序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇醫(yī)學(xué)院督導(dǎo)檢查范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理方法

論文摘要：臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理工作直接影響到臨床教學(xué)質(zhì)量。非直屬臨床醫(yī)學(xué)院沒(méi)有專職教師，教研室管理比較松散。做好非直屬臨床醫(yī)學(xué)院的教學(xué)管理工作，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，規(guī)范教學(xué)要求，對(duì)于保證臨床教學(xué)任務(wù)的落實(shí)、確保教學(xué)質(zhì)量顯得十分重要。

南京總醫(yī)院以其雄厚的技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，吸引了許多院校聯(lián)合辦學(xué)，如南京大學(xué)、第一軍醫(yī)大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，承擔(dān)南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院七年制、第一軍醫(yī)大學(xué)和第二軍醫(yī)大學(xué)五年制醫(yī)學(xué)生臨床教學(xué)和帶教任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)院等十多所醫(yī)學(xué)院校的實(shí)習(xí)生帶教任務(wù)。

l臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理特點(diǎn)

醫(yī)院黨委一貫堅(jiān)持“科教興院”的戰(zhàn)略，醫(yī)教研協(xié)調(diào)發(fā)展的建院方針。教學(xué)促進(jìn)醫(yī)療，教學(xué)促進(jìn)科研，教學(xué)促進(jìn)人才培養(yǎng)，教學(xué)促進(jìn)科室建設(shè)。教學(xué)工作對(duì)促進(jìn)醫(yī)院全面發(fā)展起到了不可替代的作用，教學(xué)工作已成為一項(xiàng)常規(guī)性工作。臨床醫(yī)學(xué)院的水平，從一定意義上講取決于教學(xué)質(zhì)量的高低。作為非直屬臨床醫(yī)學(xué)院，沒(méi)有專職教員，教研室管理比較松散。在教學(xué)管理、教學(xué)組織等方面與大學(xué)附屬臨床醫(yī)學(xué)院相比，存在著一些差距。

兼職教員的醫(yī)療、科研任務(wù)重，學(xué)術(shù)會(huì)議、外出會(huì)診以及臨時(shí)性任務(wù)多。醫(yī)療工作與教學(xué)任務(wù)的矛盾比較突出，延誤上課、臨時(shí)調(diào)課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而教務(wù)管理人員少，學(xué)籍管理、成績(jī)管理、教學(xué)計(jì)劃、排課、教學(xué)組織以及協(xié)調(diào)工作等任務(wù)卻十分繁重。在學(xué)生班次多、層次多、專業(yè)多、教學(xué)模式各不相同的情況下，做好教學(xué)管理、教學(xué)組織、教學(xué)協(xié)調(diào)保障工作，建立一套高效運(yùn)行、適應(yīng)現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教育規(guī)律的教學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制，對(duì)于保證教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，更好地發(fā)揮臨床教學(xué)人員的積極性，達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、德智體全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才的目標(biāo)，顯得十分重要。

2臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理方法

2．1健全教學(xué)管理組織

醫(yī)院統(tǒng)一協(xié)調(diào)醫(yī)教研各項(xiàng)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)在完成醫(yī)療任務(wù)的同時(shí)，保證教學(xué)任務(wù)的完成。主管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)基本了解全院的教學(xué)情況，教務(wù)處基本掌握全校教學(xué)人員的情況，各教研室非常清楚教學(xué)人員的情況。教學(xué)人員對(duì)所教學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，使教書育人、管理育人和服務(wù)育人工作能落實(shí)到實(shí)處，保證醫(yī)學(xué)生在德、智、體各方面都能得到成長(zhǎng)。為了進(jìn)一步貫徹深化教學(xué)改革的有關(guān)精神，我院在教學(xué)與學(xué)生管理方面設(shè)立了教務(wù)辦公室和學(xué)員隊(duì)，教務(wù)辦公室負(fù)責(zé)課堂教學(xué)、臨床教學(xué)、學(xué)籍管理等各項(xiàng)具體工作；學(xué)員隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)員工作，從而使我院教學(xué)與學(xué)生管理工作逐步走上規(guī)范化、科學(xué)化。精心挑選各學(xué)員隊(duì)隊(duì)干部，在實(shí)踐工作中注意對(duì)他們抓緊培養(yǎng)，提高理論水平，提高解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。轉(zhuǎn)變隊(duì)干部職能，隊(duì)干部不僅要抓好學(xué)員思想政治工作，也要做好管理工作，還要參與教學(xué)行政工作，建立隊(duì)干部制度，保證隊(duì)干部深入到學(xué)員中去，與學(xué)員保持廣泛的聯(lián)系。

2．2加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)

隨著臨床醫(yī)學(xué)院的發(fā)展和師資隊(duì)伍建設(shè)的需要，每年都有年青的新教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，他們是醫(yī)院教師隊(duì)伍的新生力量。為了幫助新教師更好地適應(yīng)從臨床醫(yī)生到臨床教師的身份轉(zhuǎn)變，適應(yīng)從自我學(xué)習(xí)到教書育人的思想和行為轉(zhuǎn)變，承擔(dān)起臨床醫(yī)學(xué)院教師的光榮任務(wù)，醫(yī)院加強(qiáng)了對(duì)新教師的崗前培訓(xùn)工作。

根據(jù)教學(xué)任務(wù)，由各科室負(fù)責(zé)推薦授課教員，經(jīng)醫(yī)務(wù)部資格審查后確定。各教研室嚴(yán)格執(zhí)行試講制度，首次承擔(dān)教學(xué)任務(wù)或講授新內(nèi)容的教師，必須進(jìn)行試講，試講通過(guò)后方可正式授課。

平時(shí)注重教師能力的培養(yǎng)，要求教師授課時(shí)實(shí)行啟發(fā)式講課并提高藝術(shù)性。每學(xué)期開學(xué)前一月組織一次集體備課。在每學(xué)期開始或某教學(xué)階段開始，組織老教師示范性示教、查房等活動(dòng)，對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是要有大批優(yōu)秀的教師工作在教學(xué)第一線。許多教研室主任和老教授帶頭上講臺(tái)，起到示范作用，為保證教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

2．3嚴(yán)格課堂紀(jì)律

醫(yī)院每個(gè)科設(shè)一名教學(xué)管理秘書，協(xié)調(diào)教學(xué)工作。每學(xué)期由教學(xué)管理秘書負(fù)責(zé)與教務(wù)處核對(duì)教學(xué)計(jì)劃，征求下一學(xué)期課表安排意見。授課前一天，教務(wù)處電話提示授課教師上課時(shí)間、地點(diǎn)并詢問(wèn)有何變動(dòng)等。教務(wù)處派專人負(fù)責(zé)檢查教師是否遲到，有無(wú)教案，協(xié)助裝配CAI課件等電教設(shè)備，杜絕壓堂和提前下課現(xiàn)象。教學(xué)樓內(nèi)設(shè)有教師休息室，給每位教師提供茶水，使教師倍感方便與溫暖。

做好教學(xué)人員請(qǐng)假及審批工作。授課教員在授課期間必須在位，外出開會(huì)、會(huì)診等應(yīng)避開上課時(shí)間，特殊情況需要調(diào)課時(shí)，須經(jīng)醫(yī)務(wù)部批準(zhǔn)，并主動(dòng)與教務(wù)人員聯(lián)系，安排妥當(dāng)后，方可外出。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)定，對(duì)教學(xué)事故進(jìn)行嚴(yán)肅處理。教學(xué)事故處理措施如下：扣發(fā)獎(jiǎng)金；取消提職晉級(jí)資格；對(duì)事故教師所在科室通報(bào)批評(píng)。

臨床醫(yī)學(xué)院制定和修訂了一批規(guī)章制度，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。加強(qiáng)課堂組織管理，教育學(xué)生按時(shí)作息、生活規(guī)律，扭轉(zhuǎn)學(xué)生遲到、上課睡覺(jué)現(xiàn)象。加強(qiáng)學(xué)員思想政治工作，使思想工作與嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生刻苦鉆研精神，解決專業(yè)思想不明確、貪圖玩樂(lè)、不求上進(jìn)等思想問(wèn)題。充分發(fā)揮黨員模范作用，重視在學(xué)員中發(fā)展黨員，積極宣傳，擴(kuò)大影響，花大力氣培養(yǎng)入黨積極分子隊(duì)伍。

2．4做好教學(xué)督導(dǎo)工作

為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)臨床教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，不斷提高臨床教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)水平，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，臨床醫(yī)學(xué)院聘請(qǐng)資深的老教授、老專家成立了一支精干的教學(xué)督導(dǎo)組。’同時(shí)明確了教學(xué)督導(dǎo)組工作職責(zé)，積極開展工作，形成強(qiáng)有力的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)信息反饋的監(jiān)控體系。

教學(xué)督導(dǎo)組定期對(duì)臨床教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取整改措施，提高教學(xué)質(zhì)量。督導(dǎo)工作形式多樣，內(nèi)容豐富，包括聽講授大課、帶實(shí)習(xí)、參加教學(xué)活動(dòng)、擔(dān)任學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽評(píng)委、舉行臨床病例討論、召開教師、學(xué)生座談會(huì)、參加教學(xué)檢查等。教學(xué)督導(dǎo)組深入課堂聽課，認(rèn)真聽取各種反饋信息，并及時(shí)把情況反饋給各教研室，督促任課教師改進(jìn)與提高教學(xué)方法與水平。教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果與教師的獎(jiǎng)懲掛鉤。

2．5積極開展評(píng)比活動(dòng)

教務(wù)處和各教研室廣泛開展了學(xué)生對(duì)任課教師授課質(zhì)量的問(wèn)卷式評(píng)估，收集和聽取學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見。我們采取抓兩頭的形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師和學(xué)生不滿意的教師，并將每次調(diào)查結(jié)果反饋給各教研室，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。

醫(yī)院每年在教師節(jié)開展評(píng)選先進(jìn)帶教科室、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學(xué)課件等活動(dòng)，各教研室領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體師生積極參與，涌現(xiàn)出一批先進(jìn)單位和優(yōu)秀教師，評(píng)出了優(yōu)秀教案和優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件。

定期檢查教學(xué)查房、病例討論和專題講座的記錄，了解教學(xué)實(shí)施情況，抽查學(xué)員畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)是否完成教學(xué)大綱要求。對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)員在崗情況進(jìn)行抽查，開展學(xué)員對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教教師評(píng)估活動(dòng)。并且調(diào)查了解學(xué)員在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、知識(shí)與臨床技能教學(xué)方面是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，以及在教學(xué)科研方面所取得的成績(jī)，用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)等。

2．6嚴(yán)格考務(wù)工作管理

在每學(xué)期末都召開教學(xué)主任和教學(xué)管理秘書會(huì)議，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)考試工作的嚴(yán)肅性和保密性，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教務(wù)處在試卷入庫(kù)存檔之前嚴(yán)把試卷質(zhì)量關(guān)，對(duì)不符合評(píng)卷要求的試卷責(zé)令相關(guān)科室立即修改，從而在全院各教研室形成了重視考務(wù)工作的良好氛圍。

2．7積極運(yùn)用信息技術(shù)

醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平高，使用效率高。研究開發(fā)了獨(dú)立、健全的教學(xué)管理系統(tǒng)，廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)管理。為適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，建立了計(jì)算機(jī)輔助教室，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)46臺(tái)。積極研發(fā)教學(xué)示教、學(xué)生自習(xí)、自測(cè)試題庫(kù)與考試管理系統(tǒng)和圖像閱讀系統(tǒng)等軟件。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以解決部分臨床醫(yī)學(xué)教育中的難題，并將在使用過(guò)程中逐步得到發(fā)展和完善。

為了強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高臨床教學(xué)質(zhì)量，可以引進(jìn)多媒體教學(xué)網(wǎng)。多媒體教學(xué)網(wǎng)是一種有效的多媒體教學(xué)平臺(tái)，目前它已成為現(xiàn)代化電子教室所必備的主流設(shè)備。

篇(2)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；教學(xué)督導(dǎo)；制度

        教學(xué)督導(dǎo)制度與學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教制度、學(xué)生教學(xué)信息員制度一起構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的核心部分。教學(xué)督導(dǎo)成員由退休的專家教授和在職有名望的教授組成，分校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)與各二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)，實(shí)行校級(jí)與院級(jí)的兩層管理。醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)督導(dǎo)根據(jù)其醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，有著與其他院校的不同特點(diǎn)。我校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，形成了具有自己特色的督導(dǎo)制度運(yùn)行模式。

        一、教學(xué)督導(dǎo)的原則

        工作原則是根據(jù)事物的發(fā)展客觀規(guī)律，制定的在工作實(shí)踐中必須遵循的方向、方法和途徑。醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)督導(dǎo)必須遵循專業(yè)性、科學(xué)性、和諧性的原則。

