序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇九年級(jí)物理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）物理教材內(nèi)容次序調(diào)整的理論依據(jù)

教材編寫的過程中教材內(nèi)容的安排既要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力同時(shí)也要考慮教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。奧蘇貝爾提出有意義的學(xué)習(xí)，其中一條要求是學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有潛在意義，也就是說能夠與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起聯(lián)系。這就要求教材內(nèi)容之間也要注意這種知識(shí)內(nèi)部的聯(lián)系，在教材內(nèi)容安排時(shí)要考慮到教材內(nèi)容的前后聯(lián)系和承接性。

（二）物理教材內(nèi)容的次序的調(diào)整

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，要了解實(shí)驗(yàn)的工具和基本的測(cè)量單位，在教材中可以分在與之相關(guān)聯(lián)的章節(jié)中講解，也可以集中把比較常見的或者是基礎(chǔ)的測(cè)量工具放在一起呈現(xiàn)。例如人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)中的第十一章《多彩的物質(zhì)世界》分為四節(jié)來講物理中基本量及其測(cè)量的方法：一是宇宙和微觀世界；二是質(zhì)量；三是密度；四是測(cè)量物質(zhì)的密度；五是密度與社會(huì)生活。但是這些量都是常用的基本量，放在九年級(jí)這一冊(cè)來講不如放在八年級(jí)上冊(cè)來講，基本物理量的內(nèi)容要放在其他內(nèi)容之前來講。人教版初中物理教材中第四章物態(tài)變化分別有以下四節(jié)：一、溫度計(jì)，二、熔化和凝固，三、汽化和液化，四、升華和凝華。但是第五章到第十章都是電磁學(xué)部分，第十一章是基本的物理量的內(nèi)容，第十二章到第十五章是力學(xué)部分的內(nèi)容。直到第十六章才是熱學(xué)部分。第四章和第十六章的內(nèi)容具有知識(shí)內(nèi)在的連貫性，并且第四章物態(tài)的變化和第十六章熱和能放在一起講可以使得學(xué)生對(duì)熱學(xué)有一個(gè)整體的把握，放在一起還可以有助于學(xué)生知識(shí)的遷移。人民教育出版社出版的初中物理教材中在教學(xué)內(nèi)容按照聲、光、電、磁、力、熱的順序依次呈現(xiàn)。力學(xué)部分和熱學(xué)部分放在了教材的最后來學(xué)習(xí)。

本教材分八年級(jí)上冊(cè)，八年級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)全冊(cè)。而力學(xué)部分和熱學(xué)部分位于九年級(jí)這一冊(cè)。總體來看力學(xué)分布在最后。按照物理的六大部分分布來看，本教材。但是力和熱是學(xué)習(xí)電和磁的基礎(chǔ)。例如，第八章電功率中第一節(jié)能，在這一節(jié)中涉及到了機(jī)械能、熱能的概念。但是在這之前，力學(xué)和熱并沒有學(xué)習(xí)。如果在學(xué)習(xí)這一章之前，力和熱已經(jīng)學(xué)習(xí)了，那學(xué)生就可以很容易知道并且有助于學(xué)生對(duì)電能和電功率的學(xué)習(xí)掌握。但是由于力熱部分在電磁學(xué)后面學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生沒有關(guān)于力和熱的整體概念，更不要說機(jī)械能和熱能的理解啦。當(dāng)給學(xué)生講到機(jī)械能和熱能時(shí)就比較吃力，并且還得不到好的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)典力學(xué)作為物理學(xué)最早研究成型的理論體系，是后來物理學(xué)研究的基礎(chǔ)。本論文認(rèn)為在初中物理教材編排時(shí)要考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的承接性，所以本論文認(rèn)為初中物理教材的內(nèi)容應(yīng)該把力熱部分放在電磁學(xué)的前面。大體上要按照物理科學(xué)發(fā)展史上的順序來安排教學(xué)內(nèi)容。物理科學(xué)發(fā)展前后有順序的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程整體上也要按照物理科學(xué)發(fā)展的先后順序。物理學(xué)發(fā)展順序是人類認(rèn)識(shí)的過程符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程。因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)部具有一定的前后具有一定的承接性。所以無論是物理也好其它自然科學(xué)學(xué)科也好，在編排教學(xué)內(nèi)容是都要遵循科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。

二、物理教材中加強(qiáng)人文教育的內(nèi)容

（一）物理教材中加強(qiáng)人文教育的理論基礎(chǔ)

工業(yè)革命后大工業(yè)生產(chǎn)需要大量的技術(shù)工人，自然科學(xué)也得到了飛速的發(fā)展。隨著人類進(jìn)一步的大分工，學(xué)校教育的學(xué)科劃分也越來越細(xì)，自然科學(xué)提到了一個(gè)前所未有的高度。但是在培養(yǎng)技術(shù)工人，科學(xué)家時(shí)，教育者忽略了學(xué)生本身，忽略了教育的真正目的，是培養(yǎng)人。在自然科學(xué)的學(xué)習(xí)中增加人文教育的內(nèi)容。科學(xué)教育和人文教育有機(jī)的結(jié)合有助于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。初中學(xué)生大多數(shù)都是青少年，正處于人生觀、價(jià)值觀形成的過程，人文精神的養(yǎng)成有助于學(xué)生逐步樹立起科學(xué)人生觀、價(jià)值觀的世界觀。教育本身是關(guān)于人的教育，在查爾斯•賽爾博曼的《教室中的危機(jī)》提出“未來所需要的并非是成堆的知識(shí)分子，而是大量受過教育的人”。而人文教育是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。人文精神對(duì)一個(gè)人的一生起到至關(guān)重要的作用。而人本主義取向的教材觀在教學(xué)內(nèi)容的組織上更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感教育，重視學(xué)習(xí)的自發(fā)性、自由性、情感性、向善性。強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容編排上引導(dǎo)學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生達(dá)到向善的目的。所以在教材編排上要體現(xiàn)人本主義取向的教材編排的觀念。[6]

（二）物理教材中參透人文教育的可能性

雖然物理學(xué)是自然科學(xué)，但是在物理教材中參透人文教育也不是不可能。物理學(xué)發(fā)展史本身無數(shù)的科學(xué)家為追求真理而付出了艱辛的奮斗史，每一個(gè)新思想、新理論的形成過程都閃耀著人文精神的光輝。他們奮斗的過程充滿了“人情味”他們奮斗的過程本身就是人文教育最好的素材。在眾多的物理學(xué)家身上有許多寶貴的精神，例如愛國精神，追求真理的執(zhí)著精神，為科學(xué)大義獻(xiàn)身精神，不畏困難和權(quán)威的科學(xué)精神等等。學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)物理學(xué)家的奮斗過程中對(duì)學(xué)生本身具有很大的激勵(lì)作用。在物理教材中或者是除了物理教材之外另外附加一本與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致的一些物理學(xué)家的奮斗故事。例如在物理教材學(xué)習(xí)浮力時(shí)開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)阿基米德的故事，阿基米德在提出浮力時(shí)的小故事，起初國王要做一頂純金的王冠，但是等王冠做好之后，國王認(rèn)為這頂王冠里摻雜了銀，但是王冠的重量和起初國王交給工匠金子的重量一樣。國王和大臣們都沒有辦法了。國王把驗(yàn)證王冠是不是純金這件事交給了阿基米德。阿基米德也試過很多方法，但是都沒有得到好的效果。有一天，當(dāng)他一邊考慮這個(gè)另他百思不得其解的問題，一邊洗澡時(shí)。他看見浴池里的水由于他的進(jìn)入而溢了出來，他突然跑了出來大喊“我知道了”。然后他通過驗(yàn)證得到了浸在液體里物體的體積等于排開液體的體積，以此他驗(yàn)證了王冠里摻雜了銀。一邊洗澡發(fā)現(xiàn)了浮力，這是由于阿基米德對(duì)問題專注和對(duì)真理的不懈的求解。學(xué)生看完故事可能有一種躍躍欲試的感覺，也想做一下實(shí)驗(yàn)。這樣利用物理學(xué)家來對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育和科學(xué)精神的陶冶。還有很多物理學(xué)家的精神是我們學(xué)生人文教育的良好素材。例如牛頓，伽利略，本杰明•富蘭克林，愛因斯坦等等。將物理學(xué)史融入物理教材中不僅可以增加物理教學(xué)中對(duì)人文精神的教育。

