序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇機(jī)加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：機(jī)加工教學(xué)；實(shí)訓(xùn)；結(jié)合

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

引言：

隨著近年來機(jī)械制造業(yè)的蓬勃發(fā)展和本地船舶制造業(yè)的振興崛起，機(jī)械加工技術(shù)也日新月異，產(chǎn)品品種的多樣性與復(fù)雜程度對機(jī)加工技術(shù)人員技術(shù)素質(zhì)的要求越來越高，這就要求學(xué)生在熟練掌握基本技能的前提下，掌握先進(jìn)的機(jī)械加工方法，以適應(yīng)社會發(fā)展形勢。這就需要教師在日常教學(xué)工作中做好教學(xué)安排，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)用好教學(xué)設(shè)備，使理論與實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

1.優(yōu)化教學(xué)方法

1.1課堂講授應(yīng)注意方法.在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,過去由于片面地強(qiáng)調(diào)和突出教師的主導(dǎo)作用,忽視和壓抑了學(xué)生的能動作用;片面地強(qiáng)調(diào)知識的傳授與灌輸,忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);過于注重培養(yǎng)“知識型”人才,忽略了“智能型”人才的培養(yǎng),機(jī)加工實(shí)踐的教學(xué)也存在這樣的問題.教師要將著眼點(diǎn)放在學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)上,使學(xué)生成為能獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于解決實(shí)際問題的合格人才.教師要變教與學(xué)、知識的傳授與吸收的過程為啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程.因此,教師必須最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量.例如,在切削加工教學(xué)中教師講授總切削抗力時,首先提出什么是總切削抗力,影響因素都有哪些;在介紹各個影響因素時,又進(jìn)一步提出刀具角度的影響,從而闡明各個刀具角度對總切削抗力的影響程度和切削加工時的使用.在談到這些原理的應(yīng)用時,教師可結(jié)合具體的事例,提出問題讓學(xué)生回答.如在細(xì)長件車削的時候,應(yīng)該如何合理選擇刀具角度,就這一問題向?qū)W生提問,此時可以明顯地看出學(xué)生的思想更加活躍,都在設(shè)法尋找解決問題的方法.學(xué)得活的學(xué)生就會很快提出“增大車刀前角、后角和主偏角,可以減少切削時的總切削抗力,從而減少工件變形”。解決的方法個別學(xué)生還提出在做如上處理的同時使用后頂尖、使用跟刀架以及同時合理選擇切削用量等的方法.教師在講授時,只要問題提的好就能引起學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極地思考問題,使課堂講授取得良好的效果。

1.2直觀法能提高教學(xué)效果.依靠直觀形象感知信息,快速、準(zhǔn)確,易記憶,并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力.工科的學(xué)生是未來的工程技術(shù)人員,專業(yè)理論知識是生產(chǎn)實(shí)踐的升華,是從生產(chǎn)實(shí)踐中摸索出的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律的總結(jié)和分析,因此結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行講授更能加深學(xué)生對知識的理解.例如,教師在講授車削工藝部分時,觀看設(shè)備及工件的加工生產(chǎn)過程,再讓學(xué)生根據(jù)已知工件的形狀、尺寸、材料、批量和技術(shù)要求,正確地選擇車削工序,制訂工藝的順序,并說明順序排列的道理,分析零件在加工過程中可能出現(xiàn)的質(zhì)量問題,提出預(yù)防措施和解決的辦法,需要利用哪些夾具,夾具屬于哪種類型,然后讓學(xué)生在設(shè)備上按照工藝親手把工件完成.這樣使學(xué)生很快就能對理論理解,記憶牢固。

1.3實(shí)習(xí)是知識與能力、知識與實(shí)踐相結(jié)合的最佳教學(xué)方法.其目的是在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時,更注重對學(xué)生實(shí)踐操作的技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng),適應(yīng)新世紀(jì)對/雙應(yīng)人才0的需求.這也是在實(shí)踐教學(xué)中所追求的和努力去做的.例如,學(xué)生在車削實(shí)訓(xùn)中,可以采用首先由學(xué)生獨(dú)立編寫車削工藝卡,然后根據(jù)工藝卡的要求,進(jìn)行實(shí)際操作,完成工件.車削工藝卡包括產(chǎn)品名稱、零件名稱、圖號、零件圖、毛坯的規(guī)格、重量、尺寸和鋼的牌號、毛坯的重量以及切削余量、工序過程和刀具選擇、切削液選擇、切削設(shè)備選擇,主要技術(shù)條件,熱處理方法等.對工藝卡的編寫能使學(xué)生全面的運(yùn)用所學(xué)的機(jī)械、材料、制圖等方面的知識,充分發(fā)揮學(xué)生的理解運(yùn)用能力,最后交流討論,制定一個最合理的方案,再進(jìn)行實(shí)際操作完成,使學(xué)生學(xué)有所用.通過如此反復(fù)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生接受快、興趣大、理解深、記憶牢,有事半功倍的效果。

2.明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

詳實(shí)、適宜、貼近實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)的前提，是教學(xué)的著力點(diǎn)和主要方面，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上也是這樣。為實(shí)現(xiàn)和完成教學(xué)目標(biāo)，我們在實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的劃分上重點(diǎn)注意了以下幾個方面：一是確定出了具體的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)定得太寬泛，就顯不出本節(jié)課的要求和特點(diǎn)；若定得太狹窄，則會因?yàn)榻虒W(xué)中需應(yīng)付的面太多而失掉重點(diǎn)。二是確定教學(xué)目標(biāo)時難度、深度要適當(dāng)。若定的偏低，會達(dá)不到教學(xué)大綱所規(guī)定的要求；若定的偏高，就會脫離實(shí)際，難以完成教學(xué)任務(wù)。因此，結(jié)合我院機(jī)加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中劃分為三個階段。第一階段：基礎(chǔ)階段。要求學(xué)生學(xué)會加工軸類、套類、錐體、成型面、螺紋加工等；并對零件的精度，表面粗糙度、公差提出考核要求。第二階段：理論上升階段。學(xué)生具有一定理論基礎(chǔ)后，有一定基本功后，要求學(xué)生進(jìn)行一些綜合性的零部件的加工，逐步要求學(xué)生能獨(dú)立。

