序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇新教師自我介紹范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

又到了開學(xué)季，很多新教師上崗教學(xué)，在第一次面對學(xué)生，怎么自我介紹呢?小編為大家?guī)砀咭恍陆處熥晕医榻B范文，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，你們好。首先，向你們表示祝賀，你們經(jīng)過三年初中刻苦的學(xué)習(xí)，進入了夷陵中學(xué)，這是宜昌最好的高中，沒有之一，就是最好的。再次向你們表示祝賀。

我姓鄭，大家以后叫我鄭老師.我教生物，以后的日子里，我們將一起體驗生物奇妙而多彩的世界。各種生物大分子，以細胞為基本單位，以碳鏈為骨架，演繹著或簡約、或繁復(fù)的生命之歌。

輻射開去，世間萬物，生生不息，發(fā)生、發(fā)展、以及消亡，都是生物的規(guī)律，都是我們學(xué)習(xí)、研究的對象。我們要在生物的學(xué)習(xí)中，認識它們，并應(yīng)用這些規(guī)律。生物的學(xué)習(xí)，很多地方是對生命的感悟和理解，而對待生命而言，我們應(yīng)該愛護生命、珍惜生命。在有生之年，讓生命閃耀熠熠的光輝。

生物的學(xué)習(xí)，要有科學(xué)的方法：

一、興趣是最好的老師

在這里，你會走進組成人體的最小單元——細胞，從微觀中看生命的真諦;在這里，你也會放眼地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈，從宏觀上領(lǐng)略生命的壯麗。學(xué)習(xí)生物的動力來源于我們自身對生命的探索，對大自然的熱愛與親近。因此，培養(yǎng)自己對生物學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)好生物學(xué)科，提高成績有很大的幫助。

二、樹立信心

大家都是夷陵中學(xué)的學(xué)子，是從中考中一路披荊斬棘沖過來的猛將好漢與巾幗須眉，對于高中課程的學(xué)習(xí)，都要充滿信心。也許你會發(fā)現(xiàn)初中的一些學(xué)習(xí)方法在現(xiàn)在不再那么有效了，也許你會感覺初中輕松過關(guān)，高中卻有些累人，有些吃力了。這個時候，要拿出努力拼搏的干勁兒，相信即使再大的困難，都能夠解決。對待生活中的任何阻礙，都要有初生牛犢不怕虎的精神，有困難?不要緊!我們一起克服它!我希望同學(xué)們用你們青春而活躍的心，拿出你們的激情，斗志昂揚的投入到高中的新生活當(dāng)中!

三、走出兩個誤區(qū)：寄希望于背誦和完全拋棄背誦

初中生物知識較為基礎(chǔ)，若知識為了考試背誦一下也許能夠應(yīng)付過去，但是高中生物的學(xué)習(xí)方法與初中學(xué)習(xí)方法大有不同，高中生物更多的是需要理解，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，甚至能夠運用。因此，綜合這兩點，讓理解與背誦相輔相成，才是學(xué)好生物的關(guān)鍵

四、課堂時間永遠是最寶貴的

這一點非常重要，我希望同學(xué)們記住：“課堂事件永遠是最寶貴的”!俗話說，臺上三分鐘，臺下十年功，由此可見，在40分鐘的課堂教學(xué)中，教師必定是精心準備了一天甚至是更久的。這么久的精心準備在40分鐘內(nèi)完全展現(xiàn)，作為學(xué)生的你們一定會有所收獲。大家都會有這樣的感受，如果平時學(xué)不好，那么無論復(fù)習(xí)多少遍，效果依然會不理想，相反，如果平時學(xué)好了，即使有些知識點遺忘了，只要一復(fù)習(xí)，很容易就會撿起來了。所以平時應(yīng)該把新課學(xué)扎實，利用好課堂每一分鐘。上課不聽講做別的事情是課堂大忌，要做到課堂上思維活躍，課后深鉆細研，不論老師講的這個知識點你有沒有預(yù)習(xí)，聽老師講解一定會有收獲，而錯過了課堂事件，損失最大的只能是你自己。

最后，我想談我的幾點要求。在我的生物課堂上，我對大家提出兩點要求：

1、課前要預(yù)習(xí)。

每次新課前我會布置預(yù)習(xí)任務(wù)。而預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)一定要落實到位。

2、準備一個生物筆記本。

上課一些重要的補充知識我會要求你們記錄到筆記本上。并且我會不定期的抽查大家的筆記。筆記本不僅僅在復(fù)習(xí)的時候有用，不僅僅在高考的時候有用，多年之后當(dāng)你看到滿滿的筆記記錄的是高中三年奮斗的歷程，記錄的是你為了夢想而耕耘的過程，會對這個自己充滿了感動!也具有很好的紀念價值

同學(xué)們，我相信，我們不僅僅會成為快樂的師生，更會成為快樂的朋友。如果大家在生活和學(xué)習(xí)上遇到什么困難，隨時可以找我，我一定盡最大的努力幫助大家，讓我們一起笑著擁抱高中生活，祝愿同學(xué)們在夷陵中學(xué)開始一個精彩的人生!

篇(2)

關(guān)鍵詞：高校；新教師；培訓(xùn)

近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，高校每年都會引進一批高學(xué)歷的研究生加入教師隊伍。這些新教師專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實、思維活躍，勇于創(chuàng)新，但是他們面臨著由學(xué)生向老師的角色轉(zhuǎn)變問題，在教學(xué)理論與實踐等方面也相對薄弱，這也關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，如何設(shè)計新教師培訓(xùn)體系，幫助其盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變 ，成為高校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、新教師培訓(xùn)需求分析

培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)工作的起點，可以從以下三個角度進行分析：第一，從任務(wù)角度出發(fā)，確定新教師培訓(xùn)內(nèi)容，新教師培訓(xùn)應(yīng)該包括學(xué)校概況、師風(fēng)師德、教學(xué)理論、教學(xué)實踐技能等多方面內(nèi)容。第二，從學(xué)校角度出發(fā)，應(yīng)該以學(xué)校的定位，發(fā)展規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、課程設(shè)置等為依據(jù)，確定培訓(xùn)的重點。如果學(xué)校定位為教學(xué)型高校，那么新教師的培訓(xùn)中，會以教學(xué)技能的培養(yǎng)作為培訓(xùn)重點；如果定位為教學(xué)研究型高校，那么既要培養(yǎng)新教師教學(xué)技能，也要兼顧科研能力的培養(yǎng)。第三，從教師個人出發(fā)，高校的學(xué)科、專業(yè)的多樣化決定了大部分新教師來源于非師范院校的畢業(yè)生或有專長的專業(yè)技術(shù)人員，他們沒有接受過系統(tǒng)的教師職業(yè)技能培訓(xùn)，在教學(xué)理論、教學(xué)技能等方面還相對薄弱；而且從學(xué)校到學(xué)校，閱歷淺，涉世不深，容易受到外界一些消極因素的影響，甚至產(chǎn)生棄教從商、棄教從政的想法，這也要求從師風(fēng)師德、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面加強培訓(xùn)。同時，在設(shè)計新教師培訓(xùn)體系的時候，要注意將學(xué)校的發(fā)展目標與教師的個人職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，實現(xiàn)共同發(fā)展。 

二、制定培訓(xùn)計劃

制定新教師培訓(xùn)計劃，首先要確定培訓(xùn)目標，做好教師角色轉(zhuǎn)變，樹立良好師風(fēng)師德，扎實學(xué)好教學(xué)理論，不斷提高教學(xué)實踐技能等；接著，確定好培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)時間、培訓(xùn)者、培訓(xùn)的地點和設(shè)施、培訓(xùn)的方式等。以7月—12月為培訓(xùn)周期并分階段進行，以教育主管部門、學(xué)校和新教師本人為培訓(xùn)主體，以學(xué)校概況、師風(fēng)師德、教學(xué)理論、教學(xué)技能、科研等為培訓(xùn)內(nèi)容，采用專題報告、座談會、觀摩課、評比、導(dǎo)師制、自我培訓(xùn)等多種形式進行培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)實施

