序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇景觀設計手繪范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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論文摘要：景觀手繪圖紙是景觀設計師（國外稱景觀建筑師）的語言。掌握手繪表現(xiàn)的幾種有效途徑：臨摹解析名家作品、照片的重塑、 寓情于景的表現(xiàn)、觀悟生長規(guī)律、主題性創(chuàng)作。

一、景觀手繪圖紙是景觀設計師的語言

這種語言賦予在每一個設計作品中，是設計師表現(xiàn)未來設計作品的一種交流工具。然而計算機制圖的廣泛應用，勢必會排斥個性，使設計圖紙趨向于統(tǒng)一的規(guī)格，在這種趨勢下，景觀設計的作品表現(xiàn)趨同，也使設計師們的創(chuàng)造能力面臨消亡的困境。

1、培養(yǎng)手、眼、心相結合的造型能力。首先要有一定的悟性和繪畫基礎，經過長期的專業(yè)訓練，才能掌握手繪設計的基本規(guī)律和技巧。

2、透視學的理論與設計空間尺度相結合進而表現(xiàn)出設計的合理性。加強速寫的訓練是培養(yǎng)良好的空間概念與形態(tài)捕捉能力的絕好途徑。

3、開闊的視野、廣博的知識和良好的藝術修養(yǎng)使景觀手繪者擁有良好的藝術修養(yǎng)。每張手繪表現(xiàn)圖不僅僅是設計構想，它也傳遞著設計師的個人修養(yǎng)，文化底蘊、個性的張揚、情感表達對藝術的追求。因此，手繪者要學習淵博的文化知識，具有開闊的視野和對藝術執(zhí)著追求的心，使設計表現(xiàn)圖的境界不斷攀升。

4、手繪技能的培養(yǎng)決非一蹴而就。要想畫出一幅漂亮的表現(xiàn)圖，需要更多的艱苦努力。同時要多觀察，勤思考，不斷學習他人的經驗成果，融合各種知識于心中，才能站得高，看得遠，心手并舉，不斷創(chuàng)作出有自己風格的優(yōu)秀作品。

手繪表現(xiàn)作為設計師的一項必備的專業(yè)技能，要熟練掌握，必須要通過大量的線條訓練，“線條是手繪表現(xiàn)的生命和靈感”。力求用線條的力度、速度與虛實表現(xiàn)物體的造型、空間的尺度與層次關系。

二、線的基本訓練方法

1、首先直線的練習時由慢到快，由規(guī)整到隨意，并試著用不同的筆尖進行練習。之后再練習弧線、交叉線等更復雜一些的線條。要不斷在訓練中找感覺。中學課本賣油翁的故事，是最好的耐心培訓典型。沒有時間的積累，就沒有靈活的技巧，也就不可能畫出好的作品。

2、線與調子：面對所要表現(xiàn)的對象，它有多樣的豐富的色階，我們往往要將對象加以概括，簡化。最亮處可以空白或稍加色調，最暗處，可以用純黑色。明暗色調的區(qū)分調整有兩種基本方法：線條間距和粗細的變化。線與線之間加線，使調子更深一層，也更勻稱。加粗原有線條，會使結構更突出，有虛實、層次。

3、線與明暗質感：用線表現(xiàn)明暗時，間距和輕重緩急是不同的。在表現(xiàn)園林景深時，還要注意空氣透視變化（大氣阻隔產生的色調區(qū)別）。線條要遵循向滅點處漸遠漸小的消失關系。

在繪制景觀表現(xiàn)同時，所要表現(xiàn)的質感種類是豐富的。如果對象的材料不同，表現(xiàn)的手法就因材而異。物像變化萬千，要多寫生、多臨摹，經過磨練才能靈活掌握各種技法。

三、掌握手繪表現(xiàn)的幾種有效途徑

（一）臨摹解析名家作品

想要在短時間內使手繪表現(xiàn)水平提高快一些，最有實效的方法就是先臨摹，通過臨摹再過渡到寫生。國內外有很多插圖大師的作品是我們學習的最好典范。挑選一些自己喜歡的、表達風格相近的作品來臨摹。在臨摹的過程中，也應遵循從簡到繁、從慢到快的原則。通過借鑒前人的經驗，能使自己少走彎路，在較短的時間里能更快地提高速寫的技藝。

（二）照片的重塑

設計師通過手中的筆，有側重地改寫成鋼筆畫或線條畫，賦予對場景的重新理解，培養(yǎng)和提高畫者對整體的把握能力，對畫面的布局控制能力以及肉眼對尺度的衡量水平。作為學習階段，這種積累過程必不可少。

（三）寓情于景的表現(xiàn)

一張具有良好表現(xiàn)力的透視圖，除了必須清晰、準確地傳達設計理念及意圖，還應該表現(xiàn)出該場景所營造出來的氛圍與意境。

1、市民休閑娛樂廣場，就要體現(xiàn)它的參與性，就宜畫人多，表現(xiàn)其熱鬧，為市民提供休閑的好平臺。人物的組合應該做到合理、美觀，或靜或動，有老人在練習舞蹈，打太極，也有小朋友在放風箏等，加入各種故事情節(jié)，使觀者產生共鳴。

