序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初一新生自我介紹范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

加強對初一新生入學教育的關鍵，可概括為三條：紀律意識、心理準備、環(huán)境適應。

A.紀律意識

對學生加強思想政治教育，是學校整個教育工作的中心，初一是中學的起始年級，可謂“路漫漫其修遠兮”、“初生牛犢不怕虎”，因此，班主任和學校應實行“教育傾斜”，注重對初一新生的思想政治教育，那種“來日方長”慢慢來的分散教育思想(并非說取消分散教育)是不可取的。“紀律”乃共同遵守的規(guī)章，條文，經(jīng)驗告訴我們，入學教育的思想政治教育應當以“守則”教育、“行為規(guī)范”教育為核心，讓學生一開始就明確行動的準則，具有強烈的紀律意識，這是因為他們在小學階段乃至當今缺乏自我約束力，生性好動習以為常，進了中學一時難改此“脖的緣故。在開學典禮前后，班主任可集中數(shù)日時間組織新生反復學習《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，并列舉大量正反兩方面的事例進行教育、引導;張貼“守則”和“規(guī)范”的全部內(nèi)容(或印發(fā)給學生，人手一份)，要求學生做到能背誦會默寫;組織討論，撰寫學習后的感想，安排學生作典型發(fā)言;開展紀律方面的知識競賽，強化“守則和規(guī)范”的知識灌輸。

B.心理準備

心理淮備系指教育初一新生作好中學階段接受老師的“教”與學生的“學”的方式、方法的心理適應準備。在入學教育中，班主任可比較中、小學階段教學原則、方法的異同，著重使學生認清：小學以直觀、形象教育為主，中學則有所不同，作好培養(yǎng)邏輯、抽象思維能力的心理準備;小學課業(yè)負擔輕，而中學則重，作好培養(yǎng)預習、自習習慣，培養(yǎng)堅強的毅力和持久的耐力的心理準備;小學教育時間松懈，中學的時間長而緊湊，作好培養(yǎng)自我控制力的心理準備;小學以傳授知識為主，中學以運用知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力為主，作好加倍勤動腦、勤動手和積極參與的心理準備;中學初步滲透與灌輸職業(yè)技術教育意識，作好能升學自然光榮，不能深造，憑借學到的職業(yè)技術回鄉(xiāng)振興本地經(jīng)濟，服務于社會同樣光榮的一顆紅心，兩種準備;中學教師多半思想活躍，勇于創(chuàng)新，積極改革落后的教育手段、方式，作好接受新事物、積極配合和主動協(xié)調(diào)老師先進的教育方式、手段的心理準備。

事實證明，班主任如果實現(xiàn)了中學教育戰(zhàn)略的這一步驟，那么初一新生會盡快地適應學段的“斷乳”，進入中學生角色，在今后的學習中變被動學習為主動、積極、創(chuàng)造性的學習，學習的成效隨之提高。

C.環(huán)境適應

初來乍到，人地兩生，初一新生會對新環(huán)境感到短期的孤寂、不自在，甚至有輟學的念頭。這些都是正常的、暫時的現(xiàn)象，否則不成其為“新”生。究其因，大都是不適應所造成的，問題在于班主任要設法使新生盡早脫離這種“不適應”。

另外，初一新生同家長的認識一樣，希望中學與小學就是不同，人多、房多、校園美，一切的一切都是新的。這種認識是人之常理，允許存在，問題在于學校要盡可能地不使新生失望。

基于此，我認為，學校在開學前要打掃整個學校的衛(wèi)生，修理、油漆、粉刷好門窗、墻壁、課桌凳、電器等，布置好教室和學校，做到窗明幾凈、鳥語花香、綠意融融、?熱情洋溢，?迎接新生步入舒適的學習和生活的新環(huán)境中。心理學有“先入為主”、“定勢效應”之說，這種“人”和“勢”在此便是新生將要適應的新與美的自然環(huán)境，更重要的是新與美的社會環(huán)境：在開學典禮上，全校教職工應登臺“亮相”，所有出場人員特別要注重自己的儀表和舉止。學校要安排專人介紹學校歷史沿革、辦學成就等，帶領學生參觀校園，走訪部分教師。在入學教育中，班主任應讓本班學生逐一作自我介紹，盡早消除同學間陌生的感情隔膜，使他們盡快地相互熟悉，增進團結，成為學友。

篇(2)

關鍵詞：初一新生；英語教學；個性化教學

“面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異”是2011版《義務教育英語課程標準》（以下簡稱“新課標”）提出的課程理念之一。初一英語教學在義務教育階段中處于承上啟下的關鍵地位，尤其是新生入學后當月的教學對于初中后二年，乃至高中和終身的發(fā)展都有著深遠的影響。為此，筆者圍繞初一新生英語的個性化教學這一課題，進行了多年的探索和實踐，在行動研究中積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)作一總結反思，以與同仁共勉。

一、初一新生英語個性化教學的重要意義

個性化教學在教育科學研究中是一個永恒的主題，但筆者認為，其在初一新生的英語教學中具有特別重要的意義。

1．良好的開端是成功的一半

初一新生剛從小學走來，中學的一切對他們來說都充滿新鮮和好奇。不管他們在小學的學習情況如何，面對新學期的新開端，每個學生都充滿自信，每個家長都充滿期待，每個教師都充滿希望。作為教學活動的組織者、引導者和參與者，教師必須未雨綢繆，對照新課標從入學開始就要通盤考慮，只有抓好入學開門紅，把住新生第一關，才能確保后續(xù)教學工作的順利開展。

2．盡快適應中學英語教學環(huán)境

由于小學階段的課程要求、教材內(nèi)容、教學方式、學習環(huán)境等與中學有很大不同，學生進入中學后都有一個適應過程。初一英語對學生綜合語言運用能力的要求提高了，新教材不再是單純地以詞匯、語法為主要脈絡來組織教學，而是根據(jù)語言交際的需要，綜合考慮學生人文素養(yǎng)和心智的發(fā)展。實行個性化教學能促使全體學生都盡快適應中學英語教學環(huán)境，通過提優(yōu)補差，爭取同步發(fā)展。

3．防微杜漸，防差轉差

由于小學英語學習的基礎不同，學生在面對篇幅多，詞匯容量大的初一英新教材時，很容易造成兩極分化。據(jù)筆者觀察，初一新生兩極分化現(xiàn)象在入學后第一個月就會淺露端倪，在期中時逐步明朗化，若不加以重視和防范，分化現(xiàn)象會越來越嚴重。因此，要使每個學生學好英語，喜歡英語，教師必須一開始就重視防差轉差工作，把差生苗子消滅在萌芽狀態(tài)。可見，切實做好入學當月的英語入門引導工作十分關鍵。

