序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇八下英語知識點(diǎn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 微課；英語教學(xué)；

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0039-02

1 “微課”及其特點(diǎn)

“微課”的界定 “微課”是以一個(gè)10分鐘的視頻，針對一個(gè)知識點(diǎn)，集中說明一個(gè)問題的小課程。那么哪些不是“微課”呢？上海師范大學(xué)的黎加厚教授認(rèn)為，“傳統(tǒng)國家網(wǎng)絡(luò)精品課程；輔助教師講課的多媒體課件；完整課堂的局部片段”不能界定為“微課”[1]。

“微課”的特點(diǎn) 1）教學(xué)時(shí)間較短：“微課”以教學(xué)視頻為載體，依據(jù)中小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間，“微課”視頻的時(shí)間一般把握在10分鐘以內(nèi)。2）教學(xué)內(nèi)容較少：“微課”主題突出，集中體現(xiàn)一個(gè)知識點(diǎn)或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。3）“微課”使用方便：傳統(tǒng)的課堂講解不能回放，如果學(xué)生走神或請假，就會影響當(dāng)堂知識的習(xí)得；而“微課”是視頻的形式，學(xué)生能夠在課下隨時(shí)重播、暫停，按照自己的接受程度來學(xué)習(xí)。

2 “微課”的設(shè)計(jì)及制作

“微課”的設(shè)計(jì)模型 “微課”設(shè)計(jì)過程包括分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、制作（Development）、應(yīng)用（Implementation）和評價(jià)（Evaluation），簡稱為ADDIE模型。分析包括分析學(xué)生、教材、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；設(shè)計(jì)包括對內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式和視覺效果的設(shè)計(jì)；制作包括選擇制作方式、錄制、后期加工（字幕、版權(quán)）；應(yīng)用包括課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié)；評價(jià)包括“微視頻”評價(jià)和教學(xué)效果評價(jià)。

“微課”的錄制 目前盛行各種“微課”大賽，要求一線教師上傳自己制作的“微課”視頻。因此，如何制作出優(yōu)秀的“微課”成為很多教師的困擾。筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出三種制作“微課”的便捷、易操作方法，以下結(jié)合初中英語的“微課”制作過程進(jìn)行展開說明。

1）手機(jī)或相機(jī)錄像.在信息化社會，人人幾乎擁有一部智能手機(jī)，很多人都用智能手機(jī)上網(wǎng)聊天、看新聞，而忽略了其高清晰度的攝像功能。下面以初中英語“方位介詞的區(qū)分”為例，介紹用智能手機(jī)制作“微課”的流程。①確定“微課”主題為“區(qū)分英語中的方位介詞”，詳細(xì)地寫出設(shè)計(jì)思路。②把手機(jī)放在手機(jī)架上，調(diào)整選擇最佳拍攝方位，打開相機(jī)中的錄像功能。③準(zhǔn)備一個(gè)盒子、一塊糖。④邊講解邊演示糖塊在盒子的不同位置時(shí)，英語方位介詞的選擇，例如：小熊在盒子上面，兩者接觸時(shí)，用介詞“on”；小熊在盒子正上面，沒有接觸面時(shí)，用介詞“over”；小熊在盒子后面時(shí)，用介詞“behind”；小熊在盒子下面時(shí)，用介詞“under”；小熊在盒子里面時(shí)，用介詞“in”。

2）錄屏軟件。常用的錄屏軟件有CamtasiaStudio、Screencast-O-Matic及屏幕錄像專家等。下面以Camtasia-Studio8.2為例，介紹制作“中國菜系英語名稱”的微課。①選擇課題，制作PPT，下載CamtasiaStudio8.2并安裝。②打開CamtasiaStudio8.2和制作好的PPT，點(diǎn)擊錄制屏幕。③放映PPT，點(diǎn)擊“full screen”，錄制全屏；如果只想錄制屏幕的某個(gè)區(qū)域，點(diǎn)擊“select”，選擇錄制區(qū)域。④帶好麥克，點(diǎn)擊audio，調(diào)整音量；如果想顯示“微課”講解者的頭像，點(diǎn)擊camera，前提是電腦有攝像頭。⑤一切就緒后，點(diǎn)擊紅色的“rec”，系統(tǒng)倒數(shù)三秒鐘，就開始錄制。⑥講解完成后，摁鍵盤上的“F10”完成錄制，摁“Esc”鍵退出PPT。如果錄制得比較完美，點(diǎn)擊“produce”直接生成視頻；如果想編輯，點(diǎn)擊“edit”，直接編輯；如果想以后編輯，點(diǎn)擊“save”，先保存；如果想刪除，點(diǎn)擊“delete”，直接刪除。

