序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇單親家庭孩子的教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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作為單親孩子的家長，不能陷入教育的誤區：過份溺愛孩子，想彌補缺失的父愛或母愛；用金錢滿足教育；用暴力進行教育；要么限制太多，要么放任不管，等等。

一、單親父（母）應該成為孩子的支持者，給孩子以積極的情感，要把孩子當成自己生命和生活的精神支柱

研究表明：為孩子創造一個愉快地家庭氛圍非常重要。如果孩子在家里感到愉快、安全，他們的心理和性格就能得到良好的發展；如果整天生活在吵吵鬧鬧之中，孩子常處于提心吊膽、擔驚受怕的環境中，就易產生不良心理和行為傾向，他們常常為了一些小事大哭大鬧，而且難以制止。這些不良行為如果不及時加以糾正，會造成難以想象的后果。

孩子是無辜的，單親家庭的家長，要克制自己的不良情緒，摒棄那些急風暴雨式的生活方式，能全心全意把愛獻給孩子，多和孩子一起活動，一起看動畫片、一起開心地笑。切莫給孩子心靈上留下創傷，要讓孩子的心靈充滿陽光。

二、多為孩子創設良好的人際交往的環境

不論是幼兒園還是單親家庭，對孩子進行教育時，不要因為孩子失去父愛或母愛就格外地嬌慣他（她），要大膽地讓孩子去做力所能及的事情。讓孩子了解家庭的各種情況，必要時可請年齡較大的孩子共同討論，一起參與決策。讓孩子從小就知道自己對家庭也負有一定的責任，使他們長大后能自覺地擔負起對家庭、社會的責任。逢年過節、生日、讓孩子到父、母家去看望父、母、外公外婆、祖父祖母，血肉親情不能割舍。人際交往不能錯位。讓孩子多接觸同齡伙伴，互相謙讓。當孩子取得成功時應多進行鼓勵，不對時切不可遷就，要導之以情，曉之以理，循循善誘，耐心輔導。導之以正。鼓勵孩子多接觸社會，多為孩子創設一些人際 交往的機會。研究表明，良好的人際關系，同伴關系，對幼兒身心健康發展有重要的作用。

三、為孩子營造良好的文化氛圍

對待單親家庭的孩子，幼兒園老師要特殊照顧他（她）們，但還不要讓孩子看出是特殊。要給孩子多讀一些少兒讀物，拓展幼兒的思維，增強幼兒的記憶力。

作為單親家庭的父親或母親，要十分注意自身對孩子行為方式、心理狀態和性格特征可能產生的巨大影響，要時時注意自己的言行舉止，不要在孩子面前表現不良的習性，如：說謊、失言、打罵、不負責任等等。不要根據自己的喜怒哀樂來對待孩子。否則，壞習慣的不良影響，往往會是一個好端端的孩子漸入歧途。

四、讓不撫養方多探望孩子，或父母雙方輪流扶養孩子，以利孩子的健康成長

在孩子的成長過程中，血濃于水的親情，是難以割舍的，父愛和母愛都是不可缺少的。我們應該努力去滿足孩子對這兩種愛的滿足。讓不撫養方多探望孩子，或雙方輪流扶養孩子，被剝奪任何一方都會給孩子造成永遠的陰影，這對孩子的成長是十分不利的。

五、幼兒教師要多進行家訪

單親家庭的孩子，是一只受驚、受傷的小鳥，情感有時很脆弱，教師應該多方面的關心他們，照顧他們，既要做他們的媽媽老師，又要做他們的老師媽媽。多給他們生活上的溫暖照顧，多給他們精神上的堅強支持。也可以說應該成為他們生命的支柱。

有機會多了解孩子的家庭情況，從而能更好地理解孩子和孩子的家庭。多進行家訪。即做孩子的教育工作，又應該做單親家庭孩子的父母的知心朋友，多體貼他們，也要傾聽他們的苦衷。多在他們面前表揚他們的孩子，切忌告狀式的家訪。把老師教育孩子的構想，多講給他們聽，和單親父母共同作培育幼兒規劃。

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一、單親家庭孩子的心理表現

1.封閉、抑郁。有的子女對失去父或母十分痛苦，很長時間不能自拔，或是由于生活動蕩及父母的不負責任，心靈受到O大傷害，于是表現出經常悶悶不樂，容易悲傷，情緒低沉，甚至見到別的同學跟父母在一起，自己心里就非常難受。大多數孩子都表現為心理自卑、感情脆弱、情感憂郁、沉默寡言等，他們不善交際，對外界明顯缺乏安全感和信任感。他們幾乎不參加學校、班級組織的任何活動，平時總是默不做聲，經常坐在教室里發呆，臉上看不出一點笑容，完全失去了他們這個年齡段該擁有的樂趣。

2.憎恨、逆反。有的學生對父母的離異充滿憎恨，他們討厭父母爭吵，憎恨父母不顧他的成長和感情。憎恨不提供撫養費的父或母，或站在父母之中的一方，憎恨另一方。對老師的言行總是容易產生抵觸情緒和對抗行為，有報復心理和仇視他人和社會的意識。這種憎恨久而久之對心理發展產生不良作用，進而擴展到對學校和社會生活不感興趣，對其他人，甚至對社會的不滿、冷淡，他們認為既然沒有人關心我，我又何必去關心別人呢？所以對同學對集體的事缺乏熱情，對公益事業表現冷淡，還有的故意破壞紀律，損壞公物。和同學相處關系緊張，動輒發火甚至出手。