2、小區(qū)中心商業(yè)街，要表現(xiàn)其活力四射、繁華的景象，在場景的渲染中多畫一些鮮艷的旗幟，亮麗的廣告牌和露天的咖啡座椅之外，更加少不了人的參與。這時可考慮多布置一些動作、情態(tài)各異的年輕人，提升品牌的時尚度。

3、校園的文化廣場，作為學生聚集的場地，適宜多畫人，其形態(tài)和表情還要結合校園文化的時代特征。還可以設定一個特定的活動場景，例如，廣場中心有人在進行吉他表演，周圍看臺上的同學歡欣鼓舞。這種呼應關系使場景的“磁場效應”馬上發(fā)揮出來。

4、清幽的中庭綠化空間。辦公空間中的中庭綠化是幽靜的場所，此景中人物就應較少，人物也應以靜態(tài)為主，且應在中、遠景出現(xiàn)，更利于體現(xiàn)場地的清幽情景。通過對人物在場景中的活動表現(xiàn)去強化主題，讓觀者領悟設計意圖，并產生情感共鳴，創(chuàng)造新意。

（四）觀悟生長規(guī)律

自然界的物種繁多，形象特征各異。在畫表現(xiàn)圖時，各種物種都可能是表現(xiàn)和創(chuàng)作的重要題材，因此，畫表現(xiàn)圖必須做生活中的有心人。“常以無心觀悟它的奧妙，常以有心觀察它的分界”，遵循物種生長規(guī)律，細心觀察，用心琢磨，才能畫出生氣靈動的表現(xiàn)圖。

（五）主題性創(chuàng)作

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一、老式景觀設計專業(yè)教學方式

過去的教學方式主要是采取灌水式教學，這樣會嚴重阻礙學生思維的拓展、缺乏創(chuàng)造力，在實際設計的過程中容易出現(xiàn)抄襲的情況。還有就是過分注重技巧，而忽視理論，對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不夠重視，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.在空間的描繪上和素描知識不相融合。假如學生沒有建立堅實的物體塑造功能，不能把實際的繪畫知識和手繪技巧有效的融合起來。

2色彩知識和空間觀念不相融合。假如學生不能從空間的范圍去認識色彩和塑造色彩，在手繪設計圖紙色彩方面就容易出現(xiàn)平面化的問題。

3.手繪訓練中主要以臨摹為主要方式。所以，在實際教學的過程中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，在教學的時候適當加強學生的創(chuàng)新精神，利用一些切實可行的辦法來改革教學思維和教學方式。

二.手繪表達對景觀設計專業(yè)教學的作用

1.轉變過去的臨摹訓練模式

手繪表現(xiàn)技巧的掌握需要不斷的進行練習，通過進行數(shù)量的增加才能達到相應的效果。但是機械的臨摹只會讓學生產生依附感，這樣就能有效地提升學生學習的主動性。為了更好的提升教學水平，我們可以讓學生在進行臨摹的時候，適當?shù)剞D變臨摹作品中的視角位置，在一些原來不注意的角度進行作品的觀察，進而加入自己的思想，轉變景觀環(huán)境和原來的設置空間，有效的調動學生學習的積極性，幫助學生建立三維的空間觀念。在進行線條學習的時候，可以讓學生感受線條的獨特美感，運用不同的筆墨進行相應的對比等，讓學生充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，更好的實現(xiàn)繪制手法的多樣化。

2.設計模式和藝術表現(xiàn)形式的融合

表現(xiàn)技法課的任務就是教授學生運用多元化的繪圖工具來培養(yǎng)學生的空間思維能力，它不是簡單的繪畫，還要引導學生認識表現(xiàn)圖和設計之間的聯(lián)系，讓學生的藝術創(chuàng)造力和設計能力進行有效的結合，進一步培養(yǎng)學生的綜合能力。

3.融合已學的知識，保證作品的原創(chuàng)性

手繪表現(xiàn)技巧課不但需要學生奠定堅實的基礎，還要具備熟練的技巧，并且準確的認識和觀察圖紙也是十分重要的，這些都需要學生融合已學的知識。讓學生利用已學的知識去進行圖畫的解讀，建立良好的尺度感、把握畫面的整體性和控制性。最主要的問題還是在于老師的指引，讓學生建立空間觀念，并且能夠及時地形成三維空間形象，還要進行準確的表達。而且，針對空間環(huán)境，不但要注重色彩的搭配，還要對物體材料也進行深入的描繪。在表現(xiàn)方法上進行不斷的練習，對于綜合知識的使用也是十分必要的。在表現(xiàn)方法上進行不斷的訓練，建立獨特的風格也是十分必要的。作者可以根據色彩的相互融合，對物體的感覺和光影進行有效的融合，合理的處理各個階段的關系。增強面的整體感，讓學生學會熟練的使用多種繪圖工具和材料，使得繪圖更加具有空間感，并且表現(xiàn)手法也更加的多樣化。

三.結語

手繪表現(xiàn)方式是為了更好地鍛煉學生的空間概念和表達技巧。手繪表現(xiàn)技法的教學內容和教學方式是相互融合的，不但要尊重客觀規(guī)律，還要敢于突破，不能單純的進行臨摹，要表現(xiàn)出學生的創(chuàng)新能力，要注重學生舉一反三的能力，隨著教學制度的不斷變革，要適時的進行課程的改革，從而培養(yǎng)出更多的綜合性景觀設計師。

