序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實(shí)習(xí)課程學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【摘要】由于受生源質(zhì)量和其他因素的影響，中職學(xué)生的文化知識(shí)水平較低已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。實(shí)習(xí)課作為中職教育中重要的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)和鍛培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)技能的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)積極向上的工作作風(fēng)和工作態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和從嚴(yán)要求的質(zhì)量意識(shí)；從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)有所得。作為一名職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)教師，必須要了解學(xué)生現(xiàn)狀，更新觀念改變以往的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握操作技能，成為一名合格的技能型人才。本人對(duì)長期以來的實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，關(guān)于怎樣提高中職實(shí)習(xí)課堂教學(xué)效果方法提出幾點(diǎn)觀點(diǎn)，希望能給廣大實(shí)習(xí)教師一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】中職實(shí)習(xí)；教學(xué)方法；師生關(guān)系；效果

近年來，隨著中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)的不斷增加，中職生入校時(shí)的起點(diǎn)相對(duì)較低，文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)更加欠缺，自信心很低，認(rèn)為實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容比較抽象性，對(duì)實(shí)習(xí)操作也不能夠掌握。從而使許多學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課產(chǎn)生了畏懼心理，甚至喪失了學(xué)習(xí)信心。作為一名中職實(shí)習(xí)教師，如何幫助學(xué)生克服畏懼心理，樹立學(xué)好實(shí)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效果，促使學(xué)生實(shí)習(xí)操作能力和素質(zhì)的提高，是中職數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。

一、了解學(xué)生現(xiàn)狀，明確學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的真實(shí)認(rèn)知

1.從學(xué)生實(shí)際情況看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)所學(xué)知識(shí)記不清楚，更談不上理解。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有基本的操作技能，實(shí)習(xí)時(shí)不知道從哪開始動(dòng)手，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，選擇職教是迫于無奈。

2.從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣看，雖然他們也知道實(shí)習(xí)課的重要性，但一直以來的壞習(xí)慣不能及時(shí)改正，上課不專心聽講，不積極主動(dòng)思考，操作時(shí)馬虎，不懂的問題不鉆不問，學(xué)習(xí)被動(dòng)，練習(xí)課題時(shí)只會(huì)簡單識(shí)記、機(jī)械模仿，不注重技能的積累過程。

二、提高學(xué)生自信心，讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)的重要性

現(xiàn)在的學(xué)生普遍都有自卑感、失落感，他們認(rèn)為上職校也沒有多大出息，只是來混個(gè)時(shí)間，混個(gè)文憑。針對(duì)這種狀況，老師要讓學(xué)生明白一個(gè)人要是沒有自信心就是最大的失敗，要善于正確認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，進(jìn)行積極的自我調(diào)節(jié)、自我鼓勵(lì)。

學(xué)生上實(shí)習(xí)課前必須讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)的重要性，明確實(shí)習(xí)是把專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)他們提高動(dòng)手能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的操作習(xí)慣和造就社會(huì)應(yīng)用型人才的有效途徑。

三、讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課產(chǎn)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，思維才會(huì)積極和活躍，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。在實(shí)習(xí)課上培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的，重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。在實(shí)習(xí)過程中，教師單從提高語言表達(dá)能力和示范操作上下功夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決學(xué)生基礎(chǔ)差和動(dòng)手難的問題，就應(yīng)充分利用教與學(xué)的各種手段。重點(diǎn)是研究學(xué)生、找到合適的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

通過我在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練，我認(rèn)為實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程。在教學(xué)過程中可以通過以下方法增加和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、建立融洽、良好地師生關(guān)系

在實(shí)習(xí)過程中如果我們因?yàn)橐粋€(gè)不規(guī)范操作而斥責(zé)他，那學(xué)生肯定會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感、厭煩感，繼而對(duì)老師和所學(xué)課程產(chǎn)生抵觸情緒。在教學(xué)中，觀察學(xué)生技能操作中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，促進(jìn)師生之間的感情，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛護(hù)他們，鼓勵(lì)他們，對(duì)差生應(yīng)少一點(diǎn)的“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)的“親切”。對(duì)他們不正確的操作方法給予及時(shí)的、耐心的糾正，并要鼓勵(lì)他們多加練習(xí)，以便達(dá)到“熟能生巧”，及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)注意循序漸進(jìn)，讓學(xué)生時(shí)常有成就感。肯定學(xué)生的成功，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的成就感。學(xué)生能在實(shí)習(xí)操作過程中獲得小的成功，就會(huì)有自豪感，由一個(gè)小的成功，最終走向成功。學(xué)生在實(shí)習(xí)中得到老師的表揚(yáng)后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)該課程我們盡量為每位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，提供進(jìn)步的平臺(tái)，及時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定，使每位學(xué)生都得到成功的喜悅和愉快的情感體驗(yàn)。在每次實(shí)習(xí)過程中，我都會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)分組設(shè)置課堂競(jìng)賽環(huán)節(jié)，這不僅檢查了學(xué)生對(duì)技能的掌握程度，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力以及團(tuán)隊(duì)合作、溝通、協(xié)作、互助的能力。同時(shí)，老師還回將實(shí)習(xí)成績給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，這對(duì)其他同學(xué)有很大的激勵(lì)作用，刺激學(xué)生不服輸?shù)男膽B(tài)，從而形成良好競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