3.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合于一體

在機(jī)加工專業(yè)理論教學(xué)的過程中，學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的同時，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對理論知識的掌握存在一定的空白點(diǎn)，所以應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)來彌補(bǔ)不足，安排機(jī)加工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握鉗工基本操作過程并逐步提高專業(yè)水平，例如:鏨削、鋸割、銼削、鉆削、鉸孔、攻絲、套絲等基本功訓(xùn)練。通過這些工作使學(xué)生完成基本的鉗加工，認(rèn)識并掌握基本量具的應(yīng)用，了解各種金屬材料在加工中所表現(xiàn)出來的基本特性諸如顏色、斷面狀態(tài)、塑性、硬度、韌性、強(qiáng)度、切屑性質(zhì)及加工的難易程度等物理特性，從感性和理性上解決學(xué)生對金屬材料的基本認(rèn)知，通過實(shí)訓(xùn)增加對各種切削工具及刀具角度的認(rèn)知，以便為以后學(xué)習(xí)《機(jī)加工工藝》時能讀懂刀具圖提供知識基礎(chǔ)，通過測量練習(xí)及加工時對尺寸的控制，既能鍛煉學(xué)生對量具的使用能力又能加強(qiáng)學(xué)生對尺寸變化的理解，為以后的《公差配合與技術(shù)測量》課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這對機(jī)加工專業(yè)的學(xué)生的理論與實(shí)習(xí)教學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。通過以上安排能增加學(xué)生對機(jī)加工生產(chǎn)的認(rèn)識及對圖紙的理性了解，并加強(qiáng)對機(jī)加工技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，為日后參加工作奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。

4.充分發(fā)掘?qū)嵙?xí)設(shè)備潛能參與加工生產(chǎn)，增強(qiáng)實(shí)效性

實(shí)習(xí)教學(xué)是對理論學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)和檢驗(yàn)，學(xué)生懂得理論并不一定適應(yīng)生產(chǎn)，特別是機(jī)加工專業(yè)需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充實(shí)學(xué)生的頭腦，實(shí)習(xí)場的生產(chǎn)能力是一個學(xué)校教學(xué)綜合能力的基本體現(xiàn)，是理論教學(xué)的有力保障，靈活安排實(shí)習(xí)過程，既有效利用實(shí)習(xí)設(shè)備，又能增加經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)以廠養(yǎng)校，機(jī)加工專業(yè)所使用的車床、刨床、鉆床、鏜床、數(shù)控銑床、數(shù)控鏜床，在學(xué)生完成所有的實(shí)習(xí)項(xiàng)目后，即可進(jìn)行綜合生產(chǎn)加工，可利用這些機(jī)床來參與對外加工或生產(chǎn)，彌補(bǔ)實(shí)習(xí)帶來的損耗，降低實(shí)習(xí)費(fèi)用，通過實(shí)際生產(chǎn)使學(xué)生掌握的技能更貼近于實(shí)際需要，所掌握的參數(shù)更適合實(shí)際加工，使學(xué)校自己的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用更能服務(wù)于本校，特別是當(dāng)實(shí)習(xí)設(shè)備進(jìn)行定期維修時，還可專門組織維修課題進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)、研究機(jī)床的設(shè)計(jì)原理及內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

5.結(jié)語

綜上所述，機(jī)加工實(shí)訓(xùn)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有將實(shí)踐和理論有機(jī)的結(jié)合在一起，才能使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識和技能，同時使學(xué)生的分析、解決實(shí)際問題的能力，職業(yè)道德，職業(yè)素質(zhì)得到提高，使學(xué)生的綜合素質(zhì)上一個新臺階，以適應(yīng)現(xiàn)代社會、企業(yè)的要求。有效地縮短學(xué)校教育和企業(yè)人才需求之間的距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)就能上崗的人才培養(yǎng)目標(biāo)。最終培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小國.機(jī)加工實(shí)訓(xùn)(第 2 版) [M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

篇(2)

時間總是在充實(shí)的工作中流逝。一轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期即將結(jié)束了，回顧過去這個學(xué)期的車工工藝教學(xué)工作，有收獲的喜悅與甘甜，也有挫折時的彷徨與無奈，但這些心靈的歷程使得我更加熱愛自己所從事的這份教育工作。為了能夠查缺補(bǔ)漏，取人之長補(bǔ)已之短，以利于在今后更好地開展自己的工作，在此對本學(xué)期的教學(xué)工作作了一點(diǎn)總結(jié)。

在本學(xué)期中，我們接觸了機(jī)加工的基本操作技能，在老師們耐心細(xì)致地講授和在學(xué)生的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例重大傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)訓(xùn)要求，圓滿地完成了實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)之初，同學(xué)們懷著幾份忐忑，幾份期待。也是懷著好奇的心情，在機(jī)器上這里碰碰，那里摸摸。接下來老師告訴學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基本任務(wù)和目的，并且再三強(qiáng)調(diào)安全問題。最后就是講課與示范了。 

學(xué)生主要是學(xué)習(xí)車工，一定要認(rèn)真聽!車床是利用工件的旋轉(zhuǎn)和刀具的直線和曲線運(yùn)動來加工工件的，就其工作的基本內(nèi)容來說，可以車削外圓。內(nèi)圓、端面、切斷、切槽、內(nèi)外圓錐、各種螺紋及滾花和成形面等。經(jīng)過老師的介紹，學(xué)生知道了車刀的安裝必須注意以下幾點(diǎn)： 

第一，車刀夾在刀架上的伸出長度應(yīng)該盡量短，以增強(qiáng)其剛性。 

第二，車刀底下的墊片數(shù)量應(yīng)盡量少，并放整齊。 

第三，車刀刀尖應(yīng)于車床主軸中心等高。 

工件的安裝： 

第一，伸出不能太長，影響裝夾剛性。 

第二，裝夾必須牢固可靠，防止工件飛出傷人，必要時用加力桿。

第三，裝夾毛坯工件時注意找正佳緊。同時還有切削三要素、切削用量選擇、手動車外圓，端面，階臺的方法。

剛開始的時候?qū)W生對機(jī)床的熟悉度不夠，導(dǎo)致加工起來不僅很慢，而且經(jīng)常出錯，應(yīng)為機(jī)加工零件對零件的精度要求很高的，一不小心就出廢品，就得又重新做，加工的時間長了慢慢的對機(jī)床也有些熟悉了，加工起來速度就明顯的快了，而且精度也明顯提高了不少。終于在后來就加工出了合格的零件。 

