序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇最后一頭戰(zhàn)象課件范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】多媒體 興趣 想象力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，人類已進(jìn)入信息化社會。作為信息載體的媒體，也越來越多地運用到教學(xué)過程中，因而教學(xué)的媒體也越來越豐富。教學(xué)媒體除了具備一般媒體的共同特性之外，還有自己獨有的個別特性：表現(xiàn)性、重現(xiàn)性、接觸性、參與性、受控性。根據(jù)媒體的特性，媒體被廣泛的運用到教學(xué)媒體之中。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們知道興趣是最好的老師，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對某一問題感興趣時，他們學(xué)得最好。

在講授《最后一頭戰(zhàn)象》時，出示象群在森林中行走的視頻，龐大的身軀，長長的鼻子，蒲扇似的大耳朵，走起路來悠閑，神圣。小象順從的跟在大象身邊，大象時不時用長鼻子親一下小象。伴著輕快的音樂，欣賞瀟灑的象群，從學(xué)生流露出來的目光里看出對大象的喜愛之情。我趁勢說：“同學(xué)們，用于戰(zhàn)場上作戰(zhàn)的大象叫戰(zhàn)象，在一次和日寇的戰(zhàn)斗中僅有一頭大象存活，今天我們學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》，了解這頭戰(zhàn)象的故事。”隨著進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本，同學(xué)們知道大象嘎羧要走黃泉路了，可嘎羧沖小閣樓焦躁不安的神情令人費解，在作者的猜測和大象的行動中，得知大象在尋找象鞍。在此情形下，出示大象身披象鞍，脖子上系一條白紗巾，四條象腿上綁四塊黑布，人們一一與大象惜別的圖片來渲染情境。讓同學(xué)們討論：“嘎羧離開寨子時，為什么要披掛象鞍？”同學(xué)們議論紛紛，有的說：大象喜歡象鞍；有的說：懷念戰(zhàn)場，懷念戰(zhàn)友；有的說：大象臨死時，也要打扮漂漂亮亮的好讓人們記住它當(dāng)年的英勇氣概……在討論中，同學(xué)們體會到了大象善良、忠誠的情懷。

二、豐富想象力

愛恩斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。”課程標(biāo)準(zhǔn)也指出要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。

《秦兵馬俑》一課，向我們介紹了兵馬俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。我用多媒體課件展示了身材魁梧，神態(tài)自若的將軍俑；體格健壯，體型勻稱的武士傭；足登長靴，手執(zhí)韁繩的騎兵俑。學(xué)生在欣賞工藝精湛，造型逼真生動，雄偉壯觀的兵馬俑后，我問學(xué)生：“你喜歡哪一個兵馬俑，能說一說他們在想些什么嗎？”有的學(xué)生說：“我喜歡騎兵俑，他好像在思索過一會出征時，如何指揮戰(zhàn)馬，馳騁戰(zhàn)場，英勇殺敵”；有的說：“我喜歡武士傭，他好像暗下決心，在作戰(zhàn)時憑借平時練的本領(lǐng)，為國效力”；有的說：“我喜歡那個緊握雙拳，精神飽滿的士兵傭，他好像在讓家鄉(xiāng)的親人放心，不久他會凱旋而歸的”……栩栩如生的兵馬傭引起了學(xué)生的無限遐想。

三、多媒體教學(xué)方便快捷

（一 ）促進(jìn)識字教學(xué)

識字、寫字是整個小學(xué)階段的基礎(chǔ)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容，要求學(xué)生掌握基本筆畫和常用的偏旁部首，重視書寫的規(guī)范、端正、整潔，多媒體在教學(xué)中起到了一定的促進(jìn)作用。

如在講《活化石》一課時，用課件出示帶拼音的生字：滅miè、克kè、代dài、孫sūn、植zhí、化huà等，讓學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀生字，然后去掉拼音再讀生字，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上給生字組詞。接著再出示另一張幻燈片，上面的詞語有；珍貴、熟悉、滅絕、食肉、歷史、核桃、缺乏、稀有、博物館、公孫樹，學(xué)生開火車讀詞語。指導(dǎo)寫哪一個字，就用鼠標(biāo)點哪一個字，于是課件就顯示哪一個字的筆順動畫，學(xué)生看完后加上教師的指導(dǎo)就能按筆順規(guī)則寫字了。

（二）理解詞語

《觀潮》一課四個字的詞語很多，出示詞語后，再配上相應(yīng)的畫面和聲音，可以更好地理解詞語，如：寫“潮來前”大堤上早已“人山人海”，先出示“人山人海”詞語，在出示人群多的圖片，體會“人山人海”；“山崩地裂”這個詞表示聲音很大，播放爆炸、洪流來的聲響，理解“山崩地裂”，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。

