崗位的基本業(yè)務(wù)流程，了解并體驗(yàn)基于崗位的業(yè)務(wù)決策，結(jié)合崗位要求將所學(xué)知識融會貫通，并整合內(nèi)化為職業(yè)能力。

3.會軟件、能核算。培養(yǎng)學(xué)生利用信息化工具的管理能力，熟練操作ERP管理軟件、辦公軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理與管理；提高學(xué)生的業(yè)務(wù)核算能力，能從業(yè)務(wù)需求角度設(shè)置核算體系，熟知每類業(yè)務(wù)的記賬分錄與核算處理流程，并根據(jù)業(yè)務(wù)需求出具財務(wù)分析和財務(wù)報告。

4.會溝通、善協(xié)調(diào)。體驗(yàn)部門內(nèi)部、企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)與外部之間的協(xié)同關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)具有全局觀、會工作、會思考、善合作的未來職業(yè)人。

虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”總體設(shè)計目標(biāo)如下圖。

（二）虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”的作用

“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)以“把企業(yè)搬進(jìn)校園”為理念，將教學(xué)、實(shí)操、模擬實(shí)習(xí)完美結(jié)合，有效解決了多年來的實(shí)習(xí)難題。通過對“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，所起到的主要作用如下：

1.可以使學(xué)生熟悉各財務(wù)及相關(guān)崗位的日常工作及職責(zé)要求，ζ笠擋莆窈慫閬喙乇淼サ奶畋具有一定的認(rèn)知能力。“VBSE”平臺為師生搭建了一個虛擬的商業(yè)社會環(huán)境，將現(xiàn)實(shí)中制造業(yè)與服務(wù)業(yè)相關(guān)的典型業(yè)務(wù)進(jìn)行具體而全面的模擬，學(xué)生進(jìn)入該模擬系統(tǒng)，一切都是高仿真的，包括企業(yè)的營業(yè)執(zhí)照、各種章證資質(zhì)等，學(xué)生的角色進(jìn)而轉(zhuǎn)換成員工，持證上崗，從開始的應(yīng)聘到上崗，從企業(yè)文化到公司重大決策的制定，每個環(huán)節(jié)跟現(xiàn)實(shí)中并無兩樣，大大提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

2.較真實(shí)地感知企業(yè)財務(wù)核算內(nèi)在的業(yè)務(wù)邏輯關(guān)系。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇合適且喜歡的職位，通過“VBSE”平臺體驗(yàn)實(shí)際工作崗位的具體業(yè)務(wù)，并理解業(yè)務(wù)在財務(wù)核算中的內(nèi)在邏輯關(guān)系。關(guān)鍵是學(xué)生在感知業(yè)務(wù)工作的過程中，可以不斷提高自己的職業(yè)判斷和職業(yè)素養(yǎng)。

3.通過線上線下模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生真實(shí)感知企業(yè)具體業(yè)務(wù)操作。“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是采用多種教學(xué)方法將多種教學(xué)活動融合在一起，通過線上線下兩條線將真實(shí)業(yè)務(wù)工作的內(nèi)部資料、具體內(nèi)容在教學(xué)平臺上進(jìn)行模擬，教師對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致而生動的輔導(dǎo)，將實(shí)際工作中的各種情形展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真實(shí)感知企業(yè)具體業(yè)務(wù)活動流程。

4.通過企業(yè)之間，企業(yè)內(nèi)部以及企業(yè)與客戶、供應(yīng)商、工商、銀行、稅務(wù)等相關(guān)部門之間的業(yè)務(wù)往來，不僅鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，同時，也大大培養(yǎng)了學(xué)生的交流溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、“VBSE”財務(wù)版的教學(xué)內(nèi)容與關(guān)鍵點(diǎn)

（一）“VBSE”財務(wù)版的教學(xué)內(nèi)容

虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”教學(xué)應(yīng)用平臺，是開展“會計業(yè)務(wù)場景+會計崗位設(shè)置+會計崗位任務(wù)+操作角色”有機(jī)結(jié)合的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺，實(shí)現(xiàn)融職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)處理、實(shí)務(wù)操作、教學(xué)評價為一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的熱情，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容主要根據(jù)“知識技能、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)領(lǐng)域”分層多元化組題，融“知識運(yùn)用測試+職業(yè)判斷測試+技能操作測試”為一體，實(shí)現(xiàn)“即時分點(diǎn)測試、定期總結(jié)測試”等多種測試功能。集上傳、同步講義、課程選擇等功能為一體的視頻課堂系統(tǒng)，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)直接聽取教學(xué)名師名家同步課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。虛擬實(shí)訓(xùn)平臺具有高仿真性、過程判斷性與過程操作性，學(xué)生可通過平臺提供的角色選擇不同崗位按照業(yè)務(wù)流程完成各項(xiàng)典型任務(wù)。

VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的一輪教學(xué)需要五天時間，課程內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)動員、組建企業(yè)團(tuán)隊(duì)、發(fā)放實(shí)習(xí)用品、期初建賬、三階段任務(wù)的推送及完成以及各種會議、流程演繹、LOGO海報制作、展示及評比、簽合同、業(yè)務(wù)處理、團(tuán)隊(duì)匯報等環(huán)節(jié)。

（二）在教學(xué)過程中需要注意的幾個關(guān)鍵點(diǎn)

1.推送并講解第一筆行政專員借備用金業(yè)務(wù)時，一定要線上線下結(jié)合并慢速演示，選取其中一家公司相關(guān)人員進(jìn)行分角色扮演。

2.增值稅在線納稅申報難度較大，要提醒稅務(wù)會計按任務(wù)流程描述操作，只需填寫4張附表和1張主表，其中主表的數(shù)據(jù)會從4張附表自動引入，附表填寫完成后一定要點(diǎn)擊暫存鍵，并注意附表數(shù)據(jù)不能從word文檔中復(fù)制，4張附表暫存完成后，將主表的表頭信息補(bǔ)充完整，點(diǎn)擊暫存，核對無誤后，點(diǎn)擊保存并上傳，點(diǎn)擊主目錄查看主表出現(xiàn)扣款按鈕，點(diǎn)擊扣款并打印。供應(yīng)商所開增值稅專用發(fā)票，其中發(fā)票單價是不含稅的。

3.關(guān)于材料入庫、材料領(lǐng)用及完工入庫，要提醒學(xué)生注意Word單據(jù)上的表頭信息，要注意人物名稱及虛擬人物日期。獲取業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)時，重點(diǎn)關(guān)注業(yè)務(wù)主體、業(yè)務(wù)時間、業(yè)務(wù)內(nèi)容。

4.在業(yè)務(wù)操作過程中要時刻提醒學(xué)生，不怕慢，就怕亂，線上系統(tǒng)任務(wù)和線下填寫單據(jù)一定要同步，這樣后面的任務(wù)操作就會更順暢，更清晰。

四、“VBSE”實(shí)施過程中存在的問題與對策

“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，通過“把企業(yè)搬進(jìn)校園”使得原本嚴(yán)肅的課堂氛圍變得活躍而輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但“VBSE”平臺還處于發(fā)展階段，在教學(xué)實(shí)施過程中還需要解決以下幾個方面的問題：

（一）建立適宜的物理實(shí)訓(xùn)環(huán)境

物理實(shí)訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計要使學(xué)生有一個類似或仿佛置身于企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中的感覺，使學(xué)生自覺調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài)。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，在各個企業(yè)內(nèi)部要設(shè)置各種主要業(yè)務(wù)工作崗位，并建立起各個業(yè)務(wù)崗位的管理工作職能及其相互之間的有機(jī)聯(lián)系，將各個業(yè)務(wù)部門、各個職能崗位有機(jī)地連接在一起，讓學(xué)生體會到自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，了解和掌握各個崗位的業(yè)務(wù)處理程序和方法以及崗位之間、單位之間業(yè)務(wù)聯(lián)系的途徑和方式，體會企業(yè)基于流程的運(yùn)作模式，從而達(dá)到樹立全局觀念、增強(qiáng)業(yè)務(wù)工作能力的目的。

在物理實(shí)訓(xùn)環(huán)境搭建上，首先應(yīng)盡可能為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在環(huán)境布置、設(shè)備配置、文化氛圍、管理模式等方面要力求與實(shí)際相一致，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。在基地的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生有機(jī)會親身經(jīng)歷和了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)組織管理的全過程，能身臨其境地感受企業(yè)的文化與氛圍。其次，從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情境設(shè)計都要盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理活動實(shí)際，突出模擬實(shí)訓(xùn)的高度仿真性。從辦公場地、使用的設(shè)備、辦公用品用具、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、管理方式與手段、業(yè)務(wù)觸發(fā)機(jī)制等方面充分考慮如何貼近現(xiàn)實(shí)。

“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程與其他課程有著很大的區(qū)別，要想達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果，就要建立適宜的物理實(shí)訓(xùn)環(huán)境，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中要相對集中，方便企業(yè)相關(guān)人員的業(yè)務(wù)辦理，尤其像工商、稅務(wù)、銀行、客戶、供應(yīng)商等公司，一輪實(shí)訓(xùn)同時可開設(shè)10家企業(yè)，所以盡可能在面積較大的實(shí)訓(xùn)室開設(shè)，軟硬件設(shè)備要提供齊全，除了具備計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還要考慮進(jìn)行信息的公布與交流互動，提供投影、打印、復(fù)印設(shè)備、電話傳真設(shè)備及擴(kuò)音設(shè)備的配置，將給整個實(shí)訓(xùn)活動帶來更好的效果。

