時間:2023-03-10 14:55:02
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇高一政治教學計劃范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
本學期,我擔任高一年級班、高二文1班、高三專業1/2班共四個班的政治教學,本學期來,本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。還注意以德為本,結合現實生活中的現象層層善誘,現做簡要的總結回顧:
加強教育教學理論的學習和研究。由于是新課改,理論實踐經驗缺乏,對“新課標”一時還吃不透,因此,本學期我抓緊學習“新課程”的理論,深入挖掘“新課標”,鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導,是對修訂大綱的新發展,明確所教學段的階段目標及教材修訂的意圖,做到教學伊始,整體把握,有的放矢。通過自己課堂實踐,我深刻認識到教學就是和學生們一起參與的活動。
做好教學常規工作。本學期我能根據學生的具體情況詳實的制定教學計劃,按章辦事;能認真的備課,充分的備好學生,寫好教案,絕不上隨意課,一學期來認真寫好教案和反思;認真的上好每一堂課,積極的探索新的教學模式,并有的放矢進行改革,學生反映良好;能適時布置作業,做到全批全改,并能對后進生進行幫扶;積極的參加教研組活動,積極的承擔教科研任務,能在課題研究中發揮自己應有的作用;做好集備組工作,做到教學進度、作業、考試等實現統一,并協調本備課組的教學工作;積極的參加組內外聽評課活動,一學期共聽課20余節;做好培優扶差工作,所帶班級成績提高明顯,差生面明顯縮小,優生率有所提高;認真的組織好單元考試,做好質量分析,及時的總結經驗教訓,為今后的教學工作開展做了充分準備;積極的使用多媒體,能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體,能在視覺、聽覺上產生一定的刺激,引起學生的注意,激發學生的學習興趣,使學生產生強烈的學習欲望,從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化,靜態的知識形象化,無序的內容系統化,使枯燥的理論不再枯燥,也有利于學生對知識的獲取、記憶。積極參加學校組織的各項政治活動,認真對待每次的政治學習,并且認真執行學校的各項規章制度。團結同志,做到愛校如家,愛生如子。全心全意搞好教學,管教管導,言傳身教,教書育人,適時的開展德育滲透。
【關鍵詞】網絡資源 優化 高中政治教學
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2017)03B-0083-02
高中政治學科教學,是以理論為指導,通過案例對學生進行思想教育、品質教育、做人教育的重要學科,是對學生加強精神教育與做人教育的重要載體。在傳統的高中政治教學中,在教學資源的利用上存在著很大的不足。隨著社會的發展,我們進入互聯網時代,網絡資源的發達有效地彌補了這一不足。學生獲取信息的渠道從電視、書本擴展到了網絡,利用網絡不僅可以查找到所學的理論知識,也能夠獲取國內外的大事以及評論。網絡資源是一個巨大的寶藏,對于高中政治教師來說,要發揮好網絡資源的作用,促進學生的全面發展。
一、網絡資源在高中政治教學中的優勢
(一)有利于提升教學實效,突破教學重難點
實效性是網絡教學的出發點與歸宿,也是衡量一節課好壞的標準,網絡教學改變了傳統教學中只靠教師口中描述或是帶上一些自制教具的教學方法,真正實現了通過圖片、視頻、音樂等元素結合的多元化教學,提升學生的課堂參與性,使其能夠主動地融入課堂中。
例如在教學“紙幣的含義”時,使用傳統的教學方法教學,老師會通過口述的方式為學生講述一些紙幣的含義以及帶上自制的教具讓學生認識到不同國家的紙幣形狀。而在網絡資源的便捷下,教師在多媒體課件中可以直接插入多媒體課件,展示我國紙幣從最初到如今的變化,也可以展示不同國家紙幣的圖片,讓學生直觀地看出紙幣的發行規律,在學習通貨膨脹與通貨緊縮的概念時能夠更好地理解。
(二)有利于教師集體備課,共同提升教學能力
互聯網中有大量不同學校優質課程以及多媒體教學的課件,在教師進行備課時,可以起到很好的參考作用,教師可以選擇網上的優質課程進行模仿教學,還可以針對自己教學中的重難點,在網上查閱相關的資料,提高教學資源的利用率。對于自己寫出的優質教案,也可以將其發表到網絡中,讓其他老師對課件進行參考。
例如在教學“影響價格的因素”時,教師如果把握不了重難點,可以在網絡中下載相應的課件、教案。先參考優秀教師的上課流程,再根據自己學校學生的實際情況,對課程內容進行適當的刪減、修改,進一步優化網上教學資源。例如在優質課件中對影響價格的因素采用了視頻導入的方式進行教學,采用的是當地的生活視頻資源,教師采用時就需要做出修改,只有根據自己學生的學習特點,制訂相應的教學計劃,才能夠更好地提升教學質量。
(三)有利于培養學生的自主探究能力,增強課堂互動性
新課程標準對學生的自主探究能力有了更高的要求,網絡資源的多元化則能夠很好地提升學生的自主探究能力。學生在學習思想政治課程時,其中部分的概念與知識點都偏向理論,學生不能很好地理解,這時,教師通過利用網絡資源的方式,讓學生進行自主學習,提升學生的學習興趣,同時在課堂中也能與學生產生良好的互動性。
例如在教學“信用卡的含義、功能及優點”時,學生是沒有信用卡的,但教師可以在教學這一章節時給學生布置課前預習任務,讓學生在網絡中找到不同銀行的信用卡品種并區分其中的不同,還可以問問自己的父母是否有信用卡、額度有多少以及為什么要辦信用卡。課前的預習會讓學生通過多方面的資料了解與信用卡相關的知識,通過網絡資源也可以了解到使用信用卡的好處及需要注意的地方,讓學生在今后可以辦理信用卡時能夠作出理性的選擇。在學生掌握一定的新課程知識時,教師可以讓學生在課堂中展示自己找到的資料,可以通過口述,也可以通過 PPT 的方式,既能夠提升學生在臺上的自信,也能夠進一步提高學生的自主性、研究性等學習能力。
(四)利用網絡能夠更加綜合地進行教學評估
在傳統的教學方式中,我們對于學生的評價還是停留在期末考試的分數上,這樣忽略了學生一學期的進步以及學生在平時課堂、生活中的表現。在網絡資源的基礎上,我們可以為學生專門制作評估軟件,平時教師的網絡授課中,系統會直接抓取上課發言積極的學生,教師將學生每一次隨堂測驗的成績都輸入到軟件中,對于一些表現突出的學生也可以手動將實情輸入到網絡中。這樣在期末考試時,將學生的期末成績導入到分析軟件中,學生在這一學習的學習狀態就能夠直觀地反映在表格當中,一目了然,為分析學生和掌握學情提供了有益的幫助,教師也可以通過查閱分析軟件更好地制訂教學計劃。
二、利用網絡資源優化高中政治課堂教學
雖然網絡資源十分的方便快捷,能夠囊括大量的資源,成為一個非常好的教具,但網絡的復雜性也能夠讓學生接觸到各種不同的聲音,高中生缺少一定的判斷能力,容易被網絡中的其他聲音誤導,不能理性地處理問題。所以教師在使用網絡資源時,要根據學生的學習特點,適度、科學地使用其中的資源,避免簡單地運用網絡對學生進行“狂轟濫炸”。在使用網絡資源優化高中政治課堂時,我們可以采用如下方法進行教學。
(一)利用網絡提升學習興趣
部分學生對于高中政治課程不感興趣,尤其是一些高一時決定學習理科的學生,對政治課程會采取忽略的態度。面對這種情況,教師可以將教學不再限制于課本中,通過利用網絡資源將使課程教授不止于課本,而是擁有更大的學習空間和更多的背景資料。一方面讓學生能夠從更多的角度去看待問題,另一方面更多、更廣、更深的知識能夠讓學生產生更強烈的學習欲望。此外,對在課堂中沒有理解的內容,學生在課外也能通過網絡自行尋找,解決自己的疑問。