（三）理解課文

多媒體能以形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以輕松愉快的心情參與到教學(xué)中來。

《千年夢園在今朝》其中第七、八自然段講我國神舟五號飛船的研制與升空情況，為感知飛船升空時的壯觀場面，體會民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對祖國的熱愛，截取神舟五號飛船升空的一段視頻。隨著總指揮李繼耐的倒計時開始，十、九、八、七……點火，火箭騰空而起，劃過一道絢麗的曲線，宛若一條彎曲的長龍，飛向太空，然后是船箭分離，飛船進(jìn)入軌道運行。同學(xué)們也隨著科技人員不由自主的一起鼓起掌來。通過生動的畫面，感受到了中華民族幾千年的飛天夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年的不懈努力，鍥而不舍的奮斗，今天終于變成了美好的現(xiàn)實。

總之，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代化教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式是我今后努力的方向，教學(xué)生涯，學(xué)無止境，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；滲透；社會主義核心價值體系

語文作為母語，是學(xué)校教育的一門最重要的學(xué)科，是一門屬于人文學(xué)科范疇的基礎(chǔ)課程，也是一門讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字進(jìn)行交際的實踐性課程，承擔(dān)著祖國語言文化傳承的功能，同r也承擔(dān)著育人的任務(wù)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值體系教育，本人經(jīng)過反復(fù)思考后認(rèn)為：“應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點和學(xué)生的生理、心理特點，采取靈活多樣的方式將思想情感的教育、社會主義核心價值體系滲透于學(xué)習(xí)語言文字運用的過程之中，融入到課程實施的方方面面。”

一、創(chuàng)設(shè)情境有助于滲透社會主義核心價值體系

參加工作以來，本人聽了很多語文課，在滲透社會主義核心價值體系內(nèi)容方面，大部分是采用單純說教灌輸?shù)霓k法，滲透效果不是很好。經(jīng)過多年來的教學(xué)實踐，本人認(rèn)為，對于小學(xué)生來說，形象直觀的教學(xué)情境能很快營造課堂氛圍，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

例如，在優(yōu)質(zhì)課比賽時聽李老師上的《伯牙絕弦》一課時，她就處理得很好。

首先播放《高山流水》，并在大屏幕上播放高山流水的風(fēng)景畫，讓學(xué)生靜靜的欣賞、聆聽，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)輕松下來，同時也為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

其次，她向?qū)W生介紹這段優(yōu)美動聽的音樂就是中國十大古典名曲之一《高山流水》，它記載了一段千古流傳的佳話，這就是我們要學(xué)習(xí)的古文《伯牙絕弦》，接著她在后來的教學(xué)中讓學(xué)生通過想象情境，在頭腦中、在學(xué)生的眼前想象山的巍峨高聳，水的浩蕩無邊，讀出“峨峨”的重音和“洋洋”的綿長，引領(lǐng)學(xué)生們思考“伯牙所念，鐘子期必得知”語言背后暗含的意思，從所念的有高山流水，到仿照句式補充說話“善哉，蕭蕭若春雨。”“善哉，皎皎兮若明月”理解所念的還有美好動人的事物后，教師引導(dǎo)：讓我們靜下心來，再想一想，伯牙的琴聲只是在表現(xiàn)這些美好的事物嗎？古人往往詩以言志，借物抒情，他在琴聲還表達(dá)了什么？學(xué)生討論交流出所念的還應(yīng)有理想、抱負(fù)、情操、志向、心情等。

再次，她出示課件《警世通言》，讓學(xué)生了解伯牙和子期之間的深厚友情，加深學(xué)生對文本的理解。通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓。

把聽，說，讀有機(jī)的結(jié)合起來，師生再用富于感情的語言朗讀最后一句“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”在一遍遍朗讀中，學(xué)生也體會到伯牙絕弦，絕弦二字不僅僅是不再彈琴的意思，更表現(xiàn)了伯牙子期的深厚情誼，課文難點的突破，水到渠成。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來，用情境的藝術(shù)感染力滲透社會主義核心價值體系內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情、熱愛朋友，既突出了重點，又突破了難點，同時更體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點。

二、感受參與體驗有助于滲透社會主義核心價值體系

滲透社會主義核心價值體系要求在課堂中創(chuàng)設(shè)各種活動，讓學(xué)生進(jìn)入角色，眼前有畫，從而喚起學(xué)生的接受機(jī)制，讓學(xué)生在感受參與體驗中內(nèi)化社會主義核心價值體系，從而指導(dǎo)日常行為。

