序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學校掛職總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1、通過一年的交流學習，以聽、看、問的方式全面參與__中心小學各項教育教學活動，全面了解__中心小學的辦學理念、辦學目標、校園文化建設、教育教學情況、學校管理特色及管理流程，從中得到經驗與借鑒，更新教育觀念、教育理論，提高自身素質和管理水平，明確辦學思想，促進所在學校各項工作的順利開展，同時與選派單位共建友好學校。

2、通過參與學校行政例會、教研組工作會議、各學科教研組活動、各學科備課組活動，學習其先進經驗，兩校資源共享，創造性地運用。掛職鍛煉期間，積極參與各種活動，并做好筆記，寫好研修日志及掛職匯報總結，并及時高質量完成學校安排的任務，做到有反思，有總結，有提高。力求使自己的理論知識能呈現更清晰的脈絡，使實踐行為更出成效。

2016年3月-2017年3月

1、多觀察，早融入。盡快熟悉__中心小學的基本情況，如教育教學的主要特色，各教研組的基本情況等，使自己盡快成為__中學的一分子。

2、多思考，勤交流。積極融入學校，積極為學校工作獻計獻策；要多參加各組的教研活動，還要在教研活動發表自己的見解，能和各教研組的老師深入進行教研活動，互相借鑒的好的經驗，交流好的見解。

3、多學習，善反思。日常工作中要注意留心觀察，及時記錄自己的感受，積極撰寫掛職日志；掛職期間至少閱讀一本教育管理理論書籍和一本教育雜志，并認真做好讀書筆記及心得體會。

4、多參與，重積累。掛職期間__中心小學的各種會議、活動該參加的一定要參加，認真記錄，發表見解。如校本培訓、德育和教學一線的專題會議，各項主題活動，家長會等。

5、多請教，促提高。掛職期間要經常與學校校級領導、各處室的老師教研組的老師等多交流，多向其請教，學習其好的做法，吸收其好的想法，促自己在各方面工作等方面能力的提高。

6、多整理，實匯報。掛職期間除了完成上級規定的學習外，還要較好地完成掛職期間的匯報課任務，并為返回學校后的匯報作準備。

1、自學與拜師相結合

掛職期間，主動虛心向有管理經驗的領導學習，不斷總結、反思、提升，從實際出發，制定出切實可行的各類計劃。

2、學習與實踐相結合

通過學習、體驗、反思、感悟、實踐、理論聯系實際，不斷提高自身的管理水平和專業水平。

3、考察與觀摩相結合

通過外出考察、現場觀摩，不斷開拓視野，轉變觀念，向更多的名師和管理精英學習，獲得更多的工作經驗。

1、嚴格遵守__中心小學的各項紀律要求，遵守掛職學校的作息時間及工作流程。

2、從禮儀著裝、言談舉止等方面嚴格要求自己，注意自身形象。

3、學習態度要謙虛，主動與校方各管理人員取得聯系，參與學校各項活動，體驗生活，團結同事，協調好關系。

篇(2)

到目前為止，此項工作已經開展了五期，其中“鄉進城”兩期共24人，“城下鄉”兩期共12人。“鄉進城”是由海城、臺安、岫巖、千山四個縣（市）區各選送6名年輕有為、有培養前途的正職中小學校長，分別到市內三城區的24所學校進行為期兩個月的掛職鍛煉。這24所學校都是該地區管理水平較高且有特色的學校，共同特點是“重管理、求實效、講創新、辦特色”。“城下鄉”是由市內三城區各選派2名中小學校長，分別到海城、臺安、岫巖三個縣（市）區的12所中小學進行為期5周的掛職鍛煉，他們均是年齡在45歲以下的市級和區級名校長，其中有3名校長是*市首屆骨干校長高級研修班學員。

通過兩種形式的掛職鍛煉，城、鄉中小學校長普遍感到受益匪淺，他們在學習、交流和實踐中互相促進，共同提高。

農村中小學校長不僅開闊了眼界，拓展了思路，更增強了緊迫感和使命感。城市學校辦學理念提升之快、學校管理之規范、辦學模式之新穎令他們始料不及，他們在感嘆農村學校硬件建設落后的同時，深刻意識到思想觀念上存在的差距。“以人為本”的管理、“為發展而教育”以及“小班化教學”，這些原本抽象的新知識和新理念都變得生動、鮮活，具有可操作性，使農村校長深受啟發。他們目睹了專家型、學者型校長的風采，掌握了科學管理的內涵，體驗到了新課程改革的成效，領悟到了因地制宜辦特色學校的“真諦”。他們還嘗試由后臺走向前臺，親自主持城市學校工作，參與一系列教學、教研活動，這些親身經歷使他們平添了勇氣，增強了學、趕先進校長的信心。