一個學(xué)期來，學(xué)生還是學(xué)會了很多東西。 1. 了解機(jī)械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 　2. 機(jī)加實(shí)習(xí)培養(yǎng)和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質(zhì)，使學(xué)生不但對機(jī)加實(shí)習(xí)的重要意義有了更深層次的認(rèn)識，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。使學(xué)生更好的理論與實(shí)際相結(jié)合，鞏固了我們的所學(xué)的知識。 3.同時也學(xué)到老師的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)精神。老師會一次又一次地給同學(xué)演示如何操作，直到同學(xué)真正清楚。實(shí)習(xí)過程中學(xué)生也發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)互助的精神男同學(xué)幫助女同學(xué)、動手能力強(qiáng)的同學(xué)幫助動手能力弱的同學(xué)，大家相互幫助相互學(xué)習(xí)，既學(xué)會了如何合作又增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼。 4. 在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生取得的勞動成果。這些曾經(jīng)讓人難以致信的小零件，竟然是自己親手加工而成，這種自豪感、成就感是難以用語言來表達(dá)的。 

機(jī)加實(shí)習(xí)讓久在課堂的同學(xué)們切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識。機(jī)加實(shí)習(xí)更讓學(xué)生深深地體會到人生的意義。 勞動不僅對自然世界進(jìn)行改造，也對一個人的思想進(jìn)行改造。經(jīng)過本學(xué)期的機(jī)加實(shí)習(xí)，使同學(xué)們深有體會。 

1、 勞動是最光榮的，只去實(shí)踐才能體會勞動的辛酸和樂趣。 

2、 堅(jiān)持不懈，仔細(xì)耐心。 

3、 認(rèn)真負(fù)責(zé)，注意安全。 

4、 只要付出就會有收獲。 

實(shí)踐是真理的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，通過本學(xué)期的金工實(shí)習(xí)，學(xué)生了解到很多工作常識，也得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂，這是學(xué)生生活中的又一筆寶貴的財富，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作將有很大的影響。

篇(3)

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校　實(shí)訓(xùn)課備課　三要素

中職學(xué)校學(xué)生實(shí)訓(xùn)課主要以提高學(xué)生的實(shí)際操作水平、掌握技能、實(shí)際手腦并用解決問題的綜合能力為目的。而學(xué)生綜合能力的獲得與提高完全取決于指導(dǎo)教師的綜合水平，因此中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的綜合水平、決定了該校學(xué)生的總體水平。大家都知道，各種類型的職業(yè)技能大賽，從某種程度上來說，已經(jīng)不是學(xué)生技能水平的競賽，而是其背后實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師綜合水平的競賽，所以，教師在學(xué)生職業(yè)技能的提高方面起著決定性的作用?，F(xiàn)在不少中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地及設(shè)備都有了很大的改進(jìn)，我們實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的技能水平及上課水平也要相應(yīng)提高，還要有一定的超前性。目前，各中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師水平參差不齊，再加上實(shí)訓(xùn)課各學(xué)校也沒有統(tǒng)一的模式，有些實(shí)訓(xùn)課效果并不好，諸如學(xué)生不注意安全，不注意教師示范講解、在實(shí)訓(xùn)場地干其他與實(shí)訓(xùn)不相干的事等等，這都是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師沒有很好地備實(shí)訓(xùn)課的原因造成的。上好課的前提是備好課，那么怎樣備好實(shí)訓(xùn)課呢？筆者認(rèn)為，備好一堂實(shí)訓(xùn)課，特別是理工類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課，必須考慮和注意以下三個要素：

一、備安全要素

實(shí)訓(xùn)操作過程當(dāng)中存在的安全隱患較多，如果實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)操作過程中不清楚或不注意，任意由學(xué)生推上閘刀就干、打開開關(guān)就做，就很容易引發(fā)安全事故。實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要考慮以下兩個方面的安全因素：

1、實(shí)訓(xùn)場地安全因素。指實(shí)訓(xùn)場地內(nèi)及周邊5-10米內(nèi)存在的安全隱患，如設(shè)備接地是否可靠、多臺設(shè)備電纜線是否互相纏繞、場地及周邊5-10米內(nèi)是否有易燃易爆物質(zhì)、場地周圍有沒有窨井地溝等，特別是氣焊、氣割及汽車維修駕駛場地，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對場地情況要非常熟悉并將安全隱患給同學(xué)們講清楚，以防不測。

2、實(shí)訓(xùn)操作安全因素。指學(xué)生在實(shí)際操作過程中或使用設(shè)備過程中可能出現(xiàn)的安全隱患。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)對所使用的機(jī)器設(shè)備可能出現(xiàn)的安全因素早做分析，并在操作過程中提醒學(xué)生注意，以防止意外發(fā)生。對于學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)教案中要占有重要位置，因?yàn)閷W(xué)生安全意識的培養(yǎng)是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)任務(wù)之一。由于不同的專業(yè)安全隱患不一樣，特別是對有些危害程度比較大的安全隱患，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要在備課中用黃顏色字體或紅顏色字體特別標(biāo)注，這樣在上課前預(yù)覽教案指導(dǎo)教師就會做到心中有數(shù)。如：焊接專業(yè)在敲渣過程當(dāng)中應(yīng)特別提醒學(xué)生注意熾熱的焊渣決不能蹦入眼睛，要做好防護(hù)；汽修專業(yè)在使用舉升機(jī)進(jìn)行車下維修作業(yè)時要使舉升機(jī)舉臂固定可靠；機(jī)加工專業(yè)在車床加工過程中應(yīng)提醒學(xué)生注意開機(jī)前一定要取下卡盤扳手等等。對安全因素，課備得越細(xì)越好。

二、備內(nèi)容要素

1、備實(shí)訓(xùn)要求，備時間安排。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在備課時要根據(jù)學(xué)生情況制定詳細(xì)而細(xì)致的實(shí)訓(xùn)要求，將安全要求、技能要求、操作步驟要求、重點(diǎn)環(huán)節(jié)實(shí)實(shí)在在地備在教案里，在上課時甚至可以將這些要求打印出來發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，提高實(shí)訓(xùn)課的上課效果；在時間安排上要考慮室外氣溫在實(shí)訓(xùn)時對學(xué)生的影響，要盡量考慮讓學(xué)生在溫度適宜的環(huán)境中實(shí)訓(xùn)。

2、備學(xué)生。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對所上課班級的學(xué)生情況如人數(shù)、是否初次實(shí)訓(xùn)、男女生比例、動手能力高低、哪些同學(xué)比較調(diào)皮等要非常了解，以便搭配分組。要將動手能力較強(qiáng)的同學(xué)與較低的同學(xué)互相搭配，以使他們互相學(xué)習(xí)；對初次參加實(shí)訓(xùn)的班級要嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律及實(shí)訓(xùn)安全要求；對較調(diào)皮的同學(xué)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要多留神，防止誤操作或其他事故的發(fā)生。