        專業(yè)性原則。醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)性較強(qiáng)，在進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)工作中，必須注重專業(yè)性。首先，選聘督導(dǎo)專家時(shí)，我們按臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)、外語(yǔ)專業(yè)、人文社科專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等分專業(yè)按比例進(jìn)行，盡量做到專業(yè)突出又齊全。第二，分組進(jìn)行督導(dǎo)，按專業(yè)大致分三組，臨床組、藥學(xué)組、基礎(chǔ)組，臨床組包括醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)等，藥學(xué)組是藥學(xué)所有專業(yè)，基礎(chǔ)組包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等基礎(chǔ)課的相關(guān)專業(yè)。第三，在具體安排老師聽課，也必須按具體對(duì)口專業(yè)進(jìn)行，如口腔專業(yè)課程，盡量按排臨床組的口腔科的督導(dǎo)專家去聽課，藥物制劑專業(yè)課程，按排藥學(xué)組學(xué)藥物制劑的專業(yè)督導(dǎo)專家去聽課。專業(yè)性，我們希望對(duì)教學(xué)有專業(yè)性的指導(dǎo)，盡量避免出現(xiàn)門外漢指導(dǎo)專業(yè)人士的情況出現(xiàn)，這也使我們的教學(xué)督導(dǎo)專業(yè)權(quán)威得到保證與提高，令普通老師信服。

        科學(xué)性原則。科學(xué)的實(shí)踐必須有科學(xué)的理論作指導(dǎo)，錯(cuò)誤的理論指導(dǎo)不但會(huì)阻礙事物的發(fā)展，甚至?xí)斐墒挛锇l(fā)展的倒退，而科學(xué)的理論一旦被人民群眾掌握，則會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的力量。為了達(dá)到教學(xué)督導(dǎo)科學(xué)的評(píng)價(jià)，我們組織教學(xué)督導(dǎo)專家們學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論，了解相關(guān)國(guó)家教育方針、制度和出臺(tái)的文件，督導(dǎo)小組每個(gè)月組織一次學(xué)習(xí)最新國(guó)家教育政策與方針的學(xué)習(xí)討論。如組織督導(dǎo)專家學(xué)習(xí)：教育部、衛(wèi)生部《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2009]4號(hào)）及衛(wèi)生部、教育部《關(guān)于印發(fā)〈醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐管理暫行規(guī)定〉的通知》（衛(wèi)科教發(fā)〔2008〕45號(hào)））等，領(lǐng)會(huì)最新的臨床實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意問(wèn)題，指導(dǎo)我校的臨床實(shí)踐。總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)客觀、公平、公正是必須堅(jiān)持科學(xué)性的準(zhǔn)則。

        和諧性原則。教學(xué)督導(dǎo)最終目標(biāo)是為了提高教學(xué)質(zhì)量，是為了解決學(xué)生對(duì)教學(xué)水平要求與現(xiàn)有教學(xué)水平之間的矛盾，是為教與學(xué)的和諧、教師與學(xué)生的和諧、教學(xué)與管理的和諧等。教學(xué)督導(dǎo)，督是導(dǎo)是前提，導(dǎo)是督的目的，因此，教學(xué)督導(dǎo)重在導(dǎo)，導(dǎo)的最終結(jié)果是為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到各種關(guān)系的和諧。教學(xué)的和諧性原則，說(shuō)明教學(xué)督導(dǎo)并不是抓老師的小辮子，或追著老師的某個(gè)小問(wèn)題不放，而是為了幫助老師提高教學(xué)水平，促進(jìn)和諧的發(fā)展。我們的教學(xué)督導(dǎo)是令老師歡迎的導(dǎo)師，而不是令老師一見就怕的領(lǐng)導(dǎo)。和諧性原則也體現(xiàn)了我校教書育人、服務(wù)育人、管理育人的學(xué)校服務(wù)宗旨。

        二、教學(xué)督導(dǎo)工作的創(chuàng)新模式

        教學(xué)督導(dǎo)制度是一個(gè)學(xué)校的重要教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，也是一個(gè)傳統(tǒng)的必不可少的學(xué)校管理制度，因此在運(yùn)作方式上多采用傳統(tǒng)的聽課、反饋的形式，而具體的實(shí)施方式則因校而異，我校在多年的實(shí)踐基礎(chǔ)上，摸索出“主題式”督導(dǎo)、“追蹤式”督導(dǎo)、“交叉式”反饋等多種形式有效結(jié)合的督導(dǎo)方式。

        （一）“主題式”督導(dǎo)

        根據(jù)我校的學(xué)校實(shí)際情況，每一階段教學(xué)督導(dǎo)工作確定好一個(gè)主題。例如我們開展了以“年輕老師”、以“實(shí)驗(yàn)課”、以“見習(xí)課”等主題突出的階段式聽課。首先，開展“年輕教師”主題督導(dǎo)。因進(jìn)行本科教學(xué)水平評(píng)估前，引進(jìn)人才的需要，學(xué)校聘用了許多高學(xué)歷的年輕教師，但年輕的教師因經(jīng)驗(yàn)缺乏，在授課技能上有許多需要改進(jìn)的地方，為此，我們教學(xué)督導(dǎo)組織了以聽年輕教師的課為主的專題聽課系列，每一小組均安排聽不同專業(yè)的不同層次的年輕教師的授課，發(fā)現(xiàn)了其共同缺點(diǎn)及各個(gè)不同優(yōu)點(diǎn)，大部分的年輕老師缺乏授課技巧，時(shí)間安排與課程內(nèi)容按排不合理，照本宣科，理論與臨床聯(lián)系不夠，教學(xué)內(nèi)容拓展不夠，沒(méi)有自己的邏輯與思路，出現(xiàn)唯書現(xiàn)象等。這些都是經(jīng)驗(yàn)不足，積累不夠的表現(xiàn)。

因此，經(jīng)過(guò)教學(xué)督導(dǎo)的聽課、反饋，對(duì)年輕老師的共同特點(diǎn)進(jìn)行了歸納、總結(jié)、分析，針對(duì)年輕老師的培養(yǎng)，開展授課技能大賽，以及聘請(qǐng)校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與各級(jí)名師上觀摩課與公開課，提供多種多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以提高年輕老師的教學(xué)水平。其次，“實(shí)驗(yàn)課”主題督導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，不僅在于提高實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例、提高綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，而且在于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作示范不夠規(guī)范、教師指導(dǎo)不到位、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排不合理、現(xiàn)場(chǎng)組織混亂等現(xiàn)象，我們實(shí)施與教務(wù)處聯(lián)合進(jìn)行督導(dǎo)，在教學(xué)管理規(guī)章制度方面加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，在教師的培養(yǎng)上重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)年輕實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)，科學(xué)合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。再次，“見習(xí)課”主題督導(dǎo)。見習(xí)課或叫臨床床邊教學(xué)，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床理論與實(shí)踐病例相結(jié)合，提高臨床實(shí)踐操作能力的主要途徑，但因受現(xiàn)在高校擴(kuò)招的影響，臨床見習(xí)教學(xué)資源短缺現(xiàn)象凹顯。教學(xué)帶教老師師資缺乏且素質(zhì)良莠不齊，教學(xué)病例缺少，而學(xué)生數(shù)量每年在不斷增長(zhǎng)，這給見習(xí)教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力，見習(xí)教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)帶教老師負(fù)責(zé)幾十位學(xué)生的情況，還有出現(xiàn)有些帶教老師不按時(shí)上下課、姍姍來(lái)遲、或走形式串串病房、敷衍了事現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)沒(méi)有學(xué)到東西。

為此，臨床組的教學(xué)督導(dǎo)定了一個(gè)學(xué)期，專門對(duì)見習(xí)教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，并對(duì)本校附屬醫(yī)院的見習(xí)教學(xué)與其他教學(xué)醫(yī)院的見習(xí)教學(xué)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)本校附屬醫(yī)院的見習(xí)教學(xué)師生比例太低，見習(xí)教學(xué)效果不好，老師不夠負(fù)責(zé)，而在第二人民醫(yī)院的見習(xí)教學(xué)，師生人數(shù)比例較高，學(xué)生的積極性高，學(xué)得東西也較多，學(xué)生對(duì)帶教老師的滿意度也較高。教學(xué)督導(dǎo)總結(jié)：造成上述的后果原因，一是教師的責(zé)任心的問(wèn)題；二是見習(xí)教學(xué)管理問(wèn)題；三是客觀條件限制的問(wèn)題。為此，教學(xué)督導(dǎo)小組與臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理科，以及教務(wù)處共同討論，出臺(tái)了見習(xí)教學(xué)管理規(guī)章制度方法，并對(duì)見習(xí)帶教老師進(jìn)行培養(yǎng)指導(dǎo)。

        （二）“追蹤式”督導(dǎo)

        傳統(tǒng)的督導(dǎo)是隨機(jī)式的聽課，針對(duì)性不夠強(qiáng)。現(xiàn)在我校對(duì)于問(wèn)題比較突出的教師，進(jìn)行“追蹤式”聽課督導(dǎo)。首先，進(jìn)行連續(xù)性的追蹤聽課。結(jié)合學(xué)生教學(xué)信息員反饋，發(fā)現(xiàn)某個(gè)老師問(wèn)題比較突出，教學(xué)督導(dǎo)制訂了連續(xù)性的追蹤聽課，連續(xù)一個(gè)月聽其上的不同層次（本科、專科、成人函授等）、不同專業(yè)（臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)等）的內(nèi)容大致相同的課程，針對(duì)其存在問(wèn)題，進(jìn)行全面指導(dǎo)；其次，進(jìn)行間隔式的追蹤聽課。經(jīng)過(guò)連續(xù)性聽課階段后，間隔一定時(shí)間，如1-2個(gè)月時(shí)間，給予教師調(diào)整整改的時(shí)間，再針對(duì)上述發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，再聽，看其改進(jìn)的程度和效果。也就進(jìn)行跳躍式的追蹤聽課，直至其改正存在問(wèn)題，真正達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

        （三）“交叉式”反饋

        教學(xué)督導(dǎo)，重在導(dǎo)，導(dǎo)的基礎(chǔ)是反饋信息的完整性、及時(shí)性、準(zhǔn)確性，要做到改有源，導(dǎo)有方，因此，教學(xué)督導(dǎo)專家與教師之間的信息交流非常重要。而傳統(tǒng)的信息反饋是經(jīng)督導(dǎo)集中討論后，再以紙質(zhì)形式反饋給各二級(jí)學(xué)院，二級(jí)學(xué)院再反饋給教研室，最后才到教師手中，信息反饋嚴(yán)重滯后。現(xiàn)在我校實(shí)行“三結(jié)合”方式：一是現(xiàn)場(chǎng)反饋，聽完課后，與授課教師直接面對(duì)面?zhèn)€別交流，當(dāng)場(chǎng)反饋信息，及時(shí)性較強(qiáng)，局限是交流時(shí)間少，只有課余幾分鐘；二是小組討論直接反饋，老師上完課后，可直接參與督導(dǎo)小組的集中討論，聽取各位督導(dǎo)專家的意見，達(dá)到一對(duì)多的直接交流，信息量更大，更全，也有利于導(dǎo)的到位，但大多數(shù)教師上課是連續(xù)上2-3節(jié)課，這樣方式適用范圍不廣；三是網(wǎng)上平臺(tái)反饋，如因老師后面還有課，不能在教室當(dāng)場(chǎng)反饋，也不能參加小組討論反饋，那最及時(shí)的方式就是在網(wǎng)上平臺(tái)反饋，這要求督導(dǎo)小組成員，在學(xué)校的網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)中督導(dǎo)管理平臺(tái)，及時(shí)把反饋信息與對(duì)應(yīng)授課老師在線交流，這能達(dá)到及時(shí)、準(zhǔn)確、完整反饋。特別是對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的課程，與專業(yè)對(duì)口的專家討論能達(dá)到迅速提高教學(xué)水平的效果。但這需要督導(dǎo)專家與教師同時(shí)有空在線，才能在線直接交流，要不，只能進(jìn)行時(shí)間不同步的反饋與回復(fù)，效果稍比直接交流差。督導(dǎo)信息反饋，采用以上三種方式結(jié)合，能有效的提高了信息反饋的及時(shí)性、準(zhǔn)確性、全面性。

        三、結(jié)語(yǔ)