王老師在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時就注重創(chuàng)設(shè)這種讓學(xué)生感受、參與、體驗的情景。在“檢查預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，王老師設(shè)計了這樣一個問題：“想一想嘎羧在臨死之前做了哪幾件事？”在引導(dǎo)學(xué)生歸納出“披掛象鞍、重回戰(zhàn)場、莊嚴(yán)歸去”這三件事。在“品讀體驗”環(huán)節(jié)，王老師以第七自然段中的重點句子為憑借，讓學(xué)生抓住“淚光閃閃、久久地”等重點詞語開展討論，通過播放課件，讓學(xué)生觀看“披掛著象鞍，保護(hù)家園的情景。”引導(dǎo)學(xué)生將“久久地摩挲”轉(zhuǎn)化為具體的可視畫面，讓學(xué)生把自己當(dāng)成了嘎羧，正在戰(zhàn)場上披掛象鞍，與戰(zhàn)友們一起浴血搏殺。在以上所有活動的參與中，學(xué)生的視覺、聽覺、口頭討論交流全部都用上了，可以說在學(xué)生的參與感受體驗中融進(jìn)了學(xué)生的情感，融入了學(xué)生的體會，滲透愛國主義教育，是一個成功的滲透社會主義核心價值體系的例子。

三、課外作業(yè)的巧妙設(shè)計有助于滲透社會主義核心價值體系

在語文這個大課堂中，我們不但可以利用課內(nèi)的教學(xué)設(shè)計滲透社會主義核心價值體系，還可以合理安排、巧妙設(shè)計課外作業(yè)，讓學(xué)生在動手實踐和動腦思考的過程中，自覺感悟、自我滲透和內(nèi)化社會主義榮辱觀，從而指導(dǎo)學(xué)生的日常行為。

例如，“以勤儉節(jié)約為榮”的社會主義榮辱觀內(nèi)容滲透到《慈母情懷》一文的教學(xué)中，我設(shè)置的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)是通過教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育，從而使學(xué)生自覺踐行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 英語課堂 有效教學(xué)

“有效教學(xué)”是教師在教學(xué)生涯中最為關(guān)注的，同時對于學(xué)生而言，“有效教學(xué)”也充分的體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過程中有無進(jìn)步或是否發(fā)展的重要指標(biāo)。就小學(xué)英語有效性教學(xué)而言，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，提出以下觀點；

一、充分了解學(xué)生情況，實現(xiàn)真正有效教學(xué)

作為教師在教學(xué)時并不僅僅是將課本上的知識書寫在黑板上，讓學(xué)生死板的跟著朗讀，也不是老師用老舊的教學(xué)方法將知識點硬生生的灌輸給學(xué)生。

陶行知先生曾言：“教師不能拿學(xué)生來湊他的教法，配他的教材”‘好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。而教的法子也必須根據(jù)學(xué)的法子，就是把教與學(xué)聯(lián)系起來，既要教學(xué)合一。’所以“有效教學(xué)”的前提條件是充分了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、了解學(xué)生的心理發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣再結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣等才能做到真正的“有效教學(xué)”，唯有“知己知彼”才能“百戰(zhàn)不殆”。在日常的教學(xué)中，教師要學(xué)會觀察學(xué)生，從每天課堂教學(xué)的情況中去分析每一個學(xué)生需要什么，在哪些方面有欠缺。通過日常的觀察才能了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，才能真正的做出正確的判斷，修改教學(xué)方法，讓學(xué)生在短時間內(nèi)得到提升。在學(xué)生的身上如果不肯下“大力氣” ，不肯花時間，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中將會是“盲人摸象”，沒有頭緒和方向。

同時在多年的教學(xué)生涯中，漸漸發(fā)現(xiàn)對于英語課程的學(xué)習(xí)效果由于學(xué)生層次的各不相同，接受能力也各不相同，對知識的內(nèi)容吸收也各不相同，但很多老師卻忽略了這一因素，最后教師在課堂中雖運用了新的教學(xué)方式，卻達(dá)不到想要的效果。為了避免這種情況的延續(xù)，故必須采取行之有效的教學(xué)方式，教師在備課時就要將各種可能存在的情況考慮其中，在課堂上要照顧到學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，也要照顧到學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生，縮小彼此間的學(xué)習(xí)差距。

