序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育技術(shù)學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

例如，在《多位數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)時(shí)，學(xué)生對生活中的多位數(shù)司空見慣，但很少會(huì)注意到這些多位數(shù)的使用。在課前，可以借助《問題生成單》，讓學(xué)生通過上網(wǎng)、手機(jī)查詢、報(bào)刊雜志等多種媒體，收集整理相關(guān)的數(shù)據(jù)，課堂中學(xué)生交流匯報(bào)：有的是今年全國十一黃金周的旅游統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，有的是甘肅省的土地面積大小和人口多少，利用這些生活中的多位數(shù)來教學(xué)讀法和寫法。同時(shí)，這些生動(dòng)的、富有教育意義、有說服力的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)材料，也讓學(xué)生了解了國情、省情、市情，潛移默化中受到了思想教育。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式

我們現(xiàn)在大多還沿用傳統(tǒng)的班級授課制，統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)間、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一的教學(xué)形式，教師限制較大，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，則可變革班級授課制的教學(xué)形式。例如：教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，為了讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，讓學(xué)生了解日常生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，我課前設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己利用信息技術(shù)手段，收集整理有關(guān)涉及百分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)。學(xué)生通過信息技術(shù)手段，收集整理反映我市政治、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對這些百分?jǐn)?shù)進(jìn)行處理、分析，繪制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。課后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好收集一些數(shù)據(jù)，選擇部分?jǐn)?shù)據(jù)作為家庭作業(yè)來完成。有的學(xué)生選擇近年來全市人口的增減變化、城鎮(zhèn)居民純收入的變化；有的選擇寬帶用戶、手機(jī)用戶數(shù)據(jù)等；有的選擇各縣區(qū)的高考錄取率、中考升學(xué)率等數(shù)據(jù)，作業(yè)形式靈活設(shè)計(jì)為科技小論文、統(tǒng)計(jì)圖、調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)的知識(shí)對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)科教學(xué)方法長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生一直是一種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少合作學(xué)習(xí)，更缺少自主探索，教學(xué)中也很少有機(jī)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)。我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)方法呈現(xiàn)信息化、學(xué)習(xí)開放化、學(xué)習(xí)過程交互化。

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

例如，教學(xué)《平行四邊形面積》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是掌握面積公式，而難點(diǎn)在于面積公式的推導(dǎo)。對于推導(dǎo)過程，特別是對于如何把平行四邊形割補(bǔ)成長方形，學(xué)生很難理解。但我們用多媒體演示就形象多了，動(dòng)態(tài)演示把一個(gè)平形四邊形沿一個(gè)高割成一個(gè)梯形和一個(gè)直角三角形，分別用不同顏色表示；然后，再把直角三角形旋轉(zhuǎn)后平移到梯形的一邊，拼成一個(gè)長方形，三角形用顏色閃爍，加以重強(qiáng)，讓學(xué)生通過對比，直觀地看到平行四邊形變成了一個(gè)長方形，原來的平行四邊形和拼成的長方形的面積不變。在明確面積不變的基礎(chǔ)上，再通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生觀察后得知原平行四邊形的底和高與拼成的長方形的長、寬之間的是對應(yīng)相等的，從而根據(jù)長方形的面積公式可以推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。這樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動(dòng)，把學(xué)生的難點(diǎn)輕松解決，實(shí)現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)得輕松自如。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

我們在教學(xué)中可以將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，我們在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，可以選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，自主選擇練習(xí)題的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在網(wǎng)上完成，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)教室的電子舉手功能向老師提問，或者利用網(wǎng)絡(luò)教室或聊天室學(xué)習(xí)，這樣就做到了因材施教，避免學(xué)生“齊步走”的現(xiàn)象，讓不同層次學(xué)生的能力都得到充分發(fā)展，這樣讓學(xué)生打破了空間和時(shí)間上的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松、更有樂趣，優(yōu)化了課堂練習(xí)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)

