序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實(shí)習(xí)中期總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

實(shí)習(xí)中期被大家普遍認(rèn)為是實(shí)習(xí)疲憊期。因?yàn)檫@段時(shí)間，大家對實(shí)習(xí)學(xué)校的環(huán)境已經(jīng)熟悉，與學(xué)生和老師的關(guān)系也都比較融洽，都步入了講課的正常軌道。這種安逸舒心的環(huán)境很容易使我們安于現(xiàn)狀，出現(xiàn)“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的疲憊心理狀態(tài)。

剛進(jìn)入中期的時(shí)候，我也存在這種狀態(tài)。自己獨(dú)立帶一個普通班，兩個實(shí)驗(yàn)班我跟我指導(dǎo)老師一人上一星期。那時(shí)覺得，既給普通班上課又給實(shí)驗(yàn)班上課，平均一星期至少8節(jié)課，鍛煉的機(jī)會也不少。于是就從心理放松了對自己的要求，備課沒有以前用心了，做課件沒有以前精心了，慢慢的我覺得我的講課效果不如以前好了。察覺到這些后，我開始反省自己，慶幸的是，對學(xué)生們負(fù)責(zé)的責(zé)任心使我重新找回了認(rèn)真?zhèn)湔n的感覺，因此我的課堂又煥發(fā)了生機(jī)與活力，我很高興，學(xué)生們也很高興。

隨著這種疲憊狀態(tài)的改變，我積極工作的熱情又被激起。在這段時(shí)間，我們在二中實(shí)習(xí)的所有實(shí)習(xí)生以及我們的駐縣老師，還有我們高一的所有政治老師都聽了我的課，并且對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評與指導(dǎo)。雖然大家都說我的課講的不錯，但是我也很清楚自己的不足。在實(shí)習(xí)的最后一個月，我會盡力的彌補(bǔ)自己的不足，虛心的向其他老師請教，爭取創(chuàng)造出新的優(yōu)點(diǎn)。遺憾的是沒能讓我們河北師范大學(xué)來威縣廣宗做教學(xué)指導(dǎo)的王文強(qiáng)老師和夏曉燁老師聽評我的課，由于時(shí)間的倉促我也很能夠理解，我相信以后一定會有機(jī)會的。

在實(shí)習(xí)中期，我們高一年級還組織了開學(xué)以來的第一次考試也就是期中考試。我參加了出題、監(jiān)考、獨(dú)立閱卷及閱完卷以后的涂卡讀卡工作。這次考試檢測了老師們的教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。在這次考試中，我獨(dú)立帶的普通班高一三班的政治成績在全年級排名第二，第一名是我任課的實(shí)驗(yàn)班高一一班，第三名是我任課的實(shí)驗(yàn)班高一二班?？荚嚦煽兊玫搅酥笇?dǎo)老師及年級主任的認(rèn)可，我自己也覺得付出總會有回報(bào)。

11月中下旬，我跟實(shí)習(xí)生高富斌，組織策劃了高一年級全體學(xué)生參加的“感恩二中，歌唱祖國”歌詠比賽。從開始制定活動方案到具體的人員分工、領(lǐng)導(dǎo)嘉賓的出席、評委老師的評分標(biāo)準(zhǔn)和評分表格還有賽前各班的排練，我都全身心投入。最后，比賽的順利進(jìn)行及圓滿成功，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及年級主任的贊揚(yáng)。同時(shí)也激勵了高一年級的氣勢，增強(qiáng)了各班的凝聚力，取得了意想不到的良好效果。比賽中我擔(dān)任主持人，沒有主持經(jīng)驗(yàn)的我，憑借自己的從容與淡定，勤勞與付出，得到了校長的夸獎，比賽當(dāng)晚就決定讓我作為教師代表在全體學(xué)生面前做國旗下講話。這使得我又高興又覺得有壓力。那幾天我一直在鼓勵自己，既然領(lǐng)導(dǎo)讓我去就說明我有一定的實(shí)力，好好準(zhǔn)備，一定不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的期望。后來的國旗下講話還算順利（音響設(shè)備出現(xiàn)了點(diǎn)問題）

我心里也比較滿意。

篇(2)

關(guān)鍵詞： 分散實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)質(zhì)量 質(zhì)量監(jiān)控

一、分散實(shí)習(xí)的研究背景

分散實(shí)習(xí)是相對于傳統(tǒng)集中實(shí)習(xí)而言的，它是學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)，結(jié)合個人實(shí)際情況，自行尋找實(shí)習(xí)接受單位，學(xué)校實(shí)行比較靈活管理的一種畢業(yè)實(shí)習(xí)組織模式①。近年來，因高校擴(kuò)招，我國高等教育由精英教育向大眾化教育普及，現(xiàn)有的教育資源已經(jīng)不能滿足日益擴(kuò)大的社會需求和應(yīng)對人才市場的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)集中實(shí)習(xí)模式弊端已愈發(fā)顯現(xiàn)出來。分散實(shí)習(xí)因其能夠彌補(bǔ)高校實(shí)習(xí)基地存在不足的現(xiàn)狀，并且管理靈活、操作簡便，有利于學(xué)生就業(yè)等優(yōu)勢而廣受高校、用人單位和學(xué)生的歡迎②。以南京某高校二級學(xué)院為例，筆者統(tǒng)計(jì)了近三年來分散實(shí)習(xí)所占總實(shí)習(xí)的比重均在90%以上，而其中非師范專業(yè)的實(shí)習(xí)生幾乎全是采用分散實(shí)習(xí)的模式。因此，分散實(shí)習(xí)已經(jīng)成為目前地方高校的主要實(shí)習(xí)模式。研究分散實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控對于提高業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和管理有效性有著重大意義。