二、生動的教學(xué)方法，讓學(xué)生享受教學(xué)盛宴

小學(xué)生的思維方法存在閃憶化，在課堂上學(xué)習(xí)到的知識很快容易吸收也很快會忘記，在英語教學(xué)中許多的基本對話和課文內(nèi)容不容易記住和掌握，針對其記憶特點教師應(yīng)當(dāng)立刻轉(zhuǎn)換教學(xué)，尋找有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時也不過于死板，就此情況提出了“生動的教學(xué)方法，讓學(xué)生享受教學(xué)盛宴”的觀點，在教學(xué)過程中使教學(xué)直觀化、趣味化，讓課堂生動起來。教師在教學(xué)中可以充分的運用設(shè)計精美的課件，惟妙惟肖的展示課文中所描寫的內(nèi)容，也可以將講臺變換成舞臺，設(shè)定簡單的場景，學(xué)生扮演課文中或者是課件中的角色進(jìn)行簡單的對話，讓每一個學(xué)生都參與到其中。亦或者可以在課堂上做一些小游戲，輕松娛樂之余學(xué)生還可以學(xué)到知識，幫助他們加深記憶，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。例如：做一些畫有圖案的大卡牌，將學(xué)生分成幾個小組，教師在講臺上隨機(jī)抽取出一張卡牌讓學(xué)生舉手回答，正確的給予一朵小紅花作為獎勵，在小紅花積攢到一定數(shù)額時可以兌現(xiàn)一份小組禮物。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語是不但得到了老師的肯定，也得到了同學(xué)的認(rèn)可，還可以激勵其他的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，何樂而不為之呢？

與此同時我們還可以適當(dāng)?shù)囊M(jìn)一些課外有聲教材，例如英文動畫、英文歌曲，或者是電影，學(xué)生學(xué)起來也較為方便，也可以提高集中力，能輕松的記憶單詞和簡單的句子，同時也可加深印象。

只有教學(xué)課堂變得生動了，學(xué)生才會覺得學(xué)習(xí)的課本是有聲有色的，才不會覺得學(xué)習(xí)是乏味的，只有讓課堂變“活”了，學(xué)生才會真正的用心去學(xué)習(xí)。

三、引入良性競爭，獲得更多

不管是怎樣的年齡層，都有爭強好勝的心理，小學(xué)生當(dāng)然也有爭強好勝的心理，而作為教師將這一特性運用得當(dāng)，會給學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中帶去很大的幫助，在課堂上教師可適當(dāng)?shù)拈_展一些競賽活動；如小組競賽，組合競賽、個人競賽等方式，其一起到了活躍課堂氣氛，其二又可以培養(yǎng)學(xué)生在競賽過程中的合作意識。例如：做一些簡單的單詞接龍，單詞模仿等。當(dāng)學(xué)生獲得勝利沉浸在喜悅中時，老師也可以讓學(xué)生自行分析是什么幫助到他們贏得這次競賽，在這一次競賽中自己獲得怎樣的新知識等，學(xué)生在良性競爭中不但鞏固了以往學(xué)習(xí)的知識，還從中學(xué)會了對知識點的分析。

四、明確課堂教學(xué)活動目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，學(xué)生能夠運用自如是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在教師教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采用貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易參與和體驗的任務(wù)型教學(xué)活動，避免一些沒有作用的教學(xué)活動，例如在其他學(xué)校聽課時，教師在教學(xué)單詞look English book ，math book， school bag，notebook的拼寫時，讓學(xué)生用身體的運動寫出單詞的字母，有的學(xué)生就顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在亂扭，學(xué)生大多會認(rèn)為這個是一個游戲，并沒有認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，而其他的老師就像是在看熱鬧一樣，這樣的活動雖然活躍了課堂氣氛，但根本沒有實質(zhì)性的作用，長久下去課堂活動也僅能體現(xiàn)成互動而不是任何教學(xué)，所以在教師開展教學(xué)活動時，在準(zhǔn)備的時候就應(yīng)當(dāng)全方面的考慮，考慮這一場課堂活動下來學(xué)生能學(xué)到什么，學(xué)生能從中領(lǐng)悟到什么，通過這樣的學(xué)習(xí)活動能達(dá)到怎樣的一個效果是否能滿足教學(xué)目的。

五、教學(xué)課堂中合理分配，寓教于樂兩不誤

有些老師也會在一開始試著讓教學(xué)課堂變成“舞臺”但是卻沒有能控制好“度”，讓“娛樂”占據(jù)了較多的部分，耽誤了課程進(jìn)展。除此之外還有一個弊端是控制好了時間但內(nèi)容卻過于“空靈”不貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生學(xué)得是一頭霧水，本來想要達(dá)到的目的和效果反而沒有達(dá)到， 這樣反反復(fù)復(fù)幾次卻不見成效后，很多老師就放棄了教學(xué)課堂活動的想法，又再一次將課堂變回和以前一樣的“生硬”“死板”。

新課程中提倡創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境，要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識和技能。

所以教師在開展課堂教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)注重把握一個“度”，不僅要注重教學(xué)情境的真實性和趣味性，而且還要考慮到活動和現(xiàn)實的結(jié)合性。

總之，提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，實施有效的教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，也是提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師在教學(xué)過程中通過新穎的教學(xué)手法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：