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篇(1)

關(guān)于教育教學(xué)論文【1】

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有利弊，本文首先分析傳統(tǒng)教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)之間的差異，然后探討兩者的發(fā)展趨勢，得出傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合才能獲得最好的教學(xué)效果的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué);差異;發(fā)展

1。傳統(tǒng)教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的差異

傳統(tǒng)教學(xué)是我國長久以來一直采取的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式一般以班級為單位，有固定的時(shí)間、固定的空間，以教師講、學(xué)生聽為主要教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢，一是教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)素養(yǎng)較高，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。組織教學(xué)活動能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);二是傳統(tǒng)教學(xué)模式按照教科書的教學(xué)順序，注重知識的系統(tǒng)性，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識;三是教師與學(xué)生可以近距離接觸，教師的語言、行為和教態(tài)都會給學(xué)生留下深刻的印象，即所謂的言傳身教;四是教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的接受能力，隨時(shí)改變教學(xué)方法，便于學(xué)生理解。當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)由于時(shí)間、空間的限制，存在一定的劣勢。一是傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師處于主體地位，采用填灌式教學(xué);二是教學(xué)內(nèi)容主要是課本，知識局限性較大，甚至有些知識已經(jīng)與科技進(jìn)步脫節(jié)，對學(xué)生的吸引力不大;三是傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一，以黑板和教室為活動中心，教學(xué)活動較為枯燥，容易引起學(xué)習(xí)疲勞。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來的一種教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，為學(xué)習(xí)者提供教育信息和教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，只要學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)愿望，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢，一是教學(xué)方式非常多樣，多媒體豐富的教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻的應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段非常靈活，能大大激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情;二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做到以學(xué)生為中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的層次選擇不同課程，也可以按照自己的喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和檢測方式;三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)地點(diǎn)和時(shí)間非常靈活，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度;四是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容體系較為豐富，不局限于課本，網(wǎng)絡(luò)上有非常豐富的教學(xué)資源，而且更新非常迅速，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最快地獲取更多信息，極大地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)需求。正由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大的自由性和不固定性，既有優(yōu)勢又有弊端。特別對于年紀(jì)較小的學(xué)生來說，自律性較差，在沒有教師的約束下，難以做到自主學(xué)習(xí)。而且他們?nèi)鄙俦鎰e能力，不知道哪些是有用的知識，哪些是沒必要了解的，如果缺乏教師的引導(dǎo)，一味按照自己的喜好，很難真正學(xué)到知識。

2。傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展趨勢

由于傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有利弊、優(yōu)勢互補(bǔ)，因此現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用雖然越來越廣泛，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)未必可以淘汰傳統(tǒng)教學(xué)而獨(dú)立存在，最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合。

2。1讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置更多地考慮傳統(tǒng)課堂的需要，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)的一部分。課堂中引入優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展傳統(tǒng)課堂的深度，加入與時(shí)俱進(jìn)的流行元素，加入學(xué)生感興趣的話題。另外，加入網(wǎng)絡(luò)課堂的多媒體手段，在課堂中更多地運(yùn)用圖片、視頻、音樂代替?zhèn)鹘y(tǒng)說教。在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)具體學(xué)情和客觀條件，采用豐富多樣的教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的。

2。2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充

網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富，但正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)便利，很多網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜。為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合，首先必須提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)要更用心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)要清晰，教學(xué)內(nèi)容要有所選擇，難度設(shè)置要合理，并根據(jù)學(xué)生興趣選取適當(dāng)?shù)耐卣箖?nèi)容，開闊學(xué)生的視野。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中設(shè)置明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常多，學(xué)生在眾多信息中很可能迷失，此時(shí)教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。學(xué)習(xí)指導(dǎo)可以明確地告訴學(xué)生本節(jié)課所分的板塊，每一個板塊需要掌握的內(nèi)容，以及重點(diǎn)內(nèi)容和基本了解內(nèi)容之間的劃分，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，為了督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，必須實(shí)施一些檢測手段。可以利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互相督促，還可以利用電子郵件和在線完成作業(yè)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3。結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)是我國長久以來一直采取的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來的一種教學(xué)模式，這兩種教學(xué)方式各有利弊。最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張小巧，郭根生。淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)關(guān)系[J]。電化教育研究，2008，02：89—91。

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關(guān)于教育教學(xué)論文【2】

摘要：社會的發(fā)展和進(jìn)步使人們的生活水平不斷提升，在當(dāng)前環(huán)境下，各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用也越來越多，這也就需要更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才。所以在當(dāng)今時(shí)期，為了迎合時(shí)下的環(huán)境和社會發(fā)展現(xiàn)狀，如何做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革和創(chuàng)新工作是一個值得研究的課題，本文將主要針對此問題進(jìn)行簡要探究，希望所得結(jié)果能夠引起大家的關(guān)注和重視，并未相關(guān)領(lǐng)域提供可行的參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教育

一、引言

當(dāng)今時(shí)代，我國的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育又一次步入了一個新的發(fā)展階段，而對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，需要注重素質(zhì)培養(yǎng)，能力培養(yǎng)和全面應(yīng)用的原則，全方面培養(yǎng)出具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，只有這樣才能夠?yàn)槲覈默F(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才，促進(jìn)我國社會科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以針對當(dāng)下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行有效合理的改革和創(chuàng)新是一項(xiàng)勢在必行的任務(wù)。

