序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇護士畢業設計論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】 學生，護理；畢業論文；質量，控制

要求本科護理學生撰寫畢業論文，可以培養學生綜合運用所學理論知識和技能，提高分析和解決問題的能力，是對學生專業水平、操作技能、社會實踐的綜合和自我檢驗，是各門課程考試所不能代替的一種考核方式［1］，也是檢驗學生創新能力高低的一種手段。為提高學生的科研能力和臨床思維能力，我院首次對護理本科畢業生實施畢業論文撰寫、評審和答辯。通過專家的評審、學生的答辯，發現很多學生對論文的寫作存在著不同程度的問題，現就其質量作以下分析。

1 對象與方法

1.1 對象 右江民族醫學院2006屆護理本科畢業生共有85人均完成了論文的撰寫，并按規定參加了答辯。

1.2 成績評定辦法 根據教育部《關于加強普通高等學校畢業論文（設計）工作的通知》制定。畢業論文成績由指導教師評分、評閱人評分、答辯小組評分三部分組成，比例分別為3∶2∶5。

1.2.1 論文指導教師評分成績 由指導教師根據學生寫作態度和論文質量給出成績，占綜合成績的30%。分優秀、良好、中等、及格和不及格共五個等級。

共同要求如下：論文具有統一的書寫格式和語言規范，學位論文或學術論文已由國家制定了統一的標準，按照中華人民共和國國家標準《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》［2］進行寫作。分級標準：①優秀（90分以上）：論文選題明確，能夠理論聯系實際，對醫療工作或學術問題的研究有一定的獨到性與現實性，并有一定的新意；論文中心論點突出，論據充足，論證過程邏輯性強，文章結構合理，表述流暢，層次清楚。②良好（80～89分）：能夠運用所學的知識，理論聯系實際，觀點明確，分析比較深入；論文選題明確，具有一定的現實意義，能用所學知識分析現實醫療問題；論文中心突出，論據較充足，論據過程較有邏輯性，文章結構合理，層次清楚，表述流暢。③中等（70～79分）：能夠運用所學的知識，理論聯系實際，觀點較明確，分析比較深入；論文選題較明確，具有一定的現實意義，能用所學知識分析現實醫療問題；論文中心較突出，論據較充足，論據過程較有邏輯性，文章結構合理，層次清楚，表述流暢。④及格（60～69分）：基本上能夠運用所學知識去分析問題，但內容欠充實，論文的論點較明確，尚能聯系實際醫療工作；論文資料尚充足、具體，但比較陳舊，缺乏新意，論證不夠充分，缺乏說服力，文章有一定的條理，文字尚通順。⑤不及格（60分以下）：論文選題不當，缺乏中心思想和論述主線，結構混亂，層次混淆不清，無邏輯性，主要論據短缺，論點論據脫節或嚴重搭配不當；論文抄襲他人文章、成果、著作，或直接摘自網絡文章。

1.2.2 評閱成績 這部分成績由論文答辯小組成員給出。論文答辯小組成員對指導教師的初評成績做再度評審，以確認成績的合理性和真實性，該部分成績占綜合成績的20%。

評審成績的主要依據和條件有：選題是否恰當，論文主題是否明確，結構是否合理，表述是否流暢；選用資料是否恰當、充分，是否具有代表性；論述的邏輯是否合理；對初評成績的認可程度如何。