3.多疑、嫉妒。單親家庭學生多疑和嫉妒的心理特征比正常家庭的學生顯得突出一些。表現為對許多事情非常敏感，總懷疑別人在議論自己，猜疑別人是不是在說自己的壞話，對勝過自己的同學產生嫉妒和對立情緒，同時也帶來了人際交往的困難。這種心理的產生與自卑心理有關，同時雖然自卑，但潛意識里還是怕別人看不起自己，于是就亂猜疑，好嫉妒。

4.情緒消極、缺乏自信。單親家庭中的兒童，大多總是消極地對待生活與學習；害怕困難，做事經常不作任何努力輕而易舉地放棄，自信心不足。單親家庭的學生往往認為低人一等，自己看不起自己，把自己人為地劃分為另類。整天悶悶不樂，愁眉苦臉，自己為自身設置了束縛的“十字架”，造成了巨大的情緒上的壓抑。

5.情緒不穩、雙重性格。很多單親家庭的學生情緒波動比較大，經常出現一些不良的情緒，想摔東西，想離家出走，甚至想自殺等等。他們在家長、老師面前通常表現為性格孤僻、膽小怕事、唯唯諾諾，而在外卻飛揚跋扈，經常欺負比他們弱小的孩子，具有暴力傾向，形成雙重人格。他們自身存在許多陋習和不良習慣，如不加以約束、管理，稍不注意，就極有可能墮落，走上違法犯罪的道路。

二、對單親家庭孩子的應對教育

1.家庭方面。愛的缺乏和愛的過度都對單親孩子心理產生極為不利的影響和后果。首先要有良好的教養方式。即要走出無原則地溺愛、簡單粗暴的打罵和一切包辦代替的教育誤區。其次要加強與孩子的溝通。未成年人對家庭、對家長依賴性非常大，家庭動搖或者父母分居、離異等對孩子成長影響很大。單身父母們一定要及時進行自我心理調適，正視家庭變故的現實，控制好自己的情緒，在孩子面前作出表率。應保持與孩子經常性的聯系，熟悉孩子學習、思想、生活各方面情況，加強與孩子的溝通，用教育疏導和勸慰方法消除與孩子的隔閡，這對孩子情感發展非常有幫助，有利于孩子的心理健康發展。

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經過一年多的工作實踐，我對如何加強單親家庭小學生教育作了有益的探索。

一、用愛心喚起學生的自信心

我班有4個單親學生，他們有的隨母親過，有的跟父親一起生活。他們的父母工作比較忙，家長的心態、性格本身就有問題，無法給予孩子細致的關心和呵護。這樣，孩子得不到完整的父母之愛，享受不到三口之家的天倫之樂，也得不到像別的孩子一樣的家族溫暖。因此，他們的心靈深處有些傷痛，心理上有一定的壓力。這些孩子在煩惱中成長，在痛苦中學習。他們對自己喪失了信心，產生了悲觀情緒。性格孤僻，缺乏樂觀心理，抱有破罐子破摔的態度。但他們更渴望有人為他們“撥開迷霧，看見青天”，使他們重新證明自身的價值。作為教師，點亮他們心頭的燈，開啟他們沉重的心扉，是理所當然的。

吳某是一個單親家庭的學生。當她讀幼兒園時媽媽就離開了她。“媽媽”一詞從此在她的嘴中消失。過早地失去母愛，加之父親不正確的教育方法，使她形成了內向、孤僻的性格，缺乏自信心，同時還帶有很強的攻擊行為。但她有一個優點――愛學習，字寫得漂亮，每次作業都能認真完成，成績也不錯。面對這樣的學生，我要用愛去喚醒她，點亮她心頭的燈，呼喚她的自信心。當我發現她因為一點小事情又動手打人時，我便很細心地講道理給她聽，告訴她同伴之間要友好相處，相互幫忙。她聽得多了，就記住了我的話。此外，我還根據她的特長，每次作業批改完后，我都會刻意地當著大家的面表揚她的字漂亮，答題準確率高。在教師和同學們的贊嘆和期待中，她重新找回了自我。從此，她的眼神里充滿了自信，徹底消除了自卑心理，再也不動手打人了。

二、用真心幫助學生矯正不良行為

大多數離異家庭的孩子都有不同程度的行為障礙。由于家庭的破裂，導致家庭教育殘缺不全，生活在單親家庭中的孩子往往缺乏較好的生活教養和學習上的正確指導。同時由于破裂家庭給他們心靈蒙上了一層陰影，致使他們喪失了生活與學習的信心，形成了消極的思想，在行為上具有較多的異常極端表現，明知故犯，不易接受教師和家長正面的、積極的教育和評價。這對班級中其他學生產生了不良的影響。

對這類學生的教育轉化工作，教師要斗智斗勇，十八般武藝都要使出來。特別是要拿出真心與他們進行交流，這樣定會收到出奇的效果。比如與這些學生談話，如果在有很多老師的辦公室里，學生站著，老師坐著，是絕對不會有好結果的。學生有可能不敢說話，更不肯說心里話。因為他們覺得這樣的談話方式明擺著是教育人，再加上別的老師也幫助一起批評他們，這樣的態度不會產生善意的結果。我們教師不要用教育者的口吻來說話，應該用朋友般的說話方式、口吻來進行。這樣一來，學生就放松警惕，很多真實的話就會說出來。教師就可以了解學生的很多想法和行為的緣由，進而采取針對性的教育措施，循序漸進地改變那些學生的不良行為。