二、分散實(shí)習(xí)存在的主要問題

（一）分散實(shí)習(xí)管理制度缺乏或不夠完善。

合理的制度能夠保障一項(xiàng)工作順利而有序地開展。目前，大多數(shù)地方高校沒有專門的針對分散實(shí)習(xí)的管理制度或者制度不夠完善。以南京某高校為例，近年來，分散實(shí)習(xí)雖然已經(jīng)越來越多地受到管理部門的重視，在畢業(yè)實(shí)習(xí)工作通知中，對于學(xué)生選擇分散實(shí)習(xí)的單位要求，畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯等方面均有所涉及，但是缺乏專門的針對分散實(shí)習(xí)管理制度。整個分散實(shí)習(xí)管理處于比較松散的狀態(tài)，而實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障和提高基本上靠著二級學(xué)院的教學(xué)管理人員的個人思路和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的“良心”和“責(zé)任感”進(jìn)行。這種狀況讓實(shí)習(xí)工作充滿了風(fēng)險(xiǎn)性，無法從根本上保證實(shí)習(xí)工作的順利開展，不利于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，違背了實(shí)習(xí)的目的。

（二）指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任感，學(xué)生思想上不夠重視。

畢業(yè)實(shí)習(xí)不像傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師能夠控制課堂秩序，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。它組織靈活，尤其是分散實(shí)習(xí)，一個實(shí)習(xí)點(diǎn)大多只有一到兩名同學(xué)，組織形式較為分散，管理難度比較大。如果沒有完善的監(jiān)控體系，很容易導(dǎo)致師生對實(shí)習(xí)這項(xiàng)工作的重視意識淡薄。有些指導(dǎo)教師參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)只是為了彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)不足，滿足學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量，認(rèn)為實(shí)習(xí)課時(shí)比較容易獲得，主觀上并不愿意花太多時(shí)間和精力在實(shí)習(xí)指導(dǎo)上。甚至個別教師在整個實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中，從未對實(shí)習(xí)生指導(dǎo)過，最終的學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告等實(shí)習(xí)材料的教師評價(jià)欄和簽名欄均由學(xué)生代簽，出現(xiàn)了嚴(yán)重的指導(dǎo)缺位的現(xiàn)象。再加上學(xué)生思想不夠重視，部分學(xué)生頻換實(shí)習(xí)單位，個別學(xué)生只是找個實(shí)習(xí)單位蓋個章，補(bǔ)個材料，便順利拿到實(shí)習(xí)學(xué)分，并未真實(shí)實(shí)習(xí)，使得整個畢業(yè)實(shí)習(xí)過程流于形式。

（三）實(shí)習(xí)單位管理不規(guī)范。

大多數(shù)自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生都是學(xué)生家長或親戚、朋友托人找關(guān)系介紹到熟人單位實(shí)習(xí)。對于實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)資質(zhì)不去考證。對于實(shí)習(xí)生進(jìn)來，部分實(shí)習(xí)單位沒有相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)配套計(jì)劃，只是把實(shí)習(xí)生當(dāng)做廉價(jià)勞動力，做些與專業(yè)無關(guān)的雜活，并沒有從真正意義上盡到指導(dǎo)的義務(wù)，從而達(dá)不到良好的實(shí)習(xí)效果。

（四）缺乏科學(xué)的考評體系。

以南京某高校為例，《關(guān)于做好2016屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作的通知》中關(guān)于“畢業(yè)實(shí)習(xí)成績評定”中指出……學(xué)院根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、上交的實(shí)習(xí)材料、實(shí)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，結(jié)合實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的意見和成績……綜合評定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。通知中列出了考核的內(nèi)容，并確定了考核內(nèi)容的大體分值比。但是由于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生多因個人關(guān)系自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位在評定實(shí)習(xí)生成績時(shí)，大多會給出高分，并且考核指標(biāo)比較簡單，部分校內(nèi)指導(dǎo)教師只是依照模糊印象評定實(shí)習(xí)生成績，難以客觀地反映實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的真實(shí)情況，不利于實(shí)結(jié)和評優(yōu)工作的開展，難以保障畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的全面提高。

三、構(gòu)建科學(xué)的分散實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系

（一）建立健全分散實(shí)習(xí)管理制度。

建立健全分散實(shí)習(xí)管理制度，首先，要擬定實(shí)綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)目的要求、實(shí)習(xí)時(shí)間及安排，實(shí)習(xí)內(nèi)容。其次，學(xué)校需要提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)書或制定實(shí)習(xí)生守則，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、行業(yè)內(nèi)職業(yè)要求等系列材料引導(dǎo)、規(guī)范指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí);再次，建立可行性、易于操作的分散實(shí)習(xí)流程;最后，建立完善的考評體系，要求指標(biāo)明細(xì)，對實(shí)習(xí)工作有可參考性。健全分散實(shí)習(xí)管理制度，能夠確保分散實(shí)習(xí)工作有章可循，提高分散實(shí)習(xí)質(zhì)量和管理效率。

（二）加強(qiáng)地方高校分散實(shí)習(xí)管理過程監(jiān)控。

1.實(shí)習(xí)準(zhǔn)備

充足的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備能夠保證實(shí)習(xí)工作成功開展。分散實(shí)習(xí)生必須經(jīng)過一系列審查和培訓(xùn)學(xué)習(xí)后才能進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)（見表1）。

表1 分散實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位前系列準(zhǔn)備

學(xué)院成立分散實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，責(zé)任落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)小組必須按相關(guān)規(guī)定對分散實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資質(zhì)進(jìn)行審核。分散實(shí)習(xí)單位必須有完善的辦學(xué)體制和管理體制，為實(shí)習(xí)生配備專門的指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的責(zé)任感擔(dān)任。校內(nèi)指導(dǎo)教師必須有中級以上職稱，并且限定指導(dǎo)教師和學(xué)生的配備比不超過10：1。

分散實(shí)習(xí)生填寫自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位申請表，學(xué)院審核分散實(shí)習(xí)生所申請的實(shí)習(xí)單位的資質(zhì)，審核通過，即可以配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，審核不通過，退回學(xué)生重新找實(shí)習(xí)單位或申請集中實(shí)習(xí)。

領(lǐng)導(dǎo)小組組織指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)綱和計(jì)劃。并且對指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程提出要求。提高指導(dǎo)老師素質(zhì)，增強(qiáng)指導(dǎo)老師的規(guī)范意識，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

