序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇讀書匯報會材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0033-01

閱讀作為一種學(xué)習(xí)活動，一直是人類感知世界、獲取知識的主要途徑。一般說來，閱讀能力強(qiáng)的人，學(xué)習(xí)能力不會弱，而學(xué)習(xí)能力弱的人，往往是因?yàn)殚喿x能力太弱。愛閱讀的孩子愛學(xué)習(xí)，愛閱讀的孩子也會學(xué)習(xí)。閱讀對孩子健康成長的重要性不言而喻。作為一名語文老師，尤其是一名農(nóng)村學(xué)校的語文老師，引導(dǎo)、幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。

一、農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

孩子們投入閱讀的時間不足、閱讀面不廣的問題普遍存在。在農(nóng)村，這個問題更加突出，集中表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）家庭沒有閱讀氛圍，孩子沒有養(yǎng)成閱讀課外書的習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)生的家長文化程度普遍較低，家里藏書少，家長沒有閱讀的習(xí)慣，更談不上家庭閱讀氛圍。他們也沒有認(rèn)識到培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的重要性，更不善于引導(dǎo)孩子從小培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。

（二）孩子沒有自己的課外書。受經(jīng)濟(jì)條件限制，大部分農(nóng)村孩子沒有自己的課外書，即使有，數(shù)量也不多。在一些農(nóng)村家長看來，孩子讀課外書是“不務(wù)正業(yè)”。筆者曾經(jīng)做過這樣的一次調(diào)查：班上53個學(xué)生，有10本以上課外書的學(xué)生只有11個，有3個學(xué)生甚至連一本課外書都沒有。

（三）學(xué)校圖書室的書籍陳舊。現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)校都建有圖書室和閱覽室，但是普遍存在藏書不足、課外讀物更新不夠及時等狀況，根本無法滿足學(xué)生的閱讀需求。

面對如此困境，如何讓農(nóng)村孩子愛上閱讀，并使閱讀成為陪伴他們一生的良好習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為可以從“六個一”入手，即灌輸一種理念，打造一個閱讀課堂，成立一個圖書角，每周一首詩詞，每月一次評選活動，每學(xué)期一次匯報會。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的方法

（一）灌輸一種理念。就是向家長灌輸“讀課外書也是學(xué)習(xí)”的觀念，讓家長重視、支持孩子閱讀。教師可以利用家長會、家訪活動等機(jī)會，向家長灌輸閱讀對人生有重大影響、買書就是買知識的觀點(diǎn)，讓家長們認(rèn)識到，讀課外書是孩子開發(fā)智力、豐富知識、增長本領(lǐng)的有效途徑。告訴家長，要讓孩子享受到真正的閱讀樂趣，就要讓孩子選擇自己喜歡的課外書，只有這樣，才能激發(fā)孩子的閱讀興趣，進(jìn)而提高他們的閱讀能力和綜合素質(zhì)。提醒家長平常要力所能及多買一些孩子喜歡的、感興趣的課外讀物。

（二）打造一個閱讀課堂。就是在課堂教學(xué)中給孩子充足的時間閱讀文本。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文的主要途徑就是多讀、多寫、多積累。我國古代的語文教育，特別強(qiáng)調(diào)誦讀涵泳，熟讀精思，強(qiáng)調(diào)熟讀勤讀為語文學(xué)習(xí)的根本之法。語文教師應(yīng)當(dāng)“以讀為本”，把課堂還給學(xué)生，把時間還給閱讀，讓學(xué)生在讀中理解文本，在讀中感悟文本。課堂中，學(xué)生閱讀是一個重要環(huán)節(jié)，每一節(jié)課學(xué)生都要有充裕的閱讀時間，或是大聲朗讀，或是默讀品讀。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上講解課文，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

（三）成立一個圖書角。就是把學(xué)生手中的課外書集中在一起，成為共享資源。學(xué)生的語文水平與閱讀的多少息息相關(guān)。語文教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓孩子更多地接觸語文材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，加深文化底蘊(yùn)。面對學(xué)校藏書不足，農(nóng)村孩子課外讀物少的窘境，可以鼓勵學(xué)生把課外書集中到一起，成立班上圖書角，讓他們互相交換閱讀。這樣，一個人拿出一本課外書，一個班50人，每個學(xué)生就可以讀到50本課外書。這樣資源共享，增加了孩子的閱讀量，豐富了他們的課余文化生活。

