序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 倉儲(chǔ)與配送 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)校在《倉儲(chǔ)與配送》課程的教學(xué)加大了實(shí)訓(xùn)的力度，專門開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，時(shí)間連續(xù)兩周的課程，課時(shí)到達(dá)40課時(shí)以上，充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重視，同時(shí)意味著實(shí)訓(xùn)課程的重要性。通過開展實(shí)訓(xùn)課，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法以老師為中心，進(jìn)行的“填鴨式”滿堂灌注入式教學(xué)方式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力都得到了很大的提高。本文主要從實(shí)訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)組織實(shí)施、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)和考核及實(shí)訓(xùn)總結(jié)與反思方面進(jìn)行一些探討。

1倉儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)類課程對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位分析

物流類課程所對(duì)應(yīng)的畢業(yè)生，畢業(yè)后，通常是在企業(yè)基層任基礎(chǔ)崗位。這些崗位的工作內(nèi)容涉及面比較廣，比如運(yùn)輸、倉儲(chǔ)和配送、分揀等多項(xiàng)業(yè)務(wù)。此后，依據(jù)個(gè)人能力、自身優(yōu)勢(shì)和工作經(jīng)驗(yàn)，可逐步晉升到倉管員操作組長部門主管/項(xiàng)目經(jīng)理等職位。

2物流工作崗位能力需求分析

現(xiàn)代物流行業(yè)是一個(gè)層次較清晰的系統(tǒng)，整個(gè)運(yùn)行過程會(huì)涉及諸多業(yè)務(wù)流程，而不同的崗位對(duì)人員的能力有不同的要求。執(zhí)行層的物流人員，主要是負(fù)責(zé)物流操作中的環(huán)節(jié)，需要掌握相關(guān)的出庫、入庫、配送等相關(guān)的知識(shí)和技能；管理層的物流人員，則需要按照企業(yè)的實(shí)際情況去制定一個(gè)較科學(xué)的物流計(jì)劃，對(duì)物流作業(yè)的整體流程加以控制。

3倉儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目一：物動(dòng)量ABC 分類為例進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

3.1項(xiàng)目任務(wù)

某配送中心每周對(duì)所有貨物進(jìn)行相關(guān)的出庫量統(tǒng)計(jì)，出庫作業(yè)周報(bào)6份（物動(dòng)量統(tǒng)計(jì)），將配送中心的貨物根據(jù)出庫量進(jìn)行分類，主要分清重要物資、一般物資和次要物資，從而有區(qū)別地確定貨位的存儲(chǔ)。

3.2學(xué)習(xí)目標(biāo)

理論目標(biāo)：ABC 分類的基本原理的關(guān)鍵核心問題；

技能目標(biāo)：會(huì)根據(jù)貨物信息量進(jìn)行ABC分類并確定類別進(jìn)行儲(chǔ)位規(guī)劃；

職業(yè)目標(biāo)：對(duì)近期物動(dòng)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)加強(qiáng)對(duì)貨物的管理，提高工作效率。

3.3相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)

物動(dòng)量基本原理。物動(dòng)量 ABC 分類的原理是：“重要的少數(shù)，次要的多數(shù)”。以貨物累計(jì)周轉(zhuǎn)量為衡量標(biāo)準(zhǔn)，劃清貨物的主次順序，為貨物上架存儲(chǔ)安排奠定理論基礎(chǔ)。

表1：儲(chǔ)配作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)內(nèi)容

表2：倉儲(chǔ)與配送管理項(xiàng)目教學(xué)及任務(wù)

步驟：①對(duì)6周出庫作業(yè)周報(bào)的貨物進(jìn)行合計(jì)按降序排序；②計(jì)算貨物出庫量的百分比，并進(jìn)行累計(jì)周轉(zhuǎn)量的百分比；③分類（貨物累計(jì)周轉(zhuǎn)量百分比在0-70%劃分為A類；累計(jì)周轉(zhuǎn)百分比在70%-90%劃分為B類；其余的10%劃分為C類）。

3.4項(xiàng)目實(shí)施

將學(xué)生分成小組并確定成員分工及合作形式。

物動(dòng)量核心先匯總降序再進(jìn)行累計(jì)百分比：（1）統(tǒng)計(jì)每種貨物總的周轉(zhuǎn)量進(jìn)行降序；（2）計(jì)算貨物的累計(jì)周轉(zhuǎn)量的百分比；（3）制作ABC分類表；（4）繪制物動(dòng)量ABC分類圖；（5）根據(jù)入庫貨物制作入庫貨物ABC分類表。

根據(jù)情景進(jìn)行物動(dòng)量ABC分析：（1）在對(duì)貨品進(jìn)行儲(chǔ)位分配時(shí)需要對(duì)各種貨品的物動(dòng)量進(jìn)行判斷，累計(jì)周轉(zhuǎn)率在70%以下的貨物定為A類貨物，把累計(jì)周轉(zhuǎn)率在70%-90%的貨物定為B類貨物，把累計(jì)周轉(zhuǎn)率在90%以上的貨定為C 類貨物。（2）入庫貨物ABC分類，根據(jù)貨物ABC分類結(jié)果，將此次入庫單中貨物再分類 （依據(jù)情景任務(wù)提供入庫任務(wù)單），將分類結(jié)果標(biāo)注。

3.5教學(xué)拓展與延伸

為了讓學(xué)生能更清楚掌握并理解物動(dòng)量ABC分類，應(yīng)進(jìn)行任務(wù)拓展練習(xí)，虛擬情景20種以上貨物出庫量，讓學(xué)生掌握計(jì)算方法對(duì)每一種貨物總的出庫量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)降序，再計(jì)算累計(jì)周轉(zhuǎn)量并劃分類別。

3.6檢查與評(píng)價(jià)

先由小組互評(píng)，再由老師檢查評(píng)析，師生共同對(duì)每一小組的學(xué)習(xí)過程和實(shí)訓(xùn)練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出問題的原因，加以改正杜絕錯(cuò)誤的發(fā)生。

篇(2)

關(guān)鍵詞：中職物流；倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)現(xiàn)狀；方法創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712；F252 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）016-000-01

一、中職物流專業(yè)倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

中職物流專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)的辦學(xué)歷史來說，屬于新興的專業(yè)，其辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也是一直在探索，很多難題都得到重視并開始探索解決之路，其中實(shí)訓(xùn)就存在著普遍性的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.物流專業(yè)倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理，設(shè)備引進(jìn)成本高，更新?lián)Q代快