        在實(shí)踐中，教學(xué)督導(dǎo)制度除了聽課制度外，還設(shè)置了教學(xué)督導(dǎo)巡視小組，從校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組中選出兩位老師作為巡視員，進(jìn)行每天的隨機(jī)督導(dǎo)，督導(dǎo)范圍包括督教、督學(xué)、督管，具體內(nèi)容拓展到所有教學(xué)秩序的隨機(jī)檢查，包括檢查教學(xué)按時(shí)上下課情況、課堂中教學(xué)情況、學(xué)生的上課規(guī)律情況等。另外，教學(xué)督導(dǎo)在每個(gè)月月末開展1次全體匯合討論會(huì)，通報(bào)每個(gè)月的督導(dǎo)情況與下個(gè)月的工作重點(diǎn)與思路，每個(gè)學(xué)期的期末開展1次全校通報(bào)會(huì)，向全校老師通報(bào)整個(gè)學(xué)期的督導(dǎo)情況。實(shí)際上，教學(xué)督導(dǎo)與學(xué)生教學(xué)信息制度、與開學(xué)初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查相互配合，形成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的合力，共同推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞：皖南醫(yī)學(xué)院教師質(zhì)量評(píng)估表；課堂教學(xué)質(zhì)量；醫(yī)學(xué)類專業(yè)課；督導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0073-02

在醫(yī)學(xué)教育中，臨床教學(xué)階段主要包括理論授課、臨床見習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是幫助醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)理論向臨床實(shí)踐邁進(jìn)的主渠道，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)把課堂教學(xué)放在抓教學(xué)質(zhì)量的突出位置[1]。教學(xué)督導(dǎo)人員運(yùn)用教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是目前廣泛采用的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式之一，陳茂偉等[2]研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)員、同行專家和學(xué)生代表三類人員對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)具有較好的統(tǒng)一性。本文就我校近三學(xué)年學(xué)校督導(dǎo)組專家對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、口腔臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)、影像醫(yī)學(xué)專業(yè)及護(hù)理專業(yè)臨床教師課堂授課督導(dǎo)情況進(jìn)行了總結(jié)和分析，采用“皖南醫(yī)學(xué)院教師質(zhì)量評(píng)估表（校教學(xué)督導(dǎo)專家用）”和“皖南醫(yī)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組督導(dǎo)情況記錄表”進(jìn)行評(píng)估。旨在了解我校醫(yī)學(xué)類專業(yè)課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為提高以及如何進(jìn)一步提高我校醫(yī)學(xué)類專業(yè)課的授課質(zhì)量提供參考。

一、教學(xué)內(nèi)容

1.科學(xué)性。所有被聽課的臨床專業(yè)教師授課內(nèi)容正確，概念清楚，定義準(zhǔn)確，舉例基本恰當(dāng)。大部分教師能夠?qū)ⅰ吧铷D心理―社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”這一概念引入到臨床醫(yī)學(xué)的理論課堂教學(xué)中，提示學(xué)生一些生理、社會(huì)因素在人類患病及治療過(guò)程中的影響日益突出，有助于學(xué)生以后進(jìn)入臨床后擴(kuò)展思維，有利于提高疾病的臨床治療效果。

2.深廣性和先進(jìn)性。所有督導(dǎo)對(duì)象的教學(xué)符合教學(xué)大綱要求，教材能夠作為教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)；各種年資的教師講課能突出重點(diǎn)，基本能夠講清難點(diǎn)；在內(nèi)容的深度、廣度方面高職稱教師具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是在學(xué)科動(dòng)態(tài)和新進(jìn)展方面，部分青年教師課堂授課時(shí)反映的也比較充分。

3.理論聯(lián)系實(shí)際。我校高年資教師基本能夠密切聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，以自己的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂聽課效率，同時(shí)又能幫助學(xué)生對(duì)所要求掌握的內(nèi)容更好地記憶；部分教師能夠?qū)⒆约旱呐R床科研成果以及科研內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)中，課堂上引導(dǎo)同學(xué)怎么去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及怎樣解決問(wèn)題等進(jìn)行科研思索；有一小部分低職稱教師在講授醫(yī)學(xué)類專業(yè)課時(shí)，照本宣科，缺乏一定的臨床經(jīng)驗(yàn)借鑒。

二、教學(xué)態(tài)度

1.備課。大部分督導(dǎo)對(duì)象備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，上課時(shí)攜帶教材、課件、教案、講稿等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉，思想性強(qiáng)。有一小部分教師上課存在沒(méi)有帶教材、課件充當(dāng)教案等現(xiàn)象。

2.教學(xué)紀(jì)律。被督導(dǎo)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)課教師基本都能遵守學(xué)校教學(xué)紀(jì)律，教學(xué)時(shí)間基本上都能做到調(diào)控合理，做到由淺入深，由具體到抽象，由一般到特殊，鞏固重點(diǎn)內(nèi)容，內(nèi)容講完后大部分醫(yī)學(xué)類專業(yè)課教師能夠及時(shí)歸納和小結(jié)，并提出課后復(fù)習(xí)思考題。個(gè)別教師有上課遲到和提前下課的現(xiàn)象。

三、教學(xué)方法

1.教學(xué)手段。所有督導(dǎo)對(duì)象都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，大部分課件制作層次分明、圖文并茂、所選圖片具有一定的代表性，部分老師使用了動(dòng)畫效果，能更好地有利于學(xué)生的理解；部分教師課件制作時(shí)每張幻燈片上文字太多太小，缺乏典型病例的圖片，課件制作有待進(jìn)一步提高；部分教師在停電的情況下，不依賴多媒體利用板書教學(xué)，板書簡(jiǎn)明整潔，條理清楚。有的教師在利用多媒體的同時(shí)，能夠隨手在黑板上一邊講解一邊惟妙惟肖地畫出器官的解剖形態(tài)，強(qiáng)調(diào)一般臨床檢查以及特殊臨床檢查時(shí)，應(yīng)注意的各種事項(xiàng)。

2.講課藝術(shù)。大部分督導(dǎo)對(duì)象思路清晰、有條理、教態(tài)自然，口齒清楚。青年教師普通話較標(biāo)準(zhǔn)，少數(shù)教師地方口音較重，對(duì)教學(xué)效果有一定程度的影響。由于口耳相傳的語(yǔ)言教學(xué)仍然是最基本的教學(xué)形式，教師除必須掌握普通話之外，在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)應(yīng)該切實(shí)提升自身的課堂語(yǔ)言素質(zhì)，做到課堂語(yǔ)言的形象化、典型化、通俗化和文學(xué)化。課堂語(yǔ)言藝術(shù)即體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，也是教師的基本素質(zhì)之一，它和課堂教學(xué)效果的好壞緊密相連。我們教師應(yīng)該按照醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的要求，達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，不斷提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提升[3]。

3.學(xué)生能力的培養(yǎng)。部分臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的教師教學(xué)時(shí)運(yùn)用了PBL（Problem Based Learning）和啟發(fā)式教學(xué)方法，鍛煉了學(xué)生的思維和提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是我校運(yùn)用PBL教學(xué)方法在師資、教材、教學(xué)手段和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等一系列問(wèn)題上，尤其在PBL教學(xué)教材建設(shè)方面有待進(jìn)一步提高。

4.雙語(yǔ)教學(xué)。我校部分教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了雙語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中能較好地運(yùn)用英語(yǔ)，增大了學(xué)生的專業(yè)詞匯量，甚至部分同學(xué)認(rèn)為有利于提高他們專業(yè)英語(yǔ)的水平。但部分教師只是將專業(yè)名詞用中英文表示。由于教材及一般專業(yè)英語(yǔ)詞典都很少有專業(yè)詞匯的音標(biāo)，因此有些學(xué)生不會(huì)用英文讀專業(yè)詞匯或讀不準(zhǔn)確，這部分學(xué)生以后在一些國(guó)際會(huì)議中專業(yè)英語(yǔ)的聽力能力可能會(huì)受到一定程度的影響。

四、教學(xué)效果

1.教學(xué)任務(wù)完成情況。我校大部分臨床專業(yè)理論課教師在教學(xué)過(guò)程中精神飽滿，上課時(shí)充滿激情，部分教師在講臺(tái)上就像一個(gè)好的演員在舞臺(tái)上，非常富有吸引力。有一小部分教師上課缺乏熱情，存在單純對(duì)著幻燈片念內(nèi)容的現(xiàn)象；絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課時(shí)眼睛緊緊盯著老師，思維緊緊跟著老師的講解或思考或記憶。但是有小部分學(xué)生不管老師講課講得好與不好，有上課睡覺(jué)、講話、玩手機(jī)以及遲到和曠課的現(xiàn)象。總體來(lái)說(shuō)我校臨床專業(yè)理論課教師能夠完成課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.學(xué)生參與程度。學(xué)生的參與程度與教師上課時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度是有必然聯(lián)系的，大部分教師講課時(shí)能夠關(guān)注到學(xué)生的反應(yīng)，因此其教學(xué)對(duì)學(xué)生具有吸引力，學(xué)生聽課思維集中，積極思考教師提出的各種問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，課堂氣氛活躍；但少數(shù)教師上課時(shí)只顧自己講課，不能與同學(xué)很好地互動(dòng)，忽略了同學(xué)的反應(yīng)，課堂氣氛有些沉悶，有“滿堂灌”的現(xiàn)象。

五、小結(jié)

醫(yī)學(xué)類專業(yè)課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的基本形式，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是監(jiān)控和管理教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一，同時(shí)也是培養(yǎng)和建設(shè)師資隊(duì)伍的良好途徑[4]。本文對(duì)我校近三學(xué)年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、口腔臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)、影像醫(yī)學(xué)專業(yè)及護(hù)理專業(yè)的臨床課堂教學(xué)的校督導(dǎo)組專家的評(píng)價(jià)進(jìn)行了歸納、總結(jié)和分析：教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，大部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)更新，教師教學(xué)態(tài)度端正，教學(xué)方法比較先進(jìn)，取得的教學(xué)效果較好。但是就全面提高我校臨床專業(yè)理論課的課堂教學(xué)質(zhì)量，還有待全體臨床專業(yè)教師、學(xué)生及相關(guān)人員的進(jìn)一步努力。

致謝：參加皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)類專業(yè)課課堂教學(xué)督導(dǎo)工作的全體校教學(xué)督導(dǎo)組成員。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳茂偉，陳鵬，曾自三，等.臨床醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的同質(zhì)性研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（10）：90-91.

[3]董克勤.論醫(yī)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2006，（5）14：541，564.

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基金項(xiàng)目：皖南醫(yī)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目（2013jyxm04）；安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（20100617）。

篇(4)

五年制學(xué)生大四上學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)論文選題、搜集查閱文獻(xiàn)、開題等工作，并定期開設(shè)論文寫作專題輔導(dǎo)講座。建立研究生、本科生互助機(jī)制，提倡團(tuán)隊(duì)合作完成有意義和有難度的論題，強(qiáng)化大學(xué)生科學(xué)研究創(chuàng)新基金制度，加大扶持力度和數(shù)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。全面實(shí)施導(dǎo)師制，實(shí)行校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。指導(dǎo)學(xué)生盡早明確學(xué)習(xí)、研究方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)研究興趣，選擇相關(guān)課題進(jìn)行研究。強(qiáng)化指導(dǎo)教師科研能力和責(zé)任心的培養(yǎng)力度，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文選題開題、實(shí)驗(yàn)調(diào)研、撰寫答辯的全過(guò)程指導(dǎo)。加大對(duì)教學(xué)資源基礎(chǔ)設(shè)施的投入，重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，盡量滿足培養(yǎng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力必備的物質(zhì)條件，為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的平臺(tái)。

樹立全方位、全過(guò)程、全員性的本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理觀，完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控督導(dǎo)體系，建立健全質(zhì)量監(jiān)控長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制[3]。①建立科學(xué)的管理制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作條例，完善畢業(yè)論文管理規(guī)范和實(shí)施細(xì)則，制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理工作質(zhì)量評(píng)價(jià)表、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)表，嚴(yán)格畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為畢業(yè)論文寫作、指導(dǎo)和評(píng)定的依據(jù)，注重論文的創(chuàng)新性、專業(yè)性、規(guī)范性和學(xué)術(shù)性。②實(shí)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前期、中期、后期“三期”檢查指導(dǎo)，實(shí)施學(xué)校、教學(xué)院系、教研室“三級(jí)”監(jiān)控督導(dǎo)，抓好開題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作程序，強(qiáng)化畢業(yè)論文的過(guò)程管理。“三期”檢查指導(dǎo)：（1）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前期。優(yōu)化選題設(shè)計(jì)，做到選題新穎、難易適中，密切結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和興趣，且有一定的深度和廣度。重視畢業(yè)論文開題報(bào)告，從宏觀上判斷選題的研究?jī)r(jià)值和可行性，及時(shí)調(diào)整難度和工作量。（2）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中期。加強(qiáng)中期檢查與指導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修正。抽查指導(dǎo)教師工作記錄、定期研討情況及學(xué)生論文進(jìn)展情況，進(jìn)一步拓展學(xué)生研究思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（3）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）后期。做好預(yù)答辯及正式答辯。預(yù)答辯是督促學(xué)生保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，正式答辯是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作狀況的全面檢查和檢驗(yàn)。實(shí)行答辯資格審查制和全員答辯制度，統(tǒng)一答辯要求，嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范論文答辯程序。建立健全評(píng)優(yōu)制度，做好成績(jī)?cè)u(píng)定工作，對(duì)不合格者督促幫助其整改，促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量整體提高。“三級(jí)”監(jiān)控督導(dǎo)：教研室通過(guò)把好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)（調(diào)研）、寫作和答辯等環(huán)節(jié)，注重對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)監(jiān)控督導(dǎo)，扎實(shí)做好畢業(yè)論文的具體工作。