五、在實(shí)習(xí)課時(shí)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理

1.建立完善的學(xué)習(xí)管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行

在實(shí)習(xí)課中學(xué)生除了遵守實(shí)習(xí)車間操作規(guī)程，還要遵守實(shí)習(xí)車間學(xué)習(xí)管理制度紀(jì)。嚴(yán)格考核上課出勤情況、學(xué)生操作練習(xí)情況、學(xué)生實(shí)習(xí)課中的紀(jì)律情況等要及時(shí)和班主任做好溝通，與班主任齊抓共管學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促、指導(dǎo)和幫助。教師要了解每一位同學(xué)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，使每位同學(xué)都愛學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)、善學(xué)。

總之，在中職實(shí)習(xí)中只有充分了解學(xué)生，幫助學(xué)生克服自卑感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生以飽滿積極的熱情投入到實(shí)習(xí)中去，使學(xué)生自覺地有意識(shí)地進(jìn)行實(shí)習(xí)課的練習(xí)，每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮，大大提高了實(shí)習(xí)課的教學(xué)效果和學(xué)生的操作技能，使學(xué)生能學(xué)有所樂、學(xué)有所長、學(xué)有所成，成為具有良好專業(yè)技能的高素質(zhì)技能人才。

【參考文獻(xiàn)】

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一、模塊化、一體化教學(xué)改革及特點(diǎn)

模塊化、一體化教學(xué)改革是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法，它將涉及某一實(shí)際問題的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能組合成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體，通過提出問題、分組討論、解決問題、總結(jié)評(píng)估四個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

模塊化、一體化教學(xué)改革與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥栴}為中心。學(xué)習(xí)過程為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。鍛煉學(xué)生們的溝通能力、表達(dá)能力、組織能力、傾聽能力、自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1.理論與實(shí)踐的不統(tǒng)一

近些年來職業(yè)學(xué)校大多數(shù)采用的是理論與實(shí)踐獨(dú)立進(jìn)行的教學(xué)模式，這種模式比較注重理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性。但由于理論與實(shí)習(xí)的聯(lián)系不足，特別是出現(xiàn)了理論和實(shí)習(xí)的教學(xué)進(jìn)度不一致的問題，因此教學(xué)中存在著重復(fù)講授、重點(diǎn)難點(diǎn)不統(tǒng)一、要求不一致等情況。

2.理論教師與實(shí)習(xí)教師的課程分離

理論教師負(fù)責(zé)講授理論課、專業(yè)課知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)課程安排不了解；實(shí)習(xí)教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)課題，經(jīng)常是實(shí)習(xí)課程在前，理論課程在后，或是理論課程過早的完成，實(shí)習(xí)課程不能及時(shí)安排，無法及時(shí)配合實(shí)習(xí)，理論教師與實(shí)習(xí)教師不能相互的聯(lián)系，相互配合。

三、模塊化、一體化教學(xué)的實(shí)施及要求

1.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

“項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這里的項(xiàng)目主要是指針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的能由學(xué)生獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果任務(wù)。不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的操作能力，這里的能力不僅僅是知識(shí)能力或?qū)I(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力。

“項(xiàng)目教學(xué)法”注重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，注重在“做”中學(xué)，在“做”中積累經(jīng)驗(yàn)。通過項(xiàng)目的完成，學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，嘗試失敗，積累經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，小組活動(dòng)還為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神創(chuàng)造了有利條件。

2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的條件

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是教師，對(duì)教師的綜合能力要求較高。項(xiàng)目教學(xué)不只是把教師掌握的知識(shí)技能傳授給學(xué)生，不是簡單地按照教師的安排講授得到一個(gè)項(xiàng)目的結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去掌握得到這個(gè)結(jié)果的途徑。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在過程而非結(jié)果，教師從過去教學(xué)中的主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

項(xiàng)目教學(xué)法是通過一個(gè)完整的項(xiàng)目工作過程進(jìn)行的教學(xué)。例如，維修電工專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生能夠正確的使用電工工具、儀器儀表，能夠?qū)﹄妱?dòng)機(jī)、變壓器及供電設(shè)備線路正確的安裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修，能夠熟練的掌握PLC、變頻器、單片機(jī)相關(guān)知識(shí)。這就要求學(xué)校必須要具備一個(gè)完善、良好的實(shí)訓(xùn)基地，并配有專業(yè)的、優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。實(shí)施模塊化教學(xué)改革要具備專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地、一體化專業(yè)教師、一體化教學(xué)的思維和理念。首先要確立專業(yè)的一體化教學(xué)模式，注重一體化教學(xué)教師的選拔、培養(yǎng)；其次要有一體化教學(xué)教師的培養(yǎng)路線，確立長期的一體化教師的培養(yǎng)目標(biāo)；再次要不斷地補(bǔ)充輸入新鮮的教學(xué)思維和理念，不斷提高一體化教學(xué)教師的教學(xué)水平。