二、新時(shí)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新的必要性

從全世界角度來看，對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)主要劃分為兩個時(shí)期。首先一個時(shí)期是在計(jì)算機(jī)發(fā)明的初期，這一階段重視對計(jì)算機(jī)的程序設(shè)置，而且那時(shí)候計(jì)算機(jī)是一種專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以也只有一些重點(diǎn)的院校才會開設(shè)。所涉及到的語言也只是LOGO語言、Basic語言和FORTRAN語言[1]。到了上個世紀(jì)八十年代的時(shí)候，人類對計(jì)算機(jī)的教學(xué)開始進(jìn)行了一個新的時(shí)期。這時(shí)候的計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為一個基本技能，而高校內(nèi)所涉及到的計(jì)算機(jī)課程也多了起來。對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)需要從實(shí)踐方面出發(fā)對有效的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，目前從宏觀的角度來對計(jì)算機(jī)進(jìn)行基礎(chǔ)教育尚且很難達(dá)到既定效果。在創(chuàng)新理念下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系也沒有被充分的發(fā)展和發(fā)揮出來，所以在教學(xué)觀念上仍然維持著傳統(tǒng)的教學(xué)思維，那么怎樣通過計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程來對學(xué)生更好的培養(yǎng)呢，這就需要對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從這里也能夠看出在當(dāng)今時(shí)期進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)改革和創(chuàng)新是十分必要的。

三、新時(shí)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

（一）了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

因?yàn)槿伺c人之間的差異性和先天結(jié)構(gòu)與后天教學(xué)模式的不同，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的知識結(jié)構(gòu)存在必要差異。相對于其他學(xué)科而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的邏輯性和層次性非常強(qiáng)，舉個簡單的例子，比如各個進(jìn)制之間的相互轉(zhuǎn)換，這只有將二進(jìn)制和十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換桂策充分掌握才能夠更好的掌握和理解八進(jìn)制和十六進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換規(guī)則。這樣才進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣可以有效避免因?yàn)閭魇谥R的時(shí)候跨度太大、難度太高而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果受到影響。

（二）采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的授課方式

對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一門課程而言，其課程復(fù)雜且繁瑣，只有采用豐富多彩的教學(xué)形式才能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一門課程充滿興趣。所以教師在教課過程中應(yīng)該扮演起引路人的角色，使學(xué)生充分的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，開拓視野[2]。傳統(tǒng)的講課方式基本上是教師在上面拼命地講，而學(xué)生卻并不一定好好聽，這主要是因?yàn)閹熒g缺乏必要的互動，很多學(xué)生大都是被動的在接受相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，也不能夠創(chuàng)造性的對各種知識進(jìn)行創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有很高的實(shí)踐性，理論知識只有經(jīng)過實(shí)踐的檢校和鞏固才能夠更好的熟記于心，從而利用到相關(guān)的行業(yè)當(dāng)中。多以在講課的時(shí)候可以采用多種教學(xué)方法，比如任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)方法，為學(xué)生安排一些實(shí)際任務(wù)，像是完成某種財(cái)務(wù)報(bào)表或者指定簡單的軟件等等，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具

計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就需要利用計(jì)算機(jī)時(shí)間操作來完成先關(guān)的教學(xué)任務(wù)，最簡單的例子，比如在電腦資源管理器當(dāng)中實(shí)現(xiàn)文件或文件夾的移動，這就需要借助計(jì)算機(jī)來完成。比如編程設(shè)計(jì)一個計(jì)算器，這需要借助計(jì)算機(jī)編輯代碼來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還需要配合教師的講解和學(xué)生的主觀練習(xí)，才能夠促使學(xué)生更快的對這一知識點(diǎn)詳細(xì)的掌握。很多院校并不重視對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，在講課的時(shí)候基本上很少用到現(xiàn)代化教學(xué)媒介[3]，這樣的缺失會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。所以為了更好的做好新時(shí)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作，需要充分利用當(dāng)前的各種現(xiàn)代化教學(xué)工具，除了計(jì)算機(jī)本身以外，新的教學(xué)組織性質(zhì)也比較多，比如現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、圖書館教學(xué)、專用教室教學(xué)等。只有在當(dāng)前的教學(xué)過程中不斷采用新的教學(xué)方式，才能有效避免因?yàn)閱我恍越虒W(xué)所導(dǎo)致的效果不佳和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差等問題。

（四）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋工作

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會因?yàn)檎J(rèn)知不足等問題所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)偏離，所以教師應(yīng)該做好反饋工作安排。這樣能夠根據(jù)學(xué)生對相關(guān)信息的反饋來調(diào)整教學(xué)，這樣的反饋調(diào)節(jié)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說效果非常顯著，而教師需要注意的是在教學(xué)的過程中應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生認(rèn)知技能的缺點(diǎn)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)有效的對相關(guān)信息做出反饋。要不斷的促使學(xué)生對現(xiàn)有的知識技能進(jìn)行調(diào)節(jié)和完善。比如說在學(xué)習(xí)代碼編程之時(shí)，學(xué)生可以將自己設(shè)計(jì)的作品交給老師，進(jìn)行課堂匯報(bào)，這樣學(xué)生作業(yè)的完成情況便一目了然，同時(shí)教師還能夠?qū)ζ溥M(jìn)行評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生在編程過程中遇到的問題，這樣也能夠使其他學(xué)生對觀看的過程中對相關(guān)知識有所了解。

四、結(jié)語

本研究主要就新時(shí)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新進(jìn)行分析，文中筆者涉及到了一些自己的主觀看法。筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識的基礎(chǔ)工作，能夠?yàn)閷W(xué)生以后掌握更深層次的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)，因此做好該門學(xué)科的教學(xué)工作具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

教育科研報(bào)告是對科研工作的總結(jié)，它要全面反映出研究的課題、目的意義、研究方法和結(jié)果等。 -------應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容： 研究所要解決的問題是什么； 研究是用什么方法解決這一問題的； 研究所獲得的結(jié)果怎樣； 研究結(jié)果說明了什么，結(jié)論如何。 例：《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實(shí)施》 ------基本結(jié)構(gòu)： 課題名稱 作者及單位 問題 方法 結(jié)果 討論 小結(jié)或結(jié)論 參考文獻(xiàn) 附錄（研究工具、量表、教育方案等） 例：《讓幼兒親近自然――農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土特色課程建設(shè)的實(shí)踐研究》 B、教育經(jīng)驗(yàn)論文