市內三城區的掛職校長，在毫不保留地做好傳、幫、帶，充分發揮名校、名校長輻射作用的同時，他們本身也得到鍛煉和提高。農村艱苦的教學環境和教師執著的敬業精神使城市校長的心靈受到洗禮和凈化，豐富了人生閱歷，磨練了意志品質，為打造明星校長奠定了堅實的基礎。

篇(3)

今年，共青團xx省委安排高校團干部到基層掛職鍛煉。我有幸到xx市xx團縣委掛職學習。從1月初報到至今已接近半年的時間了，在xx掛職學習期間，受到了xx市團市委和xx縣各位領導的大力幫助和支持，從工作到生活的各個方面都提供了很好的條件，使我在思想、學習、工作上都取得了較大的進步。

到xx掛職學習以來，我虛心求教、學習中體會、充實中完善、廣交朋友，真正開闊了眼界。在先期學習的基礎上，很快的了解了掛職單位的情況，在此基礎上，積極與xx縣有關部門聯系，有針對性地學習和調研，同時還深入到學校、社區進行了走訪，參與到掛職單位的具體工作與活動中去，親身感受了xx縣“讓民得實惠，讓黨得民心”的執政理念給xx的改革和發展帶來的翻天覆地的變化，感觸頗多，很受教育。另外，在工作和生活中，注意自身的一言一行，注意維護掛職干部的良好形象。

一、擺正位置，實現角色轉換

到掛職地工作以來，較快的實現了自身角色的轉換和定位。認識到，在這里不錯位重要，有作為也重要，但是，不越位更重要。原來在高校里，在實際工作中習慣了的思維和定位必須要改變。原因也顯而易見，自己初來乍到，周圍的人不熟，情況不了解，機關文化有差異，理應做好配角，首先爭取和新領導配合好，做好參謀，進而有機會實現兩地資源的有序，有效嫁接。當然，這種角色的轉變，也恰好為自己提供了潛心觀察，靜心學習的機會。自己可以借機虛心學習地方共青團一級組織是如何開展工作的，有哪些優點，哪些在回去后能在工作中加以利用。同時，也實現了自身情感角色的轉換，那就是我已經是掛職單位的一分子，自己是真的來了，真的要在這里生活、工作一段相當長的時間，工作是我的工作，同事是我的同事，要盡快完成從客到不是客的轉變，盡快培養與人、與物的感情。

正是有了這種認識和鋪墊，到xx工作以來，和團縣委的領導、同事相處融洽，有效的參與到團委的各項工作中去，實現了“身心落地”。

二、主動參與，不做旁觀之人

到xx工作以來，我爭取不做旁觀者，不當局外人，以主人翁的姿態，按照工作安排與分工，積極參與到xx團縣委的各項工作中去。在xx團縣委，我分管宣傳部、學少部和網絡建設。在宣傳工作方面，我利用自身條件聯系齊魯晚報、xx新聞網、xx商報、新華社xx分社等媒體，積極宣傳xx團的工作；在學少工作方面，重點是開展了xx勝利希望小學和xx師范大學附屬小學的合作共建工作，現在兩個學校間的接洽已完成，并順利簽約，開展工作。

三、牽線搭橋，促進校地交流

高校和地方各有自身的優勢。高校的優勢體現在擁有豐富的智力資源和人才資源等方面，地方的優勢方面體現在區位、管理和財政等方面，兩者唯有有效的結合，才能相互促進。正是基于這種認識，在調研的基礎上，我分別向xx縣和學校的領導遞交建議，建議雙方開展合作，實現發展共贏。由于很好的抓住了校地間工作的契合點，所以校地合作的建議得到了學校和xx縣領導的肯定，目前已經進入合作協議文本征求意見階段[蓮山課件 ]。

篇(4)

【關鍵詞】掛職鍛煉；高職院校；教師成長；專業建設

國家十二規劃對高職教育有了明確定位，高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才，培養應用型、技能型人才是高職教育的特色所在，也是其競爭優勢所在，為凸現高職教育的特色，我們在專業建設中應根據相關職業崗位群工作任務對知識、能力、素質的要求構建課程體系，更新教學內容，強化學生職業道德、職業能力以及可持續發展能力的培養，通過教師企業掛職鍛煉來培養教師，打造一支具備較強實踐能力的師資隊伍，實現專業人才培養目標。