（四）每周一首詩詞。就是每周讓學(xué)生熟讀成誦一首優(yōu)秀詩詞。為了營造班級閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在鼓勵學(xué)生自由閱讀的同時，可以采取每周讓孩子們背誦一首優(yōu)秀詩詞的方法。這樣，一個學(xué)期下來，學(xué)生至少能積累20首優(yōu)秀詩詞，對他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化很有幫助。

（五）每月一次評選活動。就是每月都舉辦一次 “讀書明星” 評選活動。讓學(xué)生有機(jī)會在同學(xué)面前展示自己的閱讀成果，從而獲得更大的成就感和閱讀動力。“讀書明星” 評選活動可以極大地調(diào)動孩子們的閱讀熱情，使一些原本不愛閱讀的學(xué)生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，使閱讀慢慢成為一種習(xí)慣。

篇(2)

一、多積累

古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”要寫好作文，語言材料是寫作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。這些語言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。

因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；要鼓勵學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

二、多讀書

閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大凡寫作好的同學(xué)，書總是讀得多。多讀一些有益的課外書，可以豐富學(xué)生的寫作材料，開闊學(xué)生的思路。學(xué)生在寫作中就能夠運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富了自己語言和情感的表達(dá)。首先，教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時間讓學(xué)生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。可以讓學(xué)生到圖書館和閱覽室去讀書，也可以把圖書館的書借給學(xué)生去讀，也可以鼓勵學(xué)生訂閱圖書雜志和報紙，讓學(xué)生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學(xué)生都很感興趣，搜集得很認(rèn)真。然后，同學(xué)們互相交流搜集來的材料達(dá)到了互為補(bǔ)充，共同積累的目的。

其次，開展豐富多彩的讀書活動，如：故事比賽，讀書匯報會，讀書心得展……讓學(xué)生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語言等。這樣學(xué)生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學(xué)生對這些材料就能夠自覺地運(yùn)用。

三、多思考

篇(3)

一、授之以讀法

首先，葉圣陶先生告誡我們：“要了解語言文字，通常的辦法是翻查字典詞典。從原則上說，無論什么人都應(yīng)該把字典、詞典作為終身伴侶，以便隨時解決語言文字的疑難。”因此，筆者要求學(xué)生每人必備字典詞典，還在每節(jié)課中留給他們適當(dāng)?shù)臅r間，先進(jìn)行查字典的訓(xùn)練，教給他們查字典的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到真正屬于自己的東西。

其次，所讀作品中的精彩句段，重要篇章的論點(diǎn)、論據(jù)或藝術(shù)特點(diǎn)，語言現(xiàn)象的歸類釋疑、有意義的寫作材料的積累、閱讀過程中有感而發(fā)的思想火花等，要鼓勵學(xué)生把他們列為閱讀筆記的內(nèi)容，長期沉淀便成為自己的東西，終生受益。

再次， 課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文的前提下，可推薦引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名著，讓學(xué)生自己去認(rèn)識書中豐富多彩的人物，學(xué)習(xí)自己用筆去描述對這些人物的感受。

二、授之以說法

教師的語言要能撥動學(xué)生的心弦，就要注情于聲，以聲傳情，聲情并茂。教師帶著感情教，滿懷深情說，娓娓動聽的話語就能在學(xué)生心里產(chǎn)生共鳴，從而“情動而辭發(fā)”，造成一觸即發(fā)的態(tài)勢。一定的情境，激起了學(xué)生一吐為快的情趣，并且在這一潛移默化的過程中又得到了啟發(fā)和教育。教師應(yīng)營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，誘發(fā)學(xué)生說話的欲望，給學(xué)生一個說話的空間，讓學(xué)生在討論中各抒己見，在爭論中迸射出思想的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性和答案的多樣性。教學(xué)人物形象豐滿、故事性較強(qiáng)的文學(xué)作品后，讓學(xué)生復(fù)述，達(dá)到“說”話的目的，既鞏固了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了說話能力。如學(xué)了《短文兩篇》，讓學(xué)生說說自己生活中的第一次；學(xué)了《童趣》，讓學(xué)生交流自己兒時的“物外之物”……這樣給學(xué)生提供充分說話的機(jī)會，無形中培養(yǎng)提高了表達(dá)能力。