（二）提高領(lǐng)導(dǎo)對“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的重視

由于受教育規(guī)劃的影響，許多高職院校只注重理論教學(xué)，無暇顧及實(shí)踐教學(xué)，使得畢業(yè)學(xué)生難以對接企業(yè)的實(shí)際工作崗位。高職院校要想培養(yǎng)高品質(zhì)的技術(shù)技能型應(yīng)用人才，只有將實(shí)踐在課程中有效應(yīng)用，讓學(xué)生真正成為一名企業(yè)員工，從事具體崗位的業(yè)務(wù)工作，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。這就需要領(lǐng)導(dǎo)重視，不僅要購買相關(guān)平臺軟件，還要做好實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備、過程中控制、實(shí)訓(xùn)后評價等工作。

（三）加強(qiáng)對師資的培訓(xùn)

“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)對老師提出了更高的要求，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，還要懂企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理全過程。不僅要有動口能力，更要具備動手能力。教師要真正起到策劃場景、節(jié)點(diǎn)管控、過程監(jiān)督、疑難點(diǎn)撥、資源配置，獎懲評價等作用。但很多“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)都以年輕教師居多，他們大多從校園到校園，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，要加大對這些教師的培訓(xùn)力度，為他們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會，比如：帶薪實(shí)習(xí)，參加用友新道師資研修院假期舉辦的研修班等。有計劃地開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等，提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。建立和培養(yǎng)一批理論扎實(shí)、技術(shù)過硬、應(yīng)用能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

（四）加強(qiáng)制度建設(shè)及規(guī)范化管理

“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程主要是“把企業(yè)搬進(jìn)校園”讓學(xué)生體驗(yàn)平臺運(yùn)作和熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，全面多維感受企業(yè)的運(yùn)行規(guī)律，提高學(xué)生的管理能力和動手操作能力。可以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理，因?yàn)榕c該實(shí)訓(xùn)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)場地、軟件平臺、實(shí)物教具等的購買和使用均需進(jìn)行制度化管理。充分利用各專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)科教師的長處和優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的實(shí)時、自動、數(shù)據(jù)全面挖掘的能力。

五、結(jié)語

總之，構(gòu)建“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，有利于我國高等院校經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)。通過該實(shí)訓(xùn)平臺的實(shí)踐對學(xué)生全局意識、專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生對職業(yè)崗位適應(yīng)能力的提高，有利于高校畢業(yè)生更好地適應(yīng)工作崗位的要求。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 聯(lián)合 跨專業(yè) 培養(yǎng)方向 授課 探索 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.192

職業(yè)教育的特色在于面向市場的需求，服務(wù)于社會。如何能讓學(xué)生迅速掌握專業(yè)技能，畢業(yè)之后更好的適應(yīng)市場需求和競爭，這是一個職業(yè)教育急需解決的難題。以四川文化藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院為例，現(xiàn)開設(shè)播、編、演、導(dǎo)等專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后大多是從事群眾藝術(shù)等方面的工作。這些職業(yè)崗位，分布面廣，人才需求量大。而從事這些方面的工作的人才更多需要的是綜合的藝術(shù)素養(yǎng)，并不僅僅是某一方面的專業(yè)性人才。

一、跨專業(yè)聯(lián)合授課的基本設(shè)計

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的基本途徑，是整個傳媒學(xué)院教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與市場零對接的目的，培養(yǎng)復(fù)合型人才，四川文化藝術(shù)學(xué)院從2014 年下半年開始啟動“跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目，共有戲劇影視文學(xué)、影視編導(dǎo)，錄音藝術(shù)、戲劇影視美術(shù)（化妝）等4 個專業(yè)300 余名學(xué)生參加了此次實(shí)踐教學(xué)。

（一）整體構(gòu)想

此次“聯(lián)合授課”項(xiàng)目以職業(yè)教育為目的，希望以職業(yè)性實(shí)踐來探索藝術(shù)教育水平這條“發(fā)展線”。依托綜合藝術(shù)院校的聲、編、播、導(dǎo)等多專業(yè)設(shè)置和豐富的藝術(shù)生產(chǎn)資源，將各類項(xiàng)目任務(wù)與實(shí)踐相聯(lián)系，真正導(dǎo)向驅(qū)動教學(xué)，形成“教學(xué)與市場結(jié)合”的有效教學(xué)組織形態(tài)二、面向復(fù)合型人才培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)模式。

（二）培養(yǎng)方向

在社會化群眾化文藝活動日趨發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，就業(yè)單位和社會對藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力提出了更多元的要求。畢業(yè)生除了需要具備大學(xué)所學(xué)的本專業(yè)能力外，更需要在更寬泛的工作范疇內(nèi)擁有運(yùn)用多層次的技巧與素養(yǎng)。

（三）打破各實(shí)訓(xùn)課程之間的孤立性的實(shí)訓(xùn)模式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以“項(xiàng)目教學(xué)法”為主要手段，把諸如影視策劃、編劇、導(dǎo)演、化妝、攝像、燈光、道具、表演、服裝、錄音、影視制片、影視包裝設(shè)計、后期制作等多種因素融合在一起，以拍攝電影、微電影或短片為形式，建立打破各實(shí)訓(xùn)課程之間的孤立性的實(shí)訓(xùn)模式。

二、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容

（一）仿真的商業(yè)運(yùn)營環(huán)境

傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一般是授課過程中進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，這樣的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)局限于本專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)彌補(bǔ)了這一不足。傳媒學(xué)院4個專業(yè)300 余名學(xué)生在學(xué)院內(nèi)建立電影、策劃、電視、劇本、化妝、錄音6個項(xiàng)目組。各個項(xiàng)目組通過營造仿真的工作情境即完全按照市場上的劇組、節(jié)目組的運(yùn)營模式設(shè)計若干典型和具體的職業(yè)活動，對學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行綜合性和系統(tǒng)化仿真訓(xùn)練的實(shí)踐訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的仿真化與當(dāng)下社會職業(yè)群和崗位群實(shí)際的工作環(huán)境和工作氛圍高度一致，即在接近真實(shí)的工作情境中，培養(yǎng)學(xué)生完成典型工作項(xiàng)目或工作任務(wù)所需的綜合職業(yè)能力。學(xué)生通過仿真劇組、節(jié)目組的不同崗位的實(shí)訓(xùn)演練，不僅強(qiáng)化了本專業(yè)的職業(yè)技能，而且能提高綜合實(shí)踐能力，提升崗位遷移能力。

（二）綜合性的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容

區(qū)別于傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為本，教師僅起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，課前教師會布置一些命題，比如給出一個環(huán)境的限定，讓學(xué)生先行組織劇本，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演挑選演員，讓學(xué)生自行組織拍攝，充分調(diào)動學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動性和積極性。在這樣的先行組織過程中，學(xué)生有了疑問，教師不是直接告訴學(xué)生答案，而是與學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生思考解決辦法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這既符合建構(gòu)學(xué)習(xí)的理念，也符合真實(shí)的職業(yè)活動情況。

在學(xué)校這個象牙塔內(nèi)，學(xué)生一直在進(jìn)行一個系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生一旦踏出校門，對市場缺乏必要的了解和認(rèn)識，更談不上提供高層次的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這個是當(dāng)下大學(xué)教育的一個致命傷。我們做的這個綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)入仿真的職業(yè)環(huán)境中，所有的工作都由學(xué)生來承擔(dān)，這樣學(xué)生進(jìn)入劇組后，就馬上接受工作，就形成一個職業(yè)團(tuán)隊(duì)。

三、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的保障體系

四川文化藝術(shù)學(xué)院此次的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，保障體系由師資隊(duì)伍、設(shè)備設(shè)施和教學(xué)環(huán)境等條件要求組成，影響著整個實(shí)踐教學(xué)的效果。為保證“跨專業(yè)聯(lián)合授課”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目順利進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生的導(dǎo)師組形成了“雙師型”教師為主體的師資隊(duì)伍，還有一系列集教學(xué)、實(shí)踐、生產(chǎn)等一體化功能的校內(nèi)綜合性實(shí)踐基地，并營造貫穿藝術(shù)生產(chǎn)全程的真實(shí)職業(yè)環(huán)境條件，從而建立起在設(shè)施、環(huán)境、隊(duì)伍等方面保證實(shí)踐教學(xué)效果的實(shí)踐教學(xué)保障體系。

四、結(jié)語

目前為止，我校的很多教師還停留在傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化思維層面上，不夠重視教師到企業(yè)接受實(shí)踐鍛煉以提高實(shí)踐技能，“雙師”型教師“雙師型”建設(shè)工程的積極性普遍不高。并且我校受困各種條件的限制，實(shí)訓(xùn)工具和設(shè)備不能得到及時更新，跟不上行業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，制約了學(xué)生實(shí)踐技能的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

篇(3)