物理學(xué)史融入物理教材中還有其他的優(yōu)點(diǎn)：

第一，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

第二，物理學(xué)史的融入還可以拉近學(xué)科之間的距離。

第三，物理學(xué)史的學(xué)習(xí)可以有力的消除物理課堂中的教條主義。[2]

三、物理教材向?qū)W材過渡

（一）理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)的過程。斯騰伯格（R.J.sternberg）和卡茨（D.Katz）等人強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用，并對(duì)認(rèn)知過程中如何發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性作了認(rèn)真的探索。教材要變成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)材。以便于學(xué)生的自學(xué)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。[3]

（二）教材中的問題

2002年初審?fù)ㄟ^的人民教育出版社出版的初中物理教材不適合學(xué)生自學(xué)，內(nèi)容講述不詳細(xì)，學(xué)生自學(xué)有困難。例如九年級(jí)全冊(cè)中第十三章第一節(jié)壓強(qiáng)，在壓強(qiáng)這一節(jié)中開始是“想想議議”給學(xué)生展示了幾幅生活中的例子，比如有沙漠之舟之稱的駱駝還有蟬的口器。接下來就是“探究”這一模塊，在這一模塊中根據(jù)上面提到的壓力的作用效果，主要討論“壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？”接下來就講到壓強(qiáng)和壓強(qiáng)的應(yīng)用。我們知道壓強(qiáng)是單位面積上受到的壓力。壓強(qiáng)的形成或者說存在的前提是一定要有壓力，但是在這一節(jié)中并沒有對(duì)壓力做出解釋。

篇(2)

一、指導(dǎo)思想

以義務(wù)教育學(xué)校教職工績(jī)效工資實(shí)施為契機(jī)，建立科學(xué)規(guī)范的中小學(xué)收入分配機(jī)制，充分發(fā)揮績(jī)效工資的杠桿作用，真正做到干與不干不一樣、干多干少不一樣、干好干壞不一樣，激勵(lì)廣大教職工愛崗敬業(yè)，扎實(shí)工作，開拓進(jìn)取，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)工作任務(wù)目標(biāo)，努力推進(jìn)全市教育事業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展。

二、考核范圍：全體教職工。

三、考核領(lǐng)導(dǎo)小組和考核時(shí)間：

每一學(xué)年或每學(xué)期以教育局規(guī)定時(shí)間進(jìn)行考核。本考核為一學(xué)年計(jì)分，若以月考核作相應(yīng)折算。

考核領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：楊在初

副 組 長：孫金和、楊永華、王席陶。

成 員： 楊子鑌、許衛(wèi)、程大俊、年級(jí)組長、魏玉仲、楊清華、梁安生、武斌。

四、考核分配原則

1、堅(jiān)持“不勞不得、多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的原則。績(jī)效工資以工作績(jī)效考核結(jié)果作為分配的主要依據(jù)。無論什么原因，只要沒有崗位績(jī)效考核結(jié)果，就不能參與績(jī)效工資分配發(fā)放。

2、堅(jiān)持“公正、公平、公開”的原則。績(jī)效工資考核分配的全過程公開，切實(shí)做到公平、公正。

3、堅(jiān)持定量和定性考核相結(jié)合的原則。

五、績(jī)效考核內(nèi)容及量化計(jì)分辦法

考核共計(jì)100分，其中師德10分，出勤10分、工作量30分、教育教學(xué)過程20分、教育教學(xué)業(yè)績(jī)30分。

（一）師德（10分）。政治方向明確，教育思想端正，職業(yè)道德高尚。

1、理論學(xué)習(xí)（2分）

①積極認(rèn)真參加集體（教研組學(xué)習(xí)、學(xué)校政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)，主動(dòng)自學(xué)自悟，記好記全學(xué)習(xí)筆記。學(xué)習(xí)期間無遲到、早退、缺席，并認(rèn)真做好筆記者得滿分。

②無故缺席一次扣0.2分。

③早退、遲到一次扣0.1分。

④筆記不全者視情況扣0.2分。

2、職業(yè)道德（8分）依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表，達(dá)到者得滿分。有如下情況者扣分或加分：

①言行違背規(guī)范，打架、污辱他人人格等現(xiàn)象，每次扣1分。

②有亂收費(fèi)、亂訂資料情況，每人次扣1分。

③因工作不當(dāng)，引發(fā)家長告狀，產(chǎn)生較大負(fù)面影響，每人次扣2分。

④學(xué)期內(nèi)受黨政紀(jì)處分和治安處罰者扣5分。

⑤教師穿著儀表、舉止不文明者發(fā)現(xiàn)一次扣0.1分。諸如：穿奇裝異服，穿拖鞋、背心、超短裙、短褲進(jìn)教室，染指甲，在教室內(nèi)吸煙，坐課桌，隨地吐痰，扔雜物，說話粗野等不文明行為。

⑥有礙完成教育教學(xué)任務(wù)，不服從合理的工作安排，以非法方式表達(dá)訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序，損害學(xué)生利益，師德得分為0。

⑦把學(xué)生趕出課堂，每人次扣0.1分。體罰或變相體罰（如毆打、漫罵學(xué)生等），每人次扣0.3分。留懲罰性作業(yè)，每人次扣0.1分。

⑧教師為人師表，行為在社會(huì)上引起較大積極影響，加0.2分。

⑨不分份內(nèi)份外，積極主動(dòng)關(guān)心學(xué)校各項(xiàng)工作，完成其他臨時(shí)性任務(wù)，維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，為集體做出貢獻(xiàn)的教師，酌情加節(jié)0.2分以上。

⑩學(xué)生測(cè)評(píng)合格率在90%以上者得1分，不合格一票扣0.01分。

（二）、出勤（10分）。忠于職守，工作積極主動(dòng)，一絲不茍，完成任務(wù)好。遵守工作紀(jì)律，服從工作安排，顧全大局，有責(zé)任心，愉快接受臨時(shí)性工作，積極參加義務(wù)活動(dòng)。

1、工作紀(jì)律（5分）

①一學(xué)年病事假在八天內(nèi)不扣分。在八天以外，病假3天扣0.5分、事假1天扣0.5分、曠工1天扣3分，出勤的10分扣完為止，不計(jì)負(fù)分。不假離校以曠工計(jì)。

②本人結(jié)婚婚期7天內(nèi)不扣分，產(chǎn)假90天內(nèi)不扣分，本人的直系親屬婚喪在5天內(nèi)不扣分。公派學(xué)習(xí)、公假不扣分(學(xué)歷函授學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)等)。

③本學(xué)期未承擔(dān)任何教育教學(xué)工作的不享受績(jī)效補(bǔ)貼。a、本學(xué)期累計(jì)曠工達(dá)20個(gè)工作日、病事假累計(jì)超過3個(gè)月以上的；b、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的；c、解除聘用合同的；d、停發(fā)工資的；e、借調(diào)在教育系統(tǒng)之外的。

2、工作態(tài)度（5分）

①違反工作紀(jì)律，如課內(nèi)時(shí)間閑談、玩電腦游戲等，發(fā)現(xiàn)一次扣0.1分。

②強(qiáng)調(diào)個(gè)人原因，不完成學(xué)校工作，工作被動(dòng)，推推動(dòng)動(dòng)，應(yīng)付差事，每次扣1分。