筆者將新教師培訓(xùn)周期定為7月-12月，按時間及內(nèi)容分階段進行以下設(shè)計：

（一）校本培訓(xùn)階段（7月上旬到中旬）

1.校園概況介紹

7月初新教師入職時，可邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)部門負責(zé)人進行學(xué)校情況介紹。一方面，要對學(xué)校概況進行介紹，包括發(fā)展歷史、辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略、校園文化等；另一方面，要對學(xué)校教學(xué)、科研、人事等相關(guān)政策進行解讀，增強新教師的主人翁精神，使他們把個人成長與學(xué)校的發(fā)展緊密結(jié)合起來，自覺投身到教學(xué)和科研工作中去。

2. 召開座談會

召開教師座談會，請新老教師同堂交流。會上，安排教師之間自我介紹，老教師的經(jīng)驗分享，新教師的疑問與解答等環(huán)節(jié)，提高教師之間的凝聚力。

3. 職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)與指導(dǎo) 

新教師在進行角色轉(zhuǎn)變時，可能對未來的發(fā)展方向也比較模糊，因此學(xué)校在新教師入職之間，可通過報告或其他形式，將教師的職業(yè)發(fā)展路徑提供給新教師參考，如針對教學(xué)能力強，教學(xué)水平高的教師，可以建議其走“助教講師副教授教授”的發(fā)展路徑；針對教學(xué)能力偏弱，但科研水平高，且有志于做研究的教師，可以走“實習(xí)研究員助理研究員副研究員研究員”的發(fā)展路徑；針對教學(xué)科研能力強，管理水平較高，各方面綜合水平較高的教師，可以走“教師教研室主任系主任校級領(lǐng)導(dǎo)”的發(fā)展路徑。學(xué)校可以根據(jù)不同教師的個性特點及專長，協(xié)助做好教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，制訂個性化的職業(yè)發(fā)展計劃。

4. 實行導(dǎo)師制

    以學(xué)科帶頭人、教研室主任、或教學(xué)經(jīng)驗的老教師等為導(dǎo)師，對新教師進行“傳、幫、帶”，即導(dǎo)師向新教師“傳”授教學(xué)經(jīng)驗，“幫”助青年教師站穩(wěn)講臺，“帶”出青年教師的良好教風(fēng)，逐步提到其教學(xué)能力。

5.開展專題講座

學(xué)校可以根據(jù)不同內(nèi)容，有針對性地選擇報告專題，邀請行業(yè)專家或有經(jīng)驗的教師做報告。在師風(fēng)師德培訓(xùn)方面，可以做“德高為師、身正為范”、“正師風(fēng)、塑師德、鑄師魂”等專題報告；在教學(xué)理論培訓(xùn)方面，可以做“高校教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢”、“教學(xué)組織與設(shè)計”、“教學(xué)過程監(jiān)控與評價”等專題報告；在教學(xué)技能方面，可以做“教學(xué)信息資源庫的運用”、“現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)”、“如何站穩(wěn)講臺”等專題報告。

（二）高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)階段（7月中下旬）

根據(jù)國家教委《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，凡新補充到高等學(xué)校工作的教師都要參加崗前培訓(xùn)。以廣東省為例，新教師一般在7月中下旬到8月初之間參加省師培中心組織的高校教師崗前培訓(xùn)，完成《高等教育法規(guī)》 、《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》 、《高等教育學(xué)》 、《高等教育心理學(xué)》四門課程共110課時的培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)以集中授課的形式為主，以考試形式進行考核。通過崗前培訓(xùn)，使廣大新教師初步掌握高校教育教學(xué)的基本理論和方法，提高職業(yè)修養(yǎng)和依法從教的自覺性。

（三）新教師備課階段（8月份）

 通過前兩階段的校本培訓(xùn)及師資培訓(xùn)中心的崗前培訓(xùn)，新教師們對教學(xué)理論有了一定的認識，在此基礎(chǔ)上進行自我培訓(xùn)，將教學(xué)理論與專業(yè)知識結(jié)合起來進行備課，研讀教材及教學(xué)大綱，分析學(xué)情、制作課件等等。在備課過程中，新教師也可以多向?qū)熣埥蹋l(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。

（四）新教師教學(xué)實踐階段（9—12月）

9月份開學(xué)，新教師正式站上講臺，可通過以下幾個方面的教學(xué)實踐提高新教師教學(xué)技能，站穩(wěn)講臺。

1.集體備課

集體備課是以教研室為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、研討分析、制定教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、修改審定提綱、反饋教學(xué)實踐信息等活動，方便教師之間的資源共享和交流，幫助新教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。

2.教學(xué)觀摩

學(xué)校開展優(yōu)秀教學(xué)示范課觀摩，組織新教師旁聽，并在這個過程中學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)技能。教學(xué)觀摩后，要求新 教師寫教學(xué)觀摩記錄，總結(jié)主講教師的授課內(nèi)容和特色， 并進行反思與感悟。

3．新教師公開課評比

學(xué)校組成專家組，如督導(dǎo)委員會等，對新教師的公開課進行考核評比，評比指標包括：組織教學(xué)內(nèi)容、運用教學(xué)方法的能力；駕馭課堂氣氛能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；良好的語言表達能力；規(guī)范的板書能力等。通過公開課評比，學(xué)校即要對新教師各項努力及成果進行肯定，又為以后的改進方向提出意見。

 4.將課題研究與教學(xué)實踐相結(jié)合

學(xué)校進行教學(xué)能力的培訓(xùn)時也要注重科研能力的培訓(xùn)，新教師可以依托老教師的課題，或新申報的課題，以課題研究實驗為平臺，將課題研究與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，提升教學(xué)科研的意識和能力。

5.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段  

學(xué)校充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)新教師的教學(xué)技能，如引進具有先進設(shè)備的微格教學(xué)實驗室，采用“微格教學(xué)”進行培訓(xùn)。微格教學(xué)為新教師提供一個縮小了的、可控制的教學(xué)練習(xí)環(huán)境，對日常復(fù)雜的課堂教學(xué)進行精簡，系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能，并能使新教師獲得大量的反饋意見。

四、培訓(xùn)轉(zhuǎn)化

培訓(xùn)轉(zhuǎn)化是指把在培訓(xùn)中學(xué)到的知識、技能和行為應(yīng)用到實際工作中的過程。培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化受轉(zhuǎn)化氛圍、管理者支持、同事支持、運用所學(xué)的機會、技術(shù)支持及自我管理技能等因素影響。為了鼓勵新教師將所學(xué)的內(nèi)容積極轉(zhuǎn)化到實際教學(xué)工作中去，首先，要加強制度建設(shè)，將培訓(xùn)制度化、規(guī)范化，增加激勵措施及經(jīng)費支持；接著，要提高思想的重視程度，取得領(lǐng)導(dǎo)重視、同事支持；接著，完善指導(dǎo)教師的配備，如學(xué)科帶頭人、教學(xué)督導(dǎo)委員會、經(jīng)驗豐富的老教師等等；再者，為教師搭建展示平臺，把培訓(xùn)與教師參加各類評比、競賽結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件為新教師提供更多展示自我的機會；再者，完善現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源，為培訓(xùn)轉(zhuǎn)化提供技術(shù)支持；最后，新教師個人也要有將所學(xué)教育理論及專業(yè)知識運用到實際教學(xué)中的主觀意愿及迫切感。通過以上多方面的加強，為培訓(xùn)轉(zhuǎn)化提供良好的氛圍，鼓勵新教師積極將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化。

五、培訓(xùn)評估

對培訓(xùn)效果評估，最有代表性的是柯克帕特里克的四層次評估模型，這一模型將培訓(xùn)評估的標準分為四個層次。通過對新教師培訓(xùn)進行評估，我們既可以了解新教師的培訓(xùn)效果，又可以為培訓(xùn)管理的改進提供參考。針對不同層次新教師培訓(xùn)效果評估，可以由不同的主體在不同的時間段采用不同的方法進行評估：

（一）反應(yīng)層：指教師對培訓(xùn)的總體反應(yīng)及滿意程度， 可以由培訓(xùn)單位在培訓(xùn)結(jié)束時，采用調(diào)查問卷，個別訪談的辦法的方法進行評估。

（二）學(xué)習(xí)層：指教師對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度，即教師接受培訓(xùn)后對知識、技能、態(tài)度等受訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握程度。  可以采用模擬練習(xí)與演示、考試、心得報告與文章發(fā)表等等方式進行評估，評估時間一般在課程進行或結(jié)束時由培訓(xùn)單位進行評估 。

