序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇項目設計總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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一、工程設計范圍

我院承擔本工程用地紅線內建筑外的室外配套工程。具體包括道路、給排水、電氣及室外管線綜合設計。

二、設計內容簡介

1、道路工程

道路平面，工程的線路走向基本符合椒江分區規劃線形，僅在臺州大道交叉口處中心線避讓重要建筑往北移24.8米。平面線形為直線型。平面設計時充分考慮路口的渠化設計，調頭設計，路口行人二次過街。平面中還設置了港灣式停車站點，方便行人出行。

縱斷面的設計，以臺州大道設計標高及現狀中心大道標高為控制要素，結合考慮道路的結構設計后，還要與兩側居住區的銜接，考慮區塊排水功能，最大，最小坡長坡度均滿足規范的要求。

橫斷面的設計，開發大道道路根據在城市規劃路網中的位置及功能需求。橫斷面如下：5m（人行道）+15m（機非混行車道）+6m（中央分隔帶）+15m（機非混行車道）+5m（人行道）。

道路結構，路面類型采用瀝青混凝土路面，主車道道路結構如下: 3.5cmAC-13細粒式混凝土+ 7cmAC-25粗粒式瀝青混凝土+ 25cm水泥穩定層 水泥含量5.5%+ 21cm水泥穩定層 水泥含量3%+石碴墊層，該結構采用兩層穩定層作為路基，減少了瀝青路面的結構厚度，充分體現了瀝青道路設計的厚基薄面的先進理念。

2、給水工程

本設計包括市政給水直供，加壓供水詳單體水施設計圖紙，不出室外。本工程室外消防給水與市政生活給水管道合用，按規范要求設置室外消火栓。室內消防給水包括消火栓給水系統和自動噴淋滅火給水系統。

管經大于等于DN150的市政直供生活給水管采用球墨給水管，橡膠圈接口；其余生活給水管均采用聚乙烯（HDPE）給水管，管道采用熱熔連接。二次加壓消火栓及自噴給水管采用熱鍍鋅無縫鋼管，溝槽式或法蘭連接。

3、排水工程

本工程的污水管管徑為DN225~DN300,污水經化糞池處理后就近接入市政污水管。雨水管管徑為DN225~DN600，雨水分片就近接入周邊市政雨水管。排水管管材設計采用高密度聚乙烯（HDPE）雙壁波紋管（環剛度>8KN/m）。管道均采用開槽施工。

4、電氣工程

本次設計包括電力管道及消防配線管道內容。區內共設三座10KV/0.4KV變電所，變電所的10KV電源引自A區K1號開關站，進線電纜采用穿氯化聚氯乙烯雙壁波紋電纜保護管的敷設方式。區內各建筑單體消防配線均引自小區消防控制中心，消防配線管道采用鍍鋅焊接鋼管埋地敷設方式。管道均采用開槽施工。

5、管線綜合設計

本工程的管線綜合設計包括市政直供給水管（紅線內）、室內自動噴淋給水管、室內消火栓給水管、雨水管、污水管、燃氣管、10KV電力管、語音數據通信管、消防報警控制線共10類管線。設計中根據相關規范對管線平面位置、豎向高程均予以明確或做原則規定。

三、設計修改情況簡介

1、因建筑出戶管變更或與現狀不符，外線接口做相應調整

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[關鍵詞]電力項目；設計管理；質量

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.061

[中圖分類號]F273.1；F426.61 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

電力項目設計管理的主要目的在于節約設計成本、完成設計任務、保證設計質量，進而為電力建設項目綜合效益的提高奠定基礎。電力項目設計管理的重要性在于，一方面，若沒有制訂科學、有效的設計管理方案，將導致設計成本增加、設計方案不合理等問題，進而造成不必要的資源浪費；另一方面，電力項目設計是電力項目建設全過程的關鍵環節，若電力項目設計管理整體水平較低，將對電力項目全壽命周期內的運營、維護與管理造成影響。因此，針對目前電力項目設計管理存在的問題，制定科學、有效、綜合的提高策略，具有重要的意義。

1 電力項目設計管理存在的問題

電力項目設計管理是一個專業性、系統性的過程，不僅需要專業性的電力工程設計知識、人員和流程，還需要健全的組織機構、完善的管理機制，但從電力項目設計管理現狀來看，其仍然存在著諸多問題，主要表現于以下幾方面。

1.1 傳統管理模式存在弊端

長期以來，電力項目設計管理采用的是以專業分工、職能主導的管理模式，這種多層級的管理模式已無法滿足信息時代項目設計管理“勤溝通、快響應”的基本要求。另外，受傳統電力項目設計專業技術單一性的影響，各專業間溝通交流不便，難以迸發出設計新方法和新理念，不利于電力項目設計管理整體能效的發揮。當然，在近些年也在不斷推行項目式的管理模式，但受權責分配不明確、溝通協調不到位、各部門利益沖突嚴重、項目周期過度側重等因素的影響，實施效果仍不太明顯，存在著較大的完善空間。

1.2 各設計流程未能規范執行

隨著電力項目設計行業多年的發展，目前已制定了相應的管理制度和設計流程，以規范電力項目設計工作，控制設計質量，并及時發現和解決設計過程中出現的相關問題。但在實際執行過程中，受設計內容繁重、設計工期緊迫等因素的影響，未嚴格按相關規章制度和流程來執行設計工作。例如，在成品校審過程中，需對設計人員提交的設計圖紙進行校核，但校核相關人員未能按照相關規定仔細校核，導致沒有及時發現設計錯誤，一旦存在設計問題的圖紙提交上去，將會嚴重制約電力項目的整體建設。

1.3 設計管理措施未落到實處

在力項目建設規模不斷擴大的背景下，承接的電力設計項目數量也在不斷增加，這導致電力設計項目管理呈粗放式的增長趨勢，設計管理部門往往形同虛設，設計問題管控力度不足，設計管理措施未落到實處，甚至有管理缺失的現象。且現行的管理方法、措施往往留于表象，對已經存在的設計問題不能利用科學的方法進行歸納和總結，無法對設計質量進行有效的監督和控制。

1.4 外部社會環境的制約

目前，電力行業正處于改革與轉型階段，在這種情況下，受諸多社會環境因素的影響，時常會對電力項目提出一些非常規建設的要求，超常規的設計程序也會時常會出現，例如設計資料、設計原則確定滯后或拖延施工設計；可行性調研報告未得到批復就對初步設計進行審查等。這些情況的存在，導致設計人員不能嚴格設計管理體系，在工期至上的項目設計管理評價體系下，普遍存在邊招標、邊設計、邊施工的現象，進而難以保證電力設計的質量。