③上班時(shí)擅自離崗，每次扣0.2分。

④擅自調(diào)課每次扣0.1分，上課遲到，每次扣0.1分，上課時(shí)間無故接聽手機(jī)扣0.1分，中途脫堂，每次扣0.1分。

⑤全勤：按學(xué)期考核，若無事假、病假與遲到等缺勤的算全勤，加3分。

（三）教育教學(xué)工作量（30分）

1、教師課時(shí)數(shù)

（1）與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的

①課時(shí)折算辦法

a、學(xué)科教學(xué)科時(shí)數(shù)

單班語文、數(shù)學(xué)、英語=1.2，單班物理、化學(xué)=1.15，九年級(jí)單班政治、歷史、四五年級(jí)英語=1.1，單班政治、歷史、生物、地理=1.05，單班體育、音樂、美術(shù)、微機(jī)、小學(xué)思品、科學(xué)及地方課程=1.0，跨年級(jí)的學(xué)科只一次性另加1.0課時(shí)。

b、教學(xué)自習(xí)課時(shí)

自習(xí)課=0.8。

c、教學(xué)輔導(dǎo)課時(shí)數(shù)

所有學(xué)科輔導(dǎo)=0.6。

d、在學(xué)期進(jìn)行中，因教學(xué)任務(wù)需要，臨時(shí)安排接（代）課時(shí)，所接（代）課與任課若為兩門主課，所接（代）課的 =1.5，所接（代）課與任課若為一個(gè)頭的主課，所接（代）課的 =1.4，所接（代）課與任課若為兩個(gè)頭的主副課，所接（代）課的 =1.35，所接（代）課與任課若為兩個(gè)頭的副副課，所接（代）課的 =1.3，自習(xí)課=1.1, 學(xué)科輔導(dǎo)=0.9。

②教師課時(shí)數(shù)

以一周每位教師課時(shí)總量與①中權(quán)重計(jì)算出每位教師的周課時(shí)數(shù)。

（2）與授課班級(jí)內(nèi)學(xué)生人數(shù)有關(guān)的

（班級(jí)人數(shù)/學(xué)校班平均人數(shù)-1）÷2+1

（3）與學(xué)段有關(guān)的

①一、二、三，=0.85

②四、五年級(jí)，=0.9

③六年級(jí), 七、八年級(jí),=0.95

④九年級(jí)=1.0

（4）其中（1）、（2）、（3）的相應(yīng)的權(quán)重的積為教師課時(shí)總數(shù)。其中副校級(jí)另加平均工作量的2/3，主任、會(huì)計(jì)另加平均工作量的3/5，主任、出納另加平均工作量的1/2，幼兒教師以平均工作量計(jì)入，后勤人員由考核委員會(huì)評(píng)定工作量。

2、教師工作量學(xué)年得分

教師學(xué)年度教育教學(xué)工作量÷教師學(xué)年度人均教育教學(xué)工作量×30分。

（四）教育教學(xué)過程（20分）。崗位專業(yè)知識(shí)及基本功扎實(shí)、過硬，工作中具有不斷創(chuàng)新能力；主動(dòng)獲取新知識(shí)、新信息，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)或辦公手段的能力;具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，善于做學(xué)生思想政治工作;有對(duì)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)科工作組織、管理、協(xié)調(diào)能力;具有教改實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)、教研科研的能力。

1、教育教學(xué)常規(guī)工作

①不按時(shí)限制訂工作計(jì)劃，或雖制訂但任務(wù)不明確，重點(diǎn)不突出，措施不具體，無創(chuàng)見，進(jìn)度不合理，扣0.5分。

②不重視工作中的信息反饋，個(gè)人實(shí)踐資料積累不及時(shí)，期末無一定價(jià)值的總結(jié)或報(bào)告，期末查無記錄，扣0.5分。

③不積極參加各項(xiàng)教科研活動(dòng)，每缺1次扣0.1分。

④認(rèn)真?zhèn)湔n，教案能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，超前備課，教學(xué)目標(biāo)明確，有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)過程，有教學(xué)反思和強(qiáng)化訓(xùn)練題及板書設(shè)計(jì)；有創(chuàng)意不照搬教師用書。由教導(dǎo)處對(duì)每次檢查的教案評(píng)出abcd四等級(jí)，每次b等級(jí)扣0.1分,c等級(jí)扣0.2分,d等級(jí)扣0.3分。

⑤無學(xué)生平時(shí)成績(jī)記錄(建立過程性評(píng)價(jià)記錄)、成長活動(dòng)記錄不齊全，經(jīng)檢查有一項(xiàng)扣0.5分。

⑥對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，學(xué)生作業(yè)缺交嚴(yán)重，且書面臟亂、潦草，任課教師無改進(jìn)措施，批改不合要求。由教導(dǎo)處對(duì)每次檢查的教案評(píng)出abcd四等級(jí)，每次b等級(jí)扣0.1分,c等級(jí)扣0.2分,d等級(jí)扣0.3分。

⑦所任課堂學(xué)生紀(jì)律差，教師維持無效，以致逐漸形成亂堂，每發(fā)現(xiàn)一次扣0.1分。

⑧教導(dǎo)處等的常規(guī)檢查送檢不及時(shí)，每次扣0.2分，缺檢每次扣0.5分。

⑨教師學(xué)期累計(jì)聽課少不于15節(jié)，每少1節(jié)扣0.2分；教研活動(dòng)無故缺席1次扣0.1分。

⑩監(jiān)考：履行監(jiān)考職責(zé)，監(jiān)考期間，不離開考場(chǎng)，不隨意走動(dòng)，監(jiān)考時(shí)寬嚴(yán)適度，學(xué)生不能出現(xiàn)，否則扣2分；閱卷：按要求閱卷，保質(zhì)保量地批閱試卷，不能出現(xiàn)人為抬高得分或壓低得分。否則扣2分。

2、公開課或校考評(píng)小組采用推門進(jìn)課堂方式對(duì)教師聽評(píng)課，一次或多次聽評(píng)取平均分。由教科室學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)教師的上課情況確定abcd四等級(jí)，b等扣1分，c等扣2分，d等扣4分。

（1）教學(xué)過程

①以新課標(biāo)為依據(jù)，吃透課本內(nèi)涵。

②課堂內(nèi)容適當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破適宜。

③講課思路清晰，節(jié)奏適當(dāng)。

④鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)風(fēng)格，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

⑤注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集處理信息的能力。

⑥鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，鼓勵(lì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。

（2）教學(xué)方法：

①強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

② 教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂生動(dòng)、活潑，有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受和能力的培養(yǎng)。

（3）教師基本功：

①衣著得體、教態(tài)自然、有親和力。

②語言規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，富于表現(xiàn)力和感染力。

③能處理教學(xué)過程中隨機(jī)出現(xiàn)的問題。

④板書工整合理，規(guī)范科學(xué)。

3、未及時(shí)完成學(xué)校各處室交辦工作一次扣1分。

（五）教育教學(xué)業(yè)績(jī)（30分）。育人成效明顯，學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平提高，教師在教育教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)自我積累。

1、教育教學(xué)質(zhì)量（20分）

(1)學(xué)校設(shè)立三級(jí)教學(xué)成績(jī)質(zhì)量指標(biāo)。

(2)教學(xué)成績(jī)以期末統(tǒng)考為考核對(duì)象，以期中考試為參考。達(dá)到一級(jí)指標(biāo)積分20分（a率6分，b率6分，c率6分，全b率2分），視為教學(xué)成果顯著；達(dá)到二級(jí)指標(biāo)，積分18分（a率5分，b率6分，c率5分階段，全b率2分），視為教學(xué)效果良好；達(dá)到三級(jí)指標(biāo)，積分16分（a率4.5分，b率5分，c率4.5分，全b率2分），視為教學(xué)效果一般；教學(xué)成績(jī)低于三級(jí)指標(biāo)，積分10分（a率3分，b率3分，c率3分，全b率1分），視為教學(xué)效果較差。a率：一年級(jí)和二年級(jí)為總分的92%，三、四為總分的85%,五為總分的82%，六、七、八、九年級(jí)為總分的76%；b率：一年級(jí)和二年級(jí)為總分的75%，三、四、五為總分的65%，六、七、八、九年級(jí)為總分的60%；c率：一年級(jí)和二年級(jí)為總分的60%，三、四、五為總分的50%，六、七、八、九年級(jí)為總分的40%。

