序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇電磁波課程論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

“電磁場(chǎng)與微波實(shí)驗(yàn)”課程是本科通信專業(yè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程之一，電磁場(chǎng)理論數(shù)學(xué)公式繁多，概念抽象，電磁波看不到、摸不著，學(xué)生難以理解。在過(guò)去的理論教學(xué)實(shí)踐中，單靠課堂講解，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，因此其實(shí)驗(yàn)課程顯得尤為重要。為適應(yīng)這一教學(xué)需要，我們開設(shè)了涉及電磁波空間波長(zhǎng)測(cè)量、極化和二次輻射等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課程，以電磁學(xué)基本定律為切入點(diǎn)，用場(chǎng)方程來(lái)描述場(chǎng)分布，重點(diǎn)反映空間交變場(chǎng)的一些最基本特性，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，以實(shí)驗(yàn)反哺理論教學(xué)，培養(yǎng)通信專業(yè)學(xué)生具備從事天線、微波電路的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試和工程應(yīng)用基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的手段和方法研究電磁規(guī)律”這個(gè)總體目標(biāo)。

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

由于電磁場(chǎng)與微波類課程理論性強(qiáng)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力，學(xué)生反映學(xué)習(xí)枯燥，因此，實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)難度較大。如何將看不見、摸不著的電磁場(chǎng)用形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更好地掌握微波的基本知識(shí)和測(cè)量方法，是本門實(shí)驗(yàn)課程面臨的最大挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出兩種生動(dòng)、直觀的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情。

1.多媒體動(dòng)畫演示

教師提前準(zhǔn)備好關(guān)于電磁場(chǎng)與微波理論相關(guān)知識(shí)的一些多媒體動(dòng)畫（視頻或FLASH等），在開始實(shí)驗(yàn)前，給學(xué)生播放諸如電磁波的傳播、駐波的形成、極化特性等動(dòng)畫（視頻），直觀反映電磁波的特點(diǎn)，將枯燥的電磁波理論變得生動(dòng)，既能吸引注意力，又有助于學(xué)生對(duì)抽象基本概念的理解。

2.借助Matlab、HFSS等仿真軟件

Matlab具備強(qiáng)大的計(jì)算、圖像處理功能，在電磁場(chǎng)與微波實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，能發(fā)揮重要輔助作用。在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驗(yàn)前，可布置學(xué)生提前查找（或由教師直接給出）Matlab的代碼，將軟件仿真和硬件設(shè)備測(cè)試結(jié)合起來(lái)，既能軟、硬件互補(bǔ)，深入理解實(shí)驗(yàn)原理，又能解決微波設(shè)備價(jià)格昂貴，臺(tái)套數(shù)不足的難題。Ansoft Designer，Microwave，HFSS等電磁仿真軟件，能從不同的角度模擬天線等電磁元器件的特性參數(shù)、場(chǎng)分布，為教、學(xué)都提供了有力的軟件支撐。在仿真實(shí)驗(yàn)中，借助軟件可再現(xiàn)電磁波的動(dòng)態(tài)特性，包括：行波、駐波的三維動(dòng)態(tài)模擬，波導(dǎo)中電磁波的傳播和分布特性，偶極子天線的方向圖分布等，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生形象逼真地了解電磁波的空間分布和傳播特性，達(dá)到硬件實(shí)驗(yàn)裝置無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目的。

目前，我院將微波分光儀、電磁場(chǎng)參數(shù)測(cè)量系統(tǒng)、射頻參數(shù)測(cè)量系統(tǒng)三套硬件分別結(jié)合不同的軟件，進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于電磁基本概念、傳播特性、場(chǎng)分布等內(nèi)容，變得不再抽象，由畏難變得充滿興趣，積極性得到很大提高，能積極思考、提問，并能利用課后時(shí)間對(duì)思考題進(jìn)行軟件測(cè)試，學(xué)生對(duì)此類課程的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。

二、改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容

“電磁場(chǎng)與微波實(shí)驗(yàn)”課程是學(xué)生理解電磁場(chǎng)與微波天線技術(shù)理論的重要途徑，能有效彌補(bǔ)理論課堂講授的不足，有助于澄清理論課程學(xué)習(xí)中的模糊認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，能形象、生動(dòng)的豐富場(chǎng)類課程的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革將實(shí)現(xiàn)由單純驗(yàn)證型向設(shè)計(jì)研究型轉(zhuǎn)變，建立較完善的場(chǎng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，逐步增加綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例，增設(shè)一些學(xué)生感興趣并富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。將電磁仿真技術(shù)應(yīng)用于場(chǎng)類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，將抽象的場(chǎng)問題形象化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，做到“實(shí)踐檢驗(yàn)理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課程與理論課程相輔相成”。

1.對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在完成硬件實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，增加軟件仿真手段。通過(guò)硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可觀察測(cè)量到電磁波波長(zhǎng)、頻率、波腹、波節(jié)、反射、衍射、偏振、極化等電磁現(xiàn)象，深入體會(huì)邁克爾遜干涉、布拉格衍射等電磁特性，能加深對(duì)電磁波空間傳播特性的認(rèn)識(shí)和理解。與此同時(shí)，由于電磁波看不見，摸不著，傳播過(guò)程只能靠想象，引入Matlab軟件仿真手段，將使電磁現(xiàn)象鮮活的呈現(xiàn)出來(lái)，一目了然。學(xué)生可以從程序代碼和仿真結(jié)果圖兩方面與硬件實(shí)驗(yàn)結(jié)果做對(duì)比，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行各種函數(shù)后處理，得到所需的結(jié)果。例如電磁波的極化實(shí)驗(yàn)，硬件設(shè)備只能靠微安表感知是橢圓極化還是圓極化，引入Matlab程序，可直觀的看到電磁波傳播的過(guò)程、橢圓極化和圓極化的方向圖，與冷冰冰的儀器數(shù)據(jù)相比，Matlab的圖形具有更大的親和力。

2.對(duì)設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，采取分小組、分功能模塊和電磁仿真軟件（Ansoft Designer、HFSS等）總體設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)時(shí)，將每批同學(xué)分為若干課題小組，每個(gè)小組3-4人，由每位小組成員分工完成各個(gè)軟、硬件模塊設(shè)計(jì)，進(jìn)而組合成整體，完成整個(gè)大綜合實(shí)驗(yàn)。例如做射頻圖像傳輸實(shí)驗(yàn)時(shí)，1人做射頻前端發(fā)射機(jī)軟件部分，1人做后端接收機(jī)軟件部分，另外2人合力完成硬件部分實(shí)驗(yàn)，最終4人共同提交完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)搜集資料，小組成員討論，與教師討論完成課題期間，軟件參數(shù)、硬件傳輸?shù)戎T多問題需要不斷調(diào)試，才能得到預(yù)期的目的。無(wú)論實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何，這都能極大的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

傳統(tǒng)“電磁場(chǎng)與微波實(shí)驗(yàn)”所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為7個(gè)硬件單元驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，1個(gè)設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我們改革的做法是每個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配以電磁仿真軟件程序，并在有限學(xué)時(shí)下減少2-3個(gè)單元性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加1-2個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)難度、深度和實(shí)用性，例如減少電磁波反射衍射、定向耦合器、振蕩器設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加發(fā)射機(jī)、接收機(jī)和天線設(shè)計(jì)等軟、硬件設(shè)計(jì)，合并兩次課時(shí)為一次（4個(gè)學(xué)時(shí)），以課題小組的形式各自分別完成一個(gè)大綜合實(shí)驗(yàn)，從硬件和軟件角度設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)，加大了實(shí)驗(yàn)難度，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核要全面