二、狠抓初一新生入學當月的英語個性化教學

新課標指出：“由于學生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效益。”據(jù)此，筆者在入學的第一個月，盡力做好以下個性化的教學工作。

（一）努力營建學好英語的氛圍

筆者充分利用課內(nèi)外的各種機會，反復強調(diào)學英語的重要性，使全體學生都有一種要學好英語的壓力與動力。在教學過程中，注重知識的趣味性和實踐性，注意根據(jù)不同學生的特長，創(chuàng)設不同的語言環(huán)境，引導學生參與各種活動課。如手工制作、慶賀活動，小品表演，作品展覽、寫作競賽、演講、智力競賽，知識接力賽等。讓學生在樂中學、學中思、思中用，給不同的學生創(chuàng)造展示自己的機會，讓所有學生體驗到學英語的樂趣，感受到所學知識的價值。同時向?qū)W生講明，初一英語是重起爐灶，不管基礎好壞，只要認真學習，每個人都能取得好成績，并向他們介紹以前學生學英語的成功事例，增強他們學好英語的興趣和信心。

（二）進行學習習慣養(yǎng)成教育

很多新生受小學行為規(guī)范的影響，上課都把手放在背后、只會聽老師講，不會作筆記，也不會主動參與教學互動。英語是一門交際性語言，能聽懂、開口說是關鍵。在課堂教學中筆者盡量用英語組織教學，緊湊安排對話表演、小組討論、適當?shù)睦首x背誦，促使學生自主地聽、說、讀，時間一長便養(yǎng)成了聽、說、讀、寫的好習慣。另外，備用英語糾錯本、英語隨筆本，加強讀寫習慣的培養(yǎng)也很重要。

為使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，一要輔導學生朗讀英語單詞與句子，指導他們?nèi)绾伪痴b，有意培養(yǎng)學生的誦讀能力。二要引導學生精讀課文，根據(jù)學生的不同水平進行梯級式的訓練：有些題目能直接從原文中找到答案或進行判斷；有些需要對原文進行分析、簡單判斷；有些需經(jīng)深層推理，找　main　idea或根據(jù)原文判斷表達是否正確。此外，泛讀也必不可少，要求學生在課外閱讀生詞率不超過3%的文章，指導學生善用詞典，養(yǎng)成借助詞典自主閱讀的習慣。同時訓練學生根據(jù)上下文推測詞義，學生有了閱讀中處理單詞的好習慣，課外閱讀難度就會降低，閱讀能力定會迅速提高。

（三）做好對新生的調(diào)研，及時采取個性化的應對策略

加長短板是取得最大化整體教學效益的基礎。據(jù)此，筆者在新生一入學就馬上找機會向?qū)W生家長或小學任課教師了解情況，并通過加強課內(nèi)外觀察，經(jīng)常找學生談心，和任課老師交流意見等方式，對學生有個整體的了解，并做好以下防差轉差工作。

1．掌握暫時差生心理，建立良好師生感情

進入中學，每個學生都渴望新的開端，暫時差生也不例外。教師要堅信成績差只是相對的，暫時的，每個學生都會進步，都在成長。筆者對具體學生作具體分析：父母離異的學生，因大多較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，筆者就主動給他們母親般的愛，找他們談心，進行心理疏導，并在生活上給予足夠的關心；對有特點的學生，就多發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。有位暫時差生，英語閱讀較好，筆者就多讓他在課上朗讀，該生在周記中寫道：“聽到臺下同學的掌聲，我知道我成功了，看來我也行。”所以教師要相信每個孩子，要多給他們成功的體驗。

2．理解、尊重、寬容，善待暫時差生

英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、動力等，因此教師在任何時候都要控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。他們畢竟是十多歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的鼓動力。

3．借助集體的力量幫助暫時差生

初一英語教學從頭開始，即從音標入手，進行規(guī)范教學。班級學外語的氣氛濃，外語成績好，這對暫時差生是一種很大的促動力，在強烈的學習氣氛感染下，他們也會盡最大的努力。筆者還在班內(nèi)發(fā)動接受能力強的同學組織拉幫教小組，配合教師對一些接受能力弱、學習習慣差的學生進行幫助和督促。

4．幫助暫時差生制訂切實可行的目標

合適的學習目標能使學生獲得學習的動力，筆者在全面了解每位暫時差生后，幫助他們制訂了近期和學期學習目標，并通過個別輔導，指導他們采取有效的學習策略。隨著學習的進程，經(jīng)常檢查對照，一旦發(fā)現(xiàn)有了進步，就及時修正目標，以激發(fā)他們持續(xù)進步的動力。

（四）實施分層教學，引導學生開好頭

在“面向全體學生、因材施教、分類指導、各有目標、各有所得、力爭整體同步發(fā)展”思想指導下，根據(jù)每位學生的實際情況，在教學的每個環(huán)節(jié)提出不同的要求。

1．堅持聽說領先，讀寫緊隨的原則

學習任何語言，聽都是第一位的。有了足夠量聽的信息輸入才能有說的信息輸出。教師的任務就是要通過信息輸入，使之內(nèi)化為學生的一種能力。初中英語新教材很重視聽說。聽什么呢？一是聽教師講；二是聽英語錄音帶；三是聽同學說。教師在課上要努力營造交際氛圍，盡量用英語組織教學，課前可安排值日生作英語值日報告，讓學生用英語自我介紹。說可從模仿開始，先模仿教師，模仿錄音，再進行師生互動、生生互動，最終達到脫口而說，自然流暢。

過了聽說這一關，讀寫相對就容易些，學生打開書，看到文字就會有一個似曾相識的感覺，稍加訓練，就會瑯瑯上口，再拼寫幾遍，讀寫的目標基本達成，學生基本能聽懂教師的課堂用語、簡單的日常用語、聽懂與課文內(nèi)容相當?shù)匿浺簦€經(jīng)常用英語打招呼、詢問、對話。

2．以活動為主線，以交際為中心

學英語的根本目的是為了交際。用英語交流信息、交流思想，或是口頭的，或是書面的。英語新課程教學不僅要教會學生語言知識和技能，更要教會學生如何運用語言進行交際。少年兒童模仿能力強，好動、善表現(xiàn)，筆者抓住這一特點，精心設計值日報告、角色表演、情景演講、專題辯論等活動教學情景，在激發(fā)學生學習英語興趣的同時，促進口頭交際能力的培養(yǎng)，真正讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。

3．勤于輔導，精于指導

對一些學習習慣較差，自覺性不高的暫時差生和入門較慢的學生，筆者采用重點盯人戰(zhàn)術，進行重點幫助和個別輔導，只要教師課上多一份耐心，多給一次機會，多一些鼓勵，課下多一些關心、點撥，成績一般都能跟上班級水平。對一些基礎較好、熱情高、潛力大的學生，就讓他們兩兩結對，互幫互學，在扎實、踏實上下功夫。對全體學生進行學習策略指導，如在聽、讀中如何抓住關鍵詞、主題句，如何巧記單詞等。只要學生學會了怎樣學習，就能形成良性循環(huán)，取得事半功倍的教學效果。