實(shí)習(xí)動員。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生進(jìn)行安全教育、紀(jì)律教育和專業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)培訓(xùn)包含實(shí)綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)，師范生進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校前必須進(jìn)行1-2次試講，撰寫完整教案，非師范生進(jìn)入企事業(yè)單位前，必須進(jìn)行相關(guān)行業(yè)或?qū)I(yè)的培訓(xùn)。

2.實(shí)習(xí)過程

分散實(shí)習(xí)的過程指導(dǎo)和管理是整個分散實(shí)習(xí)工作的重中之重，構(gòu)建、優(yōu)化實(shí)習(xí)管理流程能夠提高分散實(shí)習(xí)管理效率，確保實(shí)習(xí)工作高質(zhì)量地完成。

分散實(shí)習(xí)過程，前提是在分散實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，主要分為指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生兩條線，因?qū)嵙?xí)生主要在二級學(xué)院管理，這里流程管理主要指二級學(xué)院的管理，具體流程見表2。

實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，在校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，熟悉業(yè)務(wù)流程。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按要求填寫學(xué)校下發(fā)的各項(xiàng)實(shí)習(xí)材料，如學(xué)生手冊、實(shí)習(xí)教案、聽課記錄、實(shí)習(xí)日志和周記等。

學(xué)院和指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)中期，對實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行中期檢查。由于分散實(shí)習(xí)的特殊性，領(lǐng)導(dǎo)小組不可能一一檢查，只能采用隨機(jī)抽查的形式。但是指導(dǎo)教師必須定期或不定期地對實(shí)習(xí)生進(jìn)行抽查。學(xué)院要求整個實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以通過面談、電話、E-mail等方式對實(shí)習(xí)生至少有6次指導(dǎo)記錄，實(shí)習(xí)學(xué)生每周必須以書面或其他聯(lián)系方式向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。師范專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校至少開1次公開課，非師范專業(yè)需要填寫學(xué)院中期限檢查報(bào)告，供指導(dǎo)教師和學(xué)院分散實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組審查。中期查檢合格的繼續(xù)實(shí)習(xí)，不合格的則回校找指導(dǎo)教師重新學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)理論，考核通過后再返實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)答辯。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，必須參加學(xué)院安排的實(shí)習(xí)答辯，對實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)，匯報(bào)實(shí)習(xí)心得體會等。答辯能夠較全面地了解學(xué)生實(shí)習(xí)動態(tài)和實(shí)習(xí)效果。答辯通過即實(shí)習(xí)工作結(jié)束。

分散實(shí)習(xí)管理中，實(shí)習(xí)巡視和中期檢查尤為重要。學(xué)院在實(shí)習(xí)抽查時(shí)，要盡量選擇有代表性的實(shí)習(xí)點(diǎn)，并且兼不同指導(dǎo)教師，不同學(xué)科專業(yè)。領(lǐng)導(dǎo)小組必須設(shè)計(jì)詳細(xì)的巡視線路并且仔細(xì)審核學(xué)生上交的中期檢查報(bào)告。

3.總結(jié)評價(jià)

學(xué)生實(shí)習(xí)答辯過后，學(xué)院和指導(dǎo)教師均需要對本屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)工作中揚(yáng)長避短，對于在實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理中好的方法進(jìn)行保留和發(fā)揚(yáng)，對于疑難點(diǎn)進(jìn)行探討，尋找途徑解決，避免下次遇到同樣的問題。實(shí)習(xí)結(jié)束后，由專門人員負(fù)責(zé)歸檔工作。

（三）科學(xué)制定實(shí)習(xí)成績評價(jià)體系。

實(shí)習(xí)成績是高校對學(xué)生在外實(shí)習(xí)情況的綜合反饋。科學(xué)制定實(shí)習(xí)成績評價(jià)體系，建議從以下幾方面考慮：第一，基于公平、公正和公開的原則;考評標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，程序公平、公正，結(jié)果公開、透明，才能確保實(shí)習(xí)工作的良好效果。第二，建立統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn);統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)也是實(shí)習(xí)工作公平、公正性的體現(xiàn)。是科學(xué)制定實(shí)習(xí)成績評價(jià)體系的依據(jù)。第三，確定實(shí)習(xí)成績的考核因素;一般高校實(shí)習(xí)成績基本上是按照優(yōu)秀、良好、中級、及格和不及格五個等級評定。成立專門的分散實(shí)習(xí)考核小組。考核內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)表現(xiàn)和上交的材料，結(jié)合實(shí)習(xí)答辯、指導(dǎo)教師的意見和成績綜合評定。第四，確定各項(xiàng)考核因素所占的分值比;考核應(yīng)該確定考核內(nèi)容的各項(xiàng)分值比。第五，需要制定專門的評優(yōu)制度。表彰在實(shí)習(xí)工作中表現(xiàn)突出、有重大成效的指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程監(jiān)控管理顯得尤為重要。分散實(shí)習(xí)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要實(shí)習(xí)模式，由于自身性質(zhì)，使得管理部門監(jiān)控過程十分困難，管理難度較大。構(gòu)建科學(xué)的監(jiān)控體系，能夠保障分散實(shí)習(xí)工作有序有質(zhì)地完成，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

注釋：

①陳新國.會計(jì)學(xué)專業(yè)分散實(shí)習(xí)的組織及利弊[J].石油教育，2002，05：33-34.

②陸健，張群.高師院校分散實(shí)習(xí)質(zhì)量研究[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，04：114-116.

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新國.會計(jì)學(xué)專業(yè)分散實(shí)習(xí)的組織及利弊[J].石油教育，2002，05：33-34.

[2]陸健，張群.高師院校分散實(shí)習(xí)質(zhì)量研究[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，04：114-116.

[3]何新榮，玲，黃合婷.高校擴(kuò)招大環(huán)境下分散實(shí)習(xí)模式的探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，11：50-51.

[4]龔江南.分散型頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012（2）.