中職倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)在平時(shí)的教學(xué)組織和學(xué)習(xí)資料缺乏等困難，尤其困難的點(diǎn)表現(xiàn)在其平時(shí)的課程設(shè)置上，物流行業(yè)是近幾年新興快速發(fā)展起來的，而學(xué)校的教育一般滯后于社會(huì)的發(fā)展，中職中技類的學(xué)校更加不例外，學(xué)校的專業(yè)創(chuàng)辦時(shí)間較短，缺乏一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所有在課程設(shè)置上、教材選擇上也是只能參考其他學(xué)校同專業(yè)的先例甚至是借鑒同校其他專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。雖說是實(shí)訓(xùn)課程，但有時(shí)由于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，還是會(huì)相對(duì)偏向于理論課程的設(shè)置較多。產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的另一個(gè)原因也是由于物流企業(yè)設(shè)施設(shè)備更新?lián)Q代比較快，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備引進(jìn)成本較高，申購審批程序較復(fù)雜，耗時(shí)久。申購到使用的時(shí)間較長，而且由于用于教學(xué)的設(shè)施設(shè)備使用率比在企業(yè)低，所以其折舊成本就更高。

2.物流專業(yè)倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)師資力量薄弱、教學(xué)方法較單一

要做到理論密切聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，提高教育質(zhì)量，輸送更多的實(shí)踐型人才，關(guān)鍵在教師。[1]物流專業(yè)的建設(shè)時(shí)間比較短，師范類的物流專業(yè)開設(shè)得較晚，師資力量成為了一大薄弱環(huán)節(jié)。專業(yè)教師缺乏，大部分的老師都是在大學(xué)學(xué)完知識(shí)直接到中職從事教學(xué)工作，本身對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致了部分物流教師上課的教學(xué)方法單一，課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高。這樣既不能提高師資水平，又易使學(xué)生反感，最終影響了物流的教學(xué)效果以及學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

二、針對(duì)倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中出現(xiàn)的問題所提出的改革創(chuàng)新的方法

本人在實(shí)踐過程中，隨著大家對(duì)于物流專業(yè)倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，同行者對(duì)于問題的反應(yīng)越來越激烈，而且對(duì)于現(xiàn)在改革的呼聲越來越強(qiáng)烈，本人現(xiàn)對(duì)此提出以下的方法：

1.充分完善學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，改善現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件

首先，由于實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置需要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，中職中技學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)類人才為教學(xué)目標(biāo)，因此物流專業(yè)的倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行展開分支。課程的設(shè)置也可以根據(jù)學(xué)生自己的就業(yè)意愿，設(shè)置一些適合這個(gè)階段的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力的年齡特征的有針對(duì)性的科目。其次，在教材和教學(xué)輔助資源選擇方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校自身專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、以及當(dāng)今社會(huì)物流行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才需求所呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)，適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行整合與更新，像有些學(xué)校自己編制適合本校專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材，在教學(xué)實(shí)踐中不斷修整，不斷完善。然而，有些學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備確實(shí)跟不上時(shí)代的潮流，陳舊落后，這就需要學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，改善現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備的實(shí)訓(xùn)條件，做到緊跟當(dāng)今物流行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，做到及時(shí)合理購置滿足教學(xué)需要的設(shè)施設(shè)備和場(chǎng)地的支持。

2.加強(qiáng)物流專業(yè)倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)老師的培訓(xùn)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化的改革

首先，可以讓學(xué)校的物流教師參加一些學(xué)校或者是教育同行舉行的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)其他同行學(xué)校新穎的教學(xué)方式，揚(yáng)長補(bǔ)短，改善現(xiàn)有的教學(xué)模式。其次，[2]學(xué)校可以面向聘請(qǐng)物流及倉儲(chǔ)行業(yè)骨干人才到學(xué)校講課或者開展講座等豐富本校師資力量。再次，提倡老師在教學(xué)當(dāng)中積極采用多樣換的教學(xué)方法，例如崗位仿真法、情景模擬法、案例分析法等較新的教學(xué)方法，多讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，老師在動(dòng)中教，同時(shí)也要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)一體化改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革。

3.加強(qiáng)校企合作，結(jié)合當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)特色，加大實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐力度

中職中技的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，社會(huì)更加注重中職畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，而相對(duì)適合這種需求的方式就是進(jìn)行校企合作，學(xué)校利用自身的社會(huì)關(guān)系，為學(xué)生搭橋，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生能將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論和實(shí)踐知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到企業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中去，及時(shí)考驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，查缺補(bǔ)漏。同時(shí)也可以將企業(yè)一些先進(jìn)的發(fā)展理念反饋給老師和學(xué)校，讓老師在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，做到與時(shí)俱進(jìn)。大部分學(xué)生在學(xué)校畢業(yè)之后會(huì)選擇在當(dāng)?shù)毓ぷ鳎?wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，所有學(xué)校提前加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生先熟悉行業(yè)環(huán)境，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這樣學(xué)校和企業(yè)也創(chuàng)造了雙贏的局面，學(xué)校為社會(huì)及時(shí)輸送人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，企業(yè)自己也在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才，留住人才。在此其中，學(xué)生是最大的收益者，既加強(qiáng)自身實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐力度，又增加了自身的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

三、小結(jié)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)物流專業(yè)操作性人才的要求將越來越高，那么這個(gè)責(zé)任就自然落到中職中技的各類學(xué)校身上來。為社會(huì)創(chuàng)造新型的適用型物流人才，就需要學(xué)校的倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)能夠改變現(xiàn)狀，能做到從課程設(shè)置與考核方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，望在接下來不斷的教學(xué)實(shí)踐中，能夠逐漸改進(jìn)方式方法，不斷地為社會(huì)輸送真正適用的物流專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞： PDCA 中職 倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù) 理實(shí)一體化

