序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高二生物學(xué)習(xí)技巧范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高二理科；訣竅

1. 前言

高二是高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，高二的學(xué)習(xí)成績好壞決定了高三的心態(tài)、節(jié)奏和走勢，尤其是高二理科更是學(xué)習(xí)中比較難學(xué)的課程。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，介紹高二理科各學(xué)科的一些基本學(xué)習(xí)技巧，希望對高二理科學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率有所幫助。

2. 高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧分析

高二數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強，需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究。主要從以下幾個方面加強學(xué)習(xí)：

（1）記數(shù)學(xué)筆記，特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師在課堂中拓展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。

（2）熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，經(jīng)常對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實行“整體集裝”，如表格化，使知識結(jié)構(gòu)一目了然；經(jīng)常對習(xí)題進行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題歸納于同一知識方法。

（3）學(xué)會從多角度、多層次地進行總結(jié)歸類。比如：從數(shù)學(xué)思想分類；從解題方法歸類；從知識應(yīng)用上分類等，使所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化。

（4）經(jīng)常在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過。

（5）建立數(shù)學(xué)糾錯本。把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達(dá)到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥；解答問題完整、推理嚴(yán)密。

3. 高二物理學(xué)習(xí)技巧分析

高二物理知識體系嚴(yán)密而完整，知識的系統(tǒng)性較強，應(yīng)該注重掌握系統(tǒng)的知識，培養(yǎng)研究問題的方法。

（1）重視實驗，勤于實驗：電學(xué)實驗是高中物理的難點，也是高考常考的內(nèi)容，因此一定要學(xué)好這部分的內(nèi)容。在做實驗之前一定要弄清楚實驗的原理及步驟，注意觀察，做好每一個實驗。有能力的同學(xué)可以自己設(shè)計一些實驗，并且到實驗室進行驗證。這對實驗?zāi)芰Φ奶岣呤怯泻艽蟮膸椭?/p>

（2）聽講與自學(xué)相結(jié)合：高二物理的教學(xué)內(nèi)容比高一的更多，課堂容量大。上課認(rèn)真聽，是同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高能力的最直接，最有效的途徑。在聽課中要積極思考，不斷地給自己提出問題，再通過聽講獲得解答。要達(dá)到課堂的高效率，必須在課前進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時要注意新舊知識的聯(lián)系，迅速掌握新知識，順利達(dá)到知識的遷移。預(yù)習(xí)既增加對相關(guān)內(nèi)容的理解，又提高了自己的閱讀理解能力，審題能力。

（3）定期復(fù)結(jié)：在學(xué)習(xí)過程中要養(yǎng)成定期復(fù)結(jié)的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)不是知識的簡單重復(fù)，而是升華提高的過程。一是當(dāng)天復(fù)習(xí)，這是高效省時的學(xué)習(xí)方法之一。二是章末復(fù)習(xí)，明確每章知識的主干線，掌握其知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化。找出節(jié)與節(jié)之間，章與章之間的聯(lián)系，建立新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。既鞏固和加深了所學(xué)知識，又學(xué)到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內(nèi)容不多，多數(shù)需要理解。通過系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)，厚厚的物理教科書其實是“很薄的”。試著對做過的練習(xí)題分類，找出對應(yīng)的解決方法。

4. 高二化學(xué)學(xué)習(xí)技巧分析

學(xué)好高二化學(xué)，需要掌握以下五點：

（1）學(xué)會自學(xué)教材。學(xué)會自學(xué)才能主動地接受書本知識，而預(yù)習(xí)則是自學(xué)的必要步驟。

（2）學(xué)會聽課。聽化學(xué)課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學(xué)內(nèi)容。

（3）學(xué)會比較歸納。可使陌生的事物熟悉化，從而實現(xiàn)對新知識的掌握。如學(xué)習(xí)第一章氮族元素時，可根據(jù)它們原子結(jié)構(gòu)相同點與不同點，推出它們性質(zhì)上有相似之處也有遞變規(guī)律，并注意聯(lián)系高一年學(xué)過的鹵族元素和氧族元素進行橫向比較及歸納，既有利于理解新知識，又鞏固了對舊知識的掌握。

（4）學(xué)會質(zhì)疑。即追問為什么，用挑剔的眼光來看待已有的事物，達(dá)到對化學(xué)事實的深層理解。要善于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，必須學(xué)會對事物進行全面的觀察，并在此基礎(chǔ)上進行分析、比較才能實現(xiàn)。可用“逆向思維、覺察異常”法來提出問題，或“善于對比”才能發(fā)現(xiàn)問題，并“窮追不舍”、“刨根究底”。

（5）學(xué)會記憶。大家都知道化學(xué)屬于理科，但在學(xué)習(xí)過程中你應(yīng)該感覺到它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論。需要準(zhǔn)確記憶要求記憶的每一個化學(xué)方程式和學(xué)過的每一種物質(zhì)典型的物理、化學(xué)性質(zhì)，記住幾個常用的解題方法和基本的實驗操作，然后經(jīng)過一定的訓(xùn)練，將所記的知識融會貫通，最后形成能力。

5. 高二生物學(xué)習(xí)技巧分析

生物是正確了解身體，學(xué)習(xí)人和環(huán)境（植物，動物，自然界）之間關(guān)系的科目。不要盲目記憶，跟生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來理解。高二生物的學(xué)習(xí)可以從以下幾個方面著手努力：

（1）仔細(xì)了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個概念進行學(xué)習(xí)。正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進行整理和理解。

（2）把所學(xué)的內(nèi)容跟實際生活聯(lián)系起來理解。把日常用語和科學(xué)用語互做比較，確實理解整理后再記憶。

（3）實驗整理以后跟相關(guān)概念聯(lián)系起來理解。把握實驗?zāi)康模呀Y(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因。養(yǎng)成寫實驗觀察日記的習(xí)慣。

（4）以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進行記憶，并根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶，也可以利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進行記憶。

（5）通過解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容：整理做錯的題，下次考試前重點復(fù)習(xí)；不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚；以基本題――中等難度題――難題的順序做題，理解內(nèi)容。

6. 結(jié)束語

總之，在高中二年級的理科學(xué)習(xí)當(dāng)中，只要勤奮努力、刻苦扎實，并掌握高效有用的學(xué)習(xí)方法，就可以讓學(xué)習(xí)成績越來越好，學(xué)習(xí)效果越來越明顯，從而為高三的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為自己的未來夢想鋪路。

參考文獻：

[1]高永金.學(xué)好高二理科的訣竅――基于學(xué)習(xí)心理學(xué)的探討.中學(xué)生數(shù)理化（高二版），2006（7）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高考；生物學(xué)科；備考策略

【中圖分類號】G630

江蘇省生物高考自2008年開始實行等級評定，至今已走過6年，筆者結(jié)合前五年的江蘇高考生物試卷，對2013年江蘇高考生物試卷的特點，進行了全面客觀的分析，對今后高三階段的復(fù)習(xí)備考以及高一高二的課堂教學(xué)都有重要的指導(dǎo)意義。

一、 試卷結(jié)構(gòu)分析

縱觀近幾年江蘇高考生物學(xué)試題，2013年的生物試卷更加成熟。試卷結(jié)構(gòu)基本不變，全卷33題，包括20題單項選擇題，5題多項選擇題和8題非選擇題。試卷考查內(nèi)容以《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》為指南，符合《江蘇省2013年高考考試說明（生物學(xué)科）》的要求。相比前幾年的高考試卷，難度不大，無偏題無怪題，主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，但對學(xué)生綜合能力要求比較高，需要學(xué)生有一定的解題技巧和語言表達(dá)能力。

二、 試卷考點分析

1、 考點分布情況

經(jīng)梳理，2013年試卷涉及的考點及分值見下表。

2、 考查特點

2.1該試卷注重全面的基礎(chǔ)知識的考查，但又突出了重點內(nèi)容。

根據(jù)《考試說明》，試卷考查了生命的基本特征、生命活動的基本規(guī)律及生物與環(huán)境的關(guān)系。例如第一題考查了生物體內(nèi)脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸等有機物的作用，第7題考查了細(xì)胞的生命歷程，第19題考查了動物生命活動調(diào)節(jié)方面的知識點，第24題研究了分解者對小麥秸稈的分解作用，總之試題考點覆蓋面廣泛，同時也對一些重點內(nèi)容進行了著重考查。從上表分析來看，與去年相比，試題對必修模塊I的考查略多，模塊II與選修III考查內(nèi)容略少。必修模塊I中光合作用、模塊II中的遺傳規(guī)律及模塊III中的激素調(diào)節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)依舊是考查的重點，所占比例較大。