3、備實(shí)訓(xùn)教具與實(shí)訓(xùn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不但要對自己的學(xué)生熟悉，對教學(xué)所使用的教具及儀器設(shè)備要更加熟悉，要提前檢查準(zhǔn)備好，部分教具或?qū)嵱?xùn)設(shè)備要試運(yùn)行，防止上課過程中缺這少那、出現(xiàn)故障，避免因?yàn)闄z查維修設(shè)備而占用上課時間，影響上課質(zhì)量。

4、備課時容量。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對每次實(shí)訓(xùn)課上課的內(nèi)容容量要準(zhǔn)備適當(dāng)，要以實(shí)訓(xùn)目標(biāo)即能力目標(biāo)與理論目標(biāo)達(dá)到為準(zhǔn)則。一般兩節(jié)課或四節(jié)課為一個實(shí)訓(xùn)單元，大型實(shí)訓(xùn)課應(yīng)分解為若干個實(shí)訓(xùn)單元，不要追求大而全。切忌一個能力目標(biāo)還沒有結(jié)束或部分同學(xué)還沒有完全掌握就進(jìn)入下一個目標(biāo)，影響整體實(shí)訓(xùn)效果。要按循序漸進(jìn)，按由點(diǎn)到面、由簡單到復(fù)雜的教學(xué)過程展開。

5、備崗位要求。為了讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)的工作，與企業(yè)零距離對接，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)過程中要以企業(yè)的要求、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，如所有學(xué)生不準(zhǔn)穿拖鞋進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場地，著工作服，汽修專業(yè)維修過程執(zhí)行企業(yè)“三不落地”（零件、工具、汽車工作液三樣都不允許掉在工作場地上）原則，養(yǎng)成使用“三件套”（方向盤套、翼子板套、地板布三件安裝好之后維修人員方可上車）的好習(xí)慣，機(jī)加工專業(yè)女生要將長頭發(fā)盤在工作帽里，并將工作帽戴好，焊接專業(yè)學(xué)生工作服不能塞在工裝褲里面，下課收拾工具打掃場地，定期維護(hù)設(shè)備儀器等等。這些要求其實(shí)并不高，都是一些很小的事，卻關(guān)系到安全這樣的大事，企業(yè)的職工都做得很好，我們對學(xué)生要求了，對學(xué)生講清楚了，學(xué)生做得多了自然就會形成習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要將這一要求貫穿于所有的實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中，這樣才能使學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)成為現(xiàn)實(shí)，不會成為空話。

三、備實(shí)訓(xùn)考核要素

篇(4)

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法；數(shù)控加工中心；一體化教學(xué)

一、引言

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的教與學(xué)都是貫穿完成一個具體的零件加工任務(wù)為主線，教師從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程的組織安排到最后答疑解惑、歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生從分組討論、接受任務(wù)、分工合作、完成任務(wù)到分析得失、提出困惑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，整個教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一，以保證良好的教學(xué)效果。下面結(jié)合我們的實(shí)踐教學(xué)，談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法在數(shù)控加工中心一體化教學(xué)中的應(yīng)用。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié)

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中任務(wù)提出以后，如何實(shí)施，才能完成預(yù)定的目標(biāo)。實(shí)施過程的設(shè)計(jì)是非常重要的，其環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自身的因素來決定。在教學(xué)中的教學(xué)流程是這樣的：

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)案例

1.課前準(zhǔn)備

包括準(zhǔn)備任務(wù)（課題）；教學(xué)情境準(zhǔn)備；計(jì)算機(jī)、機(jī)床、工藝裝備、工量具等教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備；完成任務(wù)過程中各類表格準(zhǔn)備（學(xué)生基礎(chǔ)較好時可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)）。

2.創(chuàng)設(shè)情境

1）學(xué)生已完成數(shù)控銑床的中級訓(xùn)練，進(jìn)入數(shù)控加工中心實(shí)習(xí)，已建立粗淺的數(shù)控加工理念；

2）學(xué)生能較熟練地操作數(shù)控加工中心，正在學(xué)習(xí)CAXA2013制造工程師的自動編程與運(yùn)用；

3）產(chǎn)品采用平面區(qū)域粗加工和平面輪廓精加工結(jié)果如圖1所示：

3.教學(xué)步驟

（1）布置任務(wù)

實(shí)訓(xùn)零件圖如圖2所示，零件材料為L12鋁板，毛坯尺寸為80×80×17。

（2）任務(wù)分析

任務(wù)確定以后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)具體地分析。零件加工不難，但剛看到圖紙，學(xué)生不知所措。這時，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行啟迪、點(diǎn)撥，首先必須確定零件的加工工藝。學(xué)生利用學(xué)過的工藝知識，結(jié)合普車的加工實(shí)踐，制定出如下工藝方案安排如表4-1所示。

（3）任務(wù)的實(shí)施過程

工藝方案確定后，應(yīng)立即實(shí)施。我們采用分組、分任務(wù)、包干的形式完成加工任務(wù)，并提出激勵機(jī)制。

1）分組。以四人為小組分別完成各自的任務(wù)。

2）任務(wù)安排。各小組根據(jù)指定的任務(wù)，由組長帶領(lǐng)全組成員完成圖樣分析，工藝分析，分配各成員的工作，這些工作包括加工準(zhǔn)備工作、實(shí)體造型、加工軌跡的生成、軌跡仿真、生成G代碼、加工工件的裝夾及校正、對刀方法的選擇、DNC參數(shù)設(shè)置、聯(lián)機(jī)加工、刀具選擇、刃磨、加工工件、測量、記錄、修正等，必須做到全組每位學(xué)生均有負(fù)責(zé)的一個或多個子任務(wù)，在任務(wù)完成的過程中保證人人參與。

在此過程中學(xué)生要進(jìn)行的工作有：

1）分工（按以下各項(xiàng)工作進(jìn)行分工）；

2）工藝準(zhǔn)備：工藝處理、數(shù)學(xué)處理、加工程序的校驗(yàn)；

3）加工準(zhǔn)備：刀具的選擇、刃磨、安裝、毛坯的選擇、正確使用數(shù)控加工中心及附件；

4）利用CAXA2013制造工程師實(shí)體造型、生成加工軌跡、軌跡仿真并生成G代碼；

5）程序修整；

6）機(jī)械加工；

7）質(zhì)量檢測與評價；

8）撰寫實(shí)訓(xùn)報告。

給每位學(xué)生都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)具體的子任務(wù)，是為了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識、工作責(zé)任心以及分析問題、解決問題的能力，如：實(shí)體造型和加工軌跡的生成出現(xiàn)了問題，軌跡仿真時就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會要設(shè)法解決；對刀出現(xiàn)了問題，不能加工零件或加工出的零件不合格，學(xué)生就會尋找原因，研究對策；與工廠相仿的教學(xué)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和規(guī)范作業(yè)能力，有助于形成良好的職業(yè)意識；自我檢驗(yàn)評價培養(yǎng)了學(xué)生熟練使用常用量具的能力和質(zhì)量意識；分工合作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神；自我歸納總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和反思能力。

