序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇書法課程總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

為全面提高書法藝術(shù)教育教學(xué)品質(zhì)，配合學(xué)校做好教育教學(xué)工作，按照校長和各部門條線的工作部署安排，本學(xué)期書法組將以校內(nèi)“書法節(jié)”為主線，優(yōu)化書法課堂教學(xué)、全面提高書法藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，豐富校園文化。按計(jì)劃推進(jìn)市教委直接委托課題“書法課程對提高學(xué)生漢字習(xí)得水平的作用研究”，深度挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，搭建平臺、建設(shè)資源、打造機(jī)制，結(jié)合書法課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生書寫興趣。以“書法聯(lián)盟”的開展為契機(jī)，做好莘莊聯(lián)合體特色課程交流互動，推動書法特色內(nèi)涵建設(shè)，使書法教育教學(xué)工作再上新臺階。

【工作目標(biāo)】

管理目標(biāo)

1、書法教師素養(yǎng)管理。

（1）提升教師書法書寫專業(yè)技能。組內(nèi)教師利用課余、空閑時間研究書法書寫技能，相互交流書寫經(jīng)驗(yàn)。

（2）結(jié)合美育聯(lián)盟教師篆刻培訓(xùn)，提升組內(nèi)教師書法篆刻技能。

（3）發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，提升組內(nèi)教師教育科研能力。

2、書法教育質(zhì)量管理。

（1）不斷提高學(xué)生書法修養(yǎng)水平。完善書法課程設(shè)計(jì)，推進(jìn)書法藝術(shù)進(jìn)校園，提高學(xué)生的書法藝術(shù)素養(yǎng)。在普及教育基礎(chǔ)上提高區(qū)級以上比賽活動成績。

（2）強(qiáng)化常規(guī)書法課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)管理。本學(xué)期重點(diǎn)抓好輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，要以教學(xué)五環(huán)節(jié)的常規(guī)管理為基礎(chǔ)，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價的改進(jìn)，不斷提高書法學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

質(zhì)量目標(biāo)

1、做好本學(xué)期四項(xiàng)書法重點(diǎn)工作。

（1）辦好校第十屆“書法節(jié)”活動。

（2）按計(jì)劃推進(jìn)2021年度上海市教委直接委托課題“書法課程對提高學(xué)生漢字習(xí)得水平的作用研究”。

（3）組織好閔行區(qū)第二輪美育（書法）聯(lián)盟工作。

（4）做好莘莊聯(lián)合體特色課程交流互動。

2、貫徹落實(shí)本學(xué)期兩項(xiàng)書法常規(guī)工作。

（1）做好書法優(yōu)質(zhì)化課堂教學(xué)工作。

（2）不斷提升教師專業(yè)能力。

【重點(diǎn)工作】

1、辦好校第十屆“書法節(jié)”活動。

（1）認(rèn)真做好本次活動的宣傳工作！

（2）在開幕式、內(nèi)容、形式等方面爭取有所創(chuàng)新，優(yōu)化活動品質(zhì)，不斷提升莘城學(xué)校書法教育特色品牌。

（3）按照書法節(jié)的傳統(tǒng)特色，繼續(xù)開展第十三屆校園“莘城杯”書畫大賽、“名家講堂”等一系列活動。旨在走進(jìn)經(jīng)典、傳承文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)、完善自我。

（4）組織、落實(shí)學(xué)生參加校內(nèi)、校外的各項(xiàng)書法活動和比賽，給予學(xué)生以展示自己才藝的機(jī)會。讓全校師生對書法進(jìn)一步認(rèn)識了解，培養(yǎng)大家健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，也為廣大師生提供一個展示書法素養(yǎng)的舞臺。

2、按計(jì)劃推進(jìn)2021年度上海市教委直接委托課題“書法課程對提高學(xué)生漢字習(xí)得水平的作用研究”

（1）2020年6-9月，完成申報書。

（2）2021年3月，完成論文《學(xué)校書法課程體系建設(shè)研究》。

（3）2021年7月，完成論文《影響學(xué)生漢字習(xí)得水平的因素分析》。

（4）2021年10月，完成論文《怎樣提高學(xué)生漢字習(xí)得水平》。

（5）2021年11月，完成論文《中小學(xué)生書法學(xué)科素養(yǎng)研究》。

（6）2021年12月，完成研究報告《書法課程對提高學(xué)生漢字習(xí)得水平的作用研究》。

3、組織好閔行區(qū)第二輪美育（書法）聯(lián)盟工作。

（1）按照美育聯(lián)盟要求，繼續(xù)組織并落實(shí)好本聯(lián)盟各項(xiàng)活動，組織好聯(lián)盟校積極參加各類書法比賽。

（2）邀請書法名家進(jìn)校園，提高師生的書法鑒賞水平。

（3）結(jié)合區(qū)教工書法沙龍開展一系列活動。

（4）組織好篆刻進(jìn)校園活動，并將經(jīng)驗(yàn)、成效輻射到聯(lián)盟學(xué)校，推動聯(lián)盟校書法工作進(jìn)一步發(fā)展。

4、莘莊聯(lián)合體特色課程交流互動。

（1）按照莘莊聯(lián)合體特色課程要求，繼續(xù)組織好我校送教的書法特色課程活動。

（2）對有輻射作用的特色交流互動予以宣傳，擴(kuò)大輻射影響力。

【常規(guī)工作】

1、書法優(yōu)質(zhì)化課堂教學(xué)

（1）以備課組為單位，認(rèn)真開展書法教育教學(xué)研究。認(rèn)真貫徹市教委關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生《寫字》的要求，積極參與相關(guān)教材培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，扎實(shí)開展書法課堂教學(xué)。

（2）以帶教、磨課等形式加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵書法教師積極參加書法比賽、積極撰寫有一定質(zhì)量的論文，不斷提高綜合素養(yǎng)。

2、提升教師專業(yè)能力

（1）通過自學(xué)、培訓(xùn)等形式不斷充電。豐富專業(yè)知識和修養(yǎng)。

（2）精心備課，設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對學(xué)習(xí)書法產(chǎn)生持久興趣。教學(xué)相長，提升自身的教育教學(xué)能力。

（3）定期參加書法沙龍等交流活動，通過參展參賽等提升專業(yè)素養(yǎng)。不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，促進(jìn)書法團(tuán)隊(duì)邁上一個新的臺階。