篇(3)

    1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

    畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目必須符合化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求,體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練的內(nèi)容;選題要結(jié)合實(shí)際,題目應(yīng)盡量從科研、社會生產(chǎn)實(shí)際、企事業(yè)委托設(shè)計(jì)(研究)以及社會熱點(diǎn)問題中選出;題目要有一定數(shù)量的更新,學(xué)生必須一人一題,對于大而難的課題,可分解為若干個子課題;題目必須符合畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的要求,題目要適當(dāng),要考慮到題目的難度、份量、綜合訓(xùn)練等[2-4]。我們按照“提早介入、雙向選擇、一人一題、注重創(chuàng)新”的原則,在第七學(xué)期就開始了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的遴選工作。在第七學(xué)期,由指導(dǎo)教師結(jié)合科研、社會生產(chǎn)實(shí)際、社會熱點(diǎn)問題等提出題目,不易直接提出題目的研究領(lǐng)域及方向,由教研室討論審定;學(xué)生也可結(jié)合自己的簽約單位和工作去向,自行申報(bào)題目,經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可、教研室討論審定、批準(zhǔn)后,作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。教研室向?qū)W生公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,并由指導(dǎo)教師將題目向?qū)W生作詳細(xì)的講解,使學(xué)生明確每個題目主要研究內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)公布的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行選題,選題實(shí)行師生雙向選擇,確保一人一題,由教研室公布學(xué)生選題的結(jié)果。選題確定后,由指導(dǎo)老師給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書,讓學(xué)生提早介入、充分利用寒假的時(shí)間收集、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,撰寫開題報(bào)告初稿,為新學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打好基礎(chǔ),作好準(zhǔn)備。

    1.2攜問實(shí)習(xí),提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果和針對性

    通過畢業(yè)實(shí)習(xí),可以使學(xué)生鞏固、驗(yàn)證和深化已學(xué)到的理論知識,增加對工程背景的感性認(rèn)識;使學(xué)生了解某種化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝的全過程,正確理解和掌握工藝原理和方法,學(xué)會從生產(chǎn)實(shí)踐中找出與設(shè)計(jì)相關(guān)的控制點(diǎn)及檢測方法,收集生產(chǎn)實(shí)際下的數(shù)據(jù),為畢業(yè)設(shè)計(jì)積累資料[1]。為了提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果和針對性,我們一改過去那種先實(shí)習(xí)后設(shè)計(jì)的模式,在認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中就注意讓學(xué)生收集相關(guān)的資料和圖紙。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,讓學(xué)生先進(jìn)行資料查閱,撰寫開題報(bào)告和進(jìn)行工藝比選,將設(shè)計(jì)過程中存在的問題和需要收集的資料記錄下來,帶著問題去現(xiàn)場實(shí)習(xí),提高了畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果和針對性。為了確保畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量,我們對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行了嚴(yán)格的考核。除了每天在實(shí)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行隨機(jī)檢查和提問的同時(shí),我們還定期對學(xué)生進(jìn)行階段考核?？己藭r(shí)以實(shí)習(xí)小組為單位,逐組逐人進(jìn)行。通過口頭提問、檢查實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)資料的收集情況等來檢查和考核學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。對在檢查和考核過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行糾正和整改。實(shí)習(xí)結(jié)束后,我們要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),提交實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告及帶控制點(diǎn)的工藝流程圖和實(shí)習(xí)工段的平、立面布置圖。通過隨機(jī)檢查和階段考核有力地促進(jìn)了同學(xué)們實(shí)習(xí)的積極性和主動性的提高,保障了畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。

    1.3實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的“節(jié)點(diǎn)管理”,做到“段段清”

    我們將化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、工藝論證與生產(chǎn)流程的確定、工藝計(jì)算與設(shè)備選型、繪圖、非工藝部份設(shè)計(jì)說明、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、設(shè)計(jì)說明書的撰寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)及歸檔等十個節(jié)點(diǎn),對每個節(jié)點(diǎn)都提出了相應(yīng)的任務(wù)和要求(見表1),并指定經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為輔導(dǎo)教師,在節(jié)點(diǎn)工作開始前對學(xué)生進(jìn)行該節(jié)點(diǎn)的專題講座和輔導(dǎo),并要求其他指導(dǎo)教師參加旁聽和學(xué)習(xí),統(tǒng)一思想和認(rèn)識,統(tǒng)一做法和要求。每個節(jié)點(diǎn)完成后要求學(xué)生及時(shí)上交該節(jié)點(diǎn)的材料,供指導(dǎo)老師檢查和驗(yàn)收,并做好記錄,做到“段段清”。

    1.4搞好開題檢查、中期檢查和結(jié)題檢查等“三檢”工作

    開題檢查在學(xué)生完成開題報(bào)告后進(jìn)行,一般采用開題答辯的方式進(jìn)行,要求學(xué)生將開題報(bào)告做成PPT進(jìn)行匯報(bào)和答辯。通過開題答辯檢查學(xué)生是否充分了解課題的內(nèi)容和要求;學(xué)生的工作計(jì)劃是否切實(shí)可行;是否具備課題所要求的客觀條件,內(nèi)容是否符合選題要求等。中期檢查在畢業(yè)設(shè)計(jì)中間階段進(jìn)行,通過中期檢查了解學(xué)生是否按工作進(jìn)度規(guī)劃進(jìn)行,設(shè)計(jì)中所遇到的困難是如何解決的;學(xué)生在設(shè)計(jì)工作期間的表現(xiàn);指導(dǎo)教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修正。結(jié)題檢查在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后,畢業(yè)答辯前進(jìn)行,通過結(jié)期檢查審查學(xué)生的設(shè)計(jì)說明書和設(shè)計(jì)圖紙是否規(guī)范、合格;檢查學(xué)生是否按畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求獨(dú)立完成全部工作。結(jié)題檢查符合要求的學(xué)生提交交稿和答辯申請,經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意后,方可上交設(shè)計(jì)文件,參加畢業(yè)答辯。將開題檢查、中期檢查和結(jié)題檢查等“三檢”工作的情況做好記錄,并作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)成績考核的重要依據(jù)。

篇(4)

【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）12-0531-01

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生從學(xué)校走向工作崗位的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合期；也是培養(yǎng)一名合格護(hù)士的重要關(guān)口?，F(xiàn)在的護(hù)生有其顯著特點(diǎn)：多為獨(dú)生子女，接受新事物快，紀(jì)律性不強(qiáng)，缺乏責(zé)任心。根據(jù)這些特點(diǎn)，結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)筆者對實(shí)習(xí)前、中、后期護(hù)生的普遍心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的帶教工作。