參考文獻

[1] 任全偉.論手繪表現(xiàn)與園林景觀設計教學的關系[J].美術大觀，2013，（8）：144

[2] 王永.手繪表現(xiàn)在環(huán)境景觀設計中的作用及影響[J].城市建設理論研究（電子版），2013，（23）

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1、有助于快速記錄靈感，積累設計素材

設計強調的是創(chuàng)作靈感，而這種靈感往往是瞬間出現(xiàn)的，具有偶然性、突發(fā)性和即時性的特點，只有通過手繪的方式才能夠將這些稍縱即逝的靈感記錄下來，可能手繪圖略顯粗糙，但是不能否認它在設計表現(xiàn)方面的快速性和有效性。縱觀國際上著名的設計師，無不是將手繪作為自己的主要設計表現(xiàn)手段。通過對學生徒手設計表現(xiàn)能力的訓練，學生可以通過手繪的方式將自己頭腦中對于設計任務的想法和構思進行勾勒，并用簡潔生動的形式體現(xiàn)出自己的創(chuàng)意理念和設計思路。同時，徒手設計表現(xiàn)形式可以不受時間地點的限制，學生可以隨時將自己所看所想的東西記錄下來，不斷的為自己積累設計素材，提高自身的設計水平。

2、提高學生的空間想象力與形象思維能力

園林景觀設計是一項創(chuàng)造性的藝術，要求學生必須具有足夠的空間想象力與形象思維能力，只有將二維圖形轉化為三維空間，在頭腦中對項目進行充分的構思和空間構成，才能創(chuàng)作出兼具藝術性和實用性的園林景觀設計作品。對學生進行徒手設計表現(xiàn)的培養(yǎng)，有利于提高學生的空間的認知能力、場景構建能力以及形體表現(xiàn)能力。同時徒手設計表現(xiàn)也是手、腦、眼共同配合的過程，能夠有效提高學生的設計能力和審美水平，是對美術功底的全面提升，可以說這種訓練對學生來說無論是在設計方案的構思還是設計圖的表現(xiàn)能力上都有很多好處，有利于學生職業(yè)的發(fā)展。

3、是電腦繪圖的必要補充

隨著時代的發(fā)展，計算機技術發(fā)展迅速并深入到各行各業(yè)中，也為園林景觀設計行業(yè)提供了極大的發(fā)展空間。不可否認電腦效果圖比手繪圖的質量更高、效果更好、更具真實性，但是電腦效果圖將耗費大量的時間和精力，并且過于程序化和模式化，缺少了一些人性化和生動性，如果需要進行調整也會大動干戈，甚至要重新出圖。而手繪圖的特點是消耗時間少、出圖速度快，生動自然，更便于修改，在實際工作中具有廣泛的用途，尤其是在方案未落實的階段，大量的電腦出圖將會增加人力和資金的投入，相對而言手繪圖更為經濟。

4、徒手設計表現(xiàn)探討設計方案的最有效手段

很多學生在接觸到電腦制圖后，被電腦繪圖軟件的強大功能所吸引，認為只要掌握電腦制圖能力就足夠了，不需要再進行徒手設計表現(xiàn)的訓練，這種想法是非常不正確的。可以說徒手設計表現(xiàn)是園林景觀設計的語言，通過線條、色彩的配合將自己的構思理念形象化、具體化，是對設計方案最直接最快速的表達，是與他人交流想法、探討方案的最有效手段。尤其在今后工作中，在與客戶探討設計方案時，通過手繪可以快速將客戶的要求和意圖快速表現(xiàn)出來，明確設計方向，減少因為理解不當而出現(xiàn)的設計失誤，對于提高工作效率和客戶滿意度具有重要的作用。

二、園林景觀設計教學中提高學生徒手設計表現(xiàn)能力的有效途徑

1、加強對徒手設計表現(xiàn)教學的重視

徒手設計表現(xiàn)對提升學生的專業(yè)能力和設計水平具有重要的作用，因此在園林景觀設計教學中一定要加強對徒手設計表現(xiàn)課程的重視。園林景觀設計是一門比較特殊的專業(yè)，屬于非藝術類專業(yè)，大多數(shù)學生都是沒有美術基礎的，是需要在學校的教學活動中進行系統(tǒng)的學習。比如從基本的素描學習透視關系，從靜物描寫中學習色彩構成，并逐漸安排寫生練習，到能夠對頭腦中的設計思想用手繪的形式加以表達，通過不斷的練習中積累經驗。這就需要學校在課程設置上要科學合理的安排，才能讓學生的徒手表現(xiàn)能力得以循序漸進的提高。