【關(guān) 鍵 詞】應(yīng)用能力 自我發(fā)展力 實(shí)踐教學(xué)模式

一、現(xiàn)狀分析

實(shí)踐教學(xué)既是高等教育的重要組成部分，也是理論教學(xué)的延伸。實(shí)踐教學(xué)開展得好不好直接影響到學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面起到至關(guān)重要的作用。各涉外商務(wù)專業(yè)（如商務(wù)英語專業(yè)、翻譯專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、會計專業(yè)、市場營銷專業(yè)、涉外文秘專業(yè)、國際旅游專業(yè)）是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力發(fā)揮巨大作用。因此，研究實(shí)踐教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，現(xiàn)階段很多高校的經(jīng)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要集中在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《電子商務(wù)》及《國際結(jié)算》等專業(yè)必修課中，并不能體現(xiàn)出國經(jīng)貿(mào)專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)（劉麗、褚法政，2010）。總體上看，以經(jīng)貿(mào)專業(yè)為代表的各涉外商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式還不是很完善，還存在一些問題。比如，實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)不明確，實(shí)踐教學(xué)大綱制定不夠科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案不夠具體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式較為單一，實(shí)踐教學(xué)的組織方式、訓(xùn)練程序不當(dāng)，實(shí)踐教學(xué)設(shè)置應(yīng)用性不強(qiáng)等。本文擬就涉外專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討。

二、涉外商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建理念

1.培養(yǎng)應(yīng)用能力是涉外專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)。除了一定的專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識和較高的綜合素質(zhì)外，涉外商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具備解決工作實(shí)際問題能力的涉外商務(wù)專業(yè)人才。具備專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，但卻無應(yīng)用能力，這不是應(yīng)用型本科涉外商務(wù)專業(yè)教育的科學(xué)定位和辦學(xué)立足點(diǎn)，因此，一定要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，改革實(shí)踐教學(xué)模式，突出“應(yīng)用能力”的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建要以培育學(xué)生“自我發(fā)展力”為終極目標(biāo)。我們認(rèn)為，大學(xué)教育教學(xué)的目的是鍛造學(xué)生的“自我發(fā)展力”，這種自我發(fā)展力由學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力三個要素組成。而自我發(fā)展力的核心是創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，而非適應(yīng)能力。創(chuàng)新源于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)是造就具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力高素質(zhì)人才的重要途徑。應(yīng)用型本科院校的建設(shè)和發(fā)展及其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。為此，應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定以創(chuàng)造力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式（林雪燕，2011）。實(shí)踐教學(xué)就是要為學(xué)生提供一個促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展力”形成的平臺，創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的提升，主要是通過社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)等多種形式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。

3.“校企交互”共同確立學(xué)生的能力目標(biāo)并構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式。要培養(yǎng)符合學(xué)生在涉外企業(yè)就業(yè)及在涉外企業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力，單靠學(xué)校力量可能不行，因此，迫切需要涉外企業(yè)的積極參與，由學(xué)校和涉外企業(yè)共同探討需要培養(yǎng)哪些能力？只有根據(jù)學(xué)校與企業(yè)共同確立的涉外商務(wù)專業(yè)學(xué)生所必需具備的能力目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐課程的教學(xué)方法、實(shí)踐課程的考核方式等等，才可能培養(yǎng)出學(xué)生的動手能力、就業(yè)崗位群所需要的能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。只有這樣，才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)涉外專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、涉外商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)各涉外商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是各專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技能與應(yīng)用能力的目標(biāo)要求，與企業(yè)共同設(shè)計與涉外商務(wù)專業(yè)（商務(wù)英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會計、涉外文秘、翻譯等）辦學(xué)定位相一致的實(shí)踐課程體系與課程內(nèi)容。我校各涉外商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式由三部分構(gòu)成，即“校內(nèi)分段仿真，校外拓展遞進(jìn)”分專業(yè)實(shí)訓(xùn)、“跨專業(yè)交叉實(shí)訓(xùn)”和“決策性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”。

（一）“校內(nèi)分段仿真，校外拓展遞進(jìn)”主要包括：（1）單項(xiàng)課堂仿真實(shí)訓(xùn)。通過營造模擬情景、設(shè)置案例等形式，將實(shí)訓(xùn)引入課堂。在學(xué)校創(chuàng)設(shè)仿真商務(wù)環(huán)境，利用真實(shí)的材料、案例對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，該階段的實(shí)訓(xùn)主要是根據(jù)各應(yīng)用型專業(yè)的課程如《商務(wù)翻譯》、《跨文化商務(wù)溝通》、《外貿(mào)洽談》、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)管理》、《稅收》、《會計電算化》、《審計》等開設(shè)的隨課分散實(shí)訓(xùn)。如《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中貨物出口報盤、國際貿(mào)易案例分析、出口退稅操作流程、外貿(mào)實(shí)務(wù)單證的制作等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；《會計電算化》課程中針對工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；《跨文化商務(wù)溝通》課程中的跨國公司外派失敗的文化因素分析、跨文化溝通非語言障礙剖析、跨文化團(tuán)隊(duì)管理等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)都需要體現(xiàn)在每門課程的教學(xué)計劃中，可與理論教學(xué)同步進(jìn)行，注意前后的連貫性，邊講邊練，講練結(jié)合。（2）崗位能力實(shí)訓(xùn)。即在專業(yè)技能教學(xué)過程中，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn)，適時地將某一崗位的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授。這一階段的實(shí)訓(xùn)主要通過對一些專業(yè)主干課程的整合而設(shè)置的針對某一基本崗位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，如商務(wù)助理崗位實(shí)訓(xùn)、出納崗位實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證員崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)報關(guān)員崗位實(shí)訓(xùn)、涉外企業(yè)辦公室秘書崗位實(shí)訓(xùn)、商務(wù)口譯崗位實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)專員崗位實(shí)訓(xùn)、市場開拓業(yè)務(wù)員崗位實(shí)訓(xùn)等。（3）綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)包括分課綜合實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)前的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。分課綜合實(shí)訓(xùn)是對某一專業(yè)主干課程結(jié)束后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。如會計專業(yè)主干核心課程《基礎(chǔ)會計》課程結(jié)束后進(jìn)行的單門課程的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)；國際貿(mào)易專業(yè)核心課程《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程結(jié)束后對有助于提升國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力的各個環(huán)節(jié)包括進(jìn)出口流程、出口退稅、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證、信用證、外貿(mào)保險、國際貨運(yùn)等進(jìn)行的單門課程的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。而專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在某一專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。如會計專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、財務(wù)管理、企業(yè)管理等課程的綜合實(shí)訓(xùn)。當(dāng)然，會計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)還應(yīng)該包括財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤對抗模擬實(shí)訓(xùn)等會計專業(yè)技能訓(xùn)練。（4）模擬實(shí)體公司進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬實(shí)體公司及相關(guān)部門機(jī)構(gòu)，使學(xué)生的各項(xiàng)技能都得到訓(xùn)練和提升。例如，學(xué)校建立了商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心可以模擬完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)公司的整套業(yè)務(wù)流程。（5）為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，我們將校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)拓展延伸至校外，主要設(shè)置了認(rèn)知實(shí)踐、社會調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等校外實(shí)習(xí)的有效形式。這些校外實(shí)習(xí)取得了較好的效果。具體地說，認(rèn)知實(shí)踐樹立了學(xué)生對本專業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感，從而獲得對自己專業(yè)的感性認(rèn)識；社會調(diào)查鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高其分析和解決問題的能力；畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容。為了保證校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，我們聘請了企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，保障實(shí)習(xí)效果。通過校外實(shí)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。

（二）跨專業(yè)交叉綜合實(shí)訓(xùn)。根據(jù)我校培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才的定位，開發(fā)出具有特色的跨專業(yè)交叉綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。即在同一情景下，利用“嵌入式”實(shí)踐周，組織不同專業(yè)方向的學(xué)生，結(jié)合各自的專業(yè)知識，開展不同角度的實(shí)踐活動，促進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)相互交叉相互融合，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。例如，“外貿(mào)談判項(xiàng)目”，可以由翻譯專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、漢語言文學(xué)（涉外秘書）專業(yè)學(xué)生在同一實(shí)訓(xùn)背景下共同完成模擬商務(wù)談判、模擬翻譯、模擬涉外秘書為一體的跨專業(yè)交叉實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，即4人一組：分別由國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生扮演中方業(yè)務(wù)經(jīng)理、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生扮演外商代表、翻譯專業(yè)學(xué)生扮演翻譯人員、涉外秘書專業(yè)學(xué)生扮演涉外談判秘書。又如，“產(chǎn)品會”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，產(chǎn)品會方案策劃由市場營銷專業(yè)學(xué)生擔(dān)任，會主持由商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生（或涉外文管專業(yè)學(xué)生）擔(dān)任，禮儀人員由涉外禮儀專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)完成，產(chǎn)品介紹由市場營銷專業(yè)學(xué)生完成，現(xiàn)場簽約儀式由國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生完成，口譯由翻譯專業(yè)學(xué)生擔(dān)任，宣傳海報由涉外文管專業(yè)學(xué)生擔(dān)任，展架布置由市場營銷專業(yè)學(xué)生擔(dān)任。上述例舉的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以由多個專業(yè)的多名學(xué)生來共同完成。只要老師精心設(shè)計實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過這種多專業(yè)交叉實(shí)訓(xùn)不僅可以拓展學(xué)生的應(yīng)用性知識、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時還能拓寬學(xué)生的知識面，取得一舉多得的效果。