是指用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法開展研究而撰寫的論文，是廣大教師運(yùn)用較多的科研方法。特點(diǎn)： 研究是在自然條件下，即不需要考慮對其他因素進(jìn)行控制的條件下，去研究、總結(jié)客觀規(guī)律，因此是最接近教育教學(xué)實(shí)際的一種研究方法。 完全是有目的、有計(jì)劃的研究過程，教師可以對某一選題進(jìn)行規(guī)劃，然后按部就班的進(jìn)行研究。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的材料都來自親身經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)過程，所以，材料更加充實(shí)、取舍更加自如。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并不是一般性的工作總結(jié)，作為科研過程，它必須經(jīng)過思維加工，找出帶有規(guī)律性的認(rèn)識。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法最重要的價(jià)值就是它的創(chuàng)新性，沒有新的認(rèn)識就不能稱為科研。格式： 1、題名（題目或標(biāo)題 ）

（三）撰寫論文的基本要求1、論文的真實(shí)性??例：《關(guān)于幼兒環(huán)保教育的幾點(diǎn)思考》《淺談幼兒園日常活動中如何滲透環(huán)保教育》《淺談托班幼兒環(huán)保意識的啟蒙》《基于地方工業(yè)特色的幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)之教學(xué)探索》 （四）存在問題剖析 1、題目較大、內(nèi)容空洞；不具有實(shí)踐價(jià)值 例1：《淺談幼兒園教育中“懲罰教育”的合理使用》 一、問題的提出 二、什么是“懲罰教育” 三、如何正確使用“懲罰教育”新西蘭、日本、英國、美國、加拿大、幼兒園事例四則 四、“懲罰教育”的意義及應(yīng)注意的問題 （一）正確認(rèn)識懲罰的教育意義 （二）正確實(shí)現(xiàn)懲罰的教育性 應(yīng)注意的問題： 4、簡單化傾向保證幼兒的健康成長，教師就必須做好包括身體保育和心理保育兩大方面的工作，也即不僅要照顧幼兒身體發(fā)育，促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展，還要對幼兒的心理加以保護(hù)，不斷增進(jìn)幼兒的

心理能力。因此進(jìn)食問題已不能僅從身體健康考慮，必須從促進(jìn)幼兒身心和諧健

康的角度來重新認(rèn)識”

五、建議 5、教育科研是教師專業(yè)化發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是教師可持續(xù)發(fā)展的

重要生長點(diǎn)，是教師走向成熟、創(chuàng)立自身特色、形成教學(xué)風(fēng)格的重要途徑和條件；

是培養(yǎng)教師、造就名師的重要手段。技能型教師研究型教師學(xué)者型專

家型教師 * * * 漫談幼兒園教育教學(xué)論文的撰寫富陽教育局教研室 譚曉紅

一、富陽幼兒園教科研現(xiàn)狀 二、教科研的本質(zhì)和內(nèi)涵 三、幼兒園教育教學(xué)論文

的撰寫 （目的意義分類內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、格式、基本要求、存在問題剖析） 四、

幼兒園教育教學(xué)論文評價(jià)要素 五、建議 六、結(jié)束語 -----從幼兒園層面看： 1、

教科研發(fā)展不均衡2、教科研意識增強(qiáng)，課題研究的參與面越來越廣3、對教

科研的本質(zhì)認(rèn)識有偏差，導(dǎo)致教科研功利色彩濃厚 --------從教師個體的教科

研水平、教科研成果看： 縱向比較，與中小學(xué)教師的差距懸殊橫向比較，與

杭州城區(qū)幼兒園的差距巨大本市幼兒園系統(tǒng)內(nèi)比較，發(fā)展極不均衡1、教育

科學(xué)研究的本質(zhì)學(xué)校教育科研要為教育教學(xué)改革和提升教育管理水平

及提高教學(xué)質(zhì)量提供理論支撐；通過教育科學(xué)研究，探索和實(shí)踐教育教學(xué)的科學(xué)

有效方法,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高,提升教師的理論素養(yǎng);要用教育

教學(xué)改革的實(shí)踐成果充實(shí)和豐富教育科學(xué)研究的理論成果。 2、對教育科研的傾

向性認(rèn)識： 教育科研就是課題研究；教育科研就是寫論文；教學(xué)研究就是教育

科研；教育科研≠課題研究； 教育科研≠寫論文；教學(xué)研究≠教育科研；

教育科研≠研究理論；教育科學(xué)研究課題 研究學(xué)科教

學(xué)研究課堂教學(xué) 研究 寫論文 1、有利于提高幼教質(zhì)量，有利于促進(jìn)

幼教改革，推進(jìn)幼教實(shí)踐的深入。 2、有利于增強(qiáng)教師的研究意識，訓(xùn)練、提高

從事科研的能力水平。3、教育科研是教師專業(yè)化成長最重要、最有效、最直

接的載體之一。 （二）教育教學(xué)論文的分類、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教育科研報(bào)

告教育經(jīng)驗(yàn)論文 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本流程： 收集經(jīng)驗(yàn)材料 整理

歸納材料 提煉經(jīng)驗(yàn)主題 撰寫研究論文 *準(zhǔn)確得體

例：《尊重兒童 促進(jìn)健康 》《托班幼兒情感初探》《 幼兒繪畫發(fā)展的初級階段――涂鴉期初探 》《讓美育貫穿幼兒生活的全部》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點(diǎn)》 《傾聽是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的有效途徑》《傾聽童心---促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的有效途徑》 *簡短精煉

例：《從被動到主動――幼兒園自主性家長活動初探》《播撒音樂的種子――托班唱歌教學(xué)的反思及探索》《中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》《有心插柳柳成蔭―中班“圖書角”活動現(xiàn)狀分析及對策》《談盲學(xué)前教育中校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用》《農(nóng)村幼兒園探索性主題活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究》 《關(guān)于某幼兒園幼兒午睡入睡前出現(xiàn)的行為表現(xiàn)的觀察研究》《怎樣讓新生幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活》《新〈綱要〉指導(dǎo)下的幼兒教育中教師的角色轉(zhuǎn)換》