注：①、若教辦有統(tǒng)一進(jìn)行成績(jī)分析或教育局對(duì)有些年級(jí)進(jìn)行成績(jī)分析時(shí)，以此數(shù)據(jù)為準(zhǔn)進(jìn)行考核。

②、若中途接班以接班的基礎(chǔ)為基數(shù)，根據(jù)升降酌情加減分。

(3)任教兩科或兩科以上得分綜合取平均值。

(4)凡未參加學(xué)業(yè)期末質(zhì)量檢測(cè)的學(xué)科,視勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、完成情況、活動(dòng)開展等由考評(píng)委綜合評(píng)定等級(jí)。a等：18分；b等：16分；c等：12分；d等：10分。

2、教育教研成果（10分）

①所教班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣好。由考評(píng)委定出abcd四個(gè)等級(jí)，b等計(jì)8分，c等計(jì)6分，d等計(jì)3分。

②評(píng)為優(yōu)質(zhì)課、說課、優(yōu)秀教案、教學(xué)案例、評(píng)選的獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⒄n件及科技作品、骨干教師、學(xué)科帶頭人、獲教育先進(jìn)工作者、勞動(dòng)模范、模范班主任、等加分區(qū)、縣、市、省、國家各為1、2、3、4、5分。

③班主任、教研組長工作責(zé)任心強(qiáng)，工作及時(shí)到位，成績(jī)突出者加2分。

篇(3)

【論文關(guān)鍵詞】初中與高中兩個(gè)階段之的化學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施存在較大差異，高一新生在新階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)適應(yīng)困難的現(xiàn)象。筆者希望一方面能簡(jiǎn)單地從課程銜接的角度分析初高中化學(xué)銜接的特點(diǎn)，另一方面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐探討初高中教學(xué)銜接的教學(xué)策略實(shí)施問題。希望這一研究能為學(xué)生全面順利發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和保障，并能對(duì)完善教育教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和有效性，起著積極的作用和影響。

近幾年來，初中化學(xué)和高中化學(xué)都進(jìn)行了課程改革。課程標(biāo)準(zhǔn)的變化較大，初、高中學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的差別也較大。筆者在高一教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)高新生在新階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)適應(yīng)困難的現(xiàn)象。筆者希望一方面能簡(jiǎn)單地從課程銜接的角度分析初高中化學(xué)銜接的特點(diǎn)，另一方面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐探討初高中教學(xué)銜接的教學(xué)策略實(shí)施問題。希望此研究能讓高一的化學(xué)老師們重視初中高中化學(xué)課程銜接問題，關(guān)注學(xué)生靈活地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，使高中新生平穩(wěn)地渡過從初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的這一過程，盡快地適應(yīng)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。

一、高一化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

(一)高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查結(jié)果與分析由于課程實(shí)施的主體是教師與學(xué)生，因此要想做好要做好高一《化學(xué)》與九年級(jí)《化學(xué)》的課程實(shí)施銜接的工作還應(yīng)對(duì)課程實(shí)施的主體——教師與學(xué)生在課程實(shí)施的過程中存在的主要問題作進(jìn)一步的了解，做到知自知彼，才能順利地開展工作。因此我們對(duì)高一新生和在教學(xué)一線的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果如下：

本次調(diào)查的對(duì)象為珠海市第一中學(xué)，2009年高一級(jí)學(xué)生，總?cè)藬?shù)為382人。發(fā)出調(diào)查問卷382份，回收問卷370份，為有效問卷。本次問卷調(diào)查使用的是“學(xué)習(xí)方法運(yùn)用能力’量表。內(nèi)容說明：

從表中數(shù)據(jù)可以看出雖然是重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生，但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法運(yùn)用只達(dá)到一般水平；高一學(xué)生在學(xué)習(xí)方法運(yùn)用上與初中相差不大，幾乎沒有什么區(qū)別。在簡(jiǎn)答題中突出的主要問題有：高一化學(xué)內(nèi)容增多、難度增大、課堂容量加大、教師講課進(jìn)度快，而且枯燥的理論知識(shí)增多。高一化學(xué)教材內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但是配套的習(xí)題較難，看完教材還是不會(huì)做習(xí)題。大多數(shù)學(xué)生都希望老師能進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，希望多講解題技巧，還希望老師多總結(jié)整理知識(shí)要點(diǎn)，歸納重點(diǎn)難點(diǎn)。

(二)有關(guān)初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題教師問卷調(diào)查及訪談結(jié)果與分析

根據(jù)對(duì)初中及高一化學(xué)教師問卷調(diào)查及訪談可以看出近年來高中教師已經(jīng)開始重視初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題。訪談中教師們分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要的特點(diǎn)是記憶性的知識(shí)較多，靈活度不夠；解題針對(duì)性較強(qiáng)，思維訓(xùn)練不足，知識(shí)不系統(tǒng)，沒有形成科學(xué)的思維方式。因此高一化學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生：1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力；2、抽象思維能力、獨(dú)立思考解決問題的能力。3、歸納總結(jié)的能力4、記憶型學(xué)習(xí)向運(yùn)用型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、人教版高一《化學(xué)》與九年級(jí)《化學(xué)》的課程內(nèi)容銜接特點(diǎn)

筆者從課程的組織，教材內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)角度對(duì)初高中化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)比較分析，在初高中化學(xué)課程內(nèi)容銜接上，充分體現(xiàn)了教材邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序和心理發(fā)展順序三者合的原則。

但是初高中課程在內(nèi)容銜接上也存在一些問題：1、由于教材過于注重“三序結(jié)合”將難點(diǎn)分散編排，使教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)整合，難以形成理論體系的整體觀念；2、形象思維的訓(xùn)練不夠；3、對(duì)計(jì)算能力的要求有些脫節(jié)，教材中示范性計(jì)算例題太少，但練習(xí)題中對(duì)計(jì)算方法、計(jì)算技巧要求較高。現(xiàn)在總結(jié)初高中課程在內(nèi)容銜接上存在的問題及高一需要補(bǔ)充的內(nèi)容，如表3所示。 形象比喻等方法，可以幫助記憶。

表3初高中化學(xué)課程在內(nèi)容銜接上存在的問題及需要補(bǔ)充的內(nèi)容

三、基于初、高中銜接的高一化學(xué)教學(xué)策略的實(shí)施

教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。也就是說在教學(xué)策略是在教學(xué)的過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)中使用的指導(dǎo)思想和方法。綜合高一化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和初高中課程在內(nèi)容銜接上存在的問題，并綜合化學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和高一這一特殊轉(zhuǎn)折性的學(xué)年，基于初、高中銜接的高一化學(xué)教學(xué)策略的原則，筆者結(jié)合高一化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)，談?wù)剮c(diǎn)適用于高一化學(xué)的教學(xué)策略。

(一)上好緒言課，重視學(xué)生心理銜接

初中的化學(xué)課堂給學(xué)生的印象是絢麗多彩、千變?nèi)f化的，要讓學(xué)生延續(xù)這一美好的印象，高中的第一節(jié)化學(xué)課就尤為重要。“良好的開端是成功的一半”。上好高一第一節(jié)課化學(xué)課，可以提高學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣、增強(qiáng)學(xué)生老師的信任、對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。