一、中職《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》理實(shí)一體化的發(fā)展歷程

中職物流最初因?yàn)闆]有豐富的圖像、視頻資料和實(shí)訓(xùn)條件，《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》課程只能以理論為主，教材以文字為主，教學(xué)方法以老師的講授為主，教學(xué)媒介也僅依靠黑板和粉筆。同時(shí)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)方法主要靠死記硬背。如此以來，課程的教學(xué)效果不理想。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大部分中職院校也都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，同時(shí)有的院校也根據(jù)自身?xiàng)l件開始建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)室。院校開始重視實(shí)踐，紛紛加入了校內(nèi)實(shí)踐課程。《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》課程也被許多院校分為了理論與實(shí)訓(xùn)兩門課，先上《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》的理論課，再上《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》的實(shí)訓(xùn)課。老師先完成理論教學(xué)，再開始實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教材逐漸圖文并茂，教學(xué)方法也逐漸豐富多樣，教學(xué)的媒介除了黑板、粉筆外，也引入了多媒體和實(shí)訓(xùn)室。老師可以借助文字、圖像、視頻進(jìn)行理論教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程的校本教材，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。然而，我們的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是分離的。有的院校同一課程的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)由不同的老師承擔(dān)，甚至理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)被安排在不同的學(xué)期。如此，我們的理論和實(shí)踐都學(xué)習(xí)了，但理論和實(shí)踐在時(shí)間上、內(nèi)容上完全是分離的，從而造成了“理論教學(xué)沒實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)缺理論”的現(xiàn)象，老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。

時(shí)代在發(fā)展，我們的教學(xué)也在不斷地探索和實(shí)踐。近幾年，我們開始注重“做中學(xué)、做中教”，重視理實(shí)一體化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐必須緊密結(jié)合。理實(shí)一體化即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，是以崗位知識(shí)與技能要求為依據(jù)構(gòu)建課程內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)中以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以技能操作為主線，以理論學(xué)習(xí)為穿插，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。理實(shí)一體化突破以往理論與實(shí)踐相互分離的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方式靈活，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，師生互動(dòng)性，教學(xué)評(píng)價(jià)全面。理實(shí)一體化突出了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、PDCA在中職《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》理實(shí)一體化教學(xué)中的意義

PDCA循環(huán)是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳，獲得普及，從而也被稱為“戴明環(huán)”。PDCA由Plan、Do、Check和Action的第一個(gè)字母組成。Plan表示計(jì)劃，就是要制定方針、目標(biāo)、實(shí)施方案等。Do表示執(zhí)行，就是根據(jù)制定方案進(jìn)行具體運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容。Check表示檢查，就是對(duì)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果進(jìn)行分析，明確可取之處，明確不足之處。Action表示處理，就是根據(jù)檢查的情況進(jìn)行處理，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完善，對(duì)失敗的教訓(xùn)進(jìn)行分析，并將失敗之處作為新的問題提交給下一個(gè)PDCA循環(huán)中去解決。PDCA循環(huán)（如圖1所示）就是按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進(jìn)行下去的科學(xué)程序。

教學(xué)質(zhì)量管理是對(duì)學(xué)校整個(gè)教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的質(zhì)量監(jiān)督和控制，是全面質(zhì)量管理在教學(xué)中的體現(xiàn)。課程教學(xué)過程是教學(xué)質(zhì)量管理體系中的要素之一。而PDCA是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。如果能將PDCA有效地應(yīng)用到中職《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》理實(shí)一體化教學(xué)過程中，可以使課程教學(xué)過程與生產(chǎn)過程逐步實(shí)現(xiàn)深度對(duì)接，使課程改革由原先的“式的改革”變?yōu)椤翱沙掷m(xù)性的改革”，使教學(xué)內(nèi)容由“理論實(shí)踐相分離”變?yōu)椤袄韺?shí)一體化”，使教學(xué)評(píng)價(jià)由單一評(píng)價(jià)變?yōu)榫C合評(píng)價(jià)，從而從各方面提高課程教學(xué)質(zhì)量，提高老師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

三、PDCA在中職《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》理實(shí)一體化教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課程理實(shí)一體化的計(jì)劃—Plan

該階段的主要任務(wù)是根據(jù)企業(yè)倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)崗位能力和職業(yè)資格鑒定的能力要求，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境分析學(xué)生應(yīng)有的倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)崗位技能及相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)，確定課程目標(biāo)，利用關(guān)聯(lián)圖將能夠緊密聯(lián)系在一起的基本技能和基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)整合為一個(gè)理實(shí)一體化的單項(xiàng)任務(wù)，再將各個(gè)單項(xiàng)任務(wù)根據(jù)合理的邏輯型整合為多個(gè)綜合技能的項(xiàng)目，構(gòu)建一個(gè)理實(shí)一體化的課程設(shè)計(jì)。以“WMS入庫作業(yè)”項(xiàng)目為例，我們根據(jù)企業(yè)崗位能力需求和職業(yè)資格要求將項(xiàng)目按操作順序依次分為了6個(gè)單項(xiàng)任務(wù)，將每個(gè)任務(wù)中的技能要求和理論要求都列出來，并與物流師（倉儲(chǔ)配送）四級(jí)的鑒定細(xì)目進(jìn)行對(duì)接（如表1所示）。其他項(xiàng)目用同樣的思路去分析。

表1 理實(shí)一體化項(xiàng)目分析

項(xiàng)目名稱：WMS入庫作業(yè)

任務(wù) 技能要求 理論要求 物流師（倉儲(chǔ)配送）四級(jí)鑒定細(xì)目

1、在WMS中生成入庫單信息，并下達(dá)入庫任務(wù) 1、會(huì)利用WMS入庫訂單中正確進(jìn)行入庫信息的輸入。

2、會(huì)利用WMS生成入庫作業(yè)計(jì)劃。 1、知道入庫單的作用。

2、熟悉入庫單的內(nèi)容。

3、掌握入庫單填寫的注意事項(xiàng)。 1、臺(tái)賬的定義

2、臺(tái)賬的內(nèi)容

3、商品入庫憑證的名稱

2、接貨、驗(yàn)收 1、能進(jìn)行接貨準(zhǔn)備。

2、能正確進(jìn)行驗(yàn)收。

3、能根據(jù)驗(yàn)收情況正確填寫驗(yàn)收單。 1、熟悉接貨的流程。

2、熟悉驗(yàn)收的流程。

3、知道驗(yàn)收工作要求。

4、知道驗(yàn)收準(zhǔn)備內(nèi)容。

5、驗(yàn)收方法、驗(yàn)收內(nèi)容。

3、驗(yàn)收單。

3、驗(yàn)收的異常處理。 1、接運(yùn)差錯(cuò)處理

2、貨物驗(yàn)收的定義、目的

3、組織驗(yàn)收工作的內(nèi)容

4、貨物驗(yàn)收的方法

5、驗(yàn)收工作的基本要求

6、驗(yàn)收準(zhǔn)備工作的內(nèi)容

7、數(shù)量檢驗(yàn)的定義、形式、內(nèi)容

8、驗(yàn)收中發(fā)現(xiàn)問題的種類及的處理方法

3、堆碼、理貨 1、能根據(jù)貨品包裝尺寸和包裝標(biāo)志正確堆碼。

2、能夠利用RF進(jìn)行理貨操作。

3、學(xué)會(huì)正確利用RF進(jìn)行對(duì)貨品和托盤的紅外線掃描。 1、熟悉包裝標(biāo)志。

2、熟悉托盤的規(guī)格。

3、牢記堆碼的要求。

4、熟悉堆碼的方式與特點(diǎn)。

5、了解信息采集技術(shù)。 1、包裝標(biāo)志

2、托盤的定義、托盤的規(guī)格

3、堆垛法種類的名稱

4、堆垛法種類的特點(diǎn)