例如，我們可以利用智樂園教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)軟件進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。學(xué)生在登錄軟件平臺(tái)后，自行瀏覽教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)中有困難的時(shí)候，可以在線向老師、學(xué)生請教，實(shí)現(xiàn)生生交流或師生交流，可以得到不同老師和同學(xué)的幫助，還可以在線討論、發(fā)表帖子。在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)之后，選擇軟件中難易程度不同的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)運(yùn)用人機(jī)交互，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)，就滿足了不同學(xué)生的需要。在本節(jié)教學(xué)結(jié)束或單元教學(xué)結(jié)束后，還可以選擇測試題檢查自己學(xué)生本課或本單元的知識(shí)掌握情況，進(jìn)行自我檢測，學(xué)生在線答題、提交后，及時(shí)查看成績，可以知道哪些題做錯(cuò)了。測試可以設(shè)計(jì)為數(shù)學(xué)游戲的方式，也可以是過關(guān)的方式，還可以根據(jù)難度設(shè)計(jì)為星級測試方式等，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的熱情，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲，使其感受到了快樂。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

篇(2)

一、信息化教育技術(shù)的運(yùn)用對教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的促進(jìn)

1.完善教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富多彩和生動(dòng)有趣

信息多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給傳統(tǒng)的教育思想模式注入了新鮮的“血液”，以前以單一的書本和知識(shí)為媒介的互動(dòng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢越柚嗝襟w和信息技術(shù)為教師課前備課、課堂教學(xué)提供豐富多樣的教材內(nèi)容資源，如更加詳盡全面的課本知識(shí)文字信息，聲情并茂、直觀形象的圖片、音頻、視頻。對于課本中的同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們采用不同的呈現(xiàn)方式講授，不僅提高了課堂學(xué)習(xí)的積極氛圍，實(shí)現(xiàn)多角度、多層面地對新知識(shí)教授和講解，也照顧到不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生。而聲音、模擬演示動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)也更能使整個(gè)課堂教學(xué)營造更加生動(dòng)有趣，特別是一些特技效果的使用以及師生間、生生間相互交互，更為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了條件和空間，這種信息多媒體的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的事半功倍，有利于激發(fā)初中階段學(xué)生的探索求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂以及課程教學(xué)效果。

2.充分借助信息化教育技術(shù)資源進(jìn)行課前備課和課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)效果和效率的雙提高

現(xiàn)代信息化教育技術(shù)可以為課堂教學(xué)以及教師備課提供更多多元化的信息來源渠道以及資源和素材，使得課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)更加豐富有趣，但教師在資源和素材的選取上還應(yīng)加以甄別，選取具有代表性，符合初中生心理、興趣和學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)的，利于不同學(xué)習(xí)能力和程度的學(xué)生從多角度、多層面對知識(shí)進(jìn)行理解掌握，體現(xiàn)教育以人為本，因材施教的一面，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化、最大化，實(shí)現(xiàn)兩者效率的雙提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化。

3.多媒體電教等技術(shù)的應(yīng)用，更便于教師對不同學(xué)生的因材施教

通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對學(xué)生施行針對性輔導(dǎo)。信息化教育技術(shù)的運(yùn)用教師通過對課堂教學(xué)以及備課資源的統(tǒng)籌總結(jié)，可以從中對不同程度學(xué)生進(jìn)行針對性的層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生從教學(xué)中有所學(xué)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹立信心。對于某些學(xué)生感興趣的知識(shí)，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生提供更多的資源，以便學(xué)生進(jìn)行深層次的了解，也可以根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)講授的情況，有效控制課程進(jìn)度，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)教師可以運(yùn)用教學(xué)資源中的試題、練習(xí)題對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的了解，為那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生提供更為有效的幫助，滿足他們的個(gè)別學(xué)習(xí)需要。

二、信息化教育技術(shù)給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來的轉(zhuǎn)變

1.有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

單一的“書本加黑板”是我國長期以來的傳統(tǒng)教育模式，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是“書本加課堂筆記”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，這種方式不僅減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，同時(shí)也很大程度上限制了學(xué)生散發(fā)性思維的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高，也不符合和體現(xiàn)我國一直要求的素質(zhì)教育的基本思想和精神，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力往往難以得到很好地培養(yǎng)和提高。因此，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教育可以有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)獲取的多樣化、多元化，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高，對學(xué)生自主思考、探究和合作學(xué)習(xí)能力的提升都提供了時(shí)間和空間。

2.信息化教育技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供多渠道、多層次的相關(guān)知識(shí)信息，有利于學(xué)生和學(xué)生間探究式學(xué)習(xí)的開展

信息資源的多樣化、多渠道和動(dòng)態(tài)性特征，給學(xué)生開展提供了廣闊的空間。教師可以對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)和配合，讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)更加的富有成效，學(xué)生間更加學(xué)會(huì)合作。信息技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的方方面面，將之應(yīng)用于探究式學(xué)習(xí)，其選題廣，實(shí)用性強(qiáng)啟發(fā)性大。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，有利于學(xué)生在浩瀚的“資源海”中探究、發(fā)現(xiàn)。