2 電力項目設計管理的提高策略

電力項目設計管理是一個系統性的課題，涉及電力項目建設的方方面面，需要多個專業、部門的配合與協作，只有以統一的管理方向為目標，以健全管理體系為基礎，以全過程管理為手段，才能持續改進電力項目設計管理存在的問題，實現設計管理的規范化、標準化、科學化。本文針對這些問題，從多個維度探索分析提高電力項目設計管理質量的綜合策略。

2.1 優化管理組織模式

在信息化發展的當今社會，為響應電力項目設計管理需求，減少管理中的層級結構，實現信息的高效溝通，應優先選擇矩陣式的管理組織模式。即針對具體電力設計項目，由專業職能部門負責人對項目參與人員調配、指導及提供資源，項目經理與職能部門配置的專業人員有效組織形成項目設計團隊。該管理組織模式以任務為導向，可以平衡項目設計進度、成本及質量要求，減少人員冗余、整合各方資源、響應各類需求，進而提高項目設計管理整體效能和質量。同時在選擇和應用矩陣式管理組織模式時，應明確各參與人員的權責，構建信息化溝通平臺，并提高項目設計管理標準及要求。另外，在電力項目設計過程中，應編制詳細的《項目設計計劃》《質量計劃》以及《專業設計計劃》等，明確設計標準、設計原則、設計內容深度、技術接口要求、設計參數等。通過細化、量化的設計管理指標，提高設計管理質量、保證設計水平。

2.2 實施全過程管理

根據電力項目的設計特點，電力項目設計管理可分為多個階段，設計管理行為和活動應滲透于設計各階段和全過程，因此，加強電力項目設計全過程的管理是提高管理質量的關鍵。

2.2.1 設計投標階段的管理

電力工程項目受地形、地貌、氣象等條件的影響較大，一般的招標文件未能進行充分反映，因此在設計前期，應組織相關人員進行詳細勘測，以便充分了解環境信息和收集招標文件未反映的狀況。投標書的編制應體現電力項目設計重要技術指標、設計要求、設計側重點等內容，例如項目結構及規模、項目功能和標準等，闡述設計的范圍與深度，突出新技術、新材料。還應有詳細的進度安排，應考慮電力項目建設超前性，積極借鑒國內外的先進工程經驗，使電力項目定位具有合理的超前性，以突出在設計方法、設計管理等方面的優勢與特色。

2.2.2 方案設計階段的管理

方案設計是電力項目設計的最初階段，從設計工作初始，就應加強設計過程的管理，以確保設計管理體系的有效運轉。應側重于整個項目的設計理念和功能布局，核實各專業設計人員的配置及就位情況，檢查設計大綱的完整性和可行性，明確設計工作需達到的標準。

各相關專業設計人員應遵守設計規范和要求，合理利用價值工程理論，盡可能提供多個設計方案，以選擇最優的設計方案，以保證方案的技術先進性及經濟合理性，還應分析方案中的新技術、新方法、新材料是否可靠和可行。另外，應及時審查相應階段的設計成果，檢查設計結果是否符合相關標準和要求，重點是設計圖紙的完整性、設計說明書的科學性、技術方案的質量要求等。

2.2.3 初步設計階段的管理

初步設計階段主要是深化、完善前期的設計方案，形成初步的設計成果。作為電力項目設計過程中承上啟下的環節，初步設計更為具體，可進一步明確電力項目設計方案的技術可行性及經濟合理性。該階段管理的重點是，保證各專業設計進度符合進度計劃要求，以及各專業的設計方案符合質量計劃要求。

在初步設計階段管理過程中，需及時排除設計中遇到的問題，并督促改進，以保證設計工作的順利完成。應投入足夠的人力、物力來保證初步設計按時、按質完成，重點對設計說明書、設計圖紙以及設計概算進行審核。設計說明書的審核主要包括設計范圍的完整性、設計原則的科學性、設計方法的合理性、設備參數的準確性等。設計圖紙的審核主要包括圖紙的完整性、深度、范圍等。初步概算是保證設計方案經濟性的重要環節，設計概算應覆蓋初步設計的全部內容，從而確保投資范圍的全面性，一方面保證設計概算在投資范圍內，另一方面保證概算編制依據的時效性和適用性。

2.2.4 施工圖設計階段的管理

作為電力項目設計的最終成果，施工圖是設計人員意圖的全部體現，是指導現場施工最直接的資料。通過對初步設計的進一步細化，為電力項目現場施工提供全套、詳盡的結構、設備及接線相關圖紙等。同時根據施工圖紙制定施工預算、計算工程造價。設計人員應在初步設計確定的范圍和投資額度內進行施工圖設計，設計深度需滿足現場設備、材料施工安裝的要求。

該階段管理主要是施工圖設計過程的規范化、設計結果的科學性。相關人員應投入足夠的各專業設計人員開展施工圖設計，并確保設計方法的先進性和可行性，落實設計管理w系和管理措施的執行情況，檢查各級設計人員的權責明晰度，確保崗位責任制有效實施，并要求各設計人員具備良好的設計意識，能合理利用先進的設計方法完成設計活動。最終的施工圖及相關資料需完整、精準、科學和可靠，應包括電力項目的所有部件、設備和土建結構等設計，具有詳細的設備規劃、電纜布局、規格標準、技術要求等，為施工的順利開展提供指導。

對于施工圖紙的審核，主要是檢查施工圖是否滿足功能需求，是否在規定的造價范圍內，技術的可行性等。例如，圖紙準確度；新技術、新材料使用的科學性；設計內容的規范性；設計方案的深度等。

2.3 健全管理機制

電力項目設計管理應制定健全的管理機制，通過制度規范、引導、約束設計人員的設計活動。管理機制包括人員管理、工作協調、獎懲激勵制度等。相關人員應通過電力項目設計管理手冊的編制與推行，落實管理機制，以約束設計任務參與各方的行為。

管理部門需要及時采集反饋管理制度的執行效果和遇到的問題等，為評價管理制度提供第一手資料，為管理機制的改善提供依據和參考。為了保證信息的真實性、可靠性、及時性，管理部門應深入到設計工作一線，了解管理機制的執行情況及相關問題。