1.2.3 答辯成績 經過口頭答辯，由答辯小組成員根據學生的具體答辯情況給出成績，并寫出具體的答辯意見，這部分成績占綜合成績的50%。

優：論文答辯中能夠正確回答問題，思路敏捷，重點突出，言簡意賅。

良：論文答辯中能夠較好地回答問題，并對論文中表述不到位處加以補充。

中等：論文答辯中尚能夠正確地回答問題。

及格：論文答辯中基本能夠正確地回答問題。

不及格：論文答辯中不能夠正確地回答問題。

1.3 問卷調查 本次共發放問卷調查85份，回收率和有效率為100%。問卷調查內容，見表1。

2 結果

2.1 論文類型 本組85篇論文資料中，基礎研究類課題5篇，占論文總數5.88%，其余為護理經驗介紹、護理體會等共80篇，占論文總數94.12%。

2.2 格式存在的問題 見表2。

2.3 評審結果 見表3。

表1 2006屆護理本科生畢業論文問卷調查內容（略）

表2 2006屆護理本科生畢業論文書寫格式不規范（略）

表3 2006屆護理本科生畢業論文成績分布情況（略）

2.4 問卷調查情況 85人共有70人注意到了論文的標準格式；有68位指導老師對學生的論文提出了修改建議，其中建議修改論文內容的有57人次，建議修改格式的有23人次；有30人在學校時參加了科研論文寫作的課程學習，15人在學校參加了講座的學習；僅有12人認為答辯時專家的問題尖銳；75人認為通過答辯將對今后的科研論文寫作有促進作用；從論文的設計到完成有4人用了近1年的時間，有2人僅用了10天就完成了從資料的收集到完稿的整個過程；只有36篇有老師參與了論文的設計；指導教師有副主任護師6人，主管護師31人，護師32人，護士14人，其他2人。

3 質量問題分析

3.1 低分原因 本組資料中優秀論文較少，僅占7.06%；中等的比例相對較大，占45.88%；及格占15.29%。得分較低的論文主要有以下原因：①簡單的經驗介紹或總結。由于學生平時積累不夠，對理論性的問題鉆研不夠深入，因而在分析現實的具體問題時，缺乏足夠的理論支持，使得文章缺乏深度，整篇文章泛泛而談。②虎頭蛇尾。即題目大內容小，有的主題包含兩個或多個中心，導致論文內容重心不明確，嚴重影響了論文質量。③存在抄襲現象。雖然不敢整篇抄襲，但有明顯的摘錄幾篇他人同類文章的內容拼湊加工而成，這無論在哪一部分的評分中都大打折扣。④重視不夠。有的學生只是把它當作一次較大的作業來對待，用十天或十幾天就很快完成，應付了事。⑤答辯準備不充分。答辯前沒有對所寫的論文相關的文獻進行仔細查閱，沒有預見到答辯時專家可能提及的問題，以致答辯時茫然無措。

3.2 存在的問題

3.2.1 格式不規范 從表2中看出，共有51人次格式存在缺陷。問卷調查中，雖然有70人承認自己在查閱文獻資料時注意到了論文的標準格式，但真正在自己撰寫時卻疏忽了各個層次、段落的規范格式。引用參考文獻的方括號在文中沒有按要求放右上角，計量單位不規范，圖表不形象直觀，不能正確繪制統計圖、三線表，參考文獻的標點使用混淆不清等等。

3.2.2 論文準備不充分 主要表現在：①學院沒有明確說明本組學生在下臨床實習時要求寫畢業論文，以致很多學生在心里上沒有任何準備。在實習的最后三個月，學校才下通知要求護理本科畢業生撰寫畢業論文，大部分學生才開始著手準備，因而有創新性的論文很少，護理經驗介紹、護理體會的論文占了大部分的比例是不言而喻了，也影響了論文的質量。少部分學生有意識參與科研活動，所以他們一到臨床，就主動要求帶教老師從選題、資料的收集與整理等各方面進行指導，這些學生的論文花的時間近乎一年，均為科研方面的論文，完成得也比較滿意。②畢業生就業的沖擊。本組論文準備時間正是學生求職擇業高峰，為了找到接收單位，很多學生將畢業論文放到了次要地位；對于已確定工作單位的學生來說，普遍認為畢業論文對將來就業已經影響不大，不愿投入更多的精力來寫作，很多用人單位也要求已簽訂或意向簽訂工作單位的學生提前上崗，致使這些學生無暇顧及畢業論文，抱著通過就行的想法對待，其完成的論文質量可想而知了［3］。論文的資料準備，論文中論點與中心思想的闡發主要來源于豐富的數據、實例的說明與支撐［4］，但本組一個突出的現象就是缺乏數據的支持、實例的佐證，特別是各種說服力強的資料。