例如在教授“消費心理與消費行為”時,教師可以適當拓展一些內容。首先可以讓學生通過網絡查找的方式,尋找消費心理與消費行為存在的關系。然后通過課堂討論的方式將關系進行羅列,分析目前存在較多的消費觀念有哪些。最后讓學生談談如何才能夠建立一個正確的消費觀。通過這種方式,在提升學生學習的基礎上,讓學生對話題感興趣,主動參與到課堂中來。
(二)通過網絡提高教學質量
在已有的教W基礎上,對于教師如何正確地使用網絡資源也要進行一定的培訓,讓教師熟悉網絡資源查找的方式,并可以嫻熟地在家錄制教學視頻。可以采用定期開展示范課的方式,讓教師在每周都進行一次網絡示范課程。如教師自己準備在網絡中的試講內容,可以以直播或是錄播的方式進行講課,如果采用的是直播的方式,可以讓學生、同事在線參與到教師的授課當中,不限于本校的政治教師,在網絡中可以有不同地區、不同省份的優秀教師參與進來,說出自己對網絡課程的意見。特別是一些名師的點評,能夠有針對性地提出教師在授課方面存在的問題,這既是對高中政治教師的一次專業的培訓,又體現了新課程改革下教師的不斷創新與終身學習。
例如在教學“企業與勞動者”這一課程時,政治老師選擇網絡直播授課的方式,讓不同地區的名師對自己的課程進行點評。在專業的要求上,教師對于自己這堂課的質量會付出心血與努力,在導入、過渡以及教學的重難點上,都要做充分的準備。教師可以通過多媒體找到我國目前一些大型企業以及一些跨國企業等,利用直觀的例子講解企業的含義、找出國內公司的財務不必向全社會公開而上市公司的財務必須向全社會公開的原因。在網絡授課結束后,名師可以直接在網絡中進行點評,也可以以私信的方式告訴教師需要改進的地方,如例子不夠直觀、在講臺上的口頭語過多、對軟件使用的熟練度不夠等。教師在建議中改進,在改進中進步,從而使高中政治課堂的教學質量不斷得到提升。
(三)利用網絡促進自主創新
高中思想政治課程的學習與生活實際密切相關,學生在生活中很容易找到與思想政治有關聯的信息及內容。但傳統的政治教學方法不能夠將大量生活中的例子呈現在課堂當中,讓學生無法直觀地看到政治與生活之間的聯系。利用網絡資源就能夠將一些熱門題材下載到網絡平臺上,讓學生可以上網瀏覽,通過分析討論,發現生活中的政治現象。
例如在教學“反腐倡廉”的章節時,教師可以讓學生通過網絡資源去尋找相關的案件,然后在班級中與老師和同學分享。比如“騙取拆遷補償款”、“巨額財產來源不明”等,這些都可以通過網絡找到相應資源。然后讓學生對某一話題進行討論,并開展相應的辯論賽,讓學生能夠發現其中所含的政治觀點,將生活帶入課堂,培養學生正確分析、評價、解決現實問題的能力,促進學生自主創新能力的提升。
(四)整合網絡數據完成教學評估
網絡評估是一個創新的評估模式,改變了傳統的成績定輸贏的方式,讓學生充分展現自己的特點,讓自身的長處能夠更好地被教師發現;讓教師根據網絡評價制訂切實有效的教學計劃,促進班級素質的整體提升。
例如班級中分別有小 A、小 B 和小C。小 A 成績優異,每次在網絡授課時都能夠有自己的見解,在考試中的成績也很穩定,一直都在班級的前幾名。小 B 的成績一般,不太愛在網絡授課中發言,但是每次觀看視頻的時長都是班級中最長的,也會在網絡筆記中寫下自己的筆記。小 C 成績較差,所以每次都會在上課之前對課本內容進行充分的預習,但還是跟不上教師的課堂教學節奏,小 C 的學習質量無法得到提升。對于評估軟件中給出的三位學生的例子,教師首先要分析學生在平時課堂的表現是否與網絡中說的一致,如果是一致的情況下,教師可以根據學生的學習基礎與學習能力不同,以分層教學的方式幫助他們提升。給小 A 一些難度較大的題型,還可以將一些網絡課程讓小 A 為大家講解解題方法,小 A 在班級中是學生,更能夠理解學生在解題過程中容易犯哪些錯誤,既讓小 A 有了更多的課堂參與性,也進一步鞏固了知識。對于小B這類成績一般的學生,教師要在班級中毫不吝嗇地夸獎,小 B 在課后對知識點及時鞏固并做筆記,這是一個很好的學習習慣,教師的贊美與鼓勵是對小 B 很大的幫助。對于小 C 這類成績較差的學生,教師要讓小 C 在掌握基礎的前提下進行提升,可以在網絡授課的隨堂檢測中給出兩種題型,對于基礎較差的學生只需要掌握這堂課教授的內容中概念部分的記憶,這樣可以讓小 C 在每堂課中都能夠完成教師給出的題目,增加其自身的成就感,從而有信心向難題挑戰。
A:復旦大學一貫堅持不拘一格選人才的宗旨,經教育部批準的我校自主選拔錄取方案更是體現了這一指導思想。主要有如下三個特點:
1、自主選拔錄取的對象除各科學業成績優異的學生之外,特別關注在政治思想品德和社會活動方面表現特出、在科技創新和實踐能力方面成績優異的學生獲得推薦;
2、中學校長個人推薦。今年繼續選擇上海市的部分中學校長作為推薦人,我校認可他們的推薦。
3、給予最大限度的優惠條件。凡確定的自主選拔錄取的入選考生只要高考成績達到所在省(自治區、直轄市)的我校同批次錄取控制線,原則上均予以錄取。
Q:自主選拔錄取的入選考生在實際錄取時是否會占公布的招生計劃?
A:自主選拔錄取的入選考生必須參加全國普通高等學校統一招生考試,根據其成績有以下兩種錄取情況:
1、若其成績達到所在省(自治區、直轄市)我校同批次錄取控制線,加20分達到我校的最低錄取分數線,則在我校公布的招生計劃內正常錄取;
2、若其成績達到所在省(自治區、直轄市)我校同批次錄取控制線,加20分未達到我校的最低錄取分數線,則以預留計劃予以錄取。
Q:復旦大學在今年的招生錄取方面有哪些優惠加分政策?
A:根據教育部《2004年普通高等學校招生工作規定》,我校原則上認可各省級教委或高招辦有關加分和優先錄取的政策與做法,但對于具備體育或文藝特長的考生,其享受的錄取政策優惠或加分優惠須經我校審核認可。
1、經我校審核確定為“重點推薦生”的考生,其高考成績達到我校在當地120%調檔線,加20分參與專業錄取;
2、經我校審核確定為“優秀推薦生”的考生,其高考成績達到我校在當地120%調檔線,加10分參與專業錄取;
3、經我校審核確定為“推薦生”的考生,其高考成績達到我校在當地120%調檔線,加5分參與專業錄取。
根據教育部的規定,同一考生如符合多項加分投檔條件,只取其中最高一項分值,增加分數不得超過20分。我校的各類加分僅與符合上述加分者就高累加。考生享有復旦大學多項加分者,只取其中最高一項分值。
Q:復旦大學是如何確定各類加分對象的?
A:我校確定各類加分對象的途徑主要有以下三種:
1.根據考生參加我校2004年保送生及優秀生選拔測試的成績及其高中階段的學習成績、綜合素質、獲獎情況等,分別給予加分的優惠;
2.根據歷年來中學考取復旦的人數和比例、推薦給我校優秀生的錄取比例等情況,給予中學一定的推薦名額,由中學公開推薦、我校招生辦公室審核確認;
3.對外省市考生的推薦工作,一般由我校派出的招生宣傳人員根據學校推薦生的條件、要求,在宣傳咨詢過程中選拔推薦,并經招生辦公室審核確認。
Q:各省市公布的復旦大學招生計劃中,是否包含保送生的招生計劃數?
A:由各省、自治區、直轄市高招辦公布的我校招生計劃均不包含保送生計劃。
Q:思想政治教育專業和護理學專業如何進行提前批次錄取?
A:綜合社會各方面的需求,經上海市教育委員會批準,我校的護理學專業今年起也列入提前批次錄取,這樣我校有兩個專業(思想政治教育專業和護理學專業)同時在提前批次錄取,使考生有了更大的選擇余地。
提前批次的專業錄取實施同樣的各專業志愿間的級差分。
Q:藝術設計專業的錄取總分如何設定?
A:藝術設計專業在上海市、江蘇省和四川省安排招生計劃。凡填報藝術設計專業的考生,其高考投檔成績達到上述三省市我校藝術類同批次錄取控制線后,取其高考投檔成績的40%和專業考試成績的60%合成總分,按招生計劃數從高分到低分依次錄取。
Q:請您談談復旦大學招收錄取定向生的問題?