設計回訪是設計創新的基本和動力。相關人員對已竣工的電力項目進行設計回訪并記錄，通過對常見設計問題的分析、交流、總結，可以有效避免類似問題的重復發生，進一步完善設計管理。

相關人員可及時整理分析收集反饋信息，從而對制定的管理機制進行評價，找出存在的問題，并對漏洞、缺陷等進行改正，進一步完善管理體系。一個科學、有效的管理機制的建立，是不斷修正、改進的過程。

3 結 語

電力項目設計管理是一個綜合性的過程，不僅需要健全的機制和完善的組織結構，還需要基于設計全過程的管理措施，本文只是針對性地提出了相關策略，在具體的電力項目設計管理實踐中，還需結合電力項目的內容及特性，進行相關調整和完善，同時注重設計人員綜合素養的培養和塑造，為電力項目設計整體水平的提高奠定基礎。

主要參考文獻

[1]李瑞.建設項目設計管理的研究[D].重慶：重慶大學，2008.

[2]胡蓉.火力發電建設項目設計管理研究[D].北京：華北電力大學，2010.

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關鍵詞：藝術設計；項目化教學；改革與創新

作者簡介：明蘭（1978-），女，湖北赤壁人，南華大學設計與藝術學院，副教授；廖建軍（1965-），女，湖南寧鄉人，南華大學設計與藝術學院院長，教授。（湖南 衡陽 421001）

基金項目：本文系2013年湖南省普通高校教學改革研究項目立項課題“設計藝術類專業實踐教學模式的改革與創新研究”（批準號：湘教通〔2013〕223號）、2013年南華大學教學研究與改革立項課題“基于學科競賽平臺的藝術設計專業三位一體人才培養模式研究與實踐”（項目編號：2013XJG27）的階段性研究成果之一。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0075-02

項目化教學是“以項目為載體，以工作任務為驅動，將理論與實踐有機結合，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能”的教學活動，[1]屬于“行為導向”教學法的一種。在近幾年藝術設計專業的實踐教學改革中，項目化教學一直是大家探討的熱點問題。該教學方法所具有的實踐性、自主性、開放性等優勢使得其被很多院校大力推廣，但是在具體實施過程中仍有許多問題有待于解決。

一、藝術設計專業項目化教學存在的問題

藝術設計專業項目化教學的項目來源基本上分為三種形式：一是模擬項目，即由教師模擬企業真實工作過程，結合課程所學專業知識設計項目選題。二是企業真實項目，又可分為兩種形式：通過與企業建立合作關系，引進企業實際項目，目前很多高校都是通過“工作室制”和“校企合作”的方式開展項目教學；企業通過媒介平臺的企業征集項目。三是設計競賽項目。競賽項目具有“真題真做”的實踐性、學科前沿的創新性、有償獎勵制等特征，對學生實踐能力、創新能力、綜合能力的培養具有極大的促進作用。總體上看，國內藝術設計專業項目化教學存在以下問題：

1.項目設計形式大于內容

在針對實施項目化教學重要條件的調研中，學生們將項目設計排在首位，說明項目設計水平是項目化教學改革能否成功的重要因素之一。企業真實項目是由教師和企業共同研制與開發的，項目設計貼近生產與生活實際，往往具有良好的可操作性。但目前國內企業參與高校的教育教學管理、課程建設并不充分，使得模擬項目在眾多高校的項目化教學中占有極大比重。對于模擬項目而言，教師成為項目設計的主體，很多教師由于自身專業知識結構和實踐經驗的不足使得項目設計形式大于內容，缺乏典型性、真實性、完整性，使得高校藝術設計專業在實施項目化教學中面臨困境和質疑。

2.項目化教學重授之以漁，輕授之以魚

項目化教學在提高藝術設計專業學生創造力以及解決實際問題的綜合能力方面確實及時、有效，但是需要思考兩個方面的問題：一是項目化教學法是否具有普適性，并不是全部課程都適應于項目化教學模式。二是項目化教學和傳統教學的關系問題?，F在有的教師形成了一種誤區，認為項目化教學旨在提高學生技能，對傳統的理論知識的教學內容蜻蜓點水般一帶而過，或者“由于開發技術的不完善，任務系列化、項目系列化問題沒解決好，導致項目中知識的消失”。[2]理論雖源于實踐，但理論也指導實踐，理論知識的欠缺勢必會造成學生可持續發展能力的不足。

3.項目化教學考核評價體系尚未形成

如何建立科學的項目化教學考核評價體系是項目化教學改革的重要內容之一。盡管“過程評價+效果評價”是目前項目化教學考核的普遍方法，但仍存在種種問題。如：有的教師將考核細則設計的過于瑣碎，考核過程復雜；藝術設計專業課程的復雜性和項目類型的差異性，使得單一化的項目教學考核評價體系難以滿足要求。

二、藝術設計專業項目化教學改革與創新

1.根據課程性質合理選擇項目類型

目前我國多數高校藝術設計專業教學，其課程體系由“基礎課程”+“專業課程”+“實踐課程”三大模塊構成。面向大一、大二學生開設的基礎課程解決的是設計學學科領域的基礎理論和基本技能，因此并不適合采用具有實際工作性質的項目化教學。面向大三學生開設的專業課程，其學習是循序漸進式的，既有理論知識的講授也有技能的進階訓練，而企業實際項目往往是要求較高的生產性綜合項目，很難在課程一開始就導入。此外，大多院校目前的教學管理模式很難滿足企業實際項目的需求，僅以專業課程的排課來看，時間安排往往不能按項目任務完成情況進行靈活處理。加上教學資源不平衡，很多地方院校很難引入能夠滿足教學需求的合適的企業實際項目。因此，專業課程的項目化教學應當以系列化的模擬項目為主，輔以競賽項目和企業征集項目，以保證理論課時的講授和技能的全面訓練，打好堅實基礎。進入大三下學年和大四學年，隨著課程設計和快題訓練之類的實踐課程增多，課時安排自由度較大，可以依托工作室或校企合作基地將企業實際項目納入教學，并以競賽項目和企業征集項目加以輔助，提高實戰經驗。

