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中圖分類號： G420 文獻標識碼： B 文章編號： 1008-2409(2008)05-0973-02

課程考核是高等學校教學活動的重要組成部分，是人才培養過程中一個極其重要的環 節，是保證學校教育目標實現的重要手段，也是課程建設水平乃至學校辦學理念的重要體現 。科學合理的考試不僅能對教學起到反饋、調節、評價、促進作用，而且對學生良好學習方 法和學習習慣的養成，調動學生學習的積極性、主動性，培養學生的創新意識、創新精神和 創新能力具有重要意義，對建立良好的考風、學風起著根本性的作用。因此要適應當前科學 技術和社會經濟發展的需要，培養具有高素質的創新型醫學人才，就必須大力推進醫學院校 考試改革。目前醫學院校在考試改革過程中，在抓考試管理方面投入了大量人力、物力和財 力，然而，這僅僅是考試的一部分。一次完整的考試包括設計、命題、監考、閱卷、分析和 保管6個環節，涉及管理人員、教師和學生三個方面，是一項細致、繁瑣、嚴密的系統工程 。因此，為了實現考試的雙向檢測功能和作用，使考試檢測結果科學、合理、公正、可靠， 筆者從考試內容、形式、題型和審批等方面對醫學院校當前命題環節存在的問題進行了剖析 ，并在此基礎上提出改革措施。

1 現行命題環節存在的問題

1.1 考試內容

考試內容“重理論、輕實踐”，“重記憶、輕能力”。考試內容局限于教材中的基本知 識和技能，缺乏對學生知識、能力與素質的綜合考核。而且課程考試多以任課教師出題為主 ，任課教師上課教什么考什么，缺乏對教學大綱和知識體系的通盤考慮，所出試卷多是 記憶性的知識，偏重對知識的檢查，對學生臨床實踐能力的考核力度遠遠不夠，造成學生死 記硬背，不注重應用和創新［1］，從而形成了學生“上課死記筆記，考試硬背筆記 ，考后 通通忘記”的不良狀況。學生考前突擊復習的現象越來越多，限制了學生創新意識和創新能 力的培養，使學生學習的積極性和自主性難以得到提高與發揮。

1.2 考試形式

目前，醫學院校在實際操作中還是沿用閉卷筆試為主的考試形式，僅有小部分社科類課 程和公共選修課程以及臨床實踐環節的考核使用了開卷筆試、撰寫論文、調查報告、口試、 技能測試（包括實踐和實驗）、設計項目訓練、作品設計、情景模擬等考試形式。閉卷筆試 考試形式片面強調了記憶的重要性，忽視了學生臨床實踐能力的培養，制約了學生的創造力 和個性特長的發揮。而且大多主干課程的考試集中在期末，試卷內容又難以涵蓋全部教學內 容，不能全面檢測學生對已學知識的理解掌握程度和運用所學知識分析解決問題的能力。

1.3 試題題型

目前，醫學院校大多數課程考試題型傳統、固定，而且填空、單選、多選、判斷、簡答 、名詞解釋等題型的客觀性試題在考試中所占比例較大，此類題型偏重對知識記憶的檢查， 標準答案唯一，依賴于死記硬背，學生發揮的余地很小。對于反映理解程度和應用能力的綜 合分析性主觀題、病例分析題所占比例較小，且基本上都有確定的過程和標準答案，缺乏探 索性、研究性。對于一題多解類型的試題、沒有確定答案及學生自由發揮的試題則是少之又 少。而且教師出題基本上是沿用了往年的幾種題型，很大程度上固化了學生的思維，嚴重阻 礙了學生的思維能力、分析能力、綜合能力和創新能力的提高。

1.4 命題審批

近年來，由于醫學院校辦學規模擴大與教學資源匱乏之間的矛盾，導致任課老師超負荷 工作，工作壓力增大。雖然各醫學院校都制訂有規范的命題審批制度，但在實際操作中往往 流于形式。教研室主任對任課教師編制的試卷大多缺乏嚴格把關。當試卷上交到考試管理 部門，雖然教研室主任已經審核簽字，但不同程度的發現漏題、錯題、分值不準、缺頁少碼 、重復、題意不明、表述不清、題號無序或不連貫等問題。對于試卷是否符合考試大綱的要 求、試題類型的選擇是否恰當、難易程度是否適合應試者的實際水平、區分度是否達到規定 的標準、試題數量、所需時間以及各類試題比例是否合理、考試能否準確發揮其功能和作用 ［2］仍無從考究。

