序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇臺(tái)階教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，教務(wù)處于2019年3月26日對(duì)全校數(shù)學(xué)學(xué)科所有教師教案進(jìn)行了一次檢查，現(xiàn)將本次檢查情況小結(jié)如下：

一、可取之處

1、90%的教師教師們能在二次備課中體現(xiàn)自己獨(dú)到的見解，及時(shí)進(jìn)行二次批注。

2、100%教師能夠按照學(xué)校要求超周備課;

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定總體上明確、具體，具有可操作性、可評(píng)價(jià)性;

4、教學(xué)流程都能夠做到比較詳實(shí)、具體，符合學(xué)情;

5、大多數(shù)教師能夠及時(shí)就教學(xué)實(shí)際進(jìn)行比較有針對(duì)性的反思;如:褚洪卓、陳梅、許曉梅、韓曉春等；

二、不足之處

1、極個(gè)別教師的二次批注略顯簡單，極個(gè)別教師沒有及時(shí)進(jìn)行反思;還有授課教師、授課時(shí)間未及時(shí)填寫，教案未教師簽約等問題。

2、個(gè)別教師培優(yōu)補(bǔ)差措施不夠具體，還有待完善。

三、整改措施

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫要明確、具體、可操作、可評(píng)價(jià)，指向性強(qiáng);

2、二次批注不少于三次。

3、電子教案教學(xué)流程要完整，各個(gè)環(huán)節(jié)必須完善;

篇(2)

一、總體情況

1、備課：教師能較好的執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，大部分教師備課書寫認(rèn)真，格式正確，層次清楚。教案中對(duì)教學(xué)過程書寫比較詳實(shí)，注意因材施教。

2、作業(yè)：從本次作業(yè)檢查情況來看，在作業(yè)布置上，大部分老師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)、合理、有針對(duì)性地布置作業(yè)，突出了教師的個(gè)性化教學(xué)，作業(yè)量適中，并及時(shí)的進(jìn)行了批改。

二、常規(guī)亮點(diǎn)

備課中有的老師能有機(jī)滲透情感教育，能及時(shí)地寫好課后反思，部分教師還能對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)和指導(dǎo)；在作業(yè)的批改上，有一部分老師能要求學(xué)生及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正并進(jìn)行了二次批改。

劉濤濤老師的備課字跡工整，有自己獨(dú)特的見解。

三、不足之處

在備課的書寫上，個(gè)別教師字跡潦草，態(tài)度不夠端正；有的教師教案過簡，近似于提綱；有的課后教學(xué)反思欠缺或反思膚淺。在作業(yè)的批改上，個(gè)別教師沒有及時(shí)進(jìn)行批改，批改沒有日期和評(píng)價(jià)。

四、整改意見

這次的檢查既是一次教學(xué)情況的交流，也是學(xué)校對(duì)教學(xué)情況的了解。在今后的教學(xué)過程中，我們老師要分課時(shí)備課，寫上授課日期，突出重難點(diǎn)。作業(yè)全批全改，并督促學(xué)生訂正，必要時(shí)進(jìn)行二次批改。在今后的教學(xué)過程中，教務(wù)處將進(jìn)一步完善檢查方案，希望各位教師都能積極做好本職工作，按要求做好做實(shí)，再上新臺(tái)階。

篇(3)

其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，能夠緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)關(guān)鍵突出，知識(shí)科學(xué)精當(dāng)，能力訓(xùn)練有序。備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生，了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況和接受能力，才能有的放矢，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，提高課堂效率。朱小丹老師在課堂上針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，一節(jié)課只教5個(gè)單詞，并且讓學(xué)生當(dāng)堂掌握，并當(dāng)堂反饋。沒有花里胡哨的表演，學(xué)生得到的是實(shí)實(shí)在在的收獲。陳珍老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，講練結(jié)合，當(dāng)堂反饋，效率極高。