主要是針對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量和畢業(yè)論文管理工作質(zhì)量：包括畢業(yè)論文的選題、撰寫及完成情況、學(xué)術(shù)水平，畢業(yè)論文格式的規(guī)范狀況，以及各院（系）畢業(yè)論文工作的組織管理情況及管理措施。學(xué)校組織專家組以隨機(jī)抽取、集中檢查評(píng)價(jià)的形式，對(duì)各院（系）、各專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行督查評(píng)估，并以現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)調(diào)研的形式參與畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，發(fā)放指導(dǎo)教師、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研。重點(diǎn)是檢查畢業(yè)論文的科學(xué)化和規(guī)范化管理以及畢業(yè)論文的選題開題、中期檢查及答辯環(huán)節(jié)，依照定量與定性的方法對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)估，綜合評(píng)估結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次，并及時(shí)提出和反饋整改建議。

學(xué)校通過(guò)建立抽審機(jī)制、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查和反饋制度，形成“檢查—反饋—改進(jìn)—檢查”的閉合循環(huán)監(jiān)控系統(tǒng)和長(zhǎng)效督導(dǎo)評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的全程監(jiān)控督導(dǎo)，從而強(qiáng)化管理與監(jiān)控力度，推動(dòng)畢業(yè)論文管理工作水平的不斷提高，確保畢業(yè)論文質(zhì)量[4，5]。對(duì)于本科的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），教學(xué)管理人員、指導(dǎo)教師及學(xué)生都應(yīng)給予高度重視。學(xué)校應(yīng)該著力加強(qiáng)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的科學(xué)管理，提高全員意識(shí)，不斷完善、建立健全相關(guān)規(guī)章制度，增加指導(dǎo)教師的責(zé)任感，督促學(xué)生認(rèn)真完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，不斷優(yōu)化、逐步完善畢業(yè)論文全過(guò)程監(jiān)控評(píng)價(jià)保障體系，從而全面提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

作者：賀圣文 趙仁宏 孫宏偉 呂世軍 高鵬 單位：濰坊醫(yī)學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估中心高等教育研究所 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院醫(yī)用物理學(xué)教研室

篇(5)

教學(xué)工作是院校教育的中心工作，教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平的重要保證。嚴(yán)謹(jǐn)而高效的教學(xué)管理是教學(xué)工作正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，科學(xué)合理的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，并直接影響了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位開展至今，雖取得了很大成就，但在日常的教學(xué)管理工作中仍存在一些問(wèn)題。

（一）教學(xué)計(jì)劃分類管理缺乏保障條件

教學(xué)計(jì)劃管理是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容之一，主要是指教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和管理。教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最基本、最重要的文件，是培養(yǎng)人才的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施的藍(lán)圖，也是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)及有關(guān)工作的基本依據(jù)。在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教學(xué)管理實(shí)踐中，雖然針對(duì)不同類型學(xué)位研究生，教學(xué)管理部門制定了不同的培養(yǎng)目標(biāo)、方案、課程體系等一系列教學(xué)計(jì)劃。而在實(shí)際情況中，由于兩種類型的研究生都是在一個(gè)相同的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境中，他們面臨著基本相同的師資條件，培養(yǎng)方案的實(shí)施也普遍類似，無(wú)論是學(xué)校的教學(xué)管理部門還是醫(yī)院的科教部門，很難真正針對(duì)不同的學(xué)位類型做到分類培養(yǎng)與管理。

（二）“考教不分”影響教學(xué)質(zhì)量管理效果

教學(xué)質(zhì)量管理是學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)后所達(dá)到的教育目標(biāo)的程度。教學(xué)管理的核心就是質(zhì)量管理。抓教學(xué)質(zhì)量管理，就是要通過(guò)管理工作的全過(guò)程（包括質(zhì)量控制、質(zhì)量反饋），動(dòng)員全員，進(jìn)行全面質(zhì)量控制。加強(qiáng)臨床能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的重點(diǎn)與核心，如何客觀、有效地對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的臨床技能進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)是保證專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前大多醫(yī)學(xué)院校都根據(jù)自身特點(diǎn)，制定了種類繁多的臨床技能考核體系，但隨著院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，院校往往只能將專業(yè)學(xué)位研究生的臨床技能考核交由培養(yǎng)醫(yī)院組織完成，作為質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵手段的臨床技能考核也往往由于“考教不分”而流于形式。

（三）教學(xué)資源管理需要合理配套

教學(xué)資源管理，其范圍大致包含：一是教學(xué)基本設(shè)施，如教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書館等的維護(hù)與管理；二是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化傳播技術(shù)資源的維護(hù)與管理；三是臨床教學(xué)基地的管理。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位以培養(yǎng)技術(shù)精湛的高級(jí)臨床醫(yī)師為其目標(biāo)，因此在其培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，必須突出臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)早臨床，多臨床，反復(fù)臨床，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛病人、尊重生命的職業(yè)操守和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，隨著醫(yī)療糾紛的不斷激化，面臨無(wú)法較好地安排學(xué)生臨床實(shí)踐的實(shí)際困難。

（四）師生對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的理解存在模糊

對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)著眼于臨床能力的提高。但是多數(shù)導(dǎo)師甚至學(xué)生未能意識(shí)到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，這些導(dǎo)師大多身兼醫(yī)生和老師的雙重身份，基本上科學(xué)型、專業(yè)型研究生一起帶，在繁重的臨床任務(wù)和科研壓力下，很難真正區(qū)分培養(yǎng)，難免存在“重科研，輕臨床”的現(xiàn)象，研究生一起被派到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)以發(fā)表高質(zhì)量的文章。而對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在讀期間有好的科研成果對(duì)其評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、以后就業(yè)、晉升都有利，因此他們也希望減少臨床實(shí)踐和臨床輪轉(zhuǎn)，埋頭搞科研，做出與科學(xué)學(xué)位研究生水平相當(dāng)?shù)恼撐摹＿@類學(xué)生并不理解專業(yè)學(xué)位的真正含義，圖一時(shí)之利，把專業(yè)學(xué)位作為獲得學(xué)位的一種捷徑。

二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)管理模式優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）做好臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)分類管理與分層次培養(yǎng)

嚴(yán)格分類培養(yǎng)，建立針對(duì)臨床能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。根據(jù)崗位勝任力制定更加明確的分類培養(yǎng)方案；設(shè)置科學(xué)合理的課程體系。一方面利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開展跨專業(yè)學(xué)院選課，加強(qiáng)人文教育，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為將來(lái)更加適合復(fù)雜的臨床工作打下基礎(chǔ)；另一方面壓縮學(xué)生在校理論課上課時(shí)間，突出臨床實(shí)踐，加強(qiáng)臨床教學(xué)；教學(xué)形式多樣化，教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合。

（二）注重臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生過(guò)程管理其一，抓臨床輪轉(zhuǎn)

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)嚴(yán)格要求在相關(guān)科室的輪轉(zhuǎn)，通過(guò)輪轉(zhuǎn)科室的出科考核，達(dá)到一定的目標(biāo)水平。作為教學(xué)管理部門，要建立健全教學(xué)檢查制度，通過(guò)定期檢查，對(duì)不符合培養(yǎng)要求的部門或違反有關(guān)制度的研究生，要及時(shí)反饋信息，及時(shí)糾正不足。其二，抓論文開題。培養(yǎng)方案應(yīng)明確指定臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生論文選題應(yīng)為臨床實(shí)用型研究課題。研究課題一定要結(jié)合臨床，在臨床中尋找課題，解決臨床中的實(shí)際問(wèn)題，以提高臨床的診療水平與技術(shù)手段為出發(fā)點(diǎn)。管理部門通過(guò)挑選高水平的專家組成考評(píng)小組對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的選題的科學(xué)性、應(yīng)用性、可操作性進(jìn)行審核。其三，抓臨床技能考核。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的臨床技能考核工作應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一組織、管理，按學(xué)科抽調(diào)出醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)高超的臨床專家組成臨床技能考核委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)考核的相關(guān)事宜。考核可試行一定的重考率和不合格率使臨床技能考核落到實(shí)處。其四，善用教學(xué)督導(dǎo)，檢查臨床帶教情況。教學(xué)管理部門要挑選具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有責(zé)任感并具有一定的權(quán)威性的退休及部分在職的資深教授組成教學(xué)督導(dǎo)組。通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)定期檢查，掌握臨床教學(xué)的全面情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是搞好教學(xué)的關(guān)鍵因素之一，要搞好臨床教學(xué)工作，必須充分調(diào)動(dòng)臨床醫(yī)生的積極性。首先，建立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，引導(dǎo)臨床教師重視教學(xué)的投入；其次，健全教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)青年臨床教師的培養(yǎng)與提高，挑選一批臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、樂(lè)于教學(xué)的高水平臨床醫(yī)師加入到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中來(lái)；再次，逐步規(guī)范專業(yè)型指導(dǎo)教師和學(xué)術(shù)型指導(dǎo)教師的隊(duì)伍，以便使承擔(dān)不同指導(dǎo)任務(wù)的教師可以在不同的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)提高各自的指導(dǎo)水平，使不同的導(dǎo)師群體具有更加專業(yè)化的水準(zhǔn)。

（四）完善臨床實(shí)踐配套建設(shè)，建立臨床技能中心

篇(6)

**年工作回顧

**年是“**”開局之年，也是我省推動(dòng)衛(wèi)生事業(yè)科學(xué)發(fā)展并取得重大成績(jī)的一年。一年來(lái)，在廳黨組和廳領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，全省衛(wèi)生科教系統(tǒng)圍繞和諧社會(huì)建設(shè)的大局，踐行“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)攬衛(wèi)生科教工作的全局，上下齊心，努力工作，認(rèn)真貫徹落實(shí)全國(guó)、全省衛(wèi)生工作會(huì)議及全省衛(wèi)生科教工作會(huì)議精神，取得了較好成績(jī)。

一、確定“**”衛(wèi)生科教工作方向

**年3月，召開了全省衛(wèi)生科教工作會(huì)議，姚志彬廳長(zhǎng)做了重要講話，黃小玲書記作了《樹立科學(xué)發(fā)展觀，依靠科技和教育，推動(dòng)我省衛(wèi)生事業(yè)全面發(fā)展》的工作報(bào)告。會(huì)議總結(jié)了“**”期間我省衛(wèi)生科教工作，部署了“**”衛(wèi)生科教工作，制定了《**省“**”衛(wèi)生科技發(fā)展規(guī)劃》、《**省“**”醫(yī)學(xué)專科建設(shè)計(jì)劃》和《**省“**”繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)劃》。會(huì)議確定我省在“**”期間衛(wèi)生科教工作的方向：堅(jiān)持預(yù)防為主、中西醫(yī)并重，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，增進(jìn)人民身心健康；加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，注重關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，提高重大疾病防治水平，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，提高醫(yī)學(xué)科技競(jìng)爭(zhēng)力；加強(qiáng)衛(wèi)生技術(shù)人才培養(yǎng)。堅(jiān)持科教工作與疾病預(yù)防控制相結(jié)合，堅(jiān)持科教工作與臨床相結(jié)合，堅(jiān)持科教工作與推廣適宜技術(shù)相結(jié)合。

一是以加強(qiáng)專科建設(shè)為重點(diǎn)，全面提升醫(yī)學(xué)技術(shù)整體水平。通過(guò)優(yōu)化布局，調(diào)整結(jié)構(gòu)，多層共建，加大投入，重點(diǎn)建設(shè)30個(gè)左右重點(diǎn)專科，50個(gè)左右特色專科。

二是以加快科技創(chuàng)新為突破口，集中力量組織重大項(xiàng)目攻關(guān)。重點(diǎn)加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域研究，包括重點(diǎn)傳染性疾病防治與突發(fā)公共衛(wèi)生事件預(yù)警預(yù)測(cè)和應(yīng)急能力研究，重大慢性疾病的基礎(chǔ)、防治與控制研究，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)及健康促進(jìn)模式研究，農(nóng)村適宜技術(shù)研究，老年性疾病防治的研究，環(huán)境、職業(yè)危害和傷害防治技術(shù)研究，出生缺陷防治研究以及注重現(xiàn)代科技在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域應(yīng)用。