【行事歷】

周次

日期

主要工作

1

2.22-2.26

根據(jù)學(xué)校工作要點(diǎn)擬定本學(xué)期學(xué)校書法教育工作計(jì)劃和方案。

2

3.1-3.5

籌備書法聯(lián)盟、書法沙龍活動內(nèi)容。

3

3.8-3.12

備課組計(jì)劃、行事歷、三定上交備課組教研活動“三定”申報；

4

3.15-3.19

美育聯(lián)盟教師篆刻培訓(xùn)活動。

5

3.22-3.26

教學(xué)常規(guī)檢查。

6

3.29-4.2

“書法沙龍”活動

7

4.5-4.9

期中考試

8

4.12-4.16

書法節(jié)系列活動

9

4.19-4.23

4月教學(xué)常規(guī)檢查

10

4.26-4.30

組內(nèi)研討課

11

5.4-5.7

5月教學(xué)常規(guī)檢查

12

5.10-5.14

教學(xué)研討課

13

5.17-5.21

學(xué)生作業(yè)展示

14

5.24-5.28

6月教學(xué)常規(guī)檢查；

校本訓(xùn)練調(diào)研。

15

5.31-6.4

五年級質(zhì)量抽查。

16

6.7-6.11

書法學(xué)科成績輸錄。

17

6.14-6.18

備課組工作總結(jié)交流會。

18

6.21-6.25

篇(2)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)書法教育；傳統(tǒng)文化；小學(xué)書法教學(xué)研究；

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）09-0000-01

一、前言

書法藝術(shù)是中國的國粹，蘊(yùn)涵著豐富而深刻的民族文化精神、哲學(xué)思辨、美學(xué)思想及人文情懷，全面體現(xiàn)了中國文化的本質(zhì)和精髓。2009年，中國書法成功列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》，這是書法界一件盛事。它表明，書法這一中國傳統(tǒng)文化的典型代表，不僅屬于中國，也屬于全人類。

二、 小學(xué)生書法教學(xué)的意義

1.書法是我國民族遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠它的歷史同漢字一樣源遠(yuǎn)流長，可以說與中華民族同呼吸共命運(yùn)。教師通過講述書法的淵源和字體的演變，讓學(xué)生了解我國的書法藝術(shù)是在長期的歷史過程中發(fā)展起來的。通過書法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

2.講述書家人品，增強(qiáng)道德修養(yǎng)。在書法教學(xué)中，教師還可以向?qū)W生講述一些古今書法名家的生平事跡另外，在書法史上有許多膾炙人口的故事，這些故事可以觸動學(xué)生的心靈，既有知識性，也有趣味性。這樣做，一方面可以提高學(xué)生的積極性，另一方面也可以吸引學(xué)生的注意力。在潛移默化中督促他們養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，盡管花了不少工夫，卻總不見長進(jìn)，因此常有些泄氣。見此情景，我沒有對他們進(jìn)行空洞的說教，而是拿了本有書法家學(xué)書法的故事書給他們相互閱讀，讓他們自己尋找答案。果然，他們很快想通了。

三、解剖筆法，循序漸進(jìn)

對于初學(xué)者學(xué)習(xí)書法，我個人主張應(yīng)從楷書入手，寫楷書又是從基本的點(diǎn)畫開始。這好比造房子，如果所用材料都不合格，那么房子的外表再好看，也是“豆腐渣工程”，所以學(xué)習(xí)書法理當(dāng)從筆畫開始，而每一個筆畫都有正確的起筆、運(yùn)筆、收筆方法，這對寫好毛筆字是至關(guān)重要的。

四、小學(xué)生書法教育的方案

1.加強(qiáng)重視和領(lǐng)導(dǎo)

由于書法寫字課沒有與考試和升學(xué)掛鉤，在應(yīng)試教育的長期影響下，許多學(xué)校雖然開了書法課或?qū)懽终n，但大多形同虛設(shè)：或讓學(xué)生做作業(yè)，或挪用上其他課。因此，要在中小學(xué)普及書法教育，首先要從教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面上端正思想，充分認(rèn)識書法教學(xué)的重要意義。寫字的好處不僅僅在實(shí)用，其更大意義在于：練習(xí)寫字的過程實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的素質(zhì)教育過程。在中小學(xué)設(shè)置書法課，也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。通過書法教育可以促進(jìn)校風(fēng)以及校園文化建設(shè)，有利于教育教學(xué)的管理。教育主管部門應(yīng)盡快出臺有關(guān)書法教育的文件，將書法教育納入中小學(xué)質(zhì)量考核體系和學(xué)校教育工作的考核序列。教育管理部門應(yīng)根據(jù)《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》等文件，制定詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則，對中小學(xué)書法教育的師資配備、課程安排、教學(xué)效果進(jìn)行定期檢查考核。要改變一些地方將書法課歸入美術(shù)課或語文課的做法，中小學(xué)每周要保證一節(jié)書法課。令人欣慰的是，這種不良的情況正在慢慢得到改善。以往，在為中小學(xué)生開辦的各種課外學(xué)習(xí)班中，語數(shù)外等主課是最熱門的，但在近幾年，隨著國家的提倡和家長們對孩子教育觀念的新認(rèn)識，國學(xué)與中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)漸漸成為孩子和家長青睞的科目。這種沒有與考試和升學(xué)直接掛鉤而純粹以陶冶性情、傳承文化為目的的學(xué)習(xí)反映出家長們對孩子的教育有了更成熟的眼光和更長遠(yuǎn)的認(rèn)識。

2.培養(yǎng)合格的書法課教師

目前，教育部門雖然出臺了將書法課納入必修課程的條例，但是沒有出臺解決師資問題的具體辦法。據(jù)調(diào)查，目前開設(shè)書法課程的學(xué)校，書法老師大多是由美術(shù)課老師或語文課老師兼代書法課，凡是在寫字、書法教學(xué)上有一定經(jīng)驗(yàn)的，都可能承擔(dān)書法教學(xué)任務(wù)，真正書法專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師很少。雖然國家教育部在2000年基礎(chǔ)教育課程改革初期就明確在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求從小學(xué)三年級開始開設(shè)毛筆書法課，但是目前我國只有北京、山東、浙江、江蘇、廣州等幾個省能基本按要求開設(shè)書法課，其他省市都因短缺書法教師而無法開設(shè)。2007年9月廣東省在新學(xué)期全省中小學(xué)中開設(shè)書法課，結(jié)果書法專職教師缺口2 000多名。

3.編寫適用的書法教材

在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段中，由于書法教育被忽視，截至目前，全國沒有一套完整的適用于中小學(xué)教學(xué)用的書法課本。很長一段時間內(nèi)，書法啟蒙教學(xué)采取的是這樣一種形式：在雙鉤的楷書筆畫輪廓內(nèi)，標(biāo)上提、頓、折、回的運(yùn)筆路線，作為習(xí)書入門的基本筆法。這種教學(xué)方式讓學(xué)生覺得練書法很難，運(yùn)筆時往往反復(fù)頓挫、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，寫字由此變成了畫字、做字，效果很差。因此，盡快編輯出版一套中小學(xué)適用的漢字書寫及書法教材是非常必要而迫切的。由于中小學(xué)生生理特點(diǎn)的變化，書法教材無論在指導(dǎo)思想，內(nèi)容確定，還是編排形式等方面都應(yīng)體現(xiàn)出它的現(xiàn)代性，而不能拘泥于一本傳統(tǒng)的字帖。應(yīng)該把在書法教育第一線、有經(jīng)驗(yàn)的書法教師聚集起來，編撰一套真正適應(yīng)中小學(xué)書法課堂教學(xué)的科學(xué)教材。