實(shí)驗(yàn)課成績(jī)著重考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容的理解程度，考查學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問題的能力。因此，成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)看重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、軟硬件能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、誤差等幾個(gè)方面，總體上呈現(xiàn)出兩頭小、中間大的正態(tài)分布趨勢(shì)。

1.預(yù)習(xí)情況

引入“仿真實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式，有效彌補(bǔ)了課內(nèi)學(xué)時(shí)不足，將學(xué)生預(yù)習(xí)情況按比例記入總成績(jī)，提前給學(xué)生布置下一次實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間鉆研，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，建立好仿真軟件的模型，預(yù)料在實(shí)驗(yàn)室里可能會(huì)出現(xiàn)的問題，明確需要驗(yàn)證、觀測(cè)的現(xiàn)象、參數(shù)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程

教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)按互動(dòng)研討的方式實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，多提問，分析在軟件設(shè)計(jì)和硬件調(diào)試測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的問題，記錄自己的心得體會(huì)，重點(diǎn)考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生的分析問題的能力和動(dòng)手解決能力評(píng)定成績(jī)，一是考核學(xué)生對(duì)一些常用儀器設(shè)備（示波器、選頻放大器等）的熟練使用程度，二是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度，按一定比例記入總成績(jī)。

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)占總評(píng)成績(jī)的50%以上，是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全面總結(jié)，尤其是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確記錄和思考題的認(rèn)真程度，反映出了學(xué)生做該次實(shí)驗(yàn)的體會(huì)和質(zhì)量，所以要求學(xué)生不只是完成作業(yè)，還需把實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)作一次科技論文寫作訓(xùn)練，力求數(shù)據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)，概念準(zhǔn)確，分析合理，文字簡(jiǎn)明流暢，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，良好的職業(yè)習(xí)慣，扎實(shí)的科技論文寫作技能方面，都有良好的效果。

4.教學(xué)相長(zhǎng)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程前、后，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，多提問，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和教師授課提出有創(chuàng)新性、建設(shè)性的意見，適當(dāng)記入總評(píng)成績(jī)。

四、建立開放實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)不足，這是各高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的一個(gè)共同的難題。由于微波設(shè)備臺(tái)套數(shù)的限制，學(xué)生分組完成“電磁場(chǎng)與微波實(shí)驗(yàn)”課程中的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往感覺“一次實(shí)驗(yàn)2個(gè)學(xué)時(shí)”時(shí)間不夠，如發(fā)射機(jī)、接收機(jī)實(shí)驗(yàn)，需要首先完成HFSS軟件設(shè)計(jì)，再進(jìn)行硬件的測(cè)試。顯然，2個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間不夠，因此實(shí)驗(yàn)室采取開放的方式，方便學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。教師在制定教學(xué)方案時(shí)，可設(shè)置2-3個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前先查閱資料，設(shè)計(jì)好方案， 按2-4人為一個(gè)課題組，經(jīng)指導(dǎo)教師審查實(shí)驗(yàn)方案、可行性后，在實(shí)驗(yàn)室開放的數(shù)周時(shí)間內(nèi)，自由安排時(shí)間進(jìn)入到開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行硬件設(shè)計(jì)、軟件編程、系統(tǒng)調(diào)試和撰寫報(bào)告等。

篇(2)

    電磁場(chǎng)與電磁波主要研究電磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律,包括時(shí)變電磁場(chǎng)和電磁波,是后續(xù)微波技術(shù)與天線等課程的先修課程.微波技術(shù)與天線講授傳輸線理論、規(guī)則金屬波導(dǎo)、微波集成傳輸線、微波網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、微波諧振器等方面的理論知識(shí),為微波通信及相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);移動(dòng)通信原理研究現(xiàn)代移動(dòng)通信的基本理論、關(guān)鍵技術(shù)及體系結(jié)構(gòu),涉及到電波傳播及模型、話務(wù)量及模型、高階調(diào)制解調(diào)、先進(jìn)的信道編解碼、擴(kuò)頻等移動(dòng)通信系統(tǒng)中的多項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)及其性能分析;衛(wèi)星通信原理主要內(nèi)容包括衛(wèi)星通信鏈路設(shè)計(jì)、衛(wèi)星通信網(wǎng)和移動(dòng)衛(wèi)星通信系統(tǒng)等;微波技術(shù)與天線、移動(dòng)通信原理、衛(wèi)星通信原理這三門課程在課程群中起著承上啟下的作用.

    CDMA與3G技術(shù)、移動(dòng)通信系統(tǒng)與工程這二門課是目前廣泛使用的通信網(wǎng)、通信系統(tǒng)及相應(yīng)的技術(shù),理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合.在課程群內(nèi)部,各課程之間即有縱向知識(shí)的聯(lián)系,又有橫向內(nèi)容的關(guān)聯(lián).利用現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)效果充分利用信息資源,利用豐富的多媒體課件形象地展現(xiàn)課程內(nèi)容和移動(dòng)通信系統(tǒng)流程,提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程內(nèi)容的跟蹤和復(fù)習(xí),對(duì)一些比較復(fù)雜的通信過(guò)程,用nash的形式輔助進(jìn)行講解,從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),了解更多的知識(shí).

    采用類比方式優(yōu)化學(xué)習(xí)效果移動(dòng)通信課程內(nèi)容更新快,基本理論和關(guān)鍵技術(shù)理解難度大,但是該課程和前期的通信原理等課程內(nèi)容銜接緊密,很多內(nèi)容有相似性.在教學(xué)過(guò)程中,以前期課程的知識(shí)點(diǎn)為例進(jìn)行類比,加強(qiáng)課程內(nèi)容的融合.在講解TD一SCDMA同步過(guò)程等具體系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)時(shí),以教師為基站,以學(xué)生為終端進(jìn)行上下行同步過(guò)程的講解.在進(jìn)行移動(dòng)通信呼叫流程和物理層過(guò)程講解中,以學(xué)生日常撥打手機(jī)和被叫等過(guò)程為例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解,同時(shí)結(jié)合手機(jī)終端和系統(tǒng)基站的具體結(jié)構(gòu)進(jìn)行類比和實(shí)例分析.

    以完成項(xiàng)目的方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考在整個(gè)課程中規(guī)定兩次“Proect’’作為課下作業(yè),該部分內(nèi)容由學(xué)生主動(dòng)完成,上交時(shí)間不作硬性要求.教師確定“Project”的方向和實(shí)現(xiàn)的大致目標(biāo),題目和具體內(nèi)容由學(xué)生確定.學(xué)生大部分以科研論文的形式上交,通過(guò)“Project’’方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體工程和對(duì)象的整體把握能力.為達(dá)到目標(biāo),學(xué)生需要查閱大量的文獻(xiàn),并且進(jìn)行整理和分析,給出自己的方案和實(shí)現(xiàn)步驟,提高了學(xué)生獨(dú)立思考能力和綜合分析能力.

    我校具有優(yōu)勢(shì)的第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更能提升學(xué)生的動(dòng)手能力,進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)還開設(shè)包括“大學(xué)生科技文化節(jié)”等在內(nèi)的實(shí)踐、外訓(xùn)、參觀等活動(dòng),大都是與移動(dòng)通信相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng).這些活動(dòng)一方面對(duì)學(xué)生在移動(dòng)通信學(xué)習(xí)提出新的要求,同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象理論的決速理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.綜上所述,通過(guò)課程群建設(shè),充分發(fā)揮課程群結(jié)構(gòu)整體功能效益,減少課程內(nèi)容的重復(fù),加深了學(xué)生對(duì)課程間聯(lián)系和主要知識(shí)點(diǎn)的理解掌握,提高了教學(xué)質(zhì)量,并使學(xué)生具備一定的實(shí)踐和研究能力,有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求的畢業(yè)生.