2.專業課程項目設計應體現出進階性、真實性、完整性和典型性

根據課程目標和教學內容進行課程分析是順利開展項目化教學的基礎，可以保證項目開發的系統性、目的性和有效性。尤其是對于專業課程的模擬項目，項目設計顯得尤為重要。

（1）進階性。打好基礎，循序漸進。項目設計初始難度不宜太大，以免超出學生的能力范圍，應根據課程知識體系以及學生的認知和技能水平做到由易到難、由單一到綜合的進階。

以筆者所講授的“包裝設計”課程為例：從教學內容上看，在72學時內需要講授包裝設計的歷史以及基本概念、包裝的創意及設計、紙盒結構設計、容器造型設計、品牌商品系列化包裝設計、包裝材料以及印刷工藝等諸多知識點；從商品分類上看，包括了日用品類、食品類、化妝品類、醫藥類、五金家電類、兒童玩具類等；從包裝材料上看，包括了紙、塑料、金屬、玻璃、木、陶瓷等。應該說涉及到的知識和技能相當繁雜，為了實現教學目標，考慮前后遞進關系，筆者設計了三個難度相對較低的單一性項目和一個難度較高的綜合性項目，以逐步提高學生的能力。講授完包裝設計的歷史以及基本概念、包裝的創意及視覺設計、紙盒結構設計的知識點后導入第一個和第二個單一性項目：基于紙張材質的××商品的包裝設計（兩個項目要求商品類別不同）；講授完容器造型設計的理論之后，導入第三個單一性項目：基于非紙張材質的××商品的包裝設計；講授完系列化包裝、包裝材料以及印刷工藝后，導入第四個綜合性項目——完成××品牌商品的系列化包裝設計。

（2）真實性。很多教師進行模擬項目設計時傾向于自由命題，學生自行選擇具體選題。事實是，學生不是客戶，對市場需求缺乏了解，很難達到項目真實性要求。也有教師重創新，輕微創新，動不動就要求“學院派”的大創意設計，忽視商業設計的實際需求，似乎讓學生完成項目的難度越大，項目化教學就越成功，導致學生進入社會實際工作往往無所適從。項目化教學的著眼點應該是務實的，在真實的平臺上提供學生創意想象的空間。項目設計的真實性應通過項目內容、項目要求、項目目標三個方面來實現（見表1）。

筆者在“包裝設計”課程的前兩個單一性項目設計中采用了既定命題，即教師就是客戶，要向學生介紹該商品，并提供給學生真實可信的商品圖文信息。在后兩個項目設計中則采用自由命題，讓學生自行選擇探索內容，只提出項目要求和項目目標作為引導，凸顯學生“主體性”，激發學習興趣。如果有合適的企業征集項目和競賽項目，就將其納入項目選題。例如筆者在“項目一”中曾設置過“北歐歐慕多士爐包裝設計”這一選題，向學生介紹了商品的基本情況并提供該商品的基本圖文信息（包括產品尺寸規格、品牌標志、產品文字信息、產品攝影圖片等），要求學生設計出至少三種風格完全不同的包裝方案。學生們在此基礎上自由發揮創意，從紙盒結構到文字、圖形、色彩搭配以及紙張材質進行多方位的思考和探索，最終設計出了各具特色的包裝作品。

（3）典型性和完整性。項目設計的典型性是指項目要具有普適性。完整性既指每一個項目的完整性（真實再現實際工作流程），又包括對教學內容和教學重點的完整體現。在經濟和科技迅速發展的今天，人們的生活已被設計滲透，對設計的要求越來越高，導致藝術設計類專業課程教學內容日益豐富繁雜。

以包裝設計為例，商品種類繁多，食品包裝和醫藥品包裝無論是在創意構思、視覺元素表現還是在包裝材質上的要求都截然不同。隨著時代的進步，社會對商品包裝提出了人性化包裝設計、綠色包裝設計、民族化包裝設計等新觀念、新要求，需要教師通過科學的項目設計有意識地加以引導。在“包裝設計”課程中，筆者會在前兩個單一性項目設計中有意識地選擇兩種不同的商品類型，如食品、日化品、五金家電等較為大眾化的商品。而在后兩個項目設計中則要求小組選題時在商品類型和包裝材質上要有區別，這樣學生可以通過小組間的不同項目相互學習，引發思考，盡可能達到教學的完整性。此外，在最后一個綜合性項目設計中對學生的知識和技能提出了更高要求，要求學生從項目選題到完成的設計作品能夠體現人性化包裝、綠色包裝、民族化包裝等設計理念，鼓勵設計創新（見表1）。

任何形式的學習都應該是反思性的，鼓勵回顧和批評以前的學習以及新近構建的觀點。因此，項目化教學應當遵循設計教育“實踐—認知—再實踐—再認知”的基本認知規律，既要授之以漁，也要授之以魚，只是授之以魚中“授”的方式必須改革：一是由“主導式”轉向“引導式”。專業課程項目化教學初始理論教學仍需要以教師為主導，導入設計項目后則轉向引導式，實踐課程的項目化教學則以引導式為主，以提高學生自我學習能力。二是由“單一化”轉向“多元化、互動化”。教師不再完全以自己的意愿進行授課，而是根據學生在完成項目過程中出現的問題，傳授知識與觀念，與學生交流，引導學生進行一定的文獻閱讀，既達到了因材施教的效果又拓展了學生的知識面。還可以在項目結束后要求學生進行設計提案，并以提交總結報告或小論文的形式進行歸納總結，培養學生的參與意識、口述表達能力、邏輯思考與寫作能力等綜合素質，實現高素質、可持續發展人才的培養目標。

4.考核評價體系應為多元化和多維度、多層次的體系

不同的項目類型應采取不同的考核方法，建立多元化的評價體系：一是模擬項目采用學生自評、學生互評和教師評價，以激發學生參與項目的積極性；二是企業真實項目采用教師評價、企業方評價（設計師或項目經理等），以企業的要求檢驗學生的學習效果，促使學生認清自己與實際工作的差距；三是企業征集項目和競賽項目除了教師評價、企業方評價外，還應將評選結果加入到考核之中。項目化教學是為了更好地培養學生的綜合實踐能力，因此對于學生的學習效果評價需要建立多維度、多層次的評價體系。考核內容一方面包括對項目完成進度、項目完成質量（表現多樣性、設計原創性、設計制作與實施效果等）、項目設計提案、項目總結報告或小論文等整個過程的考核，另一方面也要考核在這個過程中每個學生的綜合能力，如自我學習的能力、解決問題的能力、團隊協作情況（具體比例分配情況見表2）。

參考文獻：

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關鍵詞：教學法；單片機；項目設計

Teaching of project design in the application of SCM courses

Zhang Yujun， Li Yudong， Wang Xiaowei

Henan Polytechnic University， Jiaozuo， 454000， China

Abstract： The paper analyzed the problem of students’ pool ability according to the teaching process of SCM in college， and proposed reform program on the basis of basic experiment projects and comprehensive experiment projects， and described the process of project selection and implementation methods， and established the project design teaching as the core. In the teaching system emphasizes training model of student-centered. The teaching of project design combined theoretical teaching and practical teaching， and improved the quality of teaching and teaching efficiency， and created the conditions to improve their engineering quality and innovation.