1.企業掛職鍛煉對高職院校教師的成長分析

1.1 企業掛職鍛煉對教師實踐能力的影響

許多年輕高職院校教師自碩士研究生畢業后就走向了教師崗位，新上崗教師理論功底扎實，科研能力較強，但他們缺乏行業企業工作經驗，對其教學能力是一種制約，也影響其指導學生實習實訓。對于在職教師而言，現代社會發展非常迅速，行業企業新技術新創新不斷涌現，管理模式與方法不斷調整，如果只是閉門造車，墨守成規，培養出來的學生畢業后將不能適應企業，也無法實現既定人才培養目標，教師企業掛職鍛煉，能夠全面了解行業發展現狀及未來發展趨勢，了解企業公司組織架構及運作流程，了解企業各崗位對人才數量與質量的要求，全面提升實踐教學能力。

1.2 企業掛職鍛煉對課堂教學效果的影響

年輕一代學生具有許多獨特特點，視野比較開闊，善于利用現代信息技術獲取信息與知識，他們對課堂教學的要求不再局限于書本知識，要求教師授課能夠結合實踐，結合企業，結合真實業務。如果教師沒有企業掛職鍛煉，就只能照本宣科，根據書本理論知識教學。因為本身沒有企業工作經驗，無法與企業實踐結合起來，學生對這樣的課堂是不感興趣的，甚至是排斥的。經過調查發現，具有企業工作經驗或在企業掛職鍛煉的老師，能夠結合企業實際業務，將相關理論深入淺出的講透徹，授課能夠生動形象，課堂教學效果能夠顯著提高。

1.3 企業掛職鍛煉有利于發現合適的研究方向與合作項目

高校教師還有一項重要的使命，那就是從事科研活動，研究型大學教師科研的重點一般在理論創新，而作為應用型高職院校教師，科研的重點應當是幫助企業解決生產經營過程實際問題，而這些問題只有你深入企業，與企業專業人士進行溝通交流，才能夠真正了解企業所需要解決的問題，同時也只有通過企業掛職鍛煉才知道如何解決企業面臨的問題，這樣的科研才是具有現實意義，也才符合企業實際。

2.企業掛職鍛煉對專業建設的影響

2.1 企業掛職鍛煉有利于制訂科學人才培養方案

高職院校的專業人才培養方案要加強與產業的對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，課程體系設置要符合行業企業對高端技能型人才的知識、能力與素質要求，教師通過企業掛職鍛煉的方式，能夠深入了解這些細節，才能為科學制訂人才培養方案提供資料與數據支持，才能設計更加科學合理的課程體系與實訓體系。

2.2 企業掛職鍛煉有利于培養一支結構合理的師資隊伍

許多專業在師資隊伍建設方面主要從職稱結構、學歷結構、年齡結構這些角度考慮，很少有從企業實踐經驗角度角度進行重點建設，而對于高職院校而言，教師企業實踐經驗從某些角度來說比職稱與學歷更重要，因為培養的學生要求有較強動手能力，前提是教師本身具有豐富的企業實踐經驗。有些年輕輕教師是從學校畢業直接進入高校進行教學，他們的知識結構是有所缺失的，需要通過企業掛職提升教學水平，同時許多專業內部開設了不同專業方向，每個方向都需要教師負責，專業可以根據自身建設與發展的需要，有選擇性的安排教師到企業掛職鍛煉，以滿足專業方向建設需求。

2.3 企業掛職鍛煉有利于加強校企合作，深化合作關系

許多學校都非常強調校企合作建設，但也有的只是停留在宣傳與口頭上，沒有制度與經費來保證，許多校企合作關系可能很大程度上要靠教師個人情誼來進行開發與維護，在這種情況下，教師進入企業掛職鍛煉，一方面使自身得到鍛煉，另一方面可以企業相關專業人士建立良好個人關系，有利于維護校企合作關系。在掛職鍛煉期間可以加強與企業溝通，找到新合作方式與合作切入點，也能夠幫助企業解決實際問題，甚至能夠幫助學生聯系實習機會，發現新的就業機會，向企業推薦合適人才，這些都能夠深化與企業合作關系。