一體化教師及教學(xué)要求如下：

第一，教師的角色要從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；由在講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論、指導(dǎo)。

第二，教師要運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

第三，在項(xiàng)目教學(xué)的教案中，按照每一項(xiàng)目中的每一課題，在每一項(xiàng)目的開頭，根據(jù)項(xiàng)目的不同，留有大小不一的“空白地”，該“空白地”的填寫在每一項(xiàng)目前進(jìn)行，內(nèi)容是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)等。

第四，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師要投入更多的備課時(shí)間，要對(duì)教學(xué)設(shè)備和教具非常熟悉，即要理論上精通更要實(shí)踐上過硬，充分了解學(xué)生狀況，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)項(xiàng)目。

篇(3)

關(guān)鍵詞：技工院校 電工實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電工操作技能訓(xùn)練是職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)必修的實(shí)踐性課程。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力的必備環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)。

一、在技校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的嘗試

為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才，筆者在電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自信心

首先從思想上去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)能用心去領(lǐng)悟、擴(kuò)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)新知識(shí)的渴求感。從簡單做起，對(duì)學(xué)生多加肯定。將每次實(shí)習(xí)工藝突出的學(xué)生的組裝線路作為下一次同學(xué)實(shí)習(xí)的工藝樣板，在學(xué)生中樹立榜樣，產(chǎn)生良性效應(yīng)。

2.以學(xué)生為主體，上“活”課堂

（1）遵循“一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生”的原則。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新一代技術(shù)工人，就要遵循“一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生”的原則，重視學(xué)生的觀點(diǎn)和行為，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇。教師只需適度引導(dǎo)和組織，做學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是居高臨下的發(fā)號(hào)施令者。

比如，學(xué)生初次接觸實(shí)習(xí)，存在對(duì)電的懼怕而縮手縮腳。這時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育外，過應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手。

（2）變“活”實(shí)習(xí)課堂。學(xué)生在獲得合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，根據(jù)自己的興趣、特長自主地進(jìn)行練習(xí)，從而使學(xué)生接觸的新知識(shí)、新技能始終都是開放的。“套餐”式的課程結(jié)構(gòu)已不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)“口味”，學(xué)生更喜歡“點(diǎn)菜”，學(xué)一些自己感興趣的操作技能。根據(jù)各人的情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)習(xí)任務(wù)，使課程更具有彈性，變得更“活”。

3.注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力

（1）聯(lián)系生活，注重實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動(dòng)手去做，使學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得真實(shí)感受。這種內(nèi)心的感受不僅是學(xué)生形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化、行為能力的原動(dòng)力，也是他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的交流與合作。把教學(xué)過程視為交往過程，讓學(xué)生共享成功的喜悅，這種交往不僅有助于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，更有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，懂得尊重和理解他人，學(xué)會(huì)溝通與合作，形成民主素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神。

（3）培養(yǎng)良好的實(shí)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)習(xí)中，必須培養(yǎng)一絲不茍、有條不紊的態(tài)度。檢修課上，教師要向?qū)W生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手排故。有時(shí)也可由教師故意設(shè)立故障，讓學(xué)生分析并排除故障，這樣為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉他們的知識(shí)遷移能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

4.采用模塊教學(xué)法

采用模塊教學(xué)法，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行常用線路如一般照明線路和電力拖動(dòng)控制線路的安裝及檢修。

5.明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提高工藝水平

成績?cè)u(píng)定包括三部分：

（1）綜合考試成績。綜合考試即傳統(tǒng)的知識(shí)性考試，設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，立足于操作技能的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）平時(shí)操作成績。在成績?cè)u(píng)定時(shí)，要注重學(xué)生的實(shí)習(xí)操作評(píng)定，可以細(xì)致分析總結(jié)學(xué)生實(shí)習(xí)安裝的配電板，并讓每個(gè)學(xué)生和各組同學(xué)比較，取人之長，補(bǔ)己之短，提高操作技能、技巧。

（3）實(shí)習(xí)報(bào)告成績。指導(dǎo)教師指導(dǎo)和審閱學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告，做出書面評(píng)語并評(píng)定成績。實(shí)習(xí)課題結(jié)束后寫出實(shí)習(xí)工作總結(jié)，建立個(gè)人實(shí)習(xí)檔案。

二、對(duì)電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的思考

1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保障，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。

2.理論課與實(shí)踐教學(xué)并重

實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于整個(gè)專業(yè)課程體系中，通過合理安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度等，有效防止實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)之間的沖突，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

3.開展第二課堂活動(dòng)