3.有助于學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、能力、責(zé)任心等素質(zhì)的培養(yǎng)。信息技術(shù)為協(xié)作式學(xué)習(xí)，提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境，學(xué)生可以通過競爭、協(xié)同等模式進(jìn)行合作交流。例如，在做商務(wù)實(shí)訓(xùn)的服裝買賣活動(dòng)中，我們把學(xué)生分成四個(gè)組，分別負(fù)責(zé)產(chǎn)品介紹、機(jī)場接機(jī)、酒店入住及合同的簽訂，每一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生利用課余時(shí)間，充分利用信息資源，收集各種相關(guān)的資料，最后環(huán)環(huán)相扣，完成實(shí)訓(xùn)題目，這種相互協(xié)作收到了很好的效果。

篇(3)

當(dāng)前的班級授課制，把數(shù)十名年齡接近，而知識(shí)基礎(chǔ)、能力、興趣、氣質(zhì)和性格都不相同的學(xué)生編成一個(gè)班，接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、方式，按著統(tǒng)一的教學(xué)要求授課，這種教學(xué)組織形式很難滿足不同學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求與發(fā)展差異的要求。這就暴露了班級授課制最大的問題就是不能很好地對學(xué)生時(shí)行因材施教。而基于現(xiàn)代教育技術(shù)的智能教育環(huán)境，卻改變了傳統(tǒng)的班級授課制的弊端，能很好地滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，充分地對學(xué)生進(jìn)行因材施教。如同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況與需要，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度與練習(xí)次數(shù)進(jìn)行不同的選擇，由于教育資源題庫可以為不同的學(xué)生出不同的習(xí)題與試題，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)不同難度的知識(shí)與題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有一定的自由選擇，這樣就能實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)所建構(gòu)的智能化環(huán)境，為解決學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法方面都有特殊的價(jià)值。在網(wǎng)絡(luò)中心，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)態(tài)度、信心與習(xí)慣等自我測試與診斷量表，學(xué)生可自由選擇使用。學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果及日常行為觀察，建立學(xué)生電子檔案資料系統(tǒng)，綜合判斷一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在課堂教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合教材內(nèi)容提出各種問題，讓學(xué)生借用網(wǎng)絡(luò)解決問題，啟發(fā)思維，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度、深度與難度，這有利于發(fā)展學(xué)生思維四種品質(zhì)。第一，發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)中，老師會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生開展網(wǎng)上辯論活動(dòng)與信息交流活動(dòng)，動(dòng)員全體學(xué)生參與，并讓學(xué)生在網(wǎng)上盡情地發(fā)表各自的獨(dú)立看法，這就不知不覺發(fā)展了學(xué)生思維的獨(dú)立性；第二，發(fā)展學(xué)生思維的批判性。老師根據(jù)教材內(nèi)容與本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，向全體學(xué)生提出有問題的問題或不當(dāng)?shù)目捶ǎ寣W(xué)生在網(wǎng)上討論，要求學(xué)生自己去網(wǎng)上找到各種解釋，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，批評錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，這就發(fā)展了學(xué)生思維的批判性;第三，發(fā)展學(xué)生思維的深刻性。教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的要求，提出由由淺入深的問題，引發(fā)學(xué)生思考、討論，逐漸把問題引向深入，發(fā)展學(xué)生思維的深刻性；第四，發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供多種多樣的豐富無比的學(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以自由在網(wǎng)上學(xué)習(xí)與找尋問題的答案，這為解決各種學(xué)習(xí)上遇到的問題，提供廣泛的思路，發(fā)展了學(xué)生思維的廣闊性。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能讓學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

篇(4)

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，將聲音、文字、圖表、影像結(jié)合成教學(xué)課件，通過視覺和聽覺享受，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、克服畏懼心里。提出問題可來源于專業(yè)需求方面、生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中、知識(shí)產(chǎn)生的一些歷史背景或者歷史故事。例如，以積分學(xué)產(chǎn)生的歷史背景提出積分問題。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