4．以舊引新，重視前后知識的聯(lián)系

在講授單詞時，筆者采用以舊詞解釋新詞，以新詞套用舊句型，以新詞造句重溫舊詞等方法，做到詞不離句，活學活用，達到溫故知新的目的。也可根據(jù)同音、形同音不同等詞的特點，寫出學過的詞匯。為此，可讓學生準備一本詞匯本，每教一個詞，就要求他們寫出與此單詞發(fā)音相近或詞形相似的單詞，看誰說得多，寫得快。這樣不但及時復習鞏固了知識，促進了前后知識的貫通，而且激發(fā)了學生的競爭心，使全體學生都在原來的基礎上取得長足的進步。

這些年來，通過對初一新生實施個性化教學策略，所教班級的優(yōu)秀率、良好率、及格率一直名列前茅。

篇(3)

初中生的自我介紹是向別人展示你自我介紹好不好，甚至直接關系到你給別人的第一印象的好壞及以后交往的順利與否。下面是小編為大家整理的初中生自我介紹優(yōu)秀作文五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

初中生自我介紹的作文1一個十四歲的小丫頭，矮矮的個子，長長的頭發(fā)，大大的腦袋，小小的眼睛。這是誰啊?

這個小丫頭，其貌不揚，目標卻很遠大。希望成為網(wǎng)絡作家，每天用鍵盤敲出內(nèi)心的想法;希望成為一名記者，第一時間為人民傳遞信息，披露社會的黑暗面;希望做一名老師，不布置那么多的作業(yè)，不請家長到學校談話;希望成為一位科學家，研究出讓好人長命百歲的方法…小丫頭的目標更像是夢想，因為都那么難實現(xiàn)。但是她從不放棄，而且一直在朝著目標邁進。

這個小丫頭，外表堅強，內(nèi)心脆弱。替別人打抱不平，她總是沖在最前面，每一句話都說的有理有據(jù)，而且是針鋒相對，絲毫不退讓。可是，當別人欺負到自己頭上，就會忍氣吞聲，讓自己不要和他們計較。小丫頭很在意別人對她的看法，總是努力做到。其他人也許不會知道，一句傷人的話會讓她傷心很長時間。

小丫頭很樂觀，或者說她很希望自己樂觀。她總是充當自己的心理輔導師，努力讓自己不患得患失;她總是不斷鼓勵自己，給自己加油打氣;她總是不斷提醒自己要向目標邁進…在自己的督促下，小丫頭堅定不移的努力著，努力著…

小丫頭很天真，她相信世界上有圣誕老人幫助別人實現(xiàn)愿望，因為她每一個圣誕節(jié)都能收到自己最想要的禮物，她想要的東西只和爸爸媽媽說過，圣誕老人怎么會知道呢?她百思不得其解。長大以后，她終于明白，爸爸媽媽就是圣誕老人;她相信剪下來的花依然活著，因為家里花瓶里的花終年不敗。她哪知道，那是很逼真的假花，又怎么會凋零呢?

小丫頭，你什么時候能長大，你不小了，也該長大了。我知道你不想長大，長大以后世界就變了樣子。總是停留在童年時代當然是每個人都夢寐以求的，可是有幾人能一直保持一顆純真的心呢?

你認識這個小丫頭嗎?她就是我，我叫宋爽，記住我。

初中生自我介紹的作文2大家好，我的名字叫項某某。我是一個剛剛邁入中學大門的初一新生，與眾多新生一樣，我?guī)е錆M好奇和有著強烈求知欲望的心來到了神圣的殿堂。想必大家對我還不是很熟悉吧!下面我就給大家做一下自我介紹

本人相貌平平：圓圓的臉上嵌著一雙不大但炯炯有神的眼睛;眼睛下面是塌的幾乎貼到臉上的鼻子，甚至能讓人想起“坦蕩平原”“;鼻子下面是我那張能說會道的嘴，它時常能幫助我給大家?guī)須g樂!我雖然相貌平平，但是我的性格卻和很多和我同齡的女生大不一樣：

我有一頭烏黑、清爽的短發(fā)，再“配”上我的外表和名字，怎么看怎么像一個男孩子。我的愛好和性格也和眾多男生一樣，我愛好體育，羽毛球和乒乓球室我的最愛;我的性格也和男生差不多，我喜歡干事利索，一本正經(jīng)，有始有終，不喜歡拖泥帶水，磨磨蹭蹭的。這也許算是我的優(yōu)點吧!因為，從小我就喜歡一本正經(jīng)、堅持不懈地去做一件事，就算遇上再大的困難，我也會繼續(xù)。我可不是在吹牛：

記得我剛從老家轉學到北京的時候，我對英語真得可以說是七竅通了六竅——一竅不通。那時我已經(jīng)四年級了，我這個人本來就要強，看著同學們在考試的時候總是能拿到理想的分數(shù)，自己卻不可以，心里真得很不是滋味。也就是在這時候，我在心里暗暗里下決心：我一定要趕上我們班同學，爭取超越他們!從那以后，我便開始為兌現(xiàn)自己的諾言付出努力：每周日都上3個小時的課外班;每天晚上都做練習……就這樣，憑著我對英語的執(zhí)著，我的英語成績慢慢的提高了，不知不覺中，我的英語成績已經(jīng)名列前茅，這使得我別提有多高興了!同樣，這也印證了中國的一句古話：世上無難事，只怕有心人!你們說，是嗎

沒有一個人是完美的，當然我也許多缺點。但其中最“致命”的還是我非常的馬虎。這個缺點已經(jīng)伴隨了我六年了，我真得很想改掉它。可是，我怎么努力也無濟于事，總是在重要關頭出現(xiàn)一些小錯誤。我真的希望我可以改掉這個缺點，還是那句老話：世上無難事，只怕有心人!我相信，總有一天我會有我的優(yōu)點戰(zhàn)勝我致命的缺點。

你們認識我了嗎?這就是我，一個相貌平平的我，一個像男孩子一樣的我，一個堅持不懈地我，一個馬虎的我.