為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，要多開展第二課堂活動(dòng)。如知識(shí)講座、技能大賽等。

篇(4)

這不，我們班幾乎所有的同學(xué)都去實(shí)習(xí)了，偌大一個(gè)教室上課的時(shí)候幾乎都空了，老師也不來了，因?yàn)闆]人聽講，講了也沒人聽啊，那不是浪費(fèi)感情嗎。

和我們一樣，別的班級(jí)和別的系大四教都室空蕩蕩的，我們大四學(xué)生已心不在學(xué)了，要找好工作，我們還有高學(xué)識(shí)。我的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)有專長，說不定工作就會(huì)來找我了。這就是我大學(xué)四年堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)的成果，我一直很自豪。

我在上中學(xué)時(shí)特別累，仿佛有學(xué)不完的東西。一旦考上大學(xué)，好像就達(dá)到了目的。如果我大學(xué)這段時(shí)光沒好好利用，而是抱著“混日子”的想法，結(jié)果受害的還是自己。我就是及早的認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題了，所以我一直努力學(xué)習(xí)，雖然沒有高中時(shí)的那么努力，但是但大學(xué)里我學(xué)習(xí)的認(rèn)真在班級(jí)、年級(jí)都數(shù)的著，所以我不擔(dān)心我畢業(yè)后沒有工作。

我覺得吧，大學(xué)幾年“前緊后松”的現(xiàn)象的確普遍。應(yīng)該讓我們學(xué)生在3—6年之間修滿學(xué)分后就可畢業(yè)成為制度。那樣我早就可以畢業(yè)了，因?yàn)槲业膶W(xué)分每年都是最高的，我可以很早的畢業(yè)。可在春天也可在秋天畢業(yè)，可以連續(xù)修完，也可修一部分后中斷一段時(shí)間再修。可是我現(xiàn)在不得不一直努力，一直要等到夏天才可以畢業(yè)，感覺是在浪費(fèi)時(shí)間。

進(jìn)入大學(xué)四年級(jí)，同學(xué)們都意識(shí)到，盡管課堂上的學(xué)習(xí)少了，但實(shí)習(xí)課絕不可掉以輕心；實(shí)習(xí)做得好不好，關(guān)乎每個(gè)人的就業(yè)與前程。我是很注意的，一直。

到了大四，我比平時(shí)更忙更緊張。安排實(shí)習(xí)時(shí)間、落實(shí)實(shí)習(xí)基地、總結(jié)實(shí)習(xí)成果，每個(gè)環(huán)節(jié)都要盡力做好。大四實(shí)習(xí)課當(dāng)作我走入社會(huì)前的“熱身”和“起跑”，通過強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程，讓我更為順暢地融入工作和社會(huì)。

我學(xué)習(xí)一直注重實(shí)用性為主要目標(biāo)，在努力掌握扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，又要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此我一直希望自己能夠多參加實(shí)習(xí)。

我一直把畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)作走入社會(huì)的第一步，在實(shí)習(xí)中了解社會(huì)，也嘗試人生角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)習(xí)讓我的危機(jī)意識(shí)越來越強(qiáng)，要想不被社會(huì)淘汰，就必須時(shí)刻為自己充電。

“書到用時(shí)方恨少”。實(shí)習(xí)讓我深切感受到書本知識(shí)與實(shí)踐的差距，也看到自身與社會(huì)需求之間的距離。每當(dāng)面對(duì)不同問題時(shí)，就覺得自己專業(yè)知識(shí)不夠用。

篇(5)

Abstract: How to improve the teaching of sewing,so that graduates need to master the basic theory of business knowledge and skills in production operations,to become the beginning and intermediate level skilled workers,is discussed by the author in this article.

關(guān)鍵詞: 車工;教學(xué)改革;車床

Key words: sewing;teaching reform;lathe

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)14-0223-01

0引言

近幾年來,車工專業(yè)應(yīng)付考試的內(nèi)容的狹窄且與教學(xué)大綱和《機(jī)械工人技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》及《職業(yè)技能鑒定規(guī)范》嚴(yán)重脫離。主要表現(xiàn)在應(yīng)會(huì)考試及一些技能比賽比較重視車削成形面、梯形螺紋、內(nèi)孔等一些基本的技能,過分的強(qiáng)調(diào)了基本功的要求。因此導(dǎo)致一些學(xué)校在技能教育方面注重基本的訓(xùn)練而輕淡了其它的技能要求,甚至有的學(xué)校取消了基本功外的一些技能教育。因此,筆者提出現(xiàn)行的車工實(shí)習(xí)教育必須改革,為此提出幾點(diǎn)建議:

1車工教育的重點(diǎn)