三是以實(shí)施“**”衛(wèi)生人才規(guī)劃為動(dòng)力，加快衛(wèi)生人才培養(yǎng)。以項(xiàng)目為龍頭，以學(xué)科為依托，力爭(zhēng)培養(yǎng)全國(guó)著名專家（醫(yī)學(xué)院士）2-3人，培養(yǎng)各類學(xué)科帶頭人500名，逐步建立學(xué)科、年齡結(jié)構(gòu)合理的衛(wèi)生科技人才隊(duì)伍；加強(qiáng)公共衛(wèi)生人才、全科醫(yī)學(xué)人才、農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓(xùn)，提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力，為解決“看病難、看病貴”提供技術(shù)保障。

四是以提高整體素質(zhì)為目的，大力開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育和畢業(yè)后教育。進(jìn)一步建立和完善住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育制度、開展專科醫(yī)師培訓(xùn)試點(diǎn)工作以及健全全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科研課題管理，提高衛(wèi)生科研質(zhì)量

組織**年度**省醫(yī)學(xué)科研基金的申報(bào)、評(píng)審及**/**年度課題的后期管理工作。**年共受理課題申報(bào)938項(xiàng)，按專業(yè)分為15個(gè)學(xué)科組進(jìn)行評(píng)審，經(jīng)綜合專家評(píng)審意見及查新結(jié)果，總立項(xiàng)487項(xiàng)（占總申報(bào)數(shù)51.92%），其中立項(xiàng)資助課題289項(xiàng)（占總申報(bào)數(shù)30.81%），立項(xiàng)非資助管理課題198項(xiàng)（占總申報(bào)數(shù)21.11%），資助總額為260萬(wàn)元。立項(xiàng)課題堅(jiān)持擇優(yōu)扶持的原則，主要資助應(yīng)用型研究，兼顧地區(qū)（單位）與專業(yè)分布。

貫徹落實(shí)我廳《關(guān)于加強(qiáng)**省醫(yī)學(xué)科研基金項(xiàng)目后期管理的通知》（粵衛(wèi)〔2004〕69號(hào)），對(duì)科研課題的結(jié)題、延期嚴(yán)格把關(guān)，督促各級(jí)衛(wèi)生主管部門加強(qiáng)對(duì)所屬單位立項(xiàng)課題的管理，對(duì)不按要求完成課題的個(gè)人或單位實(shí)行暫停受理或限額受理的措施，該項(xiàng)工作目前已取得初步的成效。據(jù)對(duì)已到期結(jié)題的**/**年度基金課題結(jié)題統(tǒng)計(jì)，兩年的申報(bào)結(jié)題率分別為82.09%、86.84%。批準(zhǔn)結(jié)題率分別為64.37%、70.04%。

三、衛(wèi)生科研工作取得了新的突破

**年以中山大學(xué)眼科中心楊培增教授等完成的《葡萄膜炎發(fā)生及慢性化機(jī)制、診斷和治療的研究》、中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院余學(xué)清教授等完成的《腎小球疾病免疫發(fā)病機(jī)制及治療干預(yù)系列研究》獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。同年，醫(yī)學(xué)專業(yè)獲**省科技獎(jiǎng)擬獎(jiǎng)項(xiàng)目共86項(xiàng)，占總擬獎(jiǎng)項(xiàng)目的29.66%，其中一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，二等獎(jiǎng)32項(xiàng)，三等獎(jiǎng)46項(xiàng)。中山大學(xué)獲得各類科研基金近1億元，其中國(guó)家863計(jì)劃6項(xiàng)。申請(qǐng)“**”國(guó)家支撐計(jì)劃有了新突破，省人民醫(yī)院以牽頭單位獲得“**”國(guó)家支撐計(jì)劃資助項(xiàng)目3項(xiàng)，其中2項(xiàng)為重大項(xiàng)目，1項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，共獲得院外資助額為1411萬(wàn)元，同時(shí)獲得**年度**省科技獎(jiǎng)擬獎(jiǎng)項(xiàng)目一、二、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，這也是省人民醫(yī)院近15年來(lái)首次有可能以第一完成單位獲得省科技獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

四、依法規(guī)范生物安全管理

一是認(rèn)真貫徹實(shí)施《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》（國(guó)務(wù)院第424號(hào)令），加強(qiáng)我省實(shí)驗(yàn)室生物安全管理。二是加強(qiáng)衛(wèi)生系統(tǒng)生物安全知識(shí)培訓(xùn)，提高醫(yī)務(wù)人員生物安全意識(shí),實(shí)行材、統(tǒng)一師資、統(tǒng)一授課內(nèi)容和要求,對(duì)全省進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)培訓(xùn)，至**年底，完成了全省21個(gè)地級(jí)市1369名技術(shù)骨干的培訓(xùn)。三是開展申報(bào)實(shí)驗(yàn)室,積極督促各列入國(guó)家計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行申報(bào)三級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室（BSL3）工作,并做好臨時(shí)啟動(dòng)省CDC的BSL-3實(shí)驗(yàn)室的監(jiān)督和管理。四是向衛(wèi)生部推薦生物安全評(píng)審專家。根據(jù)《衛(wèi)生部科教司關(guān)于推薦高等級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室資格評(píng)審專家的通知》（衛(wèi)科教實(shí)驗(yàn)室便函〔**〕123號(hào)）要求，組織相關(guān)單位進(jìn)行申報(bào)，共向衛(wèi)生部推薦專家19人。五是依法做好禽流感死者尸解標(biāo)本的管理；布置落實(shí)了全省二級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室的調(diào)查工作；加強(qiáng)我省生物安全的監(jiān)督管理工作，沒(méi)有發(fā)生生物安全事故。

五、依法規(guī)范輔助生殖技術(shù)管理

一是認(rèn)真組織申報(bào)衛(wèi)生部人類輔助生殖技術(shù)培訓(xùn)基地。為進(jìn)一步加強(qiáng)輔助生殖技術(shù)管理，轉(zhuǎn)發(fā)了《衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)人類輔助生殖技術(shù)及人類庫(kù)培訓(xùn)基地認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)及管理規(guī)定的通知》、《衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)人類輔生殖技術(shù)與人類庫(kù)校驗(yàn)實(shí)施細(xì)則的通知》，做好省內(nèi)培訓(xùn)基地的申報(bào)。目前我省有中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院、南方醫(yī)科大學(xué)南方醫(yī)院兩家機(jī)構(gòu)獲批準(zhǔn)為衛(wèi)生部人類輔助生殖技術(shù)培訓(xùn)基地，**省計(jì)劃生育專科醫(yī)院獲批準(zhǔn)為衛(wèi)生部人類庫(kù)培訓(xùn)基地。

二是組織受理醫(yī)療機(jī)構(gòu)申報(bào)開展輔助生殖技術(shù)。**年受理5家單位申報(bào)體外受精／胚胎移植及其衍生技術(shù)，我廳組織專家對(duì)5個(gè)單位進(jìn)行初審，出具初審意見后，上報(bào)衛(wèi)生部，衛(wèi)生部組織對(duì)這5個(gè)單位的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審工作，其中3家機(jī)構(gòu)獲準(zhǔn)試運(yùn)行開展體外受精/胚胎移植技術(shù)。

三是嚴(yán)格把關(guān)，開展夫精人工授精技術(shù)。**年組織有關(guān)專家，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)第三批申報(bào)開展夫精人工授精技術(shù)的25所醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)審，除2個(gè)單位因故申請(qǐng)取消評(píng)審?fù)猓灿?所單位獲準(zhǔn)正式開展夫精人工授精技術(shù)，試運(yùn)行一年的3所，校驗(yàn)基本合格1所，未通過(guò)10所。

六、加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)

為了貫徹落實(shí)張德江書記加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓(xùn)的指示精神，解決農(nóng)民看病難的問(wèn)題，組織實(shí)施中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展基金會(huì)、天大藥業(yè)（澳大利亞）有限公司資助我省農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓(xùn)項(xiàng)目，資助總額達(dá)800萬(wàn)元。根據(jù)資助項(xiàng)目要求制定了《**省部分農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓(xùn)試點(diǎn)實(shí)施方案》。該培訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)稱“6161”工程，培訓(xùn)全省衛(wèi)生管理干部600名，清遠(yuǎn)、揭陽(yáng)、云浮三市衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干1000名，鄉(xiāng)村醫(yī)生6000名，受益人口超過(guò)1000萬(wàn)。該項(xiàng)目于**年11月11日全面啟動(dòng)，并順利舉辦了農(nóng)村衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)班，培訓(xùn)清遠(yuǎn)、揭陽(yáng)、云浮三市和全省70個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)縣（區(qū)）衛(wèi)生局局長(zhǎng)、醫(yī)院院長(zhǎng)（包括人民醫(yī)院院長(zhǎng)、中醫(yī)院院長(zhǎng)和婦幼保健院院長(zhǎng)），以及清遠(yuǎn)、揭陽(yáng)、云浮三市鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長(zhǎng)等培訓(xùn)及內(nèi)兒科業(yè)務(wù)骨干、預(yù)防保健業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)班。通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生管理干部的培訓(xùn)，提高基層衛(wèi)生管理干部的科學(xué)管理水平和決策能力，更好的為廣大農(nóng)村居民服務(wù)。

七、開展農(nóng)村基層在職衛(wèi)生技術(shù)人員教育培訓(xùn)的督導(dǎo)

為加強(qiáng)我省農(nóng)村基層在職衛(wèi)生技術(shù)人員教育培訓(xùn)的管理，保證教學(xué)質(zhì)量和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，切實(shí)提高農(nóng)村基層在職衛(wèi)生技術(shù)人員的技術(shù)水平，根據(jù)《關(guān)于印發(fā)**省農(nóng)村基層在職衛(wèi)生技術(shù)人員教育培訓(xùn)督導(dǎo)方案的通知》（粵衛(wèi)辦〔2005〕43號(hào)）要求，我處委托**省衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)會(huì)于**年11月份組織專家對(duì)承擔(dān)我省農(nóng)村基層在職衛(wèi)生技術(shù)人員學(xué)歷教育和在職培訓(xùn)的19所中等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地督導(dǎo)，重點(diǎn)督查經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況及培訓(xùn)質(zhì)量。通過(guò)督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)困難和問(wèn)題，采取有效措施，提高我省農(nóng)村基層在職衛(wèi)技人員培訓(xùn)質(zhì)量，推動(dòng)我省衛(wèi)生職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

八、開展全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)基地評(píng)估認(rèn)定

根據(jù)省衛(wèi)生廳《關(guān)于印發(fā)**省全科醫(yī)學(xué)教育理論教學(xué)培訓(xùn)基地及社區(qū)培訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知》（粵衛(wèi)辦〔2005〕58號(hào)）要求，我廳于**年5月下旬組織專家分3組分別對(duì)我省21個(gè)市申報(bào)的29個(gè)全科醫(yī)學(xué)教育理論教學(xué)培訓(xùn)基地、80個(gè)臨床實(shí)踐基地和109個(gè)社區(qū)培訓(xùn)基地進(jìn)行了系統(tǒng)的評(píng)估。通過(guò)評(píng)估，全省認(rèn)定全科醫(yī)學(xué)教育理論教學(xué)培訓(xùn)基地25個(gè)、臨床實(shí)踐基地76及社區(qū)培訓(xùn)基地88個(gè)，初步建立了**省全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)。到目前為止，培訓(xùn)全省全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)師資626人。

九、開展專科醫(yī)師培訓(xùn)試點(diǎn)基地評(píng)審工作

為推動(dòng)我省專科醫(yī)師培訓(xùn)制度建設(shè)，轉(zhuǎn)發(fā)了《衛(wèi)生部辦公廳開展專科醫(yī)師培訓(xùn)試點(diǎn)工作的通知》（粵衛(wèi)辦函〔**〕1**號(hào)），并向衛(wèi)生部申請(qǐng)作為全國(guó)專科醫(yī)師培訓(xùn)試點(diǎn)省。根據(jù)衛(wèi)生部《通知》精神，認(rèn)真組織我省符合條件的醫(yī)院申報(bào)衛(wèi)生部專科醫(yī)師培訓(xùn)基地，共申報(bào)447個(gè)專科醫(yī)師培訓(xùn)基地，其中普通專科醫(yī)師培訓(xùn)基地231個(gè)，亞專科醫(yī)師培訓(xùn)基地216個(gè)。向衛(wèi)生部推薦專科醫(yī)師培訓(xùn)基地評(píng)審專家436名。**年11月，衛(wèi)生部組織全國(guó)90多名專家，對(duì)省人民醫(yī)院等9所醫(yī)院153個(gè)專科、亞專科醫(yī)師培訓(xùn)基地進(jìn)行了評(píng)審。通過(guò)衛(wèi)生部評(píng)審成為專科醫(yī)師培訓(xùn)基地的普通專科71個(gè)，亞專科66個(gè)，通過(guò)率89.5%，其中省人民醫(yī)院普通專科15個(gè)、亞專科16個(gè)，中山大學(xué)附屬一院普通專科13個(gè)、亞專科15個(gè)，附屬二院普通專科11個(gè)，亞專科8個(gè)，附屬三院普通專科9個(gè)，亞專科6個(gè)，附屬五院普通專科1個(gè)亞專科2個(gè)，光華口腔醫(yī)院口腔科和眼科醫(yī)院眼科，南方醫(yī)科大學(xué)南方醫(yī)院普通專科11個(gè)，亞專科14個(gè)，珠江醫(yī)院普通專科9個(gè)、亞專科5個(gè)。通過(guò)評(píng)審，使我們初步掌握了專科醫(yī)師培訓(xùn)基地評(píng)審的程序、方法和重點(diǎn)，鍛煉了我省的專家隊(duì)伍，為我省進(jìn)一步做好專科醫(yī)師培訓(xùn)基地建設(shè)工作指明了方向。鑒于我省開展住院醫(yī)師規(guī)范化取得的經(jīng)驗(yàn)以及在專科醫(yī)師基地評(píng)審中取得的成績(jī)，衛(wèi)生部批準(zhǔn)我省成為全國(guó)專科醫(yī)師培訓(xùn)試點(diǎn)省。