(二)展示學(xué)科之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的魅力也充分體現(xiàn)在了化學(xué)實(shí)驗(yàn)上。化學(xué)教師應(yīng)充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能，應(yīng)計(jì)好課堂上每個(gè)實(shí)驗(yàn)。精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)就像一位不會(huì)說活的老師，默默無聞地把科學(xué)原理呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但有的實(shí)驗(yàn)按照教材操作效果不盡人意，就需要設(shè)法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，使其更具說服力，還能展示教師智慧、增加教師在學(xué)生中的威信。

化學(xué)教師還可以利用化學(xué)史講故事。通過化學(xué)發(fā)展史的線索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)概念和化學(xué)原理是不斷發(fā)展和深化的，力求反映最新的化學(xué)觀念和思想，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(三)揭示學(xué)科規(guī)律，滲透學(xué)習(xí)策略教學(xué)

有效教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是在掌握知識(shí)的過程中教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即學(xué)會(huì)運(yùn)用一系列的學(xué)習(xí)策略，解決實(shí)際問題。化學(xué)學(xué)習(xí)策略有多種，筆者在教學(xué)過程會(huì)有意識(shí)地滲透化學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)。

1．歸納總結(jié)學(xué)習(xí)策略實(shí)施

要求學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，用于歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。例如，歸納總結(jié)元素及其化合物的性質(zhì)和相關(guān)化學(xué)方程式；用表格比較二氧化碳、二氧化硅的物理、化學(xué)性質(zhì)和用途等。

篇(4)

一、初中物理實(shí)踐活動(dòng)的開展

1、組織形式

開展實(shí)踐活動(dòng)的組織形式一般是小組合作，將學(xué)生分成小組。分組有三種形式：班級(jí)內(nèi)自由結(jié)合；班級(jí)內(nèi)隨機(jī)組合；跨班級(jí)隨機(jī)組合。目的是培養(yǎng)合作與交往能力。每組3―5人，一個(gè)班大約分10個(gè)小組，選舉組長。做好分組名單記錄，以便檢查督促，建立實(shí)踐活動(dòng)課記錄檔案，準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)過程記錄表。

2、開展方式

物理實(shí)踐活動(dòng)的形式可以是社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、資料查詢，也可以是研究性的實(shí)驗(yàn)及科技制作。初中物理實(shí)踐活動(dòng)可以把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，一部分活動(dòng)用物理課堂時(shí)間，一部分活動(dòng)利用課外時(shí)間。學(xué)生選擇的個(gè)性化課題研究一般都是用課外時(shí)間，教師個(gè)別指導(dǎo)。一個(gè)教師所任教的幾個(gè)班，可以不同時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，以免教師組織指導(dǎo)困難。例如每半個(gè)學(xué)期在一個(gè)班開展某些課題的活動(dòng)，隨著學(xué)生物理知識(shí)的積累，不同班級(jí)就可以有不同的研究課題：八年級(jí)可以選擇熱學(xué)方面的課題，保溫瓶裝水量與保溫的關(guān)系，服裝面料的保溫性能，蔬菜大棚的功能，調(diào)查環(huán)境噪聲等等，下半學(xué)期可以測(cè)家用電器的日耗電量，調(diào)查近視眼發(fā)病率及保護(hù)矯正，城市的光污染，夏季，研究城市熱島效應(yīng)，等等。九年級(jí)第一學(xué)期，交通工具的發(fā)展及利弊，自行車上的力學(xué)，估測(cè)人體的輸出功率等等。學(xué)生可以自己選題，但要申報(bào)，教師給與指導(dǎo)。

3、開展的意義

（1）提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力，從而加深知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。

就中學(xué)階段，由于學(xué)生能力水平的限制，問題解決是主要目標(biāo)，在發(fā)現(xiàn)問題后尋求解決問題的方法和途徑。學(xué)生通過自己查找資料，動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)生通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，充分與社會(huì)接觸，這些經(jīng)驗(yàn)在課堂上是無法獲得的，既讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)充滿著新鮮感，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣。如：探究“自行車上的力學(xué)”，有摩擦力、杠桿、輪軸的原理應(yīng)用，“乒乓球運(yùn)動(dòng)中物理知識(shí)”，“研究不倒翁不倒的原理”┈┄┄學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，嘗到了學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)STS意識(shí)

在實(shí)踐活動(dòng)中，不可能只是單一學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，還會(huì)牽扯其它學(xué)科，如信息技術(shù)學(xué)、生物、化學(xué)等其它學(xué)科。這就要求學(xué)生能把知識(shí)綜合應(yīng)用，合理解釋在實(shí)踐活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題，并在此基礎(chǔ)上能創(chuàng)新、發(fā)散。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)物理和技術(shù)社會(huì)是緊密聯(lián)系在一起的。如：探究“自行車力學(xué)”說制動(dòng)那里是滑動(dòng)摩擦，剎車時(shí)是有益摩擦，應(yīng)使它增大而不能加油；說有滾珠的地方是滾動(dòng)摩擦，它是有害的應(yīng)盡量減少而要加油；手制是變形杠桿能省力；一些較聰穎的學(xué)生還指出腳踏是輪軸；鏈條的傳動(dòng)相當(dāng)于皮帶轉(zhuǎn)動(dòng)，他們議論著若小輪帶大輪將會(huì)有什么結(jié)果……。進(jìn)而想到給越野汽車安裝前加力及后加力裝置。在實(shí)踐活動(dòng)中收獲，并會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)科情感，形成良性循環(huán)。

（3）提高學(xué)生分工、合作及組織能力。

一個(gè)主題的研究?jī)H僅靠一個(gè)人的力量是微不足道的。其它同學(xué)的介入，共同參與該主題就必須有明確的分工，才能提高效率。在研究過程中出現(xiàn)問題要互相幫助，形成一個(gè)整體，使組員間產(chǎn)生合作意識(shí)、民主意識(shí)、科學(xué)意識(shí)，善于交往，互相交流經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人相處，共同生活。如：在搜集材料時(shí)，小組成員各有自己的任務(wù)：有上網(wǎng)查尋資料的；有外出實(shí)地調(diào)查拍攝的；還有進(jìn)行問卷調(diào)查的。以及活動(dòng)探究成果總結(jié)匯報(bào)，都離不開組員之間的交流與合作。

（4）提高學(xué)生的信息處理能力。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，與之相關(guān)的信息很多，但不是都有用的，學(xué)生在獲取資料時(shí)必須對(duì)資料進(jìn)行篩選、分類或整理，這也是學(xué)生以后終身學(xué)習(xí)的一個(gè)必備的能力。如；利用信息技術(shù)將照片、錄像、錄音與調(diào)查報(bào)告進(jìn)行鏈接整合。

二、初中物理實(shí)踐活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用

在物理實(shí)踐活動(dòng)中，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主人地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。在物理實(shí)踐活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與和科學(xué)探究，要積極評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)出來的動(dòng)手、動(dòng)腦和自主研究的行為，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)的過程，而不是最終的結(jié)果，要重視研究過程中師生間的交流與合作、民主與和諧的新型教學(xué)氛圍的構(gòu)建。

第一階段、宣傳、動(dòng)員和鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)

教師在每一次實(shí)踐活動(dòng)開始時(shí)，要先宣傳、動(dòng)員。教師講實(shí)踐活動(dòng)形式，內(nèi)容范圍，研究方法（如調(diào)查、采訪、查詢、搜集資料、實(shí)驗(yàn)等方法），研究成果匯報(bào)的方式（如作品展覽，展板、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、網(wǎng)頁）等，以及相關(guān)的知識(shí)（物理的，科技制作等方面的）。實(shí)踐活動(dòng)可以安排在大假期間，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，有較多的戶外活動(dòng)時(shí)間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與和科學(xué)探究，在玩中學(xué)習(xí)、玩中求知，玩的充實(shí)，何樂而不為呢？在這種引導(dǎo)下，學(xué)生多數(shù)會(huì)欣然接受，并主動(dòng)積極的投入活動(dòng)中去。