3.教師企業掛職過程中的問題與對策

3.1 教師掛職鍛煉主要存在的問題

3.1.1 教師個人思想上存在的問題

許多教師對企業掛職有點心不甘，情不愿，有時在學校相關政策要求被迫而為之，這種情況使得教師企業掛職鍛煉效果大打折扣，導致教師出現這種心態有許多原因，歸結總結主要有如下幾個方面：一是教師認為自己已經是大學教師，還要去企業有失身份，有面子上過不去的意思；二是一般教師企業掛職鍛煉都是集中寒暑假，許多教師認為犧牲自己難得的長假休息時間，內心不太情愿；三是許多學校對教師企業掛職鍛煉只是政策上的要求，但經費上沒有配套支持，使得一些教師認為花自己的錢，為單位去掛職，不劃算，當然也有的老師認為企業掛職鍛煉學不到有用的東西，這需要從思想上解決教師這些問題，才能夠真正發揮掛職鍛煉的效果，否則內心不愿意的教師進行掛職鍛煉，可能只是走過場，應付而已。

3.1.2 在企業選取與企業配合上存在的問題

教師在企業掛職中如果選擇企業不合適，有可能出現許多問題，最后導致沒有達到預期效果。這方面的問題主要表現在這幾個方面：一是企業有些核心與關鍵崗位，不能向掛職教師開放，而這些崗位又是教師鍛煉重點或專業所需關鍵，沒有達到最初目的；二是許多企業認為教師來企業掛職鍛煉只是來走走過場，所以給教師安排的都是清閑之事，清閑之崗，使得教師掛職鍛煉難以學到所要的東西。

3.1.3 在企業掛職鍛煉的方式上存在的問題

教師企業掛職的形式有許多，如輪崗式、顧問式、員工式、助手式等，每位教師需要根據專業的特點、企業的特點、掛職的目的，采用合適的方式進行掛職鍛煉。有的教師在企業掛職，呆在一個固定的崗位，而沒有全面了解企業整體崗位設置、各崗位的工作以及工作流程；有的教師只跟蹤了其中某項業務，而對大部分業務并沒有去了解，最后形成對企業的一知半解；有的對企業的各項業務的了解只停留在表面上，沒有全方位的跟蹤一項業務，沒有深入了解這項業務的核心，缺乏對業務全面真實了解；還有的沒有計劃與目標，東一下西一下的，最終一無所獲。

3.2 教師掛職鍛煉問題的對策處理

為了真正發揮教師企業掛職鍛煉的效果，可以從幾個角度采取措施：一是對掛職鍛煉教師進行思想教育與動員，從思想讓教師明白企業掛職鍛煉不僅有益于學校與專業，更不益于個人，所學將會終身受益，使教師掛職鍛煉化被動為主動，由要我掛職鍛煉變為我要掛職鍛煉；二是建立科學的管理機制，最好量化考核，比如通過掛職日志、掛職總結以及電話抽查等方式，同時在財務上盡可能提供支持，形成激勵機制；三是各專業內部要做好統籌規劃，合理安排，專業內部才是最清楚專業需要什么樣的“雙師型”教師，也才最清楚哪些教師需要進行掛職鍛煉，需要什么樣的掛職鍛煉，這樣教師的掛職鍛煉更針對性；四是做好企業的對接工作，做好掛職鍛煉計劃，根據企業反饋情況看是否能夠滿足自身掛職鍛煉的需求，找到合適企業進行掛職鍛煉。

參考文獻：

[1]郝英娥.高職教師企業掛職鍛煉存在的問題及解決對策[J].科技創業家，2012，07.

篇(5)

2015年11月29日-12月4日，我有幸到嘉興實驗小學掛職學習，學習教育發達地區的教育教學管理理念，深感受益匪淺，一周的學習不僅使我的教育教學思想得到了更新，而且讓我學到了許多先進、科學又易于操作的管理方法。

嘉興市實驗小學是一所百年老校，有豐厚的文化底蘊，該校始建于1905年，2007年起用新樓，嘉興市實驗小學現有東、西兩校區。共88個教學班，4040名學生，224名教職工。我們在嘉興經濟開發區的嘉洲美都（西校區）掛職學習，該校區占地61.88畝，目前有48個教學班，學生約2242人。學校秉承在百年發展進程中逐步形成的質樸務實與開拓進取相融合的實驗精神，經過多年的探索實踐，確立了以"為學生的和諧發展奠基"為主導的辦學理念，在此理念的統領下，學校在教育管理、德育、課堂教學、教師專業發展、教育評價、校本課程建設等領域進行了相應的改革探索，形成了以"和諧教育"為特色的整體風貌 和顯著的育人效益。學校相繼獲得 "全國教育系統先進集體" 、"國家級體育傳統項目學校"、"全國三八紅旗集體"、"全國雛鷹紅旗大隊"、"全國群體先進單位"、"浙江省文明單位"、"浙江省科研興校百強學校"、"浙江省現代教育技術先進集體"、"浙江省藝術教育先進單位"、"浙江省德育精品工程"、"浙江省優秀校園網站一等獎"、"浙江省首批‘陽光體育后備人才基地’"等榮譽這個學校被譽為"科學家的搖籃""藝術家的搖籃""世界冠軍的搖籃".