“微課”的編輯 一段“微課”視頻錄制好后，如果有些片段有瑕疵，需要修改，那如何編輯呢？下面仍然以CamtasiaStudio8.2為例進(jìn)行講解：1）打開軟件，點(diǎn)擊“導(dǎo)入媒體”，選擇需要修改的視頻文件，這時(shí)視頻文件出現(xiàn)在素材庫中；2）拖動視頻文件到時(shí)間軸，“編輯”列表下主要有四項(xiàng)。

①聲音的調(diào)節(jié)。點(diǎn)擊“音頻增強(qiáng)”，勾選“平穩(wěn)輸出音量水平”，可以設(shè)置聲音的高低（如果在錄制時(shí)聲音太小，這個(gè)調(diào)節(jié)很有用）。點(diǎn)擊下面的“消除噪音”可以消除錄制時(shí)的雜音。如果視頻中有一段錄錯(cuò)，找到該處的起點(diǎn)和終點(diǎn)，定位“綠色三角形”在該處的起點(diǎn)，拖動“綠色三角形”到該處的終點(diǎn)，這樣兩個(gè)“綠色三角形”的中間地帶就是出錯(cuò)處，點(diǎn)擊上面的“剪刀”，即可剪切掉該錯(cuò)誤處。

②屏幕的縮放。如果某段視頻處字很小，需要放大才能看清時(shí)，點(diǎn)擊“縮放”，出現(xiàn)一個(gè)綠色邊框，把其拖動到需要放大的位置，綠色邊框可以調(diào)整大小。拖動下面的滾動條，調(diào)整放大的倍數(shù)。

③添加批注。點(diǎn)擊“批注”，點(diǎn)擊綠色的“+”。點(diǎn)擊“類型”可以選擇標(biāo)注的形狀，“文本”中鍵入需要添加的批注，“屬性”設(shè)置標(biāo)注的“淡入、淡出”。

④添加標(biāo)題。一般“微課”都要有片頭和片尾，可以直接在PPT中做上這兩頁，也可以運(yùn)用CamtasiaStudio中的“標(biāo)題剪輯”功能。具體來說，添加片頭時(shí)，把視頻調(diào)到“開始播放”位置，點(diǎn)擊“標(biāo)題剪輯”，出現(xiàn)對話框后，輸入片頭文字，可以調(diào)節(jié)標(biāo)題的背景色和透明度。點(diǎn)擊“圖像”，添加本地制作好的圖片。

“微課”視頻的生成 編輯完的視頻需要保存，點(diǎn)擊“生成”列表下的“生成視頻為”，選擇“自定義生成設(shè)置”，一般設(shè)置為“MP4”格式，接下來都是默認(rèn)設(shè)置，點(diǎn)擊“下一步”即可，最后選擇保存路徑。等待“渲染視頻”，這樣一份完美的“微課”就新鮮出爐了。

由于“渲染視頻”時(shí)需要一定的時(shí)間，如果有幾個(gè)視頻等待渲染時(shí)，可以用“批量生產(chǎn)”視頻，點(diǎn)擊“生成”列表下的“批生成為”，點(diǎn)擊“添加文件或方案”添加本地視頻，點(diǎn)擊“下一步”，可以選擇“為所有文件/項(xiàng)目使用同一個(gè)生成預(yù)設(shè)”（即選擇的所有視頻都是一個(gè)輸出格式，如MP4格式），或選擇“為每個(gè)文件/項(xiàng)目使用不同的生成預(yù)設(shè)”（即可以單獨(dú)給每個(gè)視頻設(shè)置生成不同格式，如MP4、WMV等）。通常情況下，如果沒有特殊要求，選擇“為所有文件/項(xiàng)目使用同一個(gè)生成預(yù)設(shè)”即可。點(diǎn)擊“下一步”，選擇存貯路徑，其余設(shè)置默認(rèn)，點(diǎn)擊“完成”，這樣就不用在電腦前等待一個(gè)個(gè)地渲染視頻了，即使渲染需要的時(shí)間再長，也不用煩惱了。