篇(3)

1講清原理，幫助學(xué)生將“四譜”知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。“四譜”中的三譜UV、NMR和IR即是分子內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的光性性質(zhì)的反眏。而其吸收峰的出現(xiàn)位置與分子中原子或基團(tuán)的電子云分布和密度及成鍵方式有關(guān)。而吸收光譜的產(chǎn)生是由于電磁波與物質(zhì)分子相互作用，引起分子吸收特定頻率的電磁波，導(dǎo)致分子能級(jí)的躍遷，即產(chǎn)生吸收光譜。如引起分子電子能級(jí)躍遷的光譜稱紅外光譜(IR)；引起分子中自旋核能級(jí)躍遷的吸收光譜稱為核磁共振譜(NMR)；引起分子中振動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)能級(jí)躍遷的光譜稱為(IR)。但無(wú)論何種吸收光譜都是由于光物質(zhì)分子吸收能量，分子中的電子或自旋狀態(tài)或振動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)由低能態(tài)(基態(tài))躍遷到高能態(tài)(激發(fā)態(tài))而產(chǎn)生的，即任何一種躍遷形式主要由基態(tài)、激發(fā)態(tài)鍵的強(qiáng)度、電子云密度等所決定。因此我們?cè)谥v四譜知識(shí)時(shí)，首先抓住利用電子效應(yīng)理論，把握波普分析的知識(shí)脈搏，把掌握知識(shí)的源頭上升到理性。電子效應(yīng)主要通過(guò)誘導(dǎo)效應(yīng)、共軛效應(yīng)(π-π、p-π、σ-π、σ-p)改變整個(gè)分子內(nèi)部能量狀態(tài)，使基態(tài)、激發(fā)態(tài)鍵強(qiáng)度同時(shí)增大或減小；其中某一種狀態(tài)鍵強(qiáng)度增大或減小。因此，應(yīng)用電子效應(yīng)，很容易判斷非共軛及共軛有機(jī)化合物的紫外吸收光譜的最大吸收波長(zhǎng)及強(qiáng)度，利用電子效應(yīng)同樣可分析不同原子和官能團(tuán)在IR和NMR圖譜中吸收峰出現(xiàn)的位置。抓住電子效應(yīng)的綱，就使波譜分析的目張。

2在波譜分析中進(jìn)行類比教學(xué)，找出相關(guān)官能團(tuán)的異同點(diǎn)。不同類型的化合物常有相同或相關(guān)的官能團(tuán)，故在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不同化合物的光譜特征吸收峰經(jīng)常混淆，易張冠李戴。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往只會(huì)機(jī)械記憶某一化學(xué)鍵特征峰，缺乏整體分析聯(lián)系對(duì)比，這就需要教師在教學(xué)中注重這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。運(yùn)用聯(lián)系對(duì)比分析的教學(xué)方法可使學(xué)生系統(tǒng)掌握理解更多的光譜知識(shí)，為提高學(xué)生識(shí)圖解圖能力打下良好的基礎(chǔ)。如羧酸和醇中都有O-H鍵的紅外吸收峰，而醇中無(wú)＞C=O鍵的吸收峰，故據(jù)有無(wú)羰基的吸收峰可對(duì)醇和羧酸進(jìn)行鑒別，又如脂肪胺和芳胺均有氨基的紅外吸收峰，但根據(jù)有無(wú)芳環(huán)的特征吸收峰可對(duì)二者鑒別等等。通過(guò)聯(lián)系對(duì)比的教學(xué)方法，學(xué)生既能看到它們的相同點(diǎn)，又看到其不同點(diǎn)，最終使學(xué)生思路開闊，思維清晰，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生識(shí)譜能力。“四譜”教學(xué)僅從課堂上講授理論要使學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。必須通過(guò)加大實(shí)踐課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)、通過(guò)學(xué)生把綜合實(shí)驗(yàn)合成的有機(jī)產(chǎn)品、畢業(yè)論文合成的產(chǎn)品、利用節(jié)假日及課余時(shí)間隨老師做科研項(xiàng)目的產(chǎn)品在儀器分析的開放實(shí)驗(yàn)室在老師指導(dǎo)下進(jìn)行測(cè)定，分析解圖，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生綜合分析和解決問題能力。為此我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和科研工作，自己編寫了一份“波譜解析實(shí)驗(yàn)”講義，在其中的10個(gè)實(shí)驗(yàn)中涵蓋了“四譜”內(nèi)容，讓學(xué)生逐一訓(xùn)練，并將綜合實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品和學(xué)生隨老師教學(xué)科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品進(jìn)行四大光譜實(shí)驗(yàn)綜合分析、鑒定結(jié)構(gòu)，從而為他們后續(xù)從事科研工作奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

4借助多媒體教學(xué)手段，提高波普分析課程教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)軟件作為課堂教學(xué)的主要工具已彰顯出其優(yōu)異的教學(xué)效果。由于其教學(xué)信息量大、效率高、表達(dá)形式直觀明了，已成為完成有機(jī)波譜分析教學(xué)難點(diǎn)的新趨勢(shì)和重要手段。我們考慮到有機(jī)波譜解析課程中有些知識(shí)難點(diǎn)使用傳統(tǒng)板書教學(xué)方法難以表達(dá)清楚，根據(jù)課程特點(diǎn)及規(guī)律，對(duì)“四譜”教學(xué)自制了CAI教學(xué)軟件，教師可根據(jù)實(shí)際情況充分利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫效果進(jìn)行形象直觀教學(xué)。課件制作內(nèi)容主要包括文本、圖像、動(dòng)畫、影像、聲音等，圖片或圖像模塊中包合有較多的二維或三維動(dòng)畫，這樣的教學(xué)方式起到了事半功倍的教學(xué)效果。我們還通過(guò)看全國(guó)名校如南京大學(xué)、北京大學(xué)、蘭州大學(xué)、中山大學(xué)等校制作的“四譜”實(shí)驗(yàn)操作錄像，幫助學(xué)生掌握“四譜”教學(xué)知識(shí)。綜上所述：由于有機(jī)波譜分析是一門新興的邊沿學(xué)科，其內(nèi)容抽象繁雜、信息量大、涉及知識(shí)面廣、內(nèi)在規(guī)律性不強(qiáng)、具有大量的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)沒有基礎(chǔ)從未接觸過(guò)該方面知識(shí)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)中感覺不知所措、無(wú)從下手，也是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。在進(jìn)行上述多項(xiàng)教學(xué)改革的同時(shí)，結(jié)合兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，尤其是充分利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫效果等Flash軟件功能和“四譜”錄像進(jìn)行輔助教學(xué)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果。同時(shí)我們還利用我校校園網(wǎng)，建成了該門課程的輔助網(wǎng)站，學(xué)生可充分利用網(wǎng)站內(nèi)的電子教案、多媒體課件、名校的教學(xué)錄像及習(xí)題進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。任課老師還可在網(wǎng)站上答疑輔導(dǎo)。由于我們進(jìn)行了多項(xiàng)教學(xué)改革，使學(xué)生在有機(jī)波譜分析課的學(xué)習(xí)中學(xué)有興趣，成效顯著。

本文作者:張來(lái)新趙衛(wèi)星工作單位:寶雞文理學(xué)院

篇(4)

關(guān)鍵詞 物理學(xué) 分析 前景

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Physics Professional Analysis

ZENG Daimin[1], LI Yong[2]

([1]Physics Department, Physics College, Chongqing University, Chongqing 400040;

[2]State Intellectual Property Bureau Patent Examination Coordination Center, Beijing 100190)

AbstractThis paper combine with the cultivation of students in Physics professional, takes a professional analysis on Physics major, including Physics professional direction settings, course setting, and cultivating specification as well as employment prospects of the students.