Key words： teaching； SCM； project design

單片機應用技術課程是高校電子信息類專業的主干課程，也是多年來的“問題課程”。在教學過程中反映出課程內容抽象、邏輯性強、與其他課程關聯度大等特點。教學過程極易陷入難教、難學的惡性循環[1]。隨著集成電路技術和軟硬件技術的飛速發展，單片機應用技術課程的內容與教學方法都發生了很大變化。如何充分利用多種開發工具和仿真軟件，掌握單片機的綜合運用能力，是單片機課程教學中面臨的新挑戰。筆者依據教學過程中存在的問題和多年教學經驗進行深入探討，提出了“項目設計”教學法的新思路，以提高單片機類課程的教學質量和效率。

1 傳統單片課程機教學中存在的問題

目前，在部分高校單片機課程教學中，普遍存在以下幾方面的問題：

（1）教材結構不合理。多數單片機教材內容主要是依照單片機硬件結構、指令系統、匯編語言、系統接口技術順序編寫，注重了課程的學科性與系統性，但未考慮學生的認知特點，從而影響了學生的學習興趣。而課程的教學過程也是以教材為主線，先介紹單片機的硬件結構，指令講解和軟件編程，然后是單片機的擴展和器件應用，最后是應用實例。這種教學方式使學生對復雜的電路和抽象的指令缺乏了解，從而產生難學、厭學的情緒[2]。

（2）部分教材較為陳舊，所介紹知識與實際應用不符。在部分單片機教材中，還介紹74LS273/373鎖存器、74LS244/245總線驅動器、8279鍵盤顯示器件等，這些器件在單片機的開發中已很少應用。而一些新型單片機，如支持在線編程的AT89S系列單片機，支持串口編程的STC系列單片機，32位CORTEX-M3核心的單片機，特殊功能單片機（具備語音，A/D，D/A，抗干擾，SPI擴展等）被廣泛應用[2]，但這些單片機和電路在目前課堂教學中很少涉及，從而影響實際教學效果。

（3）理論教學與實踐教學嚴重脫節。在教學形式上，單片機教學多以課堂教學結合少量驗證性實驗教學為主。在教學過程中，則是先理論后實踐，或者理論與實踐分階段交叉進行，這種教學方法使理論教學與實踐教學嚴重脫節。全部教學活動結束后，許多學生也未能真正了解單片機應用及系統開發過程，不會使用調試工具，不會使用開發工具，無法掌握單片機系統開發的方法[3]。

（4）教師隊伍中缺乏高素質工程人員。長期以來，教師受傳統教學模式的影響，重視理論教學，輕視實踐教學。使得在工科類專業課程中，教師對提高工程素質認識不足，使得教學活動缺乏技術性、實用性和工程實踐性[2]。所以才出現將單片機課程教學演繹為以單片機為藍本的微機原理課程教學的誤區，這種紙上談兵的教學模式使許多教師在技術應用能力、工程實踐能力和科研開發能力上有缺失，致使單片機課程教學活動無法適應當今對技術人才的需求，難以培養出具有應用能力、開發能力和創新能力的高素質人才。

2 項目設計教學法的實施方案

2.1 項目的確定

單片機類課程是實踐性很強的課程，項目設計教學法則是將實踐項目與理論教學緊密聯系起來，提高學生實踐能力與理論知識水平的方法，合理的實踐項目保證了教學效果。在教學過程中，綜合考慮學生的培養目標和培養方案，以單片機課程的各知識點為依據，制定出合理的實踐項目。這些項目既能與理論相聯系，又能保留一定的發揮空間。在項目設置時，為了提高學生的興趣，則圍繞日常電子設備由淺入深，由易到難，設置10個實踐項目（見表1）。這些項目之間緊密聯系，并能逐漸增加新的知識點，最后達到課程教學的目的。

另外，實踐項目都需教師先期試做，在學生進行實驗之前先進行演示，讓學生明確目標，也對項目有全面的了解。便于學生順利地完成實驗任務。

表1 單片機類課程的實踐項目

2.2 項目的實施

項目設計教學法的實施主要分為項目確定、項目實施和項目總結3個過程。

2.2.1 項目確定

在項目確定過程中，將學生分成2～3人一組，由學生根據所學知識選擇項目（項目1～6各選做1個，項目7～10則為選做）。選好項目后，教師根據項目任務、目標及相關知識點進行講解，讓學生了解項目中的知識點和難點。最后學生根據實踐項目進行資料查閱、小組討論，提出合理的設計方案。

2.2.2 項目實施

在項目實施中以倒計時交通信號燈的設計為例說明項目設計教學法的實施過程。

（1）教學目標：要求學生根據所學知識，設計出交通信號燈控制電路，編寫相應的控制程序，完成硬件連接和系統調試，達到控制要求；并撰寫設計報告。

（2）項目描述：利用單片機及相關器件設計一個倒計時交通信號燈。

①基本要求：信號燈分東西、南北兩組，分別有紅、黃、綠3種顏色，并由LED顯示倒計時。具體控制要求：南北方向綠燈亮30秒后，黃燈閃3秒，紅燈亮；同時東西方向紅燈亮30秒后，黃燈閃3秒，綠燈亮，循環點亮。②創新部分：倒計時調整和路口緊急通過功能。

（3）實施過程：利用實驗室的設備設計調試出倒計時交通信號燈。

①硬件設計。學生根據項目要求設計出合理的電路，并根據電路在實驗箱上進行連接，完成系統所需電路，這是項目實施的重點。硬件設計不僅能考查學生的動手能力，還能考查學生使用儀器設備（萬用表、示波器等）的熟練程度。在此過程中，教師引導學生正確使用儀器設備，為硬件設計提供幫助，也為今后發展打下堅實基礎[3]。②控制軟件設計。教師引導學生進行模塊化軟件設計，依據項目要求將軟件分為幾個相對獨立的子程序，最后形成合理、高效的軟件結構體，這是項目實施的另一重點。通過軟件設計培養學生獨立思考、分析問題、解決問題和創造性思維的能力。③系統聯調。在各模塊設計完成后，對軟硬件進行聯調。調試中，引導學生分析問題、解決問題，不斷地進行軟硬件調整，實現分析問題修正錯誤再分析再修正成功的過程。通過反復調試實踐，學生的自信心和創造力得到進一步提升，他們的綜合能力在潛移默化中提高。