車工,是指操作車床、進(jìn)行工件旋轉(zhuǎn)表面切削加工零件的技術(shù)人員。在現(xiàn)行的中等職業(yè)類車工實(shí)習(xí)教學(xué)大綱中規(guī)定:車工實(shí)習(xí)課是一門培養(yǎng)學(xué)生掌握初、中級(jí)車工操作技能、技巧的課程,它的內(nèi)容包括了車外圓、平面、臺(tái)階和鉆中心孔;車外溝槽、平面槽和切斷;鉆、車、鉸圓柱孔和車內(nèi)溝槽;車成形面;車內(nèi)、外、三角形螺紋;車矩形、梯形螺紋;車蝸桿和多線螺紋;車偏心工件;復(fù)雜零件的裝夾和車削及復(fù)合作業(yè)。掌握一定的先進(jìn)加工工藝;能熟練地使用、調(diào)整車床,正確使用工、夾、量具和刀具,并能熟練地刃磨刀具,獨(dú)立進(jìn)行車床的一級(jí)保養(yǎng)等。

2車工優(yōu)秀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑探討

車工優(yōu)秀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)有很多途徑,關(guān)鍵是哪幾條最適合現(xiàn)在中國中職院校的教育形式,能夠貼切的迎合教育大綱的同時(shí)很好的實(shí)現(xiàn)車工優(yōu)秀教學(xué)的實(shí)現(xiàn),筆者在這里綜述了幾種教育改革后教學(xué)途徑。

2.1 要懂得因材施教要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代機(jī)械生產(chǎn)技術(shù)的21世紀(jì)人才,要懂得因材施教,因材施教是指按照不同的方法和技能重視學(xué)生的個(gè)體差別,因材施教。

教學(xué)過程的組織和順利進(jìn)行不僅要依據(jù)學(xué)生的生理,心理發(fā)展的年齡特征,重視他們的共同發(fā)展水平和變化趨勢(shì),而且還必須考慮到學(xué)生的個(gè)別差異,因材施教,使全班學(xué)生都能掌握好實(shí)習(xí)操作的技能技巧,都能得到了展。因此我在教學(xué)中對(duì)于技能掌握較慢的學(xué)生,在不影響整體進(jìn)度的情況下放慢速度,以使他們充分地對(duì)操作技術(shù)理解和領(lǐng)會(huì)。另一方面要幫助他們提高動(dòng)手能力,使他們逐步趕上全班學(xué)生實(shí)習(xí)操作的進(jìn)度,達(dá)到完成教學(xué)的目的。例如:常用車刀的刃磨是車工實(shí)習(xí)課的一個(gè)重點(diǎn),要想刃磨出合格的車刀,就必須在刃磨姿勢(shì)、刃磨動(dòng)作和刃磨角度上嚴(yán)格要求,并幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用砂輪的刃磨車刀的角度。在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生逐一輪流的進(jìn)行,單個(gè)輔導(dǎo),在學(xué)生操作時(shí)教師在旁邊觀察指導(dǎo),隨時(shí)糾正錯(cuò)誤示范指導(dǎo),在每個(gè)同學(xué)都練習(xí)完畢后總結(jié)分析,對(duì)于在練習(xí)中掌握較好的學(xué)生提出表揚(yáng)并要求繼續(xù)鞏固練習(xí),對(duì)于掌握不足的方面改進(jìn)。對(duì)練習(xí)中掌握較慢得個(gè)別同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)糾正刃磨姿勢(shì)、動(dòng)作并給予一定鼓勵(lì)。并在練習(xí)刃磨刀具的同時(shí)結(jié)合切削三要素進(jìn)行分析,對(duì)試車的切屑進(jìn)行分析,使學(xué)生理解切削知識(shí),掌握刃磨刀具的技能。

2.2 發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考能力在課題的講解過程中,教師把本課題該講的都要講解清楚,并且要把本課題實(shí)習(xí)操作的重點(diǎn),難點(diǎn)都要講到,然后進(jìn)行實(shí)習(xí)課題操作演示,同學(xué)們都能按著教師演示動(dòng)作進(jìn)行實(shí)習(xí)操作,教師巡回指導(dǎo),在這當(dāng)中,同學(xué)們沒有想到,教師有意識(shí)的把操作中的難題留給同學(xué)們自己來解決。通過實(shí)習(xí)操作中同學(xué)們動(dòng)腦想辦法解決實(shí)習(xí)操作中的難題,我很愛啟發(fā)和教育,從而鍛煉了同學(xué)們思考問題克服困難的能力和動(dòng)手操作的能力,通過此事全班同學(xué)認(rèn)識(shí)到不斷提高思考能力和操作中的動(dòng)手能力是解決難題的好辦法。