五、巧說“謎語”等開頭，善用“故事”等結(jié)尾，探究趣味的書法課堂

1、 謎語導(dǎo)入法

設(shè)計(jì)一則貼近本課內(nèi)容的謎語，為學(xué)生設(shè)置懸念，抓住他們的心理和注意力。比如：我在講授筆法橫折鉤和“用”字時，這樣設(shè)計(jì)的導(dǎo)言：同學(xué)們都特別喜歡背誦古詩，早晨背誦古詩已經(jīng)成了我們班級的一大特色。這堂課老師也帶來一首詩，但這首詩比較特別，它是一個字的謎面，請同學(xué)們讀完這首詩，猜一下這個字謎好嗎？

2、情境導(dǎo)入法

書法課也可以設(shè)計(jì)人文性的情境導(dǎo)入，如我在講授橫折撇及其應(yīng)用時，描繪了這樣一個場景：一個炎熱的夏天，太陽像火一樣籠罩著大地，一望無際的沙漠中，一支駝隊(duì)頂著烈日從遠(yuǎn)處走來。同學(xué)們，這只駝隊(duì)這個時候最渴望、最需要的是什么呢？同學(xué)們一下就想到了本課將要出現(xiàn)的第一位演員：“水”。一幅沙漠風(fēng)光的美景揭開了本課的序幕。

3、欣賞性結(jié)尾

利用書法欣賞達(dá)到收尾特效。我在三年級講授毛筆筆法時，就曾用欣賞來結(jié)尾。精選歷代名碑名帖中的楷書書法精華，做成一個個小片子，每一幅書法作品上標(biāo)注上作者及其所在的年代，這些作品用多媒體軟件串聯(lián)起來，配上精美的古曲，如高山流水。輔以提問的形式：你喜歡這些書法作品嗎？在這些書法中，你最喜歡哪位書法家的楷書？你有什么感想？

4、故事性結(jié)尾

歷代書法家學(xué)書成才的故事、漢字書體演變的過程等，把其加工成為課堂的結(jié)尾藝術(shù)，學(xué)生都可以從中受到感染和啟發(fā)。比如：王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，清代鄧石如日盡盤墨的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，懷素用芭蕉葉學(xué)書的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息。

篇(3)

關(guān)鍵詞 書法 師范 教學(xué)

中圖分類號：J292.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)書興趣

教學(xué)中首要關(guān)注學(xué)生是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要在不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，培養(yǎng)他們的學(xué)書興趣。首先讓學(xué)生感受到書法本身特有的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，首先，教師可以通過介紹書法史、賞析書法佳作、組織學(xué)生交流等途徑，讓學(xué)生在真切的感受中，萌生自豪之情和使命之感，迸發(fā)出學(xué)習(xí)書法的興趣。其次，要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)書法的作用，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以聯(lián)系師范生將來的工作性質(zhì)，使他們意識到書法學(xué)習(xí)對今后的幫助。再次，要讓學(xué)生增強(qiáng)練字的信心，促使興趣內(nèi)化。要使學(xué)生的練字興趣不轉(zhuǎn)瞬而逝，就一定要將外在不穩(wěn)定的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在穩(wěn)定的需要和決心，這個過程中學(xué)習(xí)的信心是至關(guān)重要的。

2優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力

傳統(tǒng)的書法教學(xué)大多是“教師以多示范為主，學(xué)生以多練習(xí)為主”，這樣容易使教和學(xué)的過程變得枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。要提高教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，可優(yōu)化以下教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，優(yōu)化示范。示范是使學(xué)生迅速領(lǐng)會書寫要領(lǐng)，進(jìn)行有效練習(xí)的重要途徑。第二，優(yōu)化指導(dǎo)。教會學(xué)生如何去觀察分析和思考總結(jié)，要比教會學(xué)生寫出幾個漂亮的字更為重要，所以要指導(dǎo)學(xué)生觀察分析和比較。第三，優(yōu)化練習(xí)。書法教學(xué)要講練結(jié)合，方能提高學(xué)生的書寫能力。

3滲透書法賞評，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

學(xué)習(xí)書法的好處并不僅僅在于實(shí)用，更大的意義在于練習(xí)書法的過程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。書法課不能僅是練習(xí)，一定還要定期安排欣賞課時，教師要組織和指導(dǎo)學(xué)生多欣賞名家名作，使他們在心態(tài)、性情、認(rèn)知、意趣等諸多方面得到美的享受，并逐步提高審美鑒賞能力。

4注重學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)中不少教師過于注重臨摹，不太注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用的引導(dǎo)，致使不少學(xué)生只會打開字帖照著寫。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注意要求學(xué)生學(xué)習(xí)書法家們的運(yùn)筆和結(jié)字的技巧，并把其優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到自己的書法練習(xí)中來。在學(xué)生練習(xí)到有一定的基礎(chǔ)時，教師就要指導(dǎo)他們注意發(fā)揮自己的個性特長，嘗試創(chuàng)作練習(xí)，寫出自己的字來，能夠?qū)W以致用，走出“只會臨不會用”的悲哀。

5書法教育在師范院校中的現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國有百余所師范院校開設(shè)有選修、必修和提高等各種不同類型的普及性教育的書法課，但由于受到各種各樣的限制和約束，其現(xiàn)狀令人堪憂。新設(shè)課程的不斷涌現(xiàn)，使書法課在整個教學(xué)計(jì)劃中的地位越來越低下，陷入了形同虛設(shè)的尷尬境地。第二，教學(xué)設(shè)施條件落后。書法課需要具備特定的教學(xué)設(shè)施與條件。上課時學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下邊聽邊訓(xùn)練，必要時，還得根據(jù)學(xué)生的具體情況一個一個的指導(dǎo)，手把手的教。因此，書法課的講授，首先在學(xué)生人數(shù)上就要受到限制，否則，教師就很難顧及大多數(shù)。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁雜。寫字是文人必備的基本功，歷來文人都很重視書法的學(xué)習(xí)，雖然現(xiàn)代人用筆特別是用毛筆寫字的機(jī)會越來越少，但它仍然是不可缺少的必備基本功。

6師范院校書法教育的對策

（1）領(lǐng)導(dǎo)的重視。一門課程的教學(xué)能否取得成效，關(guān)鍵在于從事教學(xué)管理的決策者對它的重視程度，因?yàn)閺慕虒W(xué)計(jì)劃到教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件的提供，以及對教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)措施的貫徹、監(jiān)督、指導(dǎo)，他們都能起到關(guān)鍵性的作用。

