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奧鵬教師教育培訓(xùn)精品(七篇)

時間:2022-11-19 16:52:38

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇奧鵬教師教育培訓(xùn)范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

奧鵬教師教育培訓(xùn)

篇(1)

韓永生 大連廣播電視大學(xué)長海分校

摘要:隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育也隨之迅速崛起.人們不在像以往接受傳統(tǒng)教育那樣,一本書,一

塊黑板,一位老師的那種直接的面對面的教育.而是坐在家里動動鼠標,隨時隨地的接受教育.這種與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育在我國的國家

基本教育中擔當了重要的角色,而且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,,顯然現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育把飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用到了人們接受教育之上,

正好滿足了人們對知識的需求的及時性和對知識需求量的爆炸式的增加。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)發(fā)展,多樣化的、多形式的、海量的教

育信息與先進的、多種的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也隨之深度的融合。本文就網(wǎng)絡(luò)教育中的信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合,談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

關(guān)鍵詞:教育信息;網(wǎng)絡(luò)技術(shù);融合

一、多樣化的海量的教育教學(xué)信息

網(wǎng)絡(luò)教育中的信息包含的內(nèi)容很廣義,比如包含學(xué)生信息,

即接受網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生個人信息,包含學(xué)習(xí)信息,即學(xué)生在接受

網(wǎng)絡(luò)教育期間所獲得的知識,經(jīng)驗,方法等等。

網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)生信息:和接受傳統(tǒng)教育的學(xué)生的信息的含義基

本一樣,只是應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)中,信息形式多樣化,信息細微化。比

如在傳統(tǒng)教育中,學(xué)生在入學(xué)的時候,學(xué)校可能僅僅制作一本學(xué)

籍薄記錄學(xué)生的姓名,年齡,入學(xué)成績,家庭情況等等;學(xué)生在

校學(xué)習(xí)期間給學(xué)生制作的每學(xué)期的成績單,以及在校期間的表現(xiàn)

情況等;學(xué)生畢業(yè)時給學(xué)生準備的學(xué)生檔案,其中記錄學(xué)生各學(xué)

期成績情況,以及在讀期間的表現(xiàn)等。而接受網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生的

個人信息形式是多種多樣的。可以是單純的記錄在電腦中的文本

文件、表格文件,里面可以記錄學(xué)生的入學(xué)、就讀、畢業(yè)的基本

情況。還可以是記錄在電腦中的多媒體文件,包括圖形,聲音,

視頻等。比如學(xué)生入學(xué)時候的檔案信息可以以圖形的形式被保存

在電腦中;學(xué)生就讀期間參與討論的各種成果可以以聲音視頻的

形式保存在學(xué)校的服務(wù)器中。

網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)信息:網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)信息是把傳統(tǒng)教育中的學(xué)

習(xí)信息數(shù)字化,電子化。比如傳統(tǒng)教育中的課本教材、教案可以

被電腦中的電子教材,電子教案取代;取代傳統(tǒng)教育中的試卷,

我們可以利用電腦和測試軟件在網(wǎng)上完成科目的測試。也有一些

是從傳統(tǒng)教育中的學(xué)習(xí)信息衍生出來的。比如隨時隨地的IP 課

件,視頻課件的點讀學(xué)習(xí)取代傳統(tǒng)教育中教師在固定時間固定地

點采用直接面向?qū)W生的教育學(xué)習(xí)。學(xué)生在讀期間的各種異動(休

學(xué),退學(xué),轉(zhuǎn)學(xué))機制的處理,在網(wǎng)絡(luò)教育中可以利用教學(xué)管理

軟件瞬間即可完成等等。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,又稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺,有廣義和狹義之分.

廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有兩大部分:硬件教學(xué)平臺和軟件教學(xué)平

臺。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上,為網(wǎng)絡(luò)教

學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)教育隨著信息化的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行了有機的

結(jié)合,出現(xiàn)了新興的網(wǎng)絡(luò)教育社區(qū)、教育博客、校園網(wǎng)等平臺。

由于教育系統(tǒng)信息化平臺的發(fā)展應(yīng)用,尤其是根據(jù)教育部的十二

五規(guī)劃,眾多網(wǎng)絡(luò)教育資源將融入整體的教育云平臺當中。

第一代:點播式教學(xué)平臺

在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展初期,點播式教學(xué)平臺主要實現(xiàn)了教學(xué)資源