（三）行為層： 指教師接受培訓(xùn)后在實際工作中行為的變化， 這一層面的評估可采取行為觀察、訪談法、評課法、績效評估、360度評估等方法進行評估。如由學(xué)科負責(zé)人、教研室主任、督導(dǎo)等觀察及評價新教師在工作中是否運用了培訓(xùn)中學(xué)到的知識和技能 ，教師自評也評估的重要依據(jù)。對行為層的評估一般是三個月或半年以后進行。

（四）結(jié)果層：指教師在培訓(xùn)后在產(chǎn)、學(xué)、研三個方向上的業(yè)務(wù)改善，結(jié)合教學(xué)成果、科研成果等指標進行評估，一般是在半年或一兩年后進行評估。

     總之，新教師培訓(xùn)工作是師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，通過新教師培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)實施、培訓(xùn)轉(zhuǎn)化、培訓(xùn)評估等幾個階段，逐步構(gòu)建新教師培訓(xùn)體系，并不斷加強培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)效果，協(xié)助新教師盡快完成角色轉(zhuǎn)變，站穩(wěn)講臺。

參考文獻：

[1]董克用.人力資源管理概論（第三版）〔M〕. 中國人民大學(xué)出版社，2011

[2]候艷芳.我國高等教師入職教育的實證研究〔J〕.河南科技學(xué)院學(xué)報，2010，（8）

[3]唐亞厲.中美高校新教師入職培訓(xùn)比較研究〔J〕.繼續(xù)教育研究，2008，（4）

篇(3)

“家長之夜”（parents’ evening），這是我借鑒過來的一個名詞，英國的家長會一般都在晚上召開，用在我們這里很合適，之所以選在晚上，老師們的答案只有一個：不能因為家長會而讓家長上班請假。

活動目標

學(xué)前教育三年每年都有家長會，如何讓每年的家長會都能夠有聲有色，其根本在于如何定位每一年家長會的目標，家長們在這一年內(nèi)的期望等等。這些分析好之后，我們老師接下來要做的才是讓家長會有聲有色！

而定好這個活動的目標首先要做的有兩項工作：

一、明確家長會的作用

家長會是家園共育的主要方式之一，開好家長會，對宣傳園所的辦學(xué)理念、贏得家長對園所工作的理解與支持、具有十分重要的作用。

班主任需要解決的問題很多，而什么是需要放到家長會上來解決的呢？其實家長會短短一兩個小時能解決的問題很少，如果用來單純地解決某些個性的問題顯然是得不償失，家長會的作用無外乎讓家園能夠有一個一致的目標，達成一個共識，在這個共識下園所和家長們共同努力！

二、調(diào)查，做好“教材”分析

一節(jié)課我們需要分析的是教材，是我們的孩子，一次家長會雖然我們的孩子依舊是核心，但是教材分析里面應(yīng)該加上我們的家長了。為了更好地了解家長在這階段的期望，以調(diào)查問卷的形式來搜集信息是很有必要的，而且也可以為家長會做好鋪墊。

問卷反饋上來呈現(xiàn)的結(jié)果固然可以給我們老師一個參照，但是更重要的是家長們，尤其是我們的爸爸媽媽們能夠有這樣一個機會來好好的反饋一下自己這階段的孩子了解到怎樣一個程度，同時也能夠為我們家長會進行一個良好的前期心理鋪墊。

活動準備

不打無準備之仗，家長會雖不是一場戰(zhàn)役，但是為了避免臨場手忙腳亂，做好前期工作還是需要的，候場音樂、簽到單、相關(guān)課件、多媒體設(shè)備、場地布置等等都應(yīng)該提前準備好。

當(dāng)然更應(yīng)該準備好的是我們的班主任，雖然漫無目的地侃侃而言也能顯示出你的水平一流，但是有準備地解決家長會上的一個主題應(yīng)該能夠讓家長這兩個小時更加有意義！

活動流程

活動流程應(yīng)從第一個家長還未走進我們的會場之前就應(yīng)該開始了，從會議的發(fā)言順序，到總體時間的把握等多個方面進行明確。而這里的活動流程僅僅是我們會議進行時的活動安排，明確流程，將幫助老師盡量避免疏漏和掌控會議全程。

一、開場白：5分鐘

無論是什么形式的家長會，作為教師的發(fā)言，都將是家長會的重要開場白或結(jié)束語。它將引領(lǐng)會議的議題和進程。所以，擬定一份家長會上的教師發(fā)言稿十分重要。

而且，一段好的開場白不僅僅可以把正在相互討論的家長們的注意力吸引過來，而且能夠很好的活躍現(xiàn)場的氣氛，為下面的活動做好鋪墊舉例如下。

各位家長，大家晚上好。今天我首先要講的是兩個感謝。首先，第一個要感謝的是，歡迎各位家長參加我們班級最關(guān)鍵一年的家長會，對各位家長的到來，對家長對我們老師工作的配合表示感謝；其次，第二個要感謝的是，今年帶我們班級的老師依舊是兩位新老師，還要感謝各位家長對我們新老師的支持與鼓勵！

二、新教師自我介紹、新同學(xué)家長自我介紹：10分鐘

新教師、新同學(xué)、新家長融入一個團體都需要一個階段或者一個契機，而家長會正是一次家長們互相認識的機會。孩子們互相認識需要老師們引導(dǎo)，因為孩子們沒有讓別人記住他們的技巧，而家長不同，每一個新家長的自我介紹都能夠讓家長會的氣氛很活躍，家長們就在這樣活躍的氣氛中相互認識，尤其是我們小班新生家長會的時候，留一段時間給家長們自我介紹，我想所得的效果要比班主任談幾個小時都來得有效。

三、幼小銜接之“習(xí)慣的養(yǎng)成”：60分鐘

這一環(huán)節(jié)是家長會的核心環(huán)節(jié)，此次家長會議“孩子習(xí)慣的養(yǎng)成”的主題主要在這個環(huán)節(jié)里面解決。

（一）教師家長分享經(jīng)驗

不管各位家長有沒有想過孩子上小學(xué)的問題，不過肯定有這樣那樣的擔(dān)憂，其實擔(dān)憂的最根本的原因不外乎孩子能不能適應(yīng)小學(xué)的生活，而這些能適應(yīng)小學(xué)生活的孩子大部分都是老師喜歡的或者老師認可的孩子，那么怎樣的孩子才是老師認可的孩子呢？在家長會前期我邀請了我們班級的幾位同行，讓這幾位同行來說一說他們眼中認可的學(xué)生是怎樣的。

班級家長中有大學(xué)老師、初中老師、小學(xué)老師，前期就已經(jīng)跟家長們溝通好了，不談自己的孩子，就談她們在教育過程中希望孩子具有的品質(zhì)。老師們分享下來發(fā)現(xiàn)她們關(guān)注的最主要的品質(zhì)有：自理能力、良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的社交能力等等，而這三個是最最核心的，是幾個老師都認同的。

（二）家長的做法（交流互動）

這一環(huán)節(jié)由一位家長上去講講育兒經(jīng)，然后大家一起互動討論。

主要問題有：

1.我家孩子就是做事情慢，怎么辦？

2.習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，我們家長也沒有時間，怎么培養(yǎng)呢？

3.***家孩子不錯，你是怎么做的？

……

有互動、有碰撞才會發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能自我改進，僅僅老師的說教沒有用，有前輩告誡我們：“只有讓你觸動，甚至觸痛，你才會去改正！”而這樣的效果在會議中感覺還是很不錯的。

（三）老師的做法（結(jié)合圖片講解）

進入新的學(xué)期，新的環(huán)境，新的伙伴，新的老師，都讓孩子們覺得好玩和新奇。對于升入大班的孩子們，他們發(fā)現(xiàn)自己的變化：長高了、長壯了、學(xué)了新本領(lǐng)，知道自己長大了。同時也能發(fā)現(xiàn)身邊的變化，并嘗試去認識周圍的新環(huán)境、新伙伴，主動交往，適應(yīng)這樣的新變化。在這樣或靜或動的身姿下，我們能捕捉到孩子成長的活力……