2、強化學生基礎訓練，提升專業(yè)素質

在園林景觀設計教學中對學生綜合能力的培養(yǎng)要以現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求為基礎，而掌握一定的徒手設計表現(xiàn)能力是對設計人員的基本要求。因此為了進一步提高學生的專業(yè)素質，一定要強化學生的徒手設計表現(xiàn)的基礎性訓練，而其中涉及了大量的基礎理論知識，比如透視原理、幾何構成、色彩運用、光影組合等等，同時還要求掌握園林制圖的規(guī)范和相關的行業(yè)標準，使用圖例要準確。通過對學生強化基礎訓練以及繪圖流程的規(guī)范化，培養(yǎng)學生徒手設計表現(xiàn)手法，強化學生對形體的把握，加強空間尺度感，使徒手設計表現(xiàn)能力能夠更好的為表達設計理念服務。

3、加強課程實踐訓練，提高徒手設計表現(xiàn)能力

課程實踐訓練是提高徒手設計表現(xiàn)能力最為有效的途徑，而臨摹優(yōu)秀的手繪作品是其中常用的教學手段，尤其對于繪圖功底較差的同學來說，臨摹是快速入門的最佳方式。學生在手繪模擬過程中不僅可以提高自身的徒手設計表現(xiàn)能力，還可以學習其中的設計思想，加強對設計方案的理解，可謂一舉多得。學生在實踐過程中要多與教師和其它同學交流，及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而在徒手設計表現(xiàn)課程實踐中快速提高自己的表現(xiàn)能力和繪圖手法。另外，教師要充分發(fā)揮引導者的作用，將理論知識融合在課程實踐過程中，因材施教，對學生進行針對性的指導，使學生的設計能力得到潛移默化的提升。

4、與電腦繪圖教學相結合

實際上，徒手設計表現(xiàn)能力與電腦制圖能力是相輔相成的，徒手設計表現(xiàn)是電腦繪圖的重要補充，電腦繪圖同樣需要設計者具有美術基礎，才能準確的把握空間關系、色彩關系以及審美標準，從而制作出優(yōu)秀的效果圖。所以說我們在強調重視徒手設計表現(xiàn)的同時，也不能忽視對電腦繪圖能力的培養(yǎng)，畢竟這是當前園林景觀設計的發(fā)展方向和必備技能。在園林景觀設計教學中，將兩者有機融合在一起才是科學的方法。比如在設計方案的初期，主要是整體創(chuàng)意和概念方案，這時以徒手設計表現(xiàn)為主，而當方案確定后，以手繪圖為基礎，再用電腦繪圖進行方案深化和細節(jié)表現(xiàn)。

三、結束語

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關鍵詞：數(shù)字技術；景觀規(guī)劃設計；設計軟件

中圖分類號 TU984 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）66-0154-02

1數(shù)字技術的概念和內容

數(shù)字技術，是一項與電子計算機相伴相生的科學技術，它是指借助一定的設備將各種信息轉化為電子計算機能識別的二進制數(shù)字“0”和“1”后進行運算、加工、存儲、傳送、傳播、還原的技術[1]。目前應用于景觀設計行業(yè)的數(shù)字技術有很多種，常用的是AutoCAD、Photoshop、3ds max、Sketch up這幾種軟件。

AutoCAD是目前國內外使用最廣泛的計算機輔助設計軟件，在景觀規(guī)劃設計中，CAD技術主要被應用在制圖和一部分輔助計算方面。3ds max是專業(yè)的三維效果及動畫制作軟件，同時包含豐富的材質、貼圖、燈光和合成器。基本上景觀規(guī)劃設計中涉及到的模型都可以用3ds max來解決。Photoshop在各類環(huán)境景觀設計中主要用來制作效果圖的后期處理。它可以直接利用現(xiàn)有的材質粘貼制作出一幅效果真實的效果圖。Photoshop能將3ds max所制作的初步效果圖與植物、建筑、人物、交通工具以及背景天空等進行合成處理，得到良好的最終效果圖。Sketch up軟件能讓設計師在方案設計階段就快速便捷地表達設計意圖，更好地和甲方溝通，從而提高工作效率。在環(huán)境景觀設計方案設計階段能很好地體現(xiàn)其優(yōu)越性。

2 數(shù)字技術在景觀規(guī)劃設計中的應用

具體說來，AutoCAD、3ds max、Photoshop、sketch up等軟件在景觀規(guī)劃設計中的應用分為以下幾個方面。

1）AutoCAD平面初步設計

在景觀規(guī)劃設計中，首先是在AutoCAD軟件環(huán)境下進行平面圖規(guī)劃設計，此階段的設計不只是設計地形、建筑、植物等平面布局，同時也要考慮立體的景象，以及考慮比例和尺度的問題。

2）3ds max場景建模

將AutoCAD圖形導入三維軟件，在三維場景中初步建立場景環(huán)境。

3）二維與三維結合分析

在二維設計圖完成之后，可以導入“3ds max”，“Sketch Up”等軟件。如果是設計階段想快速的看到效果并修改，可以選擇在Sketch Up軟件環(huán)境中進行，因為Sketch Up可以直觀地觀察景觀的效果，多角度地分析空間分布關系，進行深入考慮[2]。然后，綜合各種需要和要求，逐步進行設計修改和完善。在這個過程中，圖紙改動會非常大，甚至最后的定稿和初稿完全不一樣。