Key wordsPhysics; analyse; prospects

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的規(guī)律的科學(xué)，是除數(shù)學(xué)外最基本的一門學(xué)科。物理運(yùn)動(dòng)是自然界最普遍的一種現(xiàn)象，因此物理學(xué)研究的對(duì)象和內(nèi)容就是宇宙間各種物質(zhì)的性質(zhì)、存在狀態(tài)、各種物理運(yùn)動(dòng)形式及其轉(zhuǎn)化現(xiàn)象、物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及這些內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組成部分，物理領(lǐng)域的各種基本相互作用及其規(guī)律。由于一切物理現(xiàn)象都在時(shí)間、空間中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)生運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化，所以物理學(xué)也要研究時(shí)間和空間的性質(zhì)、聯(lián)系等。 進(jìn)行物理學(xué)研究，首先是觀察各種客觀物理現(xiàn)象，再?gòu)脑S多表象性的現(xiàn)象中，揭示基本規(guī)律，建立較為系統(tǒng)的理論。物理學(xué)研究除了要依靠好的科學(xué)方法外，還要取決于認(rèn)知工具。工具越先進(jìn)，研究效率越高，成果越顯著。 物理學(xué)在發(fā)展過(guò)程中形成了一套完整的科學(xué)方法，它對(duì)其他學(xué)科的研究，乃至哲學(xué)發(fā)展，都有重要意義。①重慶大學(xué)物理學(xué)專業(yè)從2008年開始正式招生，到現(xiàn)在，第一屆學(xué)生即將進(jìn)入大四。通過(guò)這幾年對(duì)物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，我們有一些體會(huì)，與同行共勉。

1 專業(yè)方向設(shè)置

1.1 理論物理方向

理論物理學(xué)從各類物理現(xiàn)象的普遍規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和方法，系統(tǒng)深入的闡述有關(guān)概念，現(xiàn)象及其應(yīng)用。理論物理是從理論上探索自然界未知的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律的學(xué)科。理論物理的研究領(lǐng)域涉及物理學(xué)所有分支的基本理論問題。理論物理是在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，以理論的方法和模型研究基本粒子、原子核、原子、分子等物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，從而解決學(xué)科本身和在高科技探索中提出的基本理論問題。重慶大學(xué)物理學(xué)院理論物理方向目前包括：高能物理、引力波、天體物理、量子信息與量子通信等幾個(gè)分支。

1.2 凝聚態(tài)物理方向

凝聚態(tài)物理學(xué)是從微觀角度出發(fā)，研究由大量粒子（原子、分子、離子、電子）組成的凝聚態(tài)的結(jié)構(gòu)、動(dòng)力學(xué)過(guò)程及其與宏觀物理性質(zhì)之間的聯(lián)系的一門學(xué)科。凝聚態(tài)物理是以固體物理為基礎(chǔ)的外向延拓。凝聚態(tài)物理的研究對(duì)象除晶體、非晶體與準(zhǔn)晶體等固相物質(zhì)外還包括從稠密氣體、液體以及介于液態(tài)和固態(tài)之間的各類居間凝聚相，例如液氦、液晶、熔鹽、液態(tài)金屬、電解液、玻璃、凝膠等。經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，目前已形成了比固體物理學(xué)更廣泛更深入的理論體系。特別是上世紀(jì)八十年代以來(lái)，凝聚態(tài)物理學(xué)取得了巨大進(jìn)展，研究對(duì)象日益擴(kuò)展，更為復(fù)雜。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的固體物理各個(gè)分支如金屬物理、半導(dǎo)體物理、磁學(xué)、低溫物理和電介質(zhì)物理等的研究更深入，各分支之間的聯(lián)系更趨密切；另一方面許 多新的分支不斷涌現(xiàn)，如強(qiáng)關(guān)聯(lián)電子體系物理學(xué)、無(wú)序體系物理學(xué)、準(zhǔn)晶物理學(xué)、介觀物理與團(tuán)簇物理等。從而使凝聚態(tài)物理學(xué)成為當(dāng)前物理學(xué)中最重要的分支學(xué)科之一。由于凝聚態(tài)物理的基礎(chǔ)性研究往往與實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用有著緊密的聯(lián)系，凝聚態(tài)物理學(xué)的成果是一系列新技術(shù)、新材料和新器件，在當(dāng)今世界的高新科技領(lǐng)域起著關(guān)鍵性的不可替代的作用。

2 主干課程設(shè)置

重慶大學(xué)物理學(xué)專業(yè)的主干課程有力學(xué)：使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，且能比較靈活加以應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義世界觀。主要內(nèi)容有質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)量守恒定律和動(dòng)量定理、功和能與碰撞問題、角動(dòng)量、剛體力學(xué)、振動(dòng)和波。熱學(xué)：使學(xué)生掌握物質(zhì)熱運(yùn)動(dòng)形態(tài)的規(guī)律性和熱運(yùn)動(dòng)與機(jī)械運(yùn)動(dòng)，電磁運(yùn)動(dòng)等其它基本運(yùn)動(dòng)形式之間轉(zhuǎn)化的規(guī)律性。掌握統(tǒng)計(jì)規(guī)律性和統(tǒng)計(jì)的方法以及物性方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。主要內(nèi)容有熱力學(xué)第零、第一、第二定律和熵、分子運(yùn)動(dòng)論、輸運(yùn)過(guò)程、固體和液體及相變。電磁學(xué)：使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地了解和掌握電磁運(yùn)動(dòng)的基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律，具有一定的分析和解決電磁問題的能力，為后繼課程奠定必要的基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有靜電場(chǎng)、靜電場(chǎng)中導(dǎo)體和電介質(zhì)。穩(wěn)恒電流、穩(wěn)恒磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、磁介質(zhì)、交流電初步、麥克斯韋電磁理論和電磁波、電磁單位制。光學(xué)：使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握光學(xué)的基本知識(shí)，主要講授幾何光學(xué)、波動(dòng)光學(xué)、量子光學(xué)初步和光學(xué)應(yīng)用。原子物理學(xué)：使學(xué)生掌握原子結(jié)構(gòu)的性質(zhì)和一般規(guī)律，掌握和了解核的性質(zhì)與核能利用，了解粒子的基本性質(zhì)。講授盧瑟福模型、氫原子的玻爾理論、量子力學(xué)初步、原子的精細(xì)結(jié)構(gòu)、多電子原子、X射線、原子核物理概論。理論力學(xué)：使學(xué)生掌握力學(xué)的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力。講授質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、質(zhì)點(diǎn)組力學(xué)、剛體力學(xué)、非慣性系動(dòng)力學(xué)與分析力學(xué)等基本理論。熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理：使學(xué)生掌握物質(zhì)的熱運(yùn)動(dòng)規(guī)律及熱運(yùn)動(dòng)對(duì)物質(zhì)宏觀性質(zhì)的影響。講授熱力學(xué)的基本定律，熱力學(xué)函數(shù)、平衡及穩(wěn)定條件，相平衡及化學(xué)平衡，不可逆過(guò)程熱力學(xué)，最可幾統(tǒng)計(jì)法――玻爾茲曼分布、費(fèi)米分布、玻色分布，氣體和固體的熱容量理論，金屬中的電子氣體、平衡輻射，系統(tǒng)理論，熱力學(xué)的統(tǒng)計(jì)表達(dá)式，非理想氣體態(tài)式，漲落理論，非平衡態(tài)統(tǒng)計(jì)物理簡(jiǎn)介。電動(dòng)力學(xué)：使學(xué)生掌握電磁場(chǎng)的基本屬性及運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及它和帶電物質(zhì)之間的相互作用。講授電磁現(xiàn)象的普遍規(guī)律，靜電場(chǎng)和穩(wěn)定電流磁場(chǎng)，電磁波的傳播，電磁波的輻射，狹義相對(duì)論及帶電粒子和電磁場(chǎng)的相互作用。量子力學(xué)：了解微觀客體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，初步掌握量子力學(xué)的基本原理和方法。課程內(nèi)容包括波函數(shù)、薛定鄂方程，量子力學(xué)中的力學(xué)量，態(tài)和表象理論，微擾理論等。固體物理：初步掌握固體物理的基本原理和特點(diǎn)。課程內(nèi)容包括晶體、晶體的缺陷和擴(kuò)散、晶體振動(dòng)、相圖、能帶論、金屬和半導(dǎo)體電子論、固體的磁性和介電性等。數(shù)學(xué)物理方法：掌握有關(guān)復(fù)變函數(shù)、復(fù)變函數(shù)的積分、冪級(jí)數(shù)展開、留數(shù)定理、傅里葉級(jí)數(shù)、積分變換、數(shù)學(xué)物理方程定解問題、分離變數(shù)法、二階常微分方程的級(jí)數(shù)解法、本征值問題、球函數(shù)、柱函數(shù)、格林函數(shù)、積分變換法等數(shù)學(xué)物理方法的基本知識(shí)。