高等數(shù)學(xué)中，許多重要知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)是非常抽象難以理解難以掌握的，利用現(xiàn)代教育技術(shù)將概念、圖形通過動(dòng)畫展示，變抽象為直觀，變靜止為運(yùn)動(dòng)，可使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握。例如：通過對極限雙變過程的動(dòng)畫演示，講授定積分的概念及幾何意義。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、開展創(chuàng)新教育

在學(xué)生創(chuàng)造性思維可能出現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。例如：變連續(xù)點(diǎn)為間斷點(diǎn)，觀察面積變化，引導(dǎo)學(xué)生將可積條件由連續(xù)變?yōu)橛邢揲g斷。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)“學(xué)”

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生產(chǎn)生沖動(dòng)、激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種有目標(biāo)的自主積極的學(xué)習(xí)。可以采取多種方式“創(chuàng)設(shè)情境”：1）猜想式。教師對某一問題提出猜想，激發(fā)學(xué)生去思考和證明。教師提出的猜想要符合學(xué)生的實(shí)際能力，不能過易也不能過難。例如：教師在講授完“定積分的第二換元法”之后，提出“定積分的值只與被積函數(shù)和積分區(qū)間有關(guān)，而與積分變量用何字母表示無關(guān)”的猜想，讓學(xué)生去研究。2）引導(dǎo)式。教師有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、再解決問題。例如，教師在講授完“定積分的第二換元法”之后，有目的地選擇一些題目，這些題目隱含著怎樣巧妙地處理對稱區(qū)間積分的問題。學(xué)生在作這些題目時(shí)必然會(huì)遇到這些問題，并產(chǎn)生解決問題的動(dòng)機(jī)。3）提問式，教師根據(jù)教授的內(nèi)容，明確地提出問題，并提供資料資源，讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如，教師在講授完不定積分的湊微分法后，明確提出湊微分法有哪些常用的湊微分形式，讓學(xué)生歸納總結(jié)。

（二）獨(dú)立操作，自主探究

學(xué)生在自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，按照自己設(shè)想的探索途徑去通過適合自己的方式去學(xué)習(xí)，以達(dá)到自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它當(dāng)然涵蓋教材的學(xué)習(xí)，一些優(yōu)秀的教輔書籍，再有網(wǎng)上資料的查詢等。例如，對前面提到的專題，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或自愿組成研究小組，通過一定的時(shí)間段，一步步達(dá)成自己的目標(biāo)，繼而完成自己的專題研究。

（三）交流合作，信息重構(gòu)

給學(xué)生一個(gè)主題一個(gè)主頁，讓學(xué)生展示各自的研究成果，例如在學(xué)校“QQ群”上建立“學(xué)生論壇”欄目，讓學(xué)生把自己的專題研究報(bào)告出來，讓大家評議和交流，學(xué)生也可以在“學(xué)生論壇”上提出自己的問題，尋求解答等。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)“做”

本文的“做”是指學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（一）第一層次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課

第一層次的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)同步進(jìn)行。例如在講授完定積分的計(jì)算之后，安排學(xué)生做“求定積分”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是：掌握Matlab及GeoCebra求定積分的方法。做完例題后，教師安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可個(gè)人獨(dú)立操作，也可以結(jié)成小組共同討論。

（二）第二層次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課

篇(5)

【論文摘要】構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量保障體系，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提條件。文章從近幾年筆者參加的四川省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)際出發(fā)，分析影響中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量的主要因素，構(gòu)建了以評價(jià)和培訓(xùn)過程監(jiān)控為核心的質(zhì)量保障體系。

2005年4月教育部部啟動(dòng)實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃。近年來，教育技術(shù)領(lǐng)域里的很多專家學(xué)者通過努力地研究和探索，圍繞培訓(xùn)，已經(jīng)形成了培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)平臺(tái)、培訓(xùn)評價(jià)方法、培訓(xùn)資源光盤、模擬考試系統(tǒng)等一系列的研究成果，可以說教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)已經(jīng)形成了一個(gè)理論體系。然而，在全國范圍內(nèi)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)尚無成功的經(jīng)驗(yàn)可供參考，教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論體系亟待完善。要建立一個(gè)完整的理論體系，還有很多基本問題值得我們?nèi)パ芯俊Ｕ驗(yàn)槿绱耍嘤?xùn)質(zhì)量保障體系的研究才顯得更加迫切和重要。構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量保障體系的目的，首先在于保證國家對中小學(xué)教師培訓(xùn)的基本要求，其次是從機(jī)制上確保培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量效益的不斷提高。…毫無疑問，培訓(xùn)質(zhì)量保障體系的研究將為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論體系的完善做出重要的貢獻(xiàn)，必將促進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論研究的進(jìn)一步發(fā)展。