的快速傳遞,學(xué)生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件,查閱電子

教案等教學(xué)內(nèi)容,完成在線作業(yè)等。其主要特點是以課件為中心,

教育資源的網(wǎng)上電子展示,強調(diào)的是管理。

第二代:交互式教學(xué)平臺

廣泛運用即時通信技術(shù)開展在線和離線的教學(xué)支持服務(wù),教

學(xué)平臺集成視頻會議系統(tǒng)、聊天工具、BSS 討論系統(tǒng)、內(nèi)部電子

郵件系統(tǒng)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、在線離線課程、答疑輔導(dǎo)、討論、

在線自測等服務(wù),提高師生之間的互動水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效

果。其主要特點是以學(xué)生為中心,加強了教學(xué)平臺的交互功能,

強調(diào)為學(xué)生提供及時有效的服務(wù)。

第三代:社會化教學(xué)平臺

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展、全球化趨勢的加強以及學(xué)習(xí)社會化

的提出,學(xué)習(xí)者利用社會化教學(xué)平臺,通過智能化搜索引擎、RSS

聚合、Blog(利用評論、留言、引用通告功能)、Wiki 以及其它

社會性軟件等,建立起屬于自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),包括資源網(wǎng)絡(luò)和伙

伴網(wǎng)絡(luò),并處于不斷的增進和優(yōu)化狀態(tài)。其主要特點是社會化,

集體智慧的分享與創(chuàng)造,強調(diào)學(xué)習(xí)社會化。

三、教育教學(xué)信息與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的深度融合

融合的意義:

1.資源利用最大化

各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制,使學(xué)校的教

育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學(xué)校可

以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢,把最優(yōu)秀的教師、

最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。

2.學(xué)習(xí)行為自主化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠程教育,其顯著特征是:任何人、任何時

間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、

靈活的“五個任何”,在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特

點,充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

3.學(xué)習(xí)形式交互化

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間,通過網(wǎng)絡(luò)進行全方位的交流,

拉近了教師與學(xué)生的心理距離,增加教師與學(xué)生的交流機會和范

圍。并且通過計算機對學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進行的統(tǒng)計

分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點和主要問題,更

加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。

4.教學(xué)形式個性化

網(wǎng)絡(luò)教育中,運用計算機網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)

和雙向交互功能,一方面,系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個性資料、學(xué)

習(xí)過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄,另一方面,

教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料,針對不同學(xué)員

提出個性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個性化教學(xué)提供了現(xiàn)實有效的

實現(xiàn)途徑。

(上接第333 頁)

5.教學(xué)管理自動化

計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺具有自動管理和遠程互動處理

功能,被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠程學(xué)生的咨詢、報名、

交費、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等,都可以通過

網(wǎng)絡(luò)遠程交互的方式完成。

6.不局限地區(qū)

網(wǎng)絡(luò)教育中,可以不局限地區(qū),不局限時間等優(yōu)點,這樣更

好的讓受教者節(jié)省時間和不必要的費用,更好的讓自己來合理的

安排學(xué)習(xí)時間。

融合的實踐實例:

我是廣播電視大學(xué)的一名計算機教師,常年工作在遠程教育

的第一線,每天都能感受到網(wǎng)絡(luò)教育帶給我們的驚喜。為了適應(yīng)

社會前進的潮流趨勢,開展各種形式的互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用與研究活

動,是教育工作者,尤其是教育技術(shù)工作者的重要課題。我工作

的單位大連廣播電視大學(xué)長海分校所在長海縣,是中國最大的島

嶼縣城,四周環(huán)海,島嶼分散,由于地理方面的特點,很適合搞

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué),所以島上的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的有聲有色。

1.長海廣播電視大學(xué)擔負島上主要的網(wǎng)絡(luò)教育任務(wù),學(xué)校設(shè)

配齊全,配有多功能教室,衛(wèi)星接收系統(tǒng),高速INTERNET 接入,

數(shù)字圖書館,電子閱覽室,雙向視頻系統(tǒng)及設(shè)備,網(wǎng)絡(luò)教室等。

負責電大開放教育和奧鵬網(wǎng)絡(luò)教育的任務(wù)。

2.獐子島鎮(zhèn)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建立。獐子島是長海縣發(fā)展教

好的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn),2009 年在市校和政府的努力下,在獐子島鎮(zhèn)建立