第二階段、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

選擇活動(dòng)課題涉及的主要物理知識(shí)是學(xué)生學(xué)過的，相關(guān)的知識(shí)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的，學(xué)生往往會(huì)躍躍欲試 。例如，調(diào)查近視眼發(fā)病率及保護(hù)矯正,要學(xué)習(xí)凸透鏡的成像原理；用學(xué)過的物理知識(shí)分析自行車上的力學(xué)問題，驗(yàn)證已學(xué)過的諸如摩擦、杠桿、重心。壓力壓強(qiáng)等力學(xué)問題，教師就要先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)。

第三階段、開放圖書館、資料室、實(shí)驗(yàn)室和教師機(jī)房

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中需搜集一些資料、圖片或進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使許多同學(xué)查詢成了可能。教師可以幫助搜集相關(guān)資料教師適當(dāng)給予指導(dǎo)和支持，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

第四階段、跟蹤參加學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生交流課題研究心得

八年級(jí)物理課本上明確指出：“物理課不是僅僅簡(jiǎn)單地向我們揭穿迷底，而是將引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究、探索這些物理現(xiàn)象。”“初步體驗(yàn)科學(xué)家們的研究方法”。所以，教師的主導(dǎo)作用，就是要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與知識(shí)的獲取過程，探求獲取知識(shí)的方法和手段并內(nèi)化為學(xué)習(xí)研究的能力。例如：學(xué)生在探究噪聲對(duì)人們生活的影響時(shí)，大多從文字資料方面說明總結(jié)，顯得單調(diào)，在我的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生走上街頭進(jìn)行隨機(jī)采訪，并用mp3錄制了一些典型的噪聲，再配上相應(yīng)的視頻，使活動(dòng)過程和結(jié)果都更加豐富。

第四階段 收集學(xué)生研究資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和制作作品，指導(dǎo)學(xué)生匯總資料，得出實(shí)踐活動(dòng)研究成果

物理實(shí)踐活動(dòng)”中不是供給學(xué)生一些現(xiàn)成的知識(shí)，而是他們自己搜集材料、信息，去加以整理，借以解決實(shí)際問題，發(fā)展他們的思維能力，即把知識(shí)當(dāng)作一種資料，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課題研究成果以及內(nèi)容之外的收獲體會(huì)。教師應(yīng)督促、檢查和指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)踐探究的結(jié)果并整理成匯報(bào)材料。及時(shí)收集分類，為下一階段匯報(bào)、評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。例如：在“調(diào)查我市近20年來的交通工具發(fā)展”的活動(dòng)總結(jié)資料是以word文檔和照片、錄象等形式，指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行超鏈接，使之成為一體，更方便展示。

第四階段 組織展示匯報(bào)及評(píng)價(jià)

篇(5)

一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

物理是一門十分有趣的科學(xué)。在我們的日常生活中，時(shí)時(shí)刻刻都有多種物理現(xiàn)象在發(fā)生。如下雨天響雷時(shí)，為什么先看到閃電，之后再聽到雷聲？自行車輪胎為什么有凹凸不平的花紋？將筷子斜插入水中，從側(cè)面看上去筷子為什么變“彎了”？臺(tái)燈為什么能“調(diào)光”？將濕衣服放在通風(fēng)的地方為什么干得快？這些有趣的問題，學(xué)習(xí)了物理，你都會(huì)得到答案。實(shí)際上，不只是日常生活離不開物理，現(xiàn)代高新科技，如現(xiàn)代通信、信息技術(shù)、航天技術(shù)、納米技術(shù)等都離不開物理。作為剛剛向物理殿堂邁進(jìn)的學(xué)生，首先需要的是興趣。正如愛因斯坦說過的：興趣是最好的老師。自然界萬事萬物的運(yùn)動(dòng)和變化，以及人們創(chuàng)造的一切，都是我們興趣的取之不盡的源泉。讓我們?cè)谧约旱男撵`中點(diǎn)燃起強(qiáng)烈的求知火花，以濃厚的興趣進(jìn)入物理的大千世界，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)自己智慧的力量，體驗(yàn)探求知識(shí)的歡樂。

二、善于觀察，勤于思考

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察就是利用人的感覺器官，對(duì)物理現(xiàn)象（包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）的知覺過程。如伽利略通過觀察教堂吊燈的擺動(dòng)，認(rèn)識(shí)了擺的等時(shí)性；奧斯特在實(shí)驗(yàn)中“無意”觀察到電流周圍小磁針的輕微偏轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)了電與磁之間的聯(lián)系。物理學(xué)習(xí)中的觀察，包括對(duì)物理現(xiàn)象的觀察和對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀察等。如何觀察呢？第一，要有目的的觀察。觀察是為了認(rèn)識(shí)事物和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，因此，不能只憑單純的好奇看“紅花熱鬧”；第二，要認(rèn)真仔細(xì)地觀察。有些物理現(xiàn)象的變化并不十分明顯，只有仔細(xì)觀察，才會(huì)區(qū)分出細(xì)微的差別；第三，觀察時(shí)注意力要集中，不要放過那些稍縱即逝的物理現(xiàn)象。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)觀察還要觀察實(shí)驗(yàn)的儀器及儀器是如何放置的、實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象等。生活中處處有物理，我們不要視而不見，只要我們善于觀察，勤于思考，我們的物理知識(shí)就會(huì)越來越豐富。

三、勇于實(shí)驗(yàn)，樂于探究

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)探究作為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，要求同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)探究中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相似的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力；形成尊重事實(shí)，探究真理的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)探究作為“學(xué)習(xí)方式”，要通過這種參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，提升技能。因此，在科學(xué)探究活動(dòng)中，同學(xué)們一定要積極動(dòng)手、動(dòng)腦，克服不愿動(dòng)手、不敢動(dòng)手、怕出錯(cuò)、怕麻煩等心理障礙，主動(dòng)投入到探究活動(dòng)中去，通過探究活動(dòng)體驗(yàn)成功的愉悅，也就是人們所說的實(shí)踐出真知。一位物理學(xué)家觀察到小刀碰盤子發(fā)聲后，馬上回家實(shí)驗(yàn)，敲盤子聲音連綿不斷，用手一按，聲音停止，但手感覺有點(diǎn)麻。經(jīng)過反復(fù)研究后，高興的說，發(fā)聲要緊的是振動(dòng)，為此，帕斯卡爾11歲寫下論文《論聲音》。我們的同學(xué)也應(yīng)主動(dòng)去實(shí)驗(yàn)探究。

學(xué)習(xí)物理，不能僅僅停留在看看想想上面，還必須動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)驗(yàn)探究，才能證明你的設(shè)想是否正確。《新民晚報(bào)》曾報(bào)道：“上海的信鴿從內(nèi)蒙古放飛后，歷經(jīng)20多天，返回上海市區(qū)的鴿巢。”信鴿這種驚人的遠(yuǎn)距離辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，實(shí)在令人驚奇。那么信鴿究竟靠什么辨別方向呢？人們對(duì)信鴿有高超的認(rèn)路本領(lǐng)的原因提出了如下4種猜想：信鴿對(duì)地貌地形有極度強(qiáng)的記憶力；信鴿能發(fā)射并接收某種超聲波；信鴿能發(fā)射并接收某種次聲波；信鴿體內(nèi)有某種磁性物質(zhì)，它能借助地磁場(chǎng)辨別方向。人們的猜想是否正確呢？為了驗(yàn)證人們的猜想，科學(xué)家們?cè)鲞^這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把幾百只訓(xùn)練有素的信鴿分成兩組，在一組信鴿的翅膀各綁一塊小磁鐵，而在另一組信鴿的翅膀下各綁一塊大小相同的銅塊，然后把他們帶到離鴿舍一定距離的地方放飛，結(jié)果絕大部分綁銅塊的信鴿飛回鴿舍，而綁著磁鐵的信鴿卻全部飛散了。通過這處實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家經(jīng)過分析，得出了答案。相信同學(xué)們通過科學(xué)家的這個(gè)實(shí)驗(yàn)也得出結(jié)論。答案很明確。第四個(gè)猜想正確。由此可見，科學(xué)探究包括一系列的要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等。對(duì)同學(xué)們來說，探究活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的難度并不是一樣的。因此，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)探究時(shí)要跟學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)一樣，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。在學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)選取較簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，隨著學(xué)習(xí)的深入，再逐步經(jīng)歷包括所有要素的探究活動(dòng)。