在該校學習期間我先后聆聽了張校長、朱校長、向校長的工作經驗介紹，他們分別就學校的整體管理理念、德育工作、教學管理、教科工作進行了詳細地介紹。除了與校領導交流我們還聽了5名優秀青年教師的課，另外我還有幸參加了南湖區的一次語文教科研活動：有兩位青年教師上了低年級語文課，事后有嘉興市專家進行了點評，目的是引領青年教師專業成長，讓語文課堂充滿生命成長。一周的掛職學習，讓我看到了嘉興市教育人的工作熱情和較高的業務素質。

可以說這次掛職我學到了很多東西，增長了見識、更新了理念，在忙忙碌碌、快快樂樂中我收獲頗多，總結如下：

一、"服務"是管理的最高境界

"讓人缺少幸福的管理是無效的"這句話是真理，它就要求我們每位校長要實施人性化的管理，把服務師生作為各項工作的前提，實現"管理型"向"服務型"的根本轉變。

張曉萍校長掛在嘴邊的話是老師不容易、很辛苦，可老師的奉獻精神是百業之首，所以我們做校長的要一心為全體師生服務，要積極尋找自身不足，不斷完善服務機制，讓老師、學生在學校有幸福感，這才是成功的管理。

校長服務既要無微不致，又要發揚民主，這樣上下級關系就會非常和諧，為提高教育質量，優化學校管理是大有益處的。

二、"細節"是教學管理的抓手

"細節決定成敗"這是主抓教學的朱校長的座右銘，他認為把平凡的每件事做好了就是不平凡，做好了每一個細節就等于做好了教學工作，嘉興市實驗小學的教學工作就是這樣做的：

1、打造優質高效的教師團隊，形成共同做事的方式

教師隊伍決定一個學校的興衰，為提高教師的素質他們加強教師的業務學習培訓，采取請專家作報告、看優秀課例、讀教育類書籍的方式提高教師的理論水平，實現人人成為自覺的學習者。為了提高教師的授課水平，他們采取備課組集體磨課，學科帶頭人上導航課，課題組上研究課，青年教師上匯報課的方式快速提高教師的授課水平，進而提高教學質量。

2、以 "自主性、思考性、創新性、協作性"的培養目標，培養青年教師

學校教科室專門成立年級青培中心，實施青藍工程，來培養青年教師。青培中心是學校35周歲以下的教師組成的一個學習、培訓組織，由教科室安排開展一些促使青年教師教育教學水平提高的培訓學習活動，而且活動是非常多的；青藍工程是優秀教師與青年教師結成對子，互相幫助、互相學習，實現一帶一促使教師隊伍整體素質的提高。

3、公平、透明的常規工作考核是提高積極性的關鍵

學校的常規工作有詳細的規定，實行周提醒、月總結、學期考核的辦法，每周由備課組長、年級組長、教導處等部門將檢查情況進行通報，好的要表揚、記分，差的要提醒，每月進行各項分數的匯總，這樣一學期下來，誰多少分都一目了然，實現了考核的公平性、透明性，這也促使每位教師努力工作，大大提高了積極性。

4、打造高效的課堂教學模式

他們不從加班加點上要質量，而是提高課堂40分鐘的效率，要求教師課前做好上課的一切準備工作，上課鈴聲一響必須馬上進入上課狀態，不能浪費一分鐘，就連體育課也是預備鐘敲響就開始整理隊伍，然后從樓上帶入操場，保證上課鈴響就能正式上課。

我們聽了5節課，老師的課上得很有激情，很投入，效率很高，尤其要提到的是每節課師生熟練地運用現代化的教學設備如：云課桌，樂高學具，電子書包和終端評價，讓人體會到課堂的高效和有趣，整節課聽到最多的是老師的贊美聲、鼓勵聲，看到最多的是學生的活動、合作，他們的每節課都是在活動中進行的，很自然、很流暢，根本不會感到乏味。