三、用誠心爭取家長的配合

父母離異對孩子來說或許是一場災難，而將災難減到最低限度，則是我們每一位家長和教師對兒童應負的刻不容緩的責任。生活在單親環境中的孩子或多或少都會產生自卑心理，他們往往心情壓抑，不愿與人交往。我班學生王某自從其父母離異后，不再和其他同學一塊兒玩，總是獨自一人活動，脾氣非常倔強。發現上述情況后，我經常利用雙休日孩子返家的時間，與他的家長進行溝通（有時是他爸爸，有時是他媽媽），爭取家長的密切配合。我告訴家長，應積極鼓勵孩子大膽地交朋友，參加集體的各類活動，大膽地與同伴、朋友交心；要求孩子周圍的同學、親友多與孩子交往，或為他的交往活動提供條件和方便。同時要求家長多抽取時間陪陪自己的孩子，了解他們的所作所為。

四、同伴的熱心消除學生的顧慮

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一、單親家庭教養方式的概述

（一）父母教養方式的簡述。現今社會中單親家庭的數量在不斷增加，并引發一系列的社會問題，逐漸受到社會的關注。我國社會對單親家庭的教養方式關注起步相對較晚，對其概念的說法也有很多，但單親家庭的概念均包含以下內容：家庭成員的關系只有單一的父親或者母親與子女的關系；子女的年齡有一定限制；子女的婚姻狀況屬于未婚，并不具備獨立的生活能力。

（二）現階段單親家庭的研究現狀。通過對我國單親家庭的調查與研究表明，其對青少年的生理與心理發展具有一定程度的負面影響，嚴重的甚至會使青少年產生極端心理，甚至出現青少年犯罪的現象。現階段我國對單親家庭的研究具有一定的局限性，主要針對單親家庭對子女產生的影響進行分析，側重與離婚家庭的研究，同時也缺乏系統性，簡單的說就是研究方式過于系統，雖然具有很多實證性的案例，但缺乏數據統計基礎。此外，在研究的過程中沒有注重客觀性，往往是對單親家庭教養所產生的負面因素進行分析，對其所產生的優勢或者正面因素缺乏調查。雖然，我國對單親家庭的教養方式研究逐漸完善，但依然存在不足之處，這就要求在不斷的實踐過程中對其進行完善。

二、單親青少年的心理健康研究

單親家庭的青少年出現心理問題的幾率相對較大，較為常見的有：抑郁癥；孤獨、焦慮、沖動、自責等等，青春期的青少年存在情緒不穩定、缺乏安全感等現象，在心理壓力不斷增加的情況下，往往會導致身體與心理發展缺乏平衡的現象，而單親家庭形成的過程對青少年的打擊比較大，這也就容易對其造成心理問題，在這一過程中，如果沒有及時對其進行心理疏導，青少年就會產生消極心理，有意識的對焦慮、痛苦的事情進行回避，這也是產生心理問題的一方面原因。同時，這種反應長時間的保持，會逐漸超過青少年對自身的控制效果，難以形成健康的人格，嚴重的甚至會導致青少年走上犯罪的道路。

根據調查與研究可以發現，很多單親家庭的青少年心理健康水平相對較高，生理與心理的各項指標與完整家庭的青少年有著明顯的差異，并具有較強的心理、情感調節能力，除非是他人對其家庭進行侮辱。由此可見不能對單親家庭的青少年心理健康教育進行全面的否定，也不能一昧的以家庭因素為理由對青少年的心理狀況進行解釋。

三、單親家庭教養方式對青少年心理健康影響因素的歸因

根據調查研究的結果可以發現，單親家庭的青少年心理健康程度受到單親父母教養方式的直接影響，家庭教養對青少年的心理影響主要有以下幾方面內容：首先就是親子之間存在的聯系，不良的親子互動可以讓青少年產生自閉傾向；親子之間缺乏往來，單親父母為了給孩子提供優質的生活，所以缺乏與孩子之間的溝通，這雖然在一定程度上加強了孩子的獨立能力，但也會降低孩子對其的依賴性；家庭對子女的約束，嚴格或者過于寬容的家庭教育方式會在很大程度上約束孩子，抑制孩子的心理健康；家長沖突對孩子所產生的壓力，簡單的說就是父母之間的婚姻問題會為孩子帶來巨大的心理壓力；對孩子的監管力度與方式不當也會引起孩子的反感，例如對孩子的心理健康過分關注，對孩子的事情強行干涉，在外人面前懲罰孩子、責怪孩子、不尊重孩子的合理意見等等，都會使青少年難以接受，容易使其產生自卑心理、缺乏安全感，長時間也會導致孩子出現自閉的現象。此外，對孩子的過分溺愛與保護，也容易使青少年缺乏獨立自主的能力，產生自我中心、任性、自大等問題，這都是單親家庭對孩子教養方面存在的誤區。

四、單親家庭對青少年心理健康的建議

單親家庭青少年的心理承受能力與心理健康程度相對與普通家庭來講偏低，容易產生心理問題，但也有一部分的單親家庭親少年，心理素質較好，各方面指標也相對較高，這與單親父母的教養有著直接的關系。在我國，社會對單親家庭的形式缺乏正確的認識，尤其是在對孩子的教養方面，但有一點是具有共性的，那就是單親家庭不利于孩子的身心健康成長。通過長時間的實踐與調查可以表明，單親家庭的環境會影響到青少年的心理發展，但并不是全部，以下對現代社會中單親家庭對孩子的教育問題簡單分析：