（4）任務(wù)小結(jié)

任務(wù)完成后應(yīng)對整個教學(xué)活動進(jìn)行評價，評價的目的是激勵學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，而不是“秋后算帳”。評價分三個層次進(jìn)行：

1）學(xué)生自評。學(xué)生講述自己在完成任務(wù)的過程中所扮演的角色、所發(fā)揮的作用，總結(jié)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提煉所學(xué)到的知識。

2）小組評價。由各小組學(xué)生組織討論、分析在完成任務(wù)過程中的經(jīng)驗(yàn)與出現(xiàn)的問題、解決的方法，沒能解決的問題提出來請教師解答或供大家探討。另外講述小組成員分工與合作的心得體會，抒感，歌頌友誼，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3）教師總評。首先，教師應(yīng)把任務(wù)所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對一些關(guān)鍵知識要及時回顧，分析運(yùn)用的技巧，提高學(xué)生的知識遷移能力，使他們能舉一反三，觸類旁通。其次，教師要捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美之辭，鼓勵學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感。最后，布置下一個任務(wù)。

（5）布置課后任務(wù)

任務(wù)小結(jié)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考任務(wù)擴(kuò)展和深入的問題以及任務(wù)未涉及知識點(diǎn)。故完成本次任務(wù)后要布置課后任務(wù)供學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會。

三、總結(jié)與思考

實(shí)踐證明，“任務(wù)驅(qū)動法”是一個相當(dāng)有效的教學(xué)方法，這也使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法成為技工學(xué)校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。在“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)過程中，其可充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力，因材施教，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)，提高了自學(xué)的能力，與人交流的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，但“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在數(shù)控加工中心一體化教學(xué)中的應(yīng)用，仍需要通過不斷地完善改革，來構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳明友.數(shù)控銑床編程與操作實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

[2]朱海霞.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)案例分析[J].北京：跨世紀(jì)，2008（4）.

篇(5)

（江蘇省常州技師學(xué)院機(jī)電工程系，江蘇 常州 213032）

【摘　要】當(dāng)前職業(yè)教育過程中，學(xué)生對抽象的思維能力不能很好的掌握，在機(jī)械加工專業(yè)中，如何讓學(xué)生能夠客觀實(shí)在的了解并且掌握刀具刃口隨著切削過程的的不斷變化而變化，溫度對切削過程的影響等等，而在這個過程中，刀具溫度的判斷與掌握則顯得更加重要，本文將從靈感挖掘，首次嘗試，不斷完善，和成功結(jié)題等方面來談?wù)勛髡邘ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)機(jī)加工刀具刃口實(shí)時溫度探測儀的過程。

關(guān)鍵詞 機(jī)加工；刀具刃口；溫度實(shí)時探測

1　靈感挖掘

在《刀具》這門功課的備課過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不能較好的了解刀具溫度隨著刀具在切削過程中的變化，尤其是枯燥的文字說明更是顯得蒼白無力，即使通過形象的幻燈片模擬展示來介紹溫度隨著刀具切削過程的變化而變化，還有很大一部分學(xué)生依然覺得不客觀，不形象，不能切實(shí)體會到溫度在刀具切削過程中是如何變化的。鑒于此，我和我的團(tuán)隊(duì)就發(fā)出“如何讓學(xué)生能夠和刀具互動，實(shí)現(xiàn)不同的溫度展示？”“如何與我們的生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合的更加緊密，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，就是我們專業(yè)基礎(chǔ)課需要解決的問題？”帶著這些問題，我們開始了嘗試。

2　開發(fā)過程

為了更好地完成任務(wù)，我們團(tuán)隊(duì)將上述的兩個問題結(jié)合起來考慮，即，不僅要在實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)生我們的開發(fā)成果，而且要能夠讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)工程中能夠與我們的開發(fā)儀器進(jìn)行互動，讓我們的學(xué)生置身于實(shí)時溫度探測儀中。在開發(fā)過程中，我們一共經(jīng)歷了如下以下幾個環(huán)節(jié)。

2.1　如何確定刀具溫度數(shù)據(jù)源的產(chǎn)生方法

由于本課題研究的目的是為了測試刀具在實(shí)際加工過程中產(chǎn)生的溫度，為了精確收集來自刀尖切削熱的熱量，我們大膽采用了刀具直接固定在刀架上，通過刀具對工件進(jìn)行實(shí)際的切削加工，在切削過程中產(chǎn)生熱量，并且加以收集，從而實(shí)現(xiàn)溫度的實(shí)時測試和顯示，這樣做的好處是，它能夠形象地給學(xué)生帶來形象而客觀的理解，尤其使得學(xué)生對刀具切削原理知識的了解打基礎(chǔ)。具體操作方法是將刀具牢固準(zhǔn)確地裝夾在刀架上，通過溫度感應(yīng)器連接到芯片上，實(shí)現(xiàn)溫度實(shí)時監(jiān)測。

2.2　確定刀具刀尖切削部分溫度傳遞到傳感器的方法

為了提高溫度傳遞精確度，在刀具刀尖部分，我們采用了 物質(zhì)材料作為傳感器與刀尖材料的連接物質(zhì)，該物質(zhì)的導(dǎo)熱性好，且耐高溫，固定傳感器牢固，尤其適用在刀具連續(xù)不斷震動的場合，且能精確傳遞刀尖產(chǎn)生的熱量，即使在使用的過程中，有所破損，我們還可以將它進(jìn)行補(bǔ)充，并不影響整個傳感器的工作過程。

2.3　確定刀具溫度的顯示方法

刀具溫度的顯示是該創(chuàng)新作品的點(diǎn)睛之筆，溫度測量對實(shí)時監(jiān)測和安全生產(chǎn)具有重要的意義，在工業(yè)生產(chǎn)中，為了高效、安全生產(chǎn)，必須有效控制生產(chǎn)過程中的諸如溫度、流量、溫度等主要參數(shù)。由于溫度控制在生產(chǎn)過程中起著決定性的安全作用，基于51單片機(jī)的溫度測量系統(tǒng)具有準(zhǔn)確率高，響應(yīng)速度快，可擴(kuò)展性好，價格便宜等多方的有點(diǎn)，因此采用該單片機(jī)進(jìn)行溫度測量。