A:2004年我校繼續在一些省市招收錄取國防定向生和中國工程物理研究院(以下簡稱中物院)定向生。
從1999年起,受中國人民武裝警察部隊總部的委托,復旦大學先后招收了新聞學專業、哲學專業、漢語言文學和法學專業五屆國防定向生(武警班),2004年還將在河南、云南、遼寧、湖南、福建、山東、浙江、黑龍江等八省招收40名計算機科學與技術專業(武警班)男性學生。對符合軍檢、政審的線上考生,將按軍事院校提前批次錄取的方式錄取。學生入學即入伍,既享受武警部隊按軍校生待遇給予的供給,又享有與在校大學生相同的待遇。學生畢業后,由武警總部統一安排到武警部隊工作。
從2001年起,復旦大學為中國工程物理研究院(地處四川省綿陽市)招收定向生。2004年按計劃將在四川、重慶、湖南和陜西等四省市招收電子信息科學與技術專業15名定向生。凡在上述五省市填報該專業志愿的考生均被視為愿意作為定向生錄取;定向生與非定向生將在同一批次同時投檔錄取;在定向生源不足的情況下,可在我校120%投檔線下降20分范圍內錄取。定向生的學費、住宿費由定向單位支付,并可享受每學年3000元(人民幣)的定向生助學金。
Q:復旦大學如何對待非一志愿考生,是否設學校級差分?
A:作為中國最好的大學之一,復旦大學歷年錄取的學生基本上均為第一志愿的考生。為了招生錄取方案的完整性和保護學校的利益,我校設定了學校級差分。具體為:在同批次錄取控制線上第一志愿生源不足的情況下,省級高招辦可按第二志愿考生成績不低于我校已投檔平均分、并且人數不超過招生計劃剩余數的100%進行投檔;若生源仍不足,學校可以將剩余的招生計劃數調配至生源充足的省(自治區、直轄市)安排錄取。
Q:復旦大學在錄取時,各專業志愿間是否設級差分?
A:各省市允許考生填報專業志愿數有所不同,一般考生在選擇一所高校的同時,可以填報4―6個專業志愿。我校在實際錄取時所設置的專業志愿間的級差分分別為:3分、2分、1分、1分、1分。若考生的成績未到達其所填報的第一志愿專業的錄取分數,其總分減去3分參與第二專業志愿排序;若第二志愿仍不能錄取,則再減去2分參與第三專業志愿排序,如此依次類推。
Q:復旦大學招生錄取時是否有男女比例要求?
A:沒有男女比例的要求。
Q:復旦大學有哪些專業對考生報考外語語種有限制?
A:我校除外語類專業只招收報考外語為英語語種的考生外,其他專業對考生報考外語語種均沒有限制。在此必須說明兩點:第一,我校一些專業根據專業教學計劃的要求,部分專業課程用英語授課,我們在公布計劃時,在備注欄中用“部分課程英語授課”字樣加以說明;第二,所有新生入學后,公共外語課程均為英語,不開設其他語種的公共外語課程。
雖然新課標未真正開始實施,但廣大政治教師已充分做好了“熱 身運動”,研讀新課標和根據新課標編寫的新課程;在教研活動中介紹實驗地區使用新教材的典型課例,以及這些課例提供給大家的成功經驗。將新課標的精神融會 到現行的教學、教改當中。親愛的讀者,小編為您準備了一些初中政治教師工作總結,請笑納!
初中政治教師工作總結1一、穩步推進第三階段教學設計與實施活動(即考試評價改革),打響建構本學科學生學業成就的發展性教學評價體系的第一炮。
考試評價改革是本學年度廣州市中 學政治學科的重頭戲之一。半年來,本學科在教研會、三個實驗區(荔灣區、海珠區、天河區)、各年級中心組、特約教研員和各校學科組等各條戰線上,立足實 踐,及時總結,邊學習相關理論邊在實踐中發展和完善之、推廣之,在穩步推進考試評價改革的同時,為廣大政治教師創設了一個發展自我、展現才華的大舞臺。
1、三個實驗區本學年初中片的考試評價改革主要在三個實驗區進行。
荔灣區在本學期期終考嘗試將自評、他評和教師評價等納入考試評價體系,并采用表現性評 價、檔案袋評價等多種評價方式,強調學校根據各自的特點,采取不同的具體操作方法。海珠區于本學期第四周下發了實驗計劃至區內各校,按計劃于第十五周收取 了各校的實驗中期小結,第十七周下發區教研室及教研會做的“實驗中期小結和對下階段實驗的建議”——向各校介紹了南武實驗學校等四個中學的實踐經驗,并對 下階段實驗提出了四點具體的建議。天河區以課題研究的形式確定了八所學校(分成三個小組)為主要實驗點,于學期初確定了研究課題,組織進行了相關的實驗 課,作了經驗交流,并于學期末下發了一個評價量表到區內各校,使該量表在各校的實踐中得到檢驗和不斷的完善、發展。
2、各年級中心組高中片的第三階段教學設計與實施活動在各年級中心組的組織下圍繞“發展性教學評價”全面展開。
本學期高一中心組利用教研活動時間進行了理 論學習,組織全體高一級政治教師收看了由北師大蘆詠莉博士主講的關于新課程與發展性教學評價的講座,使教師們了解發展性教學評價貫徹實施的重要性和可行 性;請廣雅中學的陳惠梅老師介紹了她在教學實踐中運用成長記錄袋的一些具體做法;請十六中的周雅莉老師介紹了他們開展的首屆“商品交易會”,重點推介了他 們在活動中對學生進行評價的做法。這讓教師們大開眼界,受益匪淺。
3、課題組(特約教研員)以初一級課題組為例,特約教研員們一致認為把發展性教學評價作為優化課堂教學的重要手段和內容,是非常必要的。
初一思想政治課可 以在學生學業評價方面更大膽一些,更開放一些,步子更快一些。擔任初一思想政治課的老師絕大多數是經過心理教育訓練、在學校從事心理教育工作的,可以把課 內外心理教育活動有機地結合起來,全面深化初一思想政治課的評價方法的改革。針對課題組一些成員所長學校對發展性評價缺乏系統的學習,少部分教師是剛剛畢 業的新教師這一特點,課題組組織學習了《廣州市第三階段教學設計與實施活動—發展性教學評價方案》、《廣州市教研室政治學科發展性教學評價方案》以及課題 組制定的《初一思想政治課發展性教學評價的設想》。課題組還通過主題發言、討論等形式,對新課標進行了學習。力爭使課題組的工作更充分地體現新課程的理 念,找準教學改革的新動向。二、組織全體教師學習新課標、新教材,努力體驗新課標課程的基本理念。本學期,本學科舉行了兩場頗有分量的學科講座,分別邀請 參與了新課標編制工作的有關成員向老師們介紹高中政治學科課程改革的趨勢和初中實施新課程的相關信息。通過講座,教師們進一步了加深了對新課標規定下的課 程性質、特點、目標、任務的理解,一方面加速了教學觀念、教學行為的良性轉變,
另一方面在道德、心理健康、法律、國情等方面不斷充實新的知識和提高教育學生的實踐能力。教師們初步明確了轉變教育觀念,加大改革力度,迎接新課程的實 施,必須做到樹立新的課程觀,建立新的教學觀,確立新的教學手段現代化觀,構建新的評價體系。雖然新課標未真正開始實施,但廣大政治教師已充分做好了“熱 身運動”,研讀新課標和根據新課標編寫的新課程;在教研活動中介紹實驗地區使用新教材的典型課例,以及這些課例提供給大家的成功經驗。將新課標的精神融會 到現行的教學、教改當中。
二、“時事政策學習評價活動”幫助學生逐漸做到“家事國事天下事,事事關心”。
“時事政策學習評價活動”將“引導中學生養成關心國家大事的習慣,激發熱愛社會主義祖國、熱愛廣州的情感”的目標,同第三階段教學設計與實施活動(以發展 性教學評價主題)糅合起來,促使教師和學生迅速行動起來,全員參與,在關心時政、認識時政、評論時政的過程中各展所長、激勵成功。在這項活動滲透到政治課 堂甚至學校教育工作的各個環節的同時,其第一階段(__年9月至__年2月)工作已進入總結階段,
“導向時事政策學習成為廣州市中學政治教學中不可缺少的內容”的目標基本達成。表現在:
1、“時事開講”成為政治課的常規內容。
如海珠區抽查了區內17所 中學的活動情況,其中11所中學都提到他們組織時事開講的做法和收獲。雖然形式各異,但正如一位老師說的,時事開講環節的開設,“增強了學生分析問題的能 力以及語言表達能力,同時也提高了他們對政治課的興趣。”
“有的學生上正課興趣不濃,但對此項活動表現積極。”可見本活動是相當受學生歡迎和支持的。
