序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇新聞傳播學(xué)專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1 傳播學(xué)視野下的新聞編導(dǎo)專業(yè)

1.1 傳播學(xué)

所謂的傳播學(xué)指的就是一門研究人類各種傳播行為和發(fā)生、發(fā)展傳播過程規(guī)律、人和社會同傳播之間關(guān)系并將其作為研究核心的學(xué)問，也是一門用于研究社會信息系統(tǒng)和運行規(guī)律的科學(xué)。簡單來說，傳播學(xué)就是一門人類研究自身是如何使用符號完成社會信息交流的科學(xué)，其應(yīng)用學(xué)科非常廣泛，包括人類學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)等，與此同時傳播學(xué)也常常被人們簡稱為傳學(xué)[1]。

1.2 新聞編導(dǎo)專業(yè)

現(xiàn)階段在我國各大高校當中正在如火如荼的開設(shè)新聞編導(dǎo)專業(yè)，為新聞行業(yè)培養(yǎng)大量專業(yè)的優(yōu)質(zhì)型、復(fù)合型人才是新聞編導(dǎo)專業(yè)的主要目標。所謂的新聞編導(dǎo)專業(yè)指的就是學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何編導(dǎo)、創(chuàng)作新聞節(jié)目，以及策劃、制作新聞節(jié)目的方法和相關(guān)專業(yè)理論知識。作為新聞編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生除了需要充分了解本專業(yè)的理論知識之外，還需要時時刻刻關(guān)注黨提出的方針政策和國內(nèi)外發(fā)生的新聞大事。目前我國在新聞編導(dǎo)方面還有大量人才空缺，因此該專業(yè)在未來相當長一段時間內(nèi)還有很大的發(fā)展空間。

2 傳播學(xué)視野下新聞編導(dǎo)專業(yè)的定位

新聞編導(dǎo)專業(yè)從某種角度來說可以被看作是傳播學(xué)的一種具體延伸，當前我國絕大多數(shù)高校在開展新聞編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)時并未將其與傳播學(xué)充分結(jié)合在一起，因此導(dǎo)致該專業(yè)在學(xué)科定位上比較模糊不清，課程設(shè)置和內(nèi)容講學(xué)等方面也都還存在一定缺陷。為徹底解決這一教學(xué)困境需要對新聞編導(dǎo)專業(yè)進行重新定位。

2.1 文人素質(zhì)

文字符號是當前我國傳媒行業(yè)中最重要的媒介，其本身帶有強烈的傳播意味，相較于其他類型的符號或語言媒介來說，文字媒介顯得更加嚴謹和規(guī)范。文字媒介中蘊含著我國古老悠久的文化歷史，而新聞編導(dǎo)專業(yè)中撰寫采訪大綱、編輯新聞稿件等均離不開文字媒介，利用深刻雋永的文字不僅能夠全面展現(xiàn)新聞主題，精確解釋新聞事件的內(nèi)容，同時還能夠賦予新聞編導(dǎo)專業(yè)一種淡淡的書卷氣息，因此新聞編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展必將建立在文字媒介的基礎(chǔ)之上。在傳播學(xué)視野下的新聞編導(dǎo)專業(yè)，需要充分發(fā)揮其內(nèi)在的文人素質(zhì)，合理使用文字媒介用以表現(xiàn)該專業(yè)中的新聞精神，使得新聞節(jié)目具有真正的價值和靈魂[2]。

2.2 編導(dǎo)素質(zhì)

廣播、電視等是新聞編導(dǎo)最主要的傳播媒介，能夠直接鮮明的將新聞內(nèi)容傳達給受眾者，因此新聞編導(dǎo)專業(yè)當中最重要的兩大因素即為編和導(dǎo)。新聞節(jié)目中導(dǎo)演需要對整體節(jié)目內(nèi)容和節(jié)目流程進行創(chuàng)編，也就是說導(dǎo)演需要負責(zé)將新聞節(jié)目的內(nèi)容進行藝術(shù)處理使之更加深刻，同時還需要指導(dǎo)并主持新聞節(jié)目的整體拍攝工作，確保新聞節(jié)目的精彩程度。編導(dǎo)工作的本質(zhì)就是突破傳統(tǒng)閱讀形式的局限，利用可視性的傳播媒介將新聞內(nèi)容直接展現(xiàn)在受眾者面前，加深其對新聞內(nèi)容的記憶和印象。因此在傳播學(xué)視野下的新聞編導(dǎo)專業(yè)，還需要充分發(fā)揮其固有的編導(dǎo)素質(zhì)，將傳播媒介自身的優(yōu)勢淋漓盡致的展現(xiàn)出來[3]。

3 傳播學(xué)視野下新聞編導(dǎo)專業(yè)的探索

3.1 了解市場環(huán)境

確定傳播學(xué)視野下新聞編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，需要建立在充分深入了解市場環(huán)境和市場需求的基礎(chǔ)之上。始終圍繞市場的真實需求培養(yǎng)出能夠服務(wù)于社會的專業(yè)人才，各大高校可以就新聞編導(dǎo)專業(yè)開展市場調(diào)查，對當前的市場現(xiàn)狀和市場需求進行統(tǒng)計記錄，并以此為基礎(chǔ)制定出能夠與之相符合的教學(xué)計劃和教學(xué)目標，切實保障新聞編導(dǎo)專業(yè)能夠為社會、為人民群眾服務(wù)。

3.2 創(chuàng)造性引導(dǎo)

傳播學(xué)視野下的新聞編導(dǎo)專業(yè)具有極強的創(chuàng)造性和發(fā)展性，因此學(xué)校在教學(xué)過程當中還需要著重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，利用引導(dǎo)的方式完成教學(xué)任務(wù)。譬如說學(xué)校可以與新聞行業(yè)建立協(xié)作合同機制，邀請當前從事新聞編導(dǎo)行業(yè)的一線工作者在學(xué)校開展教學(xué)講座，利用其豐富的工作經(jīng)驗為學(xué)生言傳身教。再或者學(xué)校也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀新聞廣播工作間、直播室等，幫助學(xué)生能夠親身感受和接觸新聞編導(dǎo)工作，教師可以利用真實的工作場景引導(dǎo)學(xué)生完成新聞編導(dǎo)的學(xué)習(xí)[4]。

3.3 理論與實踐結(jié)合

新聞編導(dǎo)專業(yè)本身具有一定的綜合性，同時也非常強調(diào)學(xué)習(xí)者的實踐能力和應(yīng)用能力。特別是傳播學(xué)視野下的新聞編導(dǎo)專業(yè)就是希望能夠為國家新聞事業(yè)培養(yǎng)和提供大量專業(yè)應(yīng)用型人才，使其能夠充分發(fā)揮其個人才能，幫助新聞行業(yè)再創(chuàng)高峰。為此需要高校在開展新聞編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)時堅持理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的原則，一方面重視對學(xué)生傳授新聞編導(dǎo)的專業(yè)理論知識，一方面通過組織學(xué)生模擬策劃新聞節(jié)目，鼓勵學(xué)生自主完成新聞稿件的編輯、新聞節(jié)目的拍攝、導(dǎo)播和節(jié)目錄制等工作，幫助學(xué)生在實踐當中踐行其所學(xué)知識，不斷積累新聞編導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