1 實(shí)習(xí)期間護(hù)生的心理特點(diǎn)

1.1 實(shí)習(xí)前期護(hù)生的心理特點(diǎn) 剛?cè)朐旱膶?shí)習(xí)生，心懷忐忑、希望、理想。她們幻想一切美好的事物。以為工作和學(xué)習(xí)相同。但現(xiàn)實(shí)很殘酷：忙碌的工作，機(jī)械的操作，帶教老師永不停止的指揮。某某同學(xué)，你去做……XXX，再去做XXX，接下來你還要做XXX.。因?yàn)閷εR床工作的陌生，老師指派的工作通常是單一的、重復(fù)性的、機(jī)械的工作。再好的耐心，做了十天半月的，很大一部分護(hù)生對臨床工作也沒什么好感了，只覺的工作好煩了。

1.2 實(shí)習(xí)中期護(hù)生的心理特點(diǎn) 經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，有些實(shí)習(xí)生適應(yīng)良好，工作狀態(tài)令帶教老師非常滿意。老師也會帶實(shí)習(xí)生更進(jìn)一步，一些少見的，有難度的操作會演示，甚至同意實(shí)習(xí)生操作。這些可以提高實(shí)習(xí)生的自信心，以及自我成就感，對工作有更高的熱情。有些實(shí)習(xí)生的適應(yīng)情況則不是很理想，她們會有更多的壓力，來自同學(xué)間的和來自帶教老師的。做為一個90后，很多人都是特立獨(dú)行的，或者說一定要顯示自己是特殊的，能干的，一旦不如別人，就會發(fā)發(fā)小脾氣，不明刀明槍的干，給你來個消極怠工，你也沒辦法。同時(shí)，帶教老師覺的，怎么怎么講都講不通，那就干活吧。沒有進(jìn)一步的發(fā)展空間，工作就變得非常乏味。

1.3 實(shí)習(xí)前期護(hù)生的心理特點(diǎn) 實(shí)習(xí)后期的護(hù)生已經(jīng)歷了恐懼、好奇、求知的初期及情緒穩(wěn)定的中期，已經(jīng)具備了一定的操作能力。一部分護(hù)生對護(hù)理工作感到又臟又累，“治好病主要是大夫功勞”的世俗偏見也給護(hù)生心理上投下陰影。部分已經(jīng)找到工作的護(hù)生，心思已經(jīng)不在實(shí)習(xí)單位了。沒找到工作的，更加沒有心思工作，會思考未來的出路。

2 對策與方法

2.1 針對實(shí)習(xí)前期護(hù)生的心理特點(diǎn)，在帶教護(hù)生的時(shí)候，帶教老師不能只是光光指派工作，或指導(dǎo)工作。臨床和課本的差距，每一位帶教老師都應(yīng)該要時(shí)刻記得。所以，帶教老師需要同實(shí)習(xí)生溝通，讓護(hù)生明明白白的認(rèn)識到臨床和課堂的確存在不同，不同的地方在哪，應(yīng)該怎么做才能良好的適應(yīng)工作。讓護(hù)生深刻認(rèn)識到這里已經(jīng)不單是學(xué)習(xí)，也是工作了。

2.2 到了實(shí)習(xí)中期，實(shí)習(xí)生之間就會有很大的不同。優(yōu)秀、一般、不佳的已經(jīng)涇渭分明了。臨床工作的忙碌，使帶教老師很容易喜歡優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生，也更倚重她們。對表現(xiàn)一般的、不佳的，通常都會沒感覺，覺的只要聽話就行。但是，這種思想和帶教方式對實(shí)習(xí)生的成長、對帶教老師自身的成長都沒有益處。一個帶教老師公平、公正的態(tài)度，會對學(xué)生、對社會的認(rèn)知有重大的影響。子曰：有教無類。老師面前，每一個學(xué)生都是平等的，只要他們一天在實(shí)習(xí)，我們都沒有權(quán)利給她們下定語、貼標(biāo)簽，對待表現(xiàn)一般或不佳的護(hù)生我們要分析她們?yōu)槭裁礇]有自信或“消極怠工”，要讓護(hù)生認(rèn)識到自已所從事職業(yè)的高尚性和無可取代性，努力培養(yǎng)護(hù)生的責(zé)任心、愛傷觀念，幫助護(hù)生從內(nèi)心深處真正的愛上自已所將要從事的事業(yè)；幫助護(hù)生學(xué)會科學(xué)工作，懂得使“巧勁”，避免蠻干，更好的調(diào)動護(hù)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助她們體會到護(hù)理工作的“快樂”。

2.3 到了實(shí)習(xí)末期，很多找到或沒找到工作護(hù)生都會無心實(shí)習(xí)，我們可以指導(dǎo)護(hù)生采用宣泄法將內(nèi)心的壓力排泄出去，以促使身心免受打擊和破壞 通過宣泄內(nèi)心的郁悶、憤怒和悲痛，可以減輕或消除心理壓力，避免引起精神崩潰，恢復(fù)心理平衡。如果把自己的煩惱、痛苦埋藏在心底里，只會加劇自己的苦惱，而如果把心中的憂愁、煩惱、痛苦、悲哀等傾訴出來，即使道教老師無法替你解決，但是得到了同情或安慰，煩惱或痛苦似乎就只有半個了。該哭的時(shí)候就痛痛快快地哭一場，釋放積聚的能量，調(diào)整機(jī)體的平衡。

3 總結(jié)

實(shí)習(xí)護(hù)生心理特點(diǎn)各不相同，這就要求我們帶教老師通過對護(hù)生的細(xì)心觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)她們的心理問題。采取以上各項(xiàng)指導(dǎo)措施，使護(hù)生迅速緩解了心理壓力，平穩(wěn)地度過實(shí)習(xí)階段，為今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。帶教實(shí)習(xí)生，不光是技能、課本知識的指導(dǎo)，也要輔導(dǎo)實(shí)習(xí)生的心理，使之在整個實(shí)習(xí)期適應(yīng)良好，真正學(xué)到了本領(lǐng)，為今后的護(hù)理工作輸送人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉義蘭，王桂蘭，趙紅光.現(xiàn)代護(hù)理教育[M].北京：中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社，2002：12-165.