首先應該對家庭角色的缺陷進行彌補，對自身的優勢進行充分的調動。單親的青少年在對性別角色模仿的過程中具有一定的不足之處，但是父母的角色是難以完善替換的，所以在對孩子進行教養的過程中不應該由于個人因素來對子女享受家長愛的權利進行剝奪，鼓勵孩子與另一半互相接觸。如果是喪偶的單親家庭則可以通過朋友或者親人來對青少年進行教育，以此來幫助青少年在發展過程中樹立正確的榜樣。

其次就是單親家庭應該承擔雙重角色的教養，在孩子的面前表現出積極向上的特點，在不斷完善自身發展過程中加強對孩子的溝通與交流，適當的對孩子進行鼓勵，肯定子女的付出。同時，還應該鼓勵孩子多參加集體的活動，避免對孩子過于嚴厲或者溺愛，幫助孩子獨立自主的進行生活，尊重青少年的思想與情感，以此來促進其心理的完善。

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文章立足于積極心理學視角，以積極的態度分析當前我國單親家庭幼兒教育存在的問題，并從政府、幼兒園、教師、家庭四個方面提出解決措施，旨在培養幼兒的積極情緒體驗，幫助幼兒建立積極正向的人格特質，努力樹立幼兒的積極他人關系。

關鍵詞：

積極心理學；單親家庭；幼兒；幼兒教育

所謂單親家庭幼兒教育，是指在離婚、分居或喪偶等造成的只有父親或母親的家庭中對幼兒進行的家庭教育和社會教育。幼兒家庭教育主要由幼兒的家長———如法定監護人、養護人或其親屬等承擔。其主要特點是：在家庭中進行、非定時性、個別性、隨意性、偶然性和無定規性等。幼兒家庭教育的內容與幼兒社會教育有所不同，幼兒社會教育主要在收托3歲以上幼兒的幼兒園里進行，其主要特點是：由教師承擔，集體性、定期性、規范性和科學性等表現〔1〕。

一、單親家庭幼兒教育存在的主要問題

幼兒教育環境是由幼兒家庭教育環境和幼兒社會教育環境共同構成，而在單親家庭中，家庭教育環境的缺失給一些幼兒的身心健康發展造成不利的影響，致使一些幼兒的性格容易產生偏差。

（一）幼兒的性格出現缺陷

在單親家庭中，因為家庭角色的不完整，所以很難提供良好的家庭教育環境，不利于幼兒的健康成長。有的人因為草率結婚而沒有家庭責任感，孩子尚且年幼卻要離婚，甚至為了爭奪孩子的撫養權而經常爭吵，給孩子的幼小心靈蒙上一層陰影。案例1：瑤瑤是幼兒園中班的孩子，父母無法一起生活下去了，離婚前不斷爭吵瑤瑤的撫養權問題。媽媽想瑤瑤跟在自己的身邊。而爸爸想瑤瑤跟著奶奶，奶奶有更多的時間照顧她。有一次放學，媽媽和奶奶同時來接瑤瑤，兩個人都要搶著接瑤瑤回家，把瑤瑤一個人拉扯在中間，瑤瑤滿臉的委屈和不知所措。這時，老師見狀，連忙走過去抱住瑤瑤，并告訴瑤瑤的奶奶和媽媽不要當著瑤瑤的面吵架，有什么事情私底下好好地商量，說完老師便帶著瑤瑤去玩游戲。如此反復爭吵，最后商議的結果是瑤瑤一段時間跟著媽媽，一段時間跟著爸爸。在我國，這樣的情況并不在少數，這無疑將會給孩子帶來極大的傷害。有的單親家庭的孩子一時無法接受家庭破損的嚴酷現實，便感到悶悶不樂，無所適從，最終導致孩子變得自卑，孤僻，甚至可能變得自閉。一些人在離婚之前總是不停地爭吵，甚至大打出手，孩子成天生活在恐懼和憂慮之中，沒有安全感。還有的單親家庭的幼兒往往容易給自己設限，認為父母婚姻的失敗是自己造成的，將一切的不如意都歸因于自己的不好，久而久之便產生了內疚、自責、失望等消極的情緒體驗。

（二）幼兒的問題行為愈發突出

幼兒問題行為是指那些和普通幼兒的一般行為相比所表現出的過度、不足或不恰當的行為。在某種意義上，問題行為可稱為“不正常行為”。在單親家庭中，由于父母角色的缺失，致使一些幼兒的問題行為愈發突出，并成為影響幼兒健康成長的重要因素。單親家庭的幼兒缺乏父母完整的愛，缺乏安全感和父母的正確指導，容易產生盲目性的行為。據調查，幼兒的問題行為主要分為以下幾類：1．社會問題：表現為好打架，愛爭吵，擾亂別人，嫉妒，不能與別的幼兒友好相處，好炫耀，愛吹牛，有破壞等。2．個性和情緒問題：表現為任性、自私、固執、嬌氣等，且女孩多于男孩。3．生活衛生習慣問題：表現為睡眠、吃飯困難以及不講衛生、不準時入園等。4．學習問題：表現為注意力不集中，反應遲鈍，言語障礙，學習無信心，閱讀困難等〔2〕。單親家庭幼兒的問題行為很大程度上是由父母不合理的教養方式和不良的家庭氛圍所引起。父母離異或者是家庭出現重大變故將使幼兒變得脆弱而敏感，單親父母由于自身的煩惱易忽視孩子的情感需求，或者為了彌補孩子，便溺愛孩子，從而易誘導幼兒問題行為產生。而家庭的不良心理與生活氛圍是造成幼兒攻擊、多動不安、孤僻焦慮等行為及心理問題的重要因素。