2、活動形式多樣化,使每一位學生都獲得發掘潛能、展示才華、享受成功的喜悅的機會。
除了時事開講,各校還廣泛開展時事墻報、時事受抄報、時事競賽、時事廣播、時事剪報和點評等等活動,結合表現性評價、項目評價、檔案袋評價等評價機制,激 揚斗志,激勵成功。3、取得學校團委、政教處、教導處等各部門的積極支持和配合,使活動獲得更高更廣的層次和空間。如97中學政治科與學校德育處配合,通 過班主任在全校各班的學習園地開辟時事一角,張貼時事剪報,每兩周更換一次;94中學政治科與校團委共同舉辦時事知識競賽;33中學政治科將活動與學校的 科技藝術節相結合,等等。
“時事政策學習評價活動”對學校、對教師、對學生的影響是深遠的。正如41中學南校區政治科在活動總結中說的:通過這種活動,教師既圍繞時政梳理了較系統 的理論知識,又相互交流了思想和經驗,這“對政治教師是一大促進,同時它也提高了我們科組的凝聚力。”“我們還欣喜地發現,關注時政逐漸成為學生的一種習 慣,報紙被帶進了學校,在課間,學生看廣州日報、信息時報、法制報已不再是偶然的現象。”形成關心時政、了解社會的習慣,對于學生樹立科學的世界觀、人生 觀、價值觀所起的積極作用是顯而易見的。
三、教研工作注重實效
“廣州市中學政治學科中二年級資源庫構建和研究”課題組于本學期作結題報告。該課題在結 題報告中指出,經過三年(__年2月—__年12月)的構建與研究,課題組基本上完成了課題主要內容,提交了《計算機輔助教學環境下教師角色定位》論文, 完成了中學政治學科資源庫的構建工作,在總共十六單元的教材內容中,基本上都配有相應的文本素材,大部分單元都有圖片和視頻素材。該資源庫在廣州市第二階 段教學設計與實施評比中榮獲一等獎,說明其質量和水平受到了專家的肯定和好評。五、教師論文評比突出發展性評價的主題。在送評的300多篇論文中,主題是 發展性評價的占絕大部分;在獲得一、二等獎的78篇論文中,有42篇是有關評價的,這充分說明我市政治學科在第三階段教學設計與實施活動中切實做到了全員 參與、既有數量又重質量,是卓有成效的。
初中政治教師工作總結2縣教育局__年工作總結會剛開完,校長傳達了縣教育工作總結會議精神。我們學校被評為縣教育工作先進單位。
其中中考一塊成績較為突出。
我所任的初三政治,年年參加中考,滿分為30。
__年我校兩個教學班約70個學生,去了輟學的學生,最后參加中考的實有學生42人。42個學生中38人取得了滿分(30分),另四名學生一名29.5分,其他三名均29分(陳昭、張利等學生)。
除了“教書”,我沒有忘記“育人”。教育學生“怎樣做人”一直是我最為關注和探討的……“一切為了學生的發展,為了一切學生的發展,為了發展學生的一切。”是我教育教學中時刻恪守的崇高理念。我把它看成是隱性教學目標每每加以落實和滲透。例如,早在幾年前,我就曾對學生說:無農不穩,無工不強,無商不富。教育學生努力學習,但如果我們盡力了,確實有哪科真的沒能學好,也不要自卑。我們可以務農,當一個現代農民,在農村這個廣闊天地里,從事種、養職業;我們可以掌握一門技術進入工廠做工;我們也可以在商場上大顯身手,創造財富……“不求每人人成功,但求人人進步”。幫助學生樹立“人人能成才”的正確思想和信念。我認為創業雖艱難,但充滿機遇和挑戰,令人振奮。有個學生說,老師,寒暑假,我想練練攤,行嗎?我說,也未償不可。我就把這方面的體驗和經歷簡單介紹給學生,激發學生充分發掘自己的潛能。我和當老師的妻子在寒假里的每年春節前賣對聯,如今已經有十多年的“歷史”了。(今年——o8年,我和妻子在小鎮上賣了十天半“對聯”,凈掙2770元)當然作買賣,哪怕是這小買賣,學問也不少,也需要不斷學習和探索。
創業教育讓學生往往躍躍欲試,心懷憧憬,對學生將來的就業、擇業或者說學生今后的生存和發展有價值吧。創業教育需要“案例”,我起早貪黑地抄,記,復印(別人雜志上的好文章)、剪報紙……這方面下的功夫不比僅僅傳授知識所用的時間和精力少。
我的這些努力不能立竿見影,但為學生的幾年、幾十年、甚至終身發展奠基,不能不說是我的一個追求。
新的一年,我的勁頭還很足,我要打造自己教育教學工作中的精品!
初中政治教師工作總結3本學期我擔任九年級3個班的思想品德教學工作。在教學中,從各方面嚴格要求自己,結合學校的實際條件和學生的實際情況,扎實工作,使教學工作有計劃,有步驟地開展。主要做了以下幾個方面的工作。
一、鉆研教材,認真備課
認真備課,根據教材內容及學生的實際,設計課型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時總結,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。因為,初三面臨的是學生參加中考,所以,除了鉆研教材以外,還注重做好中考研究。在學期之初認真對三年來的中考試題進行了仔細的梳理,把握教學和考試的重點,熱點。增強了教學的針對性和實效性。
二、加強對中考的研究和中考信息的把握
多年的教學經驗,無一不能說明加強中考研究的重要性。也有利地說明了把握中考信息的重要性。因此,在教學和中考復習中,我不斷總結三年來的中考題,認真研究__年的中考說明。從而把握中考的熱點和復習的重點。極大地改善了中考復習的針對性和實效性。同時通過多渠道獲取中考信息,加強對學生的中考模擬訓練,使學生掌握答題的方法和技巧,解題的靈活性。由于今年的中考要點是依據課程標準制定的,也就是說,不管你使用的是哪個版本的教材,都適用。通過仔細揣摩,我覺得中考考試標準才是中考復習的根本依據。因為我省使用的版本有人教版和廣東版,內容和課程設置都是不盡相同的。所以,在整個中考復習的過程中,我都把中考考試標準作為課本,融合了兩種版本的內容。我認為這是最為成功的一點。
三、學習“洋思”,改善課堂教學。抓好目標引導、周過關
學習“洋思”教學模式,按照“先學后教,當堂訓練”的教學靈魂,結合學校實際,主要抓好以下幾方面:
(1)每節課必須讓學生目標明確具體。因而在每節課前根據學生的情況和教學內容仔細確定目標,在課堂教學中讓學生帶著學習目標去學習。
(2)以學生自學討論、交流為主。在課堂教學中主要讓學生獨立閱讀完成問題,如果還不能解決問題,開展小組討論交流,互幫互學。教師主要只是給學生指導和給問題學生適當的引導。
(3)當堂測評,及時進行教學反饋。
(4)每周確定周目標,每周實行周過關測評。不能達標的同學實行二次過關。實質就是“周周清”。在對“周周清”中對學生實行分層要求,兼顧到學生的鞏固和學有所得。
使教學成為師生之間、學生之間交往互動,共同發展的過程。學生成了學習的主人,學習成了他們的需求,學中有發現,學中有樂趣,學中有收獲。
四、狠抓優生的培養
九年級的教學質量是一個學校教學質量的主要體現,能為上級學校培養多少合格的新生是學校教學質量和辦學效益的關鍵。所以在各科的教學中都以目標調控狠抓優生的培養。加強對優生的挖掘、培養和輔導。力爭把想學習,有一定基礎的學生都能培養升入高中。
在師生的共同努力下,中考取得了前所未有的好成績。……
當然,在一年來的教學中,還存在許多的不足,特別是學習“洋思”教學模式中,也感覺到其對教學和學生的促進將是十分大的,但在操作和教學技巧等方面還存在很多問題。這些都有待于在以后的教學過程中,進一步完善與提高。在以后教學中努力發揚優點,克服不足,總結經驗,促進教學工作更上層樓。
初中政治教師工作總結4本學期,擔任初一年級12、13兩個班的政治學科教學任務。一學期以來,自始至終以認真、嚴謹的治學態度;勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在教學中嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有得;同時自己的教育教學水平和思想覺悟也不斷提高,順利地完成了教育教學任務。現將一學期以來的具體情況總結如下:
一、主要工作和成績
作為科任教師的我,不敢懈怠,一開始就認真制定教學計劃,注重研究中學教學理論,認真備課和教學,積極參加教研活動和備課組活動,經常聽各老師的課,從中吸取教學經驗,取長補短,提高自己的教學的業務水平。每節課都以佳的精神狀態站在教壇上,以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。在實施教育教學中,我始終堅持按照《初中思想政治課程標準》進行施教,尊重學生在教學過程中的主體地位和作用。培養學生的自覺性、創造性。尊重學生的獨立人格,把學習的主動權教給學生,讓學生有自己的學習時間,重視學生知識和技能的掌握、健全人格品質的形成、創新、實踐能力和個性的發展。為了提高學生的思想品德,我結合現實生活中的現象,諄諄善誘,多方面、多角度去培養,創造條件使學生創造力和潛能得以開發,形成良好的人格品質。
教育是愛心事業,為培養高素質的下一代,本人從學生身心健康出發,根據學生的個性特點去點拔引導,對于個別差生,利用課間多次傾談,鼓勵其確立正確的學習態度,積極面對人生,而對優生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創佳績。通過現實生活中的典范,讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念,樹立崇高遠大的理想。
在教育教學中,我始終把教育教學當成一種事業來追求,把每一堂課看成是發揮自己創造力,施展自己才能的機會,看成是發展自己的一個機會,把上好一堂課看成是實現自己價值的體現。在教育教學過程中,始終以自己的良好形象,人格品質,作學生的表率。多讀書,讀好書,豐富自己的頭腦,不斷的充實自己,提高自己;看新聞看報紙,與時俱進跟上時代的脈搏。因為我相信:教師的成功不僅取決于具有正確的教育思想,高超的教學水平,教學藝術,更需要的是具有高尚人格和師德品質。作為“為人師表”的教師,我時刻注意修養自己的人格-------師德。
作為教初一政治課的老師,明白自己任務重要性,故在課前做到認真備課,多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的教學效果,教學質量,本人除注重研究教材,把握好基礎、重點難點外,還廣泛搜集材料以多種多樣形式授課,努力提高學生學習政治的興趣,調動學生學習的積極性、主動性,提高課堂的教學質量,按時完成教學任務。
二、經驗和體會:
1、嚴格課堂紀律,培養良好的學科學習風氣。
2、抓住重難點,運用多種教學方法,借助教學媒體,分散教學重點、難點,多采用直觀明了的教法,考慮學生的實際情況適當降低難度,對課后及練習冊的練習作必要的講解分析。
三、存在不足與今后打算:
1、教學以傳統方法為主缺少創新意識,學生的學習習慣的養成教育不夠成功。
培優扶差工作做得不夠扎實,培優目標不明確;
2、繼續更新觀念,努力實踐主體教學;
積極運用多媒體電化教學手段,提高教學質量;加大科研促教的力度,努力撰寫有較高質量的教學論文;繼續加強業務學習,提高自身的業務素質。
本學期,由于在實踐中努力摸索領悟;在工作中認真學習;在學習中仔細研討總結;在總結中成長、前進;各方面有了很大的進步和提高。切實有效的由新課程的旁觀者,變成新課程的參與者和實踐者,投身到新課程改革中,并在實踐中臻于成熟。
“金無足赤,人無完人”。我的教育教學工作能力和水平還有待更進一步提高,需跟上時代的發展,適應時代的需要。在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,認真聽取師傅的教誨,要不斷總結經驗,努力創新,開拓進取,努力提高自己的教學水平,逐漸創造出自己的教學風格,為美好的明天奉獻自己的力量。在以后的教學工作中,相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收獲!
初中政治教師工作總結520__年7月開始我走上了工作崗位,正式從一名大學畢業生成為一名中學教師。而在這短短數月的時間里,我也完成了從學生到教師的轉變。
一、職業深化思想
十年樹木,百年樹人---這是對教育工作的深刻認識。對我這個剛剛走出校門的人來說,每個階段的老師給予的關懷和幫助一直伴隨著我成長。所以,對我來講,對教師職業十分崇敬。在走上工作崗位之前,在我的概念里,中學時代除了語數外,其他的課程都不是那么重要。但當我真正登上講臺之后,我才發現思想品德課的獨特性--它除了教給學生文化知識之外,其本身的德育功能--陶冶學生情操,培養學生健康道德,教會學生辨別是非,為人處世的道理是任何科目都不能替代的。思想品德課的老師也因此肩負著幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的任務。
根據現代教育精神突出“學會做人、學會做事、學會合作、學會學習”的育人要求和“學會關心”的教育主題,思想品德課在本學期的重要任務就是要引導七年級學生適應新的學習環境,確立“關愛〃自尊〃自強”的基本價值目標;引導學生珍惜初中生活,正確、客觀地認識自己,珍愛生命、主動把握自己、發展自我,做情緒的主人,品味生活、學會對不良誘惑說“不”,了解和學習自我保護的措施,提高自我保護能力,學做生活的主人。在日常教學過程中,我也以人文
道德為工作主線,希望切實通過小小一節課起到對學生道德觀念的塑造作用。
二、工作即是學習
從老牌學生到新牌教師,除了意味著角色的轉變,學習的課題也大不相同:做好學生是思考如何學好,而想當好老師卻要思考如何使學生學好,難度更大。對于新教師,工作的過程就是學習的過程。
教育教學是我們教師工作的首要任務,開學初,我就認真通讀教材,從一開始的備好、上好每一節課,到后來發現我們必須對自己三年里所要教授的所有課本內容都胸有成竹;對本學期考點的熟悉也不夠,還要對三年后的大考考點有明晰的把握。每節課前,我都認真鉆研教材,根據教材的特點和學生的實際情況設計教案,并虛心向有經驗的教師學習、請教,力求吃透教材。
課堂上,我努力將培訓所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中,積極運用各種教育資源,運用課件以及多種教育方法,精講精練,從學生的實際出發,注意調動學生學習的積極性和創造性思維,力求用活教材,實踐新理念,增加課堂教學的吸引力,增強學生學習的興趣和學習主動性,力求讓我的教學能夠更好的體現素質教學的要求,提高教學質量。同時,也經常性地接受學生的對教學和學情的反饋,希望通過這種方式,增強師生的有效溝通,及時改進不足,達到更好的教學效果。
三、勤思考,助成長
在積極配合學校做好教學常規工作,實現常規教學的系統化、規
范化和具體化的同時,我們面前也擺著一個十分重要而又嚴峻的課題:那就是現在中學生中,有不少學生對思想品德課的學習熱情不高,動力不足,興趣不大,如何增強思想政治課的活力,使思想政治課能充分發揮其德育功能,永葆生命力,提高思想政治課德育教學的實效。在本學期的教學中,我比較注重情感教育、因材施教并身體力行。首先,愛是教育的主線,做老師首先要有一顆愛學生之心,沒有愛就沒有教育。對于優中差的不同學生,要有同樣的愛心。通過對不同學生愛的感染,讓他們喜歡這門課,增強個人情感對學習的助力。第二,認真觀察不同學生的思維和學習習慣,注重學生個性發展,正確引導學生的學習發展。對待不同學生采取不同的教育教學方法,特別是對待一些學習比較有困難的學生,我課堂上多提問、多巡視、多輔導。對他們的點滴進步給予大力表揚。讓他們感受到老師的關心,樹立起他們的自信心和激發他們學習的興趣。尤其是在我所帶的班級有一些單親家庭的孩子,在日常學習中得過且過,期中考試后有點自我放縱的趨勢。我每天和幾個孩子約好時間見面,既談心又抓學習,經過努力,個別同學發生了很大的變化,學習成績提高不少。另外幾個學生的學習態度也有了明顯改觀。第三,中學生的可塑性極強,他們仍有一定的榜樣模仿心理。思想政治課注重對學生良好習慣和品德的培養,所以在日常生活中,我也注重對學生的身教作用。對孩子們的要求首先老師必須做到:好的學習習慣、合理地調控情緒、高雅的生活情趣等等,都希望通過自己的不斷努力給學生一個正面、積極的影響。