2.2.3 項目的總結驗收

項目總結驗收是項目設計教學法的重要環節。

首先，學生進行自我評價，寫出項目實施的任務、目標、方法、手段、結果以及收獲和體會。然后，教師根據項目評價標準對學生作品的工藝、完成情況、評價報告等材料做出評價，評出優劣。項目評價標準為：完成時間（10%），完成效果（工藝10%，基本30%，創新10%，答辯10%，報告20%），綜合表現（10%）。通過這種評價可以發現不同學生的長處和缺點，針對缺點引導他們再學習、再提高，以達到單片機類課程的學習要求。

3 項目設計教學法的實施效果

經過幾年的教學實踐，新的教學法在我校電類專業單片機課程教學中取得了良好效果，完全達到教學培養目標的要求，其具體成效主要表現在：

（1）教學效果明顯提高。項目設計教學法打破了理論教學與實踐教學的界限，使理論教學和實踐教學有機結合，提高了教學效果。此教學方式，使抽象、難學的知識點變得簡單，激發了學生的學習興趣。使學生充分利用實驗室各種資源，實現多種教學資源的有機融合[4]。

（2）學生學習主動性明顯提高。傳統的教學模式中，學生都是被動接受知識，而新的項目設計教學法中，學生是主動學習，學習興趣被有效激發。

（3）學生的創新能力得到加強。通過兩年的教學實踐，一大批學生喜愛上了單片機技術課程，并參加一些電子競賽活動。近兩年參加電子競賽的學生1 000余人次，其中獲省級以上獎項100余項。可以看出，學生的實踐能力和創新能力得到明顯增強。

4 結束語

經過近幾年的教學實踐，項目設計教學法在單片機類課程教學中取得了良好的效果，學生的知識掌握和動手能力得到顯著提高，充分體驗了創新的艱辛與樂趣。通過該教學法的實施，培養了學生的團隊精神與合作能力，發掘了學生的創造潛能。通過這種教學方式的實施，學生的學習興趣得到提高，為后續專業課的學習提供了有效幫助，也為社會培養了大量優秀的應用型、創造型技能人才。

參考文獻

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[2] 唐煒.基于“項目驅動”的單片機課程實踐教學改革[J].實驗室研究與探索，2010（5）：130-132.

[3] 貢雪梅.項目教學法在單片機原理課程設計中的應用[J].實驗技術與管理，2009（7）：115-116.

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（一）項目教學法的定義

項目教學是一個將實踐教學與理論教學完美結合的教學方法，簡單來說項目教學就是指教育教學過程中，教師通過制定一個完整的項目方案，讓學生按照方案內容自主的進行項目的操作，其中包括工作安排、探究學習、自主動手等等。就數控車床實訓教學而言，在其中應用項目教學法，主要就是讓學生進行一項具體而完整的工作。如，產品的生產等。項目教學需要學生對理論知識有一個基礎性的把握，并且在實際操作的過程中可以將所學知識與實踐內容相結合，最終提升學生對知識的應用能力，為學生今后的實際工作打好基礎。

（二）項目教學法的特點

1.內容綜合，利于探究

項目教學在應用的過程中主要將教學內容與實際工作內容相融合，每一個操作項目都具有一定的獨立性以及明確的教學內容和教學目標。因此每一個項目教學內容都包含了理論知識、技術應用、設備操作等多項內容，使得項目教學趨于綜合性，更加利于學生進行探究。

2.團隊合作，共同進步

項目教學與一般的探究教學相比較，其教學內容更加具體，操作流程更加完整，并且在參與人數方面也更加側重于團體合作。教師在進行項目教學的過程中，通常會對學生進行分組，讓每一個學生都可以參與到項目之中，成為項目操作的主體，使得學生可以共同學習，相互促進。

3.注重過程，結果多樣

傳統的教育教學側重于教學的結果而對教學過程則稍顯忽視，而在項目教學進行的過程中，教師在進行成果驗收方面并沒有采取統一的標準，并且也不要求學生一定要得出正確的結果。相反，教師更注重的是學生在項目完成過程中，是否對所學知識進行了應用，是否發揮了自身作用，是否對個人能力有所提升等。

4.角色轉變，生本為主

項目教學是現代教育發展的產物，因此在進行教育教學的過程中一直奉行的是生本思想。所以，數控車床實訓教師在進行教學的過程中，將課堂的主導交給了學生，讓學生圍繞項目內容進行探究與學習，而教師在這一過程中僅起到輔助作用。

二、項目教學法在數控車床實訓教學中的應用

（一）項目設計

項目設計是項目教學的基礎，因此在進行項目教學之前相關教師一定要搞好項目設計工作。首先，項目設計應圍繞教材內容展開，符合教材的要求。并且項目設計要有一定的針對性，教師在進行項目設計的過程中，需要先為項目設定明確而具體的項目目標，在圍繞項目目標進行內容的設計和任務的安排。其次，項目設計要與實際工作相結合，必須保證設計的項目各個流程與數控車床的實際應用相符。無論是刀具的選擇、數據的編輯還是最終的操作與總結，項目設計都要忠于現實，進而增加學生操作過程中的實踐性。

(二)方案擬定

由于項目教學與實際工作之間有著密切的關系，因此在進行項目教學的過程中，教師必須根據實際工作的需要對學生進行分組，讓學生以小組為單位對項目進行有效的探究與操作。為了保障每一組學生都可以順利的對項目進行完成，學生在進行項目操作之前需要先進行方案的擬定。首先，教師需要對小組內部成員在分工上給予指導，選出小組的負責人。其次，小組成員要對設計圖樣、應用工藝、注意事項問題進行思考，并以書面的形式進行方案的擬定，以此為項目的實際操作打好基礎。

（三）方案展示

數控車床的實際工作具有著一定的靈活性，一個零件的制作可以通過不同工藝的應用進行完成。因此學生擬定的方案經常是多種多樣的。所以在正式執行之前，教師可以組織學生按照小組順序，將自己擬定的方案進行展示，并和全體學生一起討論，探究方案的合理性。這樣，不僅保障了項目操作的質量，同時也讓學生在表達方面有所提高。