我們開學(xué)的第一個主題是《我是大班哥哥姐姐》，由環(huán)境變化到自身認識，并轉(zhuǎn)化為外在的驅(qū)動發(fā)展，孩子們在展示著自己的個性特點和成長動態(tài)。這樣的過程正是他們認識、表現(xiàn)、體會自己作為幼兒園的大哥哥、大姐姐的角色，自然激發(fā)“做哥哥姐姐”的愉悅感、自豪感和責(zé)任感。5-6歲的幼兒已經(jīng)形成初步的自我意識，具有一定的自我服務(wù)能力。在新學(xué)期開始之初，引導(dǎo)每個幼兒作為本班的小主人，主動去熟悉新活動室、新環(huán)境、新朋友，提升彼此間的認同感和友誼，體驗升班的快樂；鼓勵他們按自己的需要作出選擇和決定，進行分組、劃分活動區(qū)、制定活動區(qū)規(guī)則等活動，從而幫助幼兒增強自信心，發(fā)展獨立性；有做哥哥姐姐的自豪感和快樂體驗，通過多種方式關(guān)心幼小的伙伴，嘗試與小伙伴進行相處、溝通和合作。《我是大班哥哥姐姐》的主題活動意在以主動的自我認知，自作、自我體驗的方式，逐步激發(fā)孩子們的自我管理意識、責(zé)任意識和養(yǎng)成良好的人際交往習(xí)慣，為孩子順利度過幼小銜接期奠定基礎(chǔ)。

最重要的一點，家長們能發(fā)現(xiàn)孩子是能干的，給孩子機會出去闖才是真正的愛，當(dāng)然出去之前必須讓孩子形成一個良好的習(xí)慣，這樣他到哪里都能“閃亮”。

四、新學(xué)期建議：5分鐘

最后我們希望大家能堅持做到：

（1）及時了解孩子在干什么。

（2）擇校、擇老師不容易，選擇做怎樣的自己相對簡單，幫助孩子成長，不如從改變自己開始，家長才是孩子最好的、終身不換的老師。

（3）做“學(xué)會學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的家長。

五、家長會結(jié)束，個別溝通

篇(4)

[關(guān)鍵詞]開場課 介紹缺位 英語“結(jié)構(gòu)―情景―交際”模式

一、目前的“開場課”存在的問題

“開場課”上哪些該講,哪些不該講,其邊界又是什么呢?先看看往往缺位什么:

1.“相互介紹”缺位。在我校高一年級的英語“開場課”上,存在“不作自我介紹”、“自我介紹過分簡單”和僅作教學(xué)任務(wù)的介紹等現(xiàn)象。

(1)不作自我介紹。教師繞過應(yīng)有的自我、師生之間的介紹,直接步入授課程序。這樣的教學(xué)程序設(shè)計,可謂是直奔主題。導(dǎo)致“直奔主題”的原因是,新教師認為沒有必要在“開場課”上向?qū)W生進行自我介紹,更沒有必要組織同學(xué)之間、師生之間的相互認識。他們以為,開學(xué)伊始,互相不了解是正常的,慢慢相處之后,彼此之間自然就熟悉。于是就迫不及待、一板一眼地照本宣科,過早地進入教學(xué)程序,生怕耽誤一點“寶貴”時間。這種做法看似珍惜教學(xué)時間,實則是走了彎路。

中國是個熟人社會,凡是認識的人之間,交流起來就容易,反之不認識、不熟悉的人之間就有障礙,這是屢見不鮮的。語言習(xí)得也是這樣。因此,英語也有交流的需要。為了交流的需求,也同樣需要培育交流的良好環(huán)境,也需要構(gòu)建課堂教學(xué)中的“情景”。否則,其教學(xué)效果會事倍而功半。

開場課的教學(xué)設(shè)計缺少了自我介紹,不僅違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,也是和“結(jié)構(gòu)―情景―交際”的課堂教學(xué)模式相悖的。

(2)過分簡單的自我介紹。開場課上,僅簡單介紹自己的姓名,一句話就敷衍了事也是不恰當(dāng)?shù)摹？陀^地說教師在開場課上作了自我介紹,總比壓根不介紹要好,畢竟是進了一小步。但英語課堂上含蓄地、簡單介紹,只能給學(xué)生留下一種非常冷淡、不愿意與學(xué)生多交流、不太容易親近的印象,給日后師生之間的深入交流、給語言學(xué)習(xí)設(shè)置了人為的障礙。

導(dǎo)致自我介紹過于簡單的根本原因,還是沒有從根本上認識到“民主”的深刻含義,沒有認識課堂教學(xué)上對同學(xué)們尊重不夠;沒有意識到教學(xué)是教師和學(xué)生兩方面的事。沒有從“結(jié)構(gòu)―情景―交際”的課堂教學(xué)模式出發(fā),因而沒有認識到英語課堂教學(xué)中語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。要是這樣的話,就做不到“聽說領(lǐng)先,讀寫跟上”,而只能是會應(yīng)試的“聾啞”英語。

(3)“僅作教學(xué)任務(wù)介紹”。有的教師不是向?qū)W生介紹自己或組織學(xué)生相互介紹,而是生冷地介紹了很多英語課上的進度、要求、紀律、考試、等第、分數(shù)等等。這種介紹顯得規(guī)矩至上,筆者把它叫做“任務(wù)介紹”。

“任務(wù)介紹”容易使學(xué)生從開場課開始,就感到英語學(xué)習(xí)是一個沉重的負擔(dān),需要遵守很多紀律、完成很多學(xué)習(xí)任務(wù),想必沉重而乏味的課程任務(wù)會接踵而來。這種開場課一下子就會把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情降到了最低點。

導(dǎo)致“任務(wù)介紹”的原因還是思想認識。這些教師在教學(xué)設(shè)計時并不是以人為本,以學(xué)生為本;而是以任務(wù)為本。沒有認識到,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)任務(wù)的完成,歸根到底要靠學(xué)生“學(xué)會”;而要過“學(xué)會”這條河,就要先解決“橋”或“船”的問題,船或橋就是要“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。要“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”,就先要構(gòu)建“結(jié)構(gòu)―情景―交際”的課堂教學(xué)環(huán)境,使得學(xué)生在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中越來越“會學(xué)”,進而樂學(xué),直至志學(xué)。

2.開場課缺少自我介紹和相互介紹的弊端。中國傳統(tǒng)政治奠基于商鞅,粗成于秦始皇,大成于漢武帝。獨尊儒術(shù)就是獨尊皇權(quán)。正因為這種背景,使得百年來中國多次借鑒西方的政治改革都半途而廢。改革在其他領(lǐng)域都能大顯神通,一旦延伸到政治領(lǐng)域,馬上就寸步難行,最后總會爆發(fā)事件,使改革者措手不及,全軍潰敗。這種政治影響了社會文化,影響了教育,也傳遞影響了校園文化。使之自覺不自覺地成為社會認同,使社會成員崇尚“官本位”,(學(xué)校里的官也代替了學(xué),也相應(yīng)地剝奪了教師改革的主動權(quán)、打擊了他們的積極性)。在培養(yǎng)人方面追求成龍成鳳式的“龍教育”(與市場經(jīng)濟脫節(jié),不愿作普通的工人、農(nóng)民)。整個社會、學(xué)生、家長的傳統(tǒng)其鼎禮膜拜的是天地親君師,從而使課堂成了滿堂灌、一言堂的地方。這種“政治―社會―教育―校園”的一系列的文化土壤上,生存出開場課“自我介紹和相互介紹”缺位的局面是很自然的事。

美國制度被詡為是“一種由天才們設(shè)計,使蠢才們可以運作的體系”。一種壞的制度可以使好人做壞事;一種好的制度也能使壞人做好事。其中,民主恐怕是最要緊的。沒有民主,就沒有持久的崛起。民主思想的傳播不受國界限制,當(dāng)然也不受歷史限制。高樓萬丈平地起,國家、民族的成功與崛起在教育。民主首先要從教育做起,學(xué)校的教育要以民主出發(fā)、要從課堂教學(xué)做起,課堂教學(xué)要從開場課做起,開場課要從介紹做起。

二、英語開場課“介紹”缺位歸因

篇幅所限,本文僅從文化傳統(tǒng)的影響,對影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣認識不足,對英語學(xué)習(xí)規(guī)律的關(guān)注不夠等方面作淺顯討論。