篇(2)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)既不能脫離學(xué)生的實踐平臺的建立，也離不開掌握和應(yīng)用在媒體上的最新信息。隨著經(jīng)濟全球化和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所帶來的新聞媒體的技術(shù)革命，新聞媒體專業(yè)發(fā)生一些非常重大的新變化和新趨勢，如媒體，觀眾，受眾細分，目標的本地化，信息網(wǎng)絡(luò)和媒體的小型化。因此，實驗中心的建設(shè)是適當?shù)?ldquo;四位一體”的有用人才發(fā)展的需要，當代大學(xué)生一定要注意捕捉到的最前沿，掌握新聞與傳播最新的通信手段［1］。

一、高校新聞傳播學(xué)專業(yè)實驗中心的概況

實踐能力的獲得和提高不僅僅是大學(xué)生全面發(fā)展一個重要的表現(xiàn)，而且也是提高創(chuàng)造能力的前提和基礎(chǔ)。這是為學(xué)生的職業(yè)，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的意義。實踐能力的學(xué)生的知識，情感，意圖，和走向一個新的、全面的水平，這與學(xué)生的愿望相結(jié)合，是追求積極的社會價值的發(fā)明和創(chuàng)業(yè)開創(chuàng)性的條件。

高校新聞傳播學(xué)專業(yè)實驗中心現(xiàn)有的硬件資源整合，打造創(chuàng)新性實驗項目：如雜志的生產(chǎn)和銷售；報紙的生產(chǎn)和銷售；電視新聞節(jié)目制作特別電視節(jié)目制作，電視脫口秀節(jié)目，電視連續(xù)劇生產(chǎn)（dv作品）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作（列設(shè)置，網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)，字體，上傳信息，標題制作，圖片制作，鏈接），節(jié)目策劃的特別活動，宣傳冊設(shè)計）；生產(chǎn)；教材編寫；婚禮詞的創(chuàng)作。寫在具體的消息，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅積極參與大型活動的學(xué)校，攝像，編輯，也有利于學(xué)校相關(guān)的功能，編輯報紙，雜志和大學(xué)精品課程，特別活動拍戲。

只有獲得一般新聞和傳播知識，學(xué)生不稱職的“泛媒體環(huán)境新聞與傳播學(xué)院，學(xué)生必須能夠使用各種媒體技術(shù)。雖然大學(xué)專注于實踐的特點，還特別注意建設(shè)實驗室和培訓(xùn)的新聞與傳播實踐知識的能力，實踐活動不能分本文由收集整理開。大學(xué)生實踐能力的雇主已經(jīng)引起越來越多的關(guān)注，社會需要關(guān)注和認識的升華和能力的不可或缺的手段單靠課堂教學(xué)，加強實踐能力的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是很難實現(xiàn)的一個目標，唯一的辦法就是參與實驗中心的實習(xí)活動［2］。

二、基于人才培養(yǎng)的高校新聞傳播學(xué)專業(yè)實驗中心實習(xí)模式的創(chuàng)新

（一）建立“教學(xué)——教務(wù)——學(xué)工”三位一體的教學(xué)體制

中心經(jīng)過多年的摸索，正反兩方面的經(jīng)驗教訓(xùn)，媒體實驗實踐教學(xué)的健康和有效的補充，投資的師資隊伍，教學(xué)設(shè)施，學(xué)術(shù)部門增加投資，非教學(xué)的學(xué)校工作人員，共青團，這些傳統(tǒng)加入的力量，極大地拓展了實驗實踐教學(xué)資源。多年來，該中心已逐步建立教師開展所有媒體教學(xué)實驗，參議院后續(xù)指導(dǎo)實踐教學(xué)的全過程，學(xué)校的工作，共青團，全方位的考核管理實習(xí)學(xué)生的實踐教學(xué)三位一體的系統(tǒng)。

（二）設(shè)計“基礎(chǔ)——提高——研究”三組模塊教學(xué)實驗

中心為平臺，開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，分析和設(shè)計能力，創(chuàng)新能力和科研能力。反映新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)科的理論，實際操作的研究和創(chuàng)新的交叉融合之間的關(guān)系。低年級學(xué)生的基本實驗：將很快成為熟悉的現(xiàn)代傳媒工具和操作技巧的基本性能。改善型實驗：培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種媒體技術(shù)，以提高解決實際問題的能力。研究性實驗培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力為目的的實驗平臺［3］。

（三）綜合專業(yè)能力實訓(xùn)

大二上學(xué)期結(jié)束的學(xué)期教學(xué)四個星期的全面訓(xùn)練，溝通的能力融合媒體操作的培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉媒體運作的全過程，學(xué)生掌握的技術(shù)和知識的傳播后，全面鍛煉。我校大部分技能培訓(xùn)為一體的綜合專業(yè)設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容：

1.實驗中心報業(yè)的運行。綜合能力培訓(xùn)項目的基層的主要任務(wù)是使學(xué)生深入編輯部出版的報紙版面，通過一個周期的前兩年學(xué)習(xí)專業(yè)知識的大門，了解整個運行過程中，綜合運用報紙，學(xué)習(xí)主題規(guī)劃，采訪，寫作，編輯，審查，攝影，廣告和營銷，團體，排版，校對，發(fā)行工作，最終打印出一份你的學(xué)校的報紙，或內(nèi)容風(fēng)格不同，其他成品報。在整個練習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)歷采礦，寫作，編輯，評估，照片磨練，開始了他的媒體管理，戰(zhàn)略決策，得到一種成就感，作為一個媒體人，作為一個記者的艱辛經(jīng)歷和責(zé)任。

2.學(xué)校電視臺的實驗操作。在老師的指導(dǎo)下，實驗電視的操作的主要任務(wù)，學(xué)生制作的視頻新聞節(jié)目的文件。學(xué)生們前期的選題策劃，校園面試，編輯和制作電視新聞節(jié)目的后期視頻編輯室和電子工作室。這種培訓(xùn)模式，如果運作良好，可以成為正常的學(xué)生實習(xí)基地。我教了相關(guān)的專業(yè)機構(gòu)，每月生產(chǎn)的校園新聞，一些電視節(jié)目，如人的采訪，校園焦點。制作的節(jié)目在網(wǎng)站上播出，反響良好。學(xué)生的創(chuàng)作熱情，該方案具有一定的水準［4］。

3.現(xiàn)場操作。該網(wǎng)站的作品是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下產(chǎn)生一定量的信息的網(wǎng)站。網(wǎng)站的網(wǎng)站或者類似的學(xué)校，街道，居委會等基層單位的，也可以是官方網(wǎng)站。網(wǎng)站的設(shè)計必須包括一些文本信息，以及一些圖片，視頻和音頻信息。該網(wǎng)站是因為到單位，企業(yè)建立趨勢，網(wǎng)站動作是一個全面的培訓(xùn)內(nèi)容是必要的，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的一個重要的方法和手段。