3 “微課”在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

課前導(dǎo)入 如魯教版八下Unit1 Section B 2b講述了貝多芬的故事，筆者先播放一段關(guān)于貝多芬的“微視頻”簡介，同時(shí)插播貝多芬的著名交響曲。預(yù)先拉近課本內(nèi)容與學(xué)生的距離，這樣學(xué)生的興趣就在課前調(diào)動起來了。

易混淆知識點(diǎn) 如“有”的英語說法有兩種，“there be”“have”，但很多學(xué)生造句子時(shí)不假思索地統(tǒng)一用“have”。教師可以制作一個(gè)“微課”，如指著自己說“I have a round face”，指著桌子說“There is a book on the desk”，這樣直觀簡潔的講解很容易使學(xué)生明白“有生命的物體有某物用‘have’，無生命的物體有某物用‘there be’”。

“微課”豐富了初中英語教學(xué)資源，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生在輕松、快樂中習(xí)得知識。但是，在“微課”的使用方面，教師要注意尺度，不能把“微課”無節(jié)制地搬入課堂。“微課”不能代替教師在課堂中的“講”，要讓“微課”成為課堂學(xué)習(xí)之外的主要學(xué)習(xí)形式。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

何為導(dǎo)？即指導(dǎo)、引導(dǎo)的意思，也就是指教學(xué)目標(biāo)選擇的依據(jù)。那么，用什么為依據(jù)呢？

（1） 英語教學(xué)參考書，提前對于一學(xué)期的教學(xué)總目標(biāo)要求。我們可以提前研究 ，認(rèn)真思考。仔細(xì)閱讀。

（2） 是課本前面的目錄說明，上面具體到每個(gè)單元的各項(xiàng)內(nèi)容，具體到重難點(diǎn)，要掌握的知識點(diǎn)都有。

（3） 教學(xué)使用的教材搭檔，每個(gè)單元的第一頁，針對本單元的重點(diǎn)單詞，短語和語法都寫的很詳細(xì)，可以作為參考。

（4） 各備課組集體備課時(shí)要到位，備課組長認(rèn)真組織大家互相討論，博采眾長，集思廣議，特別是復(fù)習(xí)課時(shí)，顯得更為重要。 

2. 三思教學(xué)： 

何為“三思”？

一思教學(xué)活動前

“思之不縝，行而失當(dāng)”。在還沒有進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，就應(yīng)該進(jìn)行縝密的思考。這個(gè)階段的反思是在課前準(zhǔn)備的備課階段。這個(gè)階段要做到：

A預(yù)測：思考學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到哪些問題，看能否找到解決這些問題的策略；考慮課堂上會遇到什么問題，學(xué)生情緒，心理反映等。

B反思 ：對現(xiàn)成的教案和已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，反思他人在教這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，曾遇到過哪些問題？解決這些問題的策略和方法是什么？自己所教班級學(xué)生的實(shí)際情況如何，采取什么策略和方法來解決這些問題？課堂上采用什么樣的教具、體態(tài)語等；板書設(shè)計(jì)為怎樣？怎樣設(shè)制開場白？配備怎樣的背景音樂？活動模式如何，作業(yè)怎樣布置，學(xué)生想得到了什么？等等，很多問題都需要在備課時(shí)進(jìn)行反思。

C寫設(shè)計(jì) 在完成了上面的一系列思維過程之后，開始寫教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣寫出來的教學(xué)設(shè)計(jì)才具有針對性。