三、授之以疑法

“疑是思之源，思是智之本”，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，撥動學(xué)生求知的心弦，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓他們在“樂學(xué)”中敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑，充分發(fā)揮思維能動性，敢于“異想天開”，并體驗(yàn)自己的新穎創(chuàng)見被其他同學(xué)接受和贊賞的滿意感、自豪感。教師對學(xué)生提出的多種質(zhì)疑不應(yīng)擔(dān)心、回避，更不要阻止、壓制，而應(yīng)及時捕捉學(xué)生智慧的火花，引導(dǎo)學(xué)生加深對教材內(nèi)容及相關(guān)知識的理解、挖掘，通過有目的的思考、探究，來滿足好奇心和求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展，使學(xué)生既學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力又增強(qiáng)能力，為終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時還能使教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互激勵。

如上課時學(xué)生會對“今年爸媽不收禮，收禮只收腦白金”這樣的廣告語犯疑，教師要大膽和學(xué)生共同進(jìn)行探討。這個廣告的確存在語病，要讓學(xué)生知道分析其語法上前后矛盾的錯誤。但是廣告的經(jīng)濟(jì)效益和為大多數(shù)人所認(rèn)可的原因而出現(xiàn)此類現(xiàn)象，有其存在的合理性。學(xué)生可以有不同的見解，最后通過師生合力，為其找到合適的解釋。新課程要求教師能夠大膽面對此類問題，在實(shí)踐中不斷使學(xué)生關(guān)注生活中語文，用所學(xué)的語文知識解釋生活，更好地理解生活。

四、授之以覓法

魏書生曾說過，要進(jìn)行教改，教師必須把自己的心靈全方位向?qū)W生敞開，把自己的人生觀、世界觀以及對教改的看法真誠地和學(xué)生傾談。這樣，師生在充分信任、相互理解的基礎(chǔ)上才能探討問題、探討改革，才能共同完成語文教改的任務(wù)。在課堂上，我總是努力去營造寬松民主的氛圍，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，建立一種以人為本的開放式的教學(xué)模式、輕松和諧的氛圍，便于學(xué)生人人參與，輕裝上陣，暢所欲言。這種方法突出了學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，注重探索和研究的過程，這就體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的實(shí)踐性和綜合性的學(xué)習(xí)。

1.撰寫調(diào)查報告。在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)“漫游語文世界”時，可要求學(xué)生到生活中尋找語文，分小組走上街頭、走近熒屏、走到圖書館、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，搜集資料，篩選、分類、編排，裝幀設(shè)計，裝訂成冊，互相交流。

2.辦手抄報，交流評價。可定期舉辦讀書匯報會，主張學(xué)生多讀書、讀好書，匯報會上談讀書心得，交流思想，推薦佳作。

3.主張戶外活動，回歸自然，關(guān)注社會。學(xué)生可以三五成群到圖書館、公園、旅游勝地，所有這些都為寫作積累了素材。

篇(4)

小學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，對于那些新的知識和技能，他們都很樂于學(xué)習(xí)，也有著濃厚的興趣。而閱讀能夠給學(xué)生帶來美的享受，使他們感受到不同的人生，體驗(yàn)到不一樣的精彩。閱讀就像是讓學(xué)生的心靈經(jīng)歷了一次旅行，旅途的美好會使學(xué)生樂而忘返。因此，閱讀同樣對他們有著強(qiáng)烈的吸引力。他們喜歡那些有著精美插圖的書，看著美麗的圖畫，聽著教師的講解，他們會很快沉入其中，無法自拔。受年齡影響，小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時很難直達(dá)作品的本質(zhì)，因此教師要注意加強(qiáng)引導(dǎo)。在閱讀過程中，學(xué)生的一些社會情感會逐漸形成，他們會學(xué)著去對讀物進(jìn)行評價，或者去點(diǎn)評一下自己的生活。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，我們在幫助學(xué)生甄選讀物時應(yīng)該遵循一定的原則，讓學(xué)生的心理能夠經(jīng)歷從文字過渡到思想、從形式過渡到內(nèi)容、從部分過渡到整體的過程。有了合適的讀物，就可以展開閱讀了。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的閱讀材料大部分內(nèi)容都比較淺顯，經(jīng)過誦讀就可了解作品中事件所發(fā)生的時間、主人公的基本特征，以及主人公的各種積極向上的精神等。為了讓學(xué)生能夠積極主動地投入到閱讀之中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀感受到人生的壯闊、生活的美好和人生的快樂。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣不是一蹴而就的，教師切不可急于求成，因?yàn)槊總€學(xué)生都是不同的，他們的經(jīng)歷和生活環(huán)境不同，導(dǎo)致了個性的差異，我們應(yīng)該給學(xué)生選擇的權(quán)利，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際情況去選擇適合自己的讀物。