結(jié)論

篇(3)

一、新聞傳播學(xué)研究生教育概況

二十多年來新聞傳播學(xué)教育規(guī)模的擴大和辦學(xué)層次的提升對新聞傳播學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求。本科層次的教育，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，截至2005年全國共有661個新聞學(xué)類本科專業(yè)點，其中新聞學(xué)209個，廣告學(xué)232個，廣播電視新聞學(xué)146個，編輯出版學(xué)50個，傳播學(xué)24個；研究生層次的教育，據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會新聞傳播學(xué)科評議組召集人、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會研究基地主任童兵教授介紹，在經(jīng)過十輪博士、碩士學(xué)位授權(quán)審核工作后，目前全國共有新聞與傳播學(xué)碩士點123個，其中新聞學(xué)60個、傳播學(xué)63個；博士點19個，其中新聞學(xué)10個、傳播學(xué)9個；一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點6個；另有復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)和中國傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)博士后流動站3個。

中國人民大學(xué)新聞與社會發(fā)展研究中心涂光晉教授、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會研究中心黃旦教授、中國傳媒大學(xué)廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心張金海教授、河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李建偉教授根據(jù)此前的調(diào)研，分別就國內(nèi)新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版專業(yè)的研究生教育情況做了專題報告。綜合各專題報告的統(tǒng)計，目前各專業(yè)師資情況如下表：

總體而言，各專業(yè)的師資狀況呈現(xiàn)出高職稱、高學(xué)歷和年輕化的特點；在研究方向設(shè)置及專業(yè)課程設(shè)置上，普遍呈現(xiàn)多樣化的特點，研究方向設(shè)置寬、窄不一，而且仍有擴展的趨勢。調(diào)查者認為，這種趨勢反映了學(xué)科建設(shè)的繁榮，但繁榮背后潛在的一個重要問題是學(xué)科邊界的模糊。例如，大部分學(xué)校將廣告學(xué)專業(yè)歸屬于新聞傳播學(xué)，但也有不少院校依托于經(jīng)濟、管理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科；編輯出版專業(yè)在不同院校分屬于出版編輯、出版發(fā)行、文藝學(xué)、新聞傳播學(xué)、紙漿造紙工程、圖書館學(xué)等；傳播學(xué)的學(xué)科定位與邊界不清也導(dǎo)致傳播學(xué)科專業(yè)特性不清、課程體系缺少規(guī)范以及研究生培養(yǎng)目標的含混。

二、新聞傳播研究生教育的問題、建議與對策

1.關(guān)于優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)

學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整是本次會議的熱點和焦點，引起了代表們的熱烈討論。一種意見認為目前新聞與傳播學(xué)下設(shè)兩個二級學(xué)科，整體結(jié)構(gòu)偏小，建議通過修訂二、三級學(xué)科目錄、增設(shè)二級學(xué)科以調(diào)整結(jié)構(gòu)、夯實中堅力量。這樣有利于進一步厘清學(xué)科邊界，回應(yīng)其他學(xué)科的蠶食之勢，維護本學(xué)科的整體權(quán)益。胡正榮教授認為目前廣播電視專業(yè)與社會的互動進一步密切，學(xué)科發(fā)展態(tài)勢良好，已有幾年一級學(xué)科授權(quán)單位自主設(shè)置了廣播電視學(xué)博士招生方向，應(yīng)當將其設(shè)置為二級學(xué)科，有利于學(xué)科內(nèi)涵的建設(shè)。張金海教授、廈門大學(xué)黃星民教授等建議，將廣告學(xué)提升為二級學(xué)科，既將其專業(yè)歸屬明確到新聞與傳播學(xué)，也可為廣告學(xué)的發(fā)展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學(xué)張志強教授等則認為編輯出版專業(yè)晉升為二級學(xué)科條件已成熟。

但也有些代表則認為，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)品質(zhì)和學(xué)理基礎(chǔ)的建設(shè)。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長董天策教授指出，學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)當以學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)術(shù)成就作為重要參照指標，應(yīng)當著力提升學(xué)術(shù)品質(zhì)和內(nèi)涵。浙江大學(xué)傳媒與國際文化學(xué)院副院長吳飛教授認為，二級學(xué)科不宜設(shè)立太多，應(yīng)當考慮這些學(xué)科的學(xué)理基礎(chǔ)。南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長方曉紅教授認為，結(jié)構(gòu)調(diào)整需要考慮學(xué)科本身的生存與發(fā)展，如果將其他部分從傳播學(xué)中抽出設(shè)立二級學(xué)科，傳播學(xué)可能會被架空。深圳大學(xué)傳播學(xué)院院長吳予敏教授指出，傳播學(xué)科本身具有跨學(xué)科性質(zhì)，一方面，研究生生源的多元化是必然趨勢，既面臨困惑，但更重要的是提供了培養(yǎng)復(fù)合型人才的機遇；另一方面，媒體工業(yè)發(fā)展趨勢下，傳播手段的融合性也會越來越強，因此不能只考慮為單一媒體提供人才而增設(shè)二級學(xué)科，而應(yīng)當立足于發(fā)展多元傳播學(xué)教育。

2.控制研究生規(guī)模

據(jù)不完全統(tǒng)計，當前新聞傳播專業(yè)在校學(xué)生約10萬，教師約1萬人，教授約1000人。就發(fā)展速度和數(shù)量來看，新聞傳播教育發(fā)展超常規(guī)，專業(yè)點過多過濫。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長羅以澄教授介紹，自1983年以來，新聞學(xué)類專業(yè)點保持連年高速增長，幾乎每五年翻一番，可以用“幾何級態(tài)”來表示這種增長狀態(tài)。

就本次五個學(xué)校提交的調(diào)查的報告看，新聞傳播專業(yè)一位導(dǎo)師所帶研究生的人數(shù)大約在8~24人之間，半數(shù)以上導(dǎo)師與研究生見面的時間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個茶壺配若干個杯子”是對高校研究生培養(yǎng)中一個導(dǎo)師帶若干弟子現(xiàn)象的生動描述，這種現(xiàn)象導(dǎo)致每個學(xué)生分配到的資源非常有限，嚴重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現(xiàn)象普遍存在！與會人士認為，新聞傳播教育規(guī)模偏大，需要控制。黃旦教授代表會議主辦方建議：建立碩士點的準入與退出制度，由教育部新聞學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會和學(xué)科評議組共同牽頭，研究并提出切實有效的評估及檢查方案。

3.關(guān)于提升教育質(zhì)量

“培養(yǎng)目標不明確”是目前我國碩士研究生教育的普遍問題，“大學(xué)教育高中化，研究生教育本科化”的趨勢同樣出現(xiàn)在新聞傳播專業(yè)。碩士生培養(yǎng)目標究竟應(yīng)以研究型人才為主還是以應(yīng)用型人才為主？