[2] 王娟.護(hù)士實(shí)習(xí)不同階段帶教方法[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2008，5（18）：1710-1711.

[3] 石林.情緒研究中的若干綜述[J].心理學(xué)動態(tài)，2008，8（1）：63.

篇(5)

關(guān)鍵詞：參觀實(shí)習(xí)；中職學(xué)校；學(xué)生

組織學(xué)生外出學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生的安全、學(xué)習(xí)、生活等問題。教師如何組織學(xué)生安全、圓滿地完成實(shí)習(xí)任務(wù)就需要精心組織安排，實(shí)習(xí)一般可分為三個階段。

一、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段

在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)從以下幾個方面人手：

1.前期調(diào)研相關(guān)實(shí)習(xí)企業(yè)，選擇有針對性的企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)

由于學(xué)生所在年級的不同，學(xué)生所學(xué)的知識也有所不同，所以根據(jù)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)狀況選擇合適的企業(yè)進(jìn)行針對性的認(rèn)識實(shí)習(xí)。如：學(xué)生這學(xué)期學(xué)完了工程測量和建筑材料，可安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)的測量部門、實(shí)驗(yàn)或物資部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣就可以將理論知識和實(shí)踐知識對應(yīng)起來，以便于學(xué)生更好地掌握理論知識。

在選擇企業(yè)方面應(yīng)該優(yōu)先選取人員素質(zhì)、企業(yè)管理等方面突出的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中安排企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員為學(xué)生講解相關(guān)的專業(yè)知識，以便和理論知識進(jìn)行對比，融會貫通。一個具有良好管理能力的企業(yè)會對學(xué)生的參觀實(shí)習(xí)帶來不小的好處。

2.做好合理的出行計(jì)劃和實(shí)習(xí)日程安排

在出行前選擇合適的時(shí)間，避開雨、雪、風(fēng)等特殊天氣，在認(rèn)識實(shí)習(xí)期間可能參觀的企業(yè)較多，需合理地安排先后順序以保證時(shí)間的緊湊性。這樣可在有限的時(shí)間內(nèi)參觀較多的企業(yè)和工程。

由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，所以在實(shí)習(xí)期間每天的實(shí)習(xí)任務(wù)是什么在出發(fā)前需要給學(xué)生講明白。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有目的、有針對性地去學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的目的。

3.做好學(xué)生的實(shí)習(xí)動員工作

由于學(xué)生各方面的差異，所以在實(shí)習(xí)前要做好學(xué)生的動員工作，給學(xué)生灌輸不怕苦、不怕累、一切行動聽指揮、有事要給帶隊(duì)教師請假的思想。實(shí)習(xí)期間吃的、住的可能不會太舒服，所以要讓學(xué)生有不怕吃苦的準(zhǔn)備，因?yàn)榻ㄖこ虒I(yè)的特殊性，所以安全問題特別重要，對于工程中常見的安全問題和安全事項(xiàng)提前告訴學(xué)生，確保實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

二、實(shí)習(xí)階段

1.安排學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容，相關(guān)教師講解實(shí)踐內(nèi)容

由于教師一直從事理論教學(xué)工作，因此，對實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)可能有所欠缺，所以需要安排企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員作為外聘教師，在現(xiàn)場為學(xué)生講解工程特點(diǎn)和施工過程，并對學(xué)生的提問予以現(xiàn)場解答。另外，作為學(xué)校可在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段與企業(yè)簽訂校企合作培養(yǎng)協(xié)議，由企業(yè)技術(shù)過硬的人員擔(dān)任校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.實(shí)習(xí)期間保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活

有時(shí)由于實(shí)習(xí)時(shí)間較長，或不在本地實(shí)習(xí)，學(xué)生的生活習(xí)慣可能與實(shí)習(xí)地不同。教師在每天休息的時(shí)候應(yīng)注意這方面的問題，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的生活。在晚上我建議應(yīng)展開小組討論總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，大家集思廣益，找出理論知識與實(shí)踐知識的差別。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)該完成每天的實(shí)習(xí)日志，以便在最后的總結(jié)中提出問題，由教師做出回答。

3.實(shí)習(xí)期間要保障學(xué)生的安全

由于學(xué)生人數(shù)較多，在參觀實(shí)習(xí)期間，由于施工現(xiàn)場較亂，存在的安全問題較多。所以，學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場必須遵守施工現(xiàn)場勞動紀(jì)律，服從現(xiàn)場技術(shù)人員的指揮、服從教師的安排。

三、實(shí)結(jié)階段

1.實(shí)習(xí)結(jié)束后安排學(xué)生參與小組討論

在參觀實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生討論自己在參觀實(shí)習(xí)中的收獲，每個人寫出自己的學(xué)結(jié)，針對課程的內(nèi)容和實(shí)際工程中的所見所聞進(jìn)行對比，找出其中的差異，從而加深記憶的深度。

2.學(xué)生總結(jié)匯報(bào)

在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)匯報(bào)工作，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的總結(jié)進(jìn)行提問，從另外一個層次上加深學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生對于實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出疑問，教師當(dāng)場答疑。

3.教師總結(jié)

教師在學(xué)生實(shí)習(xí)回來后也應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)方面的總結(jié)。如：老師可以系列講解在實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到哪些意外情況，都有哪些處理辦法，以后碰見類似情況該如何更好地處理？學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)過程中有哪些好的方面、有哪些不足的方面都應(yīng)該總結(jié)，以便更好地為以后的實(shí)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)。

篇(6)