（三）幼兒的性別角色出現混淆

單親家庭中的幼兒由于長期與父親或者母親生活在一起，其性格慢慢地便會傾向于父親或者母親的性格。父親往往呈現勇敢、堅強、果斷的形象，喜歡帶著孩子做一些劇烈的、冒險性的活動。而母親則往往感情細膩、做事認真、性格溫柔。男孩如果沒有父親的影響，而完全在母親的呵護下成長，往往缺乏陽剛之氣，在會表現出懦弱、膽小、依賴性強等性格特征。女孩如果缺少母親的愛護，在生活中處處受到父親的影響，很容易養成大大咧咧的性格，缺乏女性的細膩、溫柔之美。

（四）幼兒的學習出現障礙

幼兒學習障礙指幼兒在獲得或運用聽、說、讀、寫、推理及算術能力方面存在顯著困難，與幼兒的智力發育、遺傳因素、腦器質性損傷、軀體疾病、精神因素以及環境因素等有關〔3〕。在單親家庭中，除了部分幼兒可能是由于先天疾病造成智力等其他方面的障礙以外，大部分幼兒出現學習障礙同樣是由于單親父母不正確的教養方式，或者是幼兒缺乏母親或者父親的關心與愛護。單親家庭的父母在教養方式上更容易出現極端，有些父母的教養方式專制，便會使幼兒對學習產生焦慮或反抗情緒，而有些單親父母過分的放任則會使幼兒變得愈加任性頑劣，以至我行我素。單親家庭的家庭關系不完整、不和睦，常常使幼兒得不到父母的關心和溫暖而使學習出現障礙。

（五）父母溺愛幼兒

溺愛指過度的寵愛、遷就、姑息子女的態度，是一種失去理智、直接摧殘兒童身心健康的愛〔4〕。在單親家庭中，為了彌補婚姻失敗帶給孩子的傷害，有的單親家庭的父親或母親往往更加疼愛孩子，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點“委屈”。因為寵愛孩子，有的單親家庭的父親或母親事事包辦代替，結果讓孩子變得膽小懦弱，喪失自信。有的單親家庭的父親或母親過分注意孩子，處處以孩子為中心，給予孩子特殊照顧。還有的單親家庭的父母輕易滿足孩子的各種要求，孩子要什么就給什么，以至使孩子養成驕橫、任性的性格。

二、積極心理學視角下單親家庭幼兒教育問題解決策略

（一）積極心理學

積極心理學是近年來心理學出現的一個新的研究領域，要求心理學家用一種更加開放、欣賞的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等，它從積極角度研究傳統心理學研究的東西，采用科學的原則和方法來研究幸福，倡導心理學的積極取向，以研究人類的積極心理品質、關注人類的健康幸福與和諧發展為主要任務，它是心理學領域的一場革命〔5〕。積極心理學視角下的幼兒教育應該關注三個主題：一是關注幼兒的積極情緒體驗，強調對幼兒主觀幸福感的研究，這一層面主要包括了自豪感、興趣與喜悅三個方面；二是關注幼兒的正向人格特質，強調培養幼兒“樂觀型解釋風格”的人格特質，這一層面包含了責任、樂觀和毅力三個方面；三是關注幼兒的積極他人關系，強調培養幼兒在家庭、社會和學校等組織系統中與他人交往的能力，主要表現在關懷、合作與感恩三個方面。

（二）積極心理學視角下單親家庭幼兒教育問題的解決策略

1．建立積極的組織系統，保障單親家庭幼兒接受良好的教育。積極的組織系統既包括建立國家相關法律法規等積極的社會大系統，也包括健康美滿的家庭、和諧的社區、高效的學校、有社會責任感的媒體等積極的小系統，這些系統的建立要以人的主觀幸福感為出發點和歸宿，它們的建立將有利于幼兒的積極力量和積極品質的形成〔6〕。因此，國家應制定有關法律法規，明確父母責任，為單親家庭孩子從小接受正常的教育提供制度保障；應加大對教育的財政支持力度，對個別困難的單親家庭的孩子給予物質上的保障，讓單親家庭的孩子不再因為物質的匱乏而失學、犯罪。同時，社會也要高度關注單親家庭孩子的教育問題，建立積極的社會組織系統解決單親家庭無能力管教子女的問題，單親家庭中的孩子感受到來自社會的溫暖。

2．幼兒園應創設良好的環境，加強家園共育。良好的園內氛圍有助于單親家庭的幼兒與環境對話；使幼兒感到輕松和愉悅，為幼兒樹立起積極的情緒體驗。同時，幼兒園還要經常與家長溝通，讓單親家庭的父母注意自己的言行舉止對孩子的身心健康可能產生的巨大影響，要求單親父母以身作則，遠離不良言行，實行積極的教育教養方式，為幼兒樹立積極向上的榜樣。幼兒園應為孩子創設一種溫馨和諧的園內環境，幫助幼兒盡快擺脫心理陰影，讓幼兒逐漸形成開朗自信的性格，從而建立起積極樂觀的人格特質。