老師們采取集體備課，可以說把課備到了極致，并且老師的素質很高，有很強的課堂駕馭能力，出現的任何情況都能輕松、自然地解決。學生的學習習慣相當好而且與老師配合默契。師生能在有限的時間內完成教學與學習任務，這充分驗證了嘉興市實驗小學高效課堂已經形成。

三、嘉興市實驗小學各種社團俱樂部活動讓童心飛揚。

游泳俱樂部、滑輪俱樂部、足球俱樂部、乒乓球俱樂部、國學俱樂部、機器人俱樂部、藝術家俱樂部等等。

學校圍繞"把社團活動打造成為學生熱愛學習、獲取知識、發展能力和提升教育質量的新的增長點。"這一總目標，并提出因材施教，努力激發學生潛能，張揚個性特長，讓每一個學生都有一技之長的具體目標，并為每一個社團擬定了合適的目標，開發了社團校本教材，加強社團過程管理，構建社團評價體系。

社團提高了學生的實踐技能，初步轉變了學生的學習方式，促進了學生的全面發展。

篇(6)

關鍵詞：高職高專 高職教師 掛職鍛煉 企業實習

高等職業教育以培養高等技能人才為目標，承擔著在科教興國的戰略中實現科學技術轉化為現實生產力的重任。它所面向的是某一特定職業或職業群的實際要求，比普通高等教育更定向于實際工作，更體現職業特殊性。

目前，我國大部分高職教育學歷水平還處于專科學歷階段。為了更好地培養在企業一線工作的人員，高職高專的教師首先應該從自身方面提升實踐能力。只有教師通過實習鍛煉，把握本專業發展方向，掌握本學科最新研究成果，才能在教學上傳授給學生基礎理論和非常符合時展的專業知識，才能更好地培養學生的應用智力技能和動手操作技能，使他們能主動適應經濟建設和科技發展的要求。

為了全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，培養千百萬高素質的技能型人才，高等職業教育要求教師應具有“雙師型”素質。對于“雙師型”教師的確定，《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》的“校內專任教師基本情況表”中進行了相關的描述：雙師型教師指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內專任教師和校內兼課人員：一是具有本專業中級（或以上）技術職稱及職業資格（含持有行業特許的資格證書及具有專業資格或專業技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平；二是近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經歷，能全面指導學生專業實踐實訓活動；三是近五年主持（或主要參與）過應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好。從中，我們也充分認識到了教師實踐鍛煉對高職教育的重要性和對學生人才培養的必要性。

為了更好地進行系部的專業改革和課程改革，筆者到一家中型企業進行掛職鍛煉。現對實踐過程中遇到的問題羅列出來，做如下探討。

一、掛職鍛煉的定義及形式

掛職鍛煉是指受學校或上級部門委派，以提高某一方面能力為主要目的，脫產一段時間，到其他單位臨時擔任某一職務的情況。

學院在2010年7月下發的《專業教師到企業或生產服務一線專業實踐辦法》文件中列出了掛職鍛煉可以按以下四種形式進行實習。

一是到企業或生產服務一線頂崗實踐，掛職鍛煉，提高專業職業實踐能力。

二是從事課題研究，探索專業及課程建設問題，提供業務咨詢、業務培訓等技術服務。

三是帶領學生實習時，與學生同崗實踐。

四是利用周末等業余時間到企業實踐實習。

從第一批專任教師實習的情況來說，大部分教師所采用的是第一種形式。但在具體實施過程中，筆者結合對其他學院做法的了解，發現對于教師在企業掛職職位的確定和其他相關的政策管理制度沒有統一的標準。

既然是掛職，肯定是在企業中要有崗有職務。但這職務如何確定，由誰確定？是一般工人、技術員，還是管理人員等，都值得商榷。但只要掛職了，就會承擔不少的固定責權任務。當實習結束后，自己在企業里所負責承擔的工作接下來會再由誰負責？這樣對以時間來爭取效益的工廠或企業，豈不是出現了斷接，影響了工廠效益或生產？

二、掛職鍛煉期間教師的待遇

關于教師到企業掛職鍛煉后，教師在企業的考勤管理、績效界定，在學校的學年考核，工資方面等的問題說明，目前國家并沒有相應的政策法規可供遵循，一般都是每個學校制定單獨的標準，僅供學校內部參考實施。

比如：教師在專業實踐期間應主動接受實踐單位的考勤，請假須得到實踐單位和學院的批準；教師專業實踐每天不少于6小時；專業教師實踐考核在合格以上，方可辦理交通等費用的報銷手續和享受有關生活補貼等待遇；在學期中參加專業實踐超過8周的，不參加學院學期考核，考核成績視同合格。不超過8周的，參加正常考核等一般文件性的規定。