十、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作取得實(shí)效

根據(jù)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育有關(guān)規(guī)定，繼續(xù)做好繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作。制定了《**省“**”繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)劃》，采取多種形式、多種途徑開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)。認(rèn)真做好繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的審批、立項(xiàng)及后期管理工作。**年獲批國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目262項(xiàng)，公布省級(jí)項(xiàng)目504項(xiàng)。我省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作得到了衛(wèi)生部的充分肯定，**年我省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)被衛(wèi)生部評(píng)為“全國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作先進(jìn)單位”，并在全國(guó)會(huì)議上作了經(jīng)驗(yàn)交流。

積極組織編寫繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育教材。我處與廳應(yīng)急辦共同組織專家編寫《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理技術(shù)》9個(gè)分冊(cè)，該系列教材納入省人事廳全省繼續(xù)教育教材，作為全省衛(wèi)生技術(shù)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育必修課。

根據(jù)衛(wèi)生部進(jìn)一步加強(qiáng)不明原因肺炎病例篩查培訓(xùn)工作的要求，舉辦了全省不明原因肺炎病例篩查師資骨干培訓(xùn)班，共230人參加了培訓(xùn)，進(jìn)一步規(guī)范不明原因肺炎的監(jiān)測(cè)、診斷、報(bào)告、采樣送檢工作，提高我省醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍防治不明原因肺炎的能力和水平。

此外，通過(guò)與有關(guān)部門協(xié)調(diào)衛(wèi)生保健專業(yè)學(xué)生報(bào)考執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格的問(wèn)題，經(jīng)省政府同意，省教育廳、省衛(wèi)生廳、省發(fā)展和改革委員會(huì)聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于妥善處理部分中職畢業(yè)生參加醫(yī)護(hù)資格考試問(wèn)題的通知》（粵教職〔**〕70號(hào)）。根據(jù)此文件精神，為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)和諧，9月會(huì)同教育廳和中醫(yī)藥局主持召開了衛(wèi)生中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)通報(bào)會(huì)，并下發(fā)了會(huì)議紀(jì)要，解決了近兩萬(wàn)名學(xué)生報(bào)考執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格問(wèn)題。

組織高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地評(píng)估認(rèn)定，目前全省共有高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地166個(gè)，其中高校直屬附屬醫(yī)院27所，非直屬附屬醫(yī)院49所，教學(xué)醫(yī)院90所。繼續(xù)開展住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作，**年全省認(rèn)定住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地20個(gè)，組織5134名住院醫(yī)師參加全省統(tǒng)考，發(fā)放住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證2415個(gè)，合格率為43.8%。

**年衛(wèi)生科教主要工作

**年，我們將迎來(lái)黨的“十七大”勝利召開，是我省推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、建設(shè)和諧**十分關(guān)鍵的一年，也是推進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展十分重要的一年。根據(jù)全省衛(wèi)生工作會(huì)議部署，今年我省衛(wèi)生工作的總體要求是：深入貫徹十六屆六中全會(huì)和省委九屆九次、十次全會(huì)精神，認(rèn)真落實(shí)全國(guó)衛(wèi)生工作會(huì)議重點(diǎn)部署，加強(qiáng)基本衛(wèi)生保健制度建設(shè)，著力抓好農(nóng)村衛(wèi)生、新型農(nóng)村合作醫(yī)療、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，加強(qiáng)醫(yī)院管理，完善公共衛(wèi)生體系建設(shè)，推動(dòng)中醫(yī)藥強(qiáng)省建設(shè)縱深發(fā)展，堅(jiān)持體制改革和制度創(chuàng)新，確保衛(wèi)生事業(yè)在科學(xué)發(fā)展道路上取得更大的進(jìn)展和成效，為促進(jìn)和諧**建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。

衛(wèi)生科教工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞今年全省衛(wèi)生工作重點(diǎn)，堅(jiān)持衛(wèi)生科教工作為衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)的方向，突出技術(shù)創(chuàng)新與體制改革兩條主線，圍繞知識(shí)更新、技術(shù)流動(dòng)、成果轉(zhuǎn)化三個(gè)中心環(huán)節(jié)，構(gòu)建衛(wèi)生科技自主創(chuàng)新、科技支撐、成果推廣應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)室生物安全四個(gè)體系。加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)人才培訓(xùn)、農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓(xùn)、開展專科醫(yī)師培訓(xùn)試點(diǎn)工作，繼續(xù)完善和加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育及遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育的規(guī)范管理。

一、開展“**”期間重點(diǎn)專科、特色專科建設(shè)的驗(yàn)收工作

為培育**省醫(yī)學(xué)專科優(yōu)勢(shì)，提高我省醫(yī)學(xué)科技競(jìng)爭(zhēng)能力，**年省衛(wèi)生廳開展了省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)專科和特色專科建設(shè)工作，經(jīng)過(guò)單位申報(bào)和組織專家評(píng)審，評(píng)選出**省心血管病研究所心內(nèi)科等18個(gè)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)專科，**省人民醫(yī)院血液科等29個(gè)特色專科，經(jīng)過(guò)4年的建設(shè)，我省醫(yī)學(xué)專科水平明顯提高。根據(jù)《**省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)專科、特色專科建設(shè)方案》的要求，今年將對(duì)“**”期間**省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)專科、特色專科建設(shè)情況進(jìn)行總結(jié)驗(yàn)收。省衛(wèi)生廳將下發(fā)有關(guān)驗(yàn)收的《通知》，請(qǐng)各單位按照《通知》要求做好自查，各主管部門對(duì)所屬單位的“重點(diǎn)專科”、“特色專科”進(jìn)行檢查驗(yàn)收，將驗(yàn)收情況作為評(píng)選“**”**省重點(diǎn)專科、特色專科的重要依據(jù)。

二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)專科、特色專科建設(shè)，提高醫(yī)療服務(wù)水平

**年全面啟動(dòng)“**”**省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)專科、特色專科建設(shè)工作，發(fā)揮醫(yī)學(xué)專科在重大疾病、疑難病防治的中流砥柱作用，重點(diǎn)加強(qiáng)高層次人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，使我省的總體臨床水平達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先或國(guó)際先進(jìn)水平，增強(qiáng)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展后勁。通過(guò)優(yōu)化布局與結(jié)構(gòu)，多層共建，加大投入，重點(diǎn)建設(shè)30個(gè)重點(diǎn)專科，50個(gè)特色專科，在全省形成布局合理、技術(shù)水平較高、各具優(yōu)勢(shì)（特色）的專科點(diǎn)群，擴(kuò)大覆蓋面，縮短服務(wù)半徑，使人民群眾能就近得到較先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生保健服務(wù)，同時(shí)發(fā)揮專科示范作用。

三、以提高自主創(chuàng)新能力為突破口，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)域的研究

衛(wèi)生科技工作的重點(diǎn)在于建立創(chuàng)新的體制和機(jī)制，樹立創(chuàng)新的意識(shí)和精神，優(yōu)化創(chuàng)新的政策與環(huán)境，提升創(chuàng)新的能力和水平。要根據(jù)衛(wèi)生科技發(fā)展的規(guī)律，緊密圍繞我省衛(wèi)生實(shí)際需要，抓住保障人民群眾健康這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在明確我國(guó)衛(wèi)生科技發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新能力和水平，構(gòu)建創(chuàng)新體制和長(zhǎng)效機(jī)制。以嚴(yán)重影響人民群眾健康和身體素質(zhì)的重大疾病為工作重點(diǎn)，以影響廣泛、缺乏有效防治手段的重大疾病為突破口，重點(diǎn)加強(qiáng)心腦血管疾病防治的研究、常見惡性腫瘤預(yù)防、早期診斷及綜合治療的研究、重大出生缺陷和遺傳病防治的研究，職業(yè)病、地方病的防治研究，老年相關(guān)疾病的干預(yù)控制研究、重大精神疾病和行為障礙的識(shí)別技術(shù)與干預(yù)措施研究、社區(qū)疾病預(yù)防與控制研究、農(nóng)村適宜技術(shù)及產(chǎn)品研究與應(yīng)用，艾滋病、病毒性肝炎、結(jié)核病防治研究等，認(rèn)真組織科技力量攻關(guān)，努力降低重大疾病的發(fā)病率、致殘率、病死率，降低出生缺陷和孕產(chǎn)婦及新生兒死亡率，提高人均期望壽命，有效提高人民群眾健康素質(zhì)和生活質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供健康保障。

四、認(rèn)真組織“衛(wèi)生行業(yè)科研專項(xiàng)”基金的申報(bào)工作

為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（**-2020）》，支持開展公益性行業(yè)科研工作，中央財(cái)政設(shè)立了公益性行業(yè)科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

衛(wèi)生部從**年開始設(shè)立“衛(wèi)生行業(yè)科研專項(xiàng)”基金，重點(diǎn)開展衛(wèi)生行業(yè)應(yīng)急性、培育性、基礎(chǔ)性科研工作。要求體現(xiàn)行業(yè)科研的特點(diǎn)與重點(diǎn)，與國(guó)家科技計(jì)劃支持的項(xiàng)目合理區(qū)分層次，做好銜接，避免重復(fù)交叉。專項(xiàng)只設(shè)項(xiàng)目層次，不分解。項(xiàng)目采取招標(biāo)或擇優(yōu)委托方式確定項(xiàng)目承擔(dān)單位。

項(xiàng)目要求：以需求為基礎(chǔ)，以任務(wù)為導(dǎo)向，以科技為手段，面向健康共性問(wèn)題、解決行業(yè)實(shí)用技術(shù)、促進(jìn)衛(wèi)生科技發(fā)展。國(guó)家已立項(xiàng)的支撐項(xiàng)目、863、973、重大專項(xiàng)等項(xiàng)目，不得重復(fù)申報(bào)。重點(diǎn)加強(qiáng)流行病學(xué)研究，公共衛(wèi)生研究、相關(guān)醫(yī)學(xué)類研究，臨床診斷治療應(yīng)用技術(shù)、循證醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等方面的研究，也可申請(qǐng)培育性的項(xiàng)目為973項(xiàng)目打基礎(chǔ)。請(qǐng)各單位根據(jù)本單位的實(shí)際，認(rèn)真組織申報(bào)，將申報(bào)材料于**年6月20日前報(bào)衛(wèi)生廳，由衛(wèi)生廳匯總后，統(tǒng)一向衛(wèi)生部申報(bào)。

五、進(jìn)一步做好病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理工作

病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全工作是關(guān)系到廣大人民群眾和衛(wèi)生工作者健康的大事，各級(jí)衛(wèi)生科技主管部門必須認(rèn)真負(fù)責(zé)。要從強(qiáng)化人員培訓(xùn)、增強(qiáng)安全意識(shí)、落實(shí)分工責(zé)任、建立安全管理制度體系、做好硬件建設(shè)、加強(qiáng)審批和監(jiān)督管理、建立工作協(xié)調(diào)機(jī)制等方面入手，力爭(zhēng)在較短時(shí)間內(nèi)建立起我省病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理機(jī)制。

（一）加強(qiáng)BSL-3實(shí)驗(yàn)室管理：繼續(xù)抓好我省實(shí)驗(yàn)室生物安全管理，敦促我省列入國(guó)家發(fā)改委規(guī)劃的高致病性病原微生物實(shí)驗(yàn)室的申報(bào)及監(jiān)管工作。根據(jù)衛(wèi)生部**年第50號(hào)令《人間傳染的高致病性病原微生物實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)生物安全審批管理辦法》，做好實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)的審批申報(bào)管理工作。