4）詳細更改設計平面圖并完善三維場景

在分析之后得出改進的想法，然后修改平面圖與三維空間，這樣一步步分析和改進，最終得到經過虛擬現(xiàn)實分析的設計，已經是建成并通過考察的景觀設計了。

5）AutoCAD繪制的平面圖和用3ds max繪制的三維場景圖用Photoshop進行效果圖后期處理。

6）綜合平面設計圖與三維場景進行豎向設計圖、種植設計圖、立剖面圖的繪制。三維模型建立后，立面尺寸基本明確，所以豎向設計圖、種植設計圖、立剖面圖等豎向圖紙就可以十分方便地畫出來。更可以用sketch up軟件直接生成各種剖、立面圖。

7）以三維軟件輸出效果圖、效果動畫等。

不同的三維軟件輸出圖的方式方法是不一樣的，同一個軟件也有不同的渲染器，但其基本的出圖方式都是一樣的，首先是調整視角，然后進行光源等設置，最后渲染輸出。這樣的圖紙效果是手繪很難比擬的，如果是以動態(tài)視角輸出的圖，則更有如現(xiàn)實場景的效果[3]。

3 數(shù)字技術在景觀規(guī)劃設計中應用的問題及解決方法

1）數(shù)字技術在景觀設計應用的弊端

第一，因為數(shù)字技術可以加快工作速度，但是必然會產生一些粗制濫造的設計，使設計作品缺少了以前的精雕細琢與個性，從而降格為工業(yè)產品；

第二，由于數(shù)字技術的即時顯示功能，減少了以往在設計過程中與甲方的溝通障礙，避免了大量重復勞動。但在設計的實際操作中，甲方往往因為電腦的即時可視性想擁有更多的圖紙，這樣就導致設計師不僅沒有減輕工作量反而增加了大量的工作；以及因為甲方的介入而導致設計的獨立性得不到充分尊重，使設計師很難有獨立的設計思維，設計的整體水平下降；

第三，由于數(shù)字技術的易改性，可以自由的拼湊、修飾、調整圖像，所以導致一些設計作品東拼西湊，設計風格不統(tǒng)一，甚至陷入抄襲的泥潭；

第四，因為用設計軟件設計必須在電腦面前工作，養(yǎng)成了很多設計師一旦離開電腦就無法工作，有靈感的時候很難快速記錄；

第五，軟件產品質量難以保證。在運用設計軟件的工程中經常會出現(xiàn)一些由軟件本身質量引起的問題，因為軟件是一種邏輯產品，系統(tǒng)的正確性難以保證，質量問題很難全部杜絕，而可能造成設計師在設計過程中出現(xiàn)故障，影響到設計師的正常工作；

第六，在景觀設計運用軟件的過程中設計師對產品的功能難以滿足，以及新版本的設計軟件給設計師學習適應軟件帶來困難。現(xiàn)在的設計軟件越做越大，復雜度也越來越高，給設計師學習適應軟件帶來困難。由于繁重的工作，設計師更愿意采用老版本來進行設計，放棄對新版本的學習，客觀上也阻止了對于一些新的有用的功能的使用。

2 ）解決的方案

第一，設計師要加強與甲方的溝通，讓甲方明白設計工作在用軟件實施的過程中需要合適的時間周期，爭取更多的時間來用軟件進行更好的設計，保證設計的質量；

第二，讓甲方明白數(shù)字技術不是萬能的，在我們景觀設計運用設計軟件的過程中，常有甲方認為現(xiàn)代數(shù)字技術的強大可以輕松做出任何改動，這樣就帶來了更大的工作量，而且甲方提出的一些要求很難完成，必須讓甲方了解軟件也有局限性。

第三，設計師要在運用軟件的過程中要加強自律

由于設計軟件給設計師帶來了較大的自由度，在設計的過程中東拼西湊甚至直接抄襲，所以設計師要更多的使用原創(chuàng)的理念，更要避免抄襲的發(fā)生，加強自律。

第四，在設計軟件的開發(fā)中，設計師與軟件開發(fā)人員加強溝通。

了解設計師用戶對設計軟件的需求，有目的的開發(fā)軟件，讓軟件更加專業(yè)化，具有更強的行業(yè)針對性。

第五，將手繪與數(shù)字技術結合起來，取兩者之精華，提高繪圖質量與效率。

Sketch Up與Photoshop也有這方面功能，可以利用有關工具進行手繪操作。目前市場上比較流行的是數(shù)位板的應用，它是將手繪實時輸入進電腦，利用電腦的編輯功能進行簡單操作，從而減少傳統(tǒng)手繪的工作量。

4 數(shù)字技術在景觀規(guī)劃設計中應用的發(fā)展展望

在數(shù)字技術發(fā)達的今天，比較其他設計繪圖手段，設計軟件無疑還是最適合景觀規(guī)劃設計的方式。今后，各種數(shù)字技術也將隨著景觀規(guī)劃設計的進一步發(fā)展而變得更加多元化。各種數(shù)字技術之間的互相轉換，相互分工合作會越來越密切，各種命令也會越來越簡化和同化，將創(chuàng)造出更加適合景觀規(guī)劃設計行業(yè)發(fā)展的數(shù)字技術軟件。

參考文獻

[1]baike.省略/view/1090132.htm.