四、利用教材，廣泛閱讀

翻開每一個(gè)科學(xué)家成功的奮斗史，都會(huì)看到他們“著迷”地讀書的篇章。讀書，首先要認(rèn)真精讀課本。物理課本是經(jīng)過很長時(shí)間教學(xué)實(shí)踐后編寫出來的，講述的是本學(xué)科最基礎(chǔ)的知識(shí)，里面珍藏著“科學(xué)巨人們”的智慧成果。閱讀課本時(shí)，不能“一目十行”，而要按照老師的指導(dǎo)，非常認(rèn)真地一個(gè)概念一個(gè)概念，一個(gè)公式一個(gè)公式仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收。

要注意教材的思路，它要說明什么問題，是怎樣說明的。對(duì)重點(diǎn)的段落和關(guān)鍵的內(nèi)容，要特別用心細(xì)致地閱讀，一字一句地理解。在物理學(xué)中要說明一個(gè)問題必須應(yīng)用物理學(xué)原理、有事實(shí)的根據(jù)、用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，要注意領(lǐng)會(huì)。對(duì)書中的例題，不能只看它如何應(yīng)用公式，還要看它是怎樣分析問題的，看看自己合上課本后能否重做出來，看看自己還能不能有別的方法去做。在學(xué)完每章之后，還應(yīng)把整章內(nèi)容做一個(gè)小結(jié)，把內(nèi)容整理成有綱目的系統(tǒng)內(nèi)容，系統(tǒng)地掌握它。還要學(xué)習(xí)應(yīng)用課本的知識(shí)解釋一些常見現(xiàn)象。不要對(duì)課本不讀不看，只是趕著完成作業(yè)，這樣是不能學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí)的。

除了精讀課本外，同學(xué)們還可以廣泛閱讀更多的物理課外書刊。在閱讀中可能會(huì)遇到一些自己讀不懂或讀得不大懂的內(nèi)容。這不要緊，從閱讀中知道有這么一回事，也是有益處的。這種閱讀的主要意義在于開闊眼界，擴(kuò)充知識(shí)面，使自己的思維和想象，在更廣闊的物理世界中翱翔。

五、聯(lián)系實(shí)際，留心生活

篇(6)

時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)年見習(xí)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)即將結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。由于是剛畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了較好的成績(jī)。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)從參加新教師培訓(xùn)到具體的教學(xué)實(shí)踐以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中用心探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生潛力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的用心性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、細(xì)研教材、潛心備課教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性。曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每一天我都花費(fèi)超多的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，十分注意學(xué)生的實(shí)際狀況。教案編寫認(rèn)真，堅(jiān)持課后寫教學(xué)反思，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果明顯，學(xué)生易于理解。

三、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的潛力，并把這種潛力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，用心探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同資料精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既簡(jiǎn)單地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了潛力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

四、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣，其理解知識(shí)的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究潛力、學(xué)習(xí)潛力、合作潛力、創(chuàng)造潛力帶給了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。

五、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐潛力死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)這天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐潛力，使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的潛力的發(fā)育。學(xué)生在校園的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就必須要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練潛力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文資料隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐潛力。六、參與教研、聽課，取長補(bǔ)短堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。堅(jiān)持每一天抽空聽課，并經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一齊討論教學(xué)問題。本學(xué)年，按照教研組的安排，聽了本校十位同事的公開課，并透過參與研討和群眾備課等活動(dòng)，使自己從別人身上學(xué)到了很多有益的經(jīng)驗(yàn)。走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為完美的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

新教師個(gè)人總結(jié)（二）：

自入職一年以來，我能認(rèn)真地做好自己的本職工作，用心投入課程改革試驗(yàn)中，將提高教學(xué)水平與思想理論水平結(jié)合起來，從而不斷的完善自己，同時(shí)，熱愛學(xué)生，努力為學(xué)生的發(fā)展帶給契機(jī)。在教書育人中，從各方面嚴(yán)格要求自己，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。現(xiàn)對(duì)一年教學(xué)工作進(jìn)行回顧與思考，以促進(jìn)今后的工作更上一層樓。

首先在思想方面，我忠誠黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛黨的教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)格執(zhí)行教育方針，盡職盡責(zé)，教書育人；同時(shí)面向全體學(xué)生，熱愛、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦；要求學(xué)生做到的，自己首先做到，以身作則，為人師表。同時(shí)處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來約束自己的言行，認(rèn)真的參加政治學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的政治素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念.。作為新課程試驗(yàn)的教師，我深知學(xué)習(xí)的重要性。所以，在實(shí)踐中，我努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論，從而豐富更新自己的頭腦。緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念.。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。

其次，本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行校園的作息時(shí)間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時(shí)上下班，從不因?yàn)閭€(gè)人問題耽誤上課，給學(xué)生做了極好的表率。第三，在教育教學(xué)工作中，本人用心認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱、新教材，將教材、教法、學(xué)法進(jìn)可能完美的結(jié)合，用心、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)教案，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂45分鐘的作用，盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)用心學(xué)習(xí)鉆研名師、專家的教育、教學(xué)理論，探索適合班級(jí)的教育方法、教育模式。與此同時(shí)，向身邊的有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，用心參加聽課、評(píng)課活動(dòng)，努力提高自己的教育理論水平；同時(shí)在業(yè)務(wù)上精益求精，用心探索多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬教學(xué)新思路第四、教研方面：自己除了能一如既往地認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研外，用心參加各種教科研活動(dòng)，制定教研計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、研討、反思，用心上好匯報(bào)課、公開課，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文，為科研課題收集數(shù)

據(jù)資料。一句話，用科學(xué)的方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)搞好校本教研，搞好教學(xué)科研。

在這一年中，導(dǎo)師XX教授豐富的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、開闊而敏銳的科研思路、誨人不倦的風(fēng)范、坦誠正直的為人開闊了我的知識(shí)視野，鍛煉了我的科研思維方法和處事潛力，使我受益匪淺。XX老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，為人師表的高尚風(fēng)范，永久激勵(lì)著我，感謝他在我工作中和生活上給予的關(guān)照。

5.在此基礎(chǔ)上，我用心參加校園組織的各種教學(xué)及其他活動(dòng)。認(rèn)真上號(hào)每一節(jié)公開課，并在20xx年春期公開課中獲得一致好評(píng)。在20xx年x月的名師儲(chǔ)備工程活動(dòng)中，教具制作比賽獲一等獎(jiǎng)，獲綜合獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。獲瀘縣教師教具制作比賽二等獎(jiǎng)。撰寫的論文《淺談農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑》論文獲瀘縣中小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，

今后，為了更好扮演教師的主角，使自己成長更多，我為自己設(shè)立了以下幾個(gè)目標(biāo)，以激勵(lì)自己：

1.在教育教學(xué)的思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變理念，與時(shí)俱進(jìn)。

2.在業(yè)務(wù)技能上，繼續(xù)夯實(shí)基本功，力爭(zhēng)在兩年之內(nèi)，使個(gè)人的教育教學(xué)的水平到達(dá)一個(gè)新的高度;