（二）做好自查和督查工作：今年全省開展病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全自查工作，同時(shí)，為配合衛(wèi)生部每年兩次實(shí)驗(yàn)室生物安全監(jiān)督檢查工作，根據(jù)自查的情況制定實(shí)驗(yàn)室生物安全管理督導(dǎo)方案，對(duì)全省生物安全工作進(jìn)行監(jiān)督檢查。

（三）做好BSL-2實(shí)驗(yàn)室備案管理工作：根據(jù)國(guó)務(wù)院第424號(hào)令《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》規(guī)定，新建、改建或者擴(kuò)建一級(jí)、二級(jí)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)當(dāng)向市級(jí)衛(wèi)生主管部門或者獸醫(yī)主管部門備案。我省將啟動(dòng)二級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室備案工作，實(shí)行屬地管理，地級(jí)市衛(wèi)生局負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)二級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室的備案工作，省衛(wèi)生廳統(tǒng)一備案格式及數(shù)據(jù)管理。

六、進(jìn)一步加強(qiáng)輔助生殖技術(shù)管理

目前，我省共有開展體外受精/胚胎移植及衍生技術(shù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)11所（其中4所試運(yùn)行），開展供精人工授精技術(shù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)1所，設(shè)置人類庫(kù)1所，開展夫精人工授精技術(shù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)29所（其中5所試運(yùn)行）。

為加強(qiáng)人類輔助生殖技術(shù)及人類庫(kù)的管理，一是制定規(guī)劃，根據(jù)衛(wèi)生部的要求，**年制訂**省人類輔助生殖技術(shù)和人類庫(kù)規(guī)劃，嚴(yán)格申報(bào)、審批管理。二是規(guī)范夫精人工授精技術(shù)的申請(qǐng)、校驗(yàn)、變更、注銷等管理，從**年8月起，凡開展夫精人工授精技術(shù)的申請(qǐng)、校驗(yàn)、變更、注銷的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，按照行政許可要求，進(jìn)入**省行政審批電子監(jiān)察系統(tǒng)，由**省衛(wèi)生監(jiān)督所受理大廳統(tǒng)一受理、發(fā)證。三是建立健全信息報(bào)告制度和體系。**年起試行啟用夫精人工授精年度報(bào)表軟件，輔助生殖技術(shù)及庫(kù)均實(shí)行年報(bào)制，使該項(xiàng)工作的管理步入科學(xué)化、程序化、動(dòng)態(tài)化、規(guī)范化的管理渠道。

七、開展面向農(nóng)村和城市社區(qū)適宜技術(shù)的推廣工作

加強(qiáng)面向農(nóng)村和城市社區(qū)適宜衛(wèi)生技術(shù)推廣，是發(fā)展農(nóng)村與城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。完善我省面向農(nóng)村和城市社區(qū)適宜技術(shù)推廣體系與模式，加強(qiáng)適宜技術(shù)推廣工作，探索面向農(nóng)村和社區(qū)衛(wèi)生適宜技術(shù)推廣的新途徑和新模式，提高基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人員技術(shù)水平和服務(wù)能力，對(duì)促進(jìn)衛(wèi)生服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展，解決看病難、看病貴的問(wèn)題提供技術(shù)支撐，方便群眾就醫(yī)，增進(jìn)群眾健康，具有重要意義。

**年起，衛(wèi)生部將在北京、河北、遼寧、**、廣西、寧夏等6個(gè)省、自治區(qū)、直轄市開展“適宜衛(wèi)生技術(shù)進(jìn)社區(qū)工程”試點(diǎn)活動(dòng)，我省將在廣州市、深圳市六個(gè)全國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)示范區(qū)中選擇2個(gè)示范區(qū)作為全國(guó)的試點(diǎn)單位，重點(diǎn)加強(qiáng)高血壓防治技術(shù)、規(guī)范用藥技術(shù)、冠心病防治技術(shù)、血栓防治技術(shù)、心腦血管病社區(qū)管理技術(shù)、以及心腦血管病引起的焦慮、抑郁癥干預(yù)技術(shù)的推廣，請(qǐng)廣州、深圳市各選擇1個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)示范區(qū)，開展試點(diǎn)工作。

同時(shí)，省衛(wèi)生廳將從衛(wèi)生部“十年百項(xiàng)”計(jì)劃項(xiàng)目及國(guó)家級(jí)、省級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目中選取優(yōu)秀的適合基層推廣的項(xiàng)目在全省推廣。各地區(qū)、各單位要加大對(duì)技術(shù)引進(jìn)、推廣和應(yīng)用工作的政策引導(dǎo)和資金支持。采取有效方式，鼓勵(lì)和動(dòng)員社會(huì)各方面的力量支持和參與適宜技術(shù)推廣工作，加強(qiáng)衛(wèi)生科學(xué)普及工作，把防病治病的科技知識(shí)送入千家萬(wàn)戶。

八、繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)村在職衛(wèi)生技術(shù)人才培訓(xùn)

繼續(xù)組織實(shí)施中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展基金會(huì)和天大藥業(yè)（澳大利亞）有限公司資助我省的農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓(xùn)合作項(xiàng)目，完成清遠(yuǎn)、揭陽(yáng)、云浮三個(gè)試點(diǎn)市的農(nóng)村衛(wèi)生技術(shù)人才培訓(xùn)任務(wù)，并在項(xiàng)目完成后組織督導(dǎo)組進(jìn)行評(píng)估，保證該項(xiàng)目做好做實(shí)，取得良好效益。同時(shí)，積極爭(zhēng)取省財(cái)政支持，培訓(xùn)全省疾病控制和衛(wèi)生監(jiān)督管理干部以及粵東、粵西、粵北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干和鄉(xiāng)村醫(yī)生。通過(guò)加強(qiáng)公共衛(wèi)生管理干部和農(nóng)村在職衛(wèi)生技術(shù)人才的培訓(xùn)，提高公共衛(wèi)生管理水平，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干和鄉(xiāng)村醫(yī)生的基本急診急救、傳染病防治、健康促進(jìn)、保健康復(fù)等技術(shù)水平，努力改善農(nóng)村公共衛(wèi)生服務(wù)水平和醫(yī)療救治條件，以解決農(nóng)村居民看病難的問(wèn)題。

九、加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理

為加強(qiáng)我省高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地的管理工作，根據(jù)國(guó)家教委（現(xiàn)教育部）、衛(wèi)生部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局于1992年下發(fā)《關(guān)于印發(fā)〈普通高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)管理暫行規(guī)定〉的通知》和衛(wèi)生部科技教育司、國(guó)家教委高等教育司《關(guān)于開展高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地評(píng)審工作的通知》（衛(wèi)科教高發(fā)[1996]第116號(hào)）精神，1996年成立“**省普通高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理領(lǐng)導(dǎo)小組”，組織普通高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院評(píng)審委員會(huì)，開展臨床教學(xué)基地的評(píng)審工作，為普通高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。為規(guī)范我省普通高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理，保證高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，20**年省普通高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理領(lǐng)導(dǎo)小組制定并印發(fā)《**省普通高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理辦法（試行）》規(guī)范附屬醫(yī)院設(shè)置、教學(xué)醫(yī)院設(shè)置和畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理，進(jìn)一步規(guī)范高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地的申報(bào)、評(píng)審和管理工作。

經(jīng)過(guò)10多年的建設(shè)，全省擁有高等醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院27所、非直屬附屬醫(yī)院49所、教學(xué)醫(yī)院90所，基本滿足我省高等醫(yī)學(xué)院校，特別是高校擴(kuò)招后的臨床教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)要求。為進(jìn)一步加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理，擬與省教育廳、中醫(yī)藥局聯(lián)合召開**省高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地工作會(huì)議。總結(jié)10多年來(lái)我省高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理工作經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范臨床教學(xué)基地工作管理工作，修訂臨床教學(xué)基地的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，組織制訂預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)基地標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)基地建設(shè)，提高教學(xué)基地帶教老師的教學(xué)能力和帶教水平，提高臨床教學(xué)質(zhì)量。

十、進(jìn)一步加強(qiáng)我省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作

落實(shí)國(guó)家和省的《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育**規(guī)劃》，重點(diǎn)建設(shè)2～4個(gè)國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育基地，5～6個(gè)省級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)基地；在醫(yī)療救治、疾病控制、衛(wèi)生監(jiān)督、預(yù)防保健等領(lǐng)域遴選一批有學(xué)科優(yōu)勢(shì)、內(nèi)容好、質(zhì)量高的項(xiàng)目，重點(diǎn)扶持。定期對(duì)各地、各單位繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作進(jìn)行評(píng)估。編寫出版突發(fā)公共衛(wèi)生事件專業(yè)必修科目系列教材，重點(diǎn)抓好衛(wèi)生系統(tǒng)應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的全員培訓(xùn)。研究和探討面向農(nóng)村基層開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的新內(nèi)容、新途徑、新方法，有計(jì)劃地組織一批實(shí)用性強(qiáng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目或?qū)ｎ}講座到農(nóng)村基層舉辦。

加強(qiáng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理工作，今年組織對(duì)各市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)督導(dǎo)。做好住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地評(píng)估認(rèn)定，組織全省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)必修課統(tǒng)考，提高住院醫(yī)師培訓(xùn)質(zhì)量。加強(qiáng)衛(wèi)生科教管理人員培養(yǎng)，提高衛(wèi)生科教隊(duì)伍管理水平。

十一、大力加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)工作

根據(jù)衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人才培養(yǎng)的意見，加強(qiáng)城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人才崗位培訓(xùn)，加大社區(qū)衛(wèi)生人才崗位培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)積極開展全科醫(yī)師、社區(qū)護(hù)士、社區(qū)管理人員的崗位培訓(xùn)，鼓勵(lì)珠江三角洲地市積極探索規(guī)范化培訓(xùn)模式。繼續(xù)健全全省全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，積極探索社區(qū)衛(wèi)生人才培訓(xùn)新方法、新途徑。舉辦全科醫(yī)學(xué)教育師資培訓(xùn)班，提高全科醫(yī)學(xué)教育師資水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

十二、開展專科醫(yī)師培訓(xùn)基地試點(diǎn)的工作

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)行為；醫(yī)學(xué)專業(yè)；失常；新任教師

[中圖分類號(hào)] G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2016）03（a）-0134-04

Causes and countermeasures of teaching behavioral disorders of medical professional novice teachers

MA Guang ZHAO Peijin CUI Maoxiang

Cangzhou Medical College， Hebei Province， Cangzhou 061001， China

[Abstract] The novice teacher is an important part of teachers， is the mainstay of future teachers. The quality of classroom teaching depends on the teacher's teaching behavior. However， in the course of teaching practice there are many abnormal teaching behaviors， such as teaching objectives are not clear， the arrangement of teaching content is not reasonable， the teaching methods are not flexible， the classroom management is not harmonious and so on in the individual teachers especially the medical professional teachers. This paper analyzes the causes of disorder teaching behaviors from the non-targeted school of training， ineffective teaching supervision and lack of education and teaching theory， excessive psychological pressure of novice teachers， puts forward the school should strengthen the practicality of job training and effectiveness of teaching supervision. Teachers should strengthen education and teaching skills and mental health literacy， in order to promote the improvement of the teaching quality of the novice teachers.