5、條碼的概念

6、條碼識(shí)別技術(shù)的特點(diǎn)

4、入庫搬運(yùn) 1、能夠正確使用手動(dòng)液壓叉車。

2、學(xué)會(huì)利用RF進(jìn)行搬運(yùn)操作。 1、掌握手動(dòng)液壓叉車規(guī)范操作要領(lǐng)。

2、了解搬運(yùn)的作用。

3、熟悉裝卸搬運(yùn)的種類。 1、倉儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備。

2、倉庫人力安全操作的基本要求

3、裝卸搬運(yùn)的作用與種類

5、入庫上架 1、能利用手動(dòng)液壓叉車和RF進(jìn)行入庫上架。

2、能正確分配儲(chǔ)位。 1、掌握手動(dòng)液壓叉車規(guī)范操作要領(lǐng)。

2、掌握儲(chǔ)位分配的原則和方法。

1、倉儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備

2、選擇貨位的原則、原則、方法

3、

6、入庫確認(rèn) 1、能利用RF正確進(jìn)行入庫確認(rèn)。 1、掌握入庫確認(rèn)后庫存的變化。 1、入庫臺(tái)賬。

2、庫存明細(xì)賬。

課程設(shè)計(jì)完成后，我們需要將我們的設(shè)計(jì)方案給企業(yè)和同行的專家進(jìn)行審核，根據(jù)專家的建議和學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)，努力使設(shè)計(jì)的初步方案不偏離理實(shí)一體化的軌道，避免今后的反復(fù)大返工。

（二）理實(shí)一體化計(jì)劃的實(shí)施—Do

《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)方案確認(rèn)后，老師要對(duì)每個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括任務(wù)背景、任務(wù)條件、任務(wù)要求、操作的內(nèi)容和步驟、“做、教、學(xué)”的先后順序等。同時(shí)，老師可以根據(jù)方案開發(fā)適合本校的校本教材、習(xí)題集，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)進(jìn)行課程課堂教學(xué)的安排，制作相應(yīng)的多媒體課件、甚至開發(fā)理實(shí)一體化的信息化平臺(tái)。專業(yè)老師要根據(jù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)等教學(xué)方法、憑借多媒體、實(shí)訓(xùn)室等媒介進(jìn)行“做中學(xué)、做中教”。此階段，專業(yè)老師在授課前需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去研究如何更有效地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、進(jìn)行全面的、直觀的、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)問題。

（三）理實(shí)一體化效果的檢查—Check

在老師進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)過程中，需要根據(jù)課程理實(shí)一體化的實(shí)施情況進(jìn)行教學(xué)自我檢查和學(xué)生反饋，將成功的經(jīng)驗(yàn)保留下來，對(duì)失敗的地方進(jìn)行記錄和反思。此階段，我們要制定比較全面的教學(xué)指標(biāo)（如學(xué)生上課參與度、教學(xué)任務(wù)完成度等）體系，設(shè)計(jì)一些檢查表（Checklist）進(jìn)行教學(xué)實(shí)施過程的連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的跟蹤。根據(jù)檢查表反饋情況進(jìn)行理實(shí)一體化細(xì)節(jié)的分析與總結(jié)，如理實(shí)一體化整合的效果反饋表用來跟蹤實(shí)踐是否與知識(shí)點(diǎn)的銜接度；教學(xué)任務(wù)完成記錄表用來記錄各個(gè)任務(wù)的教學(xué)完成情況；學(xué)生考核評(píng)價(jià)表用來記錄學(xué)生在每個(gè)任務(wù)中的態(tài)度、參與度、知識(shí)與技能的掌握、職業(yè)素養(yǎng)等方面的情況；學(xué)生任務(wù)反饋表用來記錄學(xué)生對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)等。

（四）理實(shí)一體化結(jié)果的分析與處理—Action

老師將每個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)的檢查表的反饋信息進(jìn)行匯總、分析與處理，從學(xué)習(xí)積極性（出勤、課堂參與度等）、學(xué)習(xí)的效率（知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握）、職業(yè)素養(yǎng)（良好的職業(yè)習(xí)慣）、考證通過率等方面信息分析學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果，從教學(xué)完成情況（教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果等）的記錄中分析教學(xué)的得與失，整理出理實(shí)一體化教學(xué)過程中的成功任務(wù)與項(xiàng)目，對(duì)于實(shí)施中失敗的地方進(jìn)行匯總，作為下次PDCA循環(huán)中有待解決的問題。

四、結(jié)束語

《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》理實(shí)一體化不是將理論與實(shí)踐簡單的結(jié)合，而是理論與實(shí)踐的無縫融合；不是一位專業(yè)老師的事情，而是我們物流專業(yè)全體師生的事情；不是一次公開課就能實(shí)現(xiàn)的事情，而是整個(gè)課程自始而終的事情；不是一次就能面面俱到、十全十美的事情，而是不斷完善的事情；不是拍拍腦袋隨意變動(dòng)的事情，而是根據(jù)教學(xué)規(guī)律有步驟、有秩序地創(chuàng)新的事情；不是一成不變的事情，而是隨人才市場(chǎng)的變動(dòng)而動(dòng)態(tài)更新的事情。

PDCA是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序，而課程教學(xué)質(zhì)量是全面質(zhì)量管理在教學(xué)中的具體表現(xiàn)。因此，將PDCA應(yīng)用于《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》理實(shí)一體化教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)課程的可持續(xù)改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)等人才供應(yīng)鏈中各方的共贏。

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篇(4)

倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)是物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。對(duì)于三年制的高?生而言，由于感性知識(shí)少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，因而掌握起來有相當(dāng)?shù)碾y度。在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，有效提高了學(xué)生對(duì)倉儲(chǔ)知識(shí)的獲取和綜合運(yùn)用能力。不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。因此，高職教師應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法給予高度的關(guān)注。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，通過師生共同完成一個(gè)完整的、具體的和有實(shí)際工作價(jià)值的“項(xiàng)目”，學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)的一種教學(xué)方法。“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”是項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)。