再次，教師課堂駕馭能力較強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)合理，教師精神飽滿，教態(tài)自然，思路清晰。7位老師，在整個(gè)課堂教學(xué)的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。設(shè)計(jì)的問題合理科學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，大多數(shù)教師都能把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決核心問題。如李慧玲老師的復(fù)習(xí)課對(duì)主干知識(shí)的梳理，脈絡(luò)清晰，一線貫穿。李錦明老師的講評(píng)課詳略取舍，老練自然。開展活動(dòng)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式來完成老師的問題，并培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達(dá)等能力，整個(gè)的教學(xué)過程清晰流暢而完整。朱小丹老師的課，教態(tài)親切自然，能夠積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，活動(dòng)類型各異，學(xué)生參與面廣，積極性高，是真正的師生互動(dòng)，這種流暢的教學(xué)過程，正是很強(qiáng)的課堂駕馭能力的體現(xiàn)。

最后，注重反思，吸取經(jīng)驗(yàn)。每位老師上完課后，都會(huì)對(duì)自己的課進(jìn)行反思，與同學(xué)科的老師交流，主動(dòng)向聽課教師請(qǐng)教，聽取評(píng)委們的批評(píng)指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上思考課的得與失，將不足改進(jìn)，將長處守住，真正從心里把這次活動(dòng)當(dāng)作取長補(bǔ)短的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，從而為以后的教育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

盡管有諸多的可喜之處，

但也有一些不足之處：

 

1、就教案撰寫來看，有些教案過于簡單，內(nèi)容不詳；有些教案重難點(diǎn)未恰當(dāng)把握；有些教案過程設(shè)計(jì)不完整，沒有板書。

2、就課堂流程設(shè)計(jì)而言，個(gè)別老師由于對(duì)教材內(nèi)容的處理不夠合理，對(duì)學(xué)情判斷不準(zhǔn)確，導(dǎo)致授課時(shí)間把握不到位，出現(xiàn)了早下、拖堂現(xiàn)象。

3、就課堂評(píng)價(jià)而言，學(xué)生回答問題時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語言較少。對(duì)學(xué)生的解答，有的沒有及時(shí)評(píng)價(jià)，有的甚至還忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這也是極需要改進(jìn)的地方。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考量，應(yīng)該是判斷一堂課好壞的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。有些課堂只體現(xiàn)了教師的“教”的水平，而不了解學(xué)生學(xué)的“效果”。4、就課堂語言而言，部分老師語速太快，授課內(nèi)容過多，任務(wù)繁重，學(xué)生不易接受，甚至接受困難。

篇(4)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新備課；改革結(jié)構(gòu)；小組合作

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而課堂教學(xué)的實(shí)效又是這根生命線的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，這個(gè)中樞神經(jīng)系統(tǒng)健康運(yùn)作，教學(xué)質(zhì)量生命自然就旺盛。

一、創(chuàng)新備課，為課堂提供高效載體

使個(gè)人備課與集體備課達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，真正將“集體備課”落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一，有效地實(shí)現(xiàn)資源共享，具體實(shí)施情況是：

1.反復(fù)研討

學(xué)校明確要求，各教研組教研活動(dòng)時(shí)的主題就是共同研究如何編寫學(xué)教案。與此同時(shí)，學(xué)校還專門組織老師去兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并在教師大會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)交流。每周開展兩節(jié)嘗試教學(xué)研討課，并根據(jù)學(xué)教案的使用情況，查找問題、研究對(duì)策、不斷反思。

2.備課流程

將備好的學(xué)教案交給組長和同組的老師研討審議，然后，將修改后的定稿交教務(wù)處把關(guān)，然后打印，以備查和今后使用。

3.備課要求

第一，嚴(yán)格按照學(xué)校制定的學(xué)教案編寫模式編

寫；第二，學(xué)案編寫的字號(hào)、頁邊距、大標(biāo)題小標(biāo)題統(tǒng)一格式；第三，應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)；第四，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)；第五，提供課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)性作業(yè)，緊扣本課知識(shí)的當(dāng)堂練習(xí)和課后鞏固提高的練習(xí)題；第六，學(xué)教案編寫按課時(shí)進(jìn)行，一課一備。

二、改革結(jié)構(gòu)，積極打造高效課堂

邱學(xué)華嘗試?yán)碚摰木杈褪恰跋葘W(xué)后教”，我們要嘗試把“教”的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”的過程，大膽改革課堂教學(xué)模式，努力打造快樂高效課堂。

1.獨(dú)立自學(xué)，完成預(yù)習(xí)