3.2.3 指導教師投入精力不足 本組的指導教師幾乎是從事臨床工作的護理人員，這些教師不但工作任務繁重，還要照顧家庭，對指導學生的寫作有一種顧不過來的感覺，顯得精力不夠。當然也有部分指導老師責任心不強，沒有投入太多的時間和精力，只是從論文的形式和文字上作一般性的指導。

3.2.4 指導教師資歷不夠 從問卷中得知本組指導教師中，副主任護師6人，主管護師31人，護師32人，護士14人，其他2人。資歷較高的副主任護師和主管護師占的比例不足一半，而護士作為指導教師的人數卻為數不少。作為低資歷的護士，連自己也難寫好專業論文，怎么能去指導本科生的畢業論文呢？按規定，護士和護師是沒有資格當學生的畢業論文指導教師的，而校方或院方卻沒有加以管理和控制，致使一些學生在自己寫好初稿之后隨便請本專業的人員作些指點，這些人員不知不覺之中被冒充了他們的指導教師就事出有因了。

4 討論

大學生畢業論文（設計）質量的高低，從表面上看，似乎只是反映學生的綜合水平和能力，從更深層次分析，畢業論文（設計）質量卻是學校辦學水平、教師教學質量、學生的綜合素養和能力、校風學風等諸多因素的綜合體現［5］。提高畢業論文（設計）的質量是一個系統工程，要從畢業論文（設計）的每一個環節抓起，對畢業論文（設計）的全過程實施質量監控。因此學校必須抓好以下幾個關鍵點。

4.1 把好畢業論文（設計）的選題關 選題是做好畢業論文的開端，教師出什么題目，學生選什么題目，對畢業論文的質量有直接影響，因此師生都要高度重視畢業論文的選題。只有學生對選題有了興趣，才能產生好奇心和進取心，才能全身心地投入，就有可能做到創新。本組中有5名學生因為對科研產生興趣，他們從始至終利用實習的空余時間投入研究，論文具有創新性，質量也較高。

4.2 把好填寫畢業論文（設計）任務書關 畢業論文（設計）的任務書是學生在教師的指導下填寫的對畢業論文（設計）的總體規劃，相當于工程中的設計圖，對畢業論文工作有十分重要的意義。任務書必須明確規定本課題要完成的任務和需達到的目的，具體技術要求和寫作規范，本課題的研究方向和參考文獻目錄，具體時間安排（包括開題報告完成時間、初稿和定稿的時間、答辯時間、約定指導學生的時間安排以及聯系方式等）［6］。

4.3 把好制定試驗（調研）方案關 由指導教師和學生共同討論完成。指導老師要負責指導學生查閱相關文獻及信息，對相關文獻資料進行歸類、分析，制定好可行性方案，為下一步的研究工作理清線路。

4.4 把好試驗（調研）關 試驗（調研）是實施試驗（調研）方案，為畢業論文（設計）取得第一手材料的重要環節。學生應注意收集相關的數據、實例，歸類記錄清楚，為論文的寫作作好準備。

4.5 把好畢業論文（設計）的寫作關 畢業論文（設計）的寫作是對整個專業思維的物化，也是反映畢業論文（設計）寫作質量的重要環節，因此畢業論文的寫作關，對提高畢業論文（設計）的質量意義重大。寫作前應對學生進行一次寫作格式標準化教育，使其格式與國際化接軌。指導教師要負責指導學生按規范格式進行寫作；初稿完成后，指導教師應認真審閱，對論文的規范格式、理論觀點、實踐意義、論點論據、結構布局、語言潤色等方面的問題，提出針對性的建議、指導，使論文達到格式規范、觀點正確，論據充實，條理清楚，數據統計方法適當，文字書寫正確、表述流暢。