一影響中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量的主要因素

1標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了培訓(xùn)質(zhì)量應(yīng)該達(dá)到的程度或水平，它是培訓(xùn)工作的依據(jù)，是衡量培訓(xùn)效果的尺度，也是對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行考核的標(biāo)準(zhǔn)。《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》從四個(gè)能力素質(zhì)維度進(jìn)行了規(guī)定，一是意識(shí)與態(tài)度；二是知識(shí)與技能；三是應(yīng)用與創(chuàng)新；四是社會(huì)責(zé)任。標(biāo)準(zhǔn)提供了一套包括“培訓(xùn)、考核和認(rèn)證”在內(nèi)的完整的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)機(jī)制，從而為盡快提高廣大教師的教育技術(shù)能力與素質(zhì)提供有力的支持。

2培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)是培訓(xùn)工作中最重要的一個(gè)主體，是培訓(xùn)活動(dòng)的組織者和實(shí)踐者，其教學(xué)水平、管理水平和培訓(xùn)方法對保證培訓(xùn)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。建立一支信息素養(yǎng)高、專業(yè)能力突出、熱愛教育事業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。因?yàn)榕嘤?xùn)內(nèi)容需要由高水平的教師團(tuán)隊(duì)組織與實(shí)施培訓(xùn)教材需要由高水平的教師團(tuán)隊(duì)理解并運(yùn)用；培訓(xùn)方法需要由高水平的教師團(tuán)隊(duì)探索與創(chuàng)新；培訓(xùn)管理需要高水平的教師團(tuán)隊(duì)支持和參與。

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師的組建可能通過教師聯(lián)聘的方法，精心組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包括培訓(xùn)師資隊(duì)伍和培訓(xùn)管理隊(duì)伍。成立培訓(xùn)教研室，教學(xué)主任1人，教學(xué)秘書1人，要明確主講教師職責(zé)，助教職責(zé)，輔導(dǎo)老師職責(zé)。教學(xué)主任職責(zé)：全面負(fù)責(zé)教研室的培訓(xùn)工作：定期檢查和督促培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施和完成情況；開展評教評學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行檢查性聽課，并收集學(xué)員意見，掌握每位主講教師的教學(xué)效果：負(fù)責(zé)備課、試講等教學(xué)活動(dòng)；負(fù)責(zé)培訓(xùn)效果的分析和總結(jié)等。教學(xué)秘書職責(zé)：負(fù)責(zé)檢查實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考勤情況，定期檢查培訓(xùn)任務(wù)的完成情況，收集學(xué)員意見并進(jìn)行反饋；不斷改進(jìn)教學(xué)方法。主講老師職責(zé)：必須承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；對分配的教學(xué)任務(wù)不得推諉，并按各項(xiàng)培訓(xùn)制度的規(guī)定認(rèn)真完成；在培訓(xùn)過程中要做到教書育人、言傳身教；及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容；學(xué)員提出的問題要及時(shí)進(jìn)行解答。

3培訓(xùn)前期調(diào)研

通過前期的調(diào)研工作可以加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性、時(shí)效性，更貼近中小學(xué)教師教學(xué)第一線。目前國內(nèi)主要的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是高等師范院校組織培訓(xùn)工作，部分培訓(xùn)方案不足調(diào)查研究出來的，而是“做出來”的。因此在制訂培訓(xùn)方案前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)調(diào)研是非常重要的環(huán)節(jié)，前期調(diào)研對整個(gè)培訓(xùn)工作的成敗起著重要的作用。

4培訓(xùn)后管理

目前，由于缺失對受訓(xùn)教師回到工作崗位后運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行支持、教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)評價(jià)，很大程度上影響了教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的績效。is]培訓(xùn)學(xué)員}}{現(xiàn)培訓(xùn)時(shí)“激動(dòng)”、回家時(shí)“搖動(dòng)”、返校后“不動(dòng)”的現(xiàn)狀。采用怎么的方式對參加培訓(xùn)后回到教學(xué)崗位的教師進(jìn)行統(tǒng)一管理，以真正促進(jìn)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力提高，是值得每一位教師教育工作者深入探討的話題。