2.2該試卷注重學(xué)生綜合能力的考查

《考試說明》要求以能力立意為導(dǎo)，注重對學(xué)生基本技能，基本思想和基本活動經(jīng)驗的整體掌握程度和綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析和解決問題能力的考查。2013年考題很好地體現(xiàn)了上述原則。考題多處以圖表形式呈現(xiàn)。例如第8、10、24、30題等。其中第8題考查的是根據(jù)染色體形態(tài)判斷細(xì)胞分裂方式。無論圖上染色體形態(tài)多么奇怪，學(xué)生只要掌握三看識圖法即可。先判斷有無同源染色體，圖中1與2、3與4等共有四對同源染色體，且出現(xiàn)明顯的同源染色體兩兩配對即聯(lián)會現(xiàn)象，所以該細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂前期，在后續(xù)減I后期，同源染色體分離，非同源染色體自由組合，由此判斷，該題答案選C。該題考查了學(xué)生的讀圖能力與對減數(shù)分裂過程的掌握情況。再如第33題的第三小題第一空，考查學(xué)生將三張圖的信息綜合起來分析問題的能力，而最后一空則是考查了學(xué)生繪制曲線圖的能力。

2.3題目背景新穎，理論聯(lián)系實際

本試卷十分重視與生產(chǎn)生活、人類健康和環(huán)境保護的聯(lián)系，較好地體現(xiàn)了“能運用所學(xué)的生物學(xué)知識、觀點解釋和解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護等方面的一些相關(guān)生物學(xué)問題”的能力要求。例如選擇題第24題，考查了不同條件下微生物對小麥秸稈的分解作用，可應(yīng)用于解決目前蘇中蘇北地區(qū)秸稈燃燒帶來的環(huán)境污染問題。又如第30題研究了早餐質(zhì)量對學(xué)生血糖和胰島素水平的影響，在一定程度上督促學(xué)生養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，充分體現(xiàn)了高考“關(guān)注考生情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展”這一價值追求！

2.4重視實驗考查，突出生物學(xué)科的實驗屬性

從考點分布情況表可以看出本次考試中實驗分值占總分27.5%，基本符合《考試說明》的要求，實驗試題大多以實驗或科研素材為背景，情景為原創(chuàng)，具有濃厚的生產(chǎn)生活氣息。除了第5、6、9、14、17、18、21、23、27題考查的是書本實驗之外，第28題設(shè)計實驗探究了A、B兩種植物生長調(diào)節(jié)劑對單位體積藻液內(nèi)雨生紅球藻細(xì)胞數(shù)、干物質(zhì)質(zhì)量、蝦青素含量的影響。該題注重學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析能力，除此以外第30題也是設(shè)計實驗考查學(xué)生對血糖調(diào)節(jié)相關(guān)知識的掌握情況。綜合來看，近年來對實驗的考查不再是單純地“背實驗”，而要求學(xué)生具有處理實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果的能力。當(dāng)然，題目在書本之外，答案在書本之內(nèi)，無論題目多么新穎陌生，學(xué)生還是需要掌握扎實的書本知識，用已學(xué)知識來完善或解答相關(guān)問題。

三、 給今后生物教學(xué)的一點啟示

1、 重視教材基礎(chǔ)知識，發(fā)揮學(xué)生主體作用

分析連續(xù)6年的高考試卷，我們不難看出高考最主要考查的還是書本上的基礎(chǔ)知識。在高一高二的教學(xué)中就要重視基礎(chǔ)教學(xué)，不能為了提起學(xué)生興趣一味地補充書本以外的內(nèi)容，以犧牲學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握來獲得課堂中的嘩眾取寵的效果。進入高三一輪復(fù)習(xí)更是要注重對知識系統(tǒng)的梳理，不急不躁，穩(wěn)步推進，讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)構(gòu)建生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系，只有對書本知識的牢固掌握，才能在考場中面對各種情景的問題不慌不亂，冷靜分析，運用知識遷移解決問題。

2、 重視實驗，提高學(xué)生實驗技能

要提高學(xué)生實驗的綜合技能，不僅要注重學(xué)生對課本實驗的掌握，還要加強學(xué)生對探究實驗的基本步驟的學(xué)習(xí)和掌握。可通過自己設(shè)計實驗來探究一些較為簡單的課外的探究性問題，并且用科學(xué)的語言來分析實驗結(jié)果和總結(jié)實驗結(jié)論。

篇(3)

一、教學(xué)目的要求。

在學(xué)校有關(guān)部門、領(lǐng)導(dǎo)和年級的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以2018年生物考綱(理科綜合《考試說明》)為依據(jù)，同時參考2017版最新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容與高考命題的方向，加強生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過程做到“嚴(yán)”“細(xì)”“勤”“實”從而高質(zhì)量完成20生物高考復(fù)習(xí)課工作，增強高考復(fù)習(xí)的實效性。因此，制定此計劃。

二、對教材及學(xué)生情況分析

本人現(xiàn)擔(dān)任高三（4）班的生物科的教學(xué)工作。本班學(xué)生基礎(chǔ)知識理解不透，記憶不清，實驗與探究能力不足，答題規(guī)范性還有待提高，審題能力和解題技巧不同學(xué)生差異較大，很多學(xué)生在高一高二時對生物科都不太重視，所以造成了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)知識不夠牢固，甚至基礎(chǔ)很差，存在的知識漏洞較多，這無論是對學(xué)生或教師的教學(xué)都是一個極大的挑戰(zhàn)，那就要求教師在復(fù)習(xí)的過程中要拿出行之有效的方法，使學(xué)生們能虛心聽、樂于學(xué)，成績才會更上一層樓。

三、工作措施

1提高集體備課的針對性，認(rèn)真研究考綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)

積極參加集體備課的針對性，服從組長的安排盡量做得最好，而不是流于形式。

加強近幾年的高考全國卷生物試題的研究，并與考綱結(jié)合，分析出題特點、考點變化等，明確考查的內(nèi)容要求層次、重點和關(guān)鍵點，明確《考試說明》在題型結(jié)構(gòu)、題型功能和能力層次要求上的特點，明確考試樣題體現(xiàn)的特點并要做做好小結(jié)。認(rèn)真研究好考綱是教學(xué)的依據(jù)，也是命題的范圍。

注意學(xué)習(xí)2017年新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重生物學(xué)核心素養(yǎng)在高考中的體現(xiàn)。

2.強化教材為本

結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，重視教材的內(nèi)容，提高基礎(chǔ)題的得分率。

在教學(xué)中要每節(jié)都利用好教材，對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等生物學(xué)術(shù)語加強掌握。充分利用教材中的各個欄目，如“問題探討”、“相關(guān)信息”、“技能訓(xùn)練”、“練習(xí)”等。充分利用教材中的圖形。在現(xiàn)行的高中教材中有大量的插圖，這些圖形概括性強，生動直觀，是對課本內(nèi)容的濃縮和概括，其作用是語言和文字無法替代的。

3.高效訓(xùn)練，加強反思鞏固

根據(jù)本班的實際充分利用好每次達(dá)成訓(xùn)練，做好“雙基”訓(xùn)練。利用好周測、月考做好能力提升。

命題人應(yīng)圍繞教材將教材中的生物學(xué)基本事實、概念、規(guī)律、原理等知識進行歸納總結(jié)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，加大對主干知識的復(fù)習(xí)力度，做到舉一反三，變式思維。

在平時教學(xué)中，要重視考綱要求的四大能力培養(yǎng)。每年的生物高考題都有一定量的圖形，表格、曲線等的考查形式。如根據(jù)信息繪圖、劑量曲線、列表格、寫遺傳圖解等，我們要做到對圖解知識的拓展延伸，平時就應(yīng)多方位訓(xùn)練。用不同的思維方式，通過各種類型的例題來訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力，以及審題、破題能力，培養(yǎng)學(xué)生扎實的繪圖、制表能力。

加強反思鞏固。每次訓(xùn)練后，要求學(xué)生利用好考點細(xì)目表，及時做好反思，找到問題所在，并及時鞏固提升。

加強實驗和以實驗為背景的試題訓(xùn)練。實驗復(fù)習(xí)要注重對課本實驗的原理、設(shè)計思路和方法的理解，并通過一定量的題型訓(xùn)練，使學(xué)生能在新情境、新模式下正確理解題意，通過嚴(yán)密的分析、推理得出正確答案。

4.加強學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在2017年版新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了生物學(xué)核心素養(yǎng)的新要求。這四個核心素養(yǎng)為：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任。

首先要重視實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。我們在復(fù)習(xí)時要重視實驗知識的產(chǎn)生過程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實驗有關(guān)的知識和技能。

其次，要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力。要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，讓他們親身體會科學(xué)家是如何困惑于問題、如何假設(shè)問題的“答案”、怎樣去解決問題，并以此引導(dǎo)學(xué)生漸漸地養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度、方法和思維。