一個學期的工作,我深深地感受到:只要在工作中勤于思考,一
定會收到良好的效果。來自學生的壓力,也能夠促進教師本身的不斷成長和進步。
關鍵詞:教育改革;中等職業教育;發展對策
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010―2020年)》中明確提出要大力發展職業教育,可見職業教育越來越受到國家的
高度重視。而目前職業教育還存在諸多問題,尤其是中等職業教育方面,更需要我們提出一些可操作性的措施來不斷加強和壯大,筆者認為加強中等職業教育應采取如下策略:
一、轉變教育觀念,以指導教育的行為
要想中等職業教育取得良好發展,教育觀念轉變是根本。中等職業教育的發展必須轉變社會、政府、學校、個人等層面的觀念,筆者主要闡述學校層面教育觀念的轉變。當前學校應樹立以未來市場就業為導向,以能力為本位的職教思想,重視對學生實踐能力的培養;要認識到職業教育仍是教育,所以離不開教育的根本,所以教師在授業的同時也不能忽視育人,應重視思想政治教育在育人中的地位和作用;要進一步解放思想,按照中央的人才精神,擴大選才思路,向社會企業招聘既具有精深理論知識又富有豐富實踐經
驗的優秀工程師或高級技工師,來充實中等職業教育的師資隊伍。此外,學校還要幫助職校學生消除讀普高、升大學才是唯一出路的思想,職業教育是低水平、低層次的教育,學生進了職業學校就沒有了前途的思想,樹立職業教育也是有前途有出路的教育思想,鼓勵職校學生只要認真學好自己的專業,早晚會獲得社會的認可。
二、重視校企合作、中高職銜接、職普聯合,拓展職業教育的發展渠道
校企合作模式也稱為雙元制教學模式,簡單地說,就是由學校與企業通力合作,設立各種職業培訓的學習計劃,讓學生在接受學校教育的同時,也接受企業實習,將兩種學習有機結合起來的一種教學模式。當前,政府特別是地方政府應當通過立法等強制措施,在保護企業支持教育發展中的合理報酬和其他權益的同時,力促
校企合作。可做到以下幾點:一是進一步發揮政府在中等職業教發展中的宏觀指導作用,并制訂有關的合作規則來對企業和學校在
中等職業教育中的行為做出明確的規定。二是通過立法把企業參
與中等職業教育作為法定義務,納入企業年審內容之列;政府教育部門要跟經濟管理部門合作,共同制訂對企業參與職業教育的評
估方案。三是學校應發揮自己在職工崗前、轉崗培訓等方面的優勢,積極為企業服務,以吸引企業資金扶助學校的教育,而企業也應該善于利用學校的優勢來發展自己,使校企雙方都能互惠互利,共同發展。
中高職銜接是指中等職業教育與高等職業教育應加強銜接與溝通。筆者認為,要實現中高職的有效銜接與溝通,必須加快中等職業教育與高等職業教育貫通的教學體系建設,進一步推進課程
改革和教材建設,不斷優化專業設置;建立相應的“職業資格證書制度,實現學歷資格框架與職業資格體系接軌”,加強師資隊伍建設,提升教師勝任職業教育的專業水平和能力。
職教與普高應加強聯合,取長補短,滿足廣大學生的升學與就業需要。因此辦學條件優越、師資力量強大的部分中等職業學校,應大膽采用綜合高中辦學模式:高一、高二年級按普通高中的教學計劃開設文化基礎課,適當開設職業指導、職業道德及少量的專業基礎課,第三年開始一部分學生繼續以學習普高課程為主,畢業時參加普通高校或成人高校的高考。另一部分學生則按中等職業學校教學計劃,在復習文化課的同時,選擇專業,接受職業教育,畢業時,可選擇就業或參加對口普通高校、新高職、成人高校的招生
考試。
三、加強實訓基地建設,為提高學生技術應用能力創造良好平臺
眾所周知,實訓基地作為學生從學習走向就業的“橋梁”,學生通過實訓基地的強化訓練,不僅可以強化他們自身的專業水平,培養他們的創業意識,也可以通過實訓積累一些工作經驗,增強他們走向社會的信心和適應性。而且在實訓中,帶隊教師就在身邊,期間遇到的各種疑難問題都可以得到及時解決。因此,國內大部分職校都在想方設法建設與學校自身特色相契合的實訓基地,以不斷提高學生的技術應用能力。筆者認為,加強實訓基地建設可從以下方面努力:一是可借鑒公司的模式來創建校內和校外實訓基地,并且用公司化的模式來運轉,為職校學生未來走向公司“預熱”。二是職校可在當地政府的牽頭下根據自身的特色和優勢與其他職校合作,共建區域共享型實訓基地,這樣能夠節約更多的資源,更能實現資源的優化配置。三是校內實訓基地和校外實訓基地對學生的
培養應“各有側重”,校內實訓基地應重視學生書本知識理論的驗證、基本操作技能的培養,為校外實訓打好基礎,而校外實訓應重視學生實踐能力的提升,對學生的人際交往能力、組織協調能力等其他方面“軟素質”的培養也要引起足夠重視。
四、深化管理體制改革,促進中等職業教育發展更有活力
《國務院關于大力推進職業教育改革和發展的決定》中指出:“推進職業教育管理體制改革,建立并逐步完善在國務院領導下,
分級管理、地方為主、政府統籌、社會參與的職業教育管理體制。”國家對中等職業教育的管理體制改革指明了大的方向,我們必須
沿著這個方向,進一步深化管理體制改革,積極探索與中等職業教育發展相適應的管理體制。如理清各部門的職責,避免出現職能交叉,形成由教育部門對中等職業學校進行統一的管理,勞動部門對職業技能鑒定負責、對中等職業學校畢業生的社會保障負責、對社會用工的準入制度落實負責的局面。
參考文獻:
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[關鍵詞] 職業技術學校 音樂教學 學生
在職業技術學校從事音樂教學多年的筆者,與所有非音樂專業職業學校的音樂老師一樣,對怎樣上好音樂課,并使其更好地為專業服務的問題,曾有過疑問和彷徨。由于沒有專門的職業學校音樂課程標準,而且在實際的教學當中筆者發現,由于各個學校(城、鄉)對音樂教育的重視程度不同的差異,學生的音樂知識水平參差不齊的現象比較普遍。多數學生反映,他們的音樂課,老師一般只教唱歌,而樂理知識和音樂欣賞知識講得很少,有的甚至沒有學過。面對這樣的教學現狀,筆者針對學生的年齡特征、接受能力的程度和原來的基礎,從教學中從實際出發,突出為專業服務的特點,自行編寫了適合我校學生一個學期,每周2節的音樂教學校本教材。
為上好這些非音樂專業的中職學生的課,我在結合專業特點的基礎上,我認真遵循教學的基本方法和理念:課前努力鉆研教材,認真備好教案,講課中注意激發學生的學習興趣,課后讓學生參與可以表現自己的演出比賽實踐活動中,經過幾年教學的摸索,使學生在一定程度上掌握音樂的基礎知識,達到了為專業服務的基本要求。下面是我的一些主要探究和體會:
一、正確選用教材內容,努力提高教學效果
我的教學對象是高一年級的旅游班學生,她們來自各個城區和縣城的各個縣、鄉的學校,年齡大約14~15歲,大多為女生,尚未成年,性格活潑開朗,但所掌握的音樂知識水平參差不一,對于這些未來的旅游服務行業的工作人員,應采用怎樣的教學內容和教學形式更適合她們呢?經過幾年的教學實踐得知:以中學生音樂教學內容要求為基礎比較合適。即以掌握唱歌、音樂基礎知識和音樂欣賞三大內容為基礎,在三大內容的份量和比例上也應有所側重。因為根據學生專業特點,我認為,在內容上應側重于培養于獨立地、有一定技巧地演唱一般歌曲和欣賞一定數量的中外名曲這方面,所以,在編寫教材時,在歌唱部分和欣賞部分的內容較多,且內容的深度也較適合學生的年齡和專業特點。如在歌曲的選材上要多收集一些既好聽又適合學生特點的作品如《小背簍》、《乘著歌聲的翅膀》、《清晨,我們踏上小道》、《喀秋莎》、電影《劉三姐》中的《采茶姐妹上茶山》、《只有山歌敬親人》、《祝你一路順風》等。在2007年全國青少年機器人大賽在我們柳州舉行,我校旅游班的學生接到了接待任務:作為導游的她們,除了給各地來的客人介紹柳州的美景外,還積極地用上了在課堂上學習的《只有山歌敬親人》來給遠方客人送上祝福和歡樂。