3．教師應積極主動關心單親家庭的幼兒。對待單親家庭的幼兒，一方面教師要轉變自身教育觀念，要以一種積極向上的態度培養幼兒積極的情緒體驗和正向的人格特質。通過在日常生活教育活動中正確引導幼兒，培養他們的興趣和喜好，鼓勵他們積極參與各項活動，讓他們體驗成功的樂趣，從而不斷增強他們的自信心和自豪感。另一方面教師應投入真摯的感情，進行角色替補，從而減少幼兒的問題行為，使幼兒形成積極的個性心理特質。幼兒教師應該懷著一顆慈愛的心，給予單親家庭的幼兒以父親或母親般的呵護，通過日常的教學活動，培養幼兒的堅毅品格、責任意識和樂觀活潑的人生態度，從而為幼兒樹立起正向的人格特質。此外，教師還應不斷鼓勵單親家庭幼兒融入團體，多與同伴一起游戲和交流，培養幼兒關心同伴，懂得感恩的品格，幫助幼兒建構起積極的他人關系。

4．家長應營造積極和諧的家庭氛圍，做到正確關愛幼兒。首先，單親家庭的父母應盡力彌補缺失，培養幼兒健全的人格。單親家庭既已形成，單親家庭孩子的監護人應當在短期的抑郁、消沉、悲痛之后，盡快調整好自己的情緒，勇敢面對生活，以堅強和樂觀的態度去影響自己的孩子，在孩子面前表現出樂觀豁達的一面，避免給孩子造成更大的心理陰影。其次，正確關愛孩子，做到不偏不倚，避免溺愛孩子〔7〕。家長要用愛的眼睛發現孩子，鼓勵孩子；用愛的行為影響孩子，為孩子樹立榜樣；用愛的意志磨煉孩子，為孩子樹立自信。同時，愛孩子也要有原則，不能一味遷就孩子，對于孩子的不合理的要求也要“拒絕”。最后，單親家庭的父母應營造良好的家庭氛圍，并正確引導孩子，給予積極的心理暗示，避免畸形教育的出現。良好的家庭氣氛對孩子的成長起著潛移默化的作用。因此，單親父母應與家人和睦相處，避免爭吵，并給予孩子充分的愛。

作者：林南強 單位：成都市青白江區城廂中心幼兒園

參考文獻：

〔1〕梁志燊，霍力巖．中國學前教育百科全書•教育理論卷〔M〕．沈陽：沈陽出版社，1995：9.

〔2〕鄒婭，范文堅．兒童行為問題與家庭教育〔J〕．教育導刊（下半月），2002（7）.

〔3〕鄭名．離異家庭母親的教養方式與幼兒行為問題的相關研究〔J〕．中國學校衛生，2005（10）.

〔4〕魏燕．幼兒問題行為的家庭原因分析〔J〕．中華女子學院學報，2006（3）.

〔5〕（愛爾蘭）AlanCarr．積極心理學〔M〕．丁丹，等譯．北京：中國輕工業出版社，2013.

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【論文摘 要】人是漂泊的船，家是溫暖的岸。對于學前兒童來說，家更是安全的、快樂的。然而，隨著社會的不斷發展，思想觀念的不斷變化，單親家庭作為一個特殊的家庭結構出現于社會之中，由于離婚率增加、單親家庭日益增多，單親家庭孩子的教育問題不容忽視，通過家庭教育使單親家庭的孩子更好地面對生活，調整他們的心理活動，使其盡快達到平衡點，促進其身心健康發展。

單親家庭是指夫妻雙方因離婚、喪偶而僅有一方同未婚子女生活在一起的家庭，也叫離散家庭或缺損家庭。單親家庭的大量出現，對于離婚的夫妻雙方或一方而言，可能是一種解脫，對于孩子來說，無疑是一個災難。同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的教育呵護下，健康快樂成長；單親家庭的孩子在生活中由于缺少了父親或者母親的關心、疼愛，而使心理受到影響。許多研究證明，單親家庭對兒童的心理、學習成績、品德行為等都產生深遠的影響。

一 單親家庭對學前兒童的影響

1．對性格的影響

單親家庭的學前兒童往往生活在消極的家庭中，氣氛壓抑，缺少父親或母親的疼愛，容易形成性格孤僻、偏激、焦慮等性格特點，會使其形成對人很冷淡。之前生活在完整和睦的家庭里，面對家庭的突然破裂，孩子無法接受現實，無法適應無父或無母的生活。孩子的心理尚未成熟，無法去體會父母離婚的原因，會認為他們不愛自己了、不要自己了，自己是多余的，幼小的心靈受到創傷，自己不會排解，一旦受到影響，不知道該怎么辦，很迷茫。特別是看到其他小朋友與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時候，孩子就會想到以前自己也這么快樂過，現在的生活很痛苦，久而久之就會產生自卑感。長期與父親生活在一起的子女性格會像父親，長期與母親生活在一起的子女的性格會像母親，這對以后的行為會產生重要的影響。

2．對身體心理的影響

對幼兒的教育是父母雙方共同的責任與義務，孩子與父母要多接觸、多溝通，對其健康成長有著非常重要的作用。單親家庭的經濟收入會減少，生活水平會逐漸降低，父親或母親會很忙，營養會比正常家庭的孩子吸收得少，影響其健康發育。由于父母離異，孩子不得不被迫放棄以往的習慣和態度去適應新的生活，只能選擇雙親中的一個，從此組成單親家庭，這種由內到外的改變，會使孩子對父母情感上的依戀造成傷害，所以單親家庭往往會對孩子心理造成負面影響。單親家庭的兒童由于經歷父母的爭吵，家里壓抑，氣氛不和諧，長期以來幼兒對父母的依賴感降低，開始懷疑自己的父母，認為自己的父母沒有其他小朋友的父母好，使幼兒開始困惑、迷茫，當這種不良心理得不到及時的緩解時，嚴重的，兒童可能會出現不健康的人格特點。