再次，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會教育的新進展。

5.提高學(xué)生答題策略及規(guī)范性訓(xùn)練

（1）培養(yǎng)學(xué)生讀題能力，加強書面表達(dá)能力訓(xùn)練

在全國卷高考題中，出現(xiàn)了不少要求學(xué)生現(xiàn)場閱讀、分析和理解的文字性題目，并將得到的信息與已學(xué)過的知識進行銜接。在備考過程中要加強審題能力的培養(yǎng)：“審題慢、答題快、看清題目是關(guān)鍵”。遇到新名詞新情景更要大膽細(xì)心，將前后信息綜合考慮，把題目作為一個整體去看，往往題目中隱含幫助理解新名詞或新情景的信息。涉及生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的圖，一般不會和教科書完全相同，要辨認(rèn)新圖、對比舊圖、找出異同來分析、思考和作答。

答題中，常出現(xiàn)答案不嚴(yán)密的現(xiàn)象，或“踩”不到全部的得分點導(dǎo)致答案殘缺，或語言組織能力欠缺無法嚴(yán)密表達(dá)。因此，教師在課堂教學(xué)和練習(xí)、測試的講評中要注意強調(diào)生物學(xué)專業(yè)術(shù)語、符號的準(zhǔn)確運用，要求答案的語言表達(dá)明確不產(chǎn)生歧義，避免“不必要”的失分。

（2）強化練習(xí)、克服粗心

一道單選題6分，一不小心做錯了兩道，就不見了12分，理綜生物的選擇題是極為容易失分，所以，大家在復(fù)習(xí)中，除了要注意知識點，考點的復(fù)習(xí)外，還要注意怎樣鍛煉學(xué)生的細(xì)心能力。基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，更加應(yīng)該在選擇題上加把勁，因為雖然選擇題是最容易失分的，但相對第二卷的大題，還是比較容易拿到分?jǐn)?shù)的，所以，必須盡量把選擇題的分?jǐn)?shù)全部拿到。為此，在一輪復(fù)習(xí)中，達(dá)成訓(xùn)練主要以選擇題的訓(xùn)練為主。

篇(4)

為了不斷地吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，切實做好工作，我們的工作總結(jié)都需要用心去寫。以下是小編收集整理的高三生物教師個人工作總結(jié)范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。

高三生物教師個人工作總結(jié)范文1本學(xué)期我擔(dān)任高三7班和8生物課，作為重點班的教師，我加倍努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。現(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：

一、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。

通過去哈幾次學(xué)習(xí)，首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強調(diào)知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點，強化知識重點，重視聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點。縱觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導(dǎo)教學(xué)。

二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)。

切實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識進行靈活運用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。

培養(yǎng)語言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學(xué)中教師的用語一定要反復(fù)琢磨，利用白板和教室四周的黑板給學(xué)生鍛煉的機會，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá);課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、夯實基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

全國卷生物試題十分重視對中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，包括生物學(xué)的基本觀點、基本理論及基本的實驗設(shè)計思路。例如：1234題考查了細(xì)胞、分子、免疫的基本知識，如第31題考查了對照試驗的設(shè)計原則。在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。

四、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

緊密聯(lián)系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實生活中尋找生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。

開展討論與互評活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，使學(xué)生在互評中學(xué)習(xí)，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。

每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點和學(xué)生卷面的解答情況，認(rèn)真進行分析總結(jié)，及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)知識的落實。

五、努力做好后進生和尖子生的輔導(dǎo)工作。

在我們的學(xué)生中，總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，如7班的魏元宏同學(xué)，各科成績都不錯，學(xué)年第一名，但生物成績非常不理想，沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每次聯(lián)考出現(xiàn)的問題，及時查缺補漏，逐步提高，最終達(dá)到了理想的成績89分。7班方煒同學(xué)，每次聯(lián)考總是錯選擇題，經(jīng)過分析是存在心里問題，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練大有改觀，最終生物以90分的滿分成績獲勝。

六、積極參加聽課研討，取長補短。

積極聽課，聽完課后，我們專門針對課堂教學(xué)的有效性，以及每個章節(jié)難點還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進行認(rèn)真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。

高三生物教師個人工作總結(jié)范文2本學(xué)期我擔(dān)任高三生物學(xué)科教學(xué)，作為畢業(yè)班的教師，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于高三教學(xué)要出成果，因此，我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教學(xué)工作更上一層樓。

一、抓好學(xué)生的思想教育。

對于高三年級學(xué)生來說，開學(xué)初注重他們的思想教育比傳授他們的學(xué)業(yè)知識更為重要。因此在開學(xué)初和每周一上課前時我尤其重視他們的思想教育，講幾句簡單的激勵性語言，同時關(guān)注他們上課聽講的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)情緒不對在課上及時提醒，或者我以某種動作手勢予以個別提示，這樣做既達(dá)到了教學(xué)目的，也不會影響教學(xué)的正常進行。由于學(xué)生的心理特點決定了集中注意力的時間是有限的，于是我針對學(xué)生好動的特點，將新課中的重點學(xué)習(xí)和難點突破安排在前，將訓(xùn)練評價和上節(jié)課的練習(xí)糾錯等學(xué)生必須動手的教學(xué)內(nèi)容安排在后，從激發(fā)興趣入手，或者走到學(xué)生中間，利用“暗示法”提請學(xué)生注意，如不便走下講臺，可用“稍停法”，引起某些學(xué)生的注意，除此以外，我運用恰當(dāng)?shù)馁澱Z、合適的獎勵等各種不同方法，對培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的習(xí)慣也是重要的。

二、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新教材活動性強，我充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、緊密聯(lián)系生活實際。

高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在教學(xué)中，我經(jīng)常將電視、網(wǎng)絡(luò)中與生物知識相關(guān)的生活實際帶入課堂，在現(xiàn)實世界中尋找生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。

3、開展討論與互評活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。

讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，使學(xué)生在互評中學(xué)習(xí)，在討論中思維，讓學(xué)生在討論思維的過程中探索、創(chuàng)新。如教學(xué)過程時，多設(shè)計一些討論與交流活動，讓同學(xué)們相互討論各抒己見，然后讓一學(xué)生代表進行評價，若還有爭論，再請另一個學(xué)生進一步評價，使學(xué)生在活動中產(chǎn)生了創(chuàng)新的火花和合作的習(xí)慣

4、認(rèn)真制作符合學(xué)情貼近生活的課件，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生積極性高，效果好，寓教于樂。

5、提前進行高考模擬題的訓(xùn)練。

每兩周安排一套高考模擬題的訓(xùn)練，一方面鞏固所學(xué)知識，以免學(xué)了必修3忘了必修1等前面學(xué)過的知識;另一方面提前進行模擬訓(xùn)練，了解高考題型及把握考試時間和提高考試速度。

6、每節(jié)課都設(shè)計了“課前小試”和“課后大練”。

我將近兩年浙江、廣東、上海、江蘇、山東、海南等地的高考題中與本節(jié)課知識點相關(guān)的試題分類整理到“課前小試”和“課后大練”中，讓他們了解高考題型，了解高考考綱，同時通過化整為零使學(xué)生感覺高考試題并不難，因而對學(xué)習(xí)充滿信心。

7、制作知識點普查表格，讓學(xué)生了解自己知己知彼，并且老師從中找到該花時間和精力的方向。

由于前兩年已經(jīng)采用了新高考，現(xiàn)今有了參照，因此我根據(jù)20__年的高考考綱，將考點按照教材順序制成表格，要求學(xué)生對照考點進行填寫自己未完全掌握的知識點，在這之前我已將教材中的知識點整理并且印發(fā)給學(xué)生。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生品嘗成功。

積極關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度是教學(xué)成功的重要因素。沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)應(yīng)該是失敗的。教師在關(guān)注學(xué)生的同時，要積極創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生體驗成功的。

1、鼓勵參與。

高三年級的學(xué)生仍有很強的表現(xiàn)欲，教師要抓住學(xué)生心理特點，組織提問、幫助回答和鼓勵性點評相結(jié)合生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生即使回答錯誤不要立即指出而應(yīng)該通過引導(dǎo)啟發(fā)促成其回答正確，經(jīng)過多次機會學(xué)生參與的激情就有了，運用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了外在的誘惑力，就會誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而樂在其中。

2、提供機會。

通過老師的合理啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過自己的積極探究，從而找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，理解新知，突發(fā)奇想解決難題。有了這樣的體驗，學(xué)生才能感到探究的趣味所在，當(dāng)取得成功時，那份喜悅是別人難以體會的，可以說喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動力也是其它激勵手段所不能替代的。

以上是我在這學(xué)期的點滴體會，在今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學(xué)生們樂于學(xué)生物，從而使教學(xué)相長使我更快的成長起來。

高三生物教師個人工作總結(jié)范文3本學(xué)期，我擔(dān)任高三理科(8)、(11)班的生物教學(xué)。在教學(xué)過程中，我不斷下功夫，積極探索變式教學(xué)法，使之更適合于學(xué)生，力爭把高三生物教學(xué)抓好。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、積極備課，完成第一輪復(fù)習(xí)。