*外延和內(nèi)涵要恰如其分

所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象；而所謂內(nèi)涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。例：《讓幼兒在創(chuàng)造性游戲中培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的探索》

*醒目例： 《初探如何在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識》《積極貫徹新綱要培養(yǎng)具有良好情感態(tài)度的孩子》《托班幼兒情感初探》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點(diǎn)》《幼兒園科學(xué)教育活動之我見》 例： 《農(nóng)村幼兒園孩子游戲情況的研究與思考》《新入園幼兒適應(yīng)性教育的探討》《中班幼兒自我保護(hù)教育研究》《父母教養(yǎng)方式與幼兒攻擊性的相關(guān)研究》 《民辦幼兒園教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析及其培養(yǎng)對策》 2、作者姓名和單位

3、摘要

摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容：

①從事這一研究的目的和重要性；

②研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作；

③獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見解；

④結(jié)論或結(jié)果的意義。 例：《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實(shí)施》

例：《淺談幼兒園科學(xué)教育活動中的提問方式》 4、關(guān)鍵詞

縱觀全文，選出能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯，可以從論文標(biāo)題中去找和選，也可以從論文內(nèi)容中去找和選。5、引言

- 例：《農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動問題分析及其對策的探索》《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實(shí)施》

6、正文

例：《讓幼兒親近自然――農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土特色課程建設(shè)的實(shí)踐研究》《幼兒園科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的困惑及反思》2、論文的科學(xué)性3、論文的學(xué)術(shù)性?4、論文的創(chuàng)造性5、論文的可讀性例：《合理營養(yǎng)科學(xué)育兒》《幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)》《音樂欣賞與幼兒情感的鏈接》《音樂教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》 《論幼兒園小班化教育》《兒童<a name=baidusnap0></a>童話</B>欣賞中滲透審美教育》《培養(yǎng)幼兒評價(jià)能力 提升幼兒心理品質(zhì)――對培養(yǎng)幼兒評價(jià)能力的探索與研究》《開展幼兒園體育工作的思考》《培養(yǎng)幼兒音樂興趣從點(diǎn)滴做起》 2、泛泛而談、不得要領(lǐng) 例：《淺談小班幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)》 例2：《開展幼兒園體育工作的思考》3、材料倉庫 例：《突發(fā)事件中幼兒自我保

護(hù)意識和能力的培養(yǎng)》《淺談大班幼兒科學(xué)活動中的提問方式》《淺談幼兒的挫折教育》 5．寫成工作匯報(bào)或總結(jié)，只敘述做的過程，不講結(jié)果及其價(jià)值例：《淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中心幼兒園的管理工作》 6、論文的邏輯性和論述的嚴(yán)謹(jǐn)性欠缺例：《挫折中的收獲》《中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》

篇(3)

職高學(xué)生中有一大部分人在學(xué)習(xí)成績、個性特征、特殊家庭、身體狀況等方面有所欠缺。在教育教學(xué)工作開展之前，要盡快摸清學(xué)生各方面的基本情況，盡量獲取學(xué)生的家庭背景、個人喜好、學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)性等相關(guān)信息。實(shí)際上，在新生報(bào)到注冊之時(shí)，教師給予他關(guān)愛的同時(shí)，應(yīng)有意識地留意到學(xué)生的各個細(xì)節(jié)，對學(xué)校、老師和學(xué)生來說，這就是所謂的“第一印象”，對以后的學(xué)習(xí)、生活影響都會很大。科任老師也要和班主任一起，積極參與到班級的所有課外活動中。離開課堂這一特殊環(huán)境，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生“變了樣”，座位上呆呵呵的他在球場上變得靈活、機(jī)智，好勝而充滿朝氣，打掃衛(wèi)生時(shí)手腳伶俐，還帶領(lǐng)其他同學(xué)。關(guān)注學(xué)生的一言一行，有意無意識地挖掘出他們的閃光點(diǎn)，留意他們的不足，這樣才能有的放矢地與學(xué)生交流，這是處理好師生關(guān)系的前提。另外，職高學(xué)生普遍存在盲目、消極心理，在教育教學(xué)的同時(shí)，要給予他們更多鼓勵和肯定，隨時(shí)將自己融合到學(xué)生中，培養(yǎng)學(xué)生合群意識，讓學(xué)生不感受到孤獨(dú)、無助，體會到自身價(jià)值。調(diào)動起學(xué)生的積極情緒，才能做到有的放矢地教育引導(dǎo)學(xué)生，也才能構(gòu)建輕松、愉悅、和諧的師生關(guān)系。

二、教師要精神飽滿、充滿活力地面對學(xué)生

言教不如身教，教師的一言一行直接影響學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生心目中理想的老師應(yīng)該是盡責(zé)、耐心、平易近人、幽默而和氣的老師。職高班級的課堂教學(xué)中，關(guān)鍵是組織管理好課堂，這就要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。職高學(xué)生較為懶散，有一部分學(xué)生在課堂上習(xí)慣性睡覺，課堂中要維持好紀(jì)律，還要營造良好、活躍的氣氛，教師本身首先就要有愉悅的心情、旺盛的精力，充滿激情地感化學(xué)生，即使遇到學(xué)生態(tài)度較為惡劣，教師也要拿出平靜的心態(tài)說服教育，這樣學(xué)生才會敬重你，才會打起精神聽你講課。職高學(xué)生基礎(chǔ)文化知識較差，在讀初中甚至小學(xué)時(shí)候就不被老師器重，大部分與老師間有距離感。課堂上他們已經(jīng)養(yǎng)成“你上你的課，我閑我的”的習(xí)慣，在教學(xué)之前，先把學(xué)生吸引過來非常重要。職高學(xué)生在個性特征等方面相對較成熟，教師還要注意自身形象，著裝要得體，儀表要大方，表情要自然有度，親切和藹的笑容能縮短師生距離，教師在學(xué)生心中有了美好印象，就能夠營造出和諧的課堂氛圍。