3．對社會交往的影響

單親家庭使學前兒童的心理受到創傷，對父親或母親態度蠻橫，不親切，不愿意與父母溝通，也不愿意與別人交往，尤其是在中國，很多單親家庭的父親或母親不準離婚后的一方探視，在這種環境下生活的孩子看見其他小朋友在父母面前玩耍，他們會更加傷心，加之其他小朋友的恥笑，會讓他們的心里更加恐懼與別人交流，與小朋友的關系處得不好，有的會討厭父母，并會認為社會不公平，對自己太殘忍，嚴重影響其與人交往的態度。

4．對學習的影響

單親家庭必然會使孩子的心理受到影響，上課不聽講，注意力不集中，影響學習成績，并且單親家庭的家長為生活奔波，生活壓力大，很少有時間管教學前兒童，他們無約無束任意地玩鬧，導致學習成績差，認為父母不疼愛自己，學習沒有用，長期下去就會不學習，學習成績下滑，以至輟學。

二 單親家庭教育存在的問題

1．對孩子要求過嚴

有些家長把生活希望寄托在孩子身上，對孩子要求過嚴，孩子心理壓力大，且相當多的單親家庭家長與孩子相依為命，對孩子的期望比雙親家庭高，有的把全部心思花在孩子身上，自己節儉，盡可能滿足孩子的一切，希望孩子按自己的想法去做，對孩子的生活過度干預，一旦孩子的各種行為方式與自己的期望不相符，便會引起不滿，出現責備等不良行為。另外，單親家庭家長長期的過度疲勞，會使他們感到無助，從而出現過度嚴教。這種過度的教育剝奪了兒童的自尊，限制其自由發展，易使孩子對自己產生否定感，從而出現自卑、自責等問題。

2．對孩子監管不力

單親家庭父（母）親在生活方面的壓力都很大，沒有時間、精力和物質條件撫養孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養，或者疏于管教，形成管理的缺陷，有的家長沉浸在自己的痛苦中，忽略了孩子的痛苦，缺少對他們的關愛。甚至有的家長對孩子采取放任不管的態度，遺棄他們。隨著我國經濟的發展，許多企業經營不善或倒閉，孩子的父母大多下崗，缺乏穩定的經濟來源，不得不打工，對他們來說，能夠承擔起孩子的教育費用就已不錯，至于對孩子的照顧，他們實在是有心無力。還有一部分家長缺乏責任感，或各自重組家庭，忽視對孩子的關心和照顧，冷落孩子，因為害怕孩子影響自己新的家庭，甚至有家長把孩子推到門外，給孩子的心靈帶來極大的傷害。由于孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，體會不到自己的成長在家庭中所起的作用，因而易使孩子產生自卑情緒，使孩子沒有安全感，壓抑，最終影響其健康成長和生活。

3．對孩子過度溺愛

單身父親、母親因其子女失去父愛或母愛而有一種愧疚心理，為了彌補，對子女過分地寵愛、嬌慣，而不能給予正常的管教。孩子想要什么就買什么，妥讓、遷就孩子，希望通過這種方式來彌補不健全家庭給孩子造成的創傷，傾向于溺愛型的撫養方式。單親家庭中有的父母為了博得孩子的歡心，無原則地滿足孩子的無理要求。在這種環境下成長起來的孩子，存在自私、自我控制能力差、沖動等問題。

4．孩子缺乏社會交往

單親家庭中，很多單身父（母）親把所有的精力放在孩子身上，與孩子相依為命，總是把孩子關在家里，不讓其出門，以免被別人欺負，過度地保護；他們按照自己給孩子設計的目標教育孩子、培養孩子。在這種條件下成長起來的孩子，由于缺乏與他人相處、交往的經驗，在與人交往時，必然會產生孤獨與焦慮，嚴重影響其與人交往的能力。

三 單親家庭學前兒童教育的對策

1．從實際出發，不要期望過高

單親家庭的家長把孩子作為自己活著的精神力量，對孩子的希望過高，自己節省，把自己全部的希望寄托在孩子身上，這使孩子的心理壓力很大，有些孩子不能適應，就向反的方面發展，希望父親或母親能注意自己，以減少壓力；另有一些孩子想為了不讓父親或母親失望，長期過度的學習，表現自己，一旦超出孩子的心理承受能力，便有可能走向崩潰。單親家庭的家長要從實際出發，對孩子的要求要與孩子的實際情況相符，同時不要事事自己做決定，要給孩子一定的自由。

2．加大對孩子的監管

單親家庭的父母比較忙，但也一定要關注孩子，對孩子要有責任感，不要生活有壓力、心情不好，就對孩子發脾氣或是把孩子送到爺爺奶奶或姥姥姥爺身邊，不要把孩子當成包袱，要加大對孩子的關愛；同時要加大對孩子的監管，有些家長會組建新的家庭，有的孩子會心情不好，要注意觀察孩子的反應，進行溝通、勸解，而且要給予孩子更多的溫暖，要讓孩子感覺到自己在家中的作用、位置。