初中生自我介紹的作文3大家好!我的名字叫_.我的個子不矮，但和班上的高個兒比起來，就遜色多了。和大多數(shù)同學一樣，我今年也是13歲。

我的缺點。主要是作事不麻利，自覺性不高，對自己的事不上心。上六年級的時候，學校就在我家對面。我卻常常是七點半起床，要做半個多小時的準備才能出門，還經(jīng)常遲到。因此同學們叫我“遲到大王”。現(xiàn)在，最起碼六點多就要起床，才能有足夠的時候吃飯、坐車等。這對我是個挑戰(zhàn)。不過，我一定要借這個機會，改掉我不麻利的壞習慣。另外，自覺性不高，上課不免做些小動作、講話。前幾天大家都參加了軍訓，站著要一動也不動。我感到通過這次軍訓，我的自覺性有所提高。我也希望在以后的學習中改掉這個毛病。對自己的事不上心。我在當數(shù)學課代表時，有好幾次本子忘發(fā)，作業(yè)沒收齊，挨過老師不少責備。我也希望改掉它。我有決心改掉我的缺點和壞習慣。

我的優(yōu)點：我和很多同學一樣，也找不出我的優(yōu)點。我和父母討論之后得出：較有上進心，較樂觀。五年級時我的成績不算好，六年級時，我知道了努力學習的重要性，經(jīng)過努力后，我在班上的成績就比較好了。遇到難題不會作就想“沒事的，說不定突然想起來了呢?錯了也沒關系，吸取經(jīng)驗嘛。”至于我更多的優(yōu)點，就靠大家的發(fā)掘了!我的興趣愛好。我比較喜歡游泳，踢足球，也對軍事感興趣。如果誰和我“志同道合”，就可以找我交個朋友。

對未來初中生活的期望。我希望能在這三年里快樂地度過，能和同學們結下深厚的友誼，能從老師那里學到更多的知識和道理。學習目標：能考上重點高中;在班上成績應理想;能夠超過小學時的同學。 我希望大家能夠了解我，喜歡我，也希望同學們能團結友愛地度過這三年。

初中生自我介紹的作文4這就是我，一個整天嘻嘻哈哈的初一女生。

我叫孫雪，是安丘市景芝鎮(zhèn)初級中學的一名學生，我今年14歲了，我是一個活潑開朗的一個女生，我喜歡熱鬧的場合里去玩，喜歡湊熱鬧，每一次老師到教室里要布置什么任務，我多么希望老師能叫到我，每一次，我都會把頭抬得高高的東張西望，希望老師能看到我，我知道，我學習一般，老師一定會叫那些學習好的，但我不放棄一絲希望。這就是我，一個不輕易放棄希望的女生。

我還是一個有這男生脾氣的女生，我是一個急性子，動不動就發(fā)脾氣，我的聲音很尖，喜歡討別人歡心，這就是我，一個脾氣暴躁的女生。

我的模樣長得不怎么好看，但我有一顆同情他人、幫助他人的心。下面我給你講一講：一天下午，我在放學路上看見一個小朋友在角落里，我走上前，問明原因之后，我才知道，他今年10歲，因為和他的家長鬧了別扭，所以，他一氣之下跑了出來，他說他從跑出來到現(xiàn)在已經(jīng)有一個多小時了，從放學一直到現(xiàn)在都還沒有吃飯，我對他說：“那你先到我家去吧!先去吃點飯，填飽肚子。”在路上，我和他說了許多話，快到家的時候，他說：“姐姐，我現(xiàn)在就回家，向爸爸媽媽道個歉。”我說：“那好吧，我送你回家吧!”他卻說：“不用了，我自己可以回家。”那我說：“好吧，那你自己小心一點。”我和他再見之后就回家了。這就是我，一個富有同情心的女生。

這就是我，希望和你做朋友。

初中生自我介紹的作文5我一個大眼睛，大嘴巴，大個子，的我。我一個勇敢，獨出心裁。的我。

我有一次叫上我的同學一起去抓魚，當時我們帶上我的網(wǎng)，一起去河，用網(wǎng)沉在水底，過了一會有一只魚過來了，但是沒收網(wǎng)，應為當時只有一只魚，不值得收，要收就收一群魚，但是當時我有些暈了，快睡著了，一會不知誰叫了一聲‘收’我沒反映過來腳一滑，撲騰一聲我倒下了，收了一點皮外傷，他們跑過來說‘沒事吧’，我說‘這算撒就這點傷’，他們說‘不算撒那我們走了’。看一個勇敢的我。

看一個勇敢的我。

還有一次我們在上數(shù)學老師的課，老師不讓看書，老師出了一道題，說你們有多少種解決方法。我們班的好多同學把所有的解決方法都用了，但是我又說了一種方法，老師特別表揚了我，我也很納悶但是下課我一看書我就知道了原來我數(shù)的方法書上沒有，所以老師表揚了我，沒表揚別人。

看一個獨特的我。

記得一次，我正在看書時，媽媽走過來對我說：“小龍，我現(xiàn)在出去一下，把火爐上的粥看好。”說完，只聽見“嘣”的一聲門關上了。呀!這本書的誘惑力很強，怎能不讀它呢?于是，就接著往下看了，這一看，早已把看粥的事拋到九霄云外。也不知什么時候，媽媽回來了，這才發(fā)現(xiàn)粥煮成飯，沒辦法，只好接受了媽媽這次教訓。

篇(4)

關鍵詞： 小學語文 初中Z文 教學銜接

初一新生的特點是充滿好奇，做好小學至初中的過渡銜接，讓剛剛進入初中學習的孩子們順利走過“新生期”，把好奇因素轉化為學習動力，是初一教師責無旁貸的任務。筆者結合教學實踐，就如何做好小學語文與初中語文的教學銜接談談自己的思考。

一、激趣

我們都知道萬事開頭難的道理，也知道興趣是最好的老師。初一新生對新環(huán)境、新老師都有新鮮感（哪怕較差的學生也會這樣），教師可利用其新鮮感大做文章。面對新生，要抓住開學第一課的關鍵環(huán)節(jié)①。如果在第一節(jié)課上激發(fā)了學生的語文學習的興趣，那么后面的教學就輕松得多。

（一）如何上好第一節(jié)課

1.自我介紹

第一節(jié)課，首先介紹自己的名字。說到名字，里面挺有學問，包含許多語文知識。好的名字很講究音、形、意，而這正是漢語詞語的特點。如：圓圓/冰冰/由重疊的兩個字組成疊音詞，悅耳動聽，朗朗上口，又有一股親密親切的味道。如：畢夢成，夢是夢想的夢，成是成功的成，畢有“全、都”的含義，這個名字表達了所有夢想都能成真的意思，寄托了父母對他人生的美好祝愿和無限期待。再比如：蘇軾這個名字。“軾”，就是古代車上的橫欄桿，扶著欄桿可以望遠。足見他的父親希望他做個志向遠大的人。

2.明確語文的四大天王――聽、說、讀、寫

語文課，其中一個重要的內(nèi)容就是學習母語。對漢族同學來說，漢語就是母語。對于少數(shù)民族同學來說，漢語是民族通用語，也可以算作母語。目前，同學們運用母語都已經(jīng)挺熟練了，但為什么還要學習語文呢？為了能夠更好地聽說讀寫。