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關鍵詞：景觀設計；實踐教學；創(chuàng)新能力；教學改革

一、景觀設計課程發(fā)展現(xiàn)狀和存在的不足

1.發(fā)展現(xiàn)狀

我國景觀設計課程還處于起步階段。該課程主要開設在建筑、規(guī)劃、藝術學等學科背景下，各高校對該課程有不同的側重點。自2012年新版的本科專業(yè)目錄將“環(huán)境設計”作為設計學門類下一個獨立的專業(yè)后，環(huán)境設計專業(yè)的定位更加明晰，專業(yè)涵蓋面廣泛，由建筑設計、室內設計、景觀設計等內容組成。由此可見，景觀設計在環(huán)境設計專業(yè)中具有重要地位。但在不同院校的環(huán)境設計專業(yè)中，景觀設計課程的教學目標、教學內容不同，對接社會需求也有差異。

2.不足之處

其一，課程設置缺乏聯(lián)系性。環(huán)境設計專業(yè)的教學以室內設計和景觀設計兩大方面為主。在課程設置上，前期為專業(yè)基礎課，然后是室內設計基礎課和專業(yè)課，到開設景觀設計課程時，學生雖然已經建立了室內空間感和思維方式，但是對景觀設計的大尺度空間感一時仍然難以適應。加上課程時間短、內容廣泛，教師往往泛泛講些概念，學生的實踐能力較弱。其二，學生綜合設計能力欠佳。環(huán)境設計專業(yè)的學生藝術功底相對較強，在方案的表現(xiàn)能力上具有一定優(yōu)勢。但景觀設計課程的作業(yè)要求大多是一人一題，一些學生在練習過程中缺少相互溝通與交流，難以鍛煉表達能力和團結協(xié)作的能力，在步入社會后很難適應項目組的工作方式。其三，沒有真正實現(xiàn)符合環(huán)境設計專業(yè)特點的實踐教學。環(huán)境設計是實用性較強的專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)生必須具備較強的實踐能力，才能夠較好地適應行業(yè)需求。但一些學生在課堂上難以接觸到實戰(zhàn)項目，缺少實踐機會，就業(yè)后難以快速地適應崗位需求，需要花費較長的時間才能承擔具體的設計工作。景觀設計課程的實踐環(huán)節(jié)在教室里很難完成，主要表現(xiàn)如下：一是課堂教學以理論講解為主，一些學生缺乏學習興趣，教學效果也不好；二是一些學生在課堂上難以感知空間概念并鍛煉準確的尺度感；三是一些學生欠缺材料知識，無法從教室里獲取；四是缺乏實戰(zhàn)項目，一些學生對設計項目操作流程一知半解。

二、景觀設計課程教學改革探討

1.鍛煉學生的調研分析能力

調研分析作為景觀設計的前期工作至關重要。因此，在景觀設計課程教學過程中，教師要向學生強調調研分析工作的重要性。只有將項目背景的調研與分析工作做扎實了，才能夠有針對性地進行景觀設計工作。教師可以在景觀設計課程教學中加入社會調研，讓學生親自實測小型的景觀設計實例，引導學生感受室外空間的尺度、空間組合方式，分析景觀設計要素。

2.提高學生的設計思維能力

對于環(huán)境設計專業(yè)而言，獨立思考能力和創(chuàng)造性思維是非常重要的。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程較漫長，教師只有在實踐過程中逐漸引導學生，加強師生、生生之間的溝通與交流，讓學生相互啟迪與激勵，學會不斷地發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，才能夠使學生具備獨立思考和創(chuàng)新的能力。

3.培養(yǎng)學生的設計表達能力

景觀設計表達不局限于手繪和計算機的表現(xiàn)，模型制作表現(xiàn)也能夠輔助方案的表達，良好的語言溝通能力也是設計表達的重要部分。在環(huán)境設計專業(yè)的課程設置中，手繪表現(xiàn)、計算機輔助設計和模型制作都有相應的專項訓練課程，語言表達則需要在不同的課程中通過相應的環(huán)節(jié)進行訓練。教師可以通過在不同的課程中加入方案展示和匯報等環(huán)節(jié)訓練學生的設計表達能力。

三、探索多種教學方式

1.參觀——實景教學

要想讓學生深切地感受景觀設計的精髓，僅憑單純的課堂講授是不夠的。因此，在景觀設計課程教學中非常有必要增加實景教學。教師可以組織學生到植物園觀察各種植物的外觀特點，了解植物對環(huán)境的要求；也可以帶領學生參觀公園、廣場，學習空間、道路的組合方式和不同的材料、工藝要求等；還可以讓學生參觀名勝古跡，體驗大師作品。這種實景教學模式不僅能夠增強學生的學習興趣，還能夠能提高學生的感性認識，是不可或缺的教學方式。

2.項目——案例式教學

在學生對景觀設計有了初步認識之后，教師可以在課程教學中采用案例式教學的方法。教師應該盡量使用自己參與過的景觀設計項目，由于是親身實踐，所以更加了解項目的設計背景，對于設計過程的體會會更深刻，能夠將項目講解得更加透徹。

3.模擬情境教學

在學生完成設計方案后，教師可以將課堂模擬為投標現(xiàn)場，讓學生扮演相應的角色，采用電腦演示、設計手冊展示、上臺解說匯報相結合的方式進行投標相關活動。在學生匯報之后鼓勵其他學生開展討論，和教師一起對方案的優(yōu)缺點進行點評。結語景觀設計課程應具有明確的課程定位，以培養(yǎng)學生的綜合設計能力為目標。教師在提高自身教學水平的同時，應探索多種教學方式，強化實踐教學環(huán)節(jié)，實行工學結合、校企合作。

參考文獻：

[1]宋廣瑩.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學模式探索——以景觀設計課程為例.中國培訓，2016（8）.