5資金保障

教育技術(shù)培訓(xùn)不同于其他培訓(xùn)，它涉及到以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)培訓(xùn)。高技術(shù)，高投入，費(fèi)用很高。建市健全以各級政府財(cái)政投入為主，多渠道籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，首先政府要加大投入，撥專項(xiàng)資金，制定優(yōu)惠政策支持教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作。

二構(gòu)建基于評價(jià)和培訓(xùn)過程為核心的質(zhì)量保障體系

國家標(biāo)準(zhǔn)GB6583對質(zhì)量保障(qualityassurance，QA)的定義是“為使人們確信某一產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量能滿足規(guī)定的質(zhì)量要求所必需的有計(jì)劃、仃系統(tǒng)的全部活動(dòng)”。

我校從2005年起對構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系進(jìn)行研究和實(shí)踐，在充分認(rèn)識(shí)該體系的意義、分析國內(nèi)外培訓(xùn)質(zhì)量控與評價(jià)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過對培訓(xùn)質(zhì)量形成傘過程相天素的系統(tǒng)思考，經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，逐步建了一套基于評價(jià)和培訓(xùn)過程為核心的培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，并在實(shí)踐中不斷加以完善，有力地促進(jìn)了培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

該體系包含培訓(xùn)過程的三個(gè)子系統(tǒng)、一個(gè)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)、一個(gè)培訓(xùn)支持條件系統(tǒng)。這要素既相互聯(lián)系又相互作用，形成了內(nèi)部質(zhì)量保障體系和外部質(zhì)量保障體系。

1培訓(xùn)前的H標(biāo)和制度體系

培訓(xùn)前期調(diào)研作為一種體制要堅(jiān)持下去，通過調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)和信息是制訂培訓(xùn)方案乖內(nèi)容的重要依據(jù)。前期調(diào)研工作必須以培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)對象作為調(diào)研的主要內(nèi)容，同時(shí)征求教師對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)內(nèi)容、教師團(tuán)隊(duì)組成、培訓(xùn)方式及培訓(xùn)于段上的藎本要求。學(xué)員學(xué)習(xí)需要分析是培訓(xùn)前的鶯要一作，因?yàn)榕嘤?xùn)的主體是中小學(xué)教師，只有在充分認(rèn)識(shí)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)需要，了解他們在實(shí)際教學(xué)中存在的困惑，制定的培訓(xùn)方案和內(nèi)容才具有針對性和可行性。

訓(xùn)目標(biāo)具有前瞻性、實(shí)用性、任務(wù)性，以問題為本，視教育教學(xué)管理中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題為培訓(xùn)內(nèi)容，把現(xiàn)實(shí)問題研究和教育實(shí)踐指導(dǎo)引入理論培訓(xùn)中，實(shí)行按需施教，學(xué)用結(jié)合。學(xué)校可利用已何信息技術(shù)資源，通過能者為師、專題受訓(xùn)、行動(dòng)研究、教學(xué)反思、遠(yuǎn)程教育等培訓(xùn)模式，采取師生互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、小組活動(dòng)、白。t活動(dòng)、自我評價(jià)、課外延伸等活動(dòng)方式，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)和學(xué)校實(shí)際的最佳結(jié)合，有效提升教師的教育技術(shù)能力。

2培訓(xùn)過程質(zhì)量保障系統(tǒng)

針對培訓(xùn)信息反饋相對滯后，問題反映出來后往往只能在下一輪培訓(xùn)中才能加以調(diào)整的培訓(xùn)現(xiàn)狀，該體系要求實(shí)時(shí)全程培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)，并在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行決策和處理。培訓(xùn)過程不再是僅由最終結(jié)果來控制，而是隨時(shí)對培訓(xùn)過程進(jìn)行控制，這樣對培訓(xùn)問題響應(yīng)和處理的周期能夠大大縮短。如可以通過對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)培訓(xùn)方法等多種于段保證培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)、教研室、教學(xué)主任通過和學(xué)員座談的方式、查看教師撰寫的培訓(xùn)曰志等方式及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)要求，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整培訓(xùn)方案，以期達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)。

教師培訓(xùn)質(zhì)量學(xué)員測評，培訓(xùn)過程中可以通過一些模擬試題了解學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況和能力的提高程度。培訓(xùn)期間的每個(gè)晚上安排有學(xué)員的自由上機(jī)練習(xí)或?qū)ｎ}研討，安排2-3個(gè)專門教師進(jìn)行輔導(dǎo)或教授主持。對當(dāng)天培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)員對某個(gè)問題有疑問，培訓(xùn)目志進(jìn)行記錄并告訴第二天培訓(xùn)老師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)救。案例分析、成果匯報(bào)等活動(dòng)通過錄像，微格教室等設(shè)備幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題，找到解決辦法，提高教學(xué)水平。