了數(shù)字化學(xué)習(xí)城。

7 月15 日上午,大連,一個獨具遠程教育特色的揭牌儀式正

在進行:國家科技支撐計劃重點項目——“數(shù)字教育公共服務(wù)示

范工程”示范點授牌儀式暨“奧鵬遠程教育大連電大示范學(xué)習(xí)中

心”揭牌儀式,以及“數(shù)字教育公共服務(wù)示范工程”示范點授牌

儀式暨“奧鵬遠程教育大連獐子島示范學(xué)習(xí)中心”揭牌儀式分別

在大連電大主會場和獐子島分會場通過雙向視頻的方式舉行。

3.示范學(xué)習(xí)中心、現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)基地、社區(qū)教育的開展

對大連電大來說,2009 年的7 月是一個收獲的季節(jié),“奧鵬遠程

教育大連電大示范學(xué)習(xí)中心”、“奧鵬遠程教育大連獐子島示范

學(xué)習(xí)中心”和“大連市黨員干部現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)基地”揭牌儀

式同時舉行。大連電大校長李獻誠告訴記者,揭牌儀式將成為大

連電大發(fā)展路上的一個重要節(jié)點,它揭開了大連創(chuàng)建現(xiàn)代遠程教

育的新一幕,揭開了大連電大推進開放教育的新篇章,同時也揭

開了大連人跨越時空學(xué)習(xí)的新時代。

結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)在我國還算是個新鮮事物,它自身擁有很多的

優(yōu)勢,也存在一些急需解決的問題。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)是我國在教育

資源短缺的條件下推進教育的良好條件,是構(gòu)筑21 世紀終身學(xué)

習(xí)體系的重要手段,也是教育適應(yīng)未來信息社會、培養(yǎng)高素質(zhì)人

才的必然選擇。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)發(fā)達國家開展網(wǎng)絡(luò)教育的先進

經(jīng)驗,總結(jié)我國網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)驗和教訓(xùn),認真分析和解決存在的

問題,促進網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中的信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深度的融合。

參考文獻:

[1]鐘偉.遠程教育成為推進終身學(xué)習(xí)重要支撐[N].中國教育

報,2009-2-13(7).

[2]祝智庭,王陸.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用[M].北京:北京師范大學(xué)出版

社,2004.

[3]柴華,喻革武,賈冬梅.計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)課經(jīng)典實驗設(shè)

篇(2)

關(guān)鍵詞:地方高校;地方政府;經(jīng)濟社會發(fā)展

中圖分類號:G648. 4 文獻標識碼:A 文章編號:1674—0432(2012)—08—0239—2

高校是社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物,反過來又會對社會經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展發(fā)揮積極作用,高校的發(fā)展歷程是經(jīng)濟社會發(fā)展需求和高校內(nèi)在規(guī)律的統(tǒng)一。

地方高校可以為地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展提供人才支撐、智力支持。走新型工業(yè)化道路,加強產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級,著力構(gòu)建以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、先進制造業(yè)為支撐、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為先導(dǎo)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,努力形成工業(yè)新型化與服務(wù)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化相互支撐、共同促進的融合發(fā)展新格局,是太倉經(jīng)濟發(fā)展的基本路徑,這一愿望的實現(xiàn),科研、教育、人才的支撐作用是關(guān)鍵。事實證明,健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的高素質(zhì)實用型、技術(shù)型、職業(yè)型學(xué)生,畢業(yè)后可直接進入企業(yè)和勞務(wù)市場,且廣受歡迎,他們在太倉國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的重要作用。

地方高校是人們實現(xiàn)接受各種教育愿望的重要選擇,為人們實現(xiàn)多樣化教育提供可能。健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅持把辦好一所讓太倉人民滿意的地方院校作為教職員工矢志不渝的精神追求和價值標準,作為自身發(fā)展的內(nèi)在需求和不竭動力;把服務(wù)地方作為我們的神圣職責和光榮使命,努力把學(xué)院辦成服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的人才庫、智力庫和精神文明建設(shè)的輻射源。

1 地方政府、企業(yè)的支持是地方高校改革發(fā)展的基本保障

地方高校在生存和發(fā)展過程中,為了更好地發(fā)揮功能、完成使命,改革創(chuàng)新是必經(jīng)之路,這都需要地方政府為其發(fā)展給予強有力的支持,提供必要的條件,協(xié)調(diào)其與社會方方面面的關(guān)系。所以,隨著地方高校的發(fā)展,其對地方政府的依賴程度也越來越高。