基于以上原因，嚴重影響了考試命題的質量，干擾了考試的客觀性和可靠性，弱化了考試的 功能和作用，降低了教學反饋信息的可信度，反映不出教師真實的教學效果，體現不出學生 的實際水平，不利于教與學雙向檢測功能的發揮，影響了醫學人才培養目標的實現。

2 針對存在問題，加強考試命題的改革探索

2.1 建立以檢測能力、素質和創新因素為主體的考試內容與評價標準

高等教育的核心目標是培養適應時展要求的高素質創新型人才，培養學生的創新意 識、創新思維、創新能力、創新個性是教學與教育活動的主旋律。考試只是人才培養過程中 的一種檢測方式與手段，它本身不是目的，而是為培養創新人才的目的服務的。因此醫學院 校的考試內容和評分標準應針對學生的能力、素質與創新因素進行檢測，尤其是創新因 素的檢測。首先考試內容要突出能力考核，要有利于學生發表自己的見解，激發個人思考， 充分調動學生自主學習的主動性與能動性。其次考試的內容要盡量具有挑戰性、競爭性，能 充分激發學生的創新意識、創新欲望，能激勵學生去探討、鉆研。再次，在評分 標準上把創新因素作為最重要的評判指標。學生凡是根據教材內容或課堂筆記解答，含有 創新因素較少的答案只能獲得低分；而通過自己的研究得出含有創新因素較多、較好并言 之有理的答案才能獲得高分。因為創新是知識、能力、素質的融合和體現，只有具有較高 創新素質的醫學生才能成為真正優秀的醫學人才［3］。

2.2 采用靈活多樣的考試形式

為培養創新型醫學人才的需要，應改變當前醫學院校課程考試中閉卷考試為主的局面。教師 應根據不同課程的性質、特點靈活運用多種考試方式，如閉卷、開卷、論文、調查 報告、口試、答辯、技能測試、設計項目訓練、作品設計等。教師也可根據課程特點采用多 種考試方式并用的方法。對學生掌握知識程度、思維能力，特別是創新思維能力、口頭表達 能力、思辨能力、反應能力、想象能力、科研能力及查閱資料及綜合應用所學知識解決實際 問題的能力、團隊協作能力、實踐能力等進行全面考核，促使學生開放性個性和創新意識精 神的形成［4］。其次，把當前的集中考試改為分散考試，教研室、系部根據各門課 程的時間 安排和檢測要求在平時的教學、實驗、實習、科技活動以及社會實踐中分散進行檢測，以 便教研室及時了解學生的學業、能力、素質、創新因素方面的情況，及時有針對性地加強這 方面的培養和訓練，減輕學生在期末的考試壓力和負擔，使考試更科學、公平、合理。

2.3 考試題型改革應堅持素質和能力培養為目標

考試題型的改革應從培養創新型醫學人才的全局出發，要反映出課程教學的目的，而 不僅僅是對一些基本知識知與不知的測試，而是對知識的綜合、分析、比較、理解能力的測 試［5］。首先命題教師要充分認識各種題型的特點，了解各種題型的優點和缺點 ，以及 各類題型的最佳測試點，這是考試題型改革的前提和基礎。然后命題教師應結合課程要 求合理分配各種題型所占的比例，減少填空、選擇、判斷、簡答、名詞解釋等客觀性試題所 占比例，盡可能避免知識的機械性記憶與再現，加大綜合、分析等主觀試題的分量，突出對 學生理解能力和分析能力的考核，多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考、求新求異 。考試命題時，一方面培養學生創新意識、創新思維、創新能力、創新個性，擴大主觀能力 型題目的比例，對那些有創見、有新意的答案應加分鼓勵，引導學生獨立思考；另一方面還 要結合課程特點，不能忽視學生對基礎知識的掌握，應做到客觀知識型題目少而精［6 ］。

2.4 試題審批規范化

試卷審批是命題環節一個不可缺少的組成部分，是督促和監督教師保證命題質量的有 力武器。為了進一步發揮試卷審批制度的強大威力，改變目前醫學院校試卷審批流于形式的 現狀，把試題審批制度真正落到實處，首先要培養教師的職業光榮感、歷史使命感和社會責 任感，加強教師的責任心和事業心，采取有效措施鼓勵教師投身教育，專心教學，積極參與 考試改革，認真對待命題出卷的工作，提高教學水平、提升業務能力。另外考試管理部門 應進一步規范試卷審批制度，明確試卷編制的指導思想、基本原則和程序，明確審批領導的 工作內容、職責和要求。為進一步加強審核領導的責任心，考試管理部門可抽取部分課程 的試卷請省外重點醫學院校的專家審核，并制定相應的獎懲條例，充分調動命題教師和審批 領導的工作積極性和責任感。為了體現試卷審批的嚴肅性，經審批領導審核后的試卷 考試前兩周由二級學院秘書上交考試管理部門。試卷一經上交，試題審批領導對試卷所出現 的問題負主要責任，承擔相應后果。