（三）商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計實(shí)訓(xùn)。外經(jīng)貿(mào)專業(yè)引入商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計理念，實(shí)現(xiàn)文科教學(xué)工程化。商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計是針對專業(yè)主干課程的深度開發(fā)與提高，是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、動手意識、知識轉(zhuǎn)化意識的重要環(huán)節(jié)。在商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計中，學(xué)生可以提高決策水平，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題的能力。比如我們可以開設(shè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)項(xiàng)目設(shè)計、證券投資項(xiàng)目設(shè)計、銀行信貸項(xiàng)目設(shè)計、理財規(guī)劃項(xiàng)目設(shè)計等等。以進(jìn)出口業(yè)務(wù)項(xiàng)目設(shè)計為例，通過讓學(xué)生對某一產(chǎn)品的出口貿(mào)易進(jìn)行宏觀、中觀、微觀基本面的可行性綜合分析，在進(jìn)行一系列技術(shù)指標(biāo)的觀察研判的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論分析，作出一份邏輯清晰、數(shù)據(jù)翔實(shí)、客觀審慎的策劃分析報告。項(xiàng)目設(shè)計是實(shí)踐教學(xué)的最高形式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的決策能力。

四、結(jié)語

近年來，通過構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式，即由“校內(nèi)分段仿真，校外拓展遞進(jìn)的分專業(yè)實(shí)訓(xùn)”、“跨專業(yè)交叉實(shí)訓(xùn)”和“決策性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”組成的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用于本科涉外商務(wù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高落到了實(shí)處，從而解決了學(xué)生單一課程或單一途徑實(shí)踐的片面性。這一新模式的推廣應(yīng)用，對促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和由學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力三個要素組成“自我發(fā)展力”的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

目前，信息技術(shù)在大專院校會計專業(yè)實(shí)踐課程中的應(yīng)用已基本達(dá)到普及的狀態(tài)，但各院校對信息技術(shù)的應(yīng)用水平參差不齊，實(shí)踐效果差強(qiáng)人意，主要表現(xiàn)在以下方面：一是多數(shù)院校更傾向于培養(yǎng)核算型會計人才，主干課程依然以理論講解為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)占比不足，還有部分院校的會計課程實(shí)踐環(huán)節(jié)僅局限在做做習(xí)題或練習(xí)一下手工操作，沒有和EPR工作流程結(jié)合起來；二是對信息技術(shù)的運(yùn)用形式比較單一，很對院校依然停留在用多媒體播放PPT課件或視頻的初級層面，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢沒有進(jìn)行深度挖掘；三是實(shí)踐課程的內(nèi)容方面較為零散，諸如內(nèi)容重復(fù)、知識鏈條斷裂等情況較為突出。

二、基于信息技術(shù)的會計專業(yè)實(shí)踐課程構(gòu)建

1.利用VBSE跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺開展體驗(yàn)式教學(xué)

利用VRSE跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)計時，可以選取企業(yè)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分組分崗體驗(yàn)，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟(jì)交易與業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作模式，真正理解會計核算的本質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成對經(jīng)濟(jì)交易的獨(dú)立思考能力，形成較為敏銳、準(zhǔn)確的會計職業(yè)判斷能力。具體地說，VBSE跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺的應(yīng)用可分成以下五大模塊進(jìn)行。

（1）做足課前準(zhǔn)備

首先，應(yīng)依據(jù)會計專業(yè)實(shí)踐課程的框架性信息，如課程結(jié)構(gòu)、課程性質(zhì)等，對課程中的典型場景及環(huán)節(jié)予以再現(xiàn)，并重點(diǎn)通過視頻、圖像的方式加以展示，以增強(qiáng)學(xué)生理解。本模塊中，需重點(diǎn)探討以下問題：課前需要做哪些準(zhǔn)備工作？做這些準(zhǔn)備工作的目的是什么？例如，場地、環(huán)境、系統(tǒng)、時間、師資的準(zhǔn)備等。

（2）引導(dǎo)組建團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)組建順利與否，直接關(guān)系到本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)效果。本模塊應(yīng)重點(diǎn)探討以下問題：怎樣依據(jù)班級情況劃分團(tuán)隊(duì)？怎樣安排CEO的選聘？怎樣引導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)？怎樣實(shí)施崗前培訓(xùn)？特別需要注意的是，本模塊強(qiáng)調(diào)發(fā)揮課程中的對抗性，重點(diǎn)渲染各團(tuán)隊(duì)之間的競爭關(guān)系，以營造競爭氛圍，激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能，提升實(shí)訓(xùn)效果。

（3）整理企業(yè)信息

本模塊要安排學(xué)生“接手”公司，扮演崗位角色，并盡快適應(yīng)角色和心理上的轉(zhuǎn)換。同時，要指導(dǎo)學(xué)生第一時間了解公司業(yè)務(wù)類型，建立起對公司業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)處理模式的初步認(rèn)知。本模塊將重點(diǎn)探討以下問題：怎樣讓學(xué)生快速進(jìn)入角色？怎樣協(xié)助CEO完成成員的組織和任務(wù)的分工？怎樣確保學(xué)生工作思路的正確性？通過本模塊的實(shí)施，讓學(xué)生了解到每種崗位均有各自的權(quán)責(zé)利關(guān)系，必須彼此配合，才能順利完成整個工作流程。此外，每完成一個階段的體驗(yàn)之后，應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行角色互換，感受其他崗位的具體職能與要求。

（4）教師從旁輔導(dǎo)

在開展VBSE實(shí)訓(xùn)課程時，固定數(shù)據(jù)階段的經(jīng)營不僅是學(xué)生了解規(guī)則、熟悉業(yè)務(wù)流程的必經(jīng)渠道，而且可以為后續(xù)課程的自主經(jīng)營打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本模塊中重點(diǎn)探討以下問題：對于固定數(shù)據(jù)階段和手工階段，分別要理清、核查哪些知識及內(nèi)容？各活動安排及教學(xué)環(huán)節(jié)分別面向哪些問題？怎樣結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)來靈活機(jī)動地布置教學(xué)內(nèi)容？本模塊實(shí)施過程中，教師要加強(qiáng)從旁輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步弄清企業(yè)的經(jīng)營規(guī)則、供應(yīng)鏈的經(jīng)營流程等，使學(xué)生擺脫注入式教學(xué)方式的影響，真正達(dá)到自主經(jīng)營的階段。

（5）練習(xí)決策經(jīng)營

該環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充當(dāng)裁判的角色，鼓勵學(xué)生自主探討、自主決策、自主經(jīng)營，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力，增強(qiáng)挫折抵抗能力。本模塊重點(diǎn)探討以下問題：在何種情況及前提下才能進(jìn)入自主經(jīng)營？進(jìn)入自主經(jīng)營之前應(yīng)做足哪些準(zhǔn)備？開展自主經(jīng)營時如何幫助學(xué)生制定決策？本模塊的實(shí)施需要開放式的教學(xué)方式和自主式的學(xué)習(xí)方法共同為其提供支撐，教師和學(xué)生都要積極進(jìn)行角色的調(diào)整。其中，教師要改變教學(xué)活動主體的原始身份，以企業(yè)管理仿真實(shí)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)者和設(shè)計者的身份參與進(jìn)來；學(xué)生則作為課堂學(xué)習(xí)的主體，堅(jiān)持以任務(wù)為導(dǎo)向，做到邊實(shí)踐、邊思考、邊學(xué)習(xí)，切實(shí)踐行學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的學(xué)習(xí)宗旨。

2.利用其他信息技術(shù)手段打造綜合實(shí)踐課程體系

首先，要引進(jìn)“沙盤模擬-手工做賬-財務(wù)EPR”的綜合實(shí)踐模式，利用沙盤模擬的經(jīng)營業(yè)務(wù)實(shí)施手工做賬，然后通過財務(wù)軟件練習(xí)電算化操作，以此實(shí)現(xiàn)對真實(shí)崗位環(huán)境的模擬仿真，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)真實(shí)的崗位工作流程。其次，要引進(jìn)“財稅一體化”綜合實(shí)踐模式，改變ERP財務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)與稅務(wù)實(shí)訓(xùn)相割裂的情況，設(shè)計出財稅集中實(shí)訓(xùn)模式，以財稅軟件為基礎(chǔ)，依附虛構(gòu)的業(yè)務(wù)案例這條主線，對業(yè)務(wù)、財務(wù)、稅務(wù)的協(xié)同一體化處理流程及信息化核算機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)模擬，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。

三、結(jié)論

篇(5)

【關(guān)鍵詞】商品模擬交易會 專業(yè)群建設(shè) 實(shí)踐教學(xué)改革

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0091-03

“商品模擬交易會”是由經(jīng)貿(mào)管理類多個不同專業(yè)組合在一起的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要是組織學(xué)生仿真模擬公司的經(jīng)營模式組建商業(yè)企業(yè)、運(yùn)輸企業(yè)、公司（收購商）和銀行機(jī)構(gòu)開展商品交易活動。由學(xué)生扮演公司不同的崗位角色參與商品洽談、交易、開單、款項(xiàng)結(jié)算、運(yùn)輸業(yè)務(wù)辦理、倉庫存貨的收發(fā)管理等業(yè)務(wù)，并最終完成整個公司的會計核算，生成相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)信息。從2010年開始，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展以會計電算化專業(yè)學(xué)生和老師為主的，其他專業(yè)共同參與的大型跨專業(yè)、跨行業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目――商品模擬交易會。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，效果非常顯著。