1.傳統(tǒng)文化中落后因素的影響。在比較中西方文化時,社會學(xué)家得出這樣的結(jié)論。以基督教文化為底色的西方文化為海洋文化,開放性是其特點。在愛“人”方面是這樣表現(xiàn)的:海洋文化是商業(yè)文化為主體,有公平交易的訴求,追求自由平等博愛,要求公開公平公正,如此產(chǎn)生的自然是公民意識。

先生在1948年就提出,中國的社會結(jié)構(gòu)就像一塊扔進水塘的石頭而形成的波紋,個體自我是中心點,它是其社會世界的中心,而其他人則如同大小不等的波紋圍繞著中心。費先生理解的中國文化,是以儒道佛文化為底色的中原文化,屬黃土文化。封閉性是其特點。黃土文化是農(nóng)業(yè)文化為主體,倡導(dǎo)百善孝為先。對人親疏有別,即使在“仁者愛人”方面也是先親愛者、再父母、依次是兄弟、近親、遠親、同事、好友……這樣一層一層地愛下去,就像石頭投入湖水中,一圈一圈地由內(nèi)及外,這就是典型的熟人文化。它不是公正公平公開為價值訴求的。社會關(guān)系是由不斷形成的私人聯(lián)系所構(gòu)筑的一張網(wǎng)絡(luò)。由此產(chǎn)生的不會是公民意識,而只能是缺少公德的臣民意識。換句話說,今天的社會如此不公,也是此文化的必然結(jié)果。這種文化背景下,人們不太張揚,比較含蓄,見面不輕易主動自我介紹。它一定程度上不利于語言學(xué)習(xí),不利于非母語習(xí)得。

泱泱大國上下五千年傳統(tǒng)這么深廣,在與人交流方面,在語言習(xí)得上,我們不可能不受文化中落后因素的浸染。

當(dāng)然,古代四大古代文明中除中華文明外,其他三大文明也有不足。以基督教、伊斯蘭教為例,其信仰的排他性就不如中華文明的(和而不同式的)包容性、創(chuàng)新性。這也是為什么包括印度文明、兩河文明和希臘文明在內(nèi)的古代其他三大文明至今全部斷流、煙飛灰滅,而唯有中華文明得以傳承的原因。

因此,中國傳統(tǒng)文化要傳承發(fā)展,就不能在西方宗教面前有半點褊狹和局促的表現(xiàn)。而要繼續(xù)包容地學(xué)習(xí)、吸收、消化藍色海洋文明的精華。在英語課堂教學(xué)上,特別是在開場課上更是要引進、吸收、消化這種優(yōu)良的基因。提出厘清英語開場課邊界的本身,就是要與傳統(tǒng)的落后文化因素決裂。只有提到公民意識高度,只有自覺養(yǎng)成公開公平公正習(xí)慣,才能汲取海洋文化的營養(yǎng),才能在英語開場課上主動地自我介紹、相互介紹。也才有利于師生、生生之間的交流,有利于(英語)語言的學(xué)習(xí)。這是本校倡導(dǎo)文化建設(shè)的原因;也是把“民主、進取、開放、創(chuàng)新”作為校風(fēng)的理由;也是把“結(jié)構(gòu)―情景―交際”作為英語課教學(xué)模式的初衷。

2.對影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的認識不足。師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。任課教師人格力量的影響不可低估。實踐證明,如果學(xué)生喜歡某一位老師時,就容易喜歡這位教師所教的學(xué)科。幾年的教學(xué)實踐表明,與以前的教師相比,在開場課上學(xué)生并不是在乎新教師的業(yè)務(wù)水平是否更好,而是對此教師的接受程度有所不同。接受得越好,學(xué)生就越喜歡該教師所教的學(xué)科,反之亦然。因此華東師范大學(xué)的熊川武博士對這一現(xiàn)象做過專門的研究分析,并得出“要想讓學(xué)生喜歡你的課,首先要讓學(xué)生喜歡你本人。”的結(jié)論。

開場課的效果如何,不僅關(guān)系到師生雙方在彼此心中所留下的第一印象,決定學(xué)生們今后對這個教師的喜愛程度和在這門學(xué)科上的熱情和投入程度,更會給接下來的整個學(xué)年甚至將來更長時間的教學(xué)帶來極大的影響,這是其一。第二,英語這門注重交流的語言學(xué)科尤甚,語言的交流是建立在情感交流的基礎(chǔ)之上的,輕松、融洽和包容性強的課堂氛圍和良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動有效進行所必不可少的條件。那么,怎樣才能從第一堂課就讓教師在學(xué)生們心中留下一個好印象,讓他們感受到英語課堂的生動性與包容性,鼓勵他們在今后的英語課上暢所欲言呢?首先教師要有民主意識,其次要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的公民意識,最后要強調(diào)師生情感及相互關(guān)系。

總之,只有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能認識到人格力量對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的凝聚作用,也才會特別關(guān)注開場課上的介紹,也才能取得較好的教學(xué)效果。

3.對英語學(xué)習(xí)規(guī)律的關(guān)注不夠。學(xué)生對于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是不一樣的,而造成這種差異的原因,除了學(xué)習(xí)者個人興趣和歷史外,英語課堂教學(xué)還應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心來設(shè)計。這樣才能充分調(diào)動語言學(xué)習(xí)者的主觀能動性,才能注重對語言認知能力的培養(yǎng)。據(jù)此,南外仙林分校為有利于交流,有利于語言學(xué)習(xí),每個大教室旁都有個小教室,凡上外語課都有一半學(xué)生到隔壁的小教室上課。這樣一個班只有20人,這就達到了歐洲、美國的小班水平。為此全校外語老師也超過了100人。其次,用“結(jié)構(gòu)―情景―交際”的教學(xué)模式運作,上課時大家都處在一種對話、交談、辯論、討論的情景中,不停地操練、對話,可以使學(xué)生的聽力處在較高水平。

因此,學(xué)生在此情景下,取得的學(xué)習(xí)成果各項指標都較為理想。由上述實踐得出結(jié)論,在語言學(xué)習(xí)中,學(xué)生要認知學(xué)習(xí)內(nèi)容,是與其發(fā)生的情境有著不可分割的密切關(guān)系的。良好的學(xué)習(xí)情景往往能激發(fā)學(xué)生強烈的問題意識和求知欲望,引發(fā)學(xué)生積極思考,明確問題,進而愉快地解決問題進而達到發(fā)展能力的目的。該教學(xué)模式為學(xué)生提供一個相對完整、真實的情景,使學(xué)生更真實地融入到情景中去體驗其過程,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求,并達到主動構(gòu)建知識的目的。

總之,不注意學(xué)生學(xué)習(xí)英語情景,也是沒有劃分好開場課邊界,就是不注意語言學(xué)習(xí)規(guī)律的表現(xiàn);這也是造成開場課上“介紹、相互介紹缺位”的重要歸因。

三、對英語“開場課”的建議

建議從提高認識,改革不合理的評價機制和注意具體工作方法幾方面入手。

1.明確應(yīng)有的認識。建議從文化的深層次、教師人格力量和課堂教學(xué)模式的研究上提高認識。

(1)社會正由過去的籠而統(tǒng)之的“人民”,進化到“公民”這樣一個新概念上來,“人民”帶有某種抽象性與假設(shè)性,是意識形態(tài)的政治話語的表現(xiàn),行政權(quán)力者所做的一切,都可以被視之為“為人民服務(wù)”,“人民”被動地接受一切權(quán)力服務(wù),而自己沒有權(quán)力主張與具體訴求。公民卻是一個個具體的納稅人,不同的階層、不同的利益團體都有不同的發(fā)展主張,公民社會的領(lǐng)導(dǎo)者需要調(diào)研公民意見,調(diào)研執(zhí)政思路,滿足社會需要。學(xué)生是未來的公民,現(xiàn)在就有學(xué)習(xí)的需要,學(xué)校應(yīng)該滿足這些合理的需要。