（四）項目執行

項目執行是項目教學中的核心內容，這一部分工作主要由學生自主進行完成。首先，分組后的學生，需要在小組內部對成員的工作任務進行安排，小組成員在明確各自任務后應圍繞任務內容展開工作。其次，小組成員需要注重彼此間的協作，按照擬定方案中的工藝和流程進行項目的操作。最后，小組成員需要借助計算機軟件進行模擬操作，確保擬定方案準確無誤后，開始具體的實踐。

（五）綜合評價

項目教學完成后，為了讓項目教學的作用充分的發揮出來，教師需要組織學生進行綜合的評價。綜合評價應分為兩個部分。第一部分是由學生自主評價，通常是由小組的負責人進行。負責人需要根據小組從方案設計到最終加工完成，整個過程的表現予以總結和評價，讓學生對自己的學習情況和動手能力等有一個自我的感知。其次，教師也要對學生項目操作情況進行評價。這種評價應趨于綜合性和全面性，包括團隊合作情況、工藝應用水平、加工消耗時間、零件是否合格等。

三、結束語

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隨著素質教育的深入推進，項目教學法在課堂教學中得到廣泛應用，也帶來教學效果的明顯改善。項目教學法倡導在教學過程中實現學習與工作任務的兼顧，注重調動學生的積極性與能動性，實現學生專業技能的提升。對中職制冷與空調技術專業來說，要側重學生實踐能力的培養，因此，項目教學法在該專業教學中應用優勢明顯。文章主要探討項目教學法在制冷課程中的應用。

一、制冷課程教學中項目教學法的組織實施

項目教學法最顯著的特點是以項目為主線，以教師為引導，以學生為主體。項目教學法要依據學生的實際水平為學生設置合適的項目，提出相應的學習任務，并激發學生完成項目的興趣。

（1）明確課程的目標設計。制冷課程是中職學校的基礎課程之一，其以就業為導向，要求針對學生就業崗位進行教學設計，在教學過程中側重于提高學生的職業技能，關注學生崗位能力的提升。就制冷專業來說，要培養制冷設備維修專員和生產線專員，因此，在課程目標設計中教師必須做到對工作崗位進行詳細的描述。

（2）明確課程的項目設計?；谡n程內容與實際工作相匹配的教學理念，教師選擇制冷課程的項目設計時，可以選擇制冷設備現有微電腦控制技術項目設計、制冷設備電氣維修中常見故障及應對項目設計。在具體實施過程中，以典型空調、冰箱及汽車空調等為范例，要明確適合教學的學習型工作項目。在選擇項目時，應充分考慮中職學生的認知實際，每個項目要設置多個工作任務，要以實訓設備為平臺，讓學生在特定的學習情境中模擬演練。

（3）明確課程教學方法。在制冷課程教學中，要以能力為本位，注重用工作任務驅動教學。要采用理實一體化教學方法，關注學生分析問題及解決問題能力的培養。在實訓過程中，教師要按照項目組織教學：教師布置任務學生了解并分析任務學生查閱資料并制定項目實施方案師生分析方案學生完善方案學生開展項目學習項目完成進度分析教師評價與學生自我評價教學總結。這樣循序漸進，有條不紊。

（4）項目學習的實施。結合崗位知識、能力及素質的要求，課程分別以冰箱、冷庫、中央空調及汽車空調為例，選擇其中的控制系統為任務項目，研制訓練項目作為項目綜合載體，組建成完整的教學體系。具體訓練項目涉及冰箱電氣與控制系統檢修、冷庫電氣與控制系統檢修、中央空調電氣與控制系統檢修、汽車空調電氣與控制系統檢修。課程80學時，學分5分。

（5）教學評價與教學總結。在評價環節，教師應該致力于改善應試教育死讀書、讀死書的現象?？己朔椒ū仨毜卯?，這直接關系到學生的未來發展。在項目教學考核中，要關注學生實操能力的培養，將考核重點放在項目的訓練上。此外，還要關注學生的職業素質。要綜合考慮各項技能得分，確保項目教學考核的全面性與合理性。

（6）項目化教學的信息反?。項目教學結束之后，教師要對項目教學情況進行反思，總結項目教學法的注意事項，明確項目教學法的實施成效。而學生則要在項目教學信息反饋中理解項目教學法的真正含義，在后期的課程學習中主動配合教師的教學工作，更好地完成制冷實訓課程的項目化學習與應用。

二、制冷課程教學中項目教學法的分析評價

項目教學法與中職制冷課程教學相結合，對于提高職校課堂教學質量有著重要意義。項目教學法是近年來職業教育的一種新模式，它改變以往“教師講、學生聽”的被動教學模式，強調在“學中做”和在“做中學”，選取工作項目來創設情境，以工作任務為依托，結合相關知識，激發學生學習的積極性，讓學生在完成項目的過程中開闊視野，提高專業水平。項目教學法以專項能力模塊為教學單元，學生成為課堂主體，教師起引導作用，整個教學過程有利于學生自主發現問題、自主分析問題、自主解決問題。在運用項目教學法的過程中，教師把需要解決的問題或要完成的任務以項目的形式交給學生，引導學生借助實踐深化對理論的認識，通過項目參與獲得真實的學習體驗。學生以項目為引導，在教師的鼓勵下完成既定的學習任務，實現動手能力與分析思考能力的提升。

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關鍵詞：房地產開發； 設計管理； 質量管理

Abstract: the real estate project design management are directly related to the success or failure of real estate project, therefore, in real estate development project design management phase into mature project management approach, in the process of design of scientific decision and resources optimization and quality and cost control play a positive role in promoting.