一、以“商品模擬交易會”實(shí)現(xiàn)多專業(yè)共同參與高仿真實(shí)踐教學(xué)的目的

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2010年開始組織2008級經(jīng)貿(mào)系的學(xué)生開展該大型跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，至2014年，每年開展1次，每次持續(xù)時間1～2周，參與的專業(yè)有會計電算化專業(yè)、市場營銷專業(yè)、營銷策劃專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、投資與理財專業(yè)、物流管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)等。該項(xiàng)目開展5年來，參與此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生達(dá)3200多人，這些學(xué)生通過扮演會計、出納、開票員、廣告策劃員、營銷業(yè)務(wù)員、倉管員、配送員、銀行信貸員、銀行柜臺工作人員等不同崗位參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動，了解業(yè)務(wù)發(fā)生票據(jù)的產(chǎn)生及傳遞路線，了解各崗位的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)辦理程序；通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生充分把自己所學(xué)的專業(yè)知識用來指導(dǎo)實(shí)踐工作，檢驗(yàn)理論知識，提高自己的專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到今后的努力方向。

二、以“商品模擬交易會”解決專業(yè)群共同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的難題

有市場供求就會有買賣交易，有買賣交易就會有商品流通，有商品流通就會需要物流，而商品買賣和物流勢必產(chǎn)生相應(yīng)的款項(xiàng)結(jié)算，而公司經(jīng)營的好壞需要進(jìn)行財務(wù)核算提供財務(wù)信息。經(jīng)貿(mào)系專業(yè)群建設(shè)基本上涵蓋了上述所有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動涉及的行業(yè)需要，該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置了商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、銀行等不同的行業(yè)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們把會計電算化專業(yè)、市場營銷專業(yè)、營銷策劃專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、投資與理財專業(yè)、物流管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)等按工作性質(zhì)關(guān)系組合在一起，組成一個企業(yè)（單位），擔(dān)任不同的崗位角色，完成不同的崗位工作。為了能更好完成該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，發(fā)揮各專業(yè)同學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，我們原則上選擇專業(yè)對口安排學(xué)生的工作崗位。大致崗位設(shè)置和分工如表1所示。

三、以“商品模擬交易會”為載體構(gòu)建專業(yè)群核心課程體系

（一）會計電算化專業(yè)完成“企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn)”和“會計信息化”兩門核心課程建設(shè)。根據(jù)我們多年開展的跨專業(yè)大型“商品模擬交易會”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幾年來，會計電算化專業(yè)學(xué)生在項(xiàng)目中所需實(shí)踐技能得以不斷提高，2012年會計電算化專業(yè)獲得自治區(qū)“特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)”立項(xiàng)建設(shè)，該項(xiàng)目獲得立項(xiàng)，和我們多年舉辦大型“商品模擬交易會”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目密切相關(guān)。在項(xiàng)目建設(shè)中確定了兩門會計核心課程“會計信息化”和“企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn)”，“會計信息化”課程包括用友和金碟兩個軟件內(nèi)容。根據(jù)新形勢發(fā)展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺，進(jìn)一步完善了實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)評價體系，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，使之用于整個教學(xué)中。“企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn)”是會計電算化專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，包羅各崗位的會計核算工作，是會計電算化學(xué)生畢業(yè)前的一次專業(yè)技能綜合大練兵，融合了前面4個學(xué)期多門專業(yè)課程的綜合運(yùn)用。目前，我們充分利用校企合作的平臺，與廣西南寧才金會計服務(wù)有限公司和廣西南寧安諾財務(wù)公司合作共同編寫了《企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn)》和《會計信息化》教材，兩本校企合作教材已于2015年1月公開出版發(fā)行并已正式投入使用。

（二）市場營銷專業(yè)完成“銷售業(yè)務(wù)原理與實(shí)務(wù)”一門核心課程建設(shè)。市場營銷專業(yè)根據(jù)“商品模擬交易會”中所需營銷知識與技能，完成了核心課程“銷售業(yè)務(wù)原理與實(shí)務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)材料、慕課等的建設(shè)。我們與南寧百貨股份有限公司、華潤集團(tuán)南寧營銷公司、統(tǒng)一集團(tuán)廣西分公司、中國聯(lián)通廣西分公司、銀邦集團(tuán)、一葉連鎖店有限責(zé)任公司、東翼今天連鎖有限責(zé)任有限公司等合作企業(yè)共同完成了校企業(yè)合作教材《銷售業(yè)務(wù)原理與實(shí)務(wù)》的編寫。該教材于2014年4月公開出版發(fā)行并已正式投入使用。

（三）電子商務(wù)專業(yè)完成“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”一門核心課程建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生通過參加大型跨專業(yè)“商品模擬交易會”實(shí)踐教學(xué)活動，讓他們在實(shí)踐中體會整個企業(yè)的經(jīng)營管理活動后，為了使他們增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，在國家大力推進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展、廣西大力實(shí)施“電商廣西、電商東盟”的背景下，我們和企業(yè)合作完成了“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合核心課程建設(shè)，并把這門核心課程建設(shè)成為超星慕課。

四、以“商品模擬交易會”為載體推進(jìn)專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)模式改革

（一）探索形成會計電算化專業(yè)、會計與審計專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。會計電算化專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)2010年以前實(shí)施的是“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，從2010年舉辦第一屆大型跨專業(yè)“商品模擬交易會”后，通過學(xué)生在“商品模擬交易會”中在技能方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐技能方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，從2010年起，三個專業(yè)正式實(shí)施“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，后一年在企業(yè)進(jìn)行一至兩個月的準(zhǔn)員工教育（準(zhǔn)員工教育是指學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動紀(jì)律要求、崗位知識等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進(jìn)一步接受的員工相關(guān)專業(yè)知識、管理知識的培訓(xùn)教育），然后正式上崗，按員工標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。我們和廣西南寧才金會計服務(wù)有限公司、廣西南寧安諾財務(wù)公司和杭州贏動商務(wù)有限公司深度合作，經(jīng)過幾年的不斷探索，在校企雙方的共同努力下，制定出培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展人才要求的教學(xué)改革方案，探索出了一條工學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)之路。

（二）優(yōu)化市場營銷、營銷與策劃、投資與理財、客服管理人才培養(yǎng)方案。自2010年專業(yè)群開展“商品模擬交易會”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目以來，我們根據(jù)實(shí)踐中各專業(yè)所需技能要求，進(jìn)一步優(yōu)化了市場營銷、營銷與策劃、投資與理財、客服管理四個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，上述每個專業(yè)在第四個學(xué)期都到企業(yè)開展為期1個月的頂崗實(shí)習(xí)，并將頂崗實(shí)習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中，我們與統(tǒng)一集團(tuán)廣西分公司、廣西住朋購友文化傳媒有限公司、國海良時期貨有限公司廣西分公司、南京證券股份有限公司、廣西合創(chuàng)盈豐投資管理中心、中國電信廣西分公司等企業(yè)密切合作進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了這些學(xué)生在“商品模擬交易會”中的實(shí)踐技能。

五、以“商品模擬交易會”為載體推進(jìn)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)“商品模擬交易會”教學(xué)實(shí)踐技能要求，會計電算化專業(yè)與廣西南寧才金公司合作共建了會計手工實(shí)訓(xùn)室，與金蝶（中國）軟件公司合作共建了會計電算化實(shí)訓(xùn)室；投資與理財專業(yè)與深圳國泰安股份有限公司合作共建了投資與理財實(shí)訓(xùn)室；電子商務(wù)專業(yè)與奧派信息產(chǎn)業(yè)股份公司共同建設(shè)了移動商務(wù)實(shí)訓(xùn)室。

2012年，由專業(yè)群各實(shí)訓(xùn)室聯(lián)合建設(shè)的“經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”實(shí)訓(xùn)基地獲自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地。

六、“商品模擬交易會”實(shí)踐教學(xué)成效

（一）課堂與商場、理論與實(shí)踐高度融合。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生比較直觀地親身體會到組建成立公司應(yīng)辦理的工商注冊登記應(yīng)準(zhǔn)備的材料和到銀行開戶應(yīng)完成的相應(yīng)手續(xù)，真正感受到作為出納到銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)的基本流程，也認(rèn)識到辦理支票結(jié)算應(yīng)加蓋的“銀行印鑒”是什么概念。而作為運(yùn)輸公司在接收運(yùn)輸業(yè)務(wù)時該填寫的托運(yùn)單和運(yùn)費(fèi)計算、開發(fā)票，以及運(yùn)送貨物應(yīng)注意的事項(xiàng)等，通過實(shí)地操作后讓物流管理專業(yè)的同學(xué)更深刻地理解和掌握作為運(yùn)輸企業(yè)在貨物配送上該注意的細(xì)節(jié)。而作為擔(dān)任銀行工作人員的投資理財專業(yè)同學(xué)也更深刻理解作為信貸員該如何審核資料控制放貸額度，作為柜臺工作人員如何辦理客戶的轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)。