我認(rèn)為夯實基礎(chǔ)是提高分析能力的前提，沒有扎實的基礎(chǔ)，解題效率和分析能力不可能提高。所以在第一輪復(fù)習(xí)中我讓學(xué)生進一步鞏固好基礎(chǔ)知識，把握好知識間的內(nèi)在聯(lián)系，我們的具體做法是：首先，認(rèn)真細(xì)心深入研究《教學(xué)大綱》和《考試說明》，明確高考的命題方向，用其來指導(dǎo)課堂教學(xué)。其次，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深、講透，同時注意減少不必要的課外知識的補充，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。第三、生物學(xué)知識大多是通過實驗總結(jié)歸納而來，應(yīng)注重知識的發(fā)生過程，通過對難點知識的設(shè)計問題和解決，將知識的發(fā)生、形成、探索過程體現(xiàn)出來，可為學(xué)生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ)。第四、要下功夫挖掘基本知識的內(nèi)涵，使學(xué)生掌握其實質(zhì)，可以舉一反三，真正達(dá)到“源于書本，高于書本”。

二、在課堂中下功夫，提高復(fù)習(xí)課效率。

1、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)。

夯實基礎(chǔ)的同時，我們更要注重基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，尤其是加強對知識的理解分析能力、語言表達(dá)能力、圖文信息轉(zhuǎn)換能力、設(shè)計和解釋實驗的能力和實際應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。重視能力的培養(yǎng)首先就是要切實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，注重學(xué)科內(nèi)各知識點之間的聯(lián)系，并進行歸類和整理。復(fù)習(xí)中不一定要墨守成規(guī)，可結(jié)合學(xué)生的實際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修三中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中;將有絲分 裂、減數(shù)分 裂和無絲分 裂合并為細(xì)胞增殖專題。這樣既避免了復(fù)習(xí)課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得學(xué)生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。其次培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，我通過精選往年海南高考經(jīng)典試題做為例題進行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識進行靈活運用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會同類型的題目的解題方法、突破點，而不是僅僅知道答案，從而加強對知識的理解。第三是培養(yǎng)語言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的生物術(shù)語表達(dá)的占很大一部分，且學(xué)生也容易在這方面丟分。所以，平時課堂教學(xué)中教師的用語一定要反復(fù)揣摩，還要多給學(xué)生鍛煉的機會，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá)。

2、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新。

高三第一輪復(fù)習(xí)，對書本知識的復(fù)習(xí)與回顧是必須的，這些基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的基石，處理不好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，就會帶來一些負(fù)面影響。所以第一輪復(fù)習(xí)必須非常扎實。但是，復(fù)習(xí)可往往讓學(xué)生感受到僅是課本知識的重新再現(xiàn)，出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的情緒，以致基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和掌握不牢，到進行分析復(fù)習(xí)時，這些基礎(chǔ)知識又運用不起來。另一方面，老師也感到復(fù)習(xí)難度較大，上課沒有什么新意，全是陳舊知識的累積。因此，在每月我們都有一個小的模擬考試，試題全來自于近年全國各省市的高考原創(chuàng)題，全都按照章節(jié)編排，通過考試和考后的精心講評，讓學(xué)生在動手和動腦的過程中更加牢固地掌握知識，多角度、多層次理解知識點，讓學(xué)生能不斷拓展思維。

三、積極參加市區(qū)的教研。

在教研過程中，市區(qū)一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹以及對教學(xué)方向的明確，為我教學(xué)做了很好的指導(dǎo)作用。以及對每個章節(jié)難點還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進行認(rèn)真交流。對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果很好，我的教學(xué)水平得到了不斷的提高。

四、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

高三生物教師個人工作總結(jié)范文4人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學(xué)生來說影響的恐怕就是升學(xué)和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復(fù)習(xí)是極為不利的。因此，在生物教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識本人，從本人的基礎(chǔ)和實際出發(fā)，扎扎實實地復(fù)習(xí);愉快地接納本人，充分肯定本人的進步，找出存在的問題及時彌補;自律地控制本人，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)本人，變壓力為動力，全面提高本人的素質(zhì)。

五、存在的不足和問題。

1、我教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制以及教學(xué)進度的把握存在一定的缺陷。

導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。

2、我對高考考試的技巧仍然存在很多的困惑，這方面需要今后不斷的探索和學(xué)習(xí)。

本學(xué)期，我擔(dān)任兩個理科班生物教學(xué)，作為第一次從事高三畢業(yè)班教學(xué)工作的年輕教師來說，我深感責(zé)任重大，壓力不小。現(xiàn)將高三年級這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、準(zhǔn)確把握高考的脈搏，提高復(fù)習(xí)備考的針對性。

由于每年的高考理綜合題都是國家考試中心命題，按照一般規(guī)律來說，生物學(xué)科的試題應(yīng)該不會有太大的變化，因此認(rèn)真研究以往的試題以及大綱和考綱的變化，對指導(dǎo)高三的復(fù)習(xí)工作具有重要的意義。為了適應(yīng)高考，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)的材料，針對所教學(xué)生的實際情況，制定了科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計劃，認(rèn)真研究了07——09年全國各省市的高考生物試題，并精選了部分試題作為考前訓(xùn)練題，訓(xùn)練學(xué)生的答題思路和對高考題的認(rèn)識理解，進行針對性的練習(xí)，收到了較好的效果。

二、合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容、進度、和教法。

在第一輪復(fù)習(xí)中，基本上按教材的順序，將選修內(nèi)容的相關(guān)章節(jié)作為對必修知識的擴展，編排到必修相應(yīng)章節(jié)內(nèi)，避免學(xué)生認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)就是高二課的快速重復(fù)，產(chǎn)生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問題——知識點——典型題為主線，構(gòu)建知識網(wǎng)。以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點，并使它們有機地連成一體。采取學(xué)生總結(jié)講解，集體討論，教師點評，糾正、重點強調(diào)等方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、注重教學(xué)常規(guī)，扎實搞好高三復(fù)習(xí)工作。

加強作業(yè)批改和小考的反饋檢查工作，從作業(yè)中和小考中獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時解決是搞高教學(xué)效率的關(guān)鍵。本學(xué)期我除了與同備課組教師加強集體備課和教學(xué)研究外，在日常的教學(xué)工作中我主要加強了以下幾方面的工作：一是加強了作業(yè)的檢查和批改的力度，因為有時中間隔幾天才有生物課，因此我采取每天都留一點作業(yè)的做法，量不多，但求精，重實效。這樣能起到督促學(xué)生每天都復(fù)習(xí)生物課的習(xí)慣。有時我們批不過來，就著重檢查學(xué)生做沒做，也對學(xué)生有一個促進的作用。二是加強了小考，目的是進行滾動復(fù)習(xí)，因為學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，許多學(xué)生復(fù)習(xí)后面忘了前面，為了解決這個問題，我們備課組以小考的形式進行復(fù)習(xí)，每次課前考查的內(nèi)容都是以前學(xué)過的，以便幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容。這也大大加重了教師的工作量，幾乎每天都要選題，粘貼，復(fù)印，還有就是每上一節(jié)課后都要批改小考卷，并進行講評，以便解決小考中暴露出的問題。三是加強了課后的輔導(dǎo)和答疑工作，在規(guī)定的時間和自習(xí)期間，能夠經(jīng)常深入班級，幫助學(xué)生解決問題。特別是由于作業(yè)量的增加，學(xué)生每節(jié)內(nèi)容暴露出的問題得以被及時地發(fā)現(xiàn)，在自習(xí)課期間，及時進行輔導(dǎo)答疑，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

四、注重聯(lián)系新課標(biāo)，加強學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

一是注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。這是對學(xué)生學(xué)科知識能力的一個高層次的考查，以探究性學(xué)習(xí)角度作為實驗題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現(xiàn)，主要從生物科學(xué)角度出發(fā)提出可以探究的問題，注重聯(lián)系實際;二是注重培養(yǎng)圖表分析能力。通過圖表分析的題目充分考查了學(xué)生對教材中的各類相關(guān)知識的整理聯(lián)系的能力，它通過一些科學(xué)實驗的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線圖，要求學(xué)生學(xué)會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個曲線曲線表達(dá)的生物學(xué)含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個題目的聯(lián)系，注意區(qū)別給出對照曲線的變化含義：是增加了，降低了，為什么?限制因素是什么?三是注重理論聯(lián)系實踐。

就是要努力做到學(xué)以致用，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展的新進展，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識進行聯(lián)想、分析、綜合、遷移，理解生命科學(xué)在社會進步和科技發(fā)展中的地位和作用，增強在社會生產(chǎn)和生活中的判斷和決策能力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、反思及對今后教學(xué)的啟示。

反思自己半年來的高三教學(xué)工作，認(rèn)為還有以下幾點需要加強或改進：一是要注重課堂教學(xué)效果。堅持以學(xué)生為中心，采取一切有效手段，調(diào)動每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化服務(wù)學(xué)生的思想理念，把分層教學(xué)真正落到實處，讓每個學(xué)生在生物課堂上都有所收獲。二是要及時研究高考動向。