首先需要考慮的是溫度傳感器，溫度傳感器是溫度檢測系統(tǒng)中的重要組成部分，由各種溫度敏感元件將被測溫度信號轉(zhuǎn)換成容易測量的電信號作輸出，給顯示儀表顯示溫度值，或供控制和報警使用。本次設(shè)計(jì)采用的是 MD-PS002型溫度傳感器,具有體積小,量程大等優(yōu)點(diǎn),應(yīng)用領(lǐng)域有汽車的胎壓測量,工業(yè)方面的空氣溫度車齡,消費(fèi)品方面的高度計(jì),和醫(yī)療電子方面的血壓計(jì)等。

MD-PS002引腳線，+IN和-IN為傳感器提供恒流源或者是恒壓源, 可以是5V恒壓源,或者是1mA的恒流源。-OUT和+OUT提供輸出電壓,150KP的溫度傳感器輸出電壓的方位是60-100mV。放大電路被測的非電量經(jīng)傳感器得到的電信號幅度很小，無法進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換，必須對這些模擬電信號進(jìn)行放大處理。為使電路簡單便于調(diào)試，本設(shè)計(jì)采用二級運(yùn)算放大器，因?yàn)閭鞲衅鬏敵龅妮^大共模電壓，而有效的信號來源于差模信號。所以放大電路采用差模放大電路。

差模信號經(jīng)過該放大電路后多倍后,共模信后得到了有效的抑制。模數(shù)轉(zhuǎn)換器模擬量輸入通道的任務(wù)是將模擬量轉(zhuǎn)換成數(shù)字量。能夠完成這一任務(wù)的器件稱之為模數(shù)轉(zhuǎn)換器，簡稱A/D轉(zhuǎn)換器。本次設(shè)計(jì)的中A/D轉(zhuǎn)換器的任務(wù)是將放大器輸出的模擬信號轉(zhuǎn)換為數(shù)字量進(jìn)行輸出。這里A/D轉(zhuǎn)換器采用ADC0804,ADC0804的8位并行接口A/D轉(zhuǎn)換器。最高工作頻率為400MHz,無論是分辨率還是速度都滿足本次設(shè)計(jì)的需求.而實(shí)際的顯示界面，我們采用了VB的人機(jī)對話接口，它編程簡單，人機(jī)互動效果好，并且能夠根據(jù)個性化需要進(jìn)行改進(jìn)，能夠滿足后期改進(jìn)需要。

2.4　本作品的使用方法簡介

步驟一：打開刀具切削刃口實(shí)時溫度檢測軟件

步驟二：將待測量刀具帶有傳感頭的USB插頭插入電腦的USB插孔，電腦將自動安裝驅(qū)動，并且啟動程序。

步驟三：點(diǎn)擊按鈕，在彈出的選項(xiàng)框中填入?yún)?shù)，一般波特率不用改變。默認(rèn)即可（端口在系統(tǒng)設(shè)備管理器中可以查看）。

步驟四：點(diǎn)擊測試連接按鈕，說明可以建立連接，可繼續(xù)下一步操作。

步驟五：點(diǎn)擊確定后保存設(shè)置

步驟六：打開連接，點(diǎn)擊按鈕說明連接已成功，可以點(diǎn)擊監(jiān)控按鈕開始監(jiān)控，這時可以在軟件左下角看到實(shí)時的溫度信息。

步驟七：在車床刀架上安裝刀具，并在開始切削加工前點(diǎn)擊軟件中屏幕上的波形圖開始運(yùn)動，并且記錄數(shù)據(jù).

步驟八：當(dāng)車削結(jié)束之后點(diǎn)擊停止記錄即按鈕即可保存此次測試數(shù)據(jù)。

步驟九：如果需要查看記錄并且保存，可以點(diǎn)擊按鈕。

步驟十：詳細(xì)記錄繪制界面點(diǎn)擊讀取此次試驗(yàn)數(shù)據(jù)，如需調(diào)整繪制圖形的疏密程度，可以點(diǎn)擊按鈕。程序?qū)詣又匦吕L制實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并自動保存為圖片格式，下次測試將默認(rèn)此次設(shè)置。

步驟十一：關(guān)閉繪制窗口，返回主界面。

3　課題總結(jié)

篇(6)

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化；課堂教學(xué)；提高效率；探討

機(jī)電一體化教學(xué)具有理論性強(qiáng)、知識面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，我們在機(jī)電一體化教學(xué)中必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo),深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來社會發(fā)展需要相適應(yīng)。那么，如何提高職高機(jī)電一體化教學(xué)的效率呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個方面進(jìn)行探討。

一、改革課程教學(xué)內(nèi)容

1.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革教學(xué)內(nèi)容，制定有效性、全面性和操作性強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)突出職業(yè)技能和能力考核，生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實(shí)習(xí)和生產(chǎn)線運(yùn)行與管理實(shí)踐教學(xué)的考核要有工程技術(shù)人員參與。組織學(xué)生參加國家有關(guān)部門頒發(fā)的技術(shù)水平等級資格證書考試。

2.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的課程、編寫課程教學(xué)大綱，大綱的內(nèi)容包括：課程定位和目標(biāo)、課程內(nèi)容和基本要求、課程的教學(xué)進(jìn)程和學(xué)時分配、課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)時安排、教材與主要參考書、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與成績考核、教學(xué)方法（教師的教和學(xué)生的學(xué)）與教學(xué)手段（技術(shù)）指南等。

3.機(jī)電一體化教學(xué)計(jì)劃中，各門理論課要整體推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段（技術(shù)）、考試制度的改革，形成協(xié)同效應(yīng)，各主干課程要首先做到。⑴教學(xué)內(nèi)容要緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，部分剛應(yīng)用的新技術(shù)要請應(yīng)用企業(yè)專家來講；⑵教學(xué)方法要變單向灌輸為師生協(xié)同互動，既改革老師的教授方法，又指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和思考方法，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；⑶要改革考試制度，采用多種形式，促進(jìn)學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，讓善于動腦動手解決實(shí)際問題的學(xué)生脫穎而出。

二、規(guī)范課堂教學(xué)管理

1.重視教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的老師。機(jī)電一體化專業(yè)的教風(fēng)應(yīng)體現(xiàn)在全體教師積極投身改革，開拓創(chuàng)新，敬業(yè)愛崗，教書育人，教風(fēng)端正，工作效率高，效果好。要盡早把學(xué)生引導(dǎo)到專業(yè)和行業(yè)中去，使學(xué)生始終關(guān)注專業(yè)和行業(yè)發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣。