（二）過程與結(jié)果、成本與利潤高度融合。以“目標(biāo)利潤”等工作業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向開展的營銷活動，促使學(xué)生明白價格決策的重要性，業(yè)務(wù)部的學(xué)生和財務(wù)部的學(xué)生共同完成采購價格和銷售價格的決策，大家在工作過程中能形成一個凝聚力較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，共同完成相應(yīng)的工作任務(wù)，學(xué)生通過參與市場詢價、業(yè)務(wù)洽談、簽訂買賣合同、商品成交開具發(fā)票等市場經(jīng)營活動獲取利潤，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性、主動性、學(xué)習(xí)氣氛活躍。特別是營銷、策劃、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長，寫廣告、策劃、談判等。有的學(xué)生直言參與這個活動讓他們掌握到了很多原來不曾了解和接觸到的東西，懂得了其實(shí)做營銷不是簡單的跑業(yè)務(wù)，還要了解法律、政策、管理和財務(wù)知識才行，電子商務(wù)的學(xué)生通過這個實(shí)踐教學(xué)活動更是激起了創(chuàng)業(yè)的想法，他們紛紛表示要自己創(chuàng)業(yè)開辦公司。

（三）理性與感性、實(shí)踐與技能相互結(jié)合。通過實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)操作，學(xué)生對業(yè)務(wù)辦理流程有了感性認(rèn)識，也掌握了在每個工作環(huán)節(jié)有關(guān)原始單據(jù)的填寫方法和填寫要求，并對各聯(lián)單據(jù)的用途和傳遞有了深刻的了解，彌補(bǔ)了以前在上專業(yè)理論課程上只看單據(jù)，而沒有真正動手操作的不足，通過自身的填寫和傳遞，對原來所學(xué)知識有了進(jìn)一步的理解和掌握。特別是會計專業(yè)學(xué)生，通過完成發(fā)票的開具，支票的簽發(fā)，出庫單、入庫單的填寫、傳遞和審核，進(jìn)行財務(wù)核算，讓他們領(lǐng)悟到作為財務(wù)人員在工作過程中需要更加嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，不能馬虎大意。

（四）崗位與團(tuán)隊(duì)、個人與社會高度融合。該綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是由多專業(yè)的同學(xué)共同完成的，同一家公司也是由不同專業(yè)的同學(xué)組成，商業(yè)公司開展的經(jīng)營活動必須跟運(yùn)輸公司、銀行、公司等產(chǎn)生聯(lián)系，因此單位跟單位之間、不同部門、崗位之間的交流溝通是不可避免的，特別是因經(jīng)濟(jì)往來產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)糾紛該如何引導(dǎo)學(xué)生去協(xié)商解決，部門之間產(chǎn)生的矛盾，如何引導(dǎo)學(xué)生處理好社會關(guān)系和人際關(guān)系也是我們在實(shí)訓(xùn)中要注意引導(dǎo)學(xué)生的一個工作任務(wù)。

七、實(shí)踐成果的應(yīng)用與推廣

自廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展“商品模擬交易會”以來，取得下列推廣應(yīng)用效果：

第一，推動教育教學(xué)改革，提高了教育教學(xué)水平。本成果主要是在本院經(jīng)管類專業(yè)推廣和應(yīng)用，直接受益的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生人數(shù)達(dá)14000多人，間接受益的管理類專業(yè)學(xué)生10000多人，整體提高了經(jīng)貿(mào)管理類專業(yè)教育教學(xué)水平。專業(yè)群中會計電算化專業(yè)2013年獲自治區(qū)特色專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)，市場營銷專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)為國家骨干示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)――物流管理專業(yè)群建設(shè)專業(yè)。會計電算化教學(xué)團(tuán)隊(duì)被確認(rèn)為院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)群建設(shè)完成院級精品課程3門，超星慕課2門。教師教學(xué)水平得到提高，教師參加第四屆、第五屆全國商科教育實(shí)踐教學(xué)大賽獲二等獎2項(xiàng)、三等獎1項(xiàng)，參加院級信息化比賽獲一等獎2項(xiàng)、三等獎1項(xiàng)，參加區(qū)級信息化比賽獲二等獎1項(xiàng)。學(xué)生的技能水平得到提升，從2010年至今，教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國職業(yè)技能競賽等賽項(xiàng)獲獎10余項(xiàng)。

第二，推進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)模式改革。校內(nèi)新建了投資與理財實(shí)訓(xùn)室、淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室和移動電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室。校外新建了3個緊密型實(shí)訓(xùn)基地。探索和實(shí)踐的“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式受益學(xué)生人數(shù)達(dá)2000人，電子商務(wù)專業(yè)的“杭州贏動訂單班”、會計專業(yè)的“南寧才金訂單班”相繼成立，這種良好的校企合作共同育人模式在全院的經(jīng)管類專業(yè)中迅速推廣，帶動了相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。

第三，通過校際交流與互動擴(kuò)寬了成果的影響力。近年來，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西城市職業(yè)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西物資學(xué)校、廣西銀行學(xué)校等區(qū)內(nèi)多所高中職院校到廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院參觀“商品模擬交易會”并與相關(guān)專業(yè)進(jìn)行交流，較好地促進(jìn)了專業(yè)群各專業(yè)教學(xué)水平的提高。

八、體會與設(shè)想

（一）體會。經(jīng)過5年多的實(shí)踐，專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)改革取得了顯著的成效，學(xué)生在“商品模擬交易會”中開展專業(yè)工作的能力得到了明顯提升。專業(yè)群各專業(yè)的畢業(yè)生在廣西的南寧、防城港、北海、欽州具有較大的影響力。近年來，各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率平均保持在93%以上，就業(yè)質(zhì)量得到改善和提升，成為服務(wù)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的一支生力軍。

（二）設(shè)想。高職院校實(shí)踐教學(xué)改革還任重道遠(yuǎn)，盡管我們以“商品模擬交易會”為載體，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐教學(xué)改革，但還存在很多不完善的地方，如“商品模擬交易會”中信息化技術(shù)應(yīng)用還不夠，我們計劃購買跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)軟件來充實(shí)整個實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。又如市場營銷專業(yè)、營銷與策劃專業(yè)、會計與審計專業(yè)還沒有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，也沒有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)軟件，還有各專業(yè)的師資不足，今后我們將進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，為專業(yè)群建設(shè)尤其是實(shí)踐教學(xué)改革鋪好路、搭好橋。

篇(6)

關(guān)鍵詞：企業(yè)運(yùn)營管理；仿真綜合實(shí)驗(yàn)；教學(xué)體系

一、高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)管類專業(yè)屬于綜合應(yīng)用性學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。目前高校的實(shí)踐教學(xué)的普遍現(xiàn)狀是各院系以自身專業(yè)為依托，獨(dú)立建設(shè)、分散實(shí)施。雖然在一定程度上滿足院系的獨(dú)立教學(xué)，但在內(nèi)容上缺乏復(fù)合性，在技術(shù)上缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，在整體上缺乏系統(tǒng)性，在培養(yǎng)學(xué)生模式上缺乏連續(xù)性。其次，學(xué)校專業(yè)理論開設(shè)過多，忽略知識的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生幾乎沒機(jī)會到企事業(yè)單位內(nèi)部多個部門和崗位參與業(yè)務(wù)活動得到鍛煉和提高。在實(shí)踐安排和具體操作上對教學(xué)和實(shí)習(xí)單位都有較大困難。因此，經(jīng)管類跨專業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)成為財經(jīng)類院校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破口，是培養(yǎng)應(yīng)用型管理類本科人才的新途徑

二、企業(yè)運(yùn)營管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建立的背景

2011年11月山東財政學(xué)院、山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院合校成為山東財經(jīng)大學(xué)。合校后，管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為建設(shè)高水平財經(jīng)大學(xué)，完善教學(xué)體系的建設(shè)與發(fā)展，推動學(xué)校的特色發(fā)展，提供更加接近真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，管理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心按照"場景仿真化、業(yè)務(wù)虛擬化、機(jī)構(gòu)模擬化、區(qū)劃功能化"思路建設(shè)了企業(yè)運(yùn)營管理仿真（Enterprise operation）實(shí)踐教學(xué)基地。基地投資450萬，目前擁有微機(jī)158臺，電子沙盤、實(shí)體沙盤各一套超窄邊DID拼接液晶顯示大屏幕1組，場地總面積810平方米。

基地?fù)碛幸粋€仿真綜合實(shí)驗(yàn)平臺和六個場景化實(shí)驗(yàn)室（內(nèi)設(shè)十個功能區(qū)），可同時容納150名學(xué)生開展綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)，每年承擔(dān)19個管理類本科專業(yè)的2000余名學(xué)生的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)。

三、企業(yè)運(yùn)營管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

構(gòu)建企業(yè)運(yùn)營管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目的是提供一個跨專業(yè)、全面的、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)平臺。現(xiàn)就我校經(jīng)管類仿真教學(xué)實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建情況總結(jié)如下：