三、上好第一節(jié)課

教育教學(xué)中，要上好第一節(jié)課，猶如演好一出戲，奏好樂曲是關(guān)鍵。良好的開端是成功的一半，要組織管理好課堂教育教學(xué)，先得把學(xué)生的情緒充分調(diào)動起來。職高大部分學(xué)生本身就不愛學(xué)習(xí)，與老師有距離感，更討厭課堂，消極心理和自卑感比較突出，他們更需要得到老師的關(guān)愛、幫助、認(rèn)可和重視，趁著新生存在這些復(fù)雜心理時(shí)，教師要及時(shí)表露出愛心和信任學(xué)生。開始時(shí)就要鼓勵學(xué)生，跟學(xué)生說：“告別過去，我們要看到的是明天和未來。”激發(fā)學(xué)生熱情，告誡學(xué)生：沒有學(xué)不會的，沒有做不到的，隨時(shí)跟自己說：“我也行。”培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。另外，班級的科任老師，對自己所教學(xué)科提前做好全面認(rèn)識和規(guī)劃，明確教學(xué)內(nèi)容、目的要求等，拿出自己最高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格組織好每一次課，讓學(xué)生留下美好的第一印象，學(xué)生以后才會積極融洽地配合你的教育教學(xué)。

四、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方式組織課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中一種最基本的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的組織是教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，要真正達(dá)到學(xué)生自主、師生和諧、高效的教學(xué)效果，涉及很多因素，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑥木唧w實(shí)例出發(fā)，展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生能了解知識的來龍去脈。職高學(xué)生學(xué)習(xí)差異較大，培養(yǎng)方向也不同，要根據(jù)不同專業(yè)的班級、層次不同的學(xué)生，對同一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、知識點(diǎn)的要求、學(xué)習(xí)目的達(dá)到的程度都不一樣。在內(nèi)容選擇上，圍繞教材，但不拘泥于教材，要求用多種方法解讀教材，選擇更適合于學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容和方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)方式方法上，教無定法，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的步伐，對職高班學(xué)生，理論課的教學(xué)顯得更加枯燥無味，加之學(xué)生基礎(chǔ)文化差，接受能力較弱等不利因素，教育教學(xué)方式方法上，只能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及當(dāng)時(shí)反應(yīng)情況，采用靈活多樣的方式，隨機(jī)應(yīng)變地講授。例如：在基礎(chǔ)較差的春招班汽修專業(yè)的班級上數(shù)學(xué)課，很多時(shí)候我都要求學(xué)生閱讀和書寫定義、公式、符號，有時(shí)分析講解完例題后還要學(xué)生抄寫。因?yàn)槟猩蟛糠侄急容^“懶散”，不善于閱讀，基礎(chǔ)的式子、符號不會讀、不會寫，更不會用。課堂上要求他們“動”起來，同時(shí)糾正他們書寫認(rèn)真，逐步引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫數(shù)字、符號特別要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。分析、講解知識點(diǎn)或例題時(shí)，盡量圍繞學(xué)生身邊的事件及靈活的講解方式進(jìn)行。如：進(jìn)行“集合”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，用“我們班的全體同學(xué)”引入課題，從我們班的集體及班級榮譽(yù)說起，把學(xué)生的注意力吸引過來，趁熱打鐵，引出數(shù)學(xué)中的“集合”和“元素”概念。如果學(xué)生疲乏、注意力不集中，則緊接著提問這個學(xué)生：“你在不在我們班中”，如何用數(shù)學(xué)方式描述？再問：“教室外邊的那個同學(xué)在不在我們班？”回答“在”或“不在”，沒有其他答案，即可進(jìn)一步分析元素與集合的“從屬”關(guān)系。這樣的教學(xué)形式，既能讓學(xué)生把注意力集中在課堂上，又能使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識，同時(shí)培養(yǎng)教養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想和合群意識。在教學(xué)語言表達(dá)式，除了講正確、講清楚明白外，對職高學(xué)生來說，還要注意表達(dá)的方式方法，職高學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力差，個別學(xué)生讓人感覺“聽不懂別人說話”，具備辨別是非能力弱，而感情較為沖動等特征，教師在教學(xué)語言上和與學(xué)生交流過程中都要特別注意言辭。

（1）說話內(nèi)容必須“就事論事”，不為難學(xué)生，不能有偏見。

（2）盡量使用淺顯易懂，貼近日常生活的口語表達(dá)，盡量避開學(xué)科中的一些專用術(shù)語。

（3）使用適度的幽默、風(fēng)趣和鼓勵性語言。不同的話語可營造出輕松、愉悅的氛圍。在課堂教育教學(xué)中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)情境，正確引領(lǐng)，采用多種多樣的教學(xué)策略激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，組織好課堂，以達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，多與學(xué)生交流

篇(4)