3 培養(yǎng)規(guī)格及要求

通過(guò)四年的物理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本理論和基本方法，具有較高的數(shù)學(xué)修養(yǎng)；掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的、系統(tǒng)的物理學(xué)基礎(chǔ)理論及較廣泛的物理學(xué)基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)方法，具有一定的基礎(chǔ)科學(xué)研究能力和應(yīng)用開發(fā)能力；了解相近專業(yè)的一般原理和知識(shí)；了解物理學(xué)發(fā)展的前沿和科學(xué)發(fā)展的總體趨勢(shì)；了解國(guó)家科學(xué)技術(shù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī)；掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本技能。較熟練地掌握一門外國(guó)語(yǔ)言，具有良好的聽、讀、寫作和會(huì)話能力，能夠較順利地閱讀本專業(yè)的外文資料。

4 學(xué)生就業(yè)前景分析

重慶大學(xué)物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有寬厚扎實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)優(yōu)秀，并且具有良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，能在物理學(xué)或相關(guān)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中從事科研、教學(xué)、技術(shù)和相關(guān)管理工作的高素質(zhì)專門人才；培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的思維方式，以及分析和解決實(shí)際問題的能力以適應(yīng)學(xué)科交叉和社會(huì)的各種需要。

物理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事以下一些行業(yè)：（1）繼續(xù)物理方向的深造，成為一名物理學(xué)家、物理教師。（2）從事與物理相關(guān)的一些工作，如技術(shù)工程師、發(fā)明家、研究助理等。（3）與物理關(guān)系不大的一些行業(yè)，如公務(wù)員、管理人員等。就業(yè)領(lǐng)域主要是：科研院所、高等院校、企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)等。

總之，重慶大學(xué)成立物理學(xué)專業(yè)的主要目的是發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)真正熱愛物理的好苗子，讓他們打好基礎(chǔ)，再繼續(xù)深造，為物理學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己并不是很適合學(xué)物理，可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，找到適合自己發(fā)展的方向。最后留下來(lái)的絕大部分同學(xué)都會(huì)繼續(xù)讀研深造，向著他們心中神圣的物理殿堂繼續(xù)努力。實(shí)踐表明，物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生物理基礎(chǔ)打得非常堅(jiān)實(shí)，為將來(lái)的繼續(xù)深造做好了準(zhǔn)備，即將畢業(yè)的學(xué)生將有部分保送到中國(guó)科學(xué)院及各大高校，其余的同學(xué)也成為了本校碩士生導(dǎo)師爭(zhēng)搶的對(duì)象。物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)是成功的，并且也已經(jīng)成為重慶大學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，它將為全國(guó)培養(yǎng)和輸送更多、更好的物理方面人才。

基金項(xiàng)目：重慶大學(xué)人才引進(jìn)科研啟動(dòng)基金（0903005104675）資助

篇(5)

[論文摘要]為適應(yīng)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求，針對(duì)農(nóng)科本科生的特點(diǎn)，本文明確了遙感課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分析當(dāng)前遙感教材的優(yōu)缺點(diǎn)確定了適宜教材，依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際以及學(xué)以致用的原則提出了以應(yīng)用為目標(biāo)的主要教學(xué)內(nèi)容。

遙感就是對(duì)地球表面的地學(xué)過(guò)程及特征進(jìn)行物理量測(cè)量，并以數(shù)字量的形式客觀地收集、記錄、傳輸、處理和重現(xiàn)這一信息的科學(xué)技術(shù)，是現(xiàn)代空間信息科學(xué)的主要組成部分[1]，涉及到空間、電子、光學(xué)、計(jì)算機(jī)和生物學(xué)、地學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，特別是在資源監(jiān)測(cè)、環(huán)境管理、全球變化、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)等中應(yīng)用非常廣泛，顯示其優(yōu)越性。目前已廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、地理、水文、海洋、氣象、環(huán)境等領(lǐng)域，已發(fā)揮重大作用。農(nóng)業(yè)遙感即為將現(xiàn)代遙感技術(shù)與農(nóng)業(yè)科學(xué)相結(jié)合，而應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的一門新興前沿技術(shù)，在當(dāng)今遙感領(lǐng)域中最為活躍，也是迄今遙感應(yīng)用最成功的領(lǐng)域之一，一直受相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、高等院校以及政府的積極關(guān)注。其中與農(nóng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域關(guān)系密切的應(yīng)用主要有：土壤調(diào)查，水分監(jiān)測(cè)，草原調(diào)查、估產(chǎn)及監(jiān)測(cè)，農(nóng)學(xué)中的作物長(zhǎng)勢(shì)監(jiān)測(cè)、營(yíng)養(yǎng)診斷與作物估產(chǎn)，植保中的病蟲害監(jiān)測(cè)，農(nóng)業(yè)氣象中的農(nóng)業(yè)氣候研究與監(jiān)測(cè)，農(nóng)業(yè)生態(tài)中的環(huán)境保護(hù)和魚情水產(chǎn)研究等[2]。伴隨我國(guó)農(nóng)業(yè)信息化進(jìn)程的快速提升，遙感課程在高校農(nóng)科本科生教育中的地位日趨重要。面對(duì)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才需求，許多本科專業(yè)，對(duì)遙感技術(shù)都提出了很高的要求[3]，因此，為適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和信息化的要求，必須進(jìn)一步加強(qiáng)遙感課程教學(xué)以及提升學(xué)生遙感技術(shù)應(yīng)用水平。基于此，根據(jù)筆者近5年的遙感課程教學(xué)實(shí)踐，本文結(jié)合農(nóng)科本科生的實(shí)際特點(diǎn)制定遙感課程教學(xué)目標(biāo)、選擇適宜教材以及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課程的教學(xué)，使農(nóng)科本科生了解農(nóng)業(yè)遙感的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、研究現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)遙感技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用，了解電磁輻射與電磁波譜的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)地物波譜的測(cè)定方法，認(rèn)識(shí)地物反射光譜的響應(yīng)規(guī)律，學(xué)習(xí)繪制地物反射光譜曲線的方法，掌握常規(guī)的遙感儀器和軟件的操作方法，理解遙感技術(shù)農(nóng)學(xué)機(jī)理，掌握遙感圖像處理的基本原理和方法，掌握遙感圖像的地物影像特征、遙感圖像解譯及遙感制圖的基本技能，掌握光譜數(shù)據(jù)處理方法，使農(nóng)科本科生掌握研究農(nóng)業(yè)遙感的基本方法和基本技能，注重培養(yǎng)農(nóng)科本科生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。