（一）以讀書活動激發(fā)學(xué)生的興趣小學(xué)生性格活潑，對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此，我們可以組織一些與閱讀相關(guān)的活動，讓學(xué)生在活動中感受閱讀的樂趣，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們的語文素養(yǎng)在活動中得到提高。常用的活動形式有：演講、講故事、朗誦詩歌等。

（二）榜樣的力量是無窮的學(xué)生的閱讀榜樣可以是名人，也可以是班上的同學(xué)。教師可以在每天上課開始前五分鐘為學(xué)生介紹一位名人熱愛讀書的小故事，或是班上的某位同學(xué)在閱讀中所取得的成就。這樣做，可有效激勵學(xué)生，使閱讀逐漸成為學(xué)生的內(nèi)心需求。

（三）向?qū)W生講述閱讀的意義莎士比亞曾經(jīng)說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”教師要多為學(xué)生講述一些名人從書中汲取營養(yǎng)的故事，以便讓他們明白閱讀的意義。

（四）展示學(xué)生的閱讀成果小學(xué)生的好勝心都很強(qiáng)，也希望付出辛苦后很快能夠有所回報。為此，教師可以定期展示學(xué)生的閱讀成果，滿足學(xué)生的好勝心。有了成就感，學(xué)生就會更加努力地通過閱讀來提高自己，并以此得到家長和教師的贊同。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀方法

學(xué)生有了閱讀興趣，教師就要適時地教給他們一些閱讀方法，讓他們由“愛讀”到“會讀”。我們常用的閱讀方法有四種：一是選讀法。這種方法基于學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽鞯男枰寣W(xué)生有選擇地閱讀書報或篇章的有關(guān)部分，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。二是精讀法。精讀法就是對一些重點(diǎn)文章，集中精力、逐字逐句地閱讀。三是速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀，而是快速瀏覽。四是摘錄批注法，此閱讀法就是在閱讀過程中讓學(xué)生根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分標(biāo)注記號、作注釋、寫評語。

四、通過恰當(dāng)評價激勵學(xué)生多讀書

朗讀評價形式有師評、生評、師生互評、生生互評等。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；舉行“手抄報展評”“習(xí)作競賽”等活動，為學(xué)生提供顯示自己才華的機(jī)會，讓他們獲得閱讀的成就感，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

篇(5)

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）14―0097―01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”作為小學(xué)語文教師，更要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀品味，形成課外閱讀能力，使閱讀成為陪伴學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、提高認(rèn)識，激發(fā)興趣

1.有效引導(dǎo)，由課內(nèi)向課外拓展。好奇心是學(xué)習(xí)興趣的動力和源泉。小學(xué)語文教師應(yīng)該積極運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，以拓寬學(xué)生的閱讀范圍和知識視角。例如，學(xué)了《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》這些課文后，教師可以向?qū)W生介紹《安徒生童話》等，經(jīng)過引導(dǎo)，提高學(xué)生的課外閱讀興趣。

2.以身示范，激勵學(xué)生熱愛讀書。教學(xué)實(shí)踐證明，教師讀書時所流露出的激情、趣味和快樂，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力和感染力。因此，教師自己要熱愛閱讀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師可以向?qū)W生介紹自己喜愛的書籍和對書中人物的看法，讓學(xué)生感受到閱讀課外書能學(xué)到更多的知識，增添生活的樂趣，從而激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

3.精選內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。學(xué)生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，這時候教師要注意因材施教，針對不同學(xué)生的興趣愛好給予不同的定位指導(dǎo)，推薦一些較好的圖書，激發(fā)學(xué)生讀書的內(nèi)在興趣。

二、開展活動，營造氛圍

1.營造班級閱讀氛圍。為激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書、在閱讀中健康成長，教師可以組織開展豐富多彩的課外讀書活動，營造良好的班級閱讀氛圍。如，“名人伴我行”、“我與好書交朋友”、“我讀書、我快樂”等主題的作文和演講比賽。