（2）培養(yǎng)具有專業(yè)學(xué)科水準(zhǔn)的書法教師，保證書法教學(xué)的規(guī)范化。書法教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教師水平的高低決定著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，只有高素質(zhì)、高水平的書法教師才能培養(yǎng)出知識水平高、技巧能力強(qiáng)的書法人才。

（3）確立考核評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格實(shí)施考核。對學(xué)生書法考評標(biāo)準(zhǔn)的建立是書法教育質(zhì)量管理的關(guān)鍵，書法評價標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，從書法學(xué)科自身的特點(diǎn)來確定。

高師書法教育應(yīng)結(jié)合中小學(xué)對書寫能力的要求和書法審美的要求并聯(lián)系高師學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，制定出切實(shí)可行的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，用以指導(dǎo)教材的編寫和教學(xué)活動的展開。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

 

一、領(lǐng)導(dǎo)重視深入實(shí)際是提高三筆字訓(xùn)練質(zhì)量的根本保證

 

所謂領(lǐng)導(dǎo)重視深入實(shí)際包括三個關(guān)心一個確保。即關(guān)心書法師資，關(guān)心書法課堂，關(guān)心書法活動，確保書法課在眾多學(xué)科中的地位。

 

書法師資來自非書法專業(yè)，技法尚可，理論薄弱，雖從事實(shí)用書法教學(xué)，但也急需提高技法和理論，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡力給書法教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。作為書法教師自己也應(yīng)珍惜機(jī)會，努力提高業(yè)務(wù)水平。

 

關(guān)心書法課堂，即關(guān)心書法課堂教學(xué)所必需的筆、墨、紙、硯等物質(zhì)保障;關(guān)心書法課堂教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合;關(guān)心書法課堂教學(xué)最終效果。

 

書法活動既需要經(jīng)費(fèi)又需要場所，更離不開領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心書法活動，甚至參與書法活動，書法活動會轟轟烈烈，有聲有色，良性循環(huán)，連上臺階。領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)心書法活動，甚至反對書法活動，則可想而知。

 

作為必修課的書法，傳統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)生很容易忽視，特別是學(xué)生期末成績排序，評定獎學(xué)金將書法、美術(shù)、音樂等課程成績排除在外，更容易引起學(xué)生對書法課的不重視。只有將書法課成績考核評價與其它必修課同樣看待，關(guān)系著學(xué)生期末成績排序以及獎學(xué)金評定，才會使學(xué)生對書法課引起重視，同時也會増強(qiáng)書法教師的積極性和責(zé)任感。

 

二、遵循教學(xué)的普遍規(guī)律，結(jié)合書法學(xué)科特點(diǎn)，以“一帖在手，貫穿三字”為核心內(nèi)容;以課堂教學(xué)、自主練習(xí)和集中培訓(xùn)為基本方法;以階梯過關(guān)、考核嚴(yán)肅為主要手段，不斷提高學(xué)生三筆字手寫技能一帖在手，貫穿三字”是三筆字訓(xùn)練的核心內(nèi)容。依據(jù)系統(tǒng)性教學(xué)原則和書法學(xué)科的獨(dú)特性，在選擇教材上統(tǒng)一定帖。從歐、顏、柳、趙四種楷書中選擇一種，貫穿三字。這樣既利于教師教，也利于學(xué)生學(xué)，三種不同手寫工具也可以互相滲透，互吸營養(yǎng)，避免了選帖混亂，換帖頻繁的現(xiàn)象。雖說選用毛筆字帖練習(xí)鋼筆字和粉筆字對于初學(xué)者來說有一定難度，有繁體字、異體字，與日常應(yīng)用有距離，但是從長遠(yuǎn)看也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐變通能力。

 

確定哪一種字帖，繁體字、異體字都是我們教學(xué)中不能回避的問題。也是我們必須要講的內(nèi)容。而師范教育要求我們使用規(guī)范漢字。就此正確的方法是:學(xué)習(xí)中不回避，使用時要慎重。即教學(xué)中遇到繁體字異體字，講清其繁簡關(guān)系，互異關(guān)系及發(fā)展過程，做好漢字的文化傳承工作。同時要求學(xué)生在書寫實(shí)踐中，根據(jù)需要采取不同的辦法。在書寫書法作品時，盡可能有效使用正確的繁體字和異體字，以此増加書法作品的文化內(nèi)涵;在日常應(yīng)用和宣傳應(yīng)用時，必須使用規(guī)范字，實(shí)用書寫要與時代同步。一味的使用繁體字、異體字和一味的強(qiáng)調(diào)規(guī)范的簡化字都是不對的。

 

課堂教學(xué)、自主練習(xí)和集中培訓(xùn)是三筆字訓(xùn)練的基本方法。課堂教學(xué)，重在傳授三筆字學(xué)習(xí)的基本知識和方法。在課堂教學(xué)中，教師語言力求簡潔形象幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力、表現(xiàn)力、審美力。講授筆畫寫法，一筆分三段，名曰起行收，起收是關(guān)鍵，神采見于收。講授結(jié)構(gòu)寫法，如心字底的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，心大要比心小好，心正要比心偏好，但是大和正要有分寸。講授章法處理，最終目的是一個和字，整體要形成合力。這就看書寫者的整體駕馭能力，也就是宏觀調(diào)控能力，章法能力強(qiáng)適合做領(lǐng)導(dǎo)，單字能力強(qiáng)適合做具體事。如此教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生輕松理解收效也就更好。同時也是在引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)三筆字過程中的樂趣，理解其內(nèi)在所蘊(yùn)涵的哲理。使學(xué)生由喜歡學(xué)習(xí)三筆字發(fā)展到喜歡上書法。

 

自主練習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的自主練字習(xí)慣，提倡自主練習(xí)，鼓勵自主練習(xí)。三筆字的學(xué)習(xí)，只有課下反復(fù)練習(xí)、堅(jiān)持經(jīng)常才能取得理想效果。僅憑課堂教學(xué)和完成作業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生根據(jù)書法課堂教學(xué)內(nèi)容和自己的實(shí)際情況，自主拓展內(nèi)容、自主選擇時間，自主和同學(xué)研究，自主找老師指導(dǎo)，不斷提高自己的三筆字書寫水平。實(shí)踐告訴我們，凡是三筆字出色的同學(xué)，都是在這一方面做得比較突出。

 

