序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇牛郎織女教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

語文新課程標準強調突出學生的主體性，倡導自主、合作、探究的學習方式。然而，在課堂上，我們卻常常遭遇這樣的尷尬：小組交流轟轟烈烈，全班交流則靜默一片……是孩子們交流的欲望被遏制了？是他們課前的預習、先前的討論不夠充分？還是我們追求的自主學習無形之中已經讓我們對孩子放任自流了？怎樣提高學生自主學習的質量，讓自主學習更給力，從而打造高效的語文課堂呢？

一、有效引領，喚醒自主學習的主體意識

預習作為課堂教學前一種獨立自主的探索學習活動，不僅僅是讓學生做好了學習的心理準備，更為重要的是讓學生在自主預習的過程中，獲得重要的學科知識與學習經驗，養成一種良好的學習習慣。我們該怎樣提高孩子的預習質量，避免一部分孩子預習馬虎了事呢？適當的獎勵機制是的有效途徑之一。孩子們總是渴望吸引教師的目光，沒有得到獎勵的，實際上已經受到了變相的批評。而給孩子布置適量、有效、目標明確的預習任務，讓學生明確預習的目標與方向，這樣的課堂前置學習才是高效課堂的開端。竇桂梅老師在執教《牛郎織女》時就布置這樣的預習任務：

1.查閱相關的天文資料，了解牛郎星與織女星的相關內容，并簡要地把它寫下來。

2.了解民間故事在寫作上有什么特點，選擇幾個要素寫下來。

3.讀了《牛郎織女》，我的疑問是

。

有了這樣的預習任務引領，孩子們在預習時就有了方向，預習的質量自然而然就得到了保障。課堂上，孩子們在聊“故事的起源與流變”時的妙語連珠、在概括四大民間故事的相同點并用讀書單來做匯報時的滔滔不絕全得益于他們課前的有備而來。由此可見，有效的課前引領能為課堂上的精彩奠基。

二、營造氛圍，激發自主學習的探究意識

要真正讓孩子自主地參與探究學習，并獲得不同的發展，就必須營造一種自由的、輕松的、開放的探索氛圍，促使學生去探索、發現、創造。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”由此可見，教師能否給學生創設一種探究的氛圍直接決定著學生能否進行有效的自主探究。只有這樣，高效課堂才能深入下去。在教學《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文時，上課伊始，筆者先板書“昆蟲”，讓孩子們說說都知道哪些昆蟲。對于感興趣的昆蟲世界，孩子們總是那么津津樂道，有說不完的話。在此基礎上，我再將課題補全“裝滿昆蟲的衣袋”，讓孩子們猜猜法布爾的口袋里都裝了哪些昆蟲。孩子們興致勃勃地猜測著。這時我再將話題引向課文：“文中介紹了哪幾種昆蟲呢？趕緊讀讀課文，到文中去找找吧。”有了要想解決的問題，孩子們就會仔細讀書，認真思考，學習情趣就很濃厚。通過自主學習，學生興致勃勃地交流著自己的學習成果：紡織娘、不知名的昆蟲……

三、關注盲點，提高自主學習的交互意識

小組交流時，我們常看到教師或在教室里溜達，或站在一角看似認真地關注著孩子，抑或自個兒看著教案，以為給了孩子們足夠的時間與空間就是“自主學習”。其實，這時的“自主學習”已成了一種“放羊式”教學。學生在討論交流時存在的問題，教師一概不知。這樣，教師怎樣能及時了解學情、調整接下來的教學策略呢？小組討論時，我們可以化身為孩子們學習的指導者和顧問，及時把握學生討論的動向，真正摒棄形式上的“自主”，提高小組交流的實效。這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂，因為它關注了生命的本質。

在學習《人類的老師》時，孩子們在討論自己懂得了什么時，更多地關注魚類、鳥兒、袋鼠、貝殼這些具體的生物形態對人類的啟發上，而忽略了作者是如何通過舉例子具體介紹人類的“老師”的，而這恰恰是我們閱讀課一個更重要的目標。與其把更多的時間花在孩子們已知的知識上，不如引領孩子們踏入未知的領域。語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。了解作者是怎樣介紹這么深奧的科學知識，應是課堂的核心目標之一。教師可及時拋出這樣一個問題組織孩子們進行小組討論：“第一自然段和第三自然段都是介紹人類的‘老師’，為什么第三自然段給人留下的印象更深刻呢？”引領孩子們在課文的語言文字里再走一個來回，感受人類對生物研究的不容易，體會作者的表達方法。有了這樣的引領，學生再自學與此結構相似的第四、五自然段就顯得游刃有余了。

篇(2)

一、學情分析：

本班絕大部分學生擁有一定的語言知識與語言能力，掌握一定的思維方法與思維品質，具有一定的審美意識和創造能力。平時課堂教學中能大膽表達自己的意見，寫出內容具體、中心明確的文章；課后熱愛閱讀，樂于交流，能積極參與到語文實踐活動中去。但也有個別孩子學習態度有待加強，沒有良好的閱讀與思考習慣，思維能力發展比較緩慢，常詞不達意，沒有良好的閱讀方法……需要教師、家長同學多關注、多鼓勵、多提醒，加強閱讀思維培養，提升其語文學習能力，促進其語文素養提升。