二、適宜教材

依據(jù)農(nóng)科特點(diǎn)和遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀，選擇適宜教材是比較困難。如教育部面向21世紀(jì)課程教材《遙感導(dǎo)論》[2]，這部教材的特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，涉及技術(shù)原理較多、較深，對(duì)于農(nóng)科本科生而言，技術(shù)原理顯得過(guò)深、有些內(nèi)容較為陳舊，尤其應(yīng)用案例。《植被與生態(tài)遙感》[4]教材內(nèi)容系統(tǒng)，編排合理，理論分析深入、學(xué)術(shù)價(jià)值較高，但有關(guān)遙感基礎(chǔ)概念和基本技能甚少，作為農(nóng)科本科生教材尚不合適。《遙感概論》[5]內(nèi)容編排邏輯性強(qiáng)，概念清晰易懂，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單而易開展，但很多應(yīng)用案例比較陳舊，不能滿足當(dāng)今新型農(nóng)科本科生人才需求。21世紀(jì)高等院校教材《遙感技術(shù)導(dǎo)論》[6]內(nèi)容系統(tǒng)，理論構(gòu)架完整，概念清晰易懂，技術(shù)注解詳細(xì)，但對(duì)于農(nóng)業(yè)應(yīng)用涉及較少，所選應(yīng)用案例也較老化。《農(nóng)業(yè)定量遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用》[7]是一本系統(tǒng)闡述農(nóng)業(yè)遙感新應(yīng)用的專著，可作為農(nóng)科本科生教學(xué)的參考書，但由于技術(shù)理論基礎(chǔ)體系不完整、內(nèi)容因偏重于農(nóng)情遙感而顯得覆蓋面不夠廣泛，不適宜作為農(nóng)科本科生教材。為此，筆者講解遙感原理時(shí)選擇《遙感技術(shù)導(dǎo)論》作為教材，講解較新遙感農(nóng)業(yè)應(yīng)用案例時(shí)選擇《農(nóng)業(yè)定量遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用》作為教材，這樣可有效地提高學(xué)生的遙感理論和實(shí)踐應(yīng)用水平，以適應(yīng)新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求。

三、教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理教學(xué)分配，是《遙感導(dǎo)論》教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[8]。主要內(nèi)容為遙感的基本概念、類型、特點(diǎn)、發(fā)展概況與在不同應(yīng)用領(lǐng)域中所發(fā)揮的作用、電磁輻射與地物光譜特征、遙感成像原理與遙感圖像特征、遙感圖像處理、遙感圖像目視解譯與制圖、遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用等。

電磁輻射與地物光譜特征主要講解斯忒藩-玻爾茲曼定律、維恩位移定律、基爾霍夫定律、黑體輻射規(guī)律或普朗克公式、大氣的成份和結(jié)構(gòu)、典型植被光譜反射特性以及地物反射三種形式（鏡面反射、漫反射和方向反射），重點(diǎn)解釋該內(nèi)容所涉及到的一些術(shù)語(yǔ)或概念，比如電磁波譜、光譜特征、輻照度、輻射出射度、朗伯源、絕對(duì)黑體、太陽(yáng)常數(shù)、大氣窗口、光的干涉和衍射、反射率及反射波譜等，該內(nèi)容要配套開展光譜測(cè)定儀的使用及光譜數(shù)據(jù)處理操作方法等光譜實(shí)驗(yàn)。遙感成像原理與遙感圖像特征主要講解世界范圍內(nèi)主要的陸地衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)（EOS）衛(wèi)星和海洋遙感衛(wèi)星平臺(tái)、攝像像片的幾何特征（垂直攝像、傾斜攝像、幾何特征、中心投影、垂直投影和像片的比例尺）、微波遙感的概念和特點(diǎn)以及四種分辨率（光譜分辨率、空間分辨率、時(shí)間分辨率和輻射分辨率）間的關(guān)系。遙感圖像處理主要講解光學(xué)原理（亮度對(duì)比、顏色對(duì)比、顏色性質(zhì)、明度、色調(diào)、飽和度以及加色法和減色法等）、遙感影像的預(yù)處理（包括輻射校正、幾何校正、對(duì)比度增強(qiáng)、空間濾波、彩色變換、圖像運(yùn)算、多光譜變換等）和多源信息復(fù)合等，該內(nèi)容要配套開展輻射校正、幾何校正、拼接、鑲嵌、掩膜、融合、link等上機(jī)操作性實(shí)驗(yàn)。遙感圖像目視解譯與制圖主要講解遙感影像的目視解譯、遙感影像的監(jiān)督分類和非監(jiān)督分類及其誤差和精度評(píng)價(jià)、專題圖制作等。遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用主要講解植被遙感、土壤遙感、水體遙感等。

四、結(jié)語(yǔ)

遙感技術(shù)是20世紀(jì)60年代興起的一種從遠(yuǎn)距離不實(shí)際接觸物體而感知地表目標(biāo)物及其特征的綜合性探測(cè)技術(shù)，是現(xiàn)代空間信息科學(xué)的主要組成部分，涉及到多種學(xué)科領(lǐng)域，它的功能和價(jià)值引起了許多學(xué)科的關(guān)注。

近5年，面向農(nóng)科本科生基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情況，筆者以學(xué)生發(fā)展為本緊扣教學(xué)大綱開展遙感課程教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)制定明確，教材選用適宜，教學(xué)內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，應(yīng)用實(shí)例典型且較新。結(jié)合遙感技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，主要內(nèi)容涵蓋了農(nóng)業(yè)資源與農(nóng)田環(huán)境監(jiān)測(cè)、數(shù)字農(nóng)作技術(shù)、精確農(nóng)業(yè)、農(nóng)情監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)等主要應(yīng)用領(lǐng)域，集中體現(xiàn)遙感可視為農(nóng)業(yè)資源利用的“好管家”、農(nóng)田管理的“好幫手”、農(nóng)情監(jiān)測(cè)的“千里眼”等重要作用。

課程教學(xué)目標(biāo)定位合理，重點(diǎn)突出，符合農(nóng)科本科生實(shí)際，適應(yīng)當(dāng)前新型農(nóng)科人才發(fā)展的需求。所選用的教材互補(bǔ)性強(qiáng)，主次分明，難易程度適中，有利于農(nóng)科本科生人才培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容本著理論聯(lián)系實(shí)際以及學(xué)以致用的總體原則進(jìn)行系統(tǒng)講授，概念講解透徹，有明顯的重點(diǎn)和難點(diǎn)，遙感圖像解譯方法適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)應(yīng)用需求，覆蓋面較廣，且系統(tǒng)性強(qiáng)，適應(yīng)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求。

近5年教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，針對(duì)農(nóng)科本科生的特點(diǎn)，本文該課程的教學(xué)目標(biāo)、教材和教學(xué)內(nèi)容是合理的，與當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求是相適應(yīng)的。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]梅安新，彭望琭，秦其明，等.遙感導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]王鵬新，嚴(yán)泰來(lái)，張超，等.農(nóng)業(yè)院校研究生遙感科學(xué)與技術(shù)系列課程建設(shè)初探[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008，06：80-83.