集中培訓(xùn)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，每學(xué)年第二學(xué)期第4周~第7周學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行三筆字基本功培訓(xùn)，根據(jù)年級不同，布置難易不同的訓(xùn)練內(nèi)容，提出不同的目標(biāo)要求，一年級學(xué)生，訓(xùn)練內(nèi)容是毛筆字八個四字成語，鋼筆字八首五言絕句，粉筆字是八個五言對聯(lián);目標(biāo)要求是筆畫的起行收交待清晰，結(jié)構(gòu)基本準(zhǔn)確，章法基本整齊。二年級學(xué)生，訓(xùn)練內(nèi)容是毛筆字八個七言對聯(lián)，鋼筆字八首五言律詩，粉筆字八首五言絕句;目標(biāo)要求是筆畫準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)合理，章法整齊。三年級學(xué)生，訓(xùn)練內(nèi)容是毛筆字八首五言絕句，鋼筆字八首七言律詩，粉筆字八首七言絕句;目標(biāo)要求是字形規(guī)范，筆畫準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)合理，整體和諧。在書法教師的指導(dǎo)下集中實(shí)踐訓(xùn)練。使學(xué)生的三筆字水平隨著年級的増高呈階梯式穩(wěn)步提高，最終達(dá)到學(xué)生能書寫正確、規(guī)范、整齊、美觀三筆字的目的。

 

階梯過關(guān)、考核嚴(yán)肅是三筆字訓(xùn)練的主要手段。階梯過關(guān)是指三筆字考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)依年級増高，難度遞増?？己藝?yán)肅，即公平、公正、公開地考核學(xué)生三筆字。公正即客觀命題，客觀評卷，切忌盲目地滿堂彩和盲目的嚴(yán)要求。公平即統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間考核，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)。公開即公開評分標(biāo)準(zhǔn)，公開評分辦法，公開評分結(jié)果。考核分A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四等，C及C以上為過關(guān)?？己顺煽?yōu)镈的，要再練再考，直到過關(guān)。

 

三、豐富多彩的書法活動是提高三筆字訓(xùn)練質(zhì)量的最佳補(bǔ)充以書法協(xié)會的形式將同學(xué)中書寫水平較好、對書法藝術(shù)有濃厚興趣的同學(xué)召集在一起，經(jīng)常舉行書法活動。或教師講座、或習(xí)作講評，或集中練習(xí)，定期展出學(xué)生作品，書法愛好者的藝術(shù)才華得到了發(fā)揮和展示。既豐富了校園文化生活，又能促進(jìn)三筆字訓(xùn)練。

 

組織學(xué)生參加各種展覽、比賽，以此檢驗(yàn)學(xué)生三筆字訓(xùn)練成果、開闊學(xué)生視野、激勵學(xué)生進(jìn)步。同時也讓他們體味到藝海無涯，需扎實(shí)探索。每學(xué)年第一學(xué)期期末定期舉辦學(xué)生三筆字基本功訓(xùn)練成果展，分年級評出優(yōu)秀作品，并按不同等級給予相應(yīng)的獎勵。每學(xué)年第二學(xué)期定期舉辦三筆字比賽，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予相應(yīng)的獎勵。組織學(xué)生參加省、市舉辦的三筆字技能大賽，并取得了較好成績，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)三筆字的積極性和熱情。形成了良好的學(xué)習(xí)三筆字風(fēng)氣。

篇(5)

關(guān)鍵詞：師范院校;書法教學(xué);策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）05-0251-01

《加強(qiáng)高等師范院校師范生基本技能的訓(xùn)練》文件明確指出：“要加強(qiáng)高等師范院校學(xué)生‘三字’（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字）訓(xùn)練”的要求。但在當(dāng)前，一些師范院校無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都事倍功半，令人無奈。那么如何使師范院校的書法教學(xué)更有針對性和時效性呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個教學(xué)策略入手。

一、書法教學(xué)的現(xiàn)狀

教育部門一直很重視學(xué)生的書法問題，許多學(xué)校都開設(shè)了書法課和書法興趣班，而教學(xué)效果卻很難盡如人意。 究其原因主要是班主任老師和家長擔(dān)心練習(xí)書法占用大量的時間會影響孩子的文化學(xué)習(xí)，加上練字效果不明顯因而不大支持。書法教育是一門跨學(xué)科的邊緣學(xué)科。它主要有兩方面構(gòu)成：書法學(xué)和教育學(xué)。要求書法老師具備相當(dāng)專業(yè)水平的同時還得掌握教育必備的邏輯學(xué)和心理學(xué)， 并且從教育的角度引領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生的書法素養(yǎng)。然而事實(shí)上我國書法教學(xué)的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）師資力量差，語文老師代替書法老師。（2）書法老師自己的專業(yè)水平不高，書法課也就流于形式，督促學(xué)生把寫字作業(yè)完成就萬事大吉了。（3）書法老師把課堂當(dāng)做展示自己的舞臺，高談闊論，自我陶醉，把書法講得玄奧無比，神秘莫測，而沒有站在教育的立場從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)研究如何教好書法課、為學(xué)生答疑解惑。由于各種客觀原因這些高科技的教學(xué)手段只有專業(yè)課和其他的主課才有資格用，而書法課則是根本排不上隊(duì)的。

二、書法教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)化策略

明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)書興趣。教學(xué)中首要關(guān)注學(xué)生是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要在不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，培養(yǎng)他們的學(xué)書興趣。首先讓學(xué)生感受到書法本身特有的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。已故著名書法家沈尹默先生說：“世人公認(rèn)中國書法是最高藝術(shù)，就是因?yàn)樗茱@示出驚人的奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡。”要使學(xué)生的練字興趣不轉(zhuǎn)瞬 而逝，就一定要將外在不穩(wěn)定的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在穩(wěn)定的需要和決心，這個過程中學(xué)習(xí)的信心是至關(guān)重要的。教師可以借助作業(yè)展示、評價交流、比賽活動等方式，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，增添信心，獲取不斷進(jìn)取的動力。

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。傳統(tǒng)的書法教學(xué)大多是“教師以多示范為主，學(xué)生以多練習(xí)為主”，這樣容易使教和學(xué)的過程變得枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。要提高教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，可優(yōu)化以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一，優(yōu)化示范。示范是使學(xué)生迅速領(lǐng)會書寫要領(lǐng)，進(jìn)行有效練習(xí)的重要途徑。傳統(tǒng)的示范是在黑板上用毛筆或粉筆進(jìn)行演示，一些學(xué)生會受觀察角度和距離的影 響而看不清示范，降低學(xué)習(xí)效率，若使用實(shí)物投影則會避免這一不足。教學(xué)中，學(xué)生往往對中鋒、側(cè)鋒的變化不太容易理解，教師通過語言也不一定能把筆墨的變化過程完全解釋清楚。但是，通過實(shí)物投影的放大演示，就能將筆畫粗細(xì)、墨色濃淡、線條流動走向等清晰地展現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，細(xì)心觀摩，突破了時間、空間的限制，對書寫的變化過程一目了然，大大加深了印象，在理解的基礎(chǔ)上再實(shí)踐，練字就事半功倍了。