二、教學目標：

1．學習習慣

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，養成習慣，養成讀書看報的習慣。

（2）繼續培養積極發言，專心傾聽的習慣。

（3）繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。課外閱讀總量不少于15萬字。

（4）培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣，培養勤查字典，主動識字的習慣。

（5）繼續培養自主預習復習，認真完成作業的習慣。

2．識字寫字

（1）準確認讀200個生字及詞語

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字200個，能按字的結構把字寫端正，寫勻稱。

3．漢語拼音

（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，學習普通話

（2）能熟記《漢語拼音字母表》

4．口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本的內容，能講述課文所寫的故事。

（2）發言時要控制時間，討論小姐要總結異同之處。

（3）講清楚故事細節，講故事時可以配上相應的動作和表情。

（4）選擇恰當的材料支持自己的觀點。尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極回應。

（5）分條講述，把推薦一本書的理由講清楚，聽人說話能抓住重點。

5．閱讀

（1）繼續練習正確、流利，有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能創造性地復述故事，會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，學習提高閱讀速度的方法，閱讀有一定的速度，閱讀時注意梳理信息，把握內容要點。

（3）能聯系語言環境和生活實際，理解詞句的意思；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

（4）初步了解課文，學習借助具體事物抒發感情的方法。

（5）結合查找的資料，體會課文表達的思想情感。

（6）注意體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。

（7）閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。

（8）初步體會課文中靜態描寫和動態描寫的好處。

（9）積累優美詞句，誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。

6．習作

（1）留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。用恰當的語言表達自己的看法和感受。

（3）結合具體事例寫出人物的特點。

（4）能提取主要信息，縮寫故事。

（5）學習列提綱，分段敘述，突出重點。

（6）搜集資料，用恰當的說明方法，把某一種事物介紹清楚。

（7）學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

三、教學措施：

1 .努力鉆研教材，分清教讀課和自讀課，依據課文內容、文體和單元要求的教學目標來設計不同的教案程序，突出每一課的特點和重點。

2. 鼓勵學生大量閱讀。重視閱讀方法與閱讀速度的培養。

3.采用“1+X”方法，引導學生大量閱讀，提升語文素養。

4.開展豐富的語文實踐活動，引導學生在活動中學習語文，學會合作。

5.加強家校聯系。家校攜手，加強溝通與交流，鼓勵家長督促孩子積極參加活動，用心體驗生活，積累素材。

6.教師加強自身學習，主動向身邊老教師和名師大家學習，邊實踐邊反思，努力提高課堂教學效率。

四、教學進度：

單

元

內容

課時

重點目標

時間

安排

閱讀推薦

第

一

單

元萬物有靈

1.白鷺

2

初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

寫出自己對一種事物的感受。

發言時要控制時間，討論小姐要總結異同之處。

9.1

-

9.12

米切爾 .恩德《毛毛》

2.落花生

2

3.桂花雨

2

4.珍珠鳥

1

口語交際：制定班級公約

1

習作：我的心愛之物

3

語文園地一

3

第

二

單

元策略單元

5.搭石

2

學習提高閱讀速度的方法。

能結合具體事例寫出人物的特點。

9.16

-

9.27

黑柳徹子《窗邊的小豆豆》

6.將相和

2

7.什么比獵豹的速度更快

2

8.冀中的地道戰

1

習作：“漫畫”老師

3

語文園地二

3

課外閱讀交流

1

第

三

單

元民間故事

9.獵人海力布

2

了解課文內容，創造性地復述故事。

提取主要信息，編寫故事。

講清楚故事細節，講故事時可以配上相應的動作和表情。

9.30

-

10.16

《中國民間故事》《一千零一夜》《非洲民間故事》

10.牛郎織女（一）

2

11.牛郎織女（二）

1

口語交際：講民間故事

1

習作：縮寫故事

3

語文園地三

2

第

四

單

元深愛祖國

12.古詩三首

3

結合查找的資料，體會課文表達的思想情感。

學習列提綱，分段敘述。

10.17

-

10.31

《中國勵志故事集》

13.少年中國說

2

14.圓明園的毀滅

2

15.無名島

1

習作：二十年后的家鄉

3

語文園地四

2

《十萬個為什么》

課外閱讀交流課

1

第五

單

元習作單元

16.太陽

2

閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。

搜集資料，用恰當的說明方法，把某一種事物介紹清楚。

11.1

-

11.15

17.松鼠

2

習作例文

2

習作：介紹一種事物

3

第

六

單

元

舐犢之情

18.慈母情深

2

注意體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。

用恰當的語言表達自己的看法和感受。

選擇恰當的材料支持自己的觀點。尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極回應。

11.18

-

11.29

佐野洋子《活了一百萬次的貓》

19.父愛之舟

2

20.“精彩極了”和“糟糕透了”