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師處于引導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心，可以最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的能力。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，可以更好的運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

二、在倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用

（一）選取課程教學(xué)項(xiàng)目

倉儲(chǔ)就是利用自建或租賃庫房、場(chǎng)地，儲(chǔ)存、保管、裝卸搬運(yùn)、配送貨物。倉儲(chǔ)管理課程屬于多學(xué)科交叉的綜合應(yīng)用學(xué)科。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)操作。使用項(xiàng)目教學(xué)法需要對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃、整合，并設(shè)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

針對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容，最終確定九個(gè)項(xiàng)目，即倉儲(chǔ)認(rèn)知、倉儲(chǔ)設(shè)備識(shí)別與養(yǎng)護(hù)、貨物入庫作業(yè)操作、貨物在庫作業(yè)、貨物的養(yǎng)護(hù)和保管、貨物出庫作業(yè)、倉儲(chǔ)合同實(shí)訓(xùn)、倉儲(chǔ)成本分析與控制、倉庫規(guī)劃與布局，每個(gè)項(xiàng)目還包括該課程要掌握的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生在完成此項(xiàng)目時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)能力和技術(shù)水平。

（二）制訂方案計(jì)劃

制訂方案和項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定完成項(xiàng)目的具體工作步驟和程序。

首先，論證和完善方案，確保項(xiàng)目的可行性；其次，根據(jù)學(xué)生能力情況，進(jìn)行分組，組建合理的團(tuán)隊(duì)，分組時(shí)，學(xué)生可以自由組合，然后教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)整。分析所要完成的項(xiàng)目，確定項(xiàng)目的具體實(shí)施進(jìn)度

（三）實(shí)施計(jì)劃

這一階段學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，教師在這一階段主要是引導(dǎo)作用。各小組成員內(nèi)部要進(jìn)行明確的任務(wù)分工，實(shí)施過程中進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)。各組在完成項(xiàng)目時(shí)會(huì)遇到一些問題，為了順利完成任務(wù)，各組成員會(huì)主動(dòng)尋求解決問題的方法，這樣學(xué)生就有了求知的欲望，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。項(xiàng)目實(shí)施過程中，組內(nèi)成員每個(gè)人的特長都得到了發(fā)揮，大家積極交流溝通，共同解決問題，整個(gè)團(tuán)隊(duì)擰成一股，團(tuán)結(jié)互助共同進(jìn)步。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

對(duì)倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，是項(xiàng)目教學(xué)法有效實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為后續(xù)課程更好的開展項(xiàng)目教學(xué)法積累經(jīng)驗(yàn)。主要從學(xué)生項(xiàng)目成果、學(xué)生參與情況以及學(xué)生能力提升等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

篇(5)

當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)手段單一，實(shí)踐技能課程安排過少，培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)，不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求。為了促進(jìn)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型物流人才，經(jīng)過調(diào)研，借鑒國外發(fā)達(dá)國家職業(yè)技能教育的好做法，與廣州益達(dá)科技有限公司共同開發(fā)設(shè)計(jì)出一套3D動(dòng)畫物流實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過全真環(huán)境下現(xiàn)實(shí)物流企業(yè)的實(shí)際動(dòng)手操作，切實(shí)感受物流企業(yè)的具體崗位，使實(shí)訓(xùn)真正達(dá)到實(shí)戰(zhàn)的效果，從而積累真實(shí)工作的經(jīng)驗(yàn)。

目前，國內(nèi)物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式主要分為：以VCD、課件等為主的素材資源庫，以傳統(tǒng)教學(xué)軟件為主的虛擬實(shí)訓(xùn)，以硬件實(shí)操為主的仿真實(shí)訓(xùn)。3D動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是在充分吸收了上述各種實(shí)訓(xùn)模式的精華、并結(jié)合國外先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)模式而設(shè)計(jì)的國內(nèi)最先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)手段。整個(gè)系統(tǒng)提供幾乎包括現(xiàn)實(shí)中各類物流企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作環(huán)境，包括真實(shí)寫字樓、真實(shí)配送中心、現(xiàn)代化立體倉庫、區(qū)域配送中心、制造工廠、百貨超市、收貨、配送網(wǎng)點(diǎn),以及真實(shí)城市、大街、公路貨運(yùn)場(chǎng)、鐵路貨場(chǎng)、航空貨運(yùn)大樓、港口碼頭、集裝箱堆場(chǎng)、海關(guān)等眾多場(chǎng)景，覆蓋了與現(xiàn)實(shí)物流相關(guān)的絕大部分場(chǎng)景。其核心是讓學(xué)生通過模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)的場(chǎng)景，達(dá)到迅速上崗的目的。各個(gè)子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)流程是在總結(jié)眾多國內(nèi)外知名物流龍頭企業(yè)的業(yè)務(wù)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。同時(shí)，配套設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、企業(yè)原始單表、報(bào)表、企業(yè)實(shí)際運(yùn)作VCD、組織結(jié)構(gòu)圖等眾多材料，以確保學(xué)生深入理解現(xiàn)實(shí)企業(yè)的真實(shí)流程。

物流3D動(dòng)畫體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)由下列5個(gè)子系統(tǒng)組成：

1.運(yùn)輸3D動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)支持零擔(dān)運(yùn)輸裝載量的整合與優(yōu)化，并實(shí)現(xiàn)在途實(shí)時(shí)調(diào)度、動(dòng)態(tài)運(yùn)輸計(jì)劃等運(yùn)輸優(yōu)化工具，通過在途路線和裝載量的優(yōu)化，實(shí)時(shí)進(jìn)行運(yùn)輸計(jì)劃的調(diào)整。主要包括業(yè)務(wù)受理、托單處理、運(yùn)輸資源管理、調(diào)度分配、GPS車輛定位系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)考核等功能模塊。

2.倉儲(chǔ)3D動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)支持裝運(yùn)整合、配送等倉儲(chǔ)延伸作業(yè)，可進(jìn)行多倉共管、虛擬庫存管理等供應(yīng)鏈職能。系統(tǒng)內(nèi)建有結(jié)算功能，協(xié)助物流業(yè)者為客戶提供從倉儲(chǔ)、裝卸、集裝箱場(chǎng)站、配送到結(jié)算的集成作業(yè)環(huán)節(jié)。包括進(jìn)貨管理、出貨管理、配送指令控制、配送分撥調(diào)度、庫存管理等功能模塊。