要多關(guān)心高考，研究歷年高考題，認(rèn)真研究高考考綱，準(zhǔn)確把握高考方向，搞好高考復(fù)習(xí)工作。三是要重視基礎(chǔ)知識。在基本能力的培養(yǎng)的過程中，更加強調(diào)思維能力和實驗探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練;四是要善于教學(xué)創(chuàng)新。問題的設(shè)計要從多個角度進行設(shè)計，要善于打破常規(guī)，開闊學(xué)生的思路，避免思維定勢的形成;五是要始終堅持對學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練，善于用生物術(shù)語表達(dá)問題，用生物學(xué)的思想分析解決實際問題。20__年的高考已經(jīng)結(jié)束，總結(jié)過去是為了更好的將來，希望自己在新的起點上能創(chuàng)造更美好的未來。

高三生物教師個人工作總結(jié)范文5學(xué)好生物其實并不難，我們?nèi)绻业叫兄行Х椒ǎ蔷筒浑y了。在我們的學(xué)習(xí)中我覺得至少要我們多加注意以下幾個方面:

1、學(xué)會收集處理信息

現(xiàn)代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。讓學(xué)生課外要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會實踐調(diào)查等，及時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延伸，也是學(xué)生收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。

2、學(xué)會理論聯(lián)系實際

生物知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是因為脂肪吃得太多嗎?還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等。學(xué)生要盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識和能力在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。

3、學(xué)會思考生物問題

學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會思考分析生物問題。如運用綜合的觀點觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律;運用對比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

4、學(xué)會研究生物問題

學(xué)習(xí)生物的最終目的是運用所學(xué)的知識、觀點去分析、解決實際問題。因此，學(xué)會科學(xué)研究生物問題的方法和能力，是學(xué)好生物的法寶，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。開展研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)生物時，要善于從學(xué)習(xí)生活和社會生活中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，確定研究課題，如調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的種類(或現(xiàn)狀)及其治理方案、調(diào)查當(dāng)?shù)啬撤N常見遺傳病的規(guī)律，通過查找資料、搜集信息，或通過調(diào)查訪問、實地考察等，獲取大量的信息資料，然后運用所學(xué)的生物知識、規(guī)律、原理、觀點不斷進行分析論證，從中歸納提出解決問題的方法或觀點。這種全新的學(xué)習(xí)模式，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)研究生物問題的能力，而且有助于培養(yǎng)同學(xué)們勇于實踐、大膽創(chuàng)新、樂于合作、團結(jié)向上的精神。

5、學(xué)會記筆記

篇(5)

關(guān)鍵詞： 教師情感 生物教學(xué) 影響

蘇霍姆林斯基說過：沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子。結(jié)合十多年的教學(xué)實踐，最大的感觸是：賦愛于教，以愛導(dǎo)學(xué)，努力讓學(xué)生愛上這門學(xué)科，是搞好生物教學(xué)的關(guān)鍵。

一、樹立良好的職業(yè)道德

愛因斯坦說：“使學(xué)生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”師德對學(xué)生有潛移默化的影響，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。教師要始終堅持把教書育人作為從事教師職業(yè)的最高準(zhǔn)則，認(rèn)真?zhèn)湔n施教，絕不敷衍了事，力爭對每一個知識點都能心中有數(shù)，對每一個班級的情況都能深入了解，力求不斷變換教學(xué)方法，以全新的視角激發(fā)學(xué)生求知的欲望；嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好習(xí)慣，上每一節(jié)課都不遲到，總是比學(xué)生要先到教室，不讓學(xué)生等老師，使用規(guī)范語言，任何情況下都不說不文明的語言，堅持與人為善，做到教學(xué)相長。以學(xué)生為中心，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方式方法，讓學(xué)生感到老師可敬、可親、可學(xué)。下課后不立即離開教室，而是走到學(xué)生中問一問，聊一聊，利用這個機會更多地了解他們，并加以鼓勵。

二、保持獨立的自我人格

“精神空虛，思想枯竭，志趣低下，愚昧無知等，絕不會煥發(fā)和孕育出真正的愛”。在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，學(xué)校出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象，如拜金主義、一些人唯利是圖，違背教書育人這一基本宗旨；一些人心浮氣躁，上課教學(xué)心不在焉，等等。對這些，學(xué)生都看在眼里，記在心上。他們在鄙視這些老師的同時，也厭惡他們所教的學(xué)科。因此，教師一定要保持與堅守自己的道德底線，要求學(xué)生做到的自己首先做到，從穿著打扮、一言一行，到課堂教學(xué)都要嚴(yán)格按著教師的職業(yè)道德塑造“教師人格”，真正做有主見、有思想、能保持獨立人格的人，在學(xué)生心目中樹立起良好的教師形象。

三、把握生物教學(xué)的“情感目標(biāo)”

現(xiàn)代教育理念要求在教學(xué)中實現(xiàn)“三維目標(biāo)”，而在課堂教學(xué)中，最容易忽視的也是情感目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)中，要力求以情感目標(biāo)為牽引，把“三維目標(biāo)”有機地融合起來，從而引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、價值觀，從而正確看待學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強。例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)這一部分時讓學(xué)生了解：森林銳減、水土流失、土地沙漠化、物種滅絕和環(huán)境污染等已造成嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題，威脅人類生存與發(fā)展，喚起他們的危機感和拯救意識，從而擔(dān)起責(zé)任，具有使命感。縱觀各種教學(xué)方法，只有堅持和諧施教、愛心式教育，用愛的智慧啟迪學(xué)生的智慧才是根本。

四、營造和諧寬松求知的課堂氛圍

愛心是打開心靈的鑰匙，情感是溝通教師與學(xué)生的橋梁。課堂教學(xué)中要處處體現(xiàn)尊重，體現(xiàn)“愛”。林格倫指出：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)更在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。”從教師的角度講，課堂教學(xué)一定要放棄傳統(tǒng)的教育觀念，適應(yīng)新形勢下的教師與學(xué)生的平等、友善、和睦的師生關(guān)系，善于抓住學(xué)生身上的“閃光點”作為突破口。我得知普通班的一同學(xué)要去參加市里的乒乓球比賽，利用他們的體育課陪同練球（我也是乒乓球愛好者），教他一些技巧，以表示我對他的關(guān)心和支持。從此他既崇拜我又信任我，上生物課特別認(rèn)真，課后還經(jīng)常提問，成績提高很快，參加奧賽獲自治區(qū)三等獎，期考全班第一，年級第三名。對他的進步，我及時予以表揚。到了高三，他的生物成績在學(xué)校名列前茅，2009年高考生物滿分72分他考了67分的高分。

五、建立平等、和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，相互尊重是改善一切人際關(guān)系最基本的原則。教師必須認(rèn)識和了解學(xué)生，尊重和平等對待每個學(xué)生，使學(xué)生深刻體驗到教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛護，都是為了使其不斷取得進步，不斷提高。比如上一屆有名學(xué)生，生物課上因打球而遲到，班主任批評他頂嘴，下課后我走到他跟前，和顏悅色地與他交談，最后告訴他：老師是關(guān)心你愛你才指出你的不足并希望你改正，希望你進步。從那以后，他上課開始聽講了，單元測驗有了進步，高二會考時，該學(xué)生生物考試獲得A等的好成績，班主任覺得很驚喜。

六、放下師長架子，做學(xué)生的良師益友

課堂教學(xué)中，每個學(xué)生作為一個教學(xué)主體，有其自身的思維特點和主體發(fā)展過程，這必然對其行為產(chǎn)生潛在的影響。而教師不可能對每個學(xué)生的發(fā)展歷程中各個時期都深刻了解，對學(xué)生思維特點的形成和影響也就難以完全把握。因此，教師在課堂教學(xué)之余，應(yīng)盡快記住每個學(xué)生的名字，再積極主動地走進學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的知心朋友，了解學(xué)生個人成長過程中的諸多認(rèn)識問題，及時幫助他們克服成長過程中的錯誤認(rèn)識和心理障礙，促進學(xué)生形成健全的個性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，讓學(xué)生親其師而信其道，逐漸走上熱愛生物學(xué)習(xí)的軌跡。

七、結(jié)語

魯迅先生說過，教育根植于愛。用崇高的職業(yè)道德、良好的人格魅力影響和感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自身，這是教師教書育人的職責(zé)。

參考文獻：

[1]新課程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng).東北師范大學(xué)出版社，2007.5.