與會代表普遍認為面對社會發(fā)展的多元化，既應(yīng)肯定研究方向開設(shè)的多樣性、人才培養(yǎng)的個性化，同時也應(yīng)注意學(xué)術(shù)規(guī)范和人才規(guī)格。安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長芮必鋒教授認為：新聞傳播教育不要被傳統(tǒng)學(xué)科、市場和宣傳部牽著鼻子走，而應(yīng)培養(yǎng)分析能力強、有獨立思考意識的人才。華中科技大學(xué)信息與傳播學(xué)院院長張昆教授認為，研究生培養(yǎng)應(yīng)存在著“一”和“多”的矛盾，即單一的培養(yǎng)模式和要求與多樣化的生源(來自不同學(xué)科)、多元化的需求和目標之間的矛盾。西北大學(xué)楊立川教授主張，碩士生培養(yǎng)應(yīng)定位于有較強業(yè)務(wù)能力和科研能力的一線人員，作為業(yè)界與學(xué)界的連接。

代表們普遍關(guān)注研究生規(guī)模擴張后的培養(yǎng)質(zhì)量問題。涂光晉教授認為，應(yīng)當加強對新建專業(yè)的適當檢查和招生規(guī)模的適度控制。南京大學(xué)信息管理學(xué)院張志強教授認為，強調(diào)研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要政府監(jiān)管、學(xué)界指導(dǎo)和學(xué)校自律三個方面的力量。方曉紅教授等則認為，研究生培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量應(yīng)當建立自我約束機制，過度強調(diào)自上而下的評估有可能會制約發(fā)展。羅以澄教授介紹了他在英美等國考察的情況，英美等國的專業(yè)評審基于自愿，采取自下而上的方式，由專業(yè)評審委員會認定，同時努力獲得社會認可。

武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心主任吳高福教授指出，目前研究生來源廣泛，來自外語、文學(xué)、工科等跨學(xué)科的學(xué)生增多，而來自經(jīng)濟、法學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等其它社會科學(xué)的較少，因此應(yīng)當慎重對待學(xué)制問題，加強新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)能力與研究能力的培養(yǎng)。黃星民教授指出，研究生培養(yǎng)的學(xué)制宜靈活，不能以犧牲質(zhì)量來完成時間的縮短。河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院白貴教授批評目前的研究生教育存在實用化的傾向，淡化了對新聞專業(yè)理想和職業(yè)道德意識的培養(yǎng)。

亞洲的新聞傳播教育如火如茶發(fā)展之時，英美新聞傳播教育界則在思考應(yīng)對正在到來的新挑戰(zhàn)。據(jù)英國威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授介紹，在英國不少新聞院系正在調(diào)整對策：適應(yīng)瞬息萬變的產(chǎn)業(yè)對多種技能的顯著需要、適應(yīng)不斷變化的需求、認可多重擇業(yè)的可能、適應(yīng)國際學(xué)生而不是只注重國家特性、不同的學(xué)校采取不同的培養(yǎng)途徑等等。美國馬里蘭大學(xué)Thomas Kunkel教授認為，在美國整個媒介大環(huán)境和新聞工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期間：傳統(tǒng)新聞業(yè)持續(xù)走低、可替代媒介在崛起，針對這種形勢，新聞院所更關(guān)注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時亦試圖延續(xù)新聞專業(yè)主義技能與標準。香港中文大學(xué)陳韜文教授通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從業(yè)者與學(xué)生最看重的能力依次是分析問題的能力、語言表達能力和廣博知識。他認為當前新聞傳播教育面對的問題有：信息科技沖擊傳媒的傳統(tǒng)邊界，社會加速變化需要適應(yīng)能力強的人，全球化迅速發(fā)展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養(yǎng)的人，新聞傳播行業(yè)的短期需要與長期需要的矛盾：上手快與后勁問題，針對這些問題，陳教授認為應(yīng)當改進課程設(shè)計。

4.新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位教育

篇(4)

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科　交融　人文素養(yǎng)　新媒體技術(shù)

中圖分類號：G206

文獻標識碼：A

傳播學(xué)相對于文學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科，還是一個“小兄弟”。但它并不是僅僅依靠單一的學(xué)科知識體系，而是海納百川，從不同的學(xué)科領(lǐng)域、運用不同的方法進行跨學(xué)科研究，呈現(xiàn)出聚散共生的趨勢。近年來，傳播學(xué)與文學(xué)等相關(guān)人文科學(xué)的交融，尤為引人關(guān)注。如何改變傳播學(xué)學(xué)科范圍的局限，打破學(xué)科壁壘的羈絆，需要開放的思想、寬廣的胸襟、多元的文化，而文學(xué)恰好在這里給我們提供豐富的多元資源――方法、技法、審美、實用等，讓我們在多位的視野、廣闊的視域下探討傳播理論與傳播實踐，尋求學(xué)科交融下傳播學(xué)的發(fā)展之路。

本文為西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院院長董小玉教授(以下簡稱“董”)與學(xué)生程賽博(以下簡稱“程”)就“文學(xué)與傳播學(xué)交融”這一話題的對話。

程：董教授，你如何看待文學(xué)與新聞傳播學(xué)的關(guān)系呢?

董：文學(xué)與新聞傳播學(xué)相互融合、相互交叉、相互受益。文學(xué)是人文學(xué)科、歷史悠久、基礎(chǔ)雄厚，文學(xué)可以為新聞提供堅實的寫作基礎(chǔ)，新聞寫作離不開文學(xué)的典型選擇、人物形象、情感因素、事件描述、細節(jié)刻畫和語言個性。復(fù)旦大學(xué)黃旦在談及自己由文學(xué)轉(zhuǎn)向新聞學(xué)時曾說道：“我認為從中文轉(zhuǎn)向新聞，評報是最好的方式，就是說要先會讀報紙，這就如同賞析文學(xué)作品，看起來簡單，涉及面卻很廣。”同時，新聞有助于我們深入生活、了解生活、感悟生活，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

從傳播史上，我們也可以看到文學(xué)和傳播學(xué)的淵源。傳播學(xué)科建立的歷程中，文學(xué)與傳播學(xué)有著密切的關(guān)系，在二次世界大戰(zhàn)后，學(xué)科的分立與分工才使得兩者分道揚鑣，傳播學(xué)偏向整合社會科學(xué)知識與方法，文學(xué)研究越來越脫離實用與語文識讀層面，走向純文學(xué)與美學(xué)的研究發(fā)展。

程：那文學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科對于新聞傳播學(xué)的學(xué)習(xí)和研究又有怎樣的影響呢?