[4]張佳華，張國(guó)平，王培娟.植被與生態(tài)遙感[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

[5]彭望琭.遙感概論[M].北京：高等教育出版社，2002.

[6]常慶瑞，蔣平安，周勇等.遙感技術(shù)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2004.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】立體式教學(xué) 偏振光 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 自主式學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）09-0089-02

一、前 言

大學(xué)物理教學(xué)中兩種傳統(tǒng)方式是課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在課堂教學(xué)中一個(gè)教師給幾十甚至上百個(gè)學(xué)生授課，師生之間、同學(xué)之間交流較少；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要用3～4小時(shí)完成教師安排的實(shí)驗(yàn)題目，時(shí)間緊迫。這兩種教學(xué)模式都是以學(xué)生接受、理解、記憶被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主，優(yōu)點(diǎn)是教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程易于控制。

教育改革的形勢(shì)提倡改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，注重以學(xué)生為主體、更多的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的熱情，注重良好的溝通技能和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和全面素質(zhì)的提高。在物理實(shí)驗(yàn)中引入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室也逐步開放，以鼓勵(lì)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)與探索。

二、立體式教學(xué)

我們?cè)诖髮W(xué)物理課程的偏振光的教學(xué)中嘗試了“立體式教學(xué)”，將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及分析總結(jié)融合起來(lái)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)4個(gè)階段來(lái)完成一個(gè)主題內(nèi)容的教學(xué)。①啟發(fā)式的課前預(yù)習(xí)提綱；②課堂討論；③設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；④提交課程論文。

通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)一類問題的調(diào)查研究能力和分析能力；課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力；提交課程論文培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力。從預(yù)習(xí)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)小組的建立、實(shí)驗(yàn)方案的形成與實(shí)施、提交課程論文，整個(gè)過(guò)程是完全開放的，都以學(xué)生為中心自主完成的，教師只是指導(dǎo)者。教學(xué)中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并取得了很好的教學(xué)效果。

三、偏振光的立體式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.偏振光的理論預(yù)習(xí)提綱

偏振光的理論預(yù)習(xí)提綱歸納如下：①常見光源的發(fā)光機(jī)理；②光的偏振性；③偏振片的起偏與檢偏，馬呂斯定律；④反射、折射時(shí)光的起偏與檢偏，布儒斯特定律；⑤雙折射現(xiàn)象。

2.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的參考題目

在只有常規(guī)的偏振光實(shí)驗(yàn)儀器的情況下（如光具座、偏振片、玻璃堆、鈉光燈、1/4波片、1/2波片、He-Ne激光器、天平等），應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①區(qū)分普通玻璃片、偏振片、1/4波片、1/2波片；②確定偏振片通光方向或波片的光軸；③測(cè)量透明或不透明材質(zhì)的折射率（材質(zhì)自備）；④設(shè)計(jì)光路圖，使透射光強(qiáng)為入射自然光強(qiáng)的1/n。收到了較好的教學(xué)效果。

3.預(yù)習(xí)報(bào)告

（1）常見光源是自然光，是大量原子的自發(fā)輻射躍遷形成的；激光為受激輻射形成的。

（2）光是電磁波、橫波，具有偏振性質(zhì)，其偏振方向?yàn)殡妶?chǎng)強(qiáng)度的振動(dòng)方向。光束按偏振性質(zhì)可分為自然光、線偏振光和部分偏振光、圓偏振光和橢圓偏振光。

（3）偏振片的起偏機(jī)理為透明基片上的導(dǎo)電分子鏈將其平行方向上的光振動(dòng)分量吸收，只剩與其垂直方向的光振動(dòng)透射而起偏的。[1]對(duì)于自然光，理想的偏振片的透射光強(qiáng)為入射光強(qiáng)的1/2。

如果光振動(dòng)方向與偏振片透光方向的夾角為 ，入射光強(qiáng)為I0，透射光強(qiáng)為I，則偏振片上的入射光強(qiáng)與投射光強(qiáng)符合馬呂斯定律： 。

根據(jù)馬呂斯定律，可以定量計(jì)算偏振片透射光與入射光的相對(duì)光強(qiáng)，利用偏振片的起偏原理也可以對(duì)一束光進(jìn)行檢偏。

（4）自然光遇介質(zhì)界面時(shí)，反射光和折射光都成為部分偏振光，當(dāng)反射光和折射光垂直時(shí)，只有垂直入射面的光振動(dòng)能夠被反射，折射光為平行于入射面的光振動(dòng)為主的部分偏振光。

布儒斯特定律：當(dāng)反射光和折射光垂直時(shí)，反射光為垂直入

射面的線偏振光。入射角稱為布儒斯特角，滿足 （n1

為入射媒質(zhì)折射率，n2為折射媒質(zhì)折射率）。

根據(jù)布儒斯特定律，可以測(cè)量折射物質(zhì)的折射率；玻璃堆也可以像偏振片一樣對(duì)一束光進(jìn)行起偏或檢偏，或者對(duì)透射光強(qiáng)進(jìn)行控制。

（5）雙折射現(xiàn)象。自然光遇晶體時(shí)分成兩束線偏振光的現(xiàn)象叫做雙折射現(xiàn)象。利用雙折射晶體做成尼科爾棱鏡，也可以對(duì)一束光進(jìn)行起偏和檢偏。利用雙折射晶體做成的1/4波片可以獲得橢圓偏振光或者圓偏振光；1/2波片可以方便地使偏振光的振動(dòng)面偏轉(zhuǎn)任意角度。

（6）區(qū)分自然光、線偏振光、部分偏振光的常見方法可以利用偏振片、玻璃堆或者尼科爾棱鏡的任何一個(gè)置于光路中并以光路為軸旋轉(zhuǎn)觀察透射光強(qiáng)的變化來(lái)判斷。

4.課堂教學(xué)

以學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)中形成的觀點(diǎn)和遇到的問題為主進(jìn)行討論，教師適當(dāng)講解，鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)能力和傾聽并尋找設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的合作伙伴。

5.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的觀察點(diǎn)

（1）區(qū)分普通玻璃片、偏振片、1/4波片、1/2波片。首先，確定與波片對(duì)應(yīng)的光源，考察點(diǎn)為普通玻璃片對(duì)垂直入射光的偏振性無(wú)明顯影響；偏振片在自然光中呈灰色；其次，偏振片改變?nèi)肷渚€偏振光的透射光強(qiáng)和偏振方向；1/4波片對(duì)入射線偏振光的透射光強(qiáng)無(wú)影響，透射光可以仍是線偏振光（入射線偏振光振動(dòng)方向平行或垂直波片光軸）或者橢圓偏振光、圓偏振光；1/2波片只是使入射線偏振光振動(dòng)面旋轉(zhuǎn)2倍的入射光振動(dòng)面、波片光軸夾角。