關(guān)鍵詞　高?！‘厴I(yè)論文　全程化管理

1 全程注重制度建設(shè)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范要求

1.1 注重制度建設(shè)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，有一個明確的制度要求是畢業(yè)論文管理中非常重要的前提。在畢業(yè)論文的管理過程中，我們制定了一系列的制度文件，如選題專家審核制度、中期檢查制度、成績評定制度、延期畢業(yè)制度等，并將這些制度要求以學(xué)院正式文件的形式在全院、導(dǎo)師及學(xué)生中間予以公示和說明。在全程的論文管理中，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的制度準(zhǔn)繩，結(jié)合彈性靈活的突發(fā)事件處理決策機(jī)制，取得了一定的管理成效。

選題專家審核制度指選題由師生共同產(chǎn)生，答辯領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行篩選。中期檢查制度指學(xué)生提交論文初稿后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，對于產(chǎn)生的問題進(jìn)行及時(shí)處理。成績評定制度則主要是制定評分標(biāo)準(zhǔn)，將導(dǎo)師初評、交叉評閱、答辯評分制度按合理比例組成，最終評定學(xué)生論文成績。

1.2 強(qiáng)調(diào)規(guī)范要求

管理類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫過程中，除了要求其能夠有一定的創(chuàng)新意識和寫作能力外，也十分注重其文章寫作的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，我們在建設(shè)和形成書面制度文件的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文寫作的規(guī)范要求，制定了論文模板。

在模板中，對字體、目錄、參考文獻(xiàn)、文本編排順序等格式要求，給出嚴(yán)格的規(guī)范規(guī)定。同時(shí)，還會做出一些明確的量化要求，如：題目應(yīng)該簡短、明確，字?jǐn)?shù)一般不宜超過20個漢字；中文摘要一般不超過300個漢字；關(guān)鍵詞一般為3~6個，每一個英文關(guān)鍵詞必須與中文關(guān)鍵詞相應(yīng)；目錄一般按3級標(biāo)題編寫；文本主體（包括引言、正文與結(jié)論），字?jǐn)?shù)不少于8000字；參考文獻(xiàn)應(yīng)在20篇以上，其中外文文獻(xiàn)不應(yīng)少于2篇等。

2 全程依托網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)時(shí)監(jiān)控與反饋

2.1 定期檢查，輔以不定期抽檢

首先，我們采用“以定期檢查為主，隨機(jī)不定期抽檢”的方式，對學(xué)生提交各項(xiàng)材料情況加以實(shí)時(shí)監(jiān)控。

在具體的操作中，我們采用項(xiàng)目管理的方法，根據(jù)畢業(yè)論文的各個具體環(huán)節(jié)，詳細(xì)制定進(jìn)度表，細(xì)化各階段任務(wù)，給出一個供師生參考的畢業(yè)論文 “時(shí)間進(jìn)度表”。按照我們的進(jìn)度安排，畢業(yè)論文時(shí)間安排在實(shí)習(xí)結(jié)束后。實(shí)習(xí)前，教師出選題，答辯指導(dǎo)小組討論選題，初定選題，學(xué)生帶選題進(jìn)點(diǎn)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，大四第一學(xué)期第6~7周召開師生動員會，收集學(xué)生選題、專家篩選選題；第8周確定選題，配備指導(dǎo)教師；第9~10周指導(dǎo)老師下發(fā)任務(wù)書，學(xué)生提交開題報(bào)告；第11~14周學(xué)生提交外文翻譯及原文、文獻(xiàn)綜述；學(xué)期末，學(xué)院組織初期檢查，檢查學(xué)生提交情況和教師指導(dǎo)情況。大四第二學(xué)期第3周，學(xué)生提交調(diào)查報(bào)告、問卷、論文初稿，學(xué)院組織中期檢查；第4~10周，導(dǎo)師反饋論文意見，學(xué)生修改，導(dǎo)師定稿、簽字；第11~12周，導(dǎo)師初評、交叉評閱、論文答辯、成績匯總，召開工作總結(jié)。

2.2 師生互動，靈活彈性管理

整個畢業(yè)論文進(jìn)程，我們實(shí)行師生互動的管理，成立畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、指派一名專業(yè)老師為論文秘書，指派一名學(xué)院辦教學(xué)管理人員協(xié)助論文秘書進(jìn)行過程管理。領(lǐng)導(dǎo)小組在宏觀上對師生論文進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)督，論文秘書和教學(xué)管理人員督促師生按時(shí)完成各項(xiàng)分解任務(wù)。學(xué)生記錄教師指導(dǎo)記錄，并在學(xué)生中選取優(yōu)秀學(xué)生組成學(xué)生論文檢查組，對同學(xué)進(jìn)行督促，并對論文格式等進(jìn)行規(guī)范化檢查。

3 注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，全方位培養(yǎng)學(xué)生科研能力

畢業(yè)論文不是本科教育中一個孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是與前期專業(yè)課程學(xué)習(xí)、科研素養(yǎng)培養(yǎng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等緊密聯(lián)系的一個系統(tǒng)教學(xué)過程。我們在教學(xué)管理中將專業(yè)學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文工作作為同一項(xiàng)工程，進(jìn)行四位一體的改革與實(shí)踐。將論文訓(xùn)練過程前移，強(qiáng)化學(xué)生的論文寫作能力，并以畢業(yè)論文為載體，將學(xué)生四年的課程理論學(xué)習(xí)、參加教師的科研活動、競賽活動，與實(shí)習(xí)的前后銜接等形成有機(jī)整體，構(gòu)建成一套有理論支撐、有實(shí)踐基礎(chǔ)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)模式。四位一體的全程化論文管理結(jié)構(gòu)圖如圖1：

（1）專業(yè)學(xué)習(xí)。大學(xué)前三年進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)，啟動論文寫作的預(yù)備階段。開設(shè)社會研究方法、公共政策分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)、公文寫作等課程，進(jìn)行論文研究方法、論文規(guī)范性（包括格式規(guī)范化）培訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握畢業(yè)論文的基本研究方法、研究思路、文獻(xiàn)檢索，為畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

（2）科研訓(xùn)練。成立學(xué)院科研指導(dǎo)小組，對學(xué)生開展專業(yè)科研訓(xùn)練。結(jié)合教師科研，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論，進(jìn)行論文撰寫、發(fā)表或參賽。