從文化的深層次提高認識,即既要發(fā)揚中華文明優(yōu)良傳統(tǒng),也要剔除其不良文化的糟粕。只有從公民意識的高度來認識,才能把師生從上下關(guān)系轉(zhuǎn)為平等關(guān)系。只有認識到位,才能在課堂教學(xué)中實現(xiàn)真正的教學(xué)民主;才能使“結(jié)構(gòu)―情景―交際”的課堂教學(xué)模式的實施成為順理成章;也才能厘清邊界,使“自我介紹、相互介紹”成為開場課上的必不可少的事。

一個有遠大理想和抱負的民族,絕不迷信一時的金錢、軍事力量。它可以信賴的,是制度的力量。美國成功的秘密不在于華爾街,也不在于硅谷,真正的秘密在于長盛不衰的法治和法治背后的制度。其中,民主思想的傳播既不受國界限制,也不受歷史限制。更不受(教育這個)領(lǐng)域的限制。民主首先要從學(xué)校做起,學(xué)校的教育要從課堂教學(xué)做起,課堂教學(xué)要從開場課做起,開場課要從介紹做起。這就是英語開場課問候介紹必須到位的邏輯。

(2)教師的人格力量是從尊重學(xué)生開始的。從理論學(xué)習(xí)中知道,教師的人格力量是從尊重學(xué)生開始的。“要尊重學(xué)生”――這就是帕夫雷夫?qū)W校的校長和整個教師集體所確立的首要信條。“沒有對受教育者的愛和尊重,就沒有也不可能有社會主義人道主義精神的教育。”搞明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要完成教學(xué)任務(wù)首要的是解決學(xué)生的學(xué),知道學(xué)生學(xué)會不如會學(xué);弄清學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系;弄清教師人格力量對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響;從而真正弄清為什么開場課需要交流與介紹。建議教師在所做的課題研究中,把它列入目錄。把這個小問題當(dāng)作一個大項目來抓。“要成為孩子的真正的教育者,就要把自己的心奉獻給他們。”把心事花在學(xué)生身上,就能影響與學(xué)生的關(guān)系。師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。任課教師人格力量的影響不可低估,而它是從尊重學(xué)生開始的。

(3)繼續(xù)深入對“結(jié)構(gòu)―情景―交際”的課堂教學(xué)模式的研究。讓同學(xué)們進一步掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律,使原有的課堂教學(xué)模式有所創(chuàng)新,有所新的突破。為辦對人民、對社會、對學(xué)生終身負責(zé)任的學(xué)校,彰顯南外仙林的辦學(xué)特色。從中找出在開場課中有介紹、相互介紹的設(shè)計的理論根據(jù)和兩者之間的相互關(guān)系。

2.改革不合理的評價機制。長期以來,“應(yīng)試本位的”的教育觀,“知識本位”的課堂觀,“分數(shù)本位”的評價觀,使本應(yīng)著眼于“人”的發(fā)展豐富多彩、充滿生命活力與情趣的學(xué)習(xí)生活、校園生活,被妖魔化為見“分”不見“人”的機械的認知活動。課堂的“灌”,作業(yè)的“濫”,考試的“多”,管理的“死”,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的容器、考試的機器。要改變這種現(xiàn)象,使課堂教學(xué)回歸到教育的軌道上來,就要從改革不合理的評價機制起始。特別是在英語課堂教學(xué)中,在對開場課的具體考評上也要有所作為。否則英語開場課上的自我介紹、相互問候就會腰斬、流產(chǎn)。

3.具體操作的建議。建議給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境。從開場課起始,不僅僅是為了介紹而介紹,而是教學(xué)要沿“結(jié)構(gòu)―情景―交際”的課堂教學(xué)模式的軌跡展開、深入。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個需要進行自我介紹和彼此認識的情境,讓師生、生生之間的自我介紹、相互認識變得自然流暢而有聲有色。這樣,教師的自我介紹可以通過師生間的互動來完成,教師把與自己各方面情況相關(guān)的圖片展示給學(xué)生,然后提出問題“What kind of person do you think I am?”由學(xué)生們小組討論,得出這位老師是一位怎樣的人、有著怎樣的愛好等等;而學(xué)生的自我介紹也可以先在小組內(nèi)進行,然后以“I have a friend.”為題,讓學(xué)生介紹一位他在剛剛的組內(nèi)介紹中認識的新朋友,這樣的生生互動,既發(fā)揮了學(xué)生們說英語的主動性,不會枯燥無味,又可以促進新的班級中學(xué)生們的相互認識,從而達到事半功倍的效果。

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篇(5)

時光匆匆，步履悠悠，伴著“長大后，我就成了你……”的歌聲，二零一四年九月我再次踏上了三尺講臺自我介紹，以一名新教師的身份，我說我希望你們能在我班上快樂地學(xué)習(xí)。

當(dāng)了十幾年的學(xué)生，現(xiàn)如今終于實現(xiàn)了自己的理想。變身為51名孩子的數(shù)學(xué)老師兼班主任，初上崗我的心情尤其激動，還帶著些許忐忑！不知道自己能不能做好這一神圣的工作，會不會辜負了自己一直想托付終身的職業(yè)。可能是因為太想做好了，我有些急不可耐，想要知道在學(xué)生面前應(yīng)該樹立什么樣的形象，以什么樣的姿態(tài)和他們相處？我去問老教師，問書本，問百度……然而我卻越來越迷茫了！

有人說：嚴師出高徒，老師一定要兇！現(xiàn)在小孩這么皮，你一個女老師不兇點管不好班級的。有人說：老師應(yīng)該和學(xué)生打成一片，做好朋友，無話不談！有人說：讓學(xué)生自由快樂地成長，成績怎么樣沒什么重要的！有人說：孩子絕對要好成績，小學(xué)成績就不好那以后怎么辦呢？有的說……那我該選擇哪一種呢？我適合當(dāng)哪一種呢？就在我每天心情郁悶，腦子各種混沌的時候，坐我旁邊的老師跟我說：“每個老師都有自己獨一無二的方式，只要出發(fā)點都是為了學(xué)生，站在學(xué)生立場去為他們設(shè)想就夠了。”因為他的話語，我開始思考、開始領(lǐng)悟、開始摸索，真的是有種受益匪淺的感覺。后來在書中翻閱到一句話，更是讓我原先的混沌撥開云霧見到了青天。它是這樣說的“愛學(xué)生，是教育的前提；愛學(xué)生，也是教育取得成功的秘訣！”想來，說的真的是極好的！我何必去糾結(jié)那些所謂的或嚴肅或童真的形象；或快樂或單一的學(xué)習(xí)氛圍呢？只要我愛我的職業(yè)，我愛我的學(xué)生，用愛去教育去感染他們，他們難道不會成為好孩子，好學(xué)生嗎？