在我國高等院校音樂教育教學(xué)過程中，鋼琴課是眾多藝術(shù)課程中最能夠直接激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、增強(qiáng)創(chuàng)新熱情、提高創(chuàng)新思維的一門藝術(shù)課程。隨著社會的進(jìn)步與人們審美水平的日益提升，一味地按照音樂符號本身進(jìn)行的鋼琴藝術(shù)創(chuàng)作與演奏，顯然已無法滿足廣大聽眾的音樂審美需求。這就必然對廣大鋼琴演奏者提出了更高的要求，即需要其對音樂作品的寫作風(fēng)格、表現(xiàn)手法、創(chuàng)作意圖、藝術(shù)內(nèi)涵等進(jìn)行更深層次的梳理與探究，并將自身對作品的表現(xiàn)與演奏理念融入其中，進(jìn)行再度創(chuàng)作，從而使音樂作品在原有藝術(shù)風(fēng)格與表現(xiàn)內(nèi)容上顯得更為形象與生動。此外，對于任何音樂藝術(shù)來講，其最終呈現(xiàn)給廣大觀眾的音樂作品都不能脫離藝術(shù)創(chuàng)作者本身的感悟與創(chuàng)新，鋼琴藝術(shù)也不例外。同時(shí)，在鋼琴演奏的實(shí)際過程中，由于不同演奏者對于同一首作品的理解與感悟是不盡相同的，因而也必然會在其二度創(chuàng)作中呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)特色與內(nèi)涵。因此，為了進(jìn)一步全面提升高校學(xué)生在鋼琴藝術(shù)方面的創(chuàng)新才能，努力培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與思維，廣大鋼琴教師有責(zé)任與義務(wù)在鋼琴教育教學(xué)過程中不斷探索，積極建構(gòu)與思考鋼琴藝術(shù)的創(chuàng)新模式與理念，從而推動我國鋼琴事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展與提高。

二、高等院校鋼琴教育教學(xué)創(chuàng)新模式的建構(gòu)

在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，一切教育模式與教育手段都是緊緊圍繞教育目標(biāo)展開的，它是整個教育活動的中心環(huán)節(jié)。這就要求廣大鋼琴教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師與學(xué)生的共同作用，按照實(shí)際需要不斷轉(zhuǎn)變教育思路、更新教育方式方法，不失時(shí)機(jī)地建構(gòu)出全新的鋼琴藝術(shù)創(chuàng)新模式與理念。

（一）鋼琴教育中充分發(fā)揮啟發(fā)式與引導(dǎo)式的教學(xué)方法

啟發(fā)式與引導(dǎo)式教學(xué)都是現(xiàn)階段創(chuàng)新性教育教學(xué)模式中的重要組成部分。在過去傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)過程中，鋼琴教師往往是采用灌輸式的教育方式與理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能服從，缺少對音樂作品獨(dú)立的理解與思考，這種教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)。因此，為了順應(yīng)新時(shí)期鋼琴教育教學(xué)發(fā)展的需要，廣大鋼琴教師要將啟發(fā)式與引導(dǎo)式的藝術(shù)教學(xué)模式引入到課堂中。啟發(fā)式與引導(dǎo)式教學(xué)與過去傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中的單一示范模仿式教學(xué)有著較大的差異，它要求在鋼琴教師的正確啟發(fā)指引下，學(xué)生依據(jù)自身對音樂作品的理解與感悟?qū)⑼徊恳魳纷髌烦尸F(xiàn)出不同的音樂審美來，而且學(xué)生要在其演奏中全身心地感受與領(lǐng)悟不同演奏方式所產(chǎn)生的不同的審美藝術(shù)效果，最終演繹出一套全新的、適合自身學(xué)習(xí)與演奏的方式方法。同時(shí)，這種教學(xué)方式還十分注重學(xué)生自身的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。為了使演奏者更好地詮釋與完成音樂作品，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)與處理音樂作品時(shí)要將自身情感體驗(yàn)融入鋼琴演奏中，因?yàn)閷W(xué)生只有以生活中實(shí)際的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，才能更好地激發(fā)其對音樂作品創(chuàng)新的靈感，增強(qiáng)其對音樂內(nèi)容創(chuàng)新的意識與思維，從而更好地把握住音樂作品整體的藝術(shù)風(fēng)格與色彩。

（二）注重鋼琴教育中對音樂整體內(nèi)容的設(shè)計(jì)與布局

在以往的鋼琴教學(xué)過程中，鋼琴教師通常是就樂譜本身的內(nèi)容進(jìn)行一定的知識講解，并采用一些實(shí)際性的示范與演奏，學(xué)生則是按照教師的演奏示范方式機(jī)械地進(jìn)行模仿。研究表明，此種教育模式在鋼琴的學(xué)習(xí)與演奏過程中容易造成學(xué)生對教師無論是在理論指導(dǎo)，還是演奏技巧等方面過度依賴的心理，不利于學(xué)生對音樂作品的理解力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)力等的充分發(fā)揮與顯現(xiàn)。而音樂設(shè)計(jì)教學(xué)模式的良好運(yùn)用則有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中的一些缺陷與不足。在這一教學(xué)過程中，鋼琴教師首先要按照作品的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行表演方式上的整體設(shè)計(jì)，然后使學(xué)生依據(jù)個人對音樂作品的理解闡釋出作品的藝術(shù)表現(xiàn)特色與創(chuàng)作手法，并對其進(jìn)行相應(yīng)地演奏。隨之，師生就學(xué)生演奏的實(shí)際情況展開討論，最后學(xué)生按照商榷的最終結(jié)果再次進(jìn)行創(chuàng)作與演奏。不言而喻，這種鋼琴教學(xué)模式不但充分體現(xiàn)出了啟發(fā)式與探究式的新型教育教學(xué)原則，還有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性與熱情，進(jìn)一步挖掘出學(xué)生在鋼琴演奏方面的藝術(shù)潛力與造詣，并為日后學(xué)好鋼琴藝術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