2.加強(qiáng)單招教學(xué)研究工作。隨著我校單招班級人數(shù)的增加及國家大力支持對口單招工作力度，機(jī)電一體化辦也逐步將教學(xué)工作重心轉(zhuǎn)移到單招教學(xué)研究與管理之中，通過走出去，引進(jìn)來，虛心學(xué)習(xí)別人之長處。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。緊密聯(lián)系高職教育教學(xué)改革實(shí)際，積極開展職高教育教學(xué)研究，特別要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上下功夫。本學(xué)期在車間以理實(shí)一體化教學(xué)的班級共有五個，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的班級共有7個，涉及鉗工、焊工、車工、數(shù)控、機(jī)械拆裝等工種。對實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、教案及教師教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)形式進(jìn)行全程跟蹤，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性。

三、改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用,基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。

2.單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等,學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能,參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級職業(yè)資格證書。

3.綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等,學(xué)在實(shí)訓(xùn)中,采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法,通過典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),針對實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案,并在加工現(xiàn)場實(shí)施,形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識,以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體,將“教、學(xué)、做”合而為一。

四、實(shí)施課程教學(xué)評價

1.“教法”與“學(xué)法’合一。機(jī)電一體化專業(yè)課的教學(xué)方法是由其自身的專業(yè)特點(diǎn)決定的。教師在教學(xué)過程中非常注重教學(xué)方法的運(yùn)用，如“講授法”、“談話法”、“程序法”、“實(shí)踐法”、“總結(jié)歸納法”等等。卻忽視了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教師作為教學(xué)的主要引導(dǎo)者，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”，即教師作用不在于傳授知識，而重要是教會學(xué)生如何獲取知識，提高他們學(xué)習(xí)和掌握知識的能力。比如《機(jī)械制造基礎(chǔ)》中碳鋼的分類繁多，不易記憶，我們指導(dǎo)學(xué)生用表格的形式來“比較學(xué)習(xí)”，增強(qiáng)記憶力?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，因此，“教”與“學(xué)”之間是否協(xié)調(diào)是否有利于對學(xué)生創(chuàng)造性、思維能力的培養(yǎng)教法改革是否有創(chuàng)新等就顯得尤為重要。

2.“理論”與“實(shí)踐”合一。機(jī)電專業(yè)課不僅理論性強(qiáng)，而且實(shí)踐性更強(qiáng)。因此作為機(jī)電專業(yè)教師必須是“雙師型教師”，即教書是“一把好手”，技能更是“一把能手”。比如，講解《機(jī)械制圖》中圓錐部分時，我自制了一個教具——圓錐，把在車床上的制作過程拍成DV，通過PPT的形式讓學(xué)生看到在車床上車圓錐的全過程。因此“理論”與“實(shí)踐”合一是評價機(jī)電一體化專業(yè)課教學(xué)最基本的條件。

3.“教書”與“育人”合一。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)“第一線”的“應(yīng)用型”人才。這就要求我們，在教學(xué)的過程中不僅要教好書，還要育好人。機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生，將來要從事機(jī)電行業(yè)的生產(chǎn)制造。具有安全隱患多，工作環(huán)境臟，工作任務(wù)重的特點(diǎn)。所以在專業(yè)課教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和修養(yǎng)，培養(yǎng)他們適應(yīng)本專業(yè)的能力。比如，《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中，從畫每一個點(diǎn)、每一根線開始，就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和修養(yǎng)。因此“教書”與“育人”合一是為社會輸送合格人才的重要舉措。

篇(7)

關(guān)鍵詞：一體化；模塊；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號： TB 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16723198（2014）17018402

1 一體化模塊教學(xué)簡介

一體化教學(xué)是把教學(xué)內(nèi)容中的理論教學(xué)和實(shí)踐操作融為一體，即將課堂理論教學(xué)內(nèi)容搬到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作室，通過教師的理論講解、操作演示和巡回輔導(dǎo)等教學(xué)手段，使學(xué)生通過聽講、觀看和實(shí)際操作等方式更全面、更快、更牢固地掌握所學(xué)知識。一體化教學(xué)把理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作訓(xùn)練緊密地結(jié)合在一起，是一種順應(yīng)職業(yè)教學(xué)發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。

模塊化教學(xué)是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)一種以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心教學(xué)模式?！澳K”來源于英語中的module，原意為建筑施工中使用的標(biāo)準(zhǔn)砌塊。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中所說的“組件”就是這個意思。模塊教學(xué)就是將若干個不同但又互相聯(lián)系的功能部件組合在一起，形成一個動態(tài)的教學(xué)過程。在模塊教學(xué)中，“模塊”指的是組成知識的各個不同的“功能部件”（組件），它反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容不同但相聯(lián)的知識內(nèi)涵。

一體化模塊教學(xué)打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系設(shè)置和教育教學(xué)模式，根據(jù)當(dāng)前高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，改革教育教學(xué)方式和方法，從以教室為中心向以實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間為中心的教育教學(xué)方式方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力大幅提升的教學(xué)目的。

2 一體化模塊教學(xué)改革背景

目前，中職學(xué)校教育往往與社會、企業(yè)隨需脫節(jié)，中職學(xué)生在校所學(xué)一些理論知識，在企業(yè)來看，華而不實(shí)。企業(yè)需要的是學(xué)生有真正的實(shí)踐動手能力，而不是空口談一些理論。隨著中職院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的水平日益參差不齊，中等職業(yè)院校必須進(jìn)行一體化模塊教學(xué)改革，努力擺脫長期重理論、輕實(shí)踐技能操作，重學(xué)歷教育、輕實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，脫離生產(chǎn)實(shí)際的錯誤傾向。加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長。

我校自1956年建校以來，機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)就是我校的主專業(yè)，1997年又被教育廳認(rèn)定為自治區(qū)精品專業(yè)。多年的積淀，我們擁有一批理論實(shí)踐都較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。這些年隨著國家對中等職業(yè)教育的大力扶持，我校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)室更加完善，這為我校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)進(jìn)行一體化模塊教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。我校學(xué)生大多是那些普高的線下生，這部分學(xué)生好動、聰明，對學(xué)習(xí)理論知識缺乏興趣，而比較偏向于實(shí)踐操作。為了順應(yīng)客觀需求我們必須改變以往的那種以教室為主，一塊黑板、兩支粉筆的理論教學(xué)為主的模式。我校模塊式技能訓(xùn)練在機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)中的應(yīng)用正是在這一背景和思路下進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