2.家校配合親子閱讀。小學(xué)生的自制能力比較差，在教師的引導(dǎo)下能積極、主動地閱讀各類書籍，然而到了家里，就容易受到電視、游戲等影響，導(dǎo)致課外閱讀的時間無法得到保證。因此，教師應(yīng)該與家長配合，共同建立一個閱讀氛圍。如，鼓勵家長在家里建立一個閱讀的小空間，為孩子制訂閱讀計劃，每天用半小時左右的時間進(jìn)行聽讀練習(xí)，分享閱讀心得。通過家長的言傳身教，給孩子樹立典范，使孩子感到閱讀是津津有味、樂趣無窮的活動。

3.開展學(xué)校讀書活動。學(xué)校要積極組織豐富多彩的讀書活動，營造濃厚的讀書氛圍，組織專題性的活動。如，朗誦會、故事會、讀書匯報會、名人名言展覽等，也可以結(jié)合校園文化建設(shè)舉行一些活動，以發(fā)揮閱讀活動的綜合效應(yīng)。

三、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

1.指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書。小學(xué)生對真善美、假惡丑的識辨能力不高，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇。小學(xué)語文教師應(yīng)該按照課標(biāo)要求，提供適合各年級學(xué)生閱讀的書目，讓學(xué)生去選擇、購買或借閱，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己年齡和知識范疇的書籍來讀，這樣才能使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，不至于誤入歧途。

2.指導(dǎo)學(xué)生有計劃地讀書。有計劃的讀書也是閱讀活動中一個非常重要的問題。許多小學(xué)生因讀書沒有計劃，不僅造成時間上的浪費(fèi)，也使得讀書缺乏系統(tǒng)性。在閱讀之前制訂一個讀書計劃，按著計劃約束自己、管理自己，會極大地提高閱讀效率。

篇(6)

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生想讀

“興趣是最好的老師”。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生的最好的刺激乃是所學(xué)材料的興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了課外閱讀的興趣，學(xué)生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)變化為自主尋求的“我要讀”。要激發(fā)課外閱讀的興趣，教師首先是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要推薦充滿健康誘惑的能夠引起讀者共鳴的，使其愛不釋手，產(chǎn)生強(qiáng)烈、持久的學(xué)習(xí)興趣的好書。一般來講：低中年級以童話、神話、寓言、歷史故事、民間故事為主，高年級推薦科普、名篇佳作等精美典范的讀物。其次是給學(xué)生創(chuàng)造交流的時間和展示的機(jī)會，我們可開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦比賽，讀書成果匯報會，手工小報展覽等，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會，還可以鼓勵學(xué)生營建立體感知網(wǎng)絡(luò)，多方面、多角度積累語言，從報刊、廣播、電視、電影、錄像、網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、圖書館、電子音像館等收集處理信息，編成“采蜜冊”、“大海拾貝”、“作文集”，定期檢查，交換瀏覽，展示評比，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，閱讀的熱情就會大大提高。

二、傳授方法，教學(xué)生會讀

葉圣陶先生說：“教，是為了不教”。學(xué)習(xí)方法是人們在學(xué)習(xí)上的行為方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力的提高。我們應(yīng)教給學(xué)生讀書的知識，習(xí)得讀書的方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。如：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點(diǎn)語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前”。我們還應(yīng)教學(xué)生學(xué)會選讀，應(yīng)閱之書要學(xué)會瀏覽、略讀；應(yīng)讀之書要學(xué)會精讀；為了積累語言學(xué)會摘讀。讀中要批注，“不動筆墨不讀書”；讀中要查閱工具書；要邊讀邊想，重點(diǎn)精美的語段要邊讀邊背誦。總之，要千方百計讓學(xué)生用課內(nèi)得到的“法”與“能”，到課外去創(chuàng)造“效”與“益”。使已有的知識經(jīng)驗(yàn)在不斷“投入周轉(zhuǎn)”的過程中實(shí)現(xiàn)“舉一反三”增量、增值。