第一，聽。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對耳朵，卻只有一條舌頭，而且常常被嘴皮關在嘴巴里。這是什么道理？――聽比說更重要，但并不是有耳朵就會“聽”。《三國演義》里“曹操吃雞肋”的故事（可以安排學生講）。“雞肋”兩個字，其他人聽到的只是一個口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊退兵的信號。楊修的過人之處，當然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經(jīng)綸，飽讀詩書。在學習語文的過程中不斷習得語文知識，注意訓練“聽”的能力，我們能從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識、更多有用的東西。

第二，說。先講一個故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的，第二頓要做成世界上最壞的。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類最好的東西之一。舌頭能說出真理，能表達真情，讓人類充滿智慧和感情。”國王聽了非常滿意。過了幾天，國王又來了，他準備吃世界上最壞的東西，卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發(fā)怒，廚師說話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨。”國王聽了若有所思地點點頭。說，這個行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個內(nèi)容，不同的人來說，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定語文學得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學得好的人，他所說的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。

第三，讀。凡是識字的人都可以閱讀。但是長期閱讀學習的人，讀書的層次是不一樣的。同學們可以觀察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書人的，特別是有喜愛語文的人，就會有不少書籍。相反，如果沒有讀書人，沒有喜歡語文的人，那么家里頂多只有幾張報紙、幾本雜志。

第四，寫。不少同學把“寫作”當成是一道題目，一道作文題，其實這是一種不太正確的理解。“寫”其實是我們生活中非常重要的一部分。以前通訊不發(fā)達，離得遠的人要相互寫信，有急事要發(fā)電報，這都需要我們寫作。現(xiàn)在通信工具很多，但還是離不開寫――發(fā)短信，需要寫。我們編短信給家人朋友，作用跟寫信或者寫留言條是差不多的。社會上有人把編短信當做主要工作，節(jié)假日的時候，那些很有文采、很有趣味的短信，都出于專門的“短信”（可以進行短信的舉例欣賞）。據(jù)統(tǒng)計，春節(jié)期間，一個好的“短信”至少賺錢10萬元。有的人上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)開博客，不管寫得好壞、不管字數(shù)多少，都以寫作為基本方式。現(xiàn)實生活中，讀書時、寫檢查、寫保證、寫申請;以后大學畢業(yè)找工作，寫自我推薦、寫求職報告;工作以后，要寫計劃、寫總結、寫發(fā)言稿、寫匯報材料;遇到不公正、不公平的事，要寫申訴材料、寫舉報材料;自己在生活中，要寫日記、寫書信（用紙筆或網(wǎng)絡）;如果當了作家、記者、編輯，更是必須依靠“寫”生活。

所以，“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛語文，不管你的語文學得怎么樣，你只要想過正常的現(xiàn)代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點、更輕松一點、更富有情趣一點，我們當然要努力寫得更好一點。因此，我們需要學習語文，學好語文。

（二）必備的學習用具及要求

小學生進入初中，學習任務有了變化，因此應對他們提出相應的學習輔助要求：（1）一個筆記本、一個讀書筆記本、一個軟抄本、一個練字本、一個聽寫本。筆記本用來記錄課堂學習內(nèi)容;讀書筆記本用來摘抄美文佳句寫出感悟;軟抄本用來寫隨筆和周記;練字本用來練正楷字，聽寫本用來聽寫字詞等。（2）工具書：《古漢語常用字字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》。（3）課外書籍：《湯姆?索亞歷險記》、《伊索寓言》。（4）每天要交的作業(yè)：字詞整理。（5）每周要交的作業(yè)（周一）：讀書筆記、隨筆各兩篇。

這節(jié)課讓他們悟到學習語文和學習數(shù)學、英語一樣重要，一樣充滿情趣;讓他們消除了因諸多原因而產(chǎn)生的厭學語文、怕學語文的心理。使他們明白了：要使自己聰明起來，不學語文是不行的。這樣，或許能最大限度地挖掘出他們的學習潛力，為進入中學主動地學語文邁出理想的第一步。

二、а

在激趣的基礎上，老師要精心準備好不同課型的授課技術，以強化語文課堂學習效果。

（一）課文的學習

1.現(xiàn)代文

小學課本中的文章一般淺顯易懂，老師對學生強調(diào)基礎要求，重視字詞的掌握和積累。而初中則對文本的研讀提高了一層，在加強基礎知識積累的前提下，學生要深入文本，運用圈點批注的方法進行閱讀，有自己的閱讀感悟，提倡個性化的閱讀。因此，老師要對學生進行閱讀方面的指導，做好示范引導，鼓勵學生談談自己的感悟。

2.文言文

小學語文課本里難得見到文言文，就算有，也只是幾首古詩罷了。初中每個單元都有文言文，或長或短。剛接觸文言文，學生會認為它既難讀又難背，更別說理解和運用了。所以我們在學習《童趣》和《論語》時要放慢速度，耐心指導學生文言文的朗讀，并注意節(jié)奏和停頓，對如何翻譯文言文，做好細節(jié)的輔導，讓學生掌握簡單的文言文學習方法，為以后的文言文學習打下堅實的基礎。

（二）寫作的指導

初一新生怕寫作文的大有人在，一到寫作文，有的抓耳撓腮，找不到“下鍋之米”;有的絞盡腦汁卻只能寫出干巴巴的文章;有的干脆套用小學寫過的老掉牙材料。在初一第一次作文課上，筆者組織了《找朋友》的作文游戲活動②，極大地激發(fā)了學生的作文興趣，解決了無米下鍋的難題，學生對作文課充滿了期待。

在《找朋友》的快樂歌聲中導入作文游戲，激發(fā)學生的興趣。認真講解要求：（1）每個學生用100―150字左右寫一幅“自畫像”：只許寫臉部，如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。如果覺得臉部刻畫不好，就可以描寫自己的頭發(fā)。描寫要逼真詳細，獨特處更不能忽略：如一顆痣、一塊斑，鼻子特別大，眉毛特別細等。不寫衣服，不要署名，不注性別。時間10分鐘。（2）全班同學分成兩組。“自畫像”完成后，甲乙兩組交換“自畫像”，每個同學都可拿到另一組某個同學的“自畫像”。（3）甲組端坐不動，由乙組按圖索人――通過這份描寫有自己面貌特征的短文，找到自己的朋友，并進行4分鐘的采訪。完成后，各自坐回座位。接著，乙組端坐不動，甲組根據(jù)“自畫像”認領自己的新朋友，同樣進行4分鐘的采訪。（4）擬定采訪提綱：（可由學生自定）你的名字是什么，家在哪里？父母做什么？你有什么愛好？對于新學校的感受是什么？你的人生理想是什么？你打算如何實現(xiàn)理想？（5）采訪完成后，回到自己的座位，寫采訪記。