3對(duì)于車工教學(xué)改革的設(shè)想

規(guī)范是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心。沒有規(guī)范,就沒有規(guī)矩,沒有規(guī)矩,就不能成方圓,整個(gè)實(shí)訓(xùn)也會(huì)變成一盤散沙。因此,整個(gè)技能訓(xùn)練的過程,每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)人都必須重視,必須規(guī)范,要做到管理規(guī)范,行為規(guī)范和技術(shù)規(guī)范,包括車床、材料、刀具、夾具和量具的使用,都要有明確的規(guī)定,要使得學(xué)生能夠熟練掌握操作規(guī)程、操作要領(lǐng)和操作規(guī)范。在車工的實(shí)訓(xùn)過程中,一方面要求我們指導(dǎo)老師人員配齊到位,指導(dǎo)老師必須熟練掌握操作工藝和技術(shù)規(guī)范,示范動(dòng)作必須標(biāo)準(zhǔn)熟練和準(zhǔn)確無誤,另一方面,也必須要求學(xué)生在整個(gè)訓(xùn)練過程中,一步一步,認(rèn)認(rèn)真真,扎扎實(shí)實(shí)。每一個(gè)動(dòng)作符合相應(yīng)的工藝要求和規(guī)范要求。達(dá)到中級(jí)車工的技能水平。

3.1 高度重視技能教育實(shí)習(xí)是技工學(xué)校的一門重要的課程,也是一門主要課程,各個(gè)技工學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視起來實(shí)習(xí)這門課程,并且要維持實(shí)習(xí)的持續(xù)連續(xù)性和穩(wěn)定性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力以及對(duì)學(xué)生就業(yè)的巨大幫助,要在實(shí)習(xí)課程中加大資金和人力投入,要做到人有我有,人有我強(qiáng),我有特色。

3.2 加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作學(xué)校與企業(yè)合作,是一種將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)同生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的一種教學(xué)形式。通過學(xué)生在學(xué)校的理論知識(shí)學(xué)習(xí),學(xué)校組織學(xué)生到實(shí)習(xí)單位或工廠進(jìn)行實(shí)踐。

3.3 改革現(xiàn)行的應(yīng)會(huì)考試的內(nèi)容現(xiàn)行的應(yīng)會(huì)考試因其內(nèi)容上的單獨(dú)和狹窄性已嚴(yán)重的影響了技能教育的發(fā)展。因此改革應(yīng)會(huì)考試的內(nèi)容勢(shì)在必行。改革后的應(yīng)會(huì)考試內(nèi)容可以將基本的技能與維修技能及修理一般的車床故障和試車調(diào)整等課題有機(jī)的結(jié)合的一起,但總的一切都必須緊密圍繞《教學(xué)大綱》、《機(jī)械工人等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)》,以提高學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力為主。

3.4 加強(qiáng)技能教育課中的素質(zhì)教育素質(zhì)教育作為口號(hào)提出已有很長的時(shí)間了,但現(xiàn)在的技工學(xué)校真正實(shí)行還處在一個(gè)摸索階段,尤其是實(shí)習(xí)教育中的素質(zhì)教育在很大一部分的學(xué)校尚未開展。筆者認(rèn)為素質(zhì)教育不僅僅是開展幾節(jié)文學(xué)課、美術(shù)課就是素質(zhì)教育,對(duì)于技工學(xué)校來說,在考慮學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位的問題后,加強(qiáng)學(xué)生的參與能力、交談能力、適應(yīng)能力是首要的。

參考文獻(xiàn):

篇(6)

【關(guān)鍵詞】操作；環(huán)節(jié)；實(shí)踐

職業(yè)技術(shù)教學(xué)是間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)、書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧的過程，因此實(shí)踐性是職教課程的本質(zhì)特征。現(xiàn)就本人從事實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)培訓(xùn)中必須注重的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、講策略、注重入門指導(dǎo)

我們知道，實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，理論為技能服務(wù)，它是學(xué)生掌握一定操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是使學(xué)生獲得從事生產(chǎn)所必須的知識(shí)和技能的主要途徑。因此，入門指導(dǎo)應(yīng)是邁向理論與實(shí)踐相結(jié)合的第一步。

①明確本節(jié)課實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要有重點(diǎn)、有針對(duì)地進(jìn)行回顧，明確實(shí)習(xí)要點(diǎn)，不能無所側(cè)重，否則既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能真正起到引導(dǎo)作用。在布置課堂任務(wù)時(shí)，要注意難度和數(shù)量，在考慮到大多數(shù)人能夠完成的前提下，適當(dāng)顧及一些學(xué)生愛好，讓他們有機(jī)會(huì)去發(fā)揮和創(chuàng)造，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

②針對(duì)自己專業(yè)的實(shí)習(xí)特點(diǎn)，可提出一些趣味性、操作性強(qiáng)或一些經(jīng)典的問題，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高上實(shí)習(xí)課的興趣。

③指出操作中的注意事項(xiàng)。由于學(xué)生初次實(shí)踐，沒有經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中必須會(huì)碰到一些問題，教師可根據(jù)自己平時(shí)掌握的技能、技巧，結(jié)合以往學(xué)生在操作中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，預(yù)先指出，結(jié)合實(shí)際教學(xué)給以實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，提高實(shí)習(xí)的效率。

二、重方法、做好示范環(huán)節(jié)