縱觀我國高職教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)的課程體系不合理、學(xué)生動手能力差、教材滯后于實際、雙師型教師缺乏等方面存在的問題,再與發(fā)達國家高職教育的發(fā)展相比較,不難發(fā)現(xiàn):高職教育要解決以上多方面的問題,一個重要的突破口就是要加強與企業(yè)之間的聯(lián)系。因為高職教育的實踐性和職業(yè)性要求我們的教育過程必須有企業(yè)的全程參與;而企業(yè)對高技能人才的需求又決定企業(yè)必須全程參與學(xué)院教學(xué)工作。

同時,我們需要政府主導(dǎo)實現(xiàn)校企互動。有政府主導(dǎo),校企互動,增強情感交流,打牢真誠互信、同舟共濟的感情基礎(chǔ),才能使校企合作具有持久性和長效性,高校的發(fā)展道路才會順暢。

2 健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院以特色發(fā)展服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展

健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2004年7月經(jīng)江蘇省人民政府批準建立的公辦全日制普通高等學(xué)校,以太倉籍世界知名實驗物理學(xué)大師吳健雄博士的名字命名。國家“十二五”時期沿海地區(qū)、長江三角洲地區(qū)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的實施,以及沿海、沿江、沿滬產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟帶的開發(fā)和太倉市新一輪經(jīng)濟社會發(fā)展大潮的興起,都賦予了學(xué)院特殊的使命和責任,也為學(xué)院帶來了難得的發(fā)展機遇。學(xué)院成立以來,逐步構(gòu)建了以全日制高等職業(yè)教育為主體,成人教育、開放教育、遠程教育、聯(lián)辦專業(yè)碩士研究生教育、職業(yè)資格培訓(xùn)為補充的辦學(xué)體系,設(shè)有電氣工程學(xué)院、軟件與服務(wù)外包學(xué)院、機電工程系、現(xiàn)代港口與物流管理系、應(yīng)用外語系、生物與化學(xué)工程系、藝術(shù)設(shè)計系、職業(yè)素質(zhì)教育中心、職業(yè)發(fā)展教育中心、繼續(xù)教育學(xué)院、聯(lián)合研究院等教學(xué)單位,設(shè)置機電一體化技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、模具設(shè)計與制造、軟件技術(shù)、精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)等工科為主的29個專業(yè)。

2.1 按照產(chǎn)業(yè)布局設(shè)置專業(yè)、輸送高素質(zhì)勞動技能型人才

學(xué)院升格以來,始終堅持“以服務(wù)地方為己任”,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心技能、職業(yè)道德素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力為人才培養(yǎng)目標,盡最大努力滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對實用型、技術(shù)型和職業(yè)型專門人才的需求。太倉市近年來的經(jīng)濟發(fā)展促進了區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級,已逐步形成“電子信息、精密機械、汽車配件、生物醫(yī)藥”四大高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),“石油化工、高檔造紙、金屬加工、電力能源”四大基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),“紡織服飾、輕工食品”兩大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以及“現(xiàn)代物流業(yè)、休閑旅游業(yè)”兩大優(yōu)先發(fā)展的服務(wù)業(yè)。我院立足區(qū)域經(jīng)濟、服務(wù)地方企業(yè),設(shè)置機電工程、計算機技術(shù)、精細化工、物流管理和電氣工程等五大專業(yè)群,做強、做特“機電一體化技術(shù)”、“軟件技術(shù)”、“物流管理”等3大核心專業(yè)。學(xué)院借鑒、創(chuàng)新德國“雙元制”,形成了特色鮮明的“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式,學(xué)院與周邊多家企業(yè)開展了深入全面的合作,共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才,近年來向地方輸送畢業(yè)生近萬名,畢業(yè)生供不應(yīng)求,社會影響不斷擴大。

2.2 針對“德企之鄉(xiāng)”建立“中德培訓(xùn)中心”