在欣賞的內容安排上,注意遵循“由淺入深”的原則,從音樂的起源、發展,什么是音樂的概念,并在掌握“音樂語言”這一知識點的基礎上,通過欣賞作品來學會體會出旋律所塑造的“音樂形象”和表達的“思想感情”。在學生有了“音樂形象”和“思想感情”的概念的后,再去欣賞《藍色多瑙河》、《梁山伯與祝英臺》和《春節序曲》等作品。這樣的一種教學過程,學生都比較能接受、喜歡學。
二、認真備課,教學方法靈活多變
一堂課的成敗與備課是否充分有直接關系。因此,老師只有把教材理解透徹,才能在上課時胸有成竹,得心應手。同樣,課堂效果的好壞,與教學中使用的教學方法也有很大關系。因為教學方法是否恰當,是關系到能否激發學生學習興趣的重要原因之一,目前,教學方法各種各樣,每種方法都有其特點,有其長處。所以,我在選擇教學方法時,盡量做到靈活多變,不生搬硬套,知識的內容和授課類型去選擇教學方法,最大限度地激發學生學習興趣。比如,由于現在的學生都不會識譜,在歌唱教學中,老師一般都是采取主動教唱,學生跟唱這樣一種單純地“模唱”形式。學生的自主學習的能力沒能很好地調動起來,為了改變這種被動的教學模式,經過觀察,我認為,現在的學生多數是通過MP3等聽歌的形式來學一些流行歌曲,他們對音樂旋律的感覺應該是較好的,所以,我就嘗試著一種新的教學形式:在學習新歌曲時,老師只教兩至三遍譜,給學生對旋律有一定的感覺后,由老師唱譜學生唱詞(二至三遍)之后,再由學生自己唱出整首歌曲,唱得不到位的地方老師再進行指導。經過實踐,我感覺這樣的教學有不少好處:第一,學生主動學習的情緒調動起來了,學生成為了學習的主角,老師只是一個配角。第二,學生的音準和節奏感提高了,因為同學們是在有意識地唱好音符,沒有原來“跟唱”時的那種無意識地唱歌狀態,第三,學習氣氛活躍起來,學生學習有成就感。因為大家在笑聲中改正“跑調”的樂句,并體會著自己唱出的“不是那么好聽”的歌曲,這是一個非常有意思的過程。
三、為專業服務,注意培養學生的表現力
文化基礎課必須為專業技術課服務,這是專業學校教學的基本要求。在教學中如何培養旅游班學生的表現能力,增強其表現意識,是我在音樂教學中經常考慮和注意的另一課題。別看旅游班學生,平時活潑好動,性格開朗,但在自我表現意識方面還不盡人意,這種情況不改變,對于今后從事社會服務行業的人來說是不利的。因此,在教學過程中,我就有意識地在教學計劃中安排兩到三節課進行歌曲展示,讓每一位同學有機會進行鍛煉。克服她們的膽怯心理,同時,在合唱隊的每次排練和外出比賽中,唱女生聲部幾乎都用上旅游班的學生,通過歌曲訓練和演出比賽過程的考驗,較好地培養她們的表現意識和表現能力,為今后更好地適應本職工作打下良好的基礎。
四、注意在教學中滲透愛國主義的思想品德教育
我們都知道,對學生進行比較系統的思想道德教育,必須通過“寓教于樂”的方式進行,他們才易于接受。而音樂是一種情感的藝術,它的美感以強烈的藝術感染力可以浸入人的內心世界,并凈化人的心靈。因此,通過音樂教育對學生進行思想政治教育是最佳的方式之一。
所以,在我的音樂課堂上,我非常視重在這個環節上引導,在學習每一首歌曲或在對每一個作品進行介紹時,我都會進行作品的情感表達及作品反映的現實生活進行分析,讓學生們從中得到很好的教育。比如,在對前蘇聯歌曲《喀秋莎》進行作品思想感情和反映的現實生活分析時,我著重突出強調這首創作在蘇聯“衛國戰爭”的歌曲對當時作戰的蘇聯廣大指戰員的精神鼓舞的同時,還和同學們一起分析了第二次世界大戰的戰局以及日本侵略者在中國犯下的滔天罪行。讓同學們珍惜和平,不忘國恥。
音樂教育是以音樂為內容的一種教育實踐活動。教師作為這個實踐活動的組織者和引導者,應根據自己培養的對象進行合理、科學地教育,使音樂更好地發揮它的重要作用!
參考文獻:
關鍵詞:人才培養模式;人才培養質量;創新;提升
中圖分類號:G717 文獻標志碼:A 文章編號:1673-9094-(2016)11C-0055-04
改革開放三十多年來,江蘇職業教育得到巨大發展,江蘇省張家港中等專業學校已由最初的2個班級發展到現在100多個班級。學校一直堅持以教學為中心,不斷完善人才培養方案,加強師資隊伍建設,深化課程改革,促進專業建設提升,取得了可喜的成績。
一、優化教學模式
江蘇省張家港中等專業學校一直倡導改革課堂教學模式,推行“三性五化七合一”的教改模式。“三性”即主體性、情感性、實踐性。主體性就是以學生為主體,教學始終圍繞學生愿學、能學、會學、樂學、學有成效展開,強調學生的自主訓練,合作探究,開發創新;情感性就是培養學生對專業的癡情、課堂的熱情、對實訓的激情。讓學生帶著自信和成功進課堂、下車間;實踐性就是以就業為導向,以能力為本位,加大實訓力度,切實提高學生的專業水準和職業能力。
“五化”即教學環境企業化、專業課程項目化、教學方法理實一體化、教學評價多元化、教學關系師徒化。教學環境企業化是指模仿工廠要求進行實習工場的建造和布置,在車間內加強企業文化建設,將企業精神引入校園,采用企業的“5S”管理模式,讓學生身臨真正的工廠環境,迅速轉換身份,以技術工人的角色實習。專業課程項目化是指把以學科為中心的課程體系改變為以項目為核心的課程體系。項目可以是一種產品、一項工程、一個程序等實踐性產品。如服裝專業中一件襯衫的生產、一條裙子的制作就是一個項目,計算機專業的一個FLASH作品是一個項目,電子專業的一個霓虹燈的制作也是一個項目等。圍繞項目,整合各學科知識和實踐操作技能,改變了原來先理論后實踐造成的理論不懂、實訓蠻干的不良現象,激發了學生的學習興趣,聚焦了學生學習的興奮點,成效顯著。如在車工教學中,圍繞階臺軸的生產這個項目整合了多門學科知識,學生在學生做一做、練一練、評一評、比一比的過程中就會很快掌握機械制圖、公差配合、金屬材料、刀具、車床、切削加工等多種實用知識,使自己的學習潛能得到了最大程度的挖掘。
教學有法,教無定法,貴在得法。商務類專業、財經類專業多采用角色扮演法進行教學,如在基礎會計教學中,學生模擬銀行或企業財務室分組擔任顧客、出納、主辦會計等角色進行課程學習;機電專業課程多采用實驗室仿真教學法,通過模擬加工和設備組裝,達到預期目標。另外,學校還采用案例教學法、操作訓練法、小組合作教學法等多種理實一體化教學方法。實現了在做中學、做中教,邊做邊學,融教學、求知、做事和技能提升于一體。
教學評價多元化是指針對以往的以考試成績為唯一評價標準的模式對學生進行評價,即從“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”這三個方面進行綜合評價。如數控專業的學生在完成一個數控加工項目后,不僅要評價他生產的產品是否合格,還要從他的工作態度,工、量具的規范使用,與他人的合作、溝通、組織能力等方面進行多維評價,每次評價時將學生自評、互評和教師評價相結合,力求做到客觀、公正。
二、強化工學結合
工學結合是適合當地經濟發展、適合當地技術進步以及勞動力市場變化的學校與企業共同規劃與實施職業教育,讓學生輪流在學校和企業上理論課與技能實踐課的人才培養模式。學校的機電專業、電氣專業均采用了工學結合的人才培養模式。學校與企業簽訂協議,要求企業為學生工學結合提供必要的實踐條件和安全健康的工學結合勞動環境。工學結合期間,企業安排有經驗的技術或管理人員擔任學生的指導老師。學生在企業時,企業負責學生的生產安全教育,全面保障學生的安全。同時要求企業向學生支付合理的勞務津貼,為學生繳納保險等。工學結合期間,學校還要派教師對學生加強思想政治教育和職業道德教育。多年實踐證明,筆者所在學校工學結合的人才培養模式取得了較好的效果。工學結合過程中,學校與企業共同修訂人才培養方案,優化制定具體的項目教學過程,在教學內容、教學方式、企業師資諸多方面雙方優勢互補,使培養出的人才更加適應行業企業的需要,實現了就業的無縫對接,學校、企業、學生的多贏。當然,工學結合的人才培養模式還有待進一步深化。