4.6 把好畢業論文的答辯與成績評定關 畢業論文（設計）完成后必須進行答辯，而且答辯前才給學生10min時間對答辯問題作準備，專家提出問題后學生要立即回答。這樣可以促使學生事先就自己所寫的論文及相關問題作廣泛的思考和準備，并注意培養自信心，減少不必要的緊張［7］。成績的評定力求做到公開、公平、公正，避免指導教師作為答辯專家。杜絕答辯流于形式，對不合格的論文，限期修改后再答辯。

4.7 把好畢業論文（設計）的管理關 加強和完善管理，一是調整畢業論文的準備及撰寫時間，避免與求職擇業時間沖突；二是對指導教師的管理上，應安排具有中級職稱以上的教師擔任指導教師，并對他們作論文各個階段的具體責任做出明確要求，還應將教師在指導論文寫作中付出的勞動納入正常的教學工作量；三是實行畢業論文（設計）寫作的中期檢查制度，檢查畢業論文工作進展情況，抽查指導教師的指導記錄等；四是建立獎懲激勵制度，對優秀畢業論文給予表彰，推薦發表，并作為評選優秀畢業生的評定條件之一。

【參考文獻】

［1］ 劉美萍.電大護生畢業論文問題分析與對策［J］.現代護理， 2006，12(14)：1353.

［2］ 國家標準局.科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式(GB7713-87)［S］.北京：中國標準出版社，1987.

［3］ 陸富彬.對教學應用型高校本科生畢業論文工作的思考［J］.高教研究，2006，10：59.

［4］ 劉振軍，張君維，趙志偉.高師院校本科生畢業論文問題分析及對策研究［J］.湖北師范大學學報，2006，8(5)：125.

［5］ 葉志軍.畢業設計（論文）工作要力求“五位一體”［J］.寧波工程學院學報，2006，18(3)：108.

［6］ 葉志軍.畢業設計（論文）工作要力求“五位一體”［J］.寧波工程學院學報，2006，18(3)：110.

篇(2)

對護生來說，臨床實習是一個重要轉折點，標志著他們從學校的理論學習走向工作崗位參加實踐學習。對于他們來說，必經的途徑是將護生理論和護理的實踐相互結合，對自己在護生工作中的實際工作能力進行培養，并通過這種鍛煉，實現自己的專業化角色轉換，這個過程也是關系到他們成為一名合格護士的重要環節。這個關口對于他們以后工作中的態度、工作作風、個人素質等有著極大的影響。本文結合臨床護理實踐，談談有關臨床護理教學中學生能力培養的看法。

一、進行有效教學設置，判斷評估能力

臨床帶教老師的教學設置不僅應理論聯系實際，更應保證課程能反映當前醫學發展的趨勢，注意社區和公眾的要求。如對高血壓病人，不僅要求護生在臨床上學會如何護理，更重要的是做好健康宣教，這一課題設置就反映了公眾的要求。在臨床教學中很多護生都希望學到書本上沒有的、臨床上較新的知識，因為教科書上的知識比較經典，但也缺乏個體性。所以，對于不同層次的學生應有不同的教學目標，帶教老師應具備評估判斷能力，特別是目前臨床教學中，中專、大專、本科甚至研究生各個層次并存，所具備能力也不一樣。即使是相同學歷的學生其所具備的能力也不一樣，例如，當前我國護理本科生，臨床教學中有4種能力要求，即臨床護理能力、臨床教學能力、護理管理能力和護理科研能力，而除研究生培養之外，還應具有創新精神和創造能力，因此臨床帶教老師必須具備很好的教學設置及評估判斷能力。