采訪記要求：（1）自己擬大標題，如：一個多才多藝的男孩――XX同學采訪記。（2）不少于500字。（3）書寫工整、美觀。

在這節(jié)找朋友的作文游戲課上，學生表現(xiàn)得都很活躍。在他們的印象中，老師直接進行作文指導，接下來學生進行寫作，課堂顯得很安靜。這節(jié)課，讓學生感受了不一樣的課堂，每位同學都是參與者。（如果班上的學生人數(shù)是奇數(shù)，就需要老師加入）。寫作內(nèi)容直接與活動內(nèi)容結合，材料來得直接，來得新鮮，來得及時，學生既找到了好朋友，又完成了寫作，可謂一舉多得。學生的作文都能按照要求來做，同時對這樣的作文課很期待。

只要是每一單元結束，就要重視單元綜合性活動，通過富有趣味的課件，老師恰當?shù)囊龑В寣W生參與進來，提高語文綜合實踐能力。

三、培養(yǎng)習慣

興趣是關鍵，而良好的習慣則是語文學習的有力保障。教師應注意學生學習習慣的養(yǎng)成，為學生適應初中學習生活打下良好的基礎。

（一）培養(yǎng)預習習慣

現(xiàn)在的教學都安排了學生的課前預習，但要達到理想的預習效果，并不僅僅是老師的一句“好好預習”就能實現(xiàn)的。我們要拿出足夠的時間指導學生預習。引導學生怎樣讀課文，怎樣對待字詞，怎樣理解預習提綱，閱讀課文要達到什么樣的要求等。課堂上有了這樣的指導，學生知道了怎樣預習，就為語文學習做好了充分的準備，所謂的磨刀不誤砍柴工就是這樣體現(xiàn)的。

培養(yǎng)學生預習習慣，引導學生課堂上專注聽講，并積極思考和記憶，注意記重難點的理解。除此之外，還應鼓勵學生多發(fā)言，并注意表達清楚流暢，懂得講禮貌。

（二）培養(yǎng)質(zhì)疑習慣

培養(yǎng)學生質(zhì)疑文本的習慣是培養(yǎng)學生批判性思維的有效手段。需要老師在課堂上給學生安排閱讀的時間，給他們交流的時間。

（三）培養(yǎng)自評習慣

要從方法上對學生進行引導，讓學生自行批改，及時改錯，從而及時反饋學習的效果。充分利用小組合作的學習方式，選出那些責任心強、習慣好、威信高的學生，賦予他們組長的權力，開展組內(nèi)競賽，激發(fā)學生的上進心。

（四）培養(yǎng)復習習慣

指導學生學完后及時復習，再做作業(yè)。

（五）培養(yǎng)閱讀習慣

《語文課程標準》一再強調(diào)閱讀的重要性。初一新生在小學階段的閱讀量有限，閱讀能力參差不齊，但他們求知欲旺盛，精力充沛，模仿力強。初一功課少，可利用這黃金時期恰到好處地引導他們好讀書、讀好書。讀中國四大古典名著，讀《魯濱孫漂流記》，讀背更多的古詩詞……在不斷地閱讀中，擴大閱讀范圍，拓寬視野，在有意地積累、感悟和運用中提高自己的語文品位。

引導閱讀時，可適時舉辦各種讀書活動，如讀書交流會、寫讀書心得比賽等。通過閱讀，他們會自覺不自覺地模仿文章精彩之處的描寫，努力使文章生動起來。

（六）培養(yǎng)查工具書習慣

開學第一課應強調(diào)學生準備好必備的工具書，在語文學習中注意及時查閱解決閱讀方面的障礙。對課文后“讀一讀，寫一寫”中的詞語，要求學生整理出意思，做到會拼、會讀、會寫、會用，養(yǎng)成重視工具書的習慣。

（七）培養(yǎng)善觀察、多練筆的習慣

兩周一次的作文課對提高學生的寫作水平是遠遠不夠的，平時要引導學生多積累素材，記錄下生活中的點滴感動。如果你是一個語文老師兼班主任，就可以把隨筆、日記作為了解班級工作的一個平臺。在工作中，筆者經(jīng)常安排學生記錄下班級活動的精彩片段，寫下自己的活動感悟，培養(yǎng)學生的班級凝聚力和向心力，這樣，和學生的交流就不是談話這唯一的方式了。

（八）培養(yǎng)書寫習慣

書寫習慣的養(yǎng)成非一日之功，平時要讓學生多練字。先讓學生準備好與課文同步的正楷字帖本，學生握筆的姿勢、坐姿都要嚴格到位，并隨時注意糾正學生的姿勢。鼓勵學生每天15分鐘描紅，及時上交，批閱后及時反饋，指導學生書寫工整、規(guī)范，卷面整潔。到第二學期，鼓勵學生對照字帖，在練字紙上進行仿寫，每天規(guī)定練習內(nèi)容，強化練字效果。同時，把優(yōu)秀作品張貼上墻，進行加分鼓勵，讓學生在這種期待成功、享受成功的心態(tài)中進行練習，取得了滿意的效果。

初一新生單純得就像一張白紙，你希望學生具備什么樣的素質(zhì)，就對他們進行有目的的培養(yǎng)。為了讓他們的初中生活畫卷更美，更多彩，我們要教給他們“繪畫”的方法和技巧。初一新生的語文銜接教學是多樣化的，只要我們用心，就一定會取得好的成效。

注釋：

篇(5)

史集初級中學包括初中三個年級，此次實踐活動我參加了初一年級的軍訓和初三年級的部分教學工作。短短的十幾天時間讓我對教師這個職業(yè)有了新的認識，也從中學到了許多。

首先是初一年級的軍訓工作。我有幸成為了二班的班長，帶領著一群稚氣未脫的初一新生共同經(jīng)歷了十天的軍訓生活。因為自己經(jīng)歷過軍訓，所以也能夠理解其中的艱苦，為此也做了充足的準備。可是我還是遇到了一些意想不到的困難。

第一點就是來自家長。幾乎所有的學生都是由家長陪同的，整個家長隊伍比學生的人數(shù)還要多，給軍訓帶來了不少麻煩。許多學生看到有家長陪同都不愿意自己動手做事，軍訓過程也是叫苦不跌。家長們不忍心看到自己的孩子在烈日下受苦，便百般阻撓。

第二點來自學生。這些學生都是剛剛小學畢業(yè)，都還是孩子，又是嬌生慣養(yǎng)。遲到掉隊的就不用說了，女孩子更是哭的唏哩嘩啦，對耐心是種極大的考驗。

還有就是來自我自己的壓力。每個人都做過學生，但不是每個人都理解做老師的難處，還有就是以為理解的不理解。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。沒有經(jīng)驗，沒有幫手，一切都要靠自己慢慢摸索，一路走來，還真是不容易。