篇(6)

關(guān)鍵詞： 高中物理 校本課程 教學(xué)模塊 教學(xué)方式

一、問題與緣起

（一）問題一：國家課程的先天弱點。

統(tǒng)一的國家課程為了更宏觀地保障學(xué)習(xí)者的基本權(quán)利，保障所確定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求更具普遍性、權(quán)威性，比較科學(xué)、準(zhǔn)確。所以專家們要科學(xué)地研發(fā)材，面對全國并且長期策劃、反復(fù)試驗修改，但是，正是這種統(tǒng)一規(guī)劃與印制的課程與教材先天地帶來兩項弱點。

1.較強滯后性

我們的世界在發(fā)生著日新月異的變化，所以，國家課程的相對穩(wěn)定性比起時展與科技進步，比起時時更新的網(wǎng)絡(luò)世界與教師隨時可做的補充與調(diào)整，統(tǒng)一印制的教科書難免顯得“陳舊”，有著難以克服的滯后性。

2.較弱適應(yīng)性

國家課程似乎可以滿足所有人，而又難以滿足所有人。在南北之間，城鄉(xiāng)之間，基點不同，需求不同，態(tài)度不同，難以左右逢源，或者以為過易，或者以為過難，或者以為超前，或者以為陳舊，于是不僅無法滿足各地區(qū)學(xué)習(xí)者的全面需求，而且難以滿足同一地區(qū)每位學(xué)習(xí)者的不同需求。

（二）問題二：我校課程改革帶來了全新要求。

自2000年起，我校開始全面啟動校本課程工程，在高一、高二開設(shè)了大量旨在拓寬學(xué)生知識面、發(fā)展學(xué)生能力的各類校本課程，以求能讓學(xué)生樂而好學(xué)、學(xué)而有獲，能讓教師改變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)行為，及時與新課程接軌。學(xué)校將物理、化學(xué)、生物學(xué)科并入同一門校本課程，稱之為《走進科學(xué)》，由學(xué)生自主報名，每周四下午三、四兩節(jié)課展開教學(xué)。

校本課程對教師提出了更高、更嚴(yán)的要求，這就必然將教師置于一個從未有過的戰(zhàn)場。這就意味著教師必須大刀闊斧改革課程內(nèi)容，照本（教科書）宣科是絕對不可能的；這也意味著教師必須重新思考教學(xué)方式，不然物理課仍是換湯不換藥，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)仍是不感興趣，不得收益的。

二、認(rèn)識與對策

（一）對策一：“瘦身”策略。

從物理學(xué)的發(fā)展歷程來看，伽利略開創(chuàng)了實驗研究的先河，他對自由落體的研究堪稱科學(xué)探究的典范；牛頓經(jīng)過對天體運動的長期思考，最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力，將地球與天體的運動規(guī)律統(tǒng)一起來，又是科學(xué)探究里程中的一大豐碑。電磁感應(yīng)定律是法拉第實驗探究的結(jié)果，麥克斯韋方程組則是理論思維的結(jié)晶。物理學(xué)革命的標(biāo)志——量子論和相對論的創(chuàng)立，更是物理學(xué)上輝煌的成就。這些人物事件支撐起了雄偉的物理學(xué)殿堂，是整個物理學(xué)的“精華”所在。

所以，我們可以對現(xiàn)行物理課程進行“瘦身”，從物理方法和思維的角度，提取“精華”，剔除或刪減物理教材中一些偏繁難舊的部分，向?qū)W生顯示物理學(xué)中最重要、最偉大的方法和思維，向?qū)W生呈現(xiàn)龐大物理世界中與生活最息息相關(guān)的知識。

（二）對策二：“還原”策略。

紛繁復(fù)雜的物理原理、公式往往使文科班的學(xué)生感到物理知識很深奧，感到物理學(xué)習(xí)很困難，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣，熄滅了學(xué)習(xí)熱情。但同時，物理又是一門與生活最息息相關(guān)的課程，物理就在我們身邊，當(dāng)把物理知識置于學(xué)生熟悉熱愛的現(xiàn)實生活情境中時，學(xué)生必然感到物理知識的親切，從而燃起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

所以，可以對諸多復(fù)雜知識體系進行“還原”，可以將學(xué)術(shù)化、書本化的物理知識創(chuàng)設(shè)于生活化情境中，以生活中的物理、科技中的物理向?qū)W生呈現(xiàn)知識，使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)中掌握原理、領(lǐng)略方法。

如將“呼啦圈”引過課堂，請學(xué)生親身轉(zhuǎn)動大小不同、輕重不同的呼啦圈，體會不同，分析摩擦力、向心力與呼拉圈轉(zhuǎn)動是否平穩(wěn)的因果關(guān)系，懂得其中涉及的公式及原理。這種經(jīng)過“還原”的知識呈現(xiàn)顯然比單純通過解題計算的知識呈現(xiàn)更具趣味性，更具可理解性。

（三）對策三：“整合”策略。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）中規(guī)定：所有學(xué)生要達(dá)到高中畢業(yè)水平，都必須完成物理學(xué)1、物理2的學(xué)習(xí)，必須從選修1—1、選修2—1、選修3—1系列中選學(xué)一個選修課程模塊，即完成6個必修學(xué)分的物理課程學(xué)習(xí)。接著，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、發(fā)展?jié)撃芗敖窈蟮穆殬I(yè)需求再從選修1、2、3系列中選學(xué)若干個物理選修課程模塊。共同必修模塊是為全體學(xué)生設(shè)計的，是從學(xué)生學(xué)習(xí)基本的物理內(nèi)容，了解物理學(xué)的思想和研究方法，初步認(rèn)識物理學(xué)對科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟、社會的影響的角度進行整合重組而成的。選修課程是在共同必修的基礎(chǔ)上為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而設(shè)計的，涵蓋電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等高二學(xué)習(xí)的眾多內(nèi)容的選修部分再以三個側(cè)重進行整合重組，分為三類（側(cè)重物理學(xué)與社會科學(xué)和人文科學(xué)的融合，側(cè)重技術(shù)應(yīng)用，側(cè)重物理學(xué)的研究思想和方法）以供學(xué)生選修。

我認(rèn)為，這種經(jīng)“整合”成“模塊”的知識體系讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了靈活性。而從物理學(xué)的研究思想和方法、物理學(xué)與人文科學(xué)的融合、物理技術(shù)應(yīng)用這三個角度進行知識的整合，有利于理清重組成“模塊”時物理知識的邏輯關(guān)系，有利于各“模塊”間對學(xué)生知識和能力的互補。

三、設(shè)計與實踐

（一）選擇確定教學(xué)模塊。

高中物理課程的具體目標(biāo)體現(xiàn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上，設(shè)計確定教學(xué)內(nèi)容，需要從這三個維度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容的安排。所以，我以體現(xiàn)物理學(xué)的研究思想和方法的主導(dǎo)思想設(shè)計“科學(xué)革命”中心模塊，以體現(xiàn)物理學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的主導(dǎo)思想設(shè)計“知識應(yīng)用”中心模塊，以體現(xiàn)物理學(xué)與社會科學(xué)和人文科學(xué)的主導(dǎo)思想融合設(shè)計“人文呼喚”中心模塊。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展中的各種問題的聯(lián)系，吸納社會發(fā)展中的新動態(tài)、新知識、新成果。

1.模塊一——科學(xué)革命

科學(xué)上沒有平坦的大道。科學(xué)經(jīng)歷的是一條非常曲折、非常艱難的道路。然而，我們在對學(xué)生進行教育的時候往往是應(yīng)用經(jīng)過多次消化了的材料來講授的，或者經(jīng)過抽象的理論分析加以表述，把已有的知識系統(tǒng)歸納，形成簡明扼要的理論體系，這當(dāng)然是必要的，但是這樣的教學(xué)方法往往會使學(xué)生對科學(xué)概念的產(chǎn)生和發(fā)展引起誤解，以為什么結(jié)論都可用數(shù)學(xué)推導(dǎo)出來，從而失去了對觀察和實驗的興趣。這樣的結(jié)果使學(xué)生不了解科學(xué)是怎樣來的，時間長了，必然削弱學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，扼殺學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的探究精神。

講清科學(xué)發(fā)展的曲折性，在我的課里始終是一個重要的模塊，是一條主線。我要讓學(xué)生充分認(rèn)識到，科學(xué)的道路是不平坦的，科學(xué)家成功之路是艱險的，要準(zhǔn)備付出比常人更多的精力和代價，必須有熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神，善于繼承又勇于創(chuàng)新，才有可能取得成功。

牛頓怎樣站在巨人的肩上、愛因斯坦十年的追光思考、居里一家的艱難困苦、盧瑟福長期研究阿爾法射線，以及量子理論早期發(fā)展所經(jīng)歷的曲折和磨難。從伽利略、牛頓講到法拉第、愛因斯坦，講他們的奮斗歷程，講他們的創(chuàng)造過程。物理學(xué)發(fā)展史中每一次飛躍，經(jīng)過了多少準(zhǔn)備，又遇到哪些矛盾。當(dāng)帶領(lǐng)著學(xué)生循著那些偉大科學(xué)家的足跡重返歷史時，就會發(fā)現(xiàn)，在每一個公式，每一個定理后面都隱藏著一段血與火的歷史。我以“科學(xué)革命”為模塊讓學(xué)生感受科學(xué)家慷慨的悲歌、勝利的喜悅；讓學(xué)生體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、瑰美的科學(xué)思想、求真的科學(xué)品質(zhì)。