3．不要溺愛，要培養孩子的獨立意識

許多單親家長害怕孩子不安全、出事故。什么事都不讓孩子去做，家長包辦一切，使孩子從小就養成衣來伸手、飯來張口的習慣，還采取各種措施來限制孩子的活動，造成孩子事事不能獨立，沒有機會親自去體驗生活中的困難，這樣的孩子缺乏獨立意識，一旦離開了家長，便不知如何面對生活中的困難和挫折。對此，單親父母要盡量給孩子一定的空間，不要事事都為孩子做，有些事要讓孩子自己做，培養其獨立的生活習慣。

4．加強孩子的社會交往能力

單親父母不要限制孩子自由的活動，要盡量給孩子創造參與社會的機會，單親子女雖然受到社會的偏見的情況已不多，但家庭的不完整總是讓孩子們變得內向、憂郁、自卑，甚至孤僻。對于孩子的心理成長，家長要尤其關注，注意多和孩子進行交流溝通的同時還要鼓勵孩子多參與到社會中去，鼓勵孩子多交朋友，家長要幫助孩子，給予指導，教育孩子自尊、自強、自愛、自勵，鼓勵孩子積極參加集體活動，盡可能地參與社會活動，不要逃避社會，更要主動地與人交往，培養健康、開朗樂觀的性格。

參考文獻

［1］丁連信.學前兒童家庭教育［M］.北京：北京科學出版社，2007

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1.自卑

如果中職生在單親家庭環境中成長，由于無法正確評價自己和所處的家庭，因此常常會不可避免地出現一定程度的自卑心理。他們認為自己被父母遺棄了，很不幸，別人知道后會歧視、嘲笑自己，這種認識和心理會加重他們的自卑心理，使他們在各方面都會持懷疑、否定的態度。如果任由這種自卑心理加重，一方面會對他們的正常學習和交往造成嚴重的不良影響，另一方面還會對他們的身心健康造成直接的不良影響。

2.自閉

單親家庭的中職生通常會不可避免地產生自閉心理，中職生年齡小，在面對家庭的破裂時心理備受打擊，家庭破損的嚴酷現實對他們來說是一時無法接受的，從而不可避免地會無所適從、悶悶不樂，總懷疑別人在背后對自己父母的離異及家庭的缺失議論紛紛，總認為別人會看不起自己，因此不愿向別人說自己的心里話，也不愿參加集體和外出的活動，自我封閉，使自己的勇氣和信心在長期的封閉中逐漸喪失。

3.焦慮

單親家庭的中職生的一個相對典型的心理特征就是焦慮，這是因為他們在面對家庭變故時無法在短時間內對自己的心態進行有效的調整，其潛意識中不可避免地會受到家庭變故的消極影響，不斷對自身的情緒造成困擾，從而產生焦慮心理，變得敏感多疑、性情暴躁等，這一方面會對良好情緒的保持造成嚴重的不良影響，另一方面還會對其基本日常生活造成不利影響。

二 中職生單親家庭問題生的不良心理產生的原因

1.親子關系在家庭結構的殘缺中變得不和諧

一些家長在單親家庭中職生身上發泄自己在生活中的不滿和憤恨，嚴重影響了親子關系，中職生在這種有意無意的影響下極易產生錯誤觀念，對別人的心理和行為產生懷疑甚至持否定態度。

2.家庭教養方式不當

一些單親家庭中職生的學習和生活既得不到家長的積極支持，還要承擔來自家長的精神壓力和工作壓力及家庭的經濟壓力等，他們應該得到的家庭教育嚴重缺乏，很多心理問題會在過分的溺愛或傷害下產生。

3.情感體驗不完整

一些家長在離異后會覺得中職生是自己的累贅，他們嚴重阻礙了自己未來的生活，單親家庭的中職生在家長的這種影響下極易對父母和社會產生攻擊性心理和行為。在生活及人際交往中，由于嚴重缺乏父愛或母愛，因此常常無法從他們的角度對情感進行有效的體驗，極易走入極端和誤區，如沖動的愛或極端的恨等。

三 中職生單親家庭問題生的心理疏導對策

1.重視單親家庭對孩子的教育

孩子的第一課堂并不是學校，而是家庭；孩子的第一任老師并不是學校的教師，而是父母。單親家庭的家長應承擔其教育中職生的責任，給予中職生良好的家庭教育。應該始終保持寬容的心態，在日常生活中積極進取改變處境，給中職生創造一個良好的家庭環境。應該將撫養和教育中職生放到同等重要的地位，一方面給予他們生活上的關心，另一方面還應該給予他們學習、思想上的重視，將他們身上的優缺點及時找出來，對其進行正確的引導，使他們掌握獨立生活的技能。同時，學校的教師也應積極主動地指導單親家長，并聘請心理專家舉辦講座指導單親家長，讓單親家長掌握正確教育孩子的方法。

2.建立單親家庭中職生檔案

在單親家庭的中職生入學時就將其檔案建立起來，然后在日常生活和學習中，加大了解和跟蹤他們學習、生活、心理等的力度，將結果詳細記錄下來。給班主任、年級團總支書記等分配單親家庭的中職生，使單親家庭中職生得到有針對性的心理疏導和學習輔導，從而有效矯正自身的不良行為。學校負責人定期聯系單親中職生家長，對學生家中的情況進行掌握。同時，如果一個班級具有較多的單親家庭中職生，則對該班級的班主任進行精心的選擇，保證該班主任充滿愛心、有一定心理學基礎，自我控制和忍耐能力、領導能力均較強，有人格魅力等，讓該班的中職生感受到老師的關愛，從而有效消除不良心理。

3.形成單親家庭中職生教育網絡