但實際操作過程中，也存在這樣一些不可回避的現象：關于教師掛職鍛煉企業是否承擔部分工資或其他獎勵的問題。如若不付工資，一是企業單位可能會有礙于某些方面的因素，不會讓在此實習的教師過多分擔工作，這樣會導致實習的效果可能不是很理想；二是教師如若在企業產生的價值沒有任何體現，那可能會對教師積極性產生一定的影響。如若付工資，該如何核算。學校和企業各應承擔多少？大部分學校是以學校工資抵掛職企業的工資，還是由原單位發放，但存在的問題是，兩者是否等價呢？

三、針對掛職鍛煉存在問題的建議

針對掛職鍛煉中出現的問題，筆者提出以下相應的建議。

1.教師掛職鍛煉職位的確定

職位的確定與掛職何種工種類型，一般是與專業方向有關。但一定要在頂崗實習前，充分了解所擬職的企業崗位是否真正與學生人才培養計劃及教師教學專業相吻合，從中篩選切合系部及學生發展的實際崗位，由院系及掛職單位共同探討教師崗位職務的確定，撰寫實習綱要。這樣才有助于確保實習有計劃有步驟地順利進行，教師也能在企業里做到得心應手，心中有數。

2.對于教師掛職鍛煉的崗位，采取輪班形式的“一崗多人制”

保持一崗多人制可保證企業生產環節中不脫節。比如在頭幾個月由一名教師承擔工作任務，若教師要回校教學，可再由另一名教師頂崗，依次類推，使其符合企業生產需要。但一定要注意中間交接的流暢性，即上一位教師離崗前，一定要有一定的時間與下一位教師進行技術交流，保證下一位教師能順利地接手工作，確保企業在此環節上不會出現脫節。

3.掛職鍛煉期間的科研合作

在教師掛職鍛煉期間，盡可能要有與企業或企業員工合作的項目或課題研究。建議最好有幾名教師共同參與，這樣既方便教師之間的溝通，又有利于系部建設的整體發展。

4.獨立職責部門的建立

根據學院及系里自身條件，可成立單獨的負責教師掛職鍛煉的部門。因為高等職業院校，教師進行專業掛職鍛煉是未來發展趨勢。關于“掛職鍛煉”中政策的制定，包括教師價值體現、考勤、工作績效、雙師型界定等諸多問題，需要與掛職鍛煉教師進行研究與探討，并一批批地總結歸納。學院把優秀掛職教師的經驗進行推廣，并與其他教師交流、探討，這樣才有助于掛職鍛煉政策的完善，促進學院的發展。

以上所涉及的問題，都需要有關部門出臺相應的政策。作為青年教師，筆者希望有關領導部門特別要注意的問題就是教師在實習期間的人文關懷。特別是對剛參加工作的年輕教師，需要有關部門在實習前，讓他們做好充分思想準備，并在掛職鍛煉期間進行回訪，時時關注他們的心理變化。

篇(7)

所謂實驗模擬教學指的是在科學理念的引導下，應用技術措施，驗證假說或者探索未知的一種實踐教學模式。一直以來，受到“文科不需要實驗室”這個理念的影響，高校公共管理這門學科并沒有意識到實驗模擬教學的重要性。實驗模擬教學是通過針對學生實施實驗方法、實驗技能以及實驗原理的訓練，通過論壇溝通、召開視頻教學、在線業務處理、角色扮演等實踐模式，讓學生去接觸公共管理運作的過程及規律，提升觀察、研究以及解決實際情況的水平，提升學生應用公共管理基本措施與手段的技巧，提升學生正確處理公共事務的決策能力及操作能力，使得學生能夠在畢業以后盡快適應社會的變化。所以：①高校應當盡早建設一個穩定的專業模擬實驗場所；②高校應當依照公共管理這門學科的特點與公共管理人才培養的相關訴求，構建符合實際情況的公共機構績效評估、管理決策措施、社會調查手段、電子政務實務以及人力資源管理等相關的實驗室，建設關于公共管理體制模擬展廳、國家有關行政管理方面的方針政策和法規文獻資料室等，切實提升實驗室的軟硬件水平；③高校應當構建一套綜合型的實驗課程管理體系，依靠實驗室組織各個專業的教師與各個專業的教研室，根據公共管理學科的相關要求，通過開發公共管理學科綜合性實驗課程，探索在公共管理學科開展實驗教學的特點、規律和具體操作模式，統一編寫實驗教學大綱及指導書，同時負責針對全部實驗課程實施統一建設與管理，以此來促進公共管理學科的實驗教學的有序發展。