本來軍訓結束后我就要離開的，恰好初三年級開始補課了，我又借機進行了幾天的授課工作。還好我的專業(yè)是文學，對于專業(yè)知識和課文的理解還是有一定把握的。但是在真正進行的過程種還是磕磕絆絆。第一次走上講臺的感覺，緊張，只有緊張，腦袋里一片空白，愣了一分鐘才開始做自我介紹，雖然之前做了充足的準備，一節(jié)課下來我的衣服還是濕了一大半。有了第一天的經(jīng)驗，之后幾天也就好多了。初三的生活緊張而忙碌，我也不敢大意，每節(jié)課前都要做大量的準備，以保證知識的攝入量。每天看著他們爭分奪秒，仿佛有種回到高三的感覺，苦中有樂吧。

短短的十幾天實踐過程很快就結束了，充實了漫長的暑假的同時，我也從中學到了許多。

第一，耐心和細心。教師這個職業(yè)讓人想到總是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的高尚，要做到這些高尚是個漫長的過程，甚至是一生的心血寫成的，漫長的過程當然少不了耐心和細心。雖然我只做了這幾天的老師，也明白了這些的重要，更是從中受益良多。耐心的處理每一件小事，細心的觀察身邊的每一個人。其實每一顆沙粒都是珍珠，只是要從不同的角度觀察。

第二，堅強和獨立。堅強是在不斷打磨中建立起來的，能一個人堅強就學會了獨立。經(jīng)歷了整個軍訓過程，一群懵懂少年也成長起來。整齊的步伐和逐漸黝黑的臉龐證明了心靈的成長，原來的嬌生慣養(yǎng)也能獨立生活了，陪伴他們一起成長的我也找到了快樂和滿足。

第三，虛心和團結。每個個體組成了團體，所有人都強才能團體強。這次我?guī)ьI的二班在最后的比賽中取得了不錯的成績，最后的依依惜別更是大家感情的證明。虛心學習別人的優(yōu)點才能提高自身的實力，個人實力強了才能壯大集體。不僅是他們的成長，十幾天時間了我和他們也成了朋友，共同奮進。

篇(6)

摘 要：小學開設英語課程讓學生有一定的英語基礎進入初中本應該是一件好事，但由于種種原因，進入初中時的小學生的英語基礎懸殊很大，給初中老師帶來新的困難-----初一的起點學生的差異太大，教學工作難以統(tǒng)一要求、順利開展。本文就造成中小學英語教學不銜接的原因作了分析，就如何做好銜接工作提出了一些建議，旨在解決當前中小學英語教學中不銜接的問題。

關鍵詞：初中英語；中小學英語銜接；教學銜接；教學方法；如何銜接

國內(nèi)外語言教育專家的研究表明，十歲左右的兒童是學習第二語言的最佳年齡。這時候的孩子活潑、敏捷，對新鮮事物充滿好奇心，且有了一定的母語積累，又具備了學習第二語言的身體條件和智力條件。“指導意見”出臺后，各地創(chuàng)造條件，在小學開設英語課程，但是，在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，原先對小學開設英語課程，拍手稱好的初中英語教師開始報怨：還不如初一從ABC教起，學生同一起跑線容易教，抱怨的原因就在于小學英語教育和初中英語教育在許多方面存在很大的差異，這給小學英語教師尤其高年級的英語教師和初中教師都提出了一個有待解決的課題：銜接。即如何做好中、小學英語在教學方法、教學目標、任務以及學生學習方法等方面的銜接。

一、中小學英語教學不銜接的原因

1.中小學英語教學要求方面的差異

小學英語教學的任務主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀方面的能力。小學三、四年級階段開設的英語課程多強調(diào)趣味性，以簡單的跟讀、英文兒歌以及日常簡單對話為主，教師一般從啟蒙知識開始，通過聽和直觀感受積累，學生多在游戲中，表演中學習一些最簡單的詞匯和句子，到五、六年級，才進行知識性的教育，學生才真正學習語言知識，以及簡單的運用，進入初一后，學生從語言的積累階段迅速進入了語言的拓展與綜合運用階段，內(nèi)容增多，難度加大，教學要求以聽說為主，過渡到聽說領先，讀寫跟上的階段。教學要求的差異，難免讓初一學生產(chǎn)生畏難情緒。

2.中小學英語教學方法的不同

小學英語教師依據(jù)小學生心理、年齡等特點，注重教學流程的設計，課堂上通過學生參與游戲，競猜、表演等活動，重在交際能力的培養(yǎng)，寓教于樂，課堂氣氛活躍，使學生潛意識中認為學習英語和“玩”差不多，學生課外沒負擔，自然興趣盎然。到了初一，教學要求大大提高，教師的教學方法也隨之迥然不同，雖然課堂氣氛仍不失活躍，仍有一些游戲、表演的活動，但所占課時和每課時所占時間比例明顯減少，且活動的目的不再是小學里的說說而已，都是一些任務型的活動，通過活動要掌握一定量的語言知識，還要運用這些語言知識進行口、筆頭的訓練，達到活學活用的效果。這樣就使剛從小學上來的初一新生對初中英語學習無法適應，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開，部分學生漸漸地失去了原來學習英語的興趣和動力。

3.中小學學生學習英語的評價的不同

小學英語的評價大多是鼓勵性質(zhì)的。而進入初一后，學生幾乎每單元要面臨一次測驗，而且測試卷無論從題型、題量還是題目的難度都大大提高，注重學生語言知識的考查，還重視綜合語言運用能力的考查。學生學習英語的壓力大大增加，興趣自然減退，初一老師、學生、家長都很重視分數(shù)，畢竟三年后要參加中考，閑暇時懷念小學學習英語的情形也就不難理解了。

4.小學英語學習的分化造成初中英語教學的困難

有了一定英語學習基礎的小學生進入初中，本應該減小中學老師教學的難度，但由于學生在小學英語學習了四年，已經(jīng)產(chǎn)生了知識和能力的較大差異，小學基礎好的學生覺得初一第一學期英語學習的內(nèi)容過于簡單，初一老師通常比較關注后進生，不想讓這批學生在初中起始階段落差太大，課堂上關注他們，一定會讓基礎好的學生產(chǎn)生心理上和知識學習的失落感；反之，若不多給“弱勢群體”以關懷，目光盯著中上等學生，勢必造成這批學生初一就掉隊，三年后中考時，英語將成為這批學生的薄弱，拖后腿的學科，甚至影響升學。