第二，優(yōu)化指導(dǎo)。教會學(xué)生如何去觀察分析和思考總結(jié)，要比教會學(xué)生寫出幾個漂亮的字更為重要，所以要 指導(dǎo)學(xué)生觀察分析和比較。例如“江”字，先分析結(jié)構(gòu)，再分析局部和筆畫特點(diǎn)：左半邊的“三點(diǎn)水”旁，呈弧形排列，形窄;右半邊是“工”，形扁，筆畫粗細(xì)長 短不同。經(jīng)過這樣一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，他們觀察得越仔細(xì)，頭腦中字的印象就越深刻，書寫起來就會比較準(zhǔn)確，而且有序的觀察分析方法可以提高學(xué)生自主臨帖的能力。在指導(dǎo)學(xué)生觀察的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字書寫的一般規(guī)律，做到“授之以漁”。

第三，優(yōu)化練習(xí)。書法教學(xué)要講練結(jié)合，方能提高學(xué)生的書寫能力。課堂練習(xí)時，為了解決“學(xué)生多，時間少，指導(dǎo)面窄”等困難，可以將學(xué)生按照書寫能力或者人數(shù)分成學(xué)習(xí)小組。指導(dǎo)時，教師就可以深入學(xué)習(xí)組中進(jìn)行難點(diǎn)的再次示范和針對性指導(dǎo)，做到發(fā)現(xiàn)問題及時解決，學(xué)生也會在互助互評的學(xué)習(xí)組氛圍中學(xué)得更有滋味。

第四，優(yōu)化評價。評價在書法學(xué)習(xí)中意味著修正錯誤，指引方向，是學(xué)生最為重視的。但縱觀老師的評價，有的是重評數(shù)量輕評質(zhì)量，有的是重評價輕反饋，有 的是重批評輕鼓勵……這些在一定程度上影響了學(xué)生練字的積極性，因此要及時評價優(yōu)化評價。

總而言之，要提高書法的教學(xué)質(zhì)量就必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等諸方面進(jìn)行大膽改革，銳意進(jìn)取，與時俱進(jìn)，從實(shí)際出發(fā)，豐富教學(xué)體系。以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為中心，不斷探索，就能有利于推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞： 書法教學(xué) 漢字 筆畫 結(jié)構(gòu)

在小學(xué)教育中，書法教育的關(guān)鍵是看書法課堂教學(xué)，書法教育的根基是漢字的素質(zhì)教育，寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，“寫好字”是素質(zhì)教育的基本要求。我們應(yīng)該全面認(rèn)識寫字教學(xué)的功能和意義，高度重視寫字教學(xué)。

作為一線教育工作者，我總結(jié)并反思書法教學(xué)實(shí)踐，覺得需要改進(jìn)以下三方面內(nèi)容，尋求書法有“法”之路。

一、在書法課堂上，重視漢字教學(xué)，以故事激“趣”。

中國漢字博大精深，蘊(yùn)含豐富且優(yōu)秀的民族文化。在中小學(xué)書法教育中，首先是傳承經(jīng)典，從寫好中國漢字起步，這是孕育和發(fā)展學(xué)生各種素質(zhì)的起點(diǎn)。心理學(xué)家羅杰斯說：“興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識宮殿的入門向?qū)??！痹跁ń虒W(xué)中，技能訓(xùn)練不可少，但對文字本身的了解和認(rèn)知也不可缺失，使?jié)h字常識和系統(tǒng)的書寫理論與動作緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，通過這樣的活動開啟和發(fā)展學(xué)生的智能，促進(jìn)學(xué)生觀察、思維、表現(xiàn)和創(chuàng)造。

在書法教學(xué)中，我們發(fā)揮書法的“育人”功能，向孩子們講述古人習(xí)字學(xué)書的故事。如王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息等。還可以根據(jù)漢字起源等，比較真、草、隸、篆的不同寫法，創(chuàng)編漢字故事，特別是一些象形、會意字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。漢字故事是聯(lián)想的過程，是分解、組合、分析、比較的過程，學(xué)生會印象深刻，影響久遠(yuǎn)。

為了讓學(xué)生明白中國書法是幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，中國漢字的魅力也是獨(dú)一無二的，把國際友人對中國書法的贊美故事化，把知名人士對中國書法的論述和對中國漢字的書寫，講給孩子們聽和放給孩子看，從而培養(yǎng)孩子們的民族自豪感。

二、在書法課堂上，重視筆畫教學(xué)，以線條促“美”。

書法家趙孟\曾云：“結(jié)構(gòu)因時而異，用筆千古不變?！痹跁ń虒W(xué)中，基本筆畫對于不同字體和書體而言都是教學(xué)重點(diǎn)，不但要使學(xué)生認(rèn)識點(diǎn)和線條的各種形態(tài)及其變化之美，而且要讓學(xué)生領(lǐng)會點(diǎn)線在書寫動態(tài)中所顯示的節(jié)奏韻律美。也就是各種筆畫的書寫要領(lǐng)，要充分給學(xué)生講透講細(xì)，細(xì)到每一個筆畫每一個動作，如何停頓，用力如何變化，如何注意快慢，筆鋒如何使轉(zhuǎn)，學(xué)生只有將這些充分掌握，才能領(lǐng)會筆法精神，寫出形神兼?zhèn)涞墓P畫。

線條是書法形象構(gòu)成的最基本元素。線條的美與丑，是人們對書法作品美與丑的最直接判斷依據(jù)?？v觀古今書法，線條大抵給人三種美感，分別是陽剛之美、陰柔之美和中和之美，體現(xiàn)在線條的“骨”、“力”、“勢”，體現(xiàn)在線條的“韻”、“味”、“趣”，體現(xiàn)在用筆的“提按頓挫”，偏重不同可以創(chuàng)造不同美感表現(xiàn)的線條。這些抽象的線條或藏或露、或疾或澀、或直或曲、或虛或?qū)嵉?，共同?gòu)成了書法筆畫的美感表現(xiàn)。

實(shí)踐證明，筆畫線條教學(xué)不可能一次到位，要循環(huán)訓(xùn)練，逐漸提高筆畫的書寫質(zhì)量，最終才能形成書寫技能。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，努力為學(xué)生營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，研究筆畫特質(zhì)，扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣。