2. 思教學(xué)實(shí)踐活動中

“捫心自問”，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。因此在教學(xué)實(shí)踐活動中要隨時(shí)反思課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題：對自己角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)情景、過程、態(tài)度、內(nèi)容、方法等進(jìn)行及時(shí)反思并有效調(diào)控；對學(xué)生注意力集中程度、參與教學(xué)的情況、師生互動程度的反思；對課堂中教與學(xué)情況的變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，或者對學(xué)生流露的某種不良思潮應(yīng)該友好的勸解，對學(xué)生的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)等。即使教學(xué)設(shè)計(jì)盡善盡美，也總有與課堂實(shí)際不符的地方。一個(gè)最簡單的例子：我們往往會遇到這種情況：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的難點(diǎn)，學(xué)生不覺得難，而設(shè)計(jì)中認(rèn)為容易的地方，反而讓學(xué)生犯難，這就需要及時(shí)反思。

3. 三思教學(xué)實(shí)踐活動后

“吾日三省吾身”，這一階段的反思主要是課后對整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性回憶。通過課堂實(shí)踐結(jié)果反思出成功失敗的原因，總結(jié)評價(jià)各階段的教學(xué)，尋找差距，產(chǎn)生新的理解力，解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，指導(dǎo)以后的教學(xué)活動。

案例

以八下英語Unit2 How do you study for a test? 第一課時(shí)為例：

在教學(xué)活動前，我想這是一個(gè)很好的話題：Learning how to learn .課文以學(xué)習(xí)英語為例，涉及到了學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、能力等問題。這些問題是學(xué)生頭疼或者急需解決的問題。要掌握的語法是verb+ by doing sth 和復(fù)習(xí)鞏固現(xiàn)在完成時(shí)、how的用法。而第一課時(shí)的內(nèi)容多：要掌握新語言項(xiàng)目包括一些新單詞短語句子以及語法知識，要進(jìn)行聽力訓(xùn)練，學(xué)會使用新語言項(xiàng)目進(jìn)行交際。學(xué)習(xí)任務(wù)比較重。第一節(jié)課是重中之重！基于以上情況，我著手進(jìn)行教學(xué)活動前的反思。我對教材、練習(xí)冊和錄音帶進(jìn)行了研究；然后參考了幾個(gè)版本的教案，覺得都不是我想要的。于是我開始自己設(shè)計(jì)了自己認(rèn)為比較完美的教學(xué)設(shè)計(jì)：分六步走：一、一個(gè)精彩的開場白：自我介紹------采用學(xué)生們熟悉的明星檔案的樣式，著重介紹了我的愛好------讀書，打排球，旅游等。在介紹中運(yùn)用了一些如How did I learn playing volleyball? I learned playing volleyball by practicing with my daughter.一單元里要學(xué)的句子。然后讓學(xué)生做自我介紹，了解他們對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度以及一些興趣愛好。二、一個(gè)熟悉的話題：How do you learn Chinese?（你是怎樣學(xué)習(xí)漢語的？）這是學(xué)生最熟悉的最有話可說的話題。讓學(xué)生小組討論后進(jìn)行歸納總結(jié)學(xué)習(xí)漢語的方法和策略，并板書在黑板上，了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)方法和策略，以及他們的成就感。三、 一個(gè)巧妙的過度------How do you learn Chinese?在學(xué)生說得意猶未盡的時(shí)候，要話語一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到How do you learn English?讓學(xué)生小組討論，并總結(jié)學(xué)習(xí)語言之間的相通之處，幫助學(xué)生拓展到其他科目的學(xué)習(xí)方法，再過度到How do you study for a test?(如何為應(yīng)考而學(xué)習(xí)?)，探究最科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和方法。教學(xué)新的語言項(xiàng)目，語法知識等新授內(nèi)容。四、適時(shí)進(jìn)行聽力訓(xùn)練------對新的語言項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，鞏固、加深對新知識的理解和運(yùn)用。五、交際。幫助學(xué)生運(yùn)用新的語言項(xiàng)目進(jìn)行交際，交流他們已有的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，形成合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。六、合理的家庭作業(yè)。分A、B兩種，讓學(xué)生自己選擇。