3培訓(xùn)后質(zhì)量保障系統(tǒng)

培訓(xùn)結(jié)束后，通過中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遠(yuǎn)程支持系統(tǒng)給學(xué)員提供智力支持與咨詢服務(wù)。主講教師的E—mail、QQ號(hào)碼等都告訴學(xué)員，學(xué)員遇到問題時(shí)可以通過遠(yuǎn)程協(xié)助、電子郵件或QQ等方式取得學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的聯(lián)系和幫助。

4培訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)

評價(jià)讓更多的人成為評價(jià)的主體，建立學(xué)員、教師、管理者、指導(dǎo)委員會(huì)和專家等共同參與、交互作用的評價(jià)制度。通過問卷、班級培訓(xùn)日志、學(xué)員座談等形式監(jiān)測培訓(xùn)的有效性。

評價(jià)主要采用發(fā)展性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)是依據(jù)一定的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的旨在促進(jìn)評價(jià)對象不斷發(fā)展的過程性評價(jià)，它注重評價(jià)對象本身的發(fā)展需要，突出評價(jià)的激勵(lì)和調(diào)控功能，使評價(jià)對象在不斷的自我發(fā)展中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和自身價(jià)值。注意以下幾個(gè)方面：(1)關(guān)注學(xué)員的全面發(fā)展，除了對知識(shí)與技能進(jìn)行評價(jià)，還對探究、合作與實(shí)踐等能力發(fā)展的評價(jià)。(2)關(guān)注學(xué)員的個(gè)體差異。(3)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的過程性。(4)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元化，評價(jià)從單向轉(zhuǎn)向多向，建立學(xué)員之間、小組之間、教師等共同參與的評價(jià)制度。(5)評價(jià)方法的多樣化。如考試成績、小組作品、成果匯報(bào)、出勤情況等等。。。

5培訓(xùn)支持系統(tǒng)

篇(6)

（一）確立運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)理論意義

為提高教學(xué)效果，應(yīng)該現(xiàn)代化教學(xué)的理論融入高職教學(xué)實(shí)踐化工作中。如在知名的“構(gòu)建主義”理論，講的是充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極積累知識(shí)、主動(dòng)思考、形成能力；同時(shí)在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并對教學(xué)全過程和教學(xué)效果進(jìn)行綜合操作與評估。

（二）在教學(xué)中加強(qiáng)對多媒體的運(yùn)用

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以運(yùn)用幻燈片、視頻播放、實(shí)物及模型展示等手段開展教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)在于可以將不容易被理解的內(nèi)容進(jìn)行較形象生動(dòng)的演示，激發(fā)學(xué)生的興趣并積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于全面深刻的掌握所學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式，提高了教學(xué)效果，活躍了課堂的氛圍，促進(jìn)了教師與學(xué)生間的情感交流，有助于教師收到真實(shí)教學(xué)反饋、并及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段。

（三）將網(wǎng)絡(luò)信息交互引入教學(xué)實(shí)踐中

信息多媒體技術(shù)的交互性體現(xiàn)在學(xué)生與教師可以通過網(wǎng)絡(luò)語音、網(wǎng)絡(luò)視頻方式來進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，優(yōu)勢在互動(dòng)不受空間的限制。教師可以將一些問題提供給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過多媒體將對問題的解決思路反饋給教師。整個(gè)過程中，學(xué)生們之間可以自由進(jìn)行問題探討、合力解題，以實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的全方面運(yùn)用。這種方法大大提高了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

（四）將現(xiàn)代化虛擬儀器適當(dāng)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中

運(yùn)用現(xiàn)代化的虛擬儀器，可以降低教學(xué)成本、提高教學(xué)效率，并可以代替多臺(tái)儀器同時(shí)進(jìn)行工作，優(yōu)勢明顯，已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)中。

（五）運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)情境

運(yùn)用計(jì)算機(jī)的現(xiàn)實(shí)虛擬技術(shù)，可以模仿真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，甚至讓人產(chǎn)生“身臨其境”之感，讓學(xué)生在得以在體驗(yàn)層面理解知識(shí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解程度。