三、開展“訂單”培養
“訂單”培養是學校招生前與企業簽訂聯合辦學協議,錄取時與學生、家長簽訂委培用工協議,錄用時與學生綜合測評成績掛鉤,招生與招工同步,實習與就業聯體的一種針對性較強的人才培養模式。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實訓標準;學生的基礎理論課和專業理論課由學校負責完成,學生的生產實習、頂崗實習在企業完成,畢業后即參加工作實現就業,達到企業人才需求目標;具體設有定向委培班、企業冠名班、企業訂單班等。
學校在“訂單”培養方面做了很多有效的工作。一是落實學校與企業的協議。在落實好“訂單”之前,學校與企業一定要做好專業調研與企業需求調研,訂單班的人才培養方案一定要按照企業的要求,注重學生對崗位適應能力、專業技能提高的要求等具體規定;二是做好企業與學生對接工作。有的企業對“訂單”培養的理解深度不夠,只是簡單理解為學校給我勞動力。因此,學校應該要讓企業明確,學校向企業輸送的學生不是簡單的勞動力,而是技能型人才,是能為企業進行產品生產與研發的技能型人才,企業還要注重這部分學生的后續發展,讓學生能感覺在企業中仍然有發展的前途,這樣的“訂單”培養才是真正有意義的;三是“訂單”培養應落實在有發展潛力的企業。因為落實在小企業或者是勞動力密集型的企業,往往會有很多學生爽約撕單,違約跳槽,影響學校與企業的訂單規模與發展。學校機電專業、機械專業與張家港市海陸鍋爐有限公司、道康寧(張家港)有限公司、伯爾尼相關企業等開展合作,并修訂人才培養實施方案,加快了特色專業建設,深化了課程改革,并形成“三交融、四精致、五合一、六優化”人才培養創新模式,提升了學生的職業素質與職業技能,滿足了行業企業的需求,適應了當地經濟社會發展的需要。
四、借鑒國外先進經驗
“他山之石,可以攻玉”。中外合作辦學不失為職業教育發展的一條可行路徑,能讓我們借鑒到先進經驗,推進學校辦學模式改革、師資培養方式變革、專業建設發展等,提升學校辦學的綜合實力。學校的中德班完全引入德國職業教育“雙元制”高端技能型人才培養模式,采用小班化、全景實訓的方式組織教學。教學過程采用“情景教學法”、“項目教學法”和“工作流程導向法”,最大程度地在課堂上再現企業的工作場景,使學生在理論知識基礎上,掌握實踐技能,經歷認知見習、輪崗實習、頂崗實習三次不同的企業實習方式,實現畢業即上崗的目標。
同時我們也注意到,德國教師注重培養學生自主學習和綜合運用的能力,涉及的專業理論知識面很廣,基本每門專業課程都有接觸,力求做到基礎知識穩固。德國教師上課的流程往往是先給學生確定目標,同時讓學生討論及充分利用資料發現問題,解決問題,完成某個項目,老師通過查漏補缺,給學生以啟發,讓學生能自己全部解決問題并能應用到企業生產實踐中。德國教師還注重培養學生擺放工具、清潔環境、清晰流程及與人合作等管理能力和綜合素質。德國“雙元制”模式也正是體現了“教學做合一,產學研一體”的實踐性課程的專業特色,促進筆者所在學校的專業教學與企業生產與技能培訓的深度融合,也讓專業的實踐性教學改革操之有據,構建了學校培養與企業需求、理論教學與專業實訓、教學內容與崗位能力相對接的教學體系。
五、統籌中高職銜接工作
為適應現代職業教育發展的需要,促進專業建設,走內涵發展之路,江蘇省張家港中等專業學校學校分別與沙洲工學院、常熟理工學院、江蘇科技大學聯辦了電氣、機械、計算機、會計、機電專業等。目前在校的中高職銜接班級學生有600多人。學校在課程建設、人才培養方案、師資選聘、實習實訓、教學銜接等方面也做了一些實踐性的探索。
一是注重課程銜接。在課程體系設置上,以往的中職教育不考慮學生進一步深造所需要的理論知識、專業知識,而在中高職銜接的人才培養方案的課程體系設置上,則充分考慮到中職階段的學習是為高職階段的學習打好理論基礎、技能基礎、文化基礎,通盤考慮學生綜合素養的培養,并且合理安排專業課程,且中職層次教學和高職層次教學內容不重復,使得中職學生通過3年的學習,獲得進一步深造的基本文化知識、專業基礎理論知識和基本的操作技能,為今后的學習打下堅實基礎。如電氣自動化技術專業按照3+3中高職銜接模式展開人才培養。目前正實施前3年培養計劃。課程主要分為文化基礎課、專業基礎課及專業實訓課。文化基礎課程主要包括語文、數學、英語、物理、計算機應用基礎及德育課程。筆者所在學校嚴格按照人才培養方案及課程標準實施教學,并積極開展教學研討活動。對教學模式、教學手段、教學方法等不斷進行改革,提高了專業教學實效。會計專業主要課程設置分為德育課、文化課和專業技能課程。根據專業與行業對接要求,及江蘇省會計從業資格考試時間的調整情況,及時調整了會計專業基礎性課程《會計基礎》《財經法規與會計職業道德》《初級會計電算化》《會計基本技能》等,由5個學期每周四節課調整為4個學期,每周4節課,并組織學生參加蘇省會計從業資格考試。特別是專業課程的安排,加強了銜接性,加大了難度,便于學生打下一定基礎的理論和實務操作功底后才能夠更好學習高職階段的課程,而基礎理論和簡單的實務操作性課程在中職階段得到了加強。如《會計基礎》課程在普通中職班中只能開設3個學期,而現在根據實際情況,為了打好學生的專業基礎,變成了四個學期,這樣既能讓學生學到更能讓學生學好。在第4個學期,筆者所在學校計專業安排了為期1個月的考證輔導并參加會計從業資格考試,5月份的省會計從業資格考試結束后,對會計專業學生進行了會計技能訓練并參加張家港市學業水平測試,且情況良好。會計三年級在第五學期,加大了會計專業的專業課程,即《會計項目課程》和《會計電算化》,將原來《會計基礎》《財經法規與會計職業道德》的課程時間分散到這兩門課程中。
二是保障實訓教學內容銜接。在設置課程框架時,系統考慮學生的職業技能需求和工作崗位對專業技能的要求。由于中職學生畢業后的就業崗位與大專學生畢業后的就業崗位有明顯的差異性,在技能要求上也各不相同,因此在安排實訓教學內容時,就要統籌考慮課程的層次性。如會計專業,中職階段主要是掌握珠算、點鈔、小鍵盤、會計核算基本技能并要求參加會計從業資格考試,獲得會計從業資格證書;而高職階段則對外貿會計實務、中級財務會計和系統的會計電算化軟件的操作提出了要求,并獲得相應證書。從而使得中職階段教學的重心在于基礎能力和水平,而高職階段教學的重心則在于提高高要求崗位的技能水平,從而為學生成長提供足夠的空間和動力。
三是保證培養質量銜接。由于實行中高職銜接,中職學生畢業時能否達到高職院校的基本入學水準是中高職銜接的一個重要指標。目前,中高職銜接班學生入學成績要比普通高中學生入學成績低很多,為了使得這部分學生通過3年的中職階段學習達到高職院校的入學要求,筆者所在學校與高職院校一起制訂課程標準,并準備在升入高一級院校學習前進行學業水平測試,達到標準的學生準許升入高一級院校。為此,在教學計劃安排時,第6個學期有2個月的時間為入學前的文化課、專業課輔導,以提升學生的相關知識與技能。特別地,汽修“3+4”合作班在中職期間,常熟理工學院對4門主干課程進行調研考核,第二學期抽考機械制圖,第三學期抽考物理,第四學期抽考汽車機械基礎,第五學期抽考汽車電工電子。調研考試課程由常熟理工學院抽卷、批卷和監考,不合格者給予一次補考機會,補考由常熟理工學院組織。補考通過成績記60分,補考不通過給予學業警示;每學年補考后不及格課程累計達到3門(次)及以上,給予學業警示,被學業警示的學生允許留級1次。因項目終止無法留級或被學業警示累計2次的學生,退出該合作項目班級。