二、提高學生學習能力

在臨床教學過程中有許多教學方法，目前以問題為基礎的互動式教學方法是促進學生自學能力發展很有效的一種教學方法，即提出問題—自學—討論—回答—解疑。這種教學方法雖然費時多，壓力大，但是強調從問題著手，學生需要探索的是那些他們要知道的知識，并且能夠應用這些知識去解決問題，是一種探索式的學習方法，有助于激發學生的學習動力，培養學生分析、解決問題的能力。有時對于一個病例的討論，不僅要具備生物醫學知識，還涉及心理、社會等多方面的學科，要求學生有廣闊的知識面，深刻理解和創新思維，又要有一定的表達能力，這樣可以使學生的潛力得到很好的挖掘。因此在教學方法的選擇上應促進學生學習能力的發展。

三、對實習生進行嚴格管理

對實習生來說，他們的組織紀律教育需要加強，需要他們自覺遵守院方制定的各項管理規定和請銷假制度。并且，院方需要每周不定期地安排到各病區的調查，了解實習生中各種實習表現，了解他們能否遵守規章制度，同時在每輪實習生出科室的時候，安排綜合考評實習生，并且向護理部上交這些評價。在實習結束之后，護理部需要根據這些科室做出考評評價，再綜合考慮實習生平時落實規章制度的情況和考核情況，綜合給予每個實習生合理的評價。全體實習生會議需要每月召開一次，使得實習生在實習工作中的思想和工作生活能夠被及時了解，并向實習生征求他們對院方的教學工作是否存在著意見，是否需要提出建議和改進措施。

四、提高學生盡快社會化的能力

在臨床教學中，學生一旦穿上整潔的護理服，就代表著護士形象，雖然還是一名學生，但也是一名護士。帶教老師在學生的角色沖突中應起協調作用，這就是促進學生發展和社會化能力起點。學生在剛接觸病人時，會感到很緊張，有時甚至站在病人面前不知從何說起。此時，帶教老師可以給學生示范怎樣和病人打招呼，怎樣介紹自己，如何與病人交流、收集資料，通過言傳身教告訴學生如何去做。當學生的護理得到病人肯定和贊揚時，對學生而言這是一種社會價值的體現，帶教老師要善于觀察并利用社會價值對護生護理觀的影響，進行正面引導。特別在實習后期護生對護理工作有了較深刻理解時，在大專、本科生中相互比較會有一種心理差距，有些學生會有一種失落感，面臨擇業時，護生又會有一種理想與現實的差距，這時作為帶教老師應做好就業指導及價值取向的帶教，以自己的人格魅力影響學生，使其盡快社會化。

五、培養學生改革和科研能力

以往思想教育中強調不怕臟、不怕累，忽略了科學管理，現代醫學觀點是以人的健康為中心，注意保護病人、保護環境和自我保護。例如，目前造成院內感染的很多疾病是經過醫務人員的手進行傳播的，在教育中，我們要強調護理人員操作中洗手、戴手套的必要性，這就是教學觀念的轉變。目前，本科及研究生教育中均要求進行畢業設計及論文答辯，這就對臨床帶教老師提出了新的要求。因此，臨床帶教老師應不斷總結經驗，掌握科研及學術研究的方法，以培養學生的科研興趣、指導論文選題，論證科研設計的可行性方案和價值，激發學生的科研意識。

六、重視實習生人際交往能力的培養

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關鍵詞：專業建設；衛生高職；外適型；行業化

作者簡介：陳國忠（1970-），男，江臺人，鹽城衛生職業技術學院副教授，碩士，研究方向為高等衛生職業教育管理。

基金項目：本文系2011年江蘇省高等教育教改立項研究課題重點項目“新醫改視閾下以社區就業為導向的高等衛生職業教育教學改革的研究與實踐”（編號：2011JSJG099；主持人：陳國忠）成果之一。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1001-7518（2013）05-0060-03