（一）建立跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺

跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺的建立與開發(fā)是與教學(xué)相適應(yīng)的綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐服務(wù)平臺，并從根本上提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)際提高學(xué)生就業(yè)率。

1.建立仿真市場環(huán)境

為了提供更加接近真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，實(shí)驗(yàn)的市場環(huán)境建設(shè)應(yīng)盡可能涵蓋現(xiàn)實(shí)市場環(huán)境中的各種機(jī)構(gòu)和角色，如下圖一、圖二

企業(yè)運(yùn)營管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主體結(jié)構(gòu)圖一：

2.建立EOMS綜合實(shí)驗(yàn)平臺（項(xiàng)目內(nèi)容）

企業(yè)運(yùn)營管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程整合了工商管理、市場營銷、會計、財務(wù)管理、稅收、金融、物流管理等專業(yè)知識，是面向管理類專業(yè)的一門跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程。由管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心聯(lián)合相關(guān)學(xué)院、軟件服務(wù)商共同開發(fā)。它是以制造企業(yè)和商貿(mào)公司為主體，通過深度挖掘現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營管理與外部服務(wù)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，營造仿真的商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以虛擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、管理流程和仿真教具為載體，吸納不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營和業(yè)務(wù)運(yùn)作的綜合實(shí)驗(yàn)。2013年3月11日-17日，企業(yè)運(yùn)營管理仿真綜合（英文簡稱：EOMS）實(shí)驗(yàn)課正式開課。EOMS首批學(xué)生來自2009級工商管理學(xué)院3個本科畢業(yè)班。教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（1）EOMS教學(xué)管理的功能

①立體規(guī)則：②建立環(huán)境：③設(shè)定規(guī)則：④數(shù)據(jù)平衡：⑤參數(shù)控制：⑥控制制度。

（2）EOMS六大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

①企業(yè)創(chuàng)立EOMS實(shí)驗(yàn)：②企業(yè)經(jīng)營 EOMS實(shí)驗(yàn)：③業(yè)務(wù)運(yùn)營技能EOMS實(shí)驗(yàn)：目④業(yè)務(wù)專項(xiàng)技能EOMS實(shí)驗(yàn)：⑤協(xié)同EOMS實(shí)驗(yàn)：⑥學(xué)習(xí)提升能力實(shí)驗(yàn)。

（3）軟件主要功能

EOMS綜合實(shí)驗(yàn)基本業(yè)務(wù)流程

圖2EOMS綜合實(shí)驗(yàn)基本業(yè)務(wù)流程

3.設(shè)計業(yè)務(wù)關(guān)系結(jié)構(gòu)（制造企業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）

除了最大限度地仿真生產(chǎn)制造企業(yè)核心的制造流程，讓學(xué)生熟悉和掌握生產(chǎn)流程細(xì)節(jié)，仿真綜合實(shí)驗(yàn)還要對企業(yè)整體經(jīng)營的全過程進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生充分了解和熟悉企業(yè)經(jīng)營全過程中企業(yè)內(nèi)部各個相關(guān)部門和外部參與方的作用。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織設(shè)計

1、軟件功能的特點(diǎn)（學(xué)生組織、教師組織）

仿真性能創(chuàng)造接近企業(yè)真實(shí)運(yùn)營現(xiàn)狀的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，各類市場環(huán)境等。

博弈法：百余名學(xué)生組成數(shù)十個公司，仿真數(shù)十機(jī)構(gòu)，在仿真的市場環(huán)境中進(jìn)行博弈，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)、探索的潛能。

實(shí)景模擬法：在工作環(huán)境仿真、工作業(yè)務(wù)仿真、業(yè)務(wù)單據(jù)仿真的競爭環(huán)境內(nèi)配合案例，讓學(xué)生在實(shí)景環(huán)境中去體驗(yàn)成功與失敗。使學(xué)生自身的能力得到更大鍛煉，自身的素質(zhì)得到明顯提升。

協(xié)作法：一個團(tuán)隊(duì)由多名成員組成，企業(yè)經(jīng)營管理決策、業(yè)務(wù)、賬務(wù)處理有多人協(xié)作完成，學(xué)習(xí)過程中拓展了學(xué)生獲取知識的途徑，大大增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識的溝通配合的能力。

小組討論法：小組討論可以實(shí)現(xiàn)信息交流，相互補(bǔ)充，激活思維。讓學(xué)生就教材中的理論、說明的現(xiàn)象，暢談自己的體驗(yàn)好感悟，使每個人都參與到"管理學(xué)"的理論與實(shí)踐中來。

激勵法：指導(dǎo)老師有意識設(shè)定一些陷阱，引誘出錯讓學(xué)生感受在企業(yè)經(jīng)營過程中的挫折體驗(yàn)，推動學(xué)生在錯誤中反思，在反思中成長激勵學(xué)生專業(yè)化、實(shí)用性技能的學(xué)習(xí)。

驗(yàn)證法：根據(jù)各企業(yè)與機(jī)構(gòu)的計劃，對各個仿真運(yùn)營團(tuán)隊(duì)的決策、管理活動，進(jìn)行實(shí)時點(diǎn)評，專題點(diǎn)評，階段點(diǎn)評，在點(diǎn)評中實(shí)施指導(dǎo)，在指導(dǎo)中進(jìn)行點(diǎn)評，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論分析問題的能力，利用專業(yè)工具處理問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生在經(jīng)營過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，學(xué)生在經(jīng)營管理過程中鞏固理論知識、發(fā)現(xiàn)自身問題、提高自身素質(zhì)、驗(yàn)證經(jīng)營理念。

輪換法：在一個實(shí)習(xí)周期內(nèi)，讓學(xué)生輪換模擬崗位，不僅從專業(yè)出發(fā)，而且從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，深入到生產(chǎn)企業(yè)、制造企業(yè)及服務(wù)業(yè)中，從服務(wù)者和被服務(wù)者兩個角度認(rèn)知行業(yè)、認(rèn)知企業(yè)、認(rèn)知業(yè)務(wù)，從不同崗位的工作流程和處理的方式培養(yǎng)學(xué)生換位思考的習(xí)慣，便于從業(yè)時更能理解同事的工作方式方法，從而加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.考核評價如下

四、結(jié)語

EOMS綜合實(shí)驗(yàn)平臺順應(yīng)社會對應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的需求，構(gòu)建了以制造業(yè)為驅(qū)動，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為環(huán)境的制造業(yè)與服務(wù)業(yè)協(xié)同、供應(yīng)鏈競合、生產(chǎn)業(yè)務(wù)鏈、流程業(yè)務(wù)鏈，資本運(yùn)作業(yè)務(wù)鏈相互交織，高度整合的網(wǎng)羅仿真綜合運(yùn)作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系。基地同時面向的學(xué)生綜合類、管理類學(xué)科經(jīng)曬以及教師科研活動開放，為校外合作企業(yè)提供管理咨詢與服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

[關(guān)鍵詞]高職計算機(jī)專業(yè) 實(shí)踐性課程體系 頂崗實(shí)習(xí) 工學(xué)結(jié)合

計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等IT技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到當(dāng)代社會各個領(lǐng)域，并導(dǎo)致大量的IT應(yīng)用維護(hù)型人才的社會需求，而現(xiàn)在的該類人才質(zhì)量和數(shù)量都嚴(yán)重不足，因此增強(qiáng)高職計算機(jī)專業(yè)教育具有重要意義。我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出“大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育要面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。目前國內(nèi)關(guān)于如何更好地培養(yǎng)高職計算機(jī)專業(yè)IT應(yīng)用維護(hù)型人才的研究成果很多，但實(shí)習(xí)就業(yè)中顯現(xiàn)的人才短缺問題還是很普遍，需要不斷的探索研究，尋找更好的解決方法。應(yīng)用基于工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等多種人才培養(yǎng)模式，結(jié)合高職計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性課程體系的改革，即高職計算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性課程體系及課程內(nèi)容根據(jù)IT應(yīng)用維護(hù)型人才市場具體需求，定期針對性調(diào)整，能比較有效的解決這個問題，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)到就業(yè)的零過渡。下面以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性課程體系改革為例，闡述這個改革方法及其效果。

一、IT應(yīng)用維護(hù)型人才需求的市場調(diào)查

在以商業(yè)經(jīng)貿(mào)為經(jīng)濟(jì)主體的浙江省，很多針對IT應(yīng)用維護(hù)型人才需求的調(diào)查表明，目前各類信息管理的經(jīng)貿(mào)企業(yè)、各種電腦城和數(shù)碼港、電子商務(wù)企業(yè)和應(yīng)用軟件開發(fā)企業(yè)等，對實(shí)踐型IT崗位的人才需求量巨大，這些崗位主要是IT產(chǎn)品銷售和售后服務(wù)、系統(tǒng)維護(hù)與管理、軟件開發(fā)及測試、網(wǎng)頁設(shè)計、美工、IT技術(shù)支持等。而目前高職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和能力一直不能滿足很多相關(guān)崗位的知識和技能要求，造成高職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時專業(yè)對口率較低與社會IT應(yīng)用維護(hù)型人才嚴(yán)重不足的矛盾。

二、采用工學(xué)結(jié)合模式執(zhí)行頂崗實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題