[2]賈忠峰，李傳剛.關于景觀設計課程教學實踐改革的探索.繼續(xù)教育研究，2012（8）.

篇(6)

1、園林設計師資格證書，綠化方面:花卉園藝(初級,中級,高級)；綠化(初級,中級,高級,技師,高級技師)每個階段要有兩年工作年限的限制，職稱方面：園林綠化養(yǎng)護師，園林綠化設計師，園林綠化預算員,室內綠化裝飾師；

2、高端方面：景觀設計師，花藝環(huán)境設計師(新的職業(yè)標準)，園林工程師(助理工程師,工程師,高級工程師)；

3、設計方面,現(xiàn)在有注冊景觀設計師的職業(yè)資格證，是勞動廳的，一年考2次{5月和11月），考理論和手繪2項。

（來源：文章屋網 ）

篇(7)

〔關鍵詞〕環(huán)境藝術設計；景觀設計；室內設計；課程設置

一、室內設計與景觀設計的特性與就業(yè)現(xiàn)狀

1、室內設計的專業(yè)特性與發(fā)展前景

室內設計專業(yè)在中國以及世界范圍都是一門發(fā)展得較為成熟的專業(yè)。在八十年代初期，室內設計專業(yè)（又稱裝潢專業(yè)）就已經成為了藝術專業(yè)特別是設計方向最主要的專業(yè)之一。至此將近四十年的時間里，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直情況良好，這和中國的時代背景和政治經濟發(fā)展密切相關。改革開放后，中國的經濟飛速發(fā)展，從沿海城市開始，城市化進程速度之迅猛讓全世界都為之震驚。農民、工人加上本科教育擴招后畢業(yè)的大量學生涌入沿海以及經濟教育發(fā)展良好的一二線城市，隨之產生的就是居住、醫(yī)療以及消費等各種問題。供不應求的樓市導致了在這些城市里，早期的五層樓甚至更低的住宅大量變成了現(xiàn)在的超高建筑。這樣的超高型建筑就必然會需要大量的室內設計師，產生大量的室內設計工程。

2、景觀設計的專業(yè)特性與就業(yè)現(xiàn)狀

大量的工作機會吸引了更多的學生報考，甚至可以說，大部分學生在報考環(huán)境藝術專業(yè)之前，對這個專業(yè)的理解就是室內設計。然而，現(xiàn)在學科與學科之間的劃分越來越精細，每個學科自身也越來越獨立，在早期隸屬于建筑和城市規(guī)劃專業(yè)中的園林景觀設計專業(yè)也首先在美國發(fā)展成為了獨立的景觀設計學科（IandscapeDesign），景觀設計學科是主要研究自然景觀要素以及人工景觀要素，是一門與地理、氣象學、植物學、生態(tài)學以及人文歷史互相交融聯(lián)系的一門學科。在具體的項目中，除了建筑物本身和室內硬裝軟裝，景觀設計主要負責實施道路的規(guī)劃、植物的選擇、景觀小品的設置以及歷史文化的相匹配。初步看來，景觀設計學科是一門比室內設計學科更需要綜合知識和多學科融會貫通的專業(yè)。那么我們從可提供的就業(yè)前景來研究，一個中小型的居住區(qū)樓盤，一棟民用居住樓根據其戶型的不同，大概會產生將近80到120個室內設計工程，而景觀設計工程只會委托給一個景觀設計公司或者團隊，每個團隊內大概8到10人，室內專業(yè)和景觀方向的就業(yè)前景懸殊巨大。就業(yè)機會的渺茫導致了有些學生即使對景觀專業(yè)非常感興趣，也因為對前途的渺茫而隨波逐流，選擇了室內設計專業(yè)。

二、民辦三本類院校環(huán)藝專業(yè)的課程設置與存在的問題

1、課程設置存在的問題

筆者作為一名在民辦三本類院校環(huán)境設計專業(yè)工作近五年的專業(yè)教師，對同類學校以及自己所在系部的專業(yè)課程設置較為熟悉。在大學一二年級時，大部分學校都會以設計基礎課程為主，這些課程包括建筑制圖與識圖、測繪、建筑初步以及小型建筑等，此類課程是環(huán)境設計專業(yè)和建筑專業(yè)的基礎核心入門課程。在大學三年級，就會逐步引入專業(yè)的分科，有室內設計原理以及手繪課程，景觀設計原理及設施及手繪課程，讓學生對兩門學科的區(qū)別與聯(lián)系有初步的理解與認識。只有了解了兩門專業(yè)方向不同的研究領域和現(xiàn)實意義，才能培養(yǎng)自己對其中一個學科的興趣。雖說在專業(yè)選擇的課程設置上，大部分學校在初始時都會均等的設置室內方向和景觀設計的課程，但是無論從教育大綱以及教學精神上，大部分民辦本科類院校環(huán)境藝術設計專業(yè)在高年級分配專業(yè)時，都會將天平偏向室內方向，在講授初級專業(yè)課程時也會有意識地引導學生選擇室內設計方向。最終導致選擇室內方向作為職業(yè)方向的學生數(shù)目遠超過景觀方向，那么在高年級階段到大四畢業(yè)階段，課程的設置最終成為了室內設計方向獨大的局面。