董：新聞傳播需要廣博的知識面，從文學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、計算機等學(xué)科中，我們可以尋找到其與新聞傳播學(xué)的交叉點和結(jié)合點。可以用不同學(xué)科的理論和方法來審視和研究共同的話題，并做到由點到面，融為一體，實現(xiàn)“1＋1>2”效果。新聞傳播學(xué)的學(xué)習(xí)和研究可以充分利用“文、理、藝等”資源，以工科背景為技術(shù)支撐，以文學(xué)積淀為素養(yǎng)基礎(chǔ)，以藝術(shù)熏陶為發(fā)展平臺。在新聞傳播的學(xué)習(xí)研究中，既要講個性，又要講共性，與其他學(xué)科的交叉融合，也是培養(yǎng)復(fù)合型傳媒人才的基礎(chǔ)條件。

傳播學(xué)研究在我國已具備了良好的基礎(chǔ)，但作為一門學(xué)科，傳播學(xué)是研究人類信息交流、人類傳播活動的發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的一門具有多學(xué)科性的邊緣學(xué)科。傳播學(xué)的特殊性質(zhì)必然要求其進行多學(xué)科間的互相融合和貫通，與其他學(xué)科之間形成有效的整合，使傳播學(xué)研究更加深入、透徹。傳播學(xué)的根系伸得越廣，扎得越深，就會更加枝繁葉茂、茁壯成長，這就需要在新聞傳播和各學(xué)科之間搭建有效的聯(lián)系和平臺，從研究實際和傳播實際出發(fā)，建立穩(wěn)定的學(xué)科體系，實現(xiàn)學(xué)科間的支撐和融合。要實現(xiàn)傳播學(xué)科在我國的合理布局與建構(gòu)，一方面還需要專家學(xué)者拓寬學(xué)術(shù)視野，進行縱向橫向比較，采眾學(xué)科之長和最新成果。用新的研究視野、用有原創(chuàng)性的教材來帶動學(xué)科體系的建構(gòu)；另一方面也需依托各傳媒業(yè)界、行業(yè)部門在實踐中、資源上的支持，以期早日促成傳播學(xué)科穩(wěn)定的學(xué)科體系布局。

程：在當今新的傳播格局下，你認為傳媒專業(yè)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)和實踐中適應(yīng)傳媒環(huán)境的變化呢?

董：首先，傳媒專業(yè)學(xué)生要做一名社會認可、業(yè)務(wù)能力強的新聞傳播者，必須具備以下幾點基本素養(yǎng)，即自身定位上，要有濃厚的人文素質(zhì)，敢擔當，敢立言；從業(yè)基礎(chǔ)上，要有專業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)和技能；發(fā)展目標上，要有前瞻思維，勇立時代潮頭，引領(lǐng)社會發(fā)展；求學(xué)態(tài)度上，要有實事求是、獨立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。

第二，傳媒專業(yè)學(xué)生要努力提高自己的專業(yè)理論素養(yǎng)和新聞采寫能力，做“高理論性+強實踐性”的復(fù)合型人才。熟練掌握專業(yè)知識，做具有較強專業(yè)理論素養(yǎng)的深邃的思想者。掌握人文、社會科學(xué)和現(xiàn)代自然科學(xué)的知識、技術(shù)、能力，提高媒介素養(yǎng)，即獲取信息，解讀信息，使用信息的能力，也包括社會交往能力、新聞敏感能力、語言表達能力、網(wǎng)絡(luò)操作能力等。傳媒學(xué)子還要努力改變“重技巧輕素養(yǎng)、重知識輕能力、重專業(yè)輕人文”的現(xiàn)狀，切實提高新聞采寫能力。

第三，傳媒專業(yè)學(xué)生要培養(yǎng)自己的“思考力”、“傳播力”、“實踐力”。作為傳媒專業(yè)學(xué)生，不應(yīng)只將眼光停留在一些短期發(fā)展上，要有長遠的眼光、自覺追求可持續(xù)發(fā)展。要自覺培養(yǎng)發(fā)展自己的“三力”：通過不斷閱讀、鉆研知識、觀察現(xiàn)實，培養(yǎng)自己的“思考力”；通過內(nèi)外兼修、廣采博取，參與社會實踐活動，提高把理論轉(zhuǎn)化為實際的“實踐力”；通過各種演講、辯論以及日常交際等活動，培養(yǎng)自己的“傳播力”。

程：傳媒業(yè)永遠都是新的，你認為傳媒專業(yè)學(xué)生需要關(guān)注哪些傳媒前沿話題?

董：做為傳媒專業(yè)學(xué)生，要做到“三敏”，即敏感、敏銳、敏捷，要有一雙善于捕捉和發(fā)現(xiàn)的眼睛。當下，新媒體技術(shù)普遍應(yīng)用、新聞熱點層出不窮、三網(wǎng)融合提出了新的挑戰(zhàn)，因此，我認為傳媒專業(yè)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注這樣一些話題：

一是關(guān)注新媒體技術(shù)背景下的網(wǎng)絡(luò)輿論熱點事件。當下，網(wǎng)絡(luò)輿論熱點事件研究已成為傳媒研究熱點。中國人民大學(xué)喻國明教授認為八件大事能觸動老百姓神經(jīng)：涉及政府官員違法亂紀問題的事件；涉及代表國家強制機器的公檢法部門問題的事件；涉及壟斷部門問題的事件；涉及群眾利益的衣食住行、深層需要問題的事件；社會分配不合理、社會分化問題的事件；涉及國家利益、民族自豪感問題的事件；敏感國家和地區(qū)的突發(fā)性事件；影響力較大的熱點明星火爆事件。這些熱點事件總結(jié)，能開啟我們的思路，開闊我們的視野，這些輿論熱點事件值得我們?nèi)リP(guān)注、思考、報道、應(yīng)對。

二是從新聞價值、新聞視野出發(fā)關(guān)注當前新聞熱點。其一、新聞價值。“同一個問題，在不同的時候可以發(fā)出不同的聲音”，正如新華社高級記者楊繼繩所言記者“是卑鄙還是崇高、是平庸還是神圣、是淺薄還是高深，在于從業(yè)者本人的良知、人格和價值取向。真正的職業(yè)記者會選擇崇高、神圣、深刻、兇險，鄙視和遠離卑鄙、平庸、淺薄、舒適。”影響新聞價值的因素主要有：新聞本身、國家因素、國際博弈等。其二，新聞視野。作為記者，不僅要做一名會報道的記者，還要做一名具有新聞視野、能夠深度洞悉新聞背后隱藏著的復(fù)雜的政治、經(jīng)濟、歷史、文化等因素，挖掘新聞背后的真實，理解新聞背后的真實，思考新聞背后的真實，做把握新聞能力的記者。

三是關(guān)注三網(wǎng)融合的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢。互聯(lián)網(wǎng)、電

信網(wǎng)及廣電網(wǎng)三網(wǎng)融合的背景下，對新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。我們需要關(guān)注法規(guī)、掌握技術(shù)、加強管理、開放競爭。

程：現(xiàn)在很多高校都在進行專業(yè)碩士的培養(yǎng)，你能以新聞傳播為例，談?wù)勎磥韺W(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)碩士之間各具怎樣的優(yōu)勢?