3．第三方物流3D動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)可下達(dá)運(yùn)輸指令、倉庫作業(yè)指令、配送指令，可查詢運(yùn)價(jià)、庫存報(bào)告，可進(jìn)行訂單統(tǒng)計(jì)，還可跟蹤貨物狀態(tài)等。另外，還能對(duì)陸、海、空、多式聯(lián)運(yùn)委托進(jìn)行任務(wù)分發(fā)和業(yè)務(wù)操作。包括第三方物流企業(yè)的運(yùn)輸管理、車輛調(diào)度、倉儲(chǔ)管理等功能模塊。

4.堆場(chǎng)與集裝箱3D動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)設(shè)計(jì)成以進(jìn)口、出口、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)為一體，體現(xiàn)現(xiàn)代國際貨運(yùn)業(yè)務(wù)管理流程的綜合系統(tǒng)，包括報(bào)價(jià)管理、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作、報(bào)關(guān)管理、單證跟蹤等功能模塊。

5.貨代與報(bào)關(guān)3D動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)支持集裝箱的租賃、、檢驗(yàn)、箱體報(bào)關(guān)、冷藏箱PTI和技術(shù)保障、跟蹤服務(wù)等功能模塊。

篇(6)

關(guān)鍵詞：藥品倉儲(chǔ)與養(yǎng)護(hù)技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)技巧

藥品倉儲(chǔ)與養(yǎng)護(hù)技術(shù)課程目標(biāo)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能掌握藥品倉儲(chǔ)業(yè)務(wù)流程及相關(guān)法規(guī)，能規(guī)范辦理藥品進(jìn)、出庫等倉儲(chǔ)業(yè)務(wù)，熟悉崗位工作職能要求與操作程序和注意事項(xiàng)，具備從事各類藥品儲(chǔ)存保管與養(yǎng)護(hù)的工作技能。在藥品倉儲(chǔ)與養(yǎng)護(hù)技術(shù)課堂教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把枯燥乏味難記的內(nèi)容變?yōu)橥ㄋ滓锥子洠箤W(xué)生掌握實(shí)用的知識(shí)和技能，培養(yǎng)出適應(yīng)藥品倉儲(chǔ)工作崗位需求的實(shí)用型人才。在此本人結(jié)合多年授課經(jīng)驗(yàn)，粗談藥品倉儲(chǔ)與養(yǎng)護(hù)技術(shù)的一些課堂教學(xué)技巧。

1、引入案例，激發(fā)興趣

案例視頻是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力之一。運(yùn)用多媒體技術(shù)播放相關(guān)案例的視頻，通過情景畫面，以情激趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)首營品種審核時(shí)，為了讓學(xué)生重視這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)鏈接了《今日說法》播出的1例假藥的案例視頻，學(xué)生看完案例后，明白了片中女孩因愛美心切，購買并服用該假藥而不幸身亡，是因?yàn)榕l(fā)站進(jìn)貨時(shí)沒有按規(guī)定進(jìn)行首營品種的審核，購進(jìn)了假藥，深刻理解了首營品種審核的意義和重要性，提高了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)藥庫防火消火方法時(shí)，通過在線觀看消防安全知識(shí)講座和一些重大火災(zāi)視頻，引導(dǎo)學(xué)生重視有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2、角色扮演，活學(xué)活用

經(jīng)驗(yàn)表明：教到不如看到，看到不如做到。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，活學(xué)活用，使理論和實(shí)踐結(jié)合。比如：在學(xué)習(xí)首營品種審核時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分別扮演采購員、采購部負(fù)責(zé)人、質(zhì)管部質(zhì)管員、主管領(lǐng)導(dǎo)，教師扮演提供藥品的廠方銷售人員，要求每位學(xué)生依據(jù)參考書制作《首營品種審批表》，并認(rèn)真根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行填寫，把需要向廠方索取的相關(guān)資料的名稱寫在表末附注里。上網(wǎng)查詢、核對(duì)資料的真實(shí)性，進(jìn)行一次首營品種的審核。首營品種審核程序雖然簡單，但如果不親自扮演角色進(jìn)行首營品種審核，印象不深刻，對(duì)收集的相關(guān)資料也不熟悉。學(xué)生通過角色扮演，體驗(yàn)了“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式，更好、更快地掌握了首營品種審核程序的操作技能。

3、圖文并茂，一目了然

利用多媒體給學(xué)生展示圖片，圖文并茂，既生動(dòng)又形象，學(xué)生可以形成清晰的直觀印象，使其認(rèn)知渠道多元化。比如，在學(xué)習(xí)藥庫分類時(shí)，展示寫有不同要求的藥庫照片，如常溫庫：溫度要求控制在1℃～30℃，陰涼庫：溫度要求在10℃～20℃，冷庫：溫度要求在2℃～10℃。在學(xué)習(xí)色標(biāo)管理時(shí)，展示用不同顏色標(biāo)志的藥庫照片，如用黃色寫的待驗(yàn)區(qū)、退貨區(qū)，用綠色寫的合格品區(qū)、發(fā)貨區(qū)，用紅色寫的不合格品區(qū)，并結(jié)合紅黃綠交通信號(hào)燈解釋色標(biāo)管理，以加深學(xué)生理解。展示藥庫分區(qū)平面圖，使學(xué)生能把各類溫度要求的藥庫和五大區(qū)色標(biāo)管理結(jié)合起來。展示先進(jìn)的自動(dòng)化倉儲(chǔ)設(shè)備照片，學(xué)生一目了然。

4、巧設(shè)問題，拓展思路

巧設(shè)學(xué)習(xí)問題，組織學(xué)生討論，集體或個(gè)別回答教師的提問，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，拓寬思路。指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢一些書本上沒有的資料，然后做成幻燈片上臺(tái)展示并進(jìn)行評(píng)比，可以活躍課堂氣氛。比如，學(xué)習(xí)藥品性質(zhì)變化時(shí)可以提問，升華一定是物理變化嗎？碘加熱變成碘蒸氣，NH4Cl加熱變成NH3和HCl分別屬于什么變化？學(xué)習(xí)藥庫分類時(shí)可以提問，按GSP要求藥庫的分類特點(diǎn)、管理要求和管理方法分別是什么？與普通商品倉庫有何區(qū)別？學(xué)習(xí)首營品種審核時(shí)可以提問，什么是首營品種、首營企業(yè)？審核首營品種的程序和采購員向廠方索取的相關(guān)資料有哪些？收集的資料哪些是審核企業(yè)的合法性？哪些是審核藥品合法性和質(zhì)量的可靠性？從經(jīng)營企業(yè)首次購進(jìn)的新品種需做首營品種審核嗎？