從2010年開始，巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)所有課程全部進(jìn)行一體化模塊教學(xué)改革，打破了以往以課堂理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽改革教學(xué)模式，大膽突破取舍教材內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能為主，弱化理論教學(xué)，各項(xiàng)專業(yè)課程根據(jù)對應(yīng)的職業(yè)和相應(yīng)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定所需的專業(yè)職業(yè)能力，最終確定由典型工作任務(wù)組成的各個課題模塊。專業(yè)課教學(xué)全部在實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行模塊式一體化技能訓(xùn)練。模塊式技能訓(xùn)練讓學(xué)生由“被動聽”變?yōu)椤爸鲃幼觥?，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3 一體化模塊教學(xué)改革內(nèi)容

3.1 結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施情況，調(diào)整本專業(yè)現(xiàn)有課程體系

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)車間動手能力為主，純理論性的課程、不具備實(shí)訓(xùn)條件的課程不再開設(shè)。調(diào)整后具備實(shí)訓(xùn)條件的專業(yè)課程及學(xué)時見表1。

表1 機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)專業(yè)課一體化

模塊教學(xué)課程設(shè)置及學(xué)時表

3.2 各門專業(yè)課程全部課題模塊化

圍繞國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，各門專業(yè)課程實(shí)行課題模塊化。模塊化后的課程內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際情況，目標(biāo)直觀、簡單明了。做到讓學(xué)生很明確的知道自己學(xué)會了些什么基本技能。以《可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用》這門課程為例，以具體工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動，采用行為導(dǎo)向方法設(shè)計(jì)課程教學(xué)，課程教學(xué)總共分為5個任務(wù)，分別為PLC控制工位呼叫單元（12學(xué)時）、十字路通燈設(shè)計(jì)（24學(xué)時）、搶答器（36學(xué)時）、密碼鎖（12學(xué)時）和電動機(jī)變速運(yùn)行（12學(xué)時）。

3.3 實(shí)行彈性學(xué)制

學(xué)習(xí)刻苦用功、成績突出的學(xué)生可提前畢業(yè)，學(xué)校招生辦提前安排實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位，到期領(lǐng)取畢業(yè)證。學(xué)習(xí)不用功、成績不合格的學(xué)生推遲畢業(yè)，什么時候合格修完所學(xué)課程什么時候畢業(yè)。如：王某同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績突出，入學(xué)一年半就學(xué)完了所有規(guī)定課程，學(xué)校招就辦負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)崗位去企業(yè)實(shí)習(xí)，入學(xué)滿三年時領(lǐng)取畢業(yè)證。張某同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，入學(xué)滿三年還未完成所有規(guī)定課程，則延遲畢業(yè)，直到所有課程全部修完才予以畢業(yè)。

3.4 學(xué)生課程結(jié)業(yè)考核合格率與教師課時津貼掛鉤

為了提高教師教學(xué)積極性，學(xué)生課程結(jié)業(yè)考核合格率與教師課時津貼掛鉤，各門課程結(jié)業(yè)考核時，由教務(wù)處和教研室按該課程所設(shè)定的模塊隨機(jī)抽取課題模塊進(jìn)行考核。每個學(xué)生抽取自己的課題模塊，不可分組。學(xué)生結(jié)業(yè)考核合格率越高，教師課時津貼也越多。

3.5 打破傳統(tǒng)班級編制，進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)

為保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，我們嚴(yán)格控制每個實(shí)訓(xùn)室學(xué)生人數(shù)不超出25人。上午集中實(shí)訓(xùn)時，打破原有班級編制，平均分化學(xué)生到不同實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)課實(shí)訓(xùn)。不再按以往一周同時學(xué)習(xí)幾門專業(yè)課程，不在按以往一個班的學(xué)生每天都在同樣的地點(diǎn)、同樣的時間、學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。而是把同一年級的學(xué)生平均分化到不同的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模塊化技能訓(xùn)練。下午再按班級編制回班按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行文化課教學(xué)。如：2011年3月的上午，2010機(jī)電1班一些學(xué)生集中到PLC實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)PLC，而另外一些學(xué)生則集中到機(jī)加工車間學(xué)習(xí)機(jī)加工。下午則都回班學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等文化課。一期學(xué)下來，合格結(jié)業(yè)后，下個月的上午再輪換到其它實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間繼續(xù)新的課程的學(xué)習(xí)。

4 一體化模塊教學(xué)改革的主要成果

巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)模塊化教學(xué)改革實(shí)行3年來，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動手能力，得到了學(xué)生家長、用人企業(yè)的一致好評。推行一體化模塊教學(xué)改革以來，取得了一些明顯的成果，主要表現(xiàn)如下幾方面。

4.1 極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和動手能力

一體化模塊教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，以實(shí)踐動手為主。各模塊教師通過對機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)所對應(yīng)的國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，制定出一系列既實(shí)用又有趣的實(shí)訓(xùn)課題，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了寓教于樂。經(jīng)過一個月的不間斷實(shí)訓(xùn)，學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的提高了自己的動手實(shí)踐能力，基本上能達(dá)到我校工匠教育的目標(biāo)。模塊化教改工作以來，最直觀的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，以前在教室里“萎靡不振”的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里“興趣盎然”。

4.2 師資實(shí)操水平得到極大的提升

模塊化課程的開發(fā)和教學(xué)是需要“雙師型”教師來完成的，學(xué)校年輕教師實(shí)踐動手能力不強(qiáng)，而且都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)鍛煉的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐動手能力。在模塊教學(xué)中，我們每一個模塊安排一個老教師一個年輕教師“結(jié)對子”，一主一輔傳幫帶，通過幾輪的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，年輕教師的實(shí)操水平得到極大提升，均可以獨(dú)擋一面了。

4.3 技能大賽成績斐然

在模塊教學(xué)中，我們既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動手的能力，也為我們提前發(fā)現(xiàn)、選拔成績突出的學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)，參加市級、自治區(qū)級、國家級技能大賽做了前提工作。自2010年以來，我校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的學(xué)生在學(xué)生技能大賽中幾乎包攬了市級機(jī)電類的所有獎項(xiàng)，在自治區(qū)技能大賽中名列前茅，在國家級技能大賽中也有獲獎。2010年至2013年，我校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的學(xué)生累計(jì)獲得市級、自治區(qū)級、國家級技能大賽獎項(xiàng)85人次。

參考文獻(xiàn)

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