三、在書法課堂上，重視結(jié)構(gòu)教學(xué)，以風(fēng)格求“正”。

在書法教育中，不可能一味練寫筆畫，涉及練字，不可避免地要談“結(jié)構(gòu)”。如歐陽詢的書法由于熔鑄了漢隸和晉代楷書的特點(diǎn)，又參合了六朝碑書，因此說是廣采各家之長。在風(fēng)格上，主要特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)工整，平正峭勁。字形雖稍長，但分間布白，整齊嚴(yán)謹(jǐn)，中宮緊密，主筆伸長，顯得氣勢奔放，有疏有密，四面具備，八面玲瓏，氣韻生動，恰到好處。點(diǎn)畫配合，結(jié)構(gòu)安排，則是平正中寓峭勁，字體大都向右擴(kuò)展，但重心仍然十分穩(wěn)固，無欹斜傾側(cè)之感，而得寓險于正之趣。歐體字的結(jié)構(gòu)是“整體取勢”，他的局部規(guī)律不適用于其他楷字，需要我們細(xì)細(xì)揣摩和個案研究。適當(dāng)通過楷書和行書的對比，更有利于把握好楷書的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使寫出的字更加靈活生動，對于楷書不同的書體個性美即風(fēng)格的比較也很有必要。

在每一次練習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣；重視領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)，反復(fù)比較、推敲，去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)，提高書寫能力，盡力做到“三到”，即眼到、手到、心到。在書法教學(xué)中不應(yīng)該求快、多，而要力爭少而精。如教同偏旁的字“樹、村、杏、李、梨”時，學(xué)生反復(fù)比較這幾個字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，寫法也就不同?！澳尽痹谧髸r，“捺”變成“點(diǎn)”；“木”在上時，“豎”寫短些，“撇、捺”要寫得伸展；“木”在下時，“橫”要寫長，“撇、捺”要寫得伸展。教師及時引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)書寫中的問題，予以評價，注意學(xué)生書寫時的正確姿勢?！白秩缙淙恕保值慕Y(jié)構(gòu)要求平正，同樣，學(xué)生書寫也不能彎腰、低頭、蹺腿、書本斜放、握筆低等，勢必造成字間架結(jié)構(gòu)搭配不合理、田字格中的位置不正確等。為避免傳統(tǒng)的評價在無形中變?yōu)橐环N甄別過程，就必須注重學(xué)生之間的差異，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

總之，小學(xué)書法教學(xué)中，需要教師盡心盡力研究教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法探索有效的方法，讓書法教育顯成效，讓學(xué)生素養(yǎng)有提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓盼山.書法藝術(shù)教育[M].人民出版社，2001，12.

篇(7)

我國的教育方針、政策都非常重視中小學(xué)書法教育。2012年2月，教育部公布了義務(wù)教育階段19個學(xué)科科目的新課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容，特別指出“書法教育要‘軟硬兼修’”。根據(jù)教育部的要求，一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，從三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)。在這次公布的新課標(biāo)中，對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定：三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖；五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學(xué)生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

教育部副總督學(xué)郭振有：“寫字教育不僅可以提高審美素質(zhì)、文化和知識素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，還可以提高品德修養(yǎng)，一句話，可以提高人們的全面素質(zhì)。加強(qiáng)寫字教育就是實(shí)施素質(zhì)教育?！逼滟x予了寫字教育以新的時代內(nèi)涵。

國家頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第二部分“課程”明確要求處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生“能正確書寫漢字，并有一定的速度?！?/p>

但是與教育部要在中小學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)書法教育精神形成對比的是，國內(nèi)真正按要求進(jìn)行書法教育的中小學(xué)的數(shù)量卻是非常少，已開設(shè)課程的學(xué)校的教學(xué)效果也不理想。

中小學(xué)書法教育主要存在師資短缺的問題。從目前全國范圍來看，從事中小學(xué)書法教育的教師主要是以兼職為主。有的是美術(shù)老師兼，這些美術(shù)老師在目前的高師美術(shù)學(xué)院體制中，大多也沒有經(jīng)過書法專業(yè)訓(xùn)練。有的是語文老師兼，有的是學(xué)校中寫字較好的老師兼，有的是班主任兼，有的則請校外老師來輔導(dǎo)。諸如此類，這些教師大都沒有受過書法教育的專業(yè)訓(xùn)練，缺乏書法的系統(tǒng)知識和專業(yè)技能，書法創(chuàng)作欣賞的水平也不高。盡管國內(nèi)目前已有一些院?；蛏鐣F(tuán)體開辦了書法專業(yè)進(jìn)行書法教育、培訓(xùn)，但從其培訓(xùn)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)看，顯然不適宜于培養(yǎng)中小學(xué)書法課教師，解決中小學(xué)書法教育師資問題已迫在眉睫。

二、加強(qiáng)高師院校學(xué)生書法素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑

目前高師院校的大學(xué)生本身的書法素養(yǎng)不容樂觀，大學(xué)生書法基礎(chǔ)差，教學(xué)亟待創(chuàng)新改革。現(xiàn)在進(jìn)校的大學(xué)生在中學(xué)時幾乎都忙于應(yīng)付各種考試，書法教學(xué)未受到重視或者根本就是空白。如何改變這一狀況？我們認(rèn)為，針對目前高師教學(xué)實(shí)際，必須提高大學(xué)生對書法素養(yǎng)的認(rèn)識，掌握書法技法，提高書法鑒賞水平，深入了解書法文化的內(nèi)涵，了解中小學(xué)書法教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)方法，方能提高高師學(xué)生的書法素養(yǎng)。

1.提高高師學(xué)生思想意識、改變觀念，使其從內(nèi)心重視書法學(xué)習(xí)

由于升學(xué)率的影響、電腦的沖擊、傳統(tǒng)書法教學(xué)的斷層，當(dāng)代大學(xué)生寫字水平普遍較差，忽視書法的學(xué)習(xí)。學(xué)校必須在始業(yè)教育中加強(qiáng)高師學(xué)生師范性的教育，使學(xué)生意識到作為一名合格的教師，書法技能是必須掌握的基本功，是從事教師職業(yè)的基礎(chǔ)之一。平時，通過校園文化建設(shè)，如定期的書法比賽、書法社團(tuán)活動、專家講座等，營造書法學(xué)習(xí)的氛圍。同時，加強(qiáng)宣傳有關(guān)書法課的作用，使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，從內(nèi)心重視書法學(xué)習(xí)。

2.系統(tǒng)學(xué)習(xí)書法基本技法，掌握書法基本技能

要高師學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)書法基本技法，掌握書法技能，首先要有相應(yīng)的課程設(shè)置和課時保證。現(xiàn)在高師院校有關(guān)書法課開設(shè)主要有：師范生的“三筆字技能”，選修的“中國書法技法與實(shí)踐”“書法鑒賞”等，但課時嚴(yán)重不足，“三筆字技能”課時在30學(xué)時左右，而選修的學(xué)生本來少得可憐，中間又要被“五一”“十一”等長假沖掉3～6學(xué)時。而書法書寫技法的掌握是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的漫長過程，沒有一定的時間保證，蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)是無濟(jì)于事的。筆者作為一個長期從事書法教育的教師，呼吁有關(guān)教育行政部門能延長書法教學(xué)的時間，作為一個高師生，要系統(tǒng)地掌握書法基本技法和技能，必須有兩到三個學(xué)年的時間保證，循序漸進(jìn)，細(xì)水長流，才能奏效。