總之，考試命題是一項理論性與技術性都十分強的工作，是一門科學、一門學問。醫 學院校要按照素質教育的要求，圍繞創新型人才培養的核心目標，認真分析考試改革過程中 出現的新情況、新問題，充分調動各個方面的積極性，對考試命題工作開展深入的研究探索 ，建立科學合理的考試命題體系，把好考試命題質量關，充分發揮考試對教學的服務和調控 功能，完善教學過程，提高教育教學質量［1］。

參考文獻：

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［5］ 徐英黔，胡君，高云.加強考試改革的思考［J］.科技信息，2007，28 ：5-6.

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論文關鍵詞：體能訓練,籃球訓練,結合

作者簡介:莫連芳(1972——)，女，講師，碩士，研究方向：體育教育訓練學和民族體育。課題來源：廣西醫科大學 校教研2007B12

發展的瓶頸，解決不了體能這個問題，技戰術發揮也就無從談起。目前，籃球運動管理中心要求各級籃球隊把體能訓練作為重點來抓。如果籃球運動員沒有很好的身體條件，在比賽中因為疲勞，他們的技術水平會受到很大的影響。因疲勞而輸球那就太遺憾了。

1 體能訓練的涵義

現階段我們對“體能”一詞的理解主要可以歸納為：是由人體各器官系統的機能在肌肉活動中表現出來的能力，它包括身體素質(力量、耐力、靈敏、速度、柔韌等)和身體基本活動能力(走、跑、跳、投、擲、攀登、爬越、懸垂和支撐等)兩部分組成。人體的基本活動能力是指維持人體生存所必需的活動技能。運動員的體能是指運動員機體的基本運動能力，是運動員競技能力的重要構成部分。體能訓練是一種以發展機能潛力和與機能潛力有關的體能要素為目的的大負荷訓練，是指人體長時間、高強度、大負荷持續工作能力的訓練。它突出對人體器官和機能系統的超負荷適應訓練，旨在產生體能和心理適應，以達到挖掘機能潛力，提高運動水平。

2 體能訓練對籃球訓練的地位

2.1 體能水平是籃球運動的技術基礎和戰術基礎

隨著籃球運動的發展，運動員在比賽中所表現出來的技戰術水平越來越高，而體能水平是籃球運動的技術基礎和戰術基礎．實踐證明：要使運動員在比賽中充分發揮個人的技術水平并貫徹全隊的戰術指導思想，沒有良好的體能作為堅實的基礎幾乎是不可能的。所以，在訓練中要科學、系統地加強對運動員的體能訓練，使運動員能適應籃球比賽的需要。

2.2 優良的體能是運動員承受大負荷、高強度訓練和比賽的根本保證

競技運動的發展史證明，運動負荷和體能訓練是其發展的根本動力。因此，體能水平是球隊技術風格、戰術作風、精神面貌、戰術配合的物質基礎，更是籃球運動員承受大負荷高強度訓練和比賽的根本保證。

3 體能訓練的主要構成要素

專項速度、耐力、力量和心理機能等四大方面是體能訓練的四個基本要素。

3.1 速度訓練是體能訓練的核心

專項速度是籃球運動的靈魂，是籃球運動的生命活力之所在，能否在高速度、高難度、強對抗的運動中準確迅速地完成每一次進攻與防守是現代籃球運動對運動員提出的進一步要求和發展趨勢。它的核心并不是像田徑運動員一樣，要求的是絕對速度，而是要求運動員的加速度、加速跑的速度和高速運行的穩定性。所以，人體運動速度的應變性、穩定性、隱蔽性、突然性是籃球運動員專項速度的特點。速度是體能水平最直接的反映，速度是籃球運動員的靈魂，速度是勝利的前提和條件，是創造戰機、實行攻擊的前提與條件，所以籃球運動員體能訓練的目的應該為速度服務。體能訓練必須提高專項速度，必須以專項速度為核心安排和設計。

3.2 耐力是決定勝負的關鍵因素

耐力主要是指大強度、長時間從事專項活動的能力。籃球運動中體能訓練的運動耐力水平主要取決于功能系統的機能能力、在比賽中有效地利用機能潛力的能力、疲勞情況下的心理素質和意志品質。