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（以下簡稱《若干意見》）明確提出：“針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，是高等職業教育的一個重要特色”，“高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業?！盵1]高等教育中“專業”不僅體現為依據學術門類或職業門類的劃分將課程進行組合而成的不同專門化領域，還是學校教育教學結構中的基本單元。在教育大眾化階段，高職教育競爭日趨激烈，加快專業建設既是國家高等教育人才培養的現實需求，更是各高職院校自身生存和發展的根本。鹽城衛生職業技術學院（以下簡稱鹽城衛院）自2005年升格以來，始終堅持衛生行業之本色，在差異化和特色化的發展戰略指引下，通過強化專業建設，在做大做強優勢專業同時，帶動相關專業改革，使學校發展進入了“快車道”。

一、專業設置行業化

合理設置與整合專業是加快專業建設的起點。高職院校的專業設置首先要解決的問題是確保專業貼近區域經濟、行業經濟和社會發展對人才的需求，確保學生高質量就業。為此，高職院校應主動、深入調查勞動市場，在充分探討社會分工、職業及學科分發展特點基礎上，行業化、特色化地設置與整合專業，保證各專業所培養的人才是社會需要的，學校舉辦的專業是具有良好就業前景的。相比其他高職院校，衛生類高職院校的最大優勢就在其行業特色上，充分利用行業資源優勢是專業建設的保證。

鹽城衛院從初期的護理、藥學、醫學影像技術和康復治療技術4個專業，發展至當前21個專業，與其他高職院校類似，近年來也經歷了專業快速擴充過程，但在此發展過程中，新增專業沒有一個離開“醫藥衛生”領域。學校在申報新專業之初，優先考慮了行業需求、行業可利用人才與設備資源。如在原有的藥學專業基礎上，拓展形成了藥物制劑技術、藥品經營與管理、藥物分析技術、生物制藥技術、中藥等藥品類專業群，以滿足藥品生產、經營、使用產業鏈的需求。

二、人才培養外適化

正確定位人才培養的目標和規格是專業建設的關鍵，而外適化的人才培養是高職院校專業建設的必然方向。我國現代高等教育質量觀經歷了由政府主導的一元化、外適化和內適化等三個主要階段。其中，人才培養外適化指的是高等院校人才的培養應以滿足國家、社會及用人單位需要為主要目的[2]，這集中體現了社會本位價值觀。培養的人才能適應社會外部需要，就是合格的人才，這種高教人才培養觀念從“質的規定”向“合需要性”的轉變，順應了當前教育大眾化的需求。與學術研究型，甚至應用型本科院校相比，國內絕大多數高職院校受限于辦學層次、學制、生源等諸多方面，尚不具備以內適化模式培養人才，因而，在專業建設中堅守外適化人才培養模式，力求滿足“主體需要”，即強化學生的職業技能、社會適應性等，是當前高職院校正確的人才培養目標和定位。

鹽城衛院是江蘇省衛生廳直屬的三所衛生職業院校之一，也是蘇北地區唯一一所獨立設置的衛生高職院校，在地緣上具有顯性特色，即地處經濟相對欠發達地區，需與另兩所地處蘇南的同類院校競爭發展。經過綜合考查與分析，鹽城衛院確立了“立足蘇北、面向基層、服務江蘇、輻射全國”的辦學定位，并自1997年開始就與基層社區及鄉鎮醫院合作，成功探索出“教育—實踐—服務”相結合的外適型人才培養模式。在長期的辦學過程中，我校獨具特色地提出了“爭做全國鄉鎮、社區衛生人才培養領跑者”的目標，這就為學校專業建設中人才培養外適化指明了方向。多年來，學院為社會培養了一大批“家長滿意、市場首肯、社會青睞”的高素質技能型衛生專門人才，畢業生廣布蘇北各級醫療機構，尤其是基層醫療機構。