[Key words] Teaching behavior； Medical professional； Disorders； Novice teachers

教學(xué)行為也稱教學(xué)表現(xiàn)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教學(xué)活動(dòng)方式，具體包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的應(yīng)用、課堂紀(jì)律的管理等方面[1-2]。教學(xué)行為失常可以理解為教師在專業(yè)規(guī)范范疇內(nèi)的“非正常行為”，是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的一些違背教育教學(xué)規(guī)律、違反教師課堂規(guī)范要求的行為和手段[3]。

新任教師又被稱為新教師，特指進(jìn)入教師隊(duì)伍、教齡小于3年、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新手型教師[4]。目前醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)教師大多從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后直接走上教育工作崗位，其從事教學(xué)工作的最初3年是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，渴望提升課堂教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力，但對(duì)如何改進(jìn)自身教學(xué)行為感到困惑和焦慮。而對(duì)教學(xué)不利的行為和習(xí)慣如果不能被及早覺(jué)察、及時(shí)糾正，將制約他們的職業(yè)發(fā)展。

1 教學(xué)行為失常的具體表現(xiàn)

醫(yī)學(xué)院校非師范類專業(yè)教師在任教前雖然都經(jīng)過(guò)教育教學(xué)理論培訓(xùn)和試講，但往往因缺乏教學(xué)實(shí)踐技能和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而顯得慌亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)行為的失常，主要反映在以下幾方面：

①思維混亂，條理不清，邏輯性差。具體表現(xiàn)為：打破了備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，錯(cuò)忘漏現(xiàn)象明顯；教學(xué)環(huán)節(jié)間缺乏必要的銜接，顯得生硬突兀；理論分析不到位，重難點(diǎn)不突出；知識(shí)講授跳躍性太強(qiáng)，系統(tǒng)性、連貫性不足。②動(dòng)作僵硬，身不由己，協(xié)調(diào)性差。有些失常動(dòng)作不是有意而為之，而是習(xí)慣使然。比如：手勢(shì)不自然，要么留空時(shí)間長(zhǎng)，要么杵在講臺(tái)上；教鞭使用不當(dāng)，有時(shí)“拿得起卻放不”，有時(shí)既當(dāng)教具又當(dāng)拐杖。③交流匱乏，照本宣科，互動(dòng)性差。主要表現(xiàn)是：沒(méi)有與學(xué)生的言語(yǔ)交流，更沒(méi)有眼神的碰撞，只是一味地背講稿、放幻燈，存在滿堂灌、一言堂的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂上常出現(xiàn)的情形是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得面無(wú)表情。④表述不暢，口誤頻發(fā)，準(zhǔn)確性差。語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，口頭表述模棱兩可、拖泥帶水，不便于學(xué)生辨析和理解，甚至易遭遇“心知肚明”卻無(wú)從表達(dá)的窘境。怎樣從“自己明白”做到“讓學(xué)生明白”，這往往是其感到棘手的問(wèn)題。⑤語(yǔ)速較快，草率收兵，節(jié)奏性差。過(guò)分注重自己的思路而忽視學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑，自顧自地只講不解，剝奪了學(xué)生思考反應(yīng)的時(shí)間；較短時(shí)間即告一堂課結(jié)束，剩余的時(shí)間讓學(xué)生或自學(xué)、或討論，破壞了教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)密性。⑥教法單一，靈活性差。講授課程內(nèi)容時(shí)平鋪直敘，缺乏激情，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；很少將問(wèn)題討論、案例分析等形式與講授式教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象而采取適宜的教學(xué)方法。⑦管理不當(dāng)，張弛無(wú)度，應(yīng)對(duì)性差。或采取視而不見的態(tài)度，對(duì)學(xué)生疏于管理、放任自流，使課堂未能形成良好的氛圍和教學(xué)環(huán)境；或?qū)W(xué)生違反課堂紀(jì)律的行為做出過(guò)敏反應(yīng)，將時(shí)間和精力更多地用于約束學(xué)生。以上7種教學(xué)行為是大多數(shù)醫(yī)學(xué)專業(yè)新任教師在課堂上常出現(xiàn)的教學(xué)失常行為，這些行為不但擾亂正常的教學(xué)進(jìn)度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，阻礙良好學(xué)風(fēng)的形成。

2 教學(xué)行為失常的原因分析

2.1 外部原因

首先，學(xué)校對(duì)初任期在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的地位認(rèn)識(shí)不足，對(duì)新任教師培養(yǎng)重視程度不夠。崗前培訓(xùn)大多是短期的、臨時(shí)性的，且培訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，培訓(xùn)方式“一刀切”，無(wú)法滿足醫(yī)學(xué)專業(yè)各學(xué)科教師的差異化需求，達(dá)不到應(yīng)有的效果，在很大程度上阻礙了新任教師教學(xué)技能的提升[5]。學(xué)校會(huì)為每名新任教師分配一名老教師作為“導(dǎo)師”，但目前“導(dǎo)師”配備缺乏合理、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，傳幫帶的作用沒(méi)有切實(shí)發(fā)揮好。其次，新任教師工作任務(wù)過(guò)多過(guò)重的情況普遍存在。除教學(xué)任務(wù)外，新任教師還需完成學(xué)生輔導(dǎo)、工會(huì)活動(dòng)、論文撰寫等工作，有時(shí)還會(huì)承擔(dān)一些與自己所學(xué)專業(yè)不太相近的課程任務(wù)，基本上沒(méi)有時(shí)間和精力投入到教學(xué)理論、教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)和提高上。第三，督教是教學(xué)督導(dǎo)的主要工作內(nèi)容，但當(dāng)前不少學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作流于形式，督而不導(dǎo)[6]。督導(dǎo)組把聽課的結(jié)果和意見上報(bào)給學(xué)校，工作就宣告結(jié)束，沒(méi)有充分發(fā)揮督導(dǎo)的作用，僅僅起到檢查、評(píng)估的功能，在信息反饋和教學(xué)指導(dǎo)方面還很薄弱。

2.2 內(nèi)部原因

從教育學(xué)角度看，醫(yī)學(xué)專業(yè)新任教師大多畢業(yè)于非師范類的高等醫(yī)學(xué)院校，雖具備一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，但沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、教育心理學(xué)理論知識(shí)，缺乏專業(yè)化的教師培訓(xùn)[7-8]。在實(shí)際教學(xué)中不能有效地運(yùn)用教育學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)實(shí)踐能力明顯不足。加之新任教師正處于職業(yè)調(diào)整的適應(yīng)階段，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)正在積累中，教學(xué)方式正在摸索中，缺乏主動(dòng)了解學(xué)生的意識(shí)。在此條件下，致使其不能靈活自如地安排教學(xué)過(guò)程，只是按照授課計(jì)劃按部就班地進(jìn)行教學(xué)，有效的互動(dòng)和良好的教學(xué)效果自然不可能實(shí)現(xiàn)。另外，新任教師沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)每堂課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣，更不可能采取措施去改進(jìn)其不良的教學(xué)行為。

從心理學(xué)角度看，新任教師對(duì)教師職業(yè)充滿激情并抱有理想主義情懷，但當(dāng)他們踏入工作崗位，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，在環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、情感等壓力源的沖擊下，深感失落、焦慮、孤獨(dú)[9]。一旦受挫，新任教師就會(huì)喪失自信，工作上缺乏明確的目標(biāo)，容易隨波逐流、牢騷滿腹，甚至?xí)岩蛇x擇教師職業(yè)是否正確，個(gè)體的積極主動(dòng)性減少，還有些人把學(xué)生時(shí)代的行為方式帶入職場(chǎng)，這種錯(cuò)位無(wú)疑會(huì)對(duì)教師的心理產(chǎn)生消極影響。此外，每個(gè)人在內(nèi)心深處都渴望別人的贊美和賞識(shí)，這是一種正常的心理現(xiàn)象。但新任教師往往由于心理壓力過(guò)大，或過(guò)分注重自身形象，或懷有應(yīng)付態(tài)度等原因，而導(dǎo)致教學(xué)失常行為發(fā)生。

3 教學(xué)行為失常的矯正策略

3.1 學(xué)校完善客觀形成的問(wèn)題

3.1.1 加強(qiáng)關(guān)乎新任教師發(fā)展的崗位培訓(xùn) 要提升新任教師的教學(xué)技能，加強(qiáng)崗位培訓(xùn)是基礎(chǔ)[10]。這就需要建立一套科學(xué)的、有效的、系統(tǒng)的新任教師職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性和實(shí)用性，關(guān)注初任教師的成長(zhǎng)需要，著眼于對(duì)新任教師教法和教學(xué)理解等方面問(wèn)題的解決；聘請(qǐng)一線的資深教師、名師講課，淡化理論，注重實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授[11]。培訓(xùn)方式應(yīng)多樣化，采用集中講授與專題培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、課堂示范等相結(jié)合的形式展開，不斷提升新任教師的教育理論水平和教學(xué)能力[12]。

3.1.2 營(yíng)造有助新任教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境 一方面，要建立適合新任教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高和專業(yè)能力發(fā)展的環(huán)境。如建立促進(jìn)新任教師自我提高綜合素質(zhì)的機(jī)制，引導(dǎo)其主動(dòng)觀摩名優(yōu)教師的課堂教學(xué)，積極參與集體備課。抓好新老教師結(jié)對(duì)工作，由老教師負(fù)責(zé)新任教師的全面成長(zhǎng)，關(guān)心其教育教學(xué)情況，指導(dǎo)其改進(jìn)教學(xué)方法，促使其盡快形成良好的教學(xué)行為[13]。另一方面，要切實(shí)減輕新任教師的工作負(fù)荷，降低他們的壓力和焦慮，科學(xué)合理地安排教學(xué)任務(wù)，使其能夠騰出時(shí)間和精力用于研究教育教學(xué)理論。

3.1.3 做好利于新任教師進(jìn)步的教學(xué)督導(dǎo) 教學(xué)督導(dǎo)是對(duì)教師教學(xué)行為的一種監(jiān)督模式，能提醒、幫助教師發(fā)現(xiàn)和改善其存在的失常教學(xué)行為。學(xué)校應(yīng)設(shè)立由學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心較強(qiáng)的教師組成的教學(xué)督導(dǎo)組，督導(dǎo)組成員應(yīng)經(jīng)常深入教學(xué)一線，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行聽課檢查，并隨時(shí)收集學(xué)生對(duì)新任教師的信息反饋，督促其改進(jìn)教學(xué)理念和方法，從制度上建立預(yù)防教師教學(xué)行為失常的機(jī)制[14]。此外，學(xué)校可將新任教師的授課過(guò)程進(jìn)行全程攝像，讓其關(guān)注自己的課堂教學(xué)行為，并針對(duì)不適當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行反思，為優(yōu)化其教學(xué)行為做鋪墊。

3.2 教師改進(jìn)自身存在的問(wèn)題

3.2.1 注重培養(yǎng)教學(xué)能力 掌握高校教育理念和規(guī)律，對(duì)于日常教學(xué)的開展和促進(jìn)非常有效[15]。對(duì)新任教師而言，掌握教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)的組織等技巧，顯得尤為重要。這必須通過(guò)個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)加以解決，要有意識(shí)地關(guān)注教學(xué)研究，增加對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，掌握系統(tǒng)的教育理論和應(yīng)對(duì)教學(xué)工作所具備的技能和水平；在具體教學(xué)中多鍛煉、多借鑒、多思考，逐步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力找出有效的方法克服失常教學(xué)行為的發(fā)生[16]。在教研室組織的教學(xué)感悟匯報(bào)、即興演講等活動(dòng)中，不善表達(dá)、地方口音較重、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)控制不好的教師應(yīng)踴躍發(fā)言，從經(jīng)常性的鍛煉中提升教學(xué)基本功。

3.2.2 積極做好教學(xué)準(zhǔn)備 備課作為教師課前準(zhǔn)備的過(guò)程，亦是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程[17]。新任教師的備課一方面要將功夫下在平時(shí)，廣泛搜集教學(xué)素材，不斷更新教案，進(jìn)一步完善課件；另一方面要重視課前準(zhǔn)備，理清教學(xué)思路，了解學(xué)生情況，熟悉教學(xué)環(huán)境，試用教學(xué)設(shè)備，把課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至每句話、每個(gè)動(dòng)作都要做到心中有數(shù)，使一切問(wèn)題和困難在備課過(guò)程中加以有效解決。只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中成竹在胸、應(yīng)付自如，減少由于備課不充分而出現(xiàn)教學(xué)行為盲目性的情況。

3.2.3 及時(shí)開展教學(xué)反思 教學(xué)反思是教師自己教學(xué)行為的一種思考和批判，如教學(xué)行為能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、能否促進(jìn)有效教學(xué)等[18-19]。新任教師在日常工作中可利用點(diǎn)滴時(shí)間將自己的所思所想、所作所為，用文字撰寫的形式把反思的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既可使反思的問(wèn)題更加清晰化、系統(tǒng)化，又可將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)顯性化、豐富化，提高反思活動(dòng)的深度和效果。通過(guò)自我反思能促使新任教師教學(xué)行為更具有科學(xué)性、有效性和指向性，從而減少失常行為出現(xiàn)的頻率和產(chǎn)生的負(fù)面影響。

3.2.4 加強(qiáng)心理健康訓(xùn)練 針對(duì)自身存在的因過(guò)度緊張而造成的恐懼、怯場(chǎng)、交流障礙等心理方面的問(wèn)題，新任教師應(yīng)進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練。反復(fù)練講試講就是一種切實(shí)可行的自我訓(xùn)練方法。練講試講時(shí)邀請(qǐng)同事作為聽眾，大膽放開地講，將自己的不足充分暴露出來(lái)，以便對(duì)癥下藥；對(duì)同事提出的意見和建議要抱著聞過(guò)則喜的態(tài)度，虛心接受并加以改正。另外，失常教學(xué)行為很大程度上取決于新任教師缺乏自我控制的意識(shí)，因此要學(xué)會(huì)合理有效地控制自己的情緒、態(tài)度，使自己能有針對(duì)性地選擇合適的教學(xué)行為，以應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的教學(xué)事件[20-22]。

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好，只有更好。教學(xué)能力再?gòu)?qiáng)的人，也會(huì)存在或多或少的瑕疵。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)新任教師，只有熟悉教育規(guī)律，掌握教學(xué)方法，鉆研教學(xué)技能，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)良好教學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成與提升，使自己盡快成為一名合格的教師。

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