Keywords: real estate development; Design management; Quality management

中圖分類號：[F235.91] 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著國家國民經濟的大力發展，人們生活水準日益提高，對社會基礎服務設施建設的需求強度越來越高。其中像人們賴以生存的住宅產品更是需求其質量、功能、安全等能夠保證。伴隨近些年來建筑樓盤的逐年增加，項目開發商與所有項目參建單位等也非常重視項目設計管理，并在設計、施工生產、經營管理等方面所取得的成果也較大。但是，隨著當前產業化經濟的迅猛發展，市場競爭也日益激烈，社會各階層群體只會對住宅商品的功能需求等愈發強烈。所以，如果房產開發商及其他參建單位等仍在原地踏步，其市場核心競爭力提升也必然會處于滯緩狀態，進而既不利于民，也不利于房產建筑企業。為此，在當前形勢下，加強房產項目的設計管理具有重要意義。

一、工程項目設計管理的意義

建設項目設計階段的管理有其特殊性。一方面，建筑設計的最終成效是由建筑設計專業人員所共同完成的，能夠集結多數專業工程設計人員的智慧結晶，使建筑項目更具實用價值，滿足大眾需求。另一方面，房產開發公司的項目設計人員在項目策劃與設計階段所起到的溝通、協調等作用的發揮十分重要，對項目后來的規范施工有著重要的促進效用。如在項目設計階段中，由于房產開發公司設計人員的介入，能夠使項目設計階段更好地控制整個過程，充分調動各項內部資源與項目作業人員的能動性，從而更加利于項目設計管理走向成功。

一般房地產開發建設項目設計過程可分為兩個大階段:方案設計階段和施工圖設計階段。這兩個階段的最終產品分別是方案報建文本和施工圖藍圖。這兩個階段的成果必須報政府部門審批通過，方可進行工程項目施工。(有些項目需做擴初設計，并報批。這里將擴初視為施工圖設計過程的一個階段。)可以認為建設項目設計過程的項目管理是圍繞著這兩個最終成果而展開的。由于這兩個設計階段所承擔的目標和任務的不同，其項目管理在執行組織的結構、項目人力資源管理、時間管理、溝通管理、風險管理及質量管理等方面存在著較大差異。方案設計階段的重要性是不言而喻的。其主要流程如下：擬定招標設計任務書，方案招標，方案評審及咨詢，方案定案(或委托設計院)，出方案報建文本，進行方案報建。大部分房地產開發公司都在這一階段投入大量的內部資源和外部資源，以求得一個滿足市場需求且高效益的方案。

二、工程項目方案設計階段，強化質量管理

工程項目方案擬定設計階段可歸結為方案招投標階段與定案階段。一般而言，多數房產項目開發企業會采用招標形式來敲定最終的項目方案，當然也有委托第三方中介設計組織機構來敲定設計方案。當然，采用這兩種項目方案敲定的方式或途徑總是伴隨著利與弊。也就是說，房地產公司在中標后，常規性的都會委托策劃組織機構對項目展開市場調研，即結合項目實際情況作出基本策劃，從而才能確立設計目標與投資方向。當然，房地產公司同樣會對項目本身進行內部方案設定與基本研討、分析等，從而才能在權衡利弊的情況下部署具體的設計或投資方向等，并作為招投標的編制依據。另外，有的房產公司則是通過招標形式去對項目展開初步調研，并且運用招標形式也可作為衡量或考察項目設計組織機構的實力強大與否的一種手段。但總的來說，不論是招標或是采用第三方委托設計組織機構進行設計，都要通過行業信息、相關信息了解渠道對這些設計公司進行客觀評價與分析，甚至與這些不同類別的設計公司也要進行一定的謹慎了解才行。除此之外，我們還要知道基本設計方案的確立往往需要一個反復推敲、反復研究的過程才能確立出最終的設計方案。而在此過程中，房地產公司中專業項目設計人員及有關部門單位也要對重大價值的體系結構展開調研。如，對項目周邊的交通系統與空間布局，項目市區空間部分，建筑結構規劃，綠化景觀體系規劃，樓盤住宅的戶型設置與風格等進行研究與設計，以此才能使得項目最終的設計方案符合多數人的建筑需求。

與此同時，在項目方案規劃設計階段，與項目方案設計同樣重要的協調管理也非常重要。即項目協調管理主要起到溝通、交流、協調的作用。一方面，適當且及時的溝通交流能夠促進項目方案設計奔向正確、滿足實際需求的基本方向發展。另一方面，協調管理需要溝通多個參建單位與部門，其中有著設計公司、政府機關單位、以及監理單位等。因此，如果全面發揮協調管理的作用與職能，勢必會促進這些參建單位積極性與規范性的按照設計方案要求所需進行各項作業。

除此之外，在項目方案設計過程中，還要對建筑項目進行有效的風險評估。而具體做法多數房地產開發公司都是通過人員業績考核形式來降低風險。即通過施工作業進度目標、部門業績目標等形式來約束自身部門或單位工作人員的日常工作行為，從而使各項目標作業能夠實現，降低不必要的風險。但值得指出的是，不少公司往往為了高額效益而故意與法制、政策打球，這種做法其實也是一種風險做法。另外，如果對設計公司不能進行有效的深入了解，同樣也會制造較大的行業風險，導致最終實際成果與目標出入程度較大。所以，這些與項目風險有關的事項，對房產項目開發公司而言也應當謹慎、細致考慮。

三、工程項目施工圖設計階段，做好協調管理

一般而言，一旦項目設計方案已經確立，項目設計階段管理的重點就是能夠為項目在今后的組織管理、質量控制、資源分配、進度管理等作業環節做出重要鋪墊。為此，這就需要在這幾個環節中做好協調管理工作，以此才能保證做好最為重要的進度控制與質量控制環節的工作。首先，當項目擬定好設計單位后，首要做的工作就是對項目設計負責人進行資質審核，具體內容可以結合施工設計圖紙、關鍵作業工序、作業工藝等內容進行衡量，同時還要結合設計公司對項目的具體進度安排進行有效評估，以此才能控制圖紙設計質量不足引起的大量整改問題發生，把遺漏、錯漏控制在可控范疇內，保證工程進度控制目標與質量控制目標得以順利實現。其次，還要重點審查圖紙與實際施工情況的出入程度。也就是說，要對圖紙的特殊標注、以及施工現場的交叉工作環節要予以詳細的交流探討，確保施工質量控制得以有序進行，圖紙的規范、要求都要結合現行施工單位和建設方的各個專業技術部門做進一步審核，如果審核中核查出圖紙與實際施工情況不符，要及時調整，避免延誤施工周期，從而使管理協調工作更有效率。

四、總結

設計管理是建設工程項目管理的重點工作，是項目管理的龍頭，是確保工程功能、質量和進度的前提和基礎，是做好工程投資控制的關鍵，必須得到充分的認識和足夠的重視,需要在實踐過程中不斷學習、豐富和提高，只有這樣才能做好房地產開發的項目設計管理工作。

參考文獻：

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