三、課程建設創新化

課程建設與教學改革是高職院校專業建設的核心。教育部在《若干意見》中明確指出：要“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力”，“高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。”[3]課程建設的主要任務在于課程體系的建設與調整、課時安排與課程序化、任課教師選聘與培養等，其目的是確保開設課程的教學質量，及其在人才培養中起到應有的重要作用。在課程建設中，教師的選聘是重中之重，因為教師是特定課程的直接管理者，其專業素養和教學能力對教學質量的提升具有決定性影響。課程教學改革是課程建設的一個主要方面，體現在教學內容、教學手段和教學評價的改革上。高職院校教學內容應具備以下特點：一是全面性，即強調學生職業知識、技能和態度的全面發展，注重職業素養的養成。二是行業性，即以特定行業企業的標準作為檢驗高職教育教學的首要標準，注重課程標準、教學要求與行業標準的融合。三是時代性，即課程教學應瞄準行業、區域經濟發展需要，主動吸納新知識、新技術，保證學生所學知識與技能能夠緊跟行業、技術和經濟發展的新變化。四是一體性，即高職課程應注重理論與實踐的聯系作用，突出實踐的主導地位，做到在做中學、學中做，教學與實訓一體化發展。教學手段的改革則是指借助現代教育技術，在遵循學生認知規律、突出學生主體地位的前提下，選擇最能滿足課程教學要求的教學手段，而不僅僅是課堂教學與車間實習相結合的傳統方式。教學評價則是教學創新的另一重要之處。通過合理設置并圍繞教學目標，開發能夠體現全面性、客觀性、行業性的評價標準，通過多樣化的手段，如筆試、口試、論文寫作、實踐操作等，強化對職業能力的評價。

我院在課程建設上大膽創新，采取的部分重要舉措主要有：

（一）評估整合課程。學院聘請了行政管理部門及醫藥行業的專家與校內各專業教授一起對開設所有課程在人才培養中的作用、定位進行了整合性評估，并論證修改了課程的開設序列和學時分配，突出“主干課程”與“能力培養”兩重點，這就保證了學院開設課程在人才培養中的重要地位。

（二）選聘最優教師。學院在一如既往加強中青年教師培養的基礎上，注重聘請行業專家走進課堂。通過深化校院合作的方式，使許多行業專家在指導青年教師成長的同時，面向學生開設了許多專業課程，獲得了良好效果。護理專業作為本校重點建設專業，主干課程均由本校教師與醫院護師共同負責建設，通過課程落實到指定教師的方式，強化課程建設質量，建成了一批有影響力的精品課程。如我校開設的《精神科護理》課程即由鹽城市第四人民醫院蔡琳護士長與我校教師共同負責講授，在選用知名獲獎教材的同時，注重校本教材的開發與案例教學，現已成為本院教學創新的一個典范。

（三）開發適用教材。高職院校課程建設面臨的一個很大挑戰在于適用教材的選擇。國內市場上，有著諸多相關專業課程教材，然而，其中之絕大多數為面向本科生或更高層次學生編寫而成，對部分高職院校可能并不完全適用。本校在“理論夠用，強化實踐”理念指導下，注重按照行業職業資格標準要求，制定人才培養方案，通過與行業專家合作的方式開發各專業適合本校教學需求的、基于“任務驅動”模式的項目化教材，獲得了良好的教學效果。

（四）突出實踐教學。高職院校專業建設評估的一個重要指標即實踐教學質量。鹽城衛院通過完善學院與醫院、醫藥企業等共建、共管實訓基地，加大了對校內外實訓基地建設的投入，充分發揮了這些基地在人才培養中的作用。如通過校院、校企共建而成的護理、康復治療技術專業的“院中?！?、藥學專業“校中店”、藥物制劑專業的“廠中?！奔翱谇会t學技術專業的“校中廠”等均在實踐教學中起到了重要作用。