根據(jù)高職培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的精神，學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)從2009年9月開始，同時采用“2+1”和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，對計算機(jī)07級、08級、09級三屆學(xué)生執(zhí)行了頂崗實(shí)習(xí)。專業(yè)與二十幾個企業(yè)簽定校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，為學(xué)生提供大量實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生完成兩年必修和選修課程后，按照自己就業(yè)意向選擇這些崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。07級、08級學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)反映我們的學(xué)生實(shí)習(xí)熱情比較高，頂崗實(shí)習(xí)也明顯提高了學(xué)生崗位實(shí)際工作能力，取得了積極的實(shí)踐鍛煉效果。

同時企業(yè)也指出很多問題，知識技能方面主要包括學(xué)生跨專業(yè)的知識貧乏，專業(yè)知識和技能落后，不能滿足有跨專業(yè)綜合能力和應(yīng)用新技術(shù)工具能力的崗位的需求。

三、分析并提出解決問題的措施

針對實(shí)習(xí)中反映的問題，專業(yè)進(jìn)行了具體分析，并逐步提出了一些解決措施。

1.根據(jù)崗位技能需求及時增設(shè)相關(guān)專業(yè)交界課程，提倡學(xué)生選修跨專業(yè)課程。實(shí)習(xí)崗位中相當(dāng)一部分是要求具有跨專業(yè)知識的，比如保險公司的某些崗位不僅需要信息處理能力，還需要一定的保險知識，IT銷售和服務(wù)崗位除了需要一定的計算機(jī)知識，還需要有銷售和服務(wù)技能等。針對這一情況在2010年計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)了專業(yè)選修課《信息技術(shù)服務(wù)》和《網(wǎng)絡(luò)營銷》等，并鼓勵學(xué)生積極選修感興趣的跨專業(yè)課程，比如管理、保險或社交方面的選修課，為將來上崗打好基礎(chǔ)。

2.增設(shè)時尚的技術(shù)課程，開設(shè)相關(guān)技術(shù)講座。隨著電子商務(wù)和手機(jī)應(yīng)用的普及， WEB商務(wù)網(wǎng)站快速開發(fā)與維護(hù)和手機(jī)客戶端應(yīng)用軟件開發(fā)與維護(hù)人員需求量非常大，這些專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的崗位要求學(xué)生不僅具有基本的專業(yè)知識，還要熟悉使用較先進(jìn)熱門的技術(shù)工具。現(xiàn)在高職計算機(jī)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)多年未改，滿足時尚技術(shù)需求的課程幾乎沒有，學(xué)生在校完全沒有接觸過這些知識和工具，導(dǎo)致學(xué)生在這些崗位上有點(diǎn)不知所措。發(fā)現(xiàn)問題后，專業(yè)派老師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉學(xué)習(xí)新技術(shù)，及時更新師資的專業(yè)知識，積累教學(xué)資料，開設(shè)相關(guān)時尚技術(shù)課程，比如《手機(jī)軟件開發(fā)概要》，《Ruby On Rails快速WEB開發(fā)》等。同時，還積極聘請有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員到學(xué)校舉辦講座，讓學(xué)生在校期間得到企業(yè)的相關(guān)知識點(diǎn)撥。

3.課程內(nèi)容更新。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，很多軟件的版本和型號種類都在不斷更新，如果專業(yè)課程的內(nèi)容不能長期不變，那么學(xué)生的專業(yè)知識就會落后。因此專業(yè)及時根據(jù)市場趨勢更改課程的內(nèi)容，比如《操作系統(tǒng)》，《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》等。

四、落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)，建立高職計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性課程體系

根據(jù)國家高職專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)的要求，專業(yè)不僅落實(shí)了單門課程的項(xiàng)目化教學(xué)，還將多門專業(yè)實(shí)踐性課程組合起來圍繞一個虛擬大項(xiàng)目組織實(shí)踐教學(xué)。

1.落實(shí)單門課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革。根據(jù)學(xué)校要求，2010年我們對本專業(yè)的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》、《C#WEB高級編程》、《網(wǎng)頁制作與布局》、《數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)》、《操作系統(tǒng)及應(yīng)用系統(tǒng)管理》等各門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的項(xiàng)目化改革，在傳統(tǒng)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了項(xiàng)目化內(nèi)容和任務(wù)要求，使學(xué)生對某一門課程知識技術(shù)的意義有了較直觀的感覺。

2.建立計算機(jī)實(shí)踐性課程體系。雖然各門課程的項(xiàng)目化改革取得了一定效果，但是各門課程之間的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還缺乏實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，而IT實(shí)際崗位上的工作內(nèi)容是綜合的，例如一個單位的信息技術(shù)處崗位就要求能修改更新、維護(hù)該單位的數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁和網(wǎng)站，還要能對單位計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的進(jìn)行維護(hù)管理等。因此，專業(yè)按照實(shí)際崗位需求對各門項(xiàng)目化教學(xué)的課程又進(jìn)行整合，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h改，并仿真一個中小型營銷企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和信息管理系統(tǒng)建設(shè)過程，提出各種功能和性能需求，圍繞這些需求來設(shè)計各門課程的項(xiàng)目，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，形成一套計算機(jī)實(shí)踐性課程項(xiàng)目化教學(xué)體系。這套教學(xué)方案已經(jīng)應(yīng)用于計算機(jī)09級和10級學(xué)生的教學(xué)，推動了實(shí)踐教學(xué)工作的開展，保證了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的技術(shù)含量。

3.不斷調(diào)整專業(yè)課程體系。根據(jù)市場的相關(guān)崗位需求變化，計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性課程體系需要進(jìn)行一些相應(yīng)的簡約合并或增刪調(diào)整，同時根據(jù)專業(yè)知識的前期后續(xù)需求，對課程教學(xué)次序和時間分配進(jìn)行一定的整改。比如將《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》兩門課合并為《實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》及課程集中實(shí)訓(xùn)，這個合并課程在計算機(jī)08級教學(xué)中試用過，效果良好。

4.學(xué)生考核指標(biāo)體系改革。以《實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程為例，考核指標(biāo)體系的改革內(nèi)容包括：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績考核：實(shí)驗(yàn)成績占《實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程總評成績的15%。指導(dǎo)教師每次實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行出勤考核，對實(shí)驗(yàn)效果作記錄，并及時批改實(shí)驗(yàn)報告，綜合評定每一次的實(shí)驗(yàn)成績，在學(xué)期終了以平均成績作為該生的實(shí)驗(yàn)成績。有以下情形之一者，遲到、早退、無故缺勤總共3次及以上者或未按時完成實(shí)驗(yàn)或缺交實(shí)驗(yàn)報告達(dá)3次及以上者實(shí)驗(yàn)成績?yōu)椴患案瘢?/p>

（2）課程實(shí)訓(xùn)成績考核：1）設(shè)計報告占20%；2）連接配置能力占30%；3）解決問題能力占20%；4）創(chuàng)新能力占10%；5）學(xué)生答辯占10%；6）態(tài)度和紀(jì)律占10%。

（3）頂崗實(shí)習(xí)成績考核：1）考勤情況占20%；2）完成分配任務(wù)情況占50%；3）對解決問題能提出自己觀點(diǎn)能力占20%；4）完成實(shí)習(xí)報告情況占10%。

各類成績最終分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔。

五、項(xiàng)目研究成果的應(yīng)用及效果

圍繞這套基于工學(xué)結(jié)合的高職計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性課程體系整理并編寫的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容手冊，已經(jīng)應(yīng)用于計算機(jī)09級和10級學(xué)生的教學(xué)，明顯提高了學(xué)生職業(yè)證書的考證通過率。

這套專業(yè)實(shí)踐性課程體系的實(shí)施專教學(xué)能充分利用現(xiàn)有的WEB數(shù)據(jù)庫實(shí)訓(xùn)室、軟件實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)通訊實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐資源，使學(xué)生在校期間能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到比較接近實(shí)際崗位需求的知識技能，保證學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐時間接近40%，同時積極拓展浙江盤石信息技術(shù)有限公司、杭州鵬睿科技有限公司等一系列校外實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)時間在1年，同時強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)期間與實(shí)習(xí)企業(yè)密切合作，對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育。基層實(shí)際調(diào)查證明，這套課程體系的執(zhí)行能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和崗位適應(yīng)性，相關(guān)的實(shí)習(xí)基地企業(yè)都反映計算機(jī)09級和10級學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位能力有了明顯提高，崗位適應(yīng)性很好。

由于實(shí)習(xí)表現(xiàn)良好并掌握了該崗位的技能，近兩屆畢業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后直接被企業(yè)留任的比例增長很大，就業(yè)專業(yè)對口率也明顯提高，有力的提高了學(xué)生的專業(yè)自信心和就業(yè)率。

六、總結(jié)

實(shí)踐證明，基于工學(xué)結(jié)合等多種人才培養(yǎng)模式的高職計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性課程體系的建立和實(shí)施，能有效提高高職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)對口率，但還需要隨著計算機(jī)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展和崗位技術(shù)需求變化，在教學(xué)和實(shí)踐過程中不斷改革完善，需要尋找更多的合適實(shí)習(xí)企業(yè)建設(shè)更好的計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)提供充足的實(shí)踐場所，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生從實(shí)習(xí)到就業(yè)的零過渡。

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