2案例教學模式

案例教學模式屬于公共管理學科當中較為常見的一種教學模式，是一些發達國家在公共管理教學中廣泛應用的一種教學模式。

（1）高校應當加強自身公共管理案例庫的建設工作

通過組織案例搜集小組來負責社會中的實際調查工作，切實搞好學校所在地區社會中各個組織的關系，以此來保障自身公共管理案例的指導性、真實性、及時性，使得學生所接觸的這些案例更加貼合實際。與此同時，高校可以借鑒一些發達國家的教學經驗，在國內整合公共管理的專業人員，組成一個共享的業務案例庫，構建一個各個研究機構共享的公共管理案例庫。

（2）高校應當依照自身的教學內容來選擇對應的案例

而公共管理教師在選擇案例的時候，必須要鎖定好對應的教學目標，即綜合考慮到教學內容與個案之間的關聯性。此外，在個案選擇的時候必須要綜合考慮到國內外的社會情況，個案應當符合當前時代的特點，從中能夠折射出現實生活當中的焦點內容，這樣的案例對于學生在畢業以后的工作具有非常重要的現實意義。

（3）高校應當充分利用信息化技術來開展案例教學

盡可能選擇一些具有現場照片或者視頻的案例，通過配上對應的背景音樂與視頻來烘托出課堂教學氛圍，從而有效提升教學的直觀性與生動性，使得學生能夠有身臨其境的感覺，在學習的過程中能夠進行案例情境的模擬，將自己當作參與者的心態來進行對應問題的討論。比如，在進行行政倫理等內容的課堂中，教師可以選擇幾個反腐視頻或者警示視頻來烘托課堂氛圍，這樣比簡單地講解案例更為直觀、深刻。

3創造實踐與實習的體系

實習屬于高校在人才培養過程中必不可少的重要部分，同時也是培養廣大學生創新精神與實踐能力的重要保障。所以，各個高校應當切實加大自身公共管理實習基地的建設力度，使得公共管理學科的學生在學校的時候，就能夠了解到社會中公共機構的運營情況。高校應當采用“請進來”與“走去出”相結合的模式，采用“雙循環”的教學模式。所謂“走出去”，指的是高校邀請當地社會中公共管理機構決策層到學校來開展講座，積極征求他們對于學校公共管理人才的知識結構與培養規格的意見，同時學校應當利用寒假與暑假階段來開展一些社會實踐活動，通過這些社會調查的實踐活動，不僅能夠讓學生結合自身所學的知識與社會中的熱點問題，到實際社會當中去調查形成對應的調查報告，還能夠充分發揮學生群體科技文化優勢，弘揚科學精神，傳播文明新風；所謂“走出去”，指的是公共管理教師帶領學生走出校門，到社會中去進行社區服務、社會調查、社會專題調研等相關活動，產生與教材內容相符合的“社會案例”，一些擁有條件的高校則可以采取“掛職實習”的模式，依照實習機構崗位的相關需求，安排優秀的實習學生去擔任當中科級以下的機構副職。如此，學生能夠盡早參與到實習機構的工作運行當中，增強自身的責任意識，盡快適應工作崗位。“掛職實習”一方面能夠為學生提供更為符合實際、更為寬廣的舞臺，能夠有效提升實踐教學的成效，全面檢驗并鍛煉學生綜合素質與公共管理水平。“掛職實習”的角色定位能夠全方位激勵學生的進取意識，學生通過“掛職實習”的鍛煉，不僅能夠增長自身的能力與見識，同時又能夠在實習的過程中看到自身的缺點，這個過程是一個十分難得的提升學生行政職業水平的進程，能夠為學生畢業以后提升求職競爭力打下堅實的基礎；“掛職實習”另一方面能夠讓學生更為深入地了解實際社會，提升學生適應社會的能力，高校生活是一個相對較為封閉的空間，學生難以接觸到現實社會，往往對于自身的期望值非常高，對于未來的工作與生活過于理想化看待。而當學生通過“掛職實習”真正投入到社會以后，能夠正確認識到自身的專業能力與社會需求的反差，以及現實與理想之間的反差。從這個意義上來看，“掛職實習”也是廣大學生找回自我、不斷完善自我的認知過程，能夠幫助學生在今后走向社會的求職擇業當中，準確尋找符合自身實際情況的位置。

4總結