董：首先，來看國內(nèi)外專業(yè)碩士的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢：西方國家專業(yè)學(xué)位研究生種類多、規(guī)模大，是研究生教育主體。如美國不完全統(tǒng)計有74種專業(yè)學(xué)位，2006年，占碩士學(xué)位的63.7％。而目前，我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模過小，僅占碩士學(xué)位的10％。2009年，我國首次下達全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃5萬名，并逐漸推出一系列教育體系、評價體系的改革，目的在于優(yōu)化研究生的整體教育結(jié)構(gòu)。

我國現(xiàn)有報紙近2000種，廣播電臺近1000家，電視臺3000余家，期刊雜志近萬種，形成了紙質(zhì)媒體、廣電媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體三足鼎立的局面。據(jù)清華大學(xué)傳媒經(jīng)濟與管理研究中心近日的《2010中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告》顯示，2009年中國傳媒產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值為4907.96億元，比2008年增長了16.3％，遠遠超過2009年GDP8.7％的增長率。目前我國網(wǎng)民規(guī)模超過3億，手機用戶6.6億，手機上網(wǎng)用戶超過1.176億，網(wǎng)絡(luò)和移動媒體已經(jīng)成為影響社會輿論的重要平臺。

在傳媒市場競爭日趨激烈和國家大力振興文化產(chǎn)業(yè)的背景下，我國傳媒行業(yè)現(xiàn)有的從業(yè)人員亟需進行知識更新、觀念更新、能力提升，掌握多媒體融合的傳播技術(shù)。樹立社會責(zé)任感，具有引導(dǎo)社會輿論、疏導(dǎo)公眾情緒的能力，目前學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)不能滿足傳媒發(fā)展的實際需求，設(shè)立新聞與傳播專業(yè)碩士學(xué)位，培養(yǎng)大量適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級環(huán)境的新型內(nèi)容生產(chǎn)和傳媒經(jīng)營管理人才，是提升中國傳媒競爭力與影響力的需要，也是振興文化產(chǎn)業(yè)的需要。

新聞傳播學(xué)是一門以實務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)科，隨著傳媒行業(yè)的迅速發(fā)展與變遷，對新聞傳播教育也提出了新的訴求。當今的傳媒行業(yè)需要能夠把握市場動態(tài)、聚合社會資源、駕馭資本運營的高端人才，需要文化事業(yè)廣闊、深諸國際傳播理論與實踐的精銳人才，需要精通現(xiàn)代信息技術(shù)、具有開拓創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。

學(xué)術(shù)型碩士在學(xué)術(shù)上具有較強的競爭力。學(xué)術(shù)型碩士是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才。他們具有較高的理論涵養(yǎng)和較強的科研能力。主要從事學(xué)術(shù)研究、高等教育等學(xué)術(shù)性工作。

而專業(yè)型碩士在實踐中具有較強的競爭力。專業(yè)碩士將更加適應(yīng)新聞傳播學(xué)學(xué)科特點的需要，為傳媒教育培養(yǎng)真正具有強實踐能力的人才。專業(yè)碩士是應(yīng)用型人才，他們夯實專業(yè)、注重運用、善于交流，將理論性與實踐性、學(xué)術(shù)性和職業(yè)性緊密結(jié)合，具有較為豐富的專業(yè)知識和實踐動手能力。在學(xué)科知識維度上，專業(yè)碩士熟知新聞傳播專業(yè)核心知識，如新聞采寫、廣告策劃、廣電編導(dǎo)、資本運營等；能力結(jié)構(gòu)維度上，專業(yè)碩士能理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用，將文化理論、市場經(jīng)濟的知識應(yīng)用到創(chuàng)意和策劃中，將語言文學(xué)知識應(yīng)用到新聞編輯和校稿中，將計算機網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用到新媒體內(nèi)容的生產(chǎn)和傳播中等；在工作經(jīng)驗維度上，專業(yè)碩士能更好的在工作中培養(yǎng)、積累和豐富自己的工作技巧和能力。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】新辦；新聞傳播院系；評估

【中圖分類號】　G520　【文獻標識碼】A【文章編號】1008-0139(2012)02-0159-5

改革開放以來中國高等教育發(fā)展突飛猛進，整體規(guī)模已居世界第一，同時由于傳媒產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新聞傳播教育增長更超過了其他專業(yè)，新聞傳播學(xué)科的超常規(guī)發(fā)展帶來的矛盾尤為突出。其中進入21世紀以來，各高校爭辦新聞傳播院系，這些新辦新聞傳播院系辦學(xué)條件簡陋、招生過濫，已經(jīng)嚴重影響了新聞傳播教育的整體水平，需引起教育主管部門和相關(guān)院校的高度重視。

一、我國新聞傳播學(xué)教育的發(fā)展與現(xiàn)狀

1978年全國只有5所新聞院系，5個新聞學(xué)教學(xué)點，至2008年底我國高校設(shè)立的新聞傳播學(xué)專業(yè)點達到了877個，其中新聞學(xué)267個、廣播電視新聞學(xué)188個、廣告學(xué)323個、編輯出版學(xué)64個、傳播學(xué)31個、媒體創(chuàng)意4個；1978年全國新聞專業(yè)學(xué)生僅有300A左右，1983年增加到2814名，到了2009年在校新聞傳播學(xué)本科生16萬，加上研究生、博士生高達25萬，而全國從事記者編輯工作的才20萬人。而號稱“天下第一大系”的燕京大學(xué)新聞系從1924年創(chuàng)辦，到1952年院系調(diào)整并入北京大學(xué)中文系新聞專業(yè)為止，一共才培養(yǎng)343名畢業(yè)生，我國新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)已嚴重供大于求。

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)注冊高校中開設(shè)新聞學(xué)及相關(guān)專業(yè)的院校約占85％，1995—1999年，新增新聞學(xué)與傳播學(xué)類專業(yè)點50多個，平均每年增加10個左右；2000-2004年，新增335個，平均每年增加70個左右；2005-2006年，新增202個，平均每年增加101個。可見當前我國大部分新聞傳播院系都是2000年以后開辦的，由于這些新聞傳播院系辦學(xué)歷史較短，影響力較小而容易被忽視。

受到適齡高考畢業(yè)生減少、大學(xué)就業(yè)難、學(xué)生低齡留學(xué)等因素影響，2008年以來全國高考報名人數(shù)持續(xù)減少，2008年高考人數(shù)為1050萬人，到了2011年降至933萬人，這給急劇膨脹的新聞傳播教育帶來巨大壓力，尤其在競爭中處于弱勢的新辦新聞傳播院系，它們將面臨著生存還是滅亡的壓力，如何辦好這些院系的新聞傳播專業(yè)是一項需引起重視的緊迫任務(wù)。因此本文試圖分析這些新辦高校新聞傳播專業(yè)發(fā)展存在的問題及其對策。