1

口語交際：父母之愛

1

習作：我想對您說

3

語文園地六

2

第

七

單

元

四季之美

21.古詩詞三首

2

初步體會課文中靜態描寫和動態描寫的好處。

學習描寫景物的變化。

12.2

-

12.17

巴勒斯《飛禽記》

22.四季之美

2

23.鳥的天堂

2

24.月跡

1

習作： 即景

3

語文園地七

2

課外閱讀交流課

1

第

八

單

讀書明智

25.古人談讀書

2

閱讀時注意梳理信息，把握內容要點。

根據表達的需要，分段表達，突出重點。

分條講述，把推薦一本書的理由講清楚，聽人說話能抓住重點。

12.18

-

1.4

馬克吐溫《王子與貧兒》

26.憶讀書

2

27.我的“長生果”

1

口語交際：我最喜歡的人物形象

1

習作：推薦一本書

3

語文園地八

2

復習測試

篇(3)

關鍵詞：小學 德育 育人為本

著名的教育家陶行知說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”對于少年兒童來說，文化知識、開發智力固然重要，但學習成績再好，智商再高，思想道德被忽視了，也必然會使他們走入誤區，德育是教育的根本。

數學教學作為學校教育的重要組成部分在實現素質教育中發揮積極的作用不言而喻，然而，教育是一門極富學問的藝術，絕對需要每一位教育工作者認真對待，學會尊重學生，尋找最佳的教育時機。在多年的小學教學工作中，我深深體會到，從小抓好孩子的德育教育，對人的一生將會起重要作用。在孩子一生的成長中，小學階段尤為重要，少年時期是人生道德觀念及道德品質、行為習慣的形成發展的奠基和關鍵期。

一、以境育情，進行德育教育。

眾所周知，新舊教材的一個明顯區別是新教材增加了更多的情境圖。這些情境圖內涵豐富，含義深刻。巧妙利用情境圖，充分挖掘情境圖中的資源，將是新教材思想品德教育的一個亮點。

1.以故事形式妙用情境圖

小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級 小學生都喜歡聽故事、講故事。因此，以講故事的形式來創設情境，讓學生產生身臨其境的感覺，他就會全身心地投入到教學活動中去。如在教學《比多少》一課時，就充分利用情境圖，讓學生仔細觀察、想象，然后編一個故事。學生都爭先恐后編出了非常有趣的“小豬幫小兔一起造房子”的故事。教師適當點撥，如果沒有小豬的幫忙會怎樣呀？學生各抒己見。這樣學生自然而然地接受樂于助人的思想教育。

2.以討論形式領悟情境圖

有很多情境圖，本身就蘊涵著豐富的德育資源。如在教學《6、7的認識》時，教材本身就是一個大掃除的情境，讓學生在數數的同時展開對圖上小朋友的討論，使其深受愛勞動、愛清潔的教育。又如在教學《8、9的認識》時，教材本身就是一個熱愛自然、保護環境的環保教育圖片，讓學生討論圖上的小朋友都是怎樣保護環境的，我們平時又應該怎樣做？使學生領會保護環境的重要性，增強環保意識。

總之，情境圖都是以學生平時易于接觸的事物為對象，不失時機地抓住情境圖對學生進行品德教育，效果是顯而易見的。

二、示范導行，培養良好學習習慣

數學課上，教師和學生的示范作用以及老師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用體現在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。

三、以賽育情，培養創新

學生的能否不斷獲得健康發展，特別是能否不斷增強自身的創新素質，主要取決于兩個關鍵因素：一是學生是在實踐活動中實現發展，離開實踐活動，學生的發展就成了無源之水；二是學生的發展是由自己自主決定的，任何人都不能代替學生的學習和發展。因此，創新教育教育就特別強調要為學生創設豐富多彩的學習活動，讓他們在實踐活動中進行自主建構。

在一年級我就對學生開展“智力七巧板”活動，智力七巧板既是學具又是是玩具，能讓學生在“玩”中學習，“玩”中開動腦筋，“玩”中動手操作。在開展活動中，首先我給學生講了七巧板的來源，然后按樣拼圖，我給學生出示一些拼圖，讓學生模仿書拼圖，然后又出示一些經常見到的動物、植物、日常用品圖形讓學生拼裝，學生在對各種圖形的模仿、反復拼裝后，已經有了濃厚的興趣，這時再“按圖分解”指導學生把一些圖案解剖成七巧板，掌握最佳拼圖技巧。在學生熟練掌握單副七巧板拼圖的基礎上逐步“舉一反三”一圖多拼，如：出示“T”字圖形，讓學生移動板塊，邊變為“人”“小姑娘”、“雜技頂碗”，充分培養學生“用多種方法解決同一問題”的思維方式，提高學生的應變能力，學生已經能用多副七巧板拼一些創新圖，鼓勵學生利用課余時間觀察生活中的情景，并把它們拼成創新圖，班級充滿了智慧的氣息。我積極組織學生參加學校競賽，然后把優勝者推薦到校級、市級、省級參加比賽。其中一名學生創作的作品牛郎織女“鵲橋相會”獲甘肅省一等獎，一名學生創作的“激烈的足球賽”獲省級二等獎，一名學生創作的“五福娃娃牽手奧運”獲省級鼓勵獎。還有三位學生獲市級一、二等獎。