也就是學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)老師發(fā)放學(xué)教案的時(shí)間不同，選擇不同的時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.合作探究，交流展示

合作探究是指在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以學(xué)習(xí)小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。

3.當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提高。

學(xué)教案的練習(xí)題都是經(jīng)過教師們深思熟慮、精心挑選編寫而成的，一般遵循二個(gè)原則：

一是“緩坡度、低臺(tái)階、小跨度”，去掉偏、難、怪題，減少難度，增加梯度，分層推進(jìn)，讓學(xué)生做“精”基礎(chǔ)題，做“通”中等題。

二是因材施教，分層推進(jìn)，既讓學(xué)困生能學(xué)會(huì)，也給予優(yōu)等生更好的發(fā)展空間，讓學(xué)生各有所得，學(xué)有所成。層層優(yōu)化的方法，使不同層次的學(xué)生均有所得。

三、小組合作，讓課堂生命涌動(dòng)

在我看來，只要是能讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，就是一節(jié)高效的課、成功的課。我們具體注意了以下幾個(gè)方面。

1.優(yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作”

分組時(shí)，應(yīng)該注意“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。小組人數(shù)要合理，每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。

2.把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)“合作”

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如，簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講，所以，合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸“合作”

積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。

篇(5)

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

正所謂，長到老學(xué)到老，作為教師的確我們更應(yīng)學(xué)習(xí)了，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為 “無本之木，無源之水”。教師專業(yè)化是未來教育發(fā)展的趨勢，因此，本學(xué)期學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，立足校本，挖掘校本資源，發(fā)揮學(xué)校骨干教師作用，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。

1、要求教師深入學(xué)習(xí)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本》，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，更新觀念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。

2、為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們教研組每月都要舉行二次教研活動(dòng)。使我校數(shù)學(xué)教師了解教研課改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)。不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。

二、積極參加和開展教研活動(dòng)

我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，我們堅(jiān)持開展聽、評(píng)、說課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。本學(xué)期，我們開展了課題研究，課題是《數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的運(yùn)算教學(xué)的有效性》。每位教師積極參與，做測驗(yàn)工作，小結(jié)工作，交流教學(xué)中的體會(huì)。

本學(xué)期，我組老師積極參加教研活動(dòng)，示范課的老師有：老師的《快樂的動(dòng)物》、老師的《文具店》。教師從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐研討，從集體備課到聽課、評(píng)課，使教師教學(xué)理論向縱深方向發(fā)展。

參與學(xué)校的課題《五步教學(xué)嘗試教學(xué)法》，老師的《乘法口訣表》進(jìn)行了探索。

三、健全教研制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)行為的管理，特別是學(xué)生的作業(yè)布置與批改，數(shù)學(xué)組老師都能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的批改及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，一部分老師并能及時(shí)分析反思，適時(shí)地采取補(bǔ)救措施，使本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量能有突破性地提高。

四、抓好課程改革，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

伴隨著新世紀(jì)的腳步，我國基礎(chǔ)教育課程改革已全面啟動(dòng)。我校借課改之東風(fēng)，啟航，駛向理想的彼岸。

1、突出課改實(shí)驗(yàn)。組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，深入課堂實(shí)驗(yàn)，及時(shí)地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

篇(6)

有幸參加了廣西教育學(xué)院舉辦的中英基礎(chǔ)教育技術(shù)的培訓(xùn),盡管條件有點(diǎn)艱苦：在5天的學(xué)習(xí)過程中，在授課老師的辛勤授課下,在自己的努力下,這次培訓(xùn)還是有了不小的收獲的： 

1、重新做了一回學(xué)生，自己更能體會(huì)到做學(xué)生的感受。首先，學(xué)生的主動(dòng)性決定則學(xué)習(xí)的效果，比如，有這次培訓(xùn)中，有的學(xué)員并不主動(dòng)，等著老師的講解，由于課時(shí)很緊湊，有些教學(xué)環(huán)節(jié)很快，有的跟不上。我先前也有這種感受，為了能適應(yīng)上課的速度，我做好預(yù)習(xí)，許多問題基本上能自己解決，在小組交流中，可以發(fā)言。發(fā)現(xiàn)自己上課有時(shí)的確有種快樂。我一定要把這種感受與我的學(xué)生分享。