之后，我開始了我“以愛為名”的教育！我盡量去給他們不僅僅是學(xué)習(xí)上的關(guān)注更多是生活上的關(guān)心與愛護。在我點滴愛的教育下，意想不到的事情發(fā)生了，我也在生活中感受到越來越多學(xué)生對我的愛。我們常常說尊重是相互的，我相信愛也一樣，你愛你的學(xué)生，你的學(xué)生也一樣會愛你。印象特別深的有一個孩子，剛開始的時候我根本沒有注意到他，因為他成績不拔尖倒也不至于讓我擔(dān)心，也沒有說天天惹是生非讓我處理。有天中午，我剛吃完飯就聽到班上有學(xué)生告訴我說他跟媽媽打架，我嚇了一大跳。趕緊問在哪，讓他們帶我去，到了學(xué)校的后門口，我竟然看到他掐著他媽媽的脖子，他媽媽淚眼蒙。我有那么幾秒鐘，我是不知道該怎么辦，心想：“這是個怎樣的孩子，我怎么處理，我讓他放還是不放，這么多人看著我該怎么辦？不管了，先讓他放手！”我站在他面前抓住了他的手說：“××，這是你媽媽，每天為你洗衣做飯的媽媽，不是惡人，不管發(fā)生了什么事，先放手，老師幫你處理好嗎？”還好，他放手了，但是轉(zhuǎn)身往街上走了。我急忙跟他媽媽說：“您別難過，先回家，我?guī)湍幚恚　本鸵厕D(zhuǎn)身去追他了。他一直走，我故意說：“××，你慢點，老師追不上你。”他竟然真的慢下來了，我心想“他還是個好孩子。”我追上他，沒有罵他，沒有質(zhì)問他，只是朋友似的把手搭在他肩上說，我們先回學(xué)校好嗎？我?guī)貙W(xué)校，讓他先去上課，放學(xué)再來找我。我想他也許需要冷靜一下，在這期間我打了電話給他媽媽安慰安慰，并且了解一些××的情況。原來他網(wǎng)癮很大，零花錢又不夠，經(jīng)常在家里明里暗里拿錢去網(wǎng)吧，爸爸在外地打工又管不到他，在家也是很叛逆的。放學(xué)后，××來辦公室找我，我才開始問他今天是怎么回事，為什么呢？他也如實說了自己有網(wǎng)癮的情況。我又問他這樣做對不對，他也知道這不對！我又讓他看了一些我事先在網(wǎng)上找好的一些關(guān)于“母愛”“網(wǎng)癮”的案例，并分享了一些我小時候不懂事的往事，讓他談?wù)効春舐牶蟮南敕āＫ阋材芤庾R到自己的錯誤了并且答應(yīng)我和媽媽道歉。從那天起，我就開始關(guān)注他，經(jīng)常問問他，和他聊聊天，說好帶他一起慢慢把網(wǎng)癮戒掉，一段時間過后，他成績提高了，上網(wǎng)也比以前少很多了，和媽媽的關(guān)系也好多了。為此，他媽媽曾親自打電話感謝我，我很開心。他自己也在語文老師布置的“老師，我想對您說”的作業(yè)中寫到“程老師，您是我心目中的好老師，每次大家犯錯您總是問清原委，細心教育我們！對我們的生活學(xué)習(xí)都很關(guān)心。我今天的進步都是因為您，是您教會了我做人，是您幫我戒掉了網(wǎng)癮。老師謝謝您！！”說實話，我很慶幸我將一個有可能成為“壞”學(xué)生的孩子變成了好孩子。

這件事也堅定了我“愛”的教育走下去的步伐。現(xiàn)在的我會習(xí)慣性稱呼我的學(xué)生為孩子們，盡管我比他們大不了多少，也做不到長輩那樣的細致成熟，但我想對我的學(xué)生像母親對孩子那樣！與他們相處，我更加年輕，保持著童心；我更加細心，因為他們需要細心呵護；我更加穩(wěn)重，因為他們需要堅實的依靠……這些變化我想都源自“愛”。我愛教師這個職業(yè)，他像地球吸引力般吸引著我，讓我離不開亦放不下；我愛我的學(xué)生，他們一點一滴的進步都讓我感到萬分驕傲。

作為一位年輕的新教師，我的教育之路還很長，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，我想不管未來路多長，我的變化有多大。我都會以“愛”為出發(fā)點，讓我的學(xué)生在愛中健康快樂地成長，也讓自己的漫漫人生在愛的環(huán)境里充實。

篇(6)

關(guān)鍵詞：幽默藝術(shù)；語文課堂；教學(xué)效果

在平時的教研交流中，許多語文老師大發(fā)感慨：“現(xiàn)在的語文課越來越難教，學(xué)生對語文沒有興趣，課堂死氣沉沉，教學(xué)沒有預(yù)期效果……”學(xué)生對語文課不感興趣，教學(xué)達不到效果，究其原因，關(guān)鍵還在于我們教師：因為一些老師在課堂活動中過于呆板、生搬硬套，學(xué)生覺得乏味，當(dāng)然不會積極參與。對此，我認為在語文課堂教學(xué)中，如果適時采用幽默藝術(shù)，可以收到很好的效果。下面就以筆者的教學(xué)實踐體驗與同仁們分享。

一、幽默藝術(shù)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，人在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速。教學(xué)幽默具有極強的感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神愉悅，使教師的學(xué)識、教學(xué)技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。魏書生曾提出：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲。”

學(xué)習(xí)應(yīng)用文，對初中學(xué)生來說，應(yīng)該算是頭痛的了。那么怎樣讓學(xué)生能學(xué)會最基本的應(yīng)用文，甚至喜歡上應(yīng)用文呢？老師可以選擇應(yīng)用文中最有意思的廣告入手。課前，并不介紹這節(jié)課的內(nèi)容，而是在黑板上畫一幅漫畫。其內(nèi)容：左邊是一個飄著香味的牛肉罐頭，右邊是一頭沒了后半截身子、瞇著眼睛在聞牛肉罐頭香味的牛。學(xué)生看完漫畫，先是一愣，繼而哄堂大笑。于是老師乘機說：“你們看這頭牛面對著罐頭多么的享受啊，雖然它的后半身被做成了牛肉罐頭，你們知道這是什么效應(yīng)嗎？”學(xué)生齊答說：“廣告。”于是通過這幅幽默的漫畫，師生就在活躍的氣氛中進入課堂，當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣就來了，也能在輕松的氛圍中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。可見，幽默藝術(shù)的教學(xué)效果比強塞硬逼好得多。

二、幽默藝術(shù)可以和諧師生關(guān)系，實現(xiàn)師生平等

人類學(xué)家的研究成果表明，幽默藝術(shù)在人類社會中可以緩解人與人之間的緊張關(guān)系，它可以冰釋誤會、緩解氣氛和淡化矛盾。教學(xué)幽默可使師生間形成人格平等、心心相通、共同求索的和諧氣氛，能縮短師生間的心理距離，達到“親其師信其道”的目的。《義務(wù)教育語文課程標準》中也指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”因此，在與學(xué)生的交往過程中，教師就應(yīng)注重語言表達，盡量減輕學(xué)生的心理壓力，要和學(xué)生建立平等的關(guān)系。

我曾經(jīng)中途接手過一個班級――八年級三班。那時作為這個班級的新語文教師，與學(xué)生建立一種和諧的關(guān)系是以后教學(xué)順利進行的關(guān)鍵。因此在第一節(jié)課時，我并不急于上新課，而是先和學(xué)生交流。我在自我介紹時說：“同學(xué)們要盯著我，發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？”然后故意停頓了一下，見學(xué)生沒有反應(yīng)，就接著說：“其實很簡單，就是老師個兒瘦小，但這恰恰印證了一句話‘濃縮的都是精華’，你們愿意讓我這‘精華’帶領(lǐng)你們暢游語文世界嗎？”這短短的自我介紹就消除了新教師和學(xué)生之間的隔閡，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生在笑聲中接受老師。當(dāng)然以后的語文教學(xué)進行就十分的順利。

三、幽默藝術(shù)可以激活課堂思維，增強學(xué)生記憶

教學(xué)幽默常富有啟發(fā)性，從心理學(xué)上說，幽默是啟動學(xué)生思維的動力之一。啟迪性就是指教學(xué)的語言幽默，寓莊于諧，寓教于樂，使學(xué)生在笑中得到啟發(fā)，獲取教益。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上狀態(tài)趨于沉睡時能“幽默”一下，就可以激活學(xué)生的思維，使其注意力相對集中，記憶力也會隨之加強。正如德國著名學(xué)者海因?雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！?/p>

在教學(xué)文言文時，對著一大堆的實詞、虛詞學(xué)生就叫苦。有一次教學(xué)《口技》時，講到“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。學(xué)生隨口把它翻譯為“（嚇得）屁滾尿流，幾乎全部走了。”我就故作驚訝：“怎么嚇得兩個屁股發(fā)抖，還在慢慢地走不成？”學(xué)生哄堂大笑，笑過之后他們也覺得不妥，趕緊查字典，才發(fā)現(xiàn)原來“股”是“大腿”，“走”是“跑”。經(jīng)過這么一個小插曲，學(xué)生也開始活躍了起來，學(xué)習(xí)興趣也大增，同時也讓學(xué)生養(yǎng)成了勤思考多記憶的習(xí)慣。