3.3力量訓練是基礎和保證

肌肉力量是運動動力的源泉，是完成競技任務和實現競技目標的前提。日益激烈的現代籃球運動對運動員的力量素質水平提出了越來越高的要求，運動實踐證明，如果運動員的力量素質沒有達到相應的水平，要進行大負荷訓練，提高體能水平，掌握和運用技術是不可能的。力量素質是籃球運動員專項對抗能力、專項速度、專項技術掌握與完善的基礎和保證。運動競賽中的進攻與防守中的反應、跑動、

加速與拼搶，以及防守與攻擊的有效性無不取決于力量素質。運動員的技能水平與力量素質緊密聯系，力量訓練是運動員技術戰術和體能訓練的基礎。

力量素質是籃球運動員體能建設的保證，是技戰術快速、多變的物質基礎。現代籃球運動員要求身體的各個部位都具備高度發展的全面力量訓練水平，特是上下肢、腰腹以及踝、膝、手腕、手指都應進行專門的、全面的力量強化訓練，旨在發展身體各運動環節的肌肉力量，達到提高整體力量的目的。整體力量就是運動員在從事球類專項活動時各運動關節協調一致所表現出來的綜合力量。它是運動員專項能力的基礎。整體力量訓練和整體力量水平是現代球類運動力量訓練的發展趨勢。

3.4 心理機能是保證比賽正常水平或超水平的發揮

心理機能和道德意志品質的訓練在運動員的整個訓練過程中都占據著十分重要的地位。在現代競爭激烈的球類運動競賽中，時常會出現比分接近或逆境中對抗的情況，此時球員的心理素質和意志品質就成為取勝的關鍵因素。因此，在日常訓練中注重培養球員在面臨難以忍受的疲勞感時，保持穩定心理狀態，使神經系統發揮作用，挖掘和動員機能潛力去完成訓練和比賽。

沒有體能，技能則成為無源之水，沒有體能，心理能力也無從依附。

4 體能訓練與籃球專項技戰術訓練相結合的理論與原則

現代籃球運動的發展表明，良好的專項技術體能是運動員充分發揮技、戰術、承受大負荷訓練、高強度比賽、保持穩定的心理狀態及預防運動損傷的重要保障。專項技術體能往往對比賽起著決定性作用。在專項化訓練趨勢下發展的競技體育，體能與技術應是互為基礎、彼此支撐的關系，不能相互分離。要在提高籃球技術戰術訓練時，注重專項耐力訓練，使籃球運動員能在比賽中經濟合理的分配體力，保持運動員長時間良好的競技狀態。

體能與技術之間的關系定位對于體能訓練顯得尤為重要。長期以來，我國競技體育的優勢項目主要集中在技能主導類，而體能主導類項目總體上處于劣勢，于是人們便產生一種錯誤的定勢思維，認為“體能”發展是影響我國專項競技運動水平的主要問題。于是，各個運動隊對于“體能訓練”高度重視，特別是體能主導類項目，“體能測試”制度、“體能儲備”觀點也隨之而生。然而，造成我國體能主導類項目停滯不前，甚至倒退的原因，并非沒有注重“體能”的訓練問題，而是在于對“體能”發展的要求，從總體上與“技術”是分割的、脫離的，其關鍵是訓練思路、訓練方法問題。

體能訓練是為技戰術的運用與發揮服務的。體能訓練是手段，提高進攻和防守的技戰術能力是目的。通過個人技術和整體戰術，捕捉和創造戰機，達到攻擊得分是最終目的。所以，體能訓練應具有鮮明的專項特點。體能訓練只有與專項技術戰術有機地結合，才能真正達到體能訓練的目的，加快訓練進程，實現在體能訓練中完善和檢驗技術、戰術，在技戰術訓練中發展和鞏固體能。為此，要根據運動項目特點、運動員的水平和不同訓練階段的任務，合理安排二者的訓練比重，將體能訓練與技戰術訓練有效地結合在一起。對于高水平運動員來說，應以體訓練促技戰術水平提高；對于青少年運動員、運動新手來說，應以技戰術為主要手段，發展體能訓練水平。

不同的訓練理念，決定不同的訓練思路；不同的訓練思路，決定了不同的訓練方法，特別是訓練大方法。本人在大學生籃球隊的訓練中始終注重體能訓練，并遵循體能訓練與籃球專項訓練結合的訓練原則，作為廣西醫科大學女子籃球隊的教練，曾三次率隊參加2001年、2003年及2008年的廣西大學生籃球賽,取得了兩個第一名和一個第二名的好成績。

[參考文獻]

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