2、在本次培訓(xùn)過程中，課堂教學(xué)模式給我今后教學(xué)更多的啟示。在本次培訓(xùn)中，課堂中主要是真正體現(xiàn)學(xué)員為主。在培訓(xùn)前我們所有的學(xué)員就開始在老師的引導(dǎo)下，分成觸摸組合、海鷗組合、快樂五組等幾個(gè)小組。后面課堂中，就按著"情境-問題-任務(wù)-小組合作（個(gè)人先看，再小組交流）-小組展示-結(jié)果評(píng)價(jià)"的步驟去學(xué)習(xí)，我在整個(gè)過程中，作為學(xué)員的感受是，自己有充分的思考空間，也有，更重要是在小組合作中體會(huì)合作交流的快樂。回頭想想，近段時(shí)間上課自己顯得很累學(xué)生也很累，效果也不明顯，不知不覺中，自己似乎還是回到了傳統(tǒng)的"滿堂灌"的教學(xué)方式中。學(xué)習(xí)的這幾天，剛好給自己更多的反思時(shí)間，回去自己必須有所以改變才行。而改變就從教學(xué)模式開始。

3、由于平時(shí)自己就比較喜歡多媒體輔助教學(xué)輔助這種形式，而且在這方面也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這次教育考核培訓(xùn)為自己提供了更科學(xué)的理論指導(dǎo)。原以為這次是什么電腦培訓(xùn)，但經(jīng)過培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)培訓(xùn)更注重先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的培訓(xùn)。只是先進(jìn)的教學(xué)理念、方法是需要先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)作為支撐的。這次培訓(xùn)學(xué)的教學(xué)理論還比較多，而我印象最深，也較感興趣的是對(duì)于"授導(dǎo)型教學(xué)"和"探究型教學(xué)"兩種模式的理解和運(yùn)用。關(guān)于授導(dǎo)型教學(xué)，其中亮點(diǎn)就是教案的編寫，相對(duì)于我們過去的傳統(tǒng)教案它對(duì)于實(shí)際教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)可行性和科學(xué)性。主要是授導(dǎo)型教案多了幾項(xiàng)內(nèi)容：如學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)重難點(diǎn)的解決措施、理論依據(jù)、教學(xué)流程圖等，從教學(xué)的開始到時(shí)結(jié)束，教什么、怎么樣教、為什么要這樣教都解釋得很清楚，同時(shí)在教學(xué)過程中的各個(gè)因素都考慮很是全面。這樣的教案經(jīng)常寫不但對(duì)自己的教學(xué)有幫助，而是對(duì)自己理論水平也是一個(gè)提升。只是這樣的教案是需要花費(fèi)更多的時(shí)間，對(duì)教師的理論水平要求更高。今后工作我可以嘗試寫多一些這樣的教案。關(guān)于探究型教學(xué)，其實(shí)自己并不算陌生，早在學(xué)校的課題研究中就曾多次探討這種教學(xué)，而我在教學(xué)中也曾嘗試運(yùn)用過這樣的教學(xué)。比如小組合作形式的教學(xué)，學(xué)生自己質(zhì)疑、探究、自己解疑等教學(xué)方法，似乎不同程度上給學(xué)生自己探究的過程。然而這次的學(xué)習(xí)，我對(duì)探究型教學(xué)有了更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。并基本上大概了解"情境--任務(wù)--過程--資源--評(píng)估"這樣的模式。這對(duì)于教學(xué)實(shí)踐是具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用的。反思過去自己的教學(xué)中，在于評(píng)估這方面幾乎沒有，這方面可以作為今后教學(xué)理論學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

總之，這次的培訓(xùn)，讓我學(xué)到許多先進(jìn)的教育教學(xué)理論，同時(shí)讓我有了更多時(shí)間反思自己教學(xué)的機(jī)會(huì)。而這樣的反思相對(duì)于自己學(xué)到的先進(jìn)的理論更有意義。它讓我明白，不能只會(huì)埋頭苦干，在實(shí)踐過程中，必須要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，才能使自己的教育教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

篇(7)