二、如何做好銜接工作

1.中小學英語教師都應從自身做起，認識到：做好小學和初中英語教學中的“銜接”工作，是我們每個中小學英語教師義不容辭的職責。所以，要搞好“銜接”，首先得樹立從自身做起的思想，小學教師為學生適應中學教學作努力，中學教師對待初一新生不妨先把他們看作小學生，讓自己的教學適應初一新學生。

2.開展互相聽課活動

校與校之間應開展“請進來，走出去”，中小學互相聽課的活動，教研部分可以請中小學英語教師參加對方的教材培訓。教研活動，多了解對方是如何做的，面對面地交流，建立良好的合作關系。這樣“銜接”工作就順利多了。

3.重視六年級的第二學期的課和最后一節(jié)課

任教六年級的英語教師應關注中小學英語教學的銜接，課堂教學不能追求表面的熱鬧，不能讓學生只感覺到好玩，對教學出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，不能只是讓學生感知，而要創(chuàng)設一些活動，圍繞重點在應用中體驗，適當講解、歸納，適時適當?shù)剡M行書面訓練，扎實、牢固地掌握，切不可因為初一還要學，就膚淺地點到為止，到了初中“夾生飯”就難炒了。

4.上好初一的第一節(jié)課及第一學期的課

對于中學老師來說，銜接的第一步就是如何上初中的第一節(jié)英語課。學生剛進入初一，一切都是新鮮的，同時也會拿剛接觸到的一切與小學相比。這樣看來，第一節(jié)英語課值得中學每一位教師認真研究、精心準備的。可在授課形式上貼近小學英語課，不一定要上新內(nèi)容。主要從調(diào)動學生興趣、聯(lián)絡師生感情出發(fā)，設計自我介紹的環(huán)節(jié)，先生動、有趣地介紹自己，再請同學們用幾句話來說明自己的情況；設計與英語有關系的小游戲。如填字、競猜、唱一首英文歌等等。這樣做一方面增進教師與學生、學生與學生之間的交流，另一方面教師能在學生參與課堂活動中大致了解學生的英語基礎，便于今后因材施教。

總之，中小學英語教育中的“銜接”工作需要我們每位英語教師去思考、去研究，在中小學互相了解、溝通英語教學內(nèi)容、方法、目標、手段的基礎上，分別采取措施，讓學生從小學平衡地過渡到初中的學習，做好中小學英語教學的“銜接”工作，幫助學生掃清前進道路上的障礙。

參考文獻：

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[2] 彭國梅.淺談中小學英語教育銜接[A].《新時代的腳步聲》之五――現(xiàn)代教育新論[C].2002年

[3] 王文惠，趙藝紅，李華.淺議小學英語和初中英語的銜接[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2003年03期

篇(7)

所謂“英語值日”，即讓學生們在開始上課時，利用三五分鐘讓值日生用英語說幾句。有的老師也許會說，這樣只有三五分鐘對學生的口語學習起不到多大作用，甚至認為是在浪費時間，因此有的老師干脆不搞“英語值日”，有的雖然搞了，但時間一長也就自然放棄了這種課堂活動形式。

眾所周知，我們的學生缺乏學習英語的自然環(huán)境，使用舊教材時，學生們筆試成績雖不錯，可是讓他們開口說英語就有一定的難度――說英語的機會太少了。“英語值日”正是為學生們創(chuàng)造這種機會的一種方式。現(xiàn)就“英語值日”談談我的幾點看法：

一、“英語值日”必須有一定的有意義的內(nèi)容

一開始可讓學生們在課外略做準備，課堂上簡單地講幾句，當學生“值日”遇到困難時，老師隨時幫助解決。如進入中學，經(jīng)過一個月的學習后，學生們學會了自我介紹姓名、年齡。我就讓學生開始按順序進行值日報告，第一個學生“值日”時是這樣說的：“My name is Qu Jiali.I’m in Class Three，Grade One.I’m Number Two，I’m fourteen I’m in Yuan Zao School.Today is Tuesday.It’s fine today，Everyone is here.”（以上句中表示“年級”，“星期”，“天氣狀況”的詞是在準備過程中，請老師幫助解決的）。實際上這里有好幾句是課文中出現(xiàn)的有用句型。當教學進度達到初一第二單元“My family”時，就可讓學生們簡單地談談自己的家庭情況。此時學生能說：There are three people in my family，My father，My mother and I。My father is...（職業(yè)）My mother is...（職業(yè)）（有些表示職業(yè)的名詞需老師幫助他們說出）。有的學生說：“I think my father is a good father，I love my father very much.”隨著學習的深入，學生們會學到越來越多的單詞和句型，學生會說些有關my school，my classroom的內(nèi)容，如：My classroom is a big classroom.There are...boys and...girls in it.經(jīng)過較長一段時間的訓練后，“值日”內(nèi)容也要一步步加深。如學到“At Weekend”這一單元時，可讓學生們說說他們在周末都能做哪些事，如看電視（watch TV）、做作業(yè)（do homework）、幫助媽媽做些家務（help Mum do some housework），還有其他一些事情，踢足球、打籃球等。當然讓學生能做到這一點還需要老師課前幫助他們多做準備，也可與教材同步，讓學生自立主題去說。鼓勵學生大膽地說，錯了隨時更正，這樣學生們才會覺得有話可說。

二、“英語值日”形式必須多樣化

如果一味地堅持學生們寫好了再說，那么“英語值日”就變成了學生們在課堂上讀自己的英語小短文了，也就失去了“英語值日”的實際意義。因此，一旦學生們適應了“英語值日”的活動，就應不斷變換“值日”形式。如可采取師生問答形式：

T：Good morning.

S：Good morning.

T：What did you have for breakfast this morning？

S：I had some rice，an apple…

T：How did you go to school this morning？

S：By bike.

T：Did you have a happy morning？

S：Yes，I do.

……

也可讓學生與學生間結成對，問與答，甚至鼓勵學生向老師提問，老師回答后再反問學生的方式。如學到“A Birthday Party”時，就可以采取師生間對話的形式來問與答。

S：When is your birthday？

T：My birthday is...When is your birthday？

S：Today is my birthday.

T：Happy birthday.

S：Thanks！

T：How are you going to spend your birthday？

S：I’m going to have a big cake and...

另外，除當日值日生外，老師還可以隨意請學生起來，讓他們臨場發(fā)揮，談談生活中的有趣事或向他們問一些問題。

三、對“英語值日”的一些企盼

初中牛津英語教材容量大，課時少。有的老師擔心每節(jié)課都要花幾分鐘“值日”會影響教學進度，因此，舍不得抽出幾分鐘讓學生“英語值日”；有的老師雖然安排了這項活動，但因內(nèi)容、形式過于呆板，師生漸漸失去了開展這項活動的興趣、信心，結果被迫放棄“值日”。