（2）確定偏振片通光方向可利用已知布儒斯特角的玻璃堆起偏的偏振光。

（3）測(cè)量透明或不透明材質(zhì)的折射率（材質(zhì)自備）。考查點(diǎn)為反

射光偏振性的檢測(cè)、布儒斯特定律 的計(jì)算及光路的設(shè)計(jì)。

（4）要使透射光強(qiáng)為入射自然光強(qiáng)的1/n，兩偏振片通光方向夾角為 ；或者偏振片、玻璃堆和尼克爾棱鏡中任意兩個(gè)的組合，但光路要復(fù)雜一點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)的方式和時(shí)間可以協(xié)商選擇。實(shí)驗(yàn)方案自由討論，相互批評(píng)，相互補(bǔ)充，相互完善，從中加深對(duì)理論的理解，起到課堂教學(xué)起不到的作用。形成統(tǒng)一方案后交與指導(dǎo)教師，由教師形成建設(shè)性指導(dǎo)意見后反饋回小組，而不是簡(jiǎn)單的給出正確答案或解釋。

6.課程論文

課程論文包括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、光路圖、操作步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)處理、偏振光應(yīng)用的展望與綜述等。

四、結(jié)束語(yǔ)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，偏振光的理論預(yù)習(xí)內(nèi)容屬于必修課內(nèi)容，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是自愿參加的。對(duì)學(xué)生來(lái)講，整個(gè)過(guò)程是自主的相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是合作互動(dòng)的過(guò)程，是交朋友和討論物理問題的過(guò)程。物理知識(shí)是大家一起構(gòu)建的，而不是被灌輸?shù)模p松并總能獲得幫助。在測(cè)量蔗糖的旋光系數(shù)時(shí)，組與組之間進(jìn)行了合作，不同的光源、不同的實(shí)驗(yàn)方案配合節(jié)約了原材料，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論進(jìn)行了比較，體驗(yàn)合作的成果與課程相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成為大學(xué)物理課程的延伸，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及科研的初級(jí)演練。

篇(7)

一、調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)用性

目前，職校沒有較系統(tǒng)的物理教材，如果完全按照普中物理教材教學(xué)，勢(shì)必難為專業(yè)課服務(wù)。因此，在教學(xué)中必須調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)需要強(qiáng)化實(shí)用性。我們的主要做法是：首先調(diào)整體系安排，例如將普中的力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)的教學(xué)順序，改為光學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)、原子物理學(xué)的教學(xué)順序，這樣就保證了物理教學(xué)大體上與我校各專業(yè)課的教學(xué)相銜接。其次是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和次要知識(shí)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，例如普中教材中，“力學(xué)”是重點(diǎn)，“電磁波的產(chǎn)生與傳播”、“用電常識(shí)”等內(nèi)容作為一般了解知識(shí)；而對(duì)電子專業(yè)班來(lái)說(shuō)，其教學(xué)要求正好相反，這就需要增減教學(xué)內(nèi)容；對(duì)電子專業(yè)班的物理教學(xué)，還需增加無(wú)線電、電子技術(shù)方面的內(nèi)容，對(duì)電路分析的要求亦應(yīng)適當(dāng)提高i但對(duì)原子物理學(xué)部分內(nèi)容可只作一般介紹。

必須指出，在調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，并確保職校生畢業(yè)時(shí)，基本具有高中文化水平(指一般兩年制高中)。這有利于學(xué)生今后繼續(xù)接受教育，成為應(yīng)變能力較強(qiáng)的人才。

二、根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)需要，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的能力

物理課程是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)用性強(qiáng)，必須與現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系緊密。根據(jù)這一特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)需要，在物理教學(xué)中，注重抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)、應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)和課外活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。我們采取的主要措施是：

1　開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，如電子專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后要從事電子產(chǎn)的制作和電器維修方面的工作，沒有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力是不行的。教師課堂演示實(shí)驗(yàn)，雖有利于學(xué)生形成物理概念，掌握物理知識(shí)，但畢竟學(xué)生沒有親自動(dòng)手，為此，我根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，盡可能開放實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造條件。我們把中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分類組成力學(xué)、熱學(xué)、無(wú)線電與氣體放電、直流電路及電磁學(xué)六個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)。對(duì)所有與專業(yè)聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)(有些根據(jù)專業(yè)需要作了增減)向?qū)W生全面開放，這樣做可以增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手，提高了實(shí)驗(yàn)操作技能。

2　注重應(yīng)用知識(shí)教學(xué)

培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。在加強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)教學(xué)中，主要措施是：經(jīng)常介紹科技知識(shí)，組織參觀學(xué)習(xí)，聯(lián)系專業(yè)實(shí)習(xí)，觀察分析實(shí)物等等。例如，向模具專業(yè)的學(xué)生介紹物理知識(shí)在機(jī)床上的廣泛應(yīng)用，組織學(xué)生參觀變電所(站)、發(fā)電廠；又如，結(jié)合電子專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)，講解有關(guān)電流表的改裝、示波器的使用、靜電屏蔽、電容器、電感器等方面的知識(shí)，還設(shè)法找到避雷針、屏罩、各種電感器、電容器等實(shí)物，讓學(xué)生拆裝、觀察、分析，以掌握其工作原理。通過(guò)這些活動(dòng)，有些學(xué)生學(xué)會(huì)自制試電筆、電流表、避雷針和蓄電池等器材，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣亦行到較大的提高，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能也到了增強(qiáng)。

3　開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性能

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們圍繞教材，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力為目的，結(jié)合專業(yè)教學(xué)，開展形式多樣的物理課外活動(dòng)。主要形式有：①組織學(xué)生舉行科技知識(shí)講座，如《漫談人造地球衛(wèi)星》、《淺說(shuō)電子技術(shù)的發(fā)展》等，并介紹科技書籍供學(xué)生課外閱讀；②選拔學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生組成物理課外活動(dòng)興趣小組，在課外時(shí)間，引導(dǎo)他們從事模仿或創(chuàng)造性的勞動(dòng)，如廢舊電池的“起死回生”、電鈴自動(dòng)控制電路的設(shè)計(jì)等；③組織參觀水電站、配電所，并要求學(xué)生畫電網(wǎng)圖，寫參觀報(bào)告；④開展“小制作、小發(fā)明、小論文”等競(jìng)賽活動(dòng)等。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，探索教學(xué)方法的改革

改革教學(xué)方法，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主要特點(diǎn)是：普遍存在學(xué)習(xí)目的不明確，特別是掌握知識(shí)程度參差不齊，自我約束能力差，學(xué)生年齡差別較大，而且職校生的文化知識(shí)基礎(chǔ)又比普中學(xué)生要差一些，由于職業(yè)定向，以及一般不參加高考等原因，出現(xiàn)“重專輕文”(這里的“文”是指文化課)的觀念：要求文化課教學(xué)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，教學(xué)方法形式多樣。特別是物理教學(xué)必須具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，更加注意因材施教、學(xué)用結(jié)合的教學(xué)原則，在上述思想指導(dǎo)下，我們?cè)诮虒W(xué)方法上作了一些改革：

1　補(bǔ)充必要的初中物理和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且知識(shí)傳授要以必須夠用為原則，通過(guò)問卷梳理出學(xué)生本章節(jié)物理課所缺的基礎(chǔ)知識(shí)；采用多種多樣的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)新的一章內(nèi)容之前把初中遺留問題解決好，使學(xué)生具備接受新知識(shí)的起步能力。

2　根據(jù)各專業(yè)需要和學(xué)生實(shí)際，靈活掌握教學(xué)計(jì)劃，盡量使物理教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度、課時(shí)安排、章節(jié)程序等緊密配合，為各專業(yè)課的教學(xué)服務(wù)。