5、找關(guān)鍵詞，化繁為簡

將繁雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成簡單的內(nèi)容來記，教師必須引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，列出提綱，化繁為簡，在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶。比如，藥品儲(chǔ)存管理工作的職責(zé)是“一個(gè)管理，三個(gè)研究，二個(gè)做到”；藥品倉儲(chǔ)與養(yǎng)護(hù)的作用是“供求、防偽、保質(zhì)”；科學(xué)養(yǎng)護(hù)做好庫房防霉、塵、蟲、鳥、鼠、潮、污染等工作是“七防”；出庫原則是“四個(gè)先出一個(gè)按”；進(jìn)口藥品驗(yàn)收的注意點(diǎn)是“兩證一章”；藥品堆垛的要求之一是不同批號(hào)、不同效期、不同包裝分開堆垛的“三個(gè)不同”；按藥品性質(zhì)分類儲(chǔ)存的方法是“八個(gè)分開”；藥品養(yǎng)護(hù)檢查的內(nèi)容是：（1）溫濕度，（2）貯存條件，（3）分類存放，（4）六距，（5）倒置現(xiàn)象，（6）外觀性狀，（7）包裝，（8）貯運(yùn)動(dòng)態(tài)”；有效期藥品的保管方法是：（1）溫濕度，（2）貯存條件，（3）遠(yuǎn)近專垛，（4）月報(bào)制度，（5）近期先出，（6）過期不用”；特殊藥品的保管方法是“三個(gè)專兩個(gè)雙”等。

6、小結(jié)提問，突出重點(diǎn)

除每次課都有小結(jié)提問外，每單元學(xué)完后用一次課的時(shí)間進(jìn)行小結(jié)以鞏固所學(xué)知識(shí)，布置思考題，并給出一定時(shí)間讓學(xué)生消化吸收，然后提問，小結(jié)和思考的內(nèi)容要突出重點(diǎn)，避免“眉毛胡子一把抓”。比如學(xué)習(xí)各種劑型藥品的養(yǎng)護(hù)方法后總結(jié)出以下問題：原料藥按成分的分類有哪些？阿司匹林（片）、維生素C（片）、磺胺嘧啶片、葡萄糖（注射液）、鹽酸四環(huán)素的穩(wěn)定性及保管方法分別是什么？片劑（內(nèi)服片）的種類有哪些？如何解釋？片劑常見的質(zhì)量變異現(xiàn)象有哪些？如何解釋？空膠囊的主要原料是什么？散劑、糖漿劑保管養(yǎng)護(hù)的關(guān)鍵是什么？影響散劑、片劑、膠囊劑、乳劑質(zhì)量最主要的外界因素分別是什么？膠囊劑、注射劑、油劑、栓劑常見的質(zhì)量變異現(xiàn)象有哪些？膠囊劑的保管養(yǎng)護(hù)以什么為主？注射劑的質(zhì)量要求有哪些？注射劑發(fā)生變質(zhì)的重要標(biāo)志是什么？注射劑中需要考慮防凍的是哪類藥品？注射劑發(fā)生凍結(jié)后對(duì)藥品質(zhì)量有哪些影響？粉針劑的主要保管方法是什么？糖漿劑、含乙醇制劑的防凍與其濃度有何關(guān)系？膠囊劑、糖漿劑、栓劑保管養(yǎng)護(hù)的溫度分別是多少？

7、綜合歸納，化散為整

綜合歸納包括整章歸納、單元?dú)w納和全書歸納，把所學(xué)知識(shí)匯總歸納，融會(huì)貫通，化散為整。把零散的內(nèi)容或者容易混淆的內(nèi)容綜合歸納到一起進(jìn)行比較、區(qū)別，能快速記憶，避免“張冠李戴”。比如指導(dǎo)學(xué)生歸納以下問題：藥品進(jìn)、出庫有哪些工作？分哪3個(gè)階段？各項(xiàng)記錄保存多久？儲(chǔ)存、堆垛、養(yǎng)護(hù)、出庫、運(yùn)輸?shù)?個(gè)環(huán)節(jié)的原則分別是什么？購進(jìn)、驗(yàn)收、退貨、復(fù)核等不同記錄的保存時(shí)間分別為多久？庫存和零售藥品尚有多少就開始填催銷表？首營品種、進(jìn)口藥品以及中藥材驗(yàn)收的注意事項(xiàng)分別是什么？“三個(gè)不同、三不倒置、五不靠、六距、五大區(qū)、質(zhì)量三性、三三四制、四個(gè)先出一個(gè)按”等分別是什么？3類藥庫的溫度、濕度、最合適濕度分別是多少？糖漿劑和含乙醇制劑需要防凍的濃度分別是多少？

篇(7)

關(guān)鍵詞： 物流專業(yè)； 實(shí)踐教學(xué)； 探究

中圖分類號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）05-0136-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流專業(yè)已經(jīng)成為不少高職院校專業(yè)設(shè)置中的一個(gè)重要組成部分。物流專業(yè)環(huán)節(jié)多、系統(tǒng)性強(qiáng)、理論與實(shí)際聯(lián)系緊密。從高職高專人才培養(yǎng)方向來看，物流專業(yè)培養(yǎng)的主要是物流各功能崗位的操作人員，如運(yùn)輸管理、倉儲(chǔ)管理、報(bào)關(guān)、理貨、配送、客戶關(guān)系管理等。

一、物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

1.從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上，操作環(huán)節(jié)多

物流實(shí)踐環(huán)節(jié)包括運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、裝卸搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送及物流信息處理等。每個(gè)環(huán)節(jié)都需有人具體操作，物流從業(yè)人員中的75%～85%從事操作崗位的工作。物流實(shí)踐課是一個(gè)從物品包裝、裝卸搬運(yùn)，到訂單處理、配送作業(yè)，物流客戶服務(wù)、物流市場(chǎng)調(diào)查分析等諸多內(nèi)容的實(shí)踐課程體系，環(huán)節(jié)多，內(nèi)容廣泛，操作性強(qiáng)。

2.從實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施上，許多操作環(huán)節(jié)需企業(yè)參與