二、新辦新聞傳播教育存在的問題

由于新辦新聞傳播院系辦學(xué)歷史短，處于探索階段，師資、教學(xué)、實習(xí)、就業(yè)等都還不成熟，發(fā)展中存在一系列問題。

(一)教學(xué)點擴張過快，招生過濫

如前所述，近年來新辦新聞傳播院系教學(xué)點增長速度遞增，并且這些新辦院系的招生能力遠遠超過其承受水平，中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等名牌高校每年每專業(yè)平均招收本科生一般不超過50.人，但新辦院系動輒就招生二三百人。東北一所著名師范大學(xué)的傳媒科學(xué)學(xué)院是由原來廣播電視學(xué)院和信息傳播與管理學(xué)院合并建成，而廣播電視學(xué)院的前身是電化教育系，信息傳播與管理學(xué)院的前身是圖書館學(xué)系，2007年學(xué)院已經(jīng)有了教育技術(shù)學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、廣播電視新聞學(xué)、圖書館學(xué)、廣告學(xué)等5個本科專業(yè)，在校本科生多達1200人，碩士研究生也有200多人。成立于2002年7月的煙臺大學(xué)人文學(xué)院(含漢語言文學(xué)系、新聞與傳播學(xué)系、社科德育部、中國學(xué)術(shù)研究所、民族研究所、中日朝韓關(guān)系研究中心、當代文學(xué)研究中心和媒介發(fā)展與戰(zhàn)略傳播中心八個教學(xué)和研究單位)，其網(wǎng)站上顯示在校本專科學(xué)生1494人：

(二)師資力量缺乏，課程陳舊

良好的大學(xué)教育依賴于一流的師資隊伍，但新辦新聞傳播院系歷史短，并且我國新聞傳播學(xué)研究生教育起始于改革開放以后，缺乏積淀，一線教學(xué)人員較為缺乏，如始建于1984年的上海政法學(xué)院，2004年剛剛被批準為獨立設(shè)置的普通本科院校，2007年該校的社科系申報的新聞學(xué)專業(yè)被批準建立，但就在2007年4月，該校還在大量招聘新聞學(xué)專業(yè)教授、博士，并且注明“緊缺”。一些反映最新技術(shù)的新媒體教育由于專業(yè)人才的缺乏、教程編寫的滯后而難以開展，即使開展效果也不明顯。另外，新辦新聞傳播院系往往從所在學(xué)校的中文系(文學(xué)院)或其他相關(guān)文科專業(yè)中獨立出來，課程設(shè)置還不夠全面、豐富，有些課程因師資缺乏而無法開設(shè)，或者外請教師，從而無法保證課程建設(shè)的連續(xù)性。

(三)硬件設(shè)備簡陋

從學(xué)科特點看，與文學(xué)、哲學(xué)、歷史等傳統(tǒng)人文學(xué)科不同，新聞傳播學(xué)與實踐結(jié)合緊密，隨著技術(shù)的進步，不要說廣播電視新聞專業(yè)攝、錄、編、播等教學(xué)環(huán)節(jié)需要重投入，就是傳統(tǒng)的報紙也告別了“鉛與火”的印刷，采用電子編排、激光照排，新聞教育走向高科技化，新聞傳播成為一種具有高技術(shù)附加值的教育，新聞教育只有高投入，才能高回報。

但新聞傳播專業(yè)一直被當做是普通的人文學(xué)科來建設(shè)，成為短平快的廉價教育，投資少，見效快，長期以來新聞學(xué)科資金投入少，而由于新辦新聞傳播院系多是非重點大學(xué)所辦，這些非重點高校整體辦學(xué)經(jīng)費就很有限，這樣有限的辦學(xué)經(jīng)費攤到新聞傳播院系更是捉襟見肘，要拿出大筆資金來投資新聞攝影、網(wǎng)絡(luò)編輯等方面的實驗建設(shè)幾乎不可能，從而限制了新聞傳播院系所需要的攝錄、編排等設(shè)備建設(shè)，阻礙了實踐課程的教學(xué)。

篇(6)

[關(guān)鍵詞]高校新聞傳播學(xué)教育研究

新聞傳播教育在我國高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業(yè)的健康發(fā)展所做出的貢獻從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業(yè)在中國，已成為聯(lián)接新聞信息產(chǎn)業(yè)和以高科技為特征的傳播技術(shù)產(chǎn)業(yè)的橋梁，不僅有其經(jīng)濟效益，而且有著重要的社會效益。我國新聞傳播事業(yè)的迅猛發(fā)展，給中國新聞傳播學(xué)教育的研究帶來了重大的契機。

一、新聞傳播學(xué)的發(fā)展特點

1．新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究有較強的實用性質(zhì)，但理論色彩較弱。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，許多傳播學(xué)的理論假設(shè)和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)報，它包括廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播等各種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內(nèi)容，以及廣告、公共關(guān)系、媒體經(jīng)營的研究等等。

這種融合不僅是原來兩個學(xué)科的融合，而且與傳媒活動相關(guān)的各個學(xué)科的研究成果，例如社會學(xué)、社會心理學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等等，也越來越多地被運用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合，新傳媒的研究發(fā)展迅速。

2.傳媒經(jīng)營、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)的研究熱點。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，各媒體不再僅僅是黨的機關(guān)報或國家的廣播電視臺，也是經(jīng)濟實體和利益單元，報業(yè)和廣電業(yè)的集團化，傳媒之間的競爭內(nèi)地傳媒與境外傳媒的競爭，都要求各媒體的負責(zé)人懂得傳媒經(jīng)營。把受眾接受傳媒作為消費行為的研究，將傳媒娛樂視為經(jīng)營策略考察也納入了傳播經(jīng)營的理念之中。

隨著中國傳播業(yè)近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時與社會發(fā)生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來越成為學(xué)界關(guān)注的問題。近幾年，該研究扎實而有成效，涉及新聞官司的各個方面，從各種新聞侵權(quán)現(xiàn)象到著作權(quán)問題，從隱性采訪到隱匿權(quán)、更正與答辯，就論證的范圍而言已經(jīng)相當全面而完善。

3．輿論監(jiān)督的內(nèi)涵發(fā)生變遷。20世紀90年代以后，中國廣播電視，特別是電視（包括衛(wèi)星電視）的發(fā)展速度和規(guī)模空前。有的學(xué)者從行政、綜合市場、專業(yè)市場三個角度看中國電視產(chǎn)業(yè)的市場格局，指出中國電視產(chǎn)業(yè)的三人發(fā)展趨勢：政府導(dǎo)向讓位于市場導(dǎo)向；民營電視業(yè)將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區(qū)域性傳播中心。

目前，輿論監(jiān)督成為與新聞理論、新聞法治和職業(yè)道德相關(guān)的一個重要學(xué)術(shù)課題，并涉及到了社會學(xué)、政治學(xué)和公民權(quán)利的研究等等。中國的新聞學(xué)從傳統(tǒng)的黨報理論轉(zhuǎn)向一般新聞學(xué)理論，其背景是計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的環(huán)境變化，“輿論監(jiān)督”的內(nèi)涵發(fā)生了變遷。[論*文*網(wǎng)]