在教師充分占有相關(guān)資料后，應(yīng)特別注意引領(lǐng)學(xué)生沿著如下線索開展研究。

（1）為什么會發(fā)生？一個物理事件之所以發(fā)生，必定有其歷史背景和動因。

（2）事件的性質(zhì)，有何特點？有何意義？在歷史上起了什么作用？

（3）有什么時代特點？為什么在這個時候出現(xiàn)？有沒有歷史的必然性？

（4）為什么在這個地方？是什么社會因素決定的？

（5）分析人物的特點，他的成功要素。為什么會做出這個成果？

（6）他們是怎樣作出成果的，所經(jīng)的曲折和奮斗歷程，以及從中可以得到的啟示。

這樣，每講一個專題，每分析一個例子，從個例剖析中得到重要的物理知識和有益的啟示，這些知識和啟示并不是生硬灌輸給學(xué)生，而是通過真實的歷史、實際的資料、生動的情景把學(xué)生引向歷史的場面，讓他們自己去體會，自己去獲益。

2.模塊二——知識應(yīng)用

學(xué)習(xí)物理，總離不開做題目，習(xí)題有什么功能？它有鞏固知識的功能。但是，我們似乎把習(xí)題的功能最大化了，認(rèn)為習(xí)題是應(yīng)對考試，學(xué)得知識的唯一載體。大量做物理習(xí)題、搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，必然讓許多學(xué)生死記硬背許多物理學(xué)的定理和公式，埋頭苦干一些物理習(xí)題，但同時喪失了領(lǐng)略物理學(xué)美麗的思維方法，欣賞物理學(xué)巨大的現(xiàn)實作用，這使許多學(xué)生最為頭痛，也使他們喪失了對物理學(xué)的興趣。

所以，在這樣的課中，要讓學(xué)生少做物理習(xí)題，將大量的物理問題代以設(shè)計“知識應(yīng)用”模塊，將知識隱身于一個問題的解決，一個實驗的觀察，一個資料的搜索，一個故事的聆聽，讓學(xué)生在聽、做、查、看中鞏固知識，應(yīng)用知識。

3.模塊三——人文呼喚

狄更斯的《雙城記》中有這樣一段話：這是最好的時候，這是最壞的時候；這是智慧的年代，這是愚蠢的年代；這是信仰的新紀(jì)元，這是懷疑的新紀(jì)元；這是光明的季節(jié)，這是黑暗的季節(jié)；這是希望之春，這是失望之冬；我們將擁有一切，我們將一無所有；我們正在直登天堂，我們正在直下地獄……是的，當(dāng)今社會每一人都會既有一種幸福感，又有一種危機感，科技的發(fā)展使人們的物質(zhì)生活空前地富裕起來，但與此同時，地球上有限的能源及其他不可再生的資源也以日益加快的節(jié)奏被耗用掉。在與“原子能”這把雙刃劍和平共處了55年之后，另一把基因工程和克隆技術(shù)的雙刃劍又被握到了人們的手上。所以，如果說100年前人們曾懷疑科學(xué)是否會繼續(xù)大發(fā)展的話，那么今天主要的擔(dān)心則是科技能否被正確利用的問題了。

我們已經(jīng)意識到，高度專業(yè)化的教育，讓科學(xué)脫離了人文，讓人文遠(yuǎn)離了科學(xué)。于是一個人，盡管可能是某種科技（或人文）領(lǐng)域里的專家，卻對人類文化的更廣大領(lǐng)域所知甚少，這一局限性導(dǎo)致自己專業(yè)活動中的短期行為和全局觀念的缺乏。著名女科學(xué)家吳健雄指出，把人類文化已經(jīng)長期分裂而造成隔閡的兩種文化——科學(xué)文化與人文文化在學(xué)校校園時重新加以彌合，這是為了避免社會可持續(xù)發(fā)展中出現(xiàn)危機而必須解決的一個刻不容緩的問題。

以“人文呼喚”為模塊讓學(xué)生了解人本是自然界的一部分，應(yīng)與自然和諧相處，樹立危機感和責(zé)任感。

（二）設(shè)計教學(xué)方式。

無論如何，高中物理課程在知識的深度和廣度上，還是學(xué)習(xí)方法上都對學(xué)生有較高層次的要求。教師要幫助學(xué)生，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計教學(xué)活動、教學(xué)方式，增強學(xué)生學(xué)好物理的自信心，讓學(xué)生有一個逐步適應(yīng)和學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，使他們在獨立獲取物理知識、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面獲得具體的成果；讓學(xué)生得到成功的體驗，享受成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。

1.實驗

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，文科班的物理學(xué)習(xí)尤其需要實驗。“說千道萬，一看了然”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實驗自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握和深化知識。而教師通過多種途徑，設(shè)計、制作一些趣味性實驗，則更易于讓學(xué)生接受，更易于激發(fā)學(xué)生的好奇心，形成興趣和求知欲。當(dāng)趣味實驗與廠制儀器實驗在課堂上相互彌補、并駕齊驅(qū)時，物理課堂就具有了旺盛的生命力。

實驗中要讓學(xué)生主體實踐，但是實驗并不等同于讓學(xué)生看一看，做一做。實驗教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)造一個可動手、可假設(shè)、可想象、可創(chuàng)新的開放的時空。所以，實驗式教學(xué)一般應(yīng)按以下四個過程進行：主體實驗、思考探索、總結(jié)探索、想象創(chuàng)造。

以《電的來源》（兩課時）為例說明：

第一階段：主體實驗

實驗器材：氣球、塑料包扎帶、土豆、銅片、鋅片、鐵絲、銅絲、蠟燭、靈敏電流表、50米左右電線、導(dǎo)線若干

實驗內(nèi)容：

內(nèi)容一：左手朝上拿住一充足氣的氣球，右手掌朝下快速摩擦氣球，然后讓右手掌心放在氣球上，松開左手，觀察現(xiàn)象。

內(nèi)容二：塑料包扎帶，一端打結(jié)，從另一端開始將塑料帶撕成細(xì)條子，用左手自打結(jié)處開始迅速捋帶子，觀察現(xiàn)象。用濕毛巾輕輕揩一下，慢慢地在張開的塑料細(xì)條子從上到下捋一下，觀察現(xiàn)象。

內(nèi)容三：在土豆上插一片事先打磨過的銅片和一片鋅片，用導(dǎo)線將銅片、鋅片及靈敏電流表串聯(lián)，觀察現(xiàn)象；將一音樂賀卡的電池拆下，接入此土豆電池，觀察現(xiàn)象。

內(nèi)容四：取兩段相同的銅絲和一段鐵絲，將鐵絲的兩端分別與兩根銅絲的一端絞合在一上起，兩根銅絲的另一端分別接在一只靈敏電流計的兩極上，用燭焰加熱鐵絲與銅絲的一個絞合端，觀察現(xiàn)象。

內(nèi)容五：把電線繞成周長5米左右的圈，一根線的兩股可并聯(lián)也可串聯(lián)，接上靈敏電流表，組成閉合電路。兩人握住導(dǎo)線兩頭用力甩導(dǎo)線，觀察現(xiàn)象。

第二階段：思考與探索

思考1：歸納這五種電的電本質(zhì)。

思考2：這五種起電方式中各實現(xiàn)了怎樣的能量轉(zhuǎn)化？

思考3：生活中有與此五種起電方式相似的現(xiàn)象嗎？

思考4：說一說生活中有關(guān)于這幾類電的應(yīng)用？

思考5：這些不同來源的電有共同之處？

第三階段：總結(jié)探索

總結(jié)1：雷電的本質(zhì)和內(nèi)容一、二的電本質(zhì)是一樣的，都是摩擦而造成了物體得失電子。

總結(jié)2：這些電的來源雖不同，但它們均具有共同點，如電的熱效應(yīng)，電的磁效應(yīng)，電的化學(xué)效應(yīng)，電的生理效應(yīng)。

第四階段：想象創(chuàng)造

想象1：利用溫差電制成熱傳感器。

想象2：利用水果和蔬菜制成環(huán)保電池。

2.講座

講座中教師要注意兩點。（1）內(nèi)容精練，點題確切。在充分積累占有相關(guān)資料后，要用個例剖析方法，寓教于史，引而不發(fā)。一件事往往可以得到多方面的啟示，令人回味不盡。要把傳授知識、科學(xué)普及和思想教育結(jié)合起來。教師既要有形象資料，又要利用圖片、錄音錄像、多媒體，介紹思想的精華，使其生動活潑而又意境深邃。（2）親切動情，思想交融。在講課中切不可說教，要像講故事拉家常一樣向?qū)W生介紹歷史的經(jīng)過。講到動情處，確實要像演員進入角色那樣，具有一定的感染力。當(dāng)講到科學(xué)家的生平事跡時，我往往是帶著激情，歌頌他們刻苦鉆研，熱愛科學(xué)，獻身科學(xué)的忘我精神。要把自己也融入這些歷史過程中，要讓自己首先受到教育，受到激勵。