三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多讀

葉圣陶先生說：“單憑一部國文教本是算不上反復(fù)歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好”。因此，我們還得創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會，有目的地在知識的海洋中遨游。廣泛閱讀，首先要解決書籍來源問題，我們可在班內(nèi)設(shè)立一個圖書角，鼓勵學(xué)生人人購書籍、訂報刊，發(fā)動每個學(xué)生從家里拿來幾本書與大家“共享”，并定期更換。每周安排2－3節(jié)課時間去校閱覽室看書。另外，我們還鼓勵學(xué)生到市縣圖書館借閱圖書，到電子音像館借閱碟片。這樣就解決了書源問題，保證每個學(xué)生都有豐富的好書可看。其次，教師還要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播：我們可以把學(xué)生的習(xí)作貼在作文欄內(nèi)展覽，或選送到學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播室廣播；編寫班級優(yōu)秀作文集，發(fā)給每個學(xué)生閱讀；選出最優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作向報刊投稿發(fā)表，并訂閱這些刊物。這樣，解決了無米之炊，為學(xué)生多讀書，讀好書創(chuàng)造了條件。

篇(7)

一、在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行積累

小學(xué)語文的大多數(shù)課文平白如話，文質(zhì)兼美，有許多精彩的片段或句子。雖然小學(xué)生不一定能理解透徹，無法全部領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的匠心，但熟讀成誦并不困難。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生背誦積累，使課文的語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的儲備和積累時，他們?nèi)蘸蠖〞芤鏌o窮。但語言的積累要注意形式與內(nèi)容的結(jié)合，文字符號與其所代表的事物、行為、思想感情及觀點(diǎn)的結(jié)合，因而要抓好兩個環(huán)節(jié)：一，聽讀欣賞。即在充分理解感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生聆聽完整課文的錄音朗誦，結(jié)合看掛圖、錄像或多媒體課件，一面靜聽默察，一面展開想像，細(xì)細(xì)咀嚼品味。這是對課文語言材料從形式到內(nèi)容進(jìn)行多層面，立體的審美體驗(yàn)。二，演讀背誦。即讓學(xué)生憑借自己的感悟和理解對課文進(jìn)行表演性的誦讀。可以是有感情有動作的單獨(dú)朗讀，也可以分角色演誦，還可以改編成課本劇表演。這是對課文投射了自己的人生體驗(yàn)和切身感受之后的一種創(chuàng)造性的閱讀。課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而將以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念才會因?yàn)榕c學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力和震撼力……在這樣充分演讀的基礎(chǔ)上達(dá)到“熟讀成誦”。

二、在現(xiàn)實(shí)語境中不斷積累

葉圣陶先生說過，“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積累得越多，了解才越見深切。”引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，有助于學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。

1．觀察日常生活，品味記錄語言。語言來自生活，又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)生活只有同絢麗多彩的生活聯(lián)系起來，學(xué)生的語言才會富有靈性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生投入到社會生活中去，做生活的有心人。讓學(xué)生在日常生活中，多留意周圍的諺語、對聯(lián)、歇后語及精妙的廣告詞、標(biāo)語和一些趣味無窮、意味深長、幽默詼諧的群眾語言，并隨時記錄在生活筆記本上。

2．觀察實(shí)踐生活，聯(lián)想記錄語言。教師可通過組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查等實(shí)踐活動，拓寬學(xué)生生活的空間和觀察的視野，讓學(xué)生欣賞日出日落、風(fēng)景名勝、去體味野外生活的情趣，去捕捉家鄉(xiāng)欣欣向榮的鏡頭。當(dāng)學(xué)生耳聞目睹到與自己生活經(jīng)歷相關(guān)的語言文字時，便會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，自覺地對已有的語言材料進(jìn)行選擇、重組，用精彩的語言記錄美好的鏡頭，描繪生活的情趣。這同樣是掌握和積累語言的重要手段，并且是一種更高形態(tài)的積累語言的方法。

3．優(yōu)化校園環(huán)境，實(shí)踐運(yùn)用語言。學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校中度過的，校園語言環(huán)境，直接關(guān)系到學(xué)生語言體系。只有優(yōu)化校園語言環(huán)境，組織豐富多彩的語言實(shí)踐活動，才能有效地促進(jìn)學(xué)生提高語言運(yùn)用能力。可采用辦手抄報，消息會活動，講故事比賽，小記者行動等，讓學(xué)生在語言情境中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言、內(nèi)化語言、積累語言。

三、在博覽廣記中隨時積累