二、現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育特色的研究

中國的新聞傳播教育已具備相當?shù)囊?guī)模與條件，也積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。只要我們本著實事求是的原則看問題，堅持以開拓創(chuàng)新的精神辦實事，中國新聞傳播教育的新局面一定能夠開創(chuàng)。

現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育的研究當中，關(guān)于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業(yè)的特色呢？首先，要充分依托自己學(xué)校的特色，根據(jù)自己學(xué)校的性質(zhì)地位和特點來辦專業(yè)。這樣才能把專業(yè)和學(xué)校緊緊融合在一起，充分集中和整合學(xué)校的所有學(xué)科的優(yōu)勢，揚長避短，突出自己專業(yè)的特色。比如一所體育學(xué)院的新聞傳播專業(yè)，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學(xué)的途徑，著重在培養(yǎng)優(yōu)秀的體育新聞從業(yè)人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學(xué)校所處地區(qū)、城市的特點，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，突出地區(qū)特點，在區(qū)域文化、社會、經(jīng)濟發(fā)展上做文章，緊密與當?shù)攸h政部門和新聞傳媒單位結(jié)合，辦出自己的專業(yè)特色。如一些地方民族大學(xué)的新聞傳播類專業(yè)，就可以充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的特有優(yōu)勢，在民族新聞的教學(xué)與研究中獨樹一幟，為我國少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展做出有特色的突出貢獻。第三，要充分調(diào)動本專業(yè)教師的積極性，發(fā)現(xiàn)與培育教師們有特點的教學(xué)與科研新經(jīng)驗、新成果，不斷努力在新聞傳播領(lǐng)域的某一方面、某一項目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學(xué)中不斷總結(jié)與積累經(jīng)驗，每學(xué)期、每學(xué)年都要認真回顧一下在辦學(xué)中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會的反響如何，從而去發(fā)揚和推廣好的辦學(xué)方法、模式與經(jīng)驗，克服與改進不足之處。

綜上所述，我國高校新聞傳播教育是一項正在蓬勃發(fā)展的事業(yè)，其前景十分廣闊、光明。但同時，也面臨著十分激烈的挑戰(zhàn)與競爭。常有一句話叫“不進則退”，實際上現(xiàn)在的情況是，進步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭朝夕、爭分奪秒的精神，努力發(fā)展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，不斷推進教學(xué)科研改革，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻。

參考文

篇(7)

[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標定位;教育模式;高等教育

博士生教育是當代國際上公認的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個國家高等教育發(fā)達程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個重要標志;它不僅關(guān)涉一個國家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，而且影響到一個國家科學(xué)創(chuàng)新能力的儲備與民族文化的傳承，以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽與民族形象。

我國新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年，中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個世紀末，我國先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán)，共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點5個、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點3 個。在這15 年間，我國新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果，同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗。進入新世紀后，在全國高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下，經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位委員會新聞傳播學(xué)科評議組的兩次評審，又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門大學(xué)和解放軍政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán)，新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點6個，傳播學(xué)博士學(xué)位授予點7個。應(yīng)該說，經(jīng)過這兩次評審，我國新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進，打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺，形成了競爭與合作的整體態(tài)勢;對于新聞傳播學(xué)博士生教育來說，這可謂是一次大的“躍進”。

然而，毋庸置疑的是，量的增長、規(guī)模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴張的背景下，更應(yīng)該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu)，將其作為一個關(guān)系新聞傳播學(xué)長遠發(fā)展的大計，進行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀的探討。

一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問題

我國新聞傳播學(xué)博士生教育的20 來年歷史與其他學(xué)科相比時間并不長，因此，一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來，隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標及體系的不斷調(diào)整，新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時，也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問題:

首先，對博士生教育的目標定位不夠明確。如前所述，博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學(xué)科的知識體系與學(xué)科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀，并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端，通過具有創(chuàng)新性和開拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則，應(yīng)用于不同學(xué)科，就需要針對本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀，對自身的目標定位作出準確而清晰的界定。眾所周知，相對于其他人文社會科學(xué)，新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[ 1 ] ;它既融合其他學(xué)科的知識和理論，又與實踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因為這一“獨特性”，新聞傳播學(xué)博士生教育在開創(chuàng)時，還曾一度被認為沒有必要，也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問題。傳統(tǒng)上認為，博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位，是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準備的。然而多年來，有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實務(wù)工作，而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來，隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位，博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進行訓(xùn)練)和實際用途日漸分離，已是不爭的事實。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才? 新聞傳播學(xué)博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)? 新聞傳播學(xué)博士生的社會美譽度怎樣? 如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系? 對這些問題，新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。

第二，博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標定位的不確定相應(yīng)的是，新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式，缺少對新聞傳播學(xué)科特點，以及學(xué)科需要掌握的知識及方法的全面探討，因此難以制定出針對自己學(xué)科特點的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門檻應(yīng)該如何設(shè)定，是重在考察其學(xué)識和科研能力，還是重在考察其一般專業(yè)知識和外語水準? 博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識體系和方法論，應(yīng)該開設(shè)哪些必需的課程? 博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接? 博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對一式的傳授方式，還是采取像美國博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式，或者采取其他科學(xué)有效的方式? 博士生要不要實行淘汰制，如何淘汰? 在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時，對這些問題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是，由于經(jīng)驗的不足，認識上的錯位，加之我國教育制度安排上的原因，致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如，一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生，僅僅因為“英語差分”便被拒之博士候選人門外。再如，有的院校對博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠，課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，都無“一定之規(guī)”，結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識基礎(chǔ)的效果。還有，博士學(xué)位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”，有的院校也無明確的要求和規(guī)則，結(jié)果造成在培養(yǎng)過程中對博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機制，博士生只要進了“門”一般都能拿到博士學(xué)位。[ ]

第三，一定程度的浮躁之風(fēng)對博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴張，師生比例失調(diào)，師少生多，導(dǎo)師投入到每個學(xué)生身上的時間和精力減少，學(xué)術(shù)互動和交流受到影響，博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標上，不是注重鼓勵博士生具有扎實深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法，而是以數(shù)量等硬指標為指針，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴，由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加，在開題、答辯等環(huán)節(jié)，對博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正，道德失范，致使弄虛作假，剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時有發(fā)生。

第四，博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才，產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此，檢驗博士生教育成效的主要標準，應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計劃的核心要素，必須是進行創(chuàng)造性的研究，以對學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨特的貢獻。然而，實事求是地說，目前有些高校對此還缺乏足夠的認識和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過于陳舊，或過于空泛，或流于瑣碎，或流于炒作，而不能把握當前學(xué)術(shù)前沿，參與學(xué)術(shù)對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實，因此不能針對最具價值的切入點進行廣泛而深入地探討，論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識涉獵不廣，基礎(chǔ)不牢，因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘，理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠，造成思想的力度和對相關(guān)問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理，即使有的選題具有新意，但由于研究功力不足，無法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價值的研究成果。

二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點建議