技能教學(xué)要進(jìn)行示范。在教師講解時(shí)，教師要做出示范動(dòng)作，通過學(xué)生的視覺觀察進(jìn)行傳授。銑工專業(yè)教學(xué)更應(yīng)如此。教師的示范動(dòng)作要規(guī)范、準(zhǔn)確。在示范時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意觀察并學(xué)會(huì)相應(yīng)的操作方法。操作示范、安全注意事項(xiàng)的提出以及巡回指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的目的就是讓學(xué)生能親自上機(jī)動(dòng)手操作，增加感性認(rèn)識(shí)、掌握操作技能和技巧。如在實(shí)訓(xùn)銑刀裝卸時(shí)，用彈性夾套配偏心式鎖緊螺母裝夾直柄立銑刀。首先指導(dǎo)教師要對(duì)加工步驟進(jìn)行講解，接著示范操作，同時(shí)提出安全注意事項(xiàng)，提醒學(xué)生觀察操作細(xì)節(jié)并用心模仿。教師應(yīng)邊示范邊講解，可以讓學(xué)生總結(jié)相應(yīng)方法，有助于學(xué)生接受，有利于實(shí)際練習(xí)。

三、強(qiáng)練習(xí)、勤指導(dǎo)，強(qiáng)化目標(biāo)

學(xué)生通過教師的講解和示范，形成動(dòng)作概念之后，緊接著就要進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，使動(dòng)作的視覺形象與動(dòng)作表象相結(jié)合。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會(huì)技能的基本要求，掌握規(guī)范的技能動(dòng)作。但由于學(xué)生初學(xué)乍練，動(dòng)作忙亂而不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)多余的動(dòng)作，難于發(fā)現(xiàn)問題。所以，教師必須給予指導(dǎo)。通過老師的指導(dǎo)使學(xué)生形成一個(gè)正確標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的動(dòng)作概念，并從依靠視覺控制動(dòng)作轉(zhuǎn)化為依靠動(dòng)覺控制動(dòng)作。在指導(dǎo)練習(xí)環(huán)節(jié)中對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生不要大聲責(zé)罵，除了糾正錯(cuò)誤的操作外有必要時(shí)還要進(jìn)行再一次或再幾次的示范。

因?yàn)檫@一階段是學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去分析、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時(shí)刻。這一過程，對(duì)學(xué)生而言，是知識(shí)提取和應(yīng)用，對(duì)教師而言是知識(shí)檢測(cè)，個(gè)人知識(shí)和能力是一種內(nèi)在的東西，看不見，摸不著，不能直接測(cè)量，只能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作全面的了解，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型和智力結(jié)構(gòu)特征，主動(dòng)去適應(yīng)他，允許和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，同時(shí)注意學(xué)生知識(shí)和能力的差距（承認(rèn)差別），因材施教，根據(jù)不同情況，提出不同近期要求：對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要提高實(shí)習(xí)的難度，發(fā)揮個(gè)人所長，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能的積極性；對(duì)于基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生，要立足本位，扎實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然在指導(dǎo)過程中，對(duì)學(xué)生操作中遇到的問題，應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ簩?duì)難度稍大的共性問題，教師應(yīng)給予點(diǎn)撥，指明出現(xiàn)這種問題的原因，讓學(xué)生積極去思考，在實(shí)踐中去找答案；對(duì)學(xué)生自己能夠解決的問題，讓學(xué)生商討解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)當(dāng)面指點(diǎn)，給予解決。通過問題的不斷解決來提高實(shí)習(xí)效率。實(shí)踐證明，在實(shí)習(xí)過程中，給學(xué)生一些具體的實(shí)際任務(wù)，讓他們親自動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思考，體驗(yàn)成功操作的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、善總結(jié)、完美結(jié)束指導(dǎo)

篇(7)

【關(guān)鍵詞】　超聲診斷學(xué)；實(shí)習(xí)帶教

超聲醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的重要組成部分，它與普通X線診斷學(xué)、核醫(yī)學(xué)、介入放射學(xué)、計(jì)算機(jī)體層攝影（CT）、磁共振成像（MRI）、單光子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層攝影（SPECT）、正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層攝影（PET）等構(gòu)成了臨床醫(yī)學(xué)中必不可少的影像診斷技術(shù)[1]。

超聲以其無放射性、操作簡便、經(jīng)濟(jì)、可用于術(shù)中及床邊等優(yōu)點(diǎn)，常常成為臨床上一線檢查方法。與其它影像學(xué)相比，超聲醫(yī)學(xué)實(shí)踐性更強(qiáng)，集儀器操作技術(shù)和疾病診斷思維于一體，需要手、眼、腦并用，因此診斷醫(yī)生個(gè)人操作能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)組成決定了其診斷水平的高低。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生如何在實(shí)習(xí)期間提高操作能力及診斷水平，除了自身努力外，實(shí)習(xí)帶教老師的教學(xué)策略是很重要的影響因素[2]。我院一直承擔(dān)著徐州醫(yī)學(xué)院本科、研究生的超聲診斷學(xué)實(shí)習(xí)帶教任務(wù)，現(xiàn)對(duì)教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下。