（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)。高等院校要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文的質(zhì)量；建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和保證體系。①我們把實(shí)習(xí)教學(xué)與畢業(yè)選題工作結(jié)合起來，學(xué)生帶選題下點(diǎn)實(shí)習(xí)，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇選題方向，或者將實(shí)習(xí)過程中遇到的問題與在實(shí)習(xí)中遇到的工作重點(diǎn)等作為畢業(yè)論文選題，在實(shí)習(xí)中收集相關(guān)資料，把實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的工作結(jié)合起來，有效地提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量。②

篇(7)

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證體系卓越工程師

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0070-02

一、前言

本科院校在對學(xué)生整個教育教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)用性本科軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生大學(xué)生活的總結(jié)，也是在實(shí)踐教育方面的最后一個環(huán)節(jié)。

目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中大學(xué)生對自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠自主把握的空間十分有限，設(shè)計(jì)主體部分嚴(yán)重脫離工程實(shí)際情況，依靠以往經(jīng)驗(yàn)、書本知識、網(wǎng)絡(luò)信息等方式獲得的信息量占據(jù)了信息總量的大部分，這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生或者導(dǎo)師愿意去投機(jī)取巧，也跟畢業(yè)設(shè)計(jì)活動經(jīng)費(fèi)的短缺和時(shí)間的不充足有著直接關(guān)系?？v觀高校的工程教師隊(duì)伍，他們自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很難保證做到將現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問題引用到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中并展開工作。這就產(chǎn)生了一種很不好的現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目往往都是重復(fù)使用多次的，好一點(diǎn)的可能也只是簡單的變化。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高幫助不大，在畢業(yè)后的工作實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新工程能力單薄的缺陷就會凸顯出來，沒有辦法滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對人才的需求。高校的這種與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象必須要盡快解決，校內(nèi)教育與科研、社會實(shí)踐要在整個高校學(xué)習(xí)教育中相結(jié)合展開進(jìn)行，才能滿足社會新的需求。

二、卓越視野下軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保證體系的構(gòu)建

（一）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

卓越工程師的“3+1”培養(yǎng)方案中，“1”年的實(shí)踐環(huán)節(jié)完成的好壞，很大程度取決于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。為了卓越工程的順利設(shè)施，計(jì)算機(jī)學(xué)院已經(jīng)與企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系，目前已經(jīng)建成的實(shí)習(xí)基地有：塔塔信息技術(shù)（上海）有限公司、上海啟明軟件股份有限公司、上海京頤信息科技有限公司和上海文思信息技術(shù)有限公司；上海屹為信息技術(shù)有限公司；谷儒（上海）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司；曼恒蔚圖軟件技術(shù)有限公司；用友軟件公司等。這些實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題來自生產(chǎn)第一線，提供了強(qiáng)有力的保證。

（二）建設(shè)高水平的“雙師型”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)隊(duì)伍

我們采取兩種模式共同進(jìn)行：一是堅(jiān)持教師隊(duì)伍“專任和非專任”結(jié)合。專任教師主要是以長期在工程現(xiàn)場實(shí)踐或者有較好科研成果的教師組成；非專任教師主要是從合作單位企業(yè)聘任高水平工程師來校做兼職教師。二是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。雙師即“教師”、“工程師”，首先要加強(qiáng)對一線教師的工程能力素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以滿足在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中對教師綜合能力的需求。另一方面，我們在聘請教師方面有側(cè)重點(diǎn)，優(yōu)先錄取有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，來提升有工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師在整個專業(yè)課教師中的比例。為了最大化地為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，學(xué)校還從企業(yè)聘請工程師或者讓一線教師到企業(yè)參加工程實(shí)踐活動等手段，致力于打造為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)的精銳之師。

（三）嚴(yán)把選題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，一般來自企業(yè)。由企業(yè)指導(dǎo)教師提出，經(jīng)企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同商量后確定。選題要結(jié)合學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目，注重實(shí)踐性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)題目應(yīng)難易適中，切實(shí)可行，工作量適宜。

（四）注重教師的指導(dǎo)過程

選題完成后，企業(yè)指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書、指導(dǎo)學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，企業(yè)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的把握，協(xié)助企業(yè)教師完成對學(xué)生的共同指導(dǎo)。

（五）建立有效的溝通聯(lián)系制度

由于本科生初次接觸整體性和設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的工作，肯定會遇到這樣那樣的問題。這時(shí)，建立有效的溝通制度，發(fā)揮指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用就顯得非常重要。學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題，向指導(dǎo)教師提出，由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同商量解決的辦法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)建立指導(dǎo)教師與學(xué)生討論的例會制度，堅(jiān)持每周師生溝通一次。每位學(xué)生總結(jié)前一階段的工作，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題，指導(dǎo)教師要進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力。這樣，指導(dǎo)教師可以及時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。

（六）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程檢查與中期檢查

對本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查，要堅(jiān)持中前期和中后期兩次檢查。檢查的形式是學(xué)生以PPT方式匯報(bào)自己目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，并回答老師的提問。對中期檢查發(fā)現(xiàn)的問題，企業(yè)和學(xué)校的指導(dǎo)教師共同商量解決的方法。

（七）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯

答辯的地點(diǎn)一般設(shè)置在學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)，答辯委員會由企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同組成。每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯采用PPT形式進(jìn)行匯報(bào)，對一些條件許可的企業(yè)，要有畢業(yè)設(shè)計(jì)的演示。

（八）以過程管理思想為指導(dǎo)，構(gòu)建“方法-時(shí)間-層次”三維畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系

通過健全機(jī)構(gòu)、合理資源配置、完善工作機(jī)制、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)決策、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量考核評價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)信息反饋功能，見圖1。

三、結(jié)語

軟件專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。要想在短時(shí)間內(nèi)較高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題是一個很重要的環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，課題選擇來自一線企業(yè)，顯得非常重要。同時(shí)，建立一個畢業(yè)設(shè)計(jì)的保障體系，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)在進(jìn)行的過程中，質(zhì)量能夠得到保證。經(jīng)過兩屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索，學(xué)生做來自一線企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的興趣很大，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到很大的提高。

［參考文獻(xiàn)］