美國著名的教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)“是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的”。學(xué)生只有在主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷體驗(yàn)、日積月累中才能逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師只有摒棄“我教你學(xué)”的教學(xué)思想,放下架子,擺正位子,相信學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生,才能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力。新的教育教學(xué)改革要求盡快從目前教師備課流于形式的誤區(qū)中解脫出來,引導(dǎo)教師把精力放在研究教材上,放在研究學(xué)生上,放在研究創(chuàng)新教學(xué)方法和策略上,放在構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式上,變應(yīng)付型教案為實(shí)用性教案,把傳統(tǒng)的“教案”改革為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自助式“學(xué)案”,真正實(shí)現(xiàn) “把課堂還給學(xué)生”。

傳統(tǒng)“教案”教學(xué)普遍存在兩種傾向:一是教學(xué)的單向性,即以老師和課本為中心,更多地考慮教師如何把課本知識(shí)講得精彩完美,而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的課前學(xué)習(xí)能力、水平大不相同,以同樣的問題難以激起全體學(xué)生的想象或共鳴。教學(xué)中只是遵守事先制訂的時(shí)間安排、提問設(shè)計(jì)等,很難體現(xiàn)“因材施教”。如果只照顧大多數(shù),勢必冷落了一些學(xué)生,與素質(zhì)教育“面向全體學(xué)生”的要求也不相符。因此,學(xué)案中體現(xiàn)出對(duì)不同層次學(xué)生的不同的學(xué)法指導(dǎo),備課時(shí)對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況作出估計(jì),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)“區(qū)域教學(xué)”,在教學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)深度、提問層次等方面作出恰當(dāng)?shù)牟煌才?二是教案的封閉性,即教案是老師自備、自用,沒有學(xué)生的參與,缺少公開性和透明度,學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)意圖無從了解,上課只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。其實(shí)備課最主要的是要認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵,而自主學(xué)習(xí)能力的形成又離不開教師的指導(dǎo)。為此,把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自助式“學(xué)案”,把教學(xué)過程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”,由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生有一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,不用外力推動(dòng)而能夠按照一定的方法主動(dòng)去獲取知識(shí),事半而功倍。

從“教案”到“學(xué)案”的改革,最終要的是把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),用具有公開性和透明度的“學(xué)案”來溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系,增強(qiáng)教學(xué)的民主性和雙向交流性。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí),自學(xué)能力水平,充分發(fā)揮教研組與備課組的作用,編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)的學(xué)習(xí)方案,稱之為“學(xué)案”。“學(xué)案”通常要提前一周印制完成,課前3分鐘發(fā)放到學(xué)生手中。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí),掌握基礎(chǔ)知識(shí)、概念、理清知識(shí)線索,并嘗試用已掌握的知識(shí)解答“學(xué)案”中的問題。從而,課上沒有了冗長的導(dǎo)入,取而代之的是開門見山的讓學(xué)生看手中的學(xué)案,明確本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的“學(xué)法指導(dǎo)”自己讀書、思考,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。學(xué)生們時(shí)而讀讀畫畫、時(shí)而凝神思考、時(shí)而翻閱工具書查資料、時(shí)而寫寫記記;然后是小組交流、檢查,由于有了自主扎實(shí)地學(xué)習(xí),在交流的過程中,學(xué)生們胸有成竹,回答問題語言流暢,談吐自如,個(gè)性鮮明,互相辯駁和補(bǔ)充,掀起課堂學(xué)習(xí)的再一次。最后是師生集體交流,教師點(diǎn)撥。緊跟其后的是當(dāng)堂檢測,每個(gè)學(xué)生都來做一做,檢測本課的學(xué)習(xí)效果。這樣的課堂緊張而有序,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占去了課堂一半多的時(shí)間。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容,就可以自主學(xué)習(xí)掌握,剩余的部分在合作學(xué)習(xí)及討論中解決,從而會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。“學(xué)案”中教師對(duì)學(xué)生的提問準(zhǔn)備得越充分,上課就越從容,問題得以當(dāng)場解決,反過來又促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的積極性,形成良性循環(huán)。而且“學(xué)案”還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問題,提出新的思考,又會(huì)反過來促進(jìn)老師的教學(xué)。這就是互動(dòng)的、活潑的、充滿靈氣的課堂。