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除了向書中學(xué)習(xí)外，還要繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。不斷提高自己的理論水平，同時(shí)也要用心參與課題探究。

4.繼續(xù)堅(jiān)持閱讀相關(guān)的優(yōu)秀文章并做好總結(jié)，將自己的教育心得同其他老師分享，為校園和自己的教學(xué)課題努力做好研究。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力思考探索，掌握更多教育規(guī)律和教育方法。用心體會(huì)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以使自己變得更加強(qiáng)大。用真誠對(duì)待學(xué)生，用職責(zé)保護(hù)學(xué)生，用行動(dòng)回饋家長，用收獲回報(bào)社會(huì)。成為一名讓學(xué)生貼心，讓家長舒心，讓社會(huì)放心的優(yōu)秀教師。

一分耕耘一分收獲。然而，成績(jī)代表過去，未來還須努力。在今后的工作與事業(yè)中，自己將再接再勵(lì)，以飽滿的熱情、旺盛的精力迎接全新的挑戰(zhàn)。

新教師個(gè)人總結(jié)（三）：

20xx年x月，我受聘進(jìn)入尚春校園工作，轉(zhuǎn)眼進(jìn)入校園已有一年，作為一名新教師，在各位老師的幫忙和支持下，在領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓勵(lì)下，我成長、進(jìn)步、收獲了不少。回顧這一年，對(duì)自己的工作表現(xiàn)有滿意的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不足，今后的工作中，我會(huì)全力拓展自己好的一面，努力克服自己不足的地方。

本年度，我擔(dān)任八年級(jí)物理以及九年級(jí)化學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)工作方面，做為一名新教師，基本功不扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)缺乏是我的不足。為了提高自己的教學(xué)水平，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1.多聽課，多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)。作為新教師，剛開始對(duì)教學(xué)有些盲目，不知如何下手，但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力轉(zhuǎn)變自己的觀念，力求自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷改善自己的缺點(diǎn)。我經(jīng)常利用空余時(shí)間去請(qǐng)教和觀摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參，虛心向其他老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來。及時(shí)批改、講評(píng)作業(yè)，盡量做到每次作業(yè)都以三個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生表揚(yáng)鼓勵(lì)。做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，構(gòu)成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)有所得。

篇(7)

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)作業(yè)；能力

文章編號(hào)：1008-0546（2012）12-0051-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.025

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基礎(chǔ)；還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加強(qiáng)解題指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成。不要布置學(xué)習(xí)解答過深、過難和過量的習(xí)題，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”認(rèn)真實(shí)施這一要求，加強(qiáng)化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)是極為必要的。對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過的化學(xué)知識(shí)的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對(duì)的習(xí)題；對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。

作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中，通過作業(yè)可以達(dá)到兩個(gè)目的：其一，強(qiáng)化記憶，深化理解，提高能力。桑代克在學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的闡述中就有“練習(xí)律”的說法，內(nèi)容是“任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)一旦經(jīng)過練習(xí)的運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)必然牢固”。可見，適量的作業(yè)對(duì)提高能力的作用毋庸置疑的。其二，作業(yè)的過程是將所獲知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的過程（即：將所學(xué)到的抽象的知識(shí)具體化的過程）此過程對(duì)教師來說是對(duì)所授知識(shí)的及時(shí)信息反饋。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更關(guān)注使學(xué)習(xí)者扎實(shí)的掌握一定的知識(shí)和技能。現(xiàn)代的教學(xué)視野已不單純地傳授全民族、全人類的文化遺產(chǎn)，而是通過教與學(xué)過程，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)行為能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這就是素質(zhì)教育。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必須從完成作業(yè)的質(zhì)量入手。學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量高低，決不是一朝一夕可造就的。它需要教師貫穿在長期的教學(xué)過程中，進(jìn)行逐步的規(guī)范、引導(dǎo)、訓(xùn)練。所以作業(yè)的指導(dǎo)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的工作。為了達(dá)到這樣的目的，我們可將作業(yè)的形式做相應(yīng)的調(diào)整。

首先可以增加歸納型作業(yè)，歸納型作業(yè)是讓學(xué)生運(yùn)用列表、敘述或圖示等方法自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成一定的知識(shí)體系。化學(xué)知識(shí)雜而零碎，缺乏連貫性，歸納總結(jié)顯得尤為重要。我在學(xué)生學(xué)習(xí)完二氧化碳的知識(shí)后，布置的作業(yè)為將所學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣和二氧化碳的相關(guān)知識(shí)即：物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途進(jìn)行歸納整理。學(xué)生對(duì)氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體的制備的復(fù)習(xí)，可以從反應(yīng)原理、反應(yīng)物的狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法、檢驗(yàn)方法等方面列表作比較。又如比較碳、一氧化碳、氫氣還原氧化銅三套裝置的異同，通過對(duì)比學(xué)生會(huì)很容易理清相應(yīng)的關(guān)系，起到了事半功倍的效果。

其次開設(shè)開放型作業(yè)，如學(xué)習(xí)完化學(xué)式和化合價(jià)后，為了增加學(xué)生對(duì)化合價(jià)的熟悉并能熟練地應(yīng)用化合價(jià)書寫化學(xué)式，請(qǐng)學(xué)生自己出題相互做，學(xué)生非常積極和開心，挖空心思地想難倒其他同學(xué)，收到了意想不到的效果。舉行課外活動(dòng)（興趣學(xué)習(xí)小組、競(jìng)賽指導(dǎo)活動(dòng)）、社會(huì)調(diào)查（如測(cè)定酸雨的pH值、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、吸煙的害處等等）。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這方面提出許多活動(dòng)建議，例如：調(diào)查家庭所用燃料的性能、價(jià)格、資源蘊(yùn)藏情況及燃燒產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響；對(duì)家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法；調(diào)查你周圍的生活環(huán)境中“白色污染”的情況；調(diào)查你所在城鎮(zhèn)或農(nóng)村的一所工廠的情況，綜合考慮各種因素，分析其廠址的選擇是否合理，存在哪些問題，應(yīng)如何解決等。這些課題是教師設(shè)計(jì)開放性作業(yè)時(shí)可參考的資料。

第三，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)──新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的家庭實(shí)驗(yàn)和小制作等。如：學(xué)習(xí)過制取氧氣的內(nèi)容后，首次布置的作業(yè)主要以基礎(chǔ)性的鞏固知識(shí)為主，在基本知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，可布置有一定靈活性的作業(yè)，例人民教育出版社九年級(jí)上冊(cè)《化學(xué)》P42習(xí)題4，利用給出的儀器、藥品（及其他必要物品）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并探究。

“把二氧化錳加入裝有過氧化氫溶液的試管中”與“把過氧化氫溶液緩緩加入盛有少量二氧化錳的試管中”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否相同？哪種方法可以得到平穩(wěn)的氣流？……這道習(xí)題我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究過程，經(jīng)我檢查方案合理后，利用課外活動(dòng)時(shí)間學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)室證實(shí)他們的假設(shè)。除此之外有的小組用紅磚粉充當(dāng)二氧化錳，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證紅磚粉末對(duì)過氧化氫有無催化作用；有的小組設(shè)計(jì)出了用點(diǎn)滴板來驗(yàn)證自己猜想的物質(zhì)能不能充當(dāng)過氧化氫分解的催化劑；還有的小組用輸液瓶和注射器連接了一套實(shí)驗(yàn)裝置來給大家展示等等。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生還自主設(shè)計(jì)了用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣的幾種裝置，并探究出了對(duì)應(yīng)裝置氣密性的檢查方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究積極性。通過這樣的作業(yè)探究后，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的選擇有了很大的突破，在學(xué)氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，關(guān)于儀器的選擇，學(xué)生應(yīng)用起來得心應(yīng)手。