四、幽默藝術(shù)可以順勢利導(dǎo)，消除課堂中尷尬

初中生剛好處在對愛情的朦朧期，也許是受中國幾千年的封建思想的影響，到目前為止，仍有不少教師在學(xué)生面前對“愛情”兩字很難啟齒，即使在課文中出現(xiàn)這樣的主題，也只不過是避重就輕的談?wù)劇Ｆ鋵嵆踔猩暮闷嫘奶貏e強，你越躲避他就會越追問，甚至導(dǎo)致教師沒臺階可下。事實上，與其封閉堵塞，還不如通過幽默風(fēng)趣的語言引導(dǎo)，說不定會收到意想不到的效果。比如在教學(xué)《給女兒的信》一課時，就從少數(shù)中學(xué)生的早戀現(xiàn)象導(dǎo)入，把課文內(nèi)容設(shè)計成對話的方式進行，整堂課氣氛熱烈。為了使學(xué)生更好地了解愛情的真諦，又故意設(shè)計了一道課外活動題，即“如果把文中女兒問父親‘爸爸，什么是愛情’這個問題向你們的父母提出，試試看父母會怎么回答？”有少數(shù)學(xué)生提出不做，有一位學(xué)生回答說：“父母的回答很可能是給你一個耳光。”于是全班哄堂大笑。在這時，作為教師不應(yīng)該生氣，因為學(xué)生的回答畢竟是現(xiàn)實生活中存在的。但他的答案卻跟預(yù)設(shè)的情景不一致，如處理不好就有可能使自己處于不利的境地。面對尷尬，老師不失幽默地說：“這也是回答，但如果你早戀了，這是父母的最好回答。”于是學(xué)生又笑。這一幽默，既解除了自己的尷尬，又使學(xué)生體會到早戀的后果，可謂是一舉兩得。

五、幽默藝術(shù)可以展示人格魅力，陶冶學(xué)生情操

幽默是高雅的藝術(shù)，是淵博的學(xué)識、豐富的創(chuàng)造想象和高尚人格的綜合體現(xiàn)。我國學(xué)者所做的多項調(diào)查證明：“講課有幽默感”的教師更受學(xué)生喜愛。幽默感成為教師魅力的重要組成部分，對樹立新時代教師形象至關(guān)重要。幽默是人們高尚情操和完善人格的外顯，是優(yōu)美、健全的品質(zhì)。因為一個具有幽默感的人，才能經(jīng)受得起生活的重壓，才能在沮喪中振作精神轉(zhuǎn)敗為勝，才能真正有“談笑說盡古今愁”的氣魄。因此，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其豁達開朗的性格，使他們能用笑容去面對學(xué)習(xí)壓力，乃至生活壓力、工作壓力，讓快節(jié)奏的生活變得豐富多彩，這也是我們語文教師應(yīng)該關(guān)注的素質(zhì)教育的一個重要組成部分。

總之，幽默藝術(shù)的作用是多方面的。但是運用幽默教學(xué)并不是說在課堂上隨心所欲，胡言亂語，這樣非但不能起到良好的效果，反而會適得其反。幽默藝術(shù)必須因人、因時、因地而異，必須以不侮辱別人為前提，并且要了解班級中每一位學(xué)生的性格特點及家庭背景，要明白怎樣的學(xué)生應(yīng)該采用怎樣的幽默方式。教學(xué)幽默更不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學(xué)實際，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)造和使用教學(xué)幽默，才能達到更好的課堂效果。

參考文獻：

篇(7)

各位家長：

大家好！

非常歡迎您的孩子進入我園小班生活、學(xué)習(xí)。首先，我先向大家自我介紹一下：我是小一班的老師，鄒老師，幼師專業(yè)大專畢業(yè)，實際教齡6年,是小班年級組的教研組長。與我共同搭班的老師叫曹老師,幼師畢業(yè).在我園實習(xí)階段,曹老師能平等的對待每一個孩子,給予幼兒熱情、周到的照顧。在參加我園的新教師考試中，成績優(yōu)異，被我園錄取。其次，為了迎接小班孩子入園，我們?yōu)樗麄兣鋫淞藢挸髁恋幕顒邮遥覂?nèi)設(shè)置可供幼兒游戲的玩具柜，并在墻布置孩子喜愛的畫面。為了深入的了解每個孩子入園前的生活狀況，緩解孩子入園前的焦慮情緒，順利的渡過入園關(guān)，進入集體，我們是這樣做的：

第一、問題的提出：

對于多數(shù)孩子來說，上幼兒園是他們第一次離開父母進入集體生活，在這一時期，許多的孩子會因主要撫養(yǎng)者的離開而產(chǎn)生緊張不安的情緒，這是他們對新生活暫時的不適應(yīng)，適度的分離焦慮是正常的。但過度長時間的不適應(yīng)會干擾幼兒正常的心理功能和生理功能，嚴重影響幼兒的在園生活。為了能讓幼兒更快更好地適應(yīng)新的環(huán)境，我園希望家長能和老師共同配合做到下面幾個方面：

（一）讓幼兒了解新的環(huán)境。孩子對即將進入的新環(huán)境—幼兒園充滿了新奇、陌生甚至恐懼的感覺，消除這種緊張情緒的方法之一就是在未開學(xué)時帶孩先來幼兒園走走、看看，讓他們看看幼兒園的游戲場地和活動室、午睡室、盥洗室，邊看邊介紹，并告訴幼兒他即將來這里，還有許多小朋友將和他一起玩。

（二）幼兒適應(yīng)性的性別差異：

1、男女幼兒適應(yīng)差異顯著。女孩的適應(yīng)性較男孩優(yōu)越，而且男女幼兒個體間的差異較顯著。經(jīng)過前人的研究發(fā)現(xiàn)，兒童在各種緊張情況中的焦慮、膽小沒有性別差異，只不過女性比男性更易報告她們懦弱、焦慮的感受，更傾向于強烈、深切的表達她們的情緒反應(yīng)，而男孩的情感交流弱于女孩。還有，女孩對家長、老師的順從程度也高于男孩，也更易接受勸慰。因此，也就縮短了不適心情的持續(xù)時間，降低了嚴重程度。

2、可能會面臨到的狀況：一般孩子來園三步曲，喜歡——恐懼——喜歡

①哭鬧②裝生病③說同伴欺侮他④絕食（舉例說明）⑤來接的時候委屈的哭

（三）適應(yīng)性的年齡差異

適應(yīng)性差的孩子往往年齡偏小，孩子越小，對家庭護理人的依賴性越強。從生理上說，護理人與孩子大量的身體接觸及無微不至的生活照顧，使孩子不能長時間離開護理者，年齡越小，這種需要就越強烈，許多小年齡孩子適應(yīng)障礙是由于日常生活不能自理而造成的。

（四）幼兒家庭護理人對幼兒適應(yīng)性的影響

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),適應(yīng)性差,尤其是有過度分離焦慮行為的孩子,其父母有很大一部分不愿過多地表露出對孩子的關(guān)心和愛護.而且只花很少的時間去陪伴孩子.觀察發(fā)現(xiàn),這些孩子都對母親的愛護持有一定的懷疑態(tài)度.他們很難接受勸慰,情緒十分不穩(wěn)定,成天想著＂媽媽回來接我的＂等.

適應(yīng)能力低的孩子在參加集體活動是,往往缺乏獨立與同伴交往的能力,盡管想去,但不會主動加入.其實,現(xiàn)在家長都已十分注重對孩子交往能力的培養(yǎng),但是為什么有的孩子交往能力還是很弱呢?其原因是護理人的概念:＂自己的孩子與陌生的孩子交往是不安全的”、他們喜歡代替孩子回答問題，甚至老師的問話回答都包辦了。“主動”解決孩子之間的糾紛。所以孩子在幼兒園中，當(dāng)護理者一走開，您的孩子會呆坐著，渾身不自在。

孩子來園，首先會遇到大小便、吃飯、睡覺等問題。自理能力差的孩子面臨吃飯要喂、睡覺要陪、衣服不會穿這些問題。緊張不安是不可避免的。再者，孩子雖小，但他們總希望得到同伴、教師的肯定。剛剛?cè)雸@，生活自理能力強的孩子會常常受到老師的表揚，同伴們也容易接受這些孩子。這樣，往往會淡化思念之情。而反之，能力差的孩子往往會擔(dān)心不被同伴接受，不被老師喜歡。可見，家長對孩子獨立生活的培養(yǎng)是多么的重要。

（四）解決的方法

1.讓孩子愉快的度過入園的第一天。孩子到一個陌生的環(huán)境、害怕、焦慮是難免的，我園準備在9月1日、9月2日兩天請家長陪讀，以免孩子產(chǎn)生孤獨、焦慮感。

2.讓孩子帶一些熟悉的物品上幼兒園。

3.要隨時了解幼兒在園的情況，即使發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。