太倉優(yōu)越的地理位置、高度密集的德國企業(yè)群和發(fā)達的精密機械、電子信息、汽車配件產(chǎn)業(yè)為中德培訓(xùn)中心的成立和發(fā)展提供了得天獨厚的條件。2007年,我院以精密機械行業(yè)為主,由市委市政府、新區(qū)管委會、教育局、德國工商行會、德國企業(yè)代表以及機電協(xié)會合作成立“AHK—上海、健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)技術(shù)工人培訓(xùn)中心”(簡稱“中德培訓(xùn)中心”),并在此基礎(chǔ)上聯(lián)合共建“服務(wù)外包生產(chǎn)型人才培養(yǎng)基地”、“港區(qū)供應(yīng)鏈生產(chǎn)性實訓(xùn)室”、“史泰博文具生產(chǎn)性實訓(xùn)室”,按照德國本土的職業(yè)教育培訓(xùn)體系,為太倉及其周邊德資企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能型人才。德國“雙元制”在我院的發(fā)展運作,先后為德企培養(yǎng)數(shù)百名學(xué)員,成為長三角知名的德國“雙元制”職業(yè)教育模式在中國實踐的典范、德國工商行會上海代表處在中國聯(lián)合創(chuàng)辦最成功的中德培訓(xùn)中心,成為在華德資企業(yè)鐘情的“雙元制”專業(yè)人才培養(yǎng)基地、我國最大的“德國職業(yè)資格”考試和培訓(xùn)基地,同時也已成為太倉市政府優(yōu)化投資環(huán)境、吸引德資企業(yè)的“磁鐵石”和外地人才的“聚集地”。2008年,太倉市被國家商務(wù)部和德國經(jīng)濟部授予全國唯一的“中德企業(yè)合作基地”。

2.3 圍繞技術(shù)服務(wù)成立聯(lián)合研究院

在太倉高層次人才和技術(shù)資源缺乏的情況下,為了加快建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技創(chuàng)新體系,2010年7月,由太倉市委市政府,東南大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、電子科技大學(xué)等全國重點高校以及各行業(yè)協(xié)會與健雄學(xué)院聯(lián)合成立了“政產(chǎn)學(xué)研” 綜合性公共服務(wù)平臺——健雄聯(lián)合研究院。健雄聯(lián)合研究院成立以來,充分發(fā)揮人才集聚的優(yōu)勢,發(fā)揮聯(lián)合研究院校企合作平臺的作用,實現(xiàn)高校科技資源與企業(yè)技術(shù)需求的對接,同時通過政產(chǎn)學(xué)合作共建公共技術(shù)服務(wù)平臺,進一步發(fā)揮健雄學(xué)院為企業(yè)技術(shù)服務(wù)和公共服務(wù)的能力,從而建設(shè)校企合作對等機制,促進校企的平等和深度的合作。同時以服務(wù)太倉經(jīng)濟和社會全面發(fā)展為目標,以提升城市自主創(chuàng)新能力為方向,以推進產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型為重點,積極吸引高校科技資源和智力資源為太倉市所用,為太倉率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化提供有力的技術(shù)支撐,推動了太倉科技創(chuàng)新發(fā)展,增強了我院服務(wù)企業(yè)服務(wù)地方的能力。

2.4 滿足學(xué)習(xí)需求,延伸社會服務(wù)

學(xué)院采取多種形式,進一步擴大辦學(xué)領(lǐng)域,拓展服務(wù)范圍,創(chuàng)新管理機制,成為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和推進全民終身學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的助推器,年培訓(xùn)各類人才規(guī)模保持6000人次。此外,繼續(xù)教育學(xué)院充分利用學(xué)院世界領(lǐng)先企業(yè)認可的各行業(yè)培訓(xùn)資源,積極探索和實踐職后教育雙元制人才培養(yǎng)模式,采取集中面授、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)交流、現(xiàn)場研討、學(xué)用跟蹤等多樣化形式,切實提高在職人員的專業(yè)理論水平和實際業(yè)務(wù)能力;在電大開放教育、奧鵬教育、成人大專教育、工程碩士、MBA和MPA教育的基礎(chǔ)上,建立與國內(nèi)外高校專接本的合作,為在職崗員工和高專畢業(yè)生接受高等學(xué)歷教育創(chuàng)造條件。

由此可見,作為太倉唯一的一所地方高校,健雄學(xué)院與地方有著天然的聯(lián)系、緊密的關(guān)系,地方是學(xué)院的“衣食父母”,學(xué)院是地方的“人才庫”、“智力源”、“發(fā)動機”。學(xué)院的發(fā)展離不開地方的支持,發(fā)展的學(xué)院為地方經(jīng)濟社會發(fā)展作貢獻。

參考文獻

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[3] 劉浩源.地方高校社會服務(wù)研究.學(xué)位論文,2009,12.

[4] 毛克平.我國地方政府與地方高校關(guān)系問題探析.教育與職業(yè),2007,09.

[5] 胡小林.發(fā)揮地方高校在全面建設(shè)小康社會過程中的重要作用.遼寧教育研究,2003,04.

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