物流中的單證處理、物流信息技術(shù)或信息軟件等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)踐教學(xué)就可以達(dá)到教學(xué)要求。而物流設(shè)施設(shè)備的操作、物流現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度和全面的物流實(shí)際運(yùn)作所涉及到的設(shè)施設(shè)備、應(yīng)用到的技術(shù)工具是龐大的投資，大型的物流軟件系統(tǒng)動(dòng)數(shù)十萬甚至數(shù)百萬的投資，不是任何高職院校有能力獨(dú)自投資建立起來的。必須有企業(yè)參與才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。

二、物流實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.沒有建立完善的物流實(shí)踐教學(xué)體系

物流的實(shí)踐教學(xué)研究，目前還處于初步階段。國內(nèi)高職院校物流類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式主要有兩種形式：一是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。如果學(xué)校與企業(yè)間還沒有建立起良好的協(xié)同關(guān)系，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)很難滿足崗位技能和綜合能力訓(xùn)練的教學(xué)要求。二是在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。對(duì)物流業(yè)務(wù)處理過程進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。相比而言，這種模式業(yè)務(wù)流程相對(duì)簡單，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)功能單一，真實(shí)性、綜合性差，現(xiàn)代化程度偏低，難以滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。

2.物流實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)模式單一

當(dāng)前多數(shù)院校建有物流軟件模擬實(shí)訓(xùn)室及物流仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，基本上按照課程設(shè)置實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)模式單一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、形式單一，綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)較少，只能滿足某方面或幾方面物流實(shí)際運(yùn)作的需求，沒有能全方面滿足的，即使是能滿足部分，功能也往往并不完善，無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力。而且學(xué)校之間交流溝通少，缺乏一個(gè)有效的組織，把這些實(shí)訓(xùn)室統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，做到信息資源共享，更快更好的提高實(shí)訓(xùn)能力。

3.校外實(shí)訓(xùn)流于形式

多數(shù)高職院校結(jié)合行業(yè)特色，以物流企業(yè)的運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、倉儲(chǔ)配送、貨代、流通加工、信息等作業(yè)流程為載體，由行業(yè)、企業(yè)專家、學(xué)院專業(yè)帶頭人、骨干教師共同基于物流企業(yè)工作流程，參照物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析物流企業(yè)崗位職業(yè)能力需求，制定了物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。但是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，由于師資力量、管理制度不夠完善、學(xué)生人數(shù)多等原因，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐過程中走馬觀花，紀(jì)律較松散，不能從企業(yè)見習(xí)過程中學(xué)到專業(yè)技能，影響實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

三、改進(jìn)物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施

1.完善物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行整體規(guī)劃，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)發(fā)展方向，制訂教學(xué)計(jì)劃與課程體系。將物流實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)階段。第一階段：企業(yè)認(rèn)知環(huán)節(jié)。第一、二學(xué)期分別利用一周時(shí)間安排學(xué)生到企業(yè)參觀，學(xué)習(xí)物流企業(yè)文化及具體崗位認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)物流企業(yè)有初步的認(rèn)知。第二階段：專業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。第三、四學(xué)期利用四周時(shí)間把學(xué)生安排到企業(yè)具體工作崗位進(jìn)行輪訓(xùn)，學(xué)生在師傅帶領(lǐng)下熟悉相關(guān)物流業(yè)務(wù)操作，完成采購談判、倉儲(chǔ)配送、物流運(yùn)輸、國際貨代、物流信息等核心技能的專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)道德和素養(yǎng)。第三環(huán)節(jié)：頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。第五、六學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、將校內(nèi)學(xué)習(xí)與未來就業(yè)相銜接，學(xué)生和員工角色互換，進(jìn)一步提升綜合職業(yè)能力并勝任就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

2.政府主導(dǎo)、校企參與共建實(shí)訓(xùn)基地

高職教育是以滿足地方經(jīng)濟(jì)需要和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，各高職院校可用典型事例進(jìn)行大力宣傳，介紹高職教育在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的作用，引起地方政府的高度關(guān)注高度重視。政府可組織一些成規(guī)模的物流企業(yè)和院校參與，由政府和各參與方共同投資，組建多個(gè)股份制大型物流實(shí)訓(xùn)基地。這些實(shí)訓(xùn)基地在功能上，既可供所有高校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)使用，又可作為物流企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作之用。學(xué)校、企業(yè)專家和專業(yè)技術(shù)人員，共同把握實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方向、學(xué)生知識(shí)技術(shù)能力規(guī)格的定位、設(shè)備的配置、教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)操作、考核評(píng)價(jià)等。

3.完善校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的管理

建立健全物流管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度，制訂與實(shí)施相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法、考核辦法等實(shí)踐教學(xué)管理辦法，抓好學(xué)生管理工作。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，實(shí)施校企合作、共管共育的管理方式。制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案，建立頂崗實(shí)習(xí)管理和考核機(jī)制。企業(yè)安排技術(shù)人員對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)院安排專人對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。實(shí)行考核機(jī)制，即頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)包括實(shí)結(jié)和個(gè)人鑒定，校企根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告和個(gè)人鑒定對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)做出綜合評(píng)價(jià)，作為學(xué)生實(shí)習(xí)的成績。最后是落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)意外傷害保險(xiǎn)制度，為所有實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行意外傷害事故保險(xiǎn)。

4.引入物流技能競賽促實(shí)踐教學(xué)

全國高職高專院校物流技能競賽由教育部高職高專工商管理類教育指導(dǎo)委員會(huì)主辦。競賽內(nèi)容包含兩個(gè)部分：物流調(diào)研答辯及物流作業(yè)操作。物流調(diào)研報(bào)告是各參賽隊(duì)對(duì)物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)的綜合物流或物流的某個(gè)環(huán)節(jié)、流程等做出的有針對(duì)性的研究報(bào)告。通過比賽可鍛煉參賽者發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。物流作業(yè)操作運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、設(shè)定作業(yè)崗位的模式，實(shí)現(xiàn)運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送、信息等綜合物流活動(dòng)。檢驗(yàn)選手企業(yè)物流調(diào)研能力及進(jìn)行同城和異地采購、備貨、配貨、優(yōu)化線路、配載、配裝、貨物跟蹤和查詢、貨物交付、貨物接收、入庫作業(yè)及貨位優(yōu)化等物流活動(dòng)的操作能力。由此可鍛煉參賽選手動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，展示參賽選手團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力、快速分析、總結(jié)、表達(dá)能力等職業(yè)素養(yǎng)。通過物流技能競賽這個(gè)有代表性的實(shí)踐活動(dòng)搭建新的實(shí)踐教學(xué)課堂，以此激發(fā)學(xué)生興趣，有效培訓(xùn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

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