在課堂上我一邊進(jìn)行教學(xué)一邊對實(shí)踐活動進(jìn)行反思：一切都按照設(shè)計(jì)好的在進(jìn)行著。而且比我預(yù)想的效果還要好：一是學(xué)生的表現(xiàn)：學(xué)生的情緒、態(tài)度都很好，積極性高，參與度高，互動效果好，合作精神強(qiáng)。二是學(xué)生在一種輕松和諧的氛圍中說笑談?wù)摚瑫乘裕芏鄬W(xué)生不斷把本堂課要掌握的內(nèi)容練熟練了，還鞏固了大量的以前學(xué)過的知識，好多學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法。三是每次活動后，同學(xué)互相之間的評價(jià)和對我的評價(jià)都比較客觀中肯。四是我的角色轉(zhuǎn)變自然恰當(dāng)。但有的學(xué)生的興趣、愛好也讓我吃驚：打牌、睡覺；玩電游、看小說等，我一方面表揚(yáng)了他們的爽直，另一方面否認(rèn)了作為學(xué)生應(yīng)該有更健康的興趣愛好。同時(shí)我意識到：應(yīng)該讓學(xué)生明白什么樣的興趣愛好是有意于身心健康的。

教學(xué)活動后我從整體上進(jìn)行反思：一、我覺得教學(xué)設(shè)計(jì)中的閃光點(diǎn)就是采用了學(xué)生熟悉內(nèi)容來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有話可說，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)間恰當(dāng)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容和活動易于讓學(xué)生接受；疏漏的是對學(xué)生的思想和心理教育方面沒有設(shè)計(jì)到位，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣學(xué)做人的話題讓學(xué)生討論。二、在課堂上授課進(jìn)程與備課意圖之間基本吻合，環(huán)環(huán)相扣，一氣哈成，讓學(xué)生在和諧愉悅中學(xué)習(xí)交流。學(xué)生參與的熱情很高，氣氛很活躍。學(xué)生的發(fā)言有精彩之處。內(nèi)容拓展的寬度和深度比較到位，學(xué)生能夠通過從說一門科目的學(xué)習(xí)方法到學(xué)其他科目或技能的學(xué)習(xí)方法上。作業(yè)布置比較合理。但也出現(xiàn)了不和諧的音符：在討論過程中不少學(xué)生也反映出能力上的缺陷。比如口頭表達(dá)的能力，詞匯量的缺乏，發(fā)言的針對性，講話的儀態(tài)，有的同學(xué)中文多或是中文式的英語表達(dá)；有的同學(xué)不愿意和別人合作；有同學(xué)流露出學(xué)英語沒有成就感：只是在課堂和考試中用，其他時(shí)間沒有施展的機(jī)會了。還有當(dāng)有同學(xué)提到興趣愛好是打牌、睡覺；玩電游、看小說時(shí)有部分同學(xué)認(rèn)同; 另外，由于是班級授課制，受時(shí)空的限制，每次活動并不是每個(gè)學(xué)生都能按時(shí)完成，有一部分學(xué)生只能充當(dāng)看客，不利于“每一位學(xué)生的發(fā)展”。三、學(xué)生在這節(jié)課里學(xué)到了一些基本而有用的學(xué)習(xí)方法，跨科目、跨文化意識增強(qiáng)；真正理解到了“I learn English by using it .”而我自己也深刻體會到了怎樣用最簡單的方法最少的時(shí)間來讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。

4. 總結(jié)

總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，不管每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)或進(jìn)行得如何完美，總有令人不滿意的地方，而這些不滿之處，正是我們老師要追求要改進(jìn)的地方，正是我們要反思的地方，在反思過程中，我們的教學(xué)實(shí)踐、教研教改能力不斷提高，我們的綜合素質(zhì)得到改善和提高；在反思過程中我們不斷成長成熟！

我所理解的“導(dǎo)備法”和“三思教學(xué)”

中文摘要：

一、導(dǎo)備法

何為導(dǎo)？即指導(dǎo)、引導(dǎo)的意思，也就是指教學(xué)目標(biāo)選擇的依據(jù)。

二、 三思教學(xué)

何為“三思”？

一思教學(xué)活動前

“思之不縝，行而失當(dāng)”。

二思教學(xué)實(shí)踐活動中

“捫心自問”，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。

三思教學(xué)實(shí)踐活動后