那么，什么是書法的基本技法和技能呢？據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，以為至少包括以下幾個方面：①要重視學(xué)生的書寫姿勢。②要注重執(zhí)筆的正確方法。③要使學(xué)生認(rèn)識到，一件書法作品其要素包括用筆、結(jié)體、章法。

結(jié)體即每個字點(diǎn)畫間的安排與形勢的布置。漢字各種字體，皆由點(diǎn)畫聯(lián)結(jié)，搭配而成。筆畫的長、短、粗、細(xì)、俯、仰、縮、伸，偏旁的寬、窄、高、低、欹、正，構(gòu)成了每個字的不同形態(tài)，要使字的筆畫搭配適宜得體、勻稱美觀，研究其結(jié)體必不可少。而初學(xué)書法，要使學(xué)生懂得，字的結(jié)體具有不可忽視的重要意義。元代大書家趙孟?在《松雪齋書論》中曾說過：“書法以用筆為上，而結(jié)字亦須用工”，可見結(jié)字在書法中占有重要地位。而作為教師的書法，以清楚、大方、美觀為要，古代書家中顏真卿、褚遂良、歐陽詢的書法，端莊大方，具有很高的審美價值，要引導(dǎo)學(xué)生以上述書家的法帖為學(xué)習(xí)范本，打好基礎(chǔ)。

要了解章法的基本知識。古人有“一點(diǎn)成一字之規(guī)，一字乃終篇之主”的說法，可見，章法在一件書法作品中顯得十分重要。書寫時必須處理好字中之布白、逐字之布白、行間之布白，使點(diǎn)畫與點(diǎn)畫之間顧盼呼應(yīng)，字與字之間隨勢而安，行與行之間遞相映帶，如是自能神完氣暢，精妙和諧，產(chǎn)生“字里金生，行間玉潤”的效果。王羲之的《蘭亭序》，章法為古今第一，其字皆映帶而生，或小或大，隨手所如，皆入法則，所以被稱為神品。

另外，高師院校要對師范生掌握書法的基本技法情況進(jìn)行考核。書法水平的考核需建立一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，使師范生的書寫水平形成一套考核量化的標(biāo)準(zhǔn)。如漢字書寫規(guī)范占多少比例，字形結(jié)構(gòu)美觀程度占多少比例，書寫熟練程度占多少比例等，來確定書法等級。

3.學(xué)會書法鑒賞

書法是建立在漢字基礎(chǔ)之上的獨(dú)特藝術(shù)。通過漢字單色（一般是墨黑色）的線條、色塊的有機(jī)組合，憑借靈動的筆法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)體和通篇貫通的氣韻，沖擊著欣賞者的視覺，給人以美的享受。

高師院校應(yīng)在書法教育中逐步提高學(xué)生鑒賞能力，使學(xué)生懂得書法鑒賞的作用，掌握書法鑒賞的規(guī)律和方法，使其具有一定層次的書法鑒賞水平，懂得什么是真正的書法藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)書法的信心。更重要的是，一方面要培養(yǎng)師范生對文字書寫審美特點(diǎn)觀察與認(rèn)知能力。具體地說，一個字的筆畫、結(jié)構(gòu)，以及不同字體、不同書法家的不同風(fēng)格之中，都包含著一定的審美信息要素。通過教學(xué)過程的組織，有效地培養(yǎng)學(xué)生對這些審美要素的觀察、捕捉和把握的能力，是培養(yǎng)良好書寫技能的重要基礎(chǔ)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生對書法審美的分析與表達(dá)能力。通過一定方式的教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠把觀察到的某一個字的書寫特點(diǎn)、美的形態(tài)等信息，及時地加以整理、積累，然后及時地用口頭語言表達(dá)出來，這就為未來的教師就職后順利地開展書法教育打下良好的基礎(chǔ)。

4.提煉書法文化

書法是中國古典藝術(shù)的一朵奇葩，是中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶，在世界各國文字書寫中，沒有任何其他文字的書寫，像漢字的書寫一樣，最終發(fā)展成為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，并且源遠(yuǎn)流長，中國五千年璀璨的文明及無與倫比的豐富文字記載都已為世人所認(rèn)可，在這一博大精深的歷史長河中，中國的書法藝術(shù)以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和藝術(shù)語言再現(xiàn)了這一歷時性的嬗變過程。它造就了王羲之、顏真卿等偉大的書法家。作為有民族特色的藝術(shù)，在漫長的歷史過程中，漢字形成了眾多的字體，有甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、行書、草書，他們都有自己獨(dú)特的美感特征，甲骨文、金文的高古，大篆、小篆的委婉質(zhì)樸，隸書、楷書的端莊，行書、草書的飛動，都顯示出我們?nèi)祟惖膭?chuàng)造和審美理想。而中國的哲學(xué)和藝術(shù)與書法息息相關(guān)，書法教育在書法技能知識傳授的同時，更是對民族文化的傳承。適當(dāng)了解我國的書法史，能使學(xué)生領(lǐng)略中華傳統(tǒng)藝術(shù)的博大和輝煌，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)書法的興趣，樹立學(xué)好書法的信心。

5.認(rèn)識中小學(xué)書法教育的特點(diǎn)

作為高師學(xué)生，在校學(xué)習(xí)時，就應(yīng)該掌握有關(guān)學(xué)科教學(xué)的方法、特點(diǎn)。中小學(xué)書法教育的特點(diǎn)，主要是規(guī)范性、實(shí)踐性、適齡性和趣味性。

中小學(xué)書法教育的目的不是為了培養(yǎng)書法家，而是讓學(xué)生認(rèn)識到寫好漢字的重要性，從小養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。郭沫若先生曾說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫字，不一定要人人成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠細(xì)心、集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專橫，最容易誤事，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！币虼?，要將漢字書寫整潔易識、端莊美觀，使學(xué)生掌握漢字的基本用筆，字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、章法特征等，符合語文書寫的筆順規(guī)律，注重書寫的規(guī)范性。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，讓學(xué)生真正喜歡書法藝術(shù)，這是教師在教學(xué)中始終要貫徹的一條教學(xué)原則。要調(diào)動中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，必須采用多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書法的趣味。如講解時，可直接分析漢字的體態(tài)美，講書法的典故，書法家的故事等。技法教學(xué)時，據(jù)筆者三十多年的書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最有效的方法是教師直觀示范，點(diǎn)畫的用筆，提按的控制，均在教師的示范中細(xì)微地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有直觀的感受，學(xué)生上手也快。提示學(xué)生關(guān)注社會上的書法展覽，各種場合的楹聯(lián)、牌匾等書法形式，使學(xué)生感受到書法就在我們身邊。另外，也可通過書寫活動，如寫春聯(lián)，各種書法競賽來增強(qiáng)書法學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到教學(xué)目的。