1　目前醫(yī)學(xué)影像專業(yè)超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)存在的一些問題

1.1　超聲醫(yī)學(xué)相關(guān)課程設(shè)置較少：目前影像專業(yè)廣泛開展的課程僅有醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、超聲診斷學(xué)、X線診斷學(xué)等，超聲醫(yī)學(xué)課時(shí)比例僅占所有專業(yè)課課時(shí)的15%左右，比如現(xiàn)在所用教材《超聲診斷學(xué)》第二版厚538頁僅有不到100個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)課更為少，僅有20學(xué)時(shí)，教學(xué)效果很難得到保證。

1.2　教材的內(nèi)容相對(duì)比較滯后：可供醫(yī)學(xué)影像專業(yè)使用的超聲醫(yī)學(xué)相關(guān)教材數(shù)量較少，目前超聲學(xué)科所用教材《超聲診斷學(xué)》第二版已連續(xù)應(yīng)用近十年，可知教材中的內(nèi)容早已不能完全適應(yīng)快速發(fā)展的超聲醫(yī)學(xué)了。一些介紹超聲新技術(shù)，比如造影、三維重建、彈性成像、血管內(nèi)超聲、介入超聲、超聲靶向藥物治療等新技術(shù)、新設(shè)備、新知識(shí)的教材也較少[3]。上述新技術(shù)相關(guān)的知識(shí)學(xué)生也只是在課堂上聽老師簡單的介紹一下，真正能夠接觸到那些新技術(shù)、新知識(shí)的學(xué)生可謂少之又少。

1.3 　教學(xué)過于突出教師的主導(dǎo)作用：傳統(tǒng)實(shí)習(xí)帶教模式是灌輸式、填鴨式的，教師處于主動(dòng)灌輸?shù)奈恢茫蠖鄶?shù)學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師提前準(zhǔn)備好各個(gè)器官正常及異常的典型超聲圖像以幻燈片的形式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與其有關(guān)的超聲理論知識(shí)，學(xué)生只需認(rèn)真聆聽，沿著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考就行了。這種教學(xué)方法枯燥乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.4　 教學(xué)師資相對(duì)不足：超聲醫(yī)學(xué)專業(yè)無論理論教學(xué)還是見習(xí)教學(xué)師資力量都相對(duì)不足，其學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、綜合能力參差不齊。通常一位見習(xí)帶教老師要給一個(gè)班幾十位同學(xué)同時(shí)上課，而每次上課的時(shí)間都是固定地、有限地，這樣很難讓每一位學(xué)生都親自上機(jī)操作、熟悉操作方式及聲像表現(xiàn)，從而使教學(xué)效果難以得到保證。

2　 教學(xué)重點(diǎn)與策略

2.1　重視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)：超聲醫(yī)學(xué)是一門以形態(tài)學(xué)為主的診斷學(xué)，這就必須要求在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)解剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)有所掌握，在熟悉正常解剖結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)異常的情況。病理學(xué)與病理生理學(xué)對(duì)疾病的診斷至關(guān)重要，各種疾病都有其病理學(xué)改變，組織和臟器的不同病理、病理生理、解剖變化決定了超聲波對(duì)其的不同反射，從而表現(xiàn)出不同的聲像特征。一個(gè)好的超聲診斷醫(yī)生必須學(xué)好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)，了解各科有關(guān)疾病的臨床表現(xiàn)、主訴、體征、病程、實(shí)驗(yàn)室檢查，才能避免出現(xiàn)漏診、誤診，并能及時(shí)作出相應(yīng)的、較準(zhǔn)確的超聲學(xué)診斷，為臨床治療提供幫助。

2.2 　理論與實(shí)踐相結(jié)合：學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)只是對(duì)臟器和疾病的初步認(rèn)識(shí)，他們理解不充分，也不利于長期記憶，只有安排實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生親自操作機(jī)器、觀摩聲像圖像，了解不同技術(shù)檢測(cè)方式的原理和應(yīng)用范圍，熟悉各種疾病的聲像表現(xiàn)，才能進(jìn)一步加深理解和記憶。一般來說，帶教過程中，老師一邊做檢查一邊講解超聲檢查的手法與圖像的內(nèi)容，在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后由學(xué)生自己互相檢查，老師在旁邊加以指導(dǎo)。如條件允許可以讓學(xué)生直接對(duì)在醫(yī)院就診的病人進(jìn)行檢查，讓學(xué)生試著提出診斷性意見，然后帶教老師再幫忙糾正錯(cuò)誤或進(jìn)一步完善診斷結(jié)果。學(xué)生通過實(shí)例觀察、具體討論，將會(huì)啟發(fā)他們的獨(dú)立思維能力及增強(qiáng)他們的疾病診斷能力。