（三）借助創(chuàng)新性活動助推鋼琴藝術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建

實(shí)踐證明，在鋼琴教育教學(xué)過程中，將一些內(nèi)容豐富、形象生動、具有創(chuàng)新性的藝術(shù)實(shí)踐活動融入到鋼琴教學(xué)的課堂中，對于有效培養(yǎng)創(chuàng)新性鋼琴音樂人才具有十分重要的意義和作用。如高校可以按照鋼琴教學(xué)的實(shí)際需要，邀請一些知名的專家學(xué)者舉辦相關(guān)的鋼琴知識講座，憑借專家的演奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為廣大學(xué)生答疑解惑。同時(shí)，他們還可以和學(xué)生交流談?wù)撘恍┳陨淼某砷L經(jīng)歷與自己對音樂學(xué)習(xí)的理解與感悟。學(xué)生在聆聽的過程中，既可以學(xué)習(xí)到更多的鋼琴演奏技巧，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)對鋼琴藝術(shù)和人生價(jià)值觀的認(rèn)識。此外，一些在日常彈奏較好、基本功扎實(shí)的學(xué)生在面對觀眾時(shí)會呈現(xiàn)出緊張的心理，不能使自己的實(shí)際演奏水平得以最大程度的發(fā)揮，這無疑在學(xué)生內(nèi)心深處造成了不良的影響。對此，廣大鋼琴教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會藝術(shù)活動，增強(qiáng)其舞臺藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)各種不同環(huán)境，從容地面對觀眾，將自身的演奏水平發(fā)揮到極致。

篇(5)

教育信息化是國家信息化的重要組成部分，教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力關(guān)系到國家基礎(chǔ)教育的成敗，關(guān)系適應(yīng)信息社會人才的培養(yǎng)，關(guān)系到我國在未來國際競爭中的成敗，關(guān)系到整個中華民族的興衰。教育信息化離不開教師的教育信息化，教師的信息化是社會的需要、教育的需求，也是教師專業(yè)發(fā)展、教師信息素養(yǎng)的需求。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者、教學(xué)過程的主體這種觀念中轉(zhuǎn)變，教學(xué)既要傳授知識，又要發(fā)展能力（如：學(xué)習(xí)能力、信息能力），同時(shí)還要培養(yǎng)品德。要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對象、學(xué)習(xí)活動的主體，在教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是客體和主體的統(tǒng)一。教師的專業(yè)化發(fā)展是多階段的連續(xù)過程，從技術(shù)層面講，教師的信息化過程是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的過程；從教育層面上看，教師的信息化是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性的過程。教師的信息素養(yǎng)就是指教師基于信息化的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，根據(jù)社會信息環(huán)境的發(fā)展，對合適信息進(jìn)行檢索、分析、加工處理、獲取以及利用以解決教育和工作、生活等方面實(shí)際問題的能力。這就要求教師要具備信息化教學(xué)中資源的使用和開發(fā)能力，掌握信息技術(shù)與課程進(jìn)行融合的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)的觀念、意識和能力，更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力，掌握最佳的學(xué)習(xí)方法。

二、依托信息能力建設(shè)項(xiàng)目，提高課堂整合能力

近年來，教師參加的“英特爾未來教育”、微軟“攜手助學(xué)”培訓(xùn)項(xiàng)目、2014年吉林省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，從各個層面對教師的信息化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的平臺保障。教師通過學(xué)習(xí)，不僅提高了個人的信息素養(yǎng)，而且學(xué)會了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺合理組建學(xué)習(xí)小組、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)或移動學(xué)習(xí)環(huán)境中有效溝通與合作的指導(dǎo)策略與方法，提高了技術(shù)解決學(xué)習(xí)小組組織與管理常見問題的能力，全面支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等資源，這些都為以后的學(xué)科整合打下堅(jiān)實(shí)理論與技術(shù)基礎(chǔ)。在信息技術(shù)與學(xué)科的整合中，信息技術(shù)只是信息化教學(xué)的一個表面特征，在更深層面上，它涉及現(xiàn)念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。在信息化教學(xué)中，教師通過幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以解決實(shí)際中的問題或教師精心設(shè)計(jì)的問題，從而使信息化教學(xué)表現(xiàn)出從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。教學(xué)中是否使用信息技術(shù)、使用什么樣的信息技術(shù)、如何使用信息技術(shù)都應(yīng)以服務(wù)于課程、教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的需要為前提，必須符合學(xué)生的發(fā)展這個終極目標(biāo)。

三、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有模擬性，更能生動真實(shí)地展示原來無法直接展示的東西，會使課堂圖文并茂，使學(xué)生對某件事情感興趣時(shí)，他們就會全身心地投入。一個優(yōu)秀的課件設(shè)計(jì)，不僅是一種藝術(shù)美，而且有極強(qiáng)的吸引力和感染力，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，情緒高漲地學(xué)習(xí)，主動地參與教學(xué)活動。如：小學(xué)《品德與社會》學(xué)科《伸出愛的手》一課，通過視頻展示“千手觀音”劇組成員黃陽光、張海迪的生活和奮斗歷程，不僅開闊了學(xué)生的視野，豐富了知識，也使學(xué)生學(xué)會在以后的生活中如何尊重、理解、幫助殘疾人，學(xué)生關(guān)注社會，心中有他人，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，符合學(xué)科整合的目的。

篇(6)

（一）以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式為導(dǎo)向設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)任務(wù)

依照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求，在教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)培養(yǎng)方式，將企業(yè)財(cái)務(wù)分析工作中涉及的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析、營業(yè)收入分析、成本費(fèi)用分析、利潤分析、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)及效率分析、資本結(jié)構(gòu)及效率分析、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析任務(wù)，設(shè)計(jì)為十個職業(yè)能力模塊，創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)的問題情景，并完全按照企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出財(cái)務(wù)分析操作的真實(shí)性和職業(yè)性。這種任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法由于設(shè)定目標(biāo)任務(wù)讓學(xué)生收集相關(guān)資料來解決問題，從而激發(fā)他們求知的渴望和調(diào)動他們主動查閱資料解決問題的積極性。

（二）根據(jù)職業(yè)能力和崗位知識組織教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)典型財(cái)務(wù)分析工作職業(yè)能力的要求，組織安排資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表閱讀與分析教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)報(bào)表的閱讀與分析崗位工作能力。通過不斷努力探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，如：啟發(fā)教學(xué)法、研討教學(xué)法、分組教學(xué)法、案例教學(xué)法、形象教學(xué)法等。在整個教學(xué)過程中教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生分組討論，最后教師提出一些建設(shè)性的建議，這樣師生進(jìn)行了充分互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)項(xiàng)目