四、師資建設多樣化

師資力量是高等院校發展的動力源，也是專業建設的基礎條件和先決因素。高職院校對執教教師具有“雙師”要求，這種要求不僅體現在“雙職稱”、“雙證書”等方面，更重要的是個體具有“雙師素質”。[4]教學團隊建設是師資建設的重點，這可以在一定程度上彌補教師個體能力不足并拓展教研深度和廣度。由于發展歷程的限制，高職院校高質量的教學團隊僅靠校內教師難以建成，除了加強現有教師培訓、加大人才引進力度外，高職院校強化校企合作、深化產學研合作等是師資建設的可采取的主要方式。

我院通過多手段加強師資隊伍的建設，保證了專業建設的質量。首先，制定《專業建設“雙帶頭人”選拔、聘任與管理辦法》，每個專業選聘一名具有副教授以上專業技術資格的“雙師型”教師為專業帶頭人，同時學院每個重點建設專業和特色專業選聘1名醫院（企業）一線的行業專家，擔任兼職的專業帶頭人。定期組織“雙帶頭人”一起參加國內外的考察、學習和培訓，建立兼職帶頭人每月定期參加專業建設研討、參與課程教學、指導青年教師實踐教學的制度，促進各個專業人才培養模式創新和課程改革深化。

其次，加強專、兼職教師“雙向流動”。本校出臺相關政策，促使校內中青年教師深入醫院、藥廠一線，參與相關醫療、護理和研發、生產工作，在鍛煉實踐能力的同時，強化其專業認知；與此同時，本校還聘請了眾多來自醫藥領域的知名專家投身于培養方案論證、專業課程教學、實訓指導和校本課程開發等工作，正是這類“雙向流動”保證了本校專業建設的行業化和特色化。

五、質量評價多元化

教學質量評價是對教學過程和潛在價值做出的判斷，既是教育教學質量自我檢查和調節的基本手段，也是加快專業建設的重要途徑。當前，國內高職院校基本都已經建立起較完善的校內質量評價體系，成立了獨立的教育教學評估機構，這在一定程度上保障了評價結果的科學與有效。然而，盡管校內評估及教務部門都能及時、客觀地處理對教學秩序、事故處理等，但對實踐性教學、實訓與實習、非書面考核等教學內容和手段的評價仍存在較大漏洞。改進評價內容和方法，通過引入第三方評價，建立起多元化的、校內外相結合的質量監控和評價機制，可以使評價結果更客觀，更準確地反映高職教育的實際，從而保障評價結果的科學、合理和有效。

鹽城衛院在專業建設探索中高度重視質量評價機制的多元化建設，注重過程評價和社會評價指標的引入，并以此作為約束和規范辦學行為、提升和促進學校發展的主要力量。本校一方面，更加規范校內評價制度建設，先后出臺了《教育教學督導制度》、《領導干部聽課制度》、《教學檢查制度》、《系部教學工作評估實施辦法》和《教師教育教學質量評價辦法》等一系列規章；另一方面，引入行業專家、企業參與辦學和評價過程，使得教學質量評價指標更加全面。根據高職教育的特點，本校在傳統注重理論知識評價的基礎上，對實踐操作部分評價依托行業和企業進行，充分利用了企業具有的高職院校不具備的設備、實訓師資、技術規范等。同時，通過引入社會第三方評價，委托麥可思HR公司進行人才培養質量調查與評價，制定了《人才培養總體質量標準》、《理論及實踐教學環節質量標準》等一系列規章制度，對涉及專業建設和人才培養的教學、考試、畢業設計等環節均制定了質量標準，明確了教師教學工作規范，通過日常管理有效促進了良好教風與學風的形成。

鹽城衛院圍繞行業需求加快專業建設，所開設的專業具有鮮明的行業特色，效果顯著，近年來，在衛生教育領域影響力與日俱增，現已成為中國職業技術教育學會衛生教育專業委員會的主任委員單位，各專業更是受到了學生家長和用人單位的認可，連續三年，鹽城衛院招生與錄取分數線均居蘇北地區高職院校之首，畢業生就業率保持在98%以上。

參考文獻：

[1][3]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].2006-11-16.