具體實施應(yīng)側(cè)重于兩點：一是拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展史，了解前沿科學(xué)知識，了解最新科學(xué)資訊；二是鍛煉學(xué)生的思辨力，讓學(xué)生根據(jù)掌握的知識對一些觀點做出判斷并交流論證。

3.主題活動

圍繞著某一主題或某一知識，組織材料，設(shè)計活動，讓學(xué)生在游戲、運動、參觀中參與活動，獲得體驗，掌握知識，發(fā)展能力。

在主題活動中教師要注意教學(xué)場地的開放，不只教室是教學(xué)的場所，操場、閱覽室、社區(qū)、工廠都可成為教學(xué)的“另類教室”。既然是活動，就不可避免地帶有一定的不確定性，所以教師要充分準(zhǔn)備活動的場地和器材，在教學(xué)中對學(xué)生加強管理和監(jiān)督。

以《生活中的力學(xué)知識》（兩課時）為例說明。

地點：操場

陣容：學(xué)生席地而坐，圍成扇形。

過程：

（1）點球

①教師出示問題：怎樣的點球命中率最高？

②學(xué)生討論。

③學(xué)生活動：設(shè)一守門員，讓學(xué)生分別以半高球、地滾球射門；多次射門后分別記錄半高球和地滾球的成功率。

④提煉知識，得出結(jié)論。

（2）呼拉圈

①學(xué)生活動：讓學(xué)生用同樣大小的一重一輕兩個呼拉圈運動，記錄圈數(shù)。再讓學(xué)生用

同樣輕重的一大一小兩個呼啦圈運動，記錄圈數(shù)。記錄多組數(shù)據(jù)。

②分析數(shù)據(jù)，得出呼拉圈的重、輕，大、小對結(jié)果的影響。

③提煉總結(jié)：呼拉圈中蘊含的摩擦力、向心力等力學(xué)知識。應(yīng)選擇怎樣的呼拉圈？

三、拔河

1.學(xué)生活動：二人一組拔河。多人一組拔河。記錄參賽人員的體重。

2.分析比賽結(jié)果，提煉相關(guān)知識。

3.討論拔河技巧。

4.競賽。

以個人、小組為單位進行競賽。在團體協(xié)作的基礎(chǔ)上，比智能、比表述、比技能，在競爭中展示優(yōu)點，正視弱點。

要注意的是，不能只為了競賽而競賽，而應(yīng)注重賽后分析，交流比賽得勝或失敗的原因，提煉其中涉及的知識和方法。

5.課題研究。

課題研究是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以“類似科學(xué)研究的方式”去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。可分為探索性實驗、科技小制作、新科技問題的學(xué)習(xí)報告、社會調(diào)查、擴展性學(xué)習(xí)等幾個不同的類型。有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

要注意為學(xué)生提供好的課題，所謂好的課題，我認(rèn)為應(yīng)具有以下一些特征：有趣的、與生活聯(lián)系緊密的、有資源保障的。要注意讓學(xué)生有自主選題的權(quán)利，只有是學(xué)生感興趣的，想研究的課題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望。學(xué)生認(rèn)真完成了課題研究，要將學(xué)生撰寫的課題報告進行答辯、展示，并將優(yōu)秀作品在校公示欄里展出。

根據(jù)教學(xué)模塊，我為學(xué)生提供了近20個課題超市，供學(xué)生分批選擇研究。如有關(guān)“知識應(yīng)用”模塊設(shè)計了《“香蕉球”的路線是如何形成的》、《足球場上的力學(xué)知識》、《小轎車外部研究》、《刀具中的力學(xué)原理》、《自行車中的物理原理》等課題。有關(guān)“科學(xué)革命”模塊設(shè)計了《諾貝爾獎中的物理學(xué)家的共性》、《物理課本中的科學(xué)家的中學(xué)時代》等課題。有關(guān)“人文呼喚”模塊設(shè)計了《現(xiàn)代武器與人類的未來》、《噪聲的危害與測定》、《核能的利用》等課題。另外，根據(jù)某些學(xué)生的“文學(xué)情結(jié)”還設(shè)計了《成語中的物理哲理》、《物理與文學(xué)》、《歷史上的中國物理》等另類課題。

四、效果與影響

（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強了自信。

新奇有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會到物理世界是一個神奇的世界，是一個誘惑人去探尋的世界。多變靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂、學(xué)習(xí)的成功、學(xué)習(xí)的價值。如有一位學(xué)生在反饋表中這樣寫道：說實話，雖然我在高二時選擇了理科班，但這個選擇其實是很艱難的，因為我實在懼怕物理，但在高二選修課《走進科學(xué)》中我收獲了意外的驚喜，老師的第一堂課就吸引了我。我恍然大悟，原來物理還可以這樣學(xué)。上次把雞蛋從四樓扔下去，我也想了一個方案，和同學(xué)們一起一試，果然成功了，我心里有說不出的高興。

（二）拓寬了學(xué)生知識面，培養(yǎng)了綜合能力。

在這樣的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活、科技緊密結(jié)合，使物理應(yīng)用于實際，將物理問題生活化，將生活問題物理化了。在這個過程中，學(xué)生拓寬了知識面，能力也得到了培養(yǎng)。一學(xué)生是這樣評價的：老師為我們講各種各樣生活中的小發(fā)現(xiàn)、小科技，把生活中很常見但我們難以解釋的知識通過很有趣的方式表現(xiàn)出來，而不是純粹依靠物理計算的枯燥方法。老師總是微笑著通過講故事、做實驗、看影片把深奧的道理解釋出來，讓我們懂得了許多道理。老師充分調(diào)動了同學(xué)們的積極性，讓大家共同思考問題，使各種難題迎刃而解。

（三）優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和行為，促進了學(xué)生物理成績的大幅度提升。

在這樣的物理課上，教師特別關(guān)注從“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的維度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這在一定程度上優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在整個物理學(xué)習(xí)中大大受益，事實上，從開設(shè)《走進科學(xué)》的這四年來，我校的物理成績一直在創(chuàng)造著以三流的生源考出二流甚至一流的成績的這樣的奇跡。特別是最近兩年來，我校高三的物理成績始終能與蕭山中學(xué)并駕齊驅(qū)。

（四）為學(xué)校校本課程提供了可資借鑒的課程內(nèi)容和實施方式。

學(xué)校四大校本課程之一的《走進科學(xué)》雖然已開設(shè)四年多了，教師精心打造的物理“模塊”式教學(xué)在讓學(xué)生受益同時，也為《走進科學(xué)》提供了大量資料和經(jīng)驗教訓(xùn)，為《走進科學(xué)》其他兩學(xué)科化學(xué)和生物也提供了可資借鑒的課程內(nèi)容和課程實施方式，推動了整個課程的發(fā)展。

五、思考與感想

（一）教育者首先要受教育。

三、四年作為主打軍開設(shè)校本課程，讓我深感學(xué)習(xí)的力量。為了占有充分的教學(xué)資料，往往是圖書館、閱覽室、因特網(wǎng)、同組教師輪流跑，研究材料，提煉模型、設(shè)計問題，每一個過程中都可能會有攔路虎，平時稍有空閑也不敢懈怠，總是想著要去看書，要去搜集信息，不然下節(jié)課上什么？怎么上？就是場地的準(zhǔn)備，器材的準(zhǔn)備也要大花精力。上好一堂自感滿意的課，其工作量是國家課程的一節(jié)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以相比的。但我又細(xì)想，之所以能堅持下來，是因為幾年來把校本課程開得越來越興旺，不就是我在教育學(xué)生的同時自己也受到了教育嗎？我受到科學(xué)先輩們的激勵，他們那種堅韌不拔的精神首先給了我力量。我受到學(xué)生對我上課熱烈歡迎的激勵，他們滿懷信心、衷心愛戴令我感動不已。我受到挖掘到的信息材料的誘惑，令我自己也頗受啟發(fā)、深感興趣。

（二）這樣的物理教學(xué)值不值得？

我要說，很值得。試想，當(dāng)學(xué)生離開校園，三年、五年、十年，他很可能會忘了正正規(guī)規(guī)的物理課，但他可能會記住了有這樣一個老師在這樣一個課堂讓他扔過雞蛋，讓他憑空發(fā)過電，讓他一板一眼地研究過核能。這就很值得了，如果這能對他們的成長起一點引導(dǎo)作用，哪怕只有百分之一的學(xué)生受到啟發(fā)，這也算是一個了不起的貢獻。

參考文獻：

[1]李文庠.探秘物理思維.