《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)項(xiàng)目包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析、營業(yè)收入分析、成本費(fèi)用分析、利潤分析、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)及效率分析、資本結(jié)構(gòu)及效率分析、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析等教學(xué)模塊。在教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)上，可將每一個項(xiàng)目分別設(shè)置幾個相關(guān)任務(wù)，每個任務(wù)內(nèi)含具體的能力，包括應(yīng)知能力和應(yīng)會能力兩部分，應(yīng)知能力為應(yīng)會能力服務(wù)，任務(wù)的深度要參照高職教育標(biāo)準(zhǔn)，按照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到初級資格水平。圖1為《財(cái)務(wù)分析》課程內(nèi)容構(gòu)架，描述了課程模塊。

二、《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)情景設(shè)計(jì)

《財(cái)務(wù)分析》課程在教學(xué)過程中，教師可以有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的企業(yè)某一特定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，這樣可以調(diào)動學(xué)生對該企業(yè)的興趣和求知的欲望。通過教師講解，讓學(xué)生完成對該企業(yè)所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的憑證登記和賬簿登記工作并完成會計(jì)報(bào)表的編制，這樣可以讓學(xué)生置身于企業(yè)之中，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，通過對會計(jì)報(bào)表的編制和分析，可以更好地提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生的感情狀態(tài)得到最優(yōu)發(fā)展。

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)只是一種教學(xué)手段和方式，它要為一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的服務(wù)，教師進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)要時(shí)刻以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩。情境設(shè)置的目的就是為了幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，所以情境設(shè)計(jì)要合理設(shè)計(jì)，精心謀劃，要有針對性，要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。同時(shí)也要使情境有一定的價(jià)值，有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作交流，不應(yīng)單純?yōu)樵O(shè)置情境而設(shè)置情境。

（二）《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)利用多媒體手段

多媒體教學(xué)可以將抽象的財(cái)務(wù)分析理論用比較直觀形象的單證、圖片、實(shí)物、影音等形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易接受。為了豐富學(xué)生的知識量，多媒體教學(xué)可以補(bǔ)充更多的教學(xué)內(nèi)容，也可以充實(shí)更多的案例內(nèi)容。通過多媒體手段可以提高學(xué)生的操作技能，提高他們分析問題、解決問題的能力。此外，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，不同組別的方案進(jìn)行對比、分析，可以訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場的控制、反映和應(yīng)變能力。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生參與表演

篇(7)

教師的個人威信是有效的影響學(xué)生的重要條件，也是進(jìn)行情感教育教學(xué)的基礎(chǔ)。教師如果品德高尚、知識淵博、專業(yè)造詣深、要求學(xué)生嚴(yán)格而又平等待人、尊重學(xué)生人格，了解、關(guān)懷和熱愛學(xué)生等，便會成為學(xué)生心目中的典范和榜樣，只有這樣才是真正有威信的教師。我們都有這樣的體會：學(xué)生對他們喜愛的老師的課認(rèn)真學(xué)習(xí)，對老師的教導(dǎo)也是言聽計(jì)從；相反，對那些沒有威信的教師則會持消極的態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重逐步樹立自己的威信，用一顆愛心去與學(xué)生建立站址的感情，贏得學(xué)生的好感、尊重和信任，為學(xué)生營造一種溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

二、教師期望是情感教育教學(xué)的催化劑

教師要有教好學(xué)生的強(qiáng)烈愿望和信心，我們把這視作“教師期望”。教師在這種期望的作用下積極工作，不斷探索教學(xué)規(guī)律，自然會產(chǎn)生自己期待的教學(xué)效果，即教師的情感對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。進(jìn)一步講，教師在與學(xué)生相處的過程中，通過自己的情感表現(xiàn)，將“暗含期待”的信息產(chǎn)地給學(xué)生，使學(xué)生的情感受到感染，得到鼓勵，從內(nèi)心產(chǎn)生對教師的好感、信任和尊重，這樣的情緒能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的大腦處于良好的興奮狀態(tài)。教師在接受學(xué)生這種良好情緒的反饋后，又增添了“暗含期待”，不自覺地對學(xué)生給與更多的關(guān)心、幫助、和指導(dǎo)，這種師生間情感方面的雙向反饋，無疑會促進(jìn)學(xué)生及其智力的發(fā)展，使教學(xué)工作邁上一個新臺階。

三、良好的師生關(guān)系是情感教育教學(xué)的橋梁

所謂良好的師生關(guān)系主要是指師生間充分的尊重、信任和理解，即人們常說的尊師愛生。心理學(xué)的研究和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都證明：如果教師喜歡某些學(xué)生，對他們抱有期望，經(jīng)過一段時(shí)間以后，這些學(xué)生常常會如老師所希望的那樣有所進(jìn)步；反之，如果教師厭惡某些學(xué)生，對他們不抱希望，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或品行便會一天天變壞。這表明師生情感的交融是不容忽視的。另一方面，教師要正確對待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以極大的耐心和細(xì)心去接近他們、教育他們，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)并鼓勵他們。我國有句古話：“數(shù)子十過，不如獲子一功。”不少國內(nèi)外心理學(xué)家的研究表明，教師的溫和、熱忱、多贊揚(yáng)的方式對待學(xué)生，比過多的指責(zé)否定的效果好。教師的情感不僅影響著自己的教學(xué)思路，也對學(xué)生的感知、記憶、思維及想象等認(rèn)識活動產(chǎn)生重要影響。教師對學(xué)生的關(guān)心、對教學(xué)的責(zé)任感及富有情感的生動講授，會激起學(xué)生相應(yīng)的積極情緒，而冷漠的態(tài)度、簡單粗暴的批評與責(zé)備只會增大師生間情感上的距離，成為妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的消極因素。

四、愉快教育是情感教育教學(xué)的重要體現(xiàn)