二、高職教學(xué)實(shí)踐化的需要注意的問題

（一）有效協(xié)調(diào)舊式教育和當(dāng)代教育的關(guān)系

首先，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該將培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)際能力作為重點(diǎn)，并結(jié)合相應(yīng)合適的教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)。其次，圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，主要運(yùn)用的是舊式教學(xué)方法，而新的教育方法起的只是輔助補(bǔ)充作用，不能本末倒置。再次，具體教學(xué)中，舊式教育與新式教育應(yīng)該有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)效益的最大化。

（二）提升教師素質(zhì)，保證良好教學(xué)氛圍

首先，要建立完善的培訓(xùn)體系，提高教師的教學(xué)素質(zhì)。主管教育的相關(guān)部門應(yīng)該開展培訓(xùn)，讓教師們學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中，比如通過現(xiàn)代化手段，來開展期末測評、評獎(jiǎng)、評職稱、評優(yōu)等活動(dòng)，得以更多應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。其次，高職院校應(yīng)該營造相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐氛圍，以滿足教學(xué)實(shí)踐要求。比如建立實(shí)踐基地、高校間實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)、經(jīng)費(fèi)共享、與企業(yè)合作建立活動(dòng)基地等等。

（三）綜合完善教育模式

篇(7)

培訓(xùn)內(nèi)容是否符合教師學(xué)院的實(shí)際需求，在很大程度上決定著培訓(xùn)效果的好壞。現(xiàn)階段的培訓(xùn)基本上已經(jīng)形式化和模塊化，大部分的培訓(xùn)都已經(jīng)成為公式型的知識(shí)技能灌輸，培訓(xùn)缺乏針對性。培訓(xùn)人員在培訓(xùn)之前缺乏對被培訓(xùn)人員實(shí)際需求的調(diào)查，這就導(dǎo)致理論教育和實(shí)踐教育的脫節(jié)。然而中小學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育人員，承擔(dān)著極為繁重的教學(xué)任務(wù)，其中多以實(shí)踐為主，脫離教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)很難在實(shí)際的教學(xué)中派上用場。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)具備的要素

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師的理論修養(yǎng)

現(xiàn)階段的中小學(xué)教師隊(duì)伍中，一些教師思想素質(zhì)不高，教學(xué)觀念落后，甚至很多教師還處于只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的階段，這對學(xué)生的全面發(fā)展形成嚴(yán)重阻礙。因此，必須要更新教師的教育觀念，樹立正確的人才培養(yǎng)觀念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，保證學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論是當(dāng)前教師必須要掌握的教學(xué)理論內(nèi)涵，在教學(xué)理論內(nèi)涵的指導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)策略。例如，在小學(xué)教學(xué)中，針對詞語含義的解釋，教師可以采用啟蒙式教學(xué)，教師在解釋“打算”的過程中，可以提問學(xué)生的寒假旅游計(jì)劃，讓學(xué)生回答出自己的旅游目的地，學(xué)生回答的旅行計(jì)劃就是要講的“打算”，這樣既帶有啟蒙性，又具有互動(dòng)性。

2.培養(yǎng)中小學(xué)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合教學(xué)資源，制作出教案進(jìn)行教學(xué)的能力。信息化教學(xué)可以促進(jìn)教師以學(xué)生為中心，搜索更適合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以利用信息化教學(xué)對教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)進(jìn)行更加合理的計(jì)劃，保證工作進(jìn)度的合理性。

三、教育技術(shù)培訓(xùn)新走向

1.轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念

要做好培訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變就要做到培訓(xùn)中主講師占主導(dǎo)地位向注重學(xué)員主體性轉(zhuǎn)變。近年來，在教育培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也意識(shí)到教師學(xué)員的主體地位，培訓(xùn)的風(fēng)格也更加傾向于與教師學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，尊重學(xué)員的想法，對于學(xué)員合理的意見及建議也予以考慮和采納。

2.促進(jìn)培訓(xùn)方式多樣化

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，單一的大課堂式培訓(xùn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師的需求。因此，必須采取有效措施，促進(jìn)培訓(xùn)方式的多樣化。在實(shí)際的培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)人員務(wù)必要以人性化為出發(fā)點(diǎn)，按照教師實(shí)際需求的不同進(jìn)行不同時(shí)間段、不同教學(xué)環(huán)境下有差別、針對性的教育技術(shù)培訓(xùn)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)