2、問題背后的綜合原因

導致這種結果的原因并不能單獨歸咎于就業(yè)率，雖然這種普遍的事實確實存在，但是現(xiàn)在景觀專業(yè)的發(fā)展前景以及人才需求量也非常的大。特別是在沿海等一線城市的商業(yè)高度發(fā)達區(qū)，或者是各類城市規(guī)劃設計院以及交通樞紐沿線，此類的景觀設計人才是相當匱乏的。民辦高校環(huán)境設計專業(yè)的本科生的藝術專業(yè)基礎比一本類重點院校的學生稍顯薄弱，那么在本科時期的課程設置和教育模式就更為重要。而現(xiàn)在，基于此類現(xiàn)狀，大部分學校的教育方向都是把學生的就業(yè)傾向往市內設計師、基礎繪圖員或者效果圖的制作上引導。最終導致了高級設計人才大都是重點名校出身，而大量三本類環(huán)境設計的學生畢業(yè)后卻只能進入了大大小小的裝飾公司甚至售樓部。如果要改變這種一成不變、主觀并且被動的教育模式，就需要此類學校專業(yè)的教育模式和教育觀念都要有根本的改變和進步。在國內，任何一個能力較好的景觀設計團隊所招納的團隊成員一般都是有著較好的技術能力以及較高的學歷學位。所以，如果三本類院校的學習景觀方向的學生想要進入這樣的工作團隊，學歷上的拔高深造是很必要的。并且國家政策在碩士研究生和博士研究生的選拔政策并沒有苛求初始學歷，所以，院系以及專業(yè)教師應該鼓勵學習能力較強、有意愿深造的學生，繼續(xù)學習。一方面彌補學歷上的不足，另一方面加強專業(yè)技術水平。院系在學生的專業(yè)學習進入正軌的同時，應該做好職業(yè)規(guī)劃和引導，強調專業(yè)知識和文化知識的重要性，兩手都要抓，才能在大四畢業(yè)的時候不會面臨沒有心儀的工作也考不上研究生的兩難格局。

三、新思路下的三本類院校環(huán)藝專業(yè)課程設置

1、基礎抓牢、正確引導

一個出色的景觀設計團隊要求設計師具備獨立的設計能力和優(yōu)秀的團隊協(xié)作能力，那么在課程設置上，民辦本科類院校環(huán)境設計專業(yè)的課程大綱以及核心理念就必須有根本上的轉變。首先，在基礎課程之后，應該對學生平均的教授室內設計方向以及景觀設計方向的專業(yè)課程，因為這兩個方向雖然學科性質差異較大，但是是相互交融并隸屬于環(huán)境設計學科的。一個優(yōu)秀的設計師，這兩個學科都應該都要有所涉獵，然后主修一門。在初步學過基礎理論課程之后，要對學生進行科學的專業(yè)方向選擇引導，分析學科特性，分析學生自身的興趣愛好、專業(yè)特長以及就業(yè)情況，切不可用工作的壓力引導誘導學生選擇自己并不喜愛的專業(yè)。在確定了專業(yè)方向之后，室內專業(yè)和景觀專業(yè)的各類核心課程應該按照層次、難易程度依次展開，對不同學習能力的學生采取因材施教。因為學科特性，學校還應該多安排一些和實際工程相關的課程，讓學生有機會和市級工程以及一些有經驗的室內設計師和景觀設計師交流，比起每天面對枯燥而生硬的書本知識而言，這種實際經驗會讓學生有勝讀十年書的效果。

2、深入實際、教學相長

實際項目對于環(huán)境設計類的學生來說遠遠比課本知識來的直接，這也是為什么設計類專業(yè)對于實際項目的要求會比文理科各種科研論文要求更嚴苛。在攻讀碩士和博士研究生階段的設計類學生有機會和導師一起參與各類實際項目的操作和演練，而本科生大部分的時間則是在學習各類基礎學科。即使到了大四階段，安排了各類實習課程，基本上也如沒頭蒼蠅般隨意找一處室內家裝公司實習。很多本科生都反映，除了看戶型套模板最主要的任務就是帶客戶買材料了，專業(yè)知識方面的收獲非常有限。筆者認為，在本科大三大四階段，系部應充分利用專業(yè)特性，無論是企業(yè)合作還是教改以及各類科研項目，充分調動學生積極性，讓有興趣和專業(yè)優(yōu)勢的學生參與實際項目，即使不能一開始就參與設計，從基層繪圖開始，與老師討論設計方案，親自參與出圖和項目洽談和施工也是好的。此類實習課程為大四畢業(yè)設計會立下汗馬功勞，也為